在教學(xué)準(zhǔn)備階段，編寫(xiě)教案是教師必要的工作之一。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里有一些精選的教案實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的.
2.通過(guò)摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的.
3.了解并體驗(yàn)“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力和邏輯推理能力.
4.知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.
5.能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步解釋.
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
兩種電荷及其相互作用規(guī)律。
難點(diǎn)：
摩擦起電的本質(zhì).
學(xué)教程序設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生成與反思。
這些現(xiàn)象表明，摩擦起電的現(xiàn)象中物體所帶的電一樣嗎?為什么?
一、課前預(yù)習(xí)見(jiàn)學(xué)程導(dǎo)航。
二、新知展示。
1.摩擦起電和兩種電荷。
閱讀并自行小結(jié)什么是摩擦起電：用的方式使物體帶電.
活動(dòng)2：將兩根用絲綢摩擦過(guò)的有機(jī)玻璃相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動(dòng)3：將兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動(dòng)：用絲綢摩擦過(guò)的有機(jī)玻璃靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
結(jié)論：上述帶電體所帶的電荷是(一樣/不一樣)的.
兩種電荷的規(guī)定：
閱讀文本，了解兩種電荷名稱(chēng)的來(lái)歷.
正電荷：.
負(fù)電荷：.
學(xué)教程序設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生成與反思。
思考：你怎樣判定物體是否帶?有沒(méi)有辦法進(jìn)一步確定它帶的是何種電荷嗎?
物體在通常情況下都不帶電，摩擦后帶電了，你對(duì)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有什么新的猜想.
回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小結(jié)電荷間相互作用規(guī)律：
同種電荷相互，異種電荷相互.
討論、匯報(bào)并練習(xí).
方法：
(1)利用吸引輕小物體性質(zhì)判斷。
(2)利用電荷間的相互作用(驗(yàn)電器)。
甲圖：若b球不帶電，則a球(一定/不一定)帶電;若b球帶電，則a球(一定/不一定)帶電.乙圖：a、b球一定帶種電荷.
驗(yàn)電器的原理是.
一個(gè)物體接觸帶正電的驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，若驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后又逐漸張開(kāi)，則可判斷物體()。
a.帶負(fù)電b.帶正電c.不帶電d.帶正、負(fù)電都可能。
2.原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋。
閱讀書(shū)中p30，第二段文字內(nèi)容回答下列問(wèn)題：
1.原子的構(gòu)成是怎樣的?
2.電子和原子核都帶電，那為什么我們平時(shí)在拿物體的時(shí)候沒(méi)有觸電的感覺(jué)呢?
3.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么?
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能：
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課。
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦3。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?有些是有益的?顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測(cè)量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)教師點(diǎn)撥：如何測(cè)量摩擦力的大小?請(qǐng)同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒(méi)有的，可以由組長(zhǎng)上來(lái)拿需要的材料。
(3)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。
(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦2。
教師總結(jié)，并板書(shū)。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑。
a.汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識(shí)的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
三、小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇三
構(gòu)建“人文?物理?社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的.培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。
【三維目標(biāo)】。
1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。..................
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2.掌握通電螺線管的磁場(chǎng)和右手螺旋定則。
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入。
當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進(jìn)一步提問(wèn)引入新課。
小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一奧斯特實(shí)驗(yàn)。
演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象?
師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。
教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫作奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
總結(jié)：奧斯特實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。
(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針n極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。)小結(jié)：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
學(xué)生看書(shū)討論后回答：
奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。
提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?
演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的n極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的n、s極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的n極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周?chē)蜁?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生回答：1.可以增大電流的強(qiáng)度;2.加大電源的電壓等。
教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，并提出學(xué)生沒(méi)有提出的答案，即將會(huì)鐵棒插入螺線管也能增強(qiáng)通電螺線管的磁性。
演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
我們會(huì)看到但插入鐵棒后通電螺線管周?chē)拇判源蟠笤鰪?qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢?原來(lái)鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是，通電螺線管的周?chē)扔须娏鳟a(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁性大大增強(qiáng)了。
1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。
可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。
通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本p146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)電流的磁場(chǎng)1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
(1)通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
(2)通電導(dǎo)體周?chē)艌?chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)。2.通電螺線管的磁場(chǎng)。
(1)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
(2)右手螺旋定則。(3)電磁鐵。
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因?yàn)橛辛Φ淖饔茫瑥亩箤W(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)奧斯特實(shí)驗(yàn)。之后我通過(guò)對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)的講述，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對(duì)于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點(diǎn)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象實(shí)物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問(wèn)和見(jiàn)解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識(shí)融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的器材比較缺乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較薄弱。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇五
一、對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對(duì)學(xué)生的分析。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異?？鬃訉?duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線管周?chē)?磁場(chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體。
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
3.安培定則。
難點(diǎn)：安培定則的使用。
教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過(guò)程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。
也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史。
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到184月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇六
一.基本要求：
1.通過(guò)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，知道電與磁有密切的聯(lián)系。
2.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4.會(huì)用右手螺旋定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5.在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法，知道電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理。
7.學(xué)會(huì)安裝和制作簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)。
重點(diǎn)內(nèi)容：通電螺線管的磁場(chǎng)和電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
難點(diǎn)內(nèi)容：右手螺旋定則和電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的。
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？或者說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？我們先來(lái)看下面的實(shí)驗(yàn)。如圖所示，將一小磁針?lè)庞谒阶烂嫔?，?dāng)其靜止后（一端指南，一端指北），此時(shí)拿一根連入電路中的導(dǎo)線平行放于小磁針的上方。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇七
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上有一些不足，當(dāng)時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮的不十分全面。不過(guò)從總體上來(lái)說(shuō)我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要在學(xué)習(xí)此類(lèi)課時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計(jì)中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類(lèi)課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇八
1、通過(guò)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說(shuō)出電與磁有密切的聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5、在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識(shí)較多?？杉皶r(shí)總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法。
三、釋疑解難。
1、怎樣理解奧斯特實(shí)驗(yàn)?
(1)丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)，而且電流的磁場(chǎng)與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).(2)奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國(guó)科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究.
2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?
運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時(shí)注意：(1)要用右手，手用錯(cuò)則判斷的結(jié)果恰好相反.(2)要把四個(gè)手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書(shū)或本子卷成紙狀，在紙筒上畫(huà)出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).(3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的n極.
3、正確理解通電螺線管的磁場(chǎng)。
通電螺線管的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，其外部磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的n、s兩個(gè)極，其內(nèi)部也存在磁場(chǎng)，且內(nèi)部磁感線的方向由s極指向n極，也就是說(shuō)：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針n極所指的那一端，就是通電螺線管的n極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從n極到s極的磁感線組成閉合的曲線。
4、電磁鐵(1)電磁鐵的工作原理。
電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場(chǎng)，因而它的磁性比原來(lái)強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。
(2)電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過(guò)電流的通斷來(lái)控制磁性的有無(wú).軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
四、自我檢測(cè)。
1、通電螺線管磁性的有無(wú)是由來(lái)決定的，磁極的極性是由來(lái)決定的。
2、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥?。在磁?chǎng)的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)其(選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
3、利用電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計(jì)一個(gè)磁性可調(diào)的電磁鐵，畫(huà)出電路圖。
五、交流園地。
六、課外空間。
研究電磁鐵。
用小磁針探查通電螺線管的磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁場(chǎng)大大增強(qiáng)。
因此，人們?cè)诶猛娐菥€管得到強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)，一般都要把螺線管緊密地套在一個(gè)鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)電磁鐵。
電磁鐵有什么特點(diǎn)?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究.給你的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針.
1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?
把電磁鐵和電源、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái).觀察通電和斷電時(shí)電磁鐵對(duì)大頭針的作用.
2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?
改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時(shí)調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下面的空白處：
(1)電磁鐵通電時(shí)磁性，斷電時(shí)磁性。(2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。
(3)在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實(shí)際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車(chē)上，可以上下移動(dòng)，還可以跟吊車(chē)一起移動(dòng)，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報(bào)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)控制上都有應(yīng)用。
在車(chē)間里，我們常看到工人師傅通過(guò)按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個(gè)電磁繼電器。
如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實(shí)現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。
帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題,激勵(lì)著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過(guò)電流時(shí)，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個(gè)意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于證實(shí)了電流的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。
既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r(shí)覺(jué)察不到呢?這是因?yàn)榇艌?chǎng)太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場(chǎng)就會(huì)加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的特性。
不能成功的設(shè)計(jì)到鋼鐵廠參觀，煉鋼車(chē)間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。
電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。
煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時(shí)行車(chē)必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來(lái)。
喜歡動(dòng)腦筋、愛(ài)搞革新的人，看到鋼錠行車(chē)運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計(jì)的鋼錠像生鐵那樣吸起來(lái)，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!
可是，這個(gè)良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計(jì)者找了各種失敗的原因，原來(lái)問(wèn)題在對(duì)鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒(méi)有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)(如電磁起重機(jī))作用時(shí)，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場(chǎng)方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。
但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個(gè)溫度我們稱(chēng)為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱(chēng)居里點(diǎn))。經(jīng)過(guò)測(cè)定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無(wú)用武之地，不可能吸起鋼錠了。
看來(lái)，在煉鋼車(chē)間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門(mén)才行。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇九
2.知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。
(二)教具。
小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái)，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見(jiàn)圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1.引入新課。
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周?chē)〈裴樖芰ΧD(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課。
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十
目標(biāo)：
1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。
2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。
3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)交流：
1．磁場(chǎng)對(duì)電流有的作用。力的方向與和有關(guān)。
2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
二、互動(dòng)突破：
活動(dòng)一：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用。
（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。
（2）給直導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流，力的方向與和有關(guān)。
活動(dòng)二：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用。
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：
通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；
通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。
活動(dòng)三：怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì)，這個(gè)位置稱(chēng)為。
（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是，它工作時(shí)將能轉(zhuǎn)化為能。
三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：
完成“www”
四、總結(jié)提高：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟和有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。
3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（）。
a．電風(fēng)扇、收錄機(jī)b．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)。
c．電冰箱、微波爐d．電話機(jī)、電視機(jī)。
4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（）。
a．跟電流方向和磁感線方向有關(guān)b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無(wú)關(guān)。
c．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān)d．跟電流方向和磁感線方向都無(wú)關(guān)。
5．電動(dòng)機(jī)的作用是：
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2、過(guò)程和方法：
(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源，開(kāi)關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫(huà)電路圖。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動(dòng)機(jī)，電池，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。
第二節(jié)。
電流和電路(板書(shū))。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識(shí)通路、斷路、短路。
4、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個(gè)方向走，就形成了人流。
老師：也就是說(shuō)，小汽車(chē)的定向移動(dòng)形成了車(chē)流，人的定向移動(dòng)形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
1、電流：
(2)、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書(shū))。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書(shū))。
2、電路的構(gòu)成：
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，組成的電流可以通過(guò)的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開(kāi)關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒(méi)?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)。
斷路的種類(lèi)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類(lèi)：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。
4、電路圖：
老師：我們直接畫(huà)實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。
我們共同電路元件的符號(hào)。(ppt)老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。
(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。(2)、畫(huà)電路圖的要求：
整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫(huà)成矩形。
例題：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過(guò)_________，然后流回________(2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時(shí)掌控第一課時(shí)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十二
1、下列關(guān)于地磁場(chǎng)的描述中正確的是：()。
a.指南針總是指向南北，是因?yàn)槭艿降卮艌?chǎng)的作用。
b.觀察發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的南北極和地理上的南北極并不重合。
c.赤道上空的磁感線由北指南。
d.地球南、北極的磁感線和海平面平行。
2、關(guān)于磁感線和電場(chǎng)線，下列說(shuō)法中正確的是()。
a、磁感線是閉合曲線，而靜電場(chǎng)線不是閉合曲線。
b、磁感線和電場(chǎng)線都是一些互相平行的曲線。
c、磁感線起始于n極，終止于s極;電場(chǎng)線起始于正電荷，終止于負(fù)電荷。
d、磁感線和電場(chǎng)線都只能分別表示磁場(chǎng)和電場(chǎng)的方向。
二、知識(shí)梳理。
1.磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)、電流的磁場(chǎng)。
(1)1820年，丹麥物理學(xué)家__________用實(shí)驗(yàn)展示了電與磁的聯(lián)系，說(shuō)明了電與磁之間存在著相互作用，這對(duì)電與磁研究的深入發(fā)展具有劃時(shí)代的意義，也預(yù)示了電力應(yīng)用的可能性。
(2)磁體和_______的周?chē)即嬖谥艌?chǎng),磁場(chǎng)對(duì)________和電流都有力的作用.磁場(chǎng)具有方向性,規(guī)定在磁場(chǎng)中任一點(diǎn),小磁針_______的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向.也就是小磁針_______時(shí)_______所指的方向。
(3)磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)的分布。磁感線的_______反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
(4)描述磁場(chǎng)用磁感線。磁感線是指在磁場(chǎng)中引入的一系列曲線，其上每一點(diǎn)的______方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，也是小磁針靜止時(shí)____的指向.
磁感線在磁鐵外部由____極到_____極，在磁鐵內(nèi)部由____極到_____極，構(gòu)成一閉合的曲線。磁感線越密處磁場(chǎng)越____，磁感線越疏處磁場(chǎng)越____.
(5)地球的地理兩極與地磁兩極并不完全重合，其間有一個(gè)交角，叫做_______。
2.電流磁場(chǎng)的方向。
(1)判斷直線電流的磁場(chǎng)具體做法是右手握住_______，讓伸直的拇指的方向與_______一致，那么，彎曲的四指所指的方向就是_______的環(huán)繞方向。
(2)判斷通電螺線管的磁場(chǎng)具體做法是右手握住_______，讓彎曲的四指所指的方向跟_______一致，拇指所指的方向就是螺線管______________的方向。
三、例題分析。
例題1：關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁感線，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。
a、磁感線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁感線強(qiáng)度的方向。
b、磁感線的疏密表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
c、勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線間隔相等、互相平行。
d、磁感就強(qiáng)度是只有大小、沒(méi)有方向的標(biāo)量。
例題2：大致畫(huà)出圖中各電流的磁場(chǎng)磁感線的分布情況。
四、課后練習(xí)。
1、關(guān)于磁感線的概念和性質(zhì)，以下說(shuō)法中正確的是()。
a、磁感線上各點(diǎn)的切線方向就是小磁針靜止時(shí)北極的指向。
b、磁場(chǎng)中任意兩條磁感線有可能相交。
c、鐵屑在磁場(chǎng)中的分布所形成的曲線就是實(shí)際存在的磁感線。
d、磁感線總是從磁體的n極發(fā)出終止于磁體的s極。
2、在圖3-1-11中，已知下列各圖中的電流方向，請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的磁感線。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十三
“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到探究磁場(chǎng)的途徑，最大限度地參與到探究過(guò)程中來(lái)。在親身參與探究的過(guò)程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
1．知識(shí)與技能。
（1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
（2）知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
（3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。
2．過(guò)程與方法。
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
（2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。
難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線。
四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用。
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。
【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。
（二）新課教學(xué)。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？
結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀察。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：看不見(jiàn)摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
【實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)常可以看到這樣的畫(huà)面。
【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
【實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
【實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)^察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋€(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線叫磁感線。
【實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯€（條形、碲形、同名、異名）。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周?chē)拇鸥芯€，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)。
1、知識(shí)梳理（略）。
2、方法概述（略）。
（四）鞏固（略）。
（五）作業(yè)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十四
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2．知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、引人新課。
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：1．實(shí)驗(yàn)研究：
1．介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2．用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格，如下：
3．按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問(wèn)題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4．對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書(shū)小結(jié)如下）。
三、應(yīng)用。
板書(shū)：2．實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1．出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的.平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。
3．在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗(yàn)”）。
四、討論。
板書(shū)：?jiǎn)栴}討論。
五、小結(jié)。
板書(shū)：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1．實(shí)驗(yàn)研究2．實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用3．問(wèn)題討論。
____________想想議議________4．課堂小結(jié)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十五
知識(shí)與技能：
1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬?、空間想象能力。
通過(guò)觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道電流磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。
學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)以后通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫(huà)圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，掌握右手螺旋定則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
右手螺旋定則的運(yùn)用
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置
導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問(wèn)題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。
活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)
一、奧斯特實(shí)驗(yàn)
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開(kāi)關(guān)閉合前后的的變化。這說(shuō)明了什么
2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說(shuō)明了什么
（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前后的變化情況。
1、閉合開(kāi)關(guān)，有電流通過(guò)直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生總結(jié)：
（1）通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
（2）電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說(shuō)明了通電導(dǎo)線周?chē)嬖谥c電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管
a。通電螺線管的磁場(chǎng)
（一）教師活動(dòng)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)
1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)很多。
展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周?chē)苿?dòng)，觀察小磁針的變化。
2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周?chē)拇艌?chǎng)呢
在螺線管的.兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫(huà)出鐵粉的形狀。
對(duì)比通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及前面學(xué)過(guò)的磁體周?chē)艌?chǎng)，它的形狀與哪個(gè)磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周?chē)艌?chǎng)的分布情況，我們也可以利用類(lèi)似的方法來(lái)研究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。
（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。
（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱受什么因素影響，
通過(guò)改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。
b、右手螺旋定則
猜想：磁極與電流方向有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫(huà)出來(lái)，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的n、s極。
歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針n極指向也發(fā)生改變。
結(jié)論：說(shuō)明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17―18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：
（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。
此現(xiàn)象說(shuō)明了什么
把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動(dòng)：
1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎
2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。
四、課堂練習(xí)
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）
a通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)b導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)c磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)d磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。
2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
a螺線管的匝數(shù)b通電螺線管的電流方向。c螺線管內(nèi)有無(wú)鐵芯d通電螺線管的電流強(qiáng)度
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十六
構(gòu)建“人文?物理?社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。
【三維目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案》。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的'磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十七
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2、過(guò)程和方法：
(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源，開(kāi)關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫(huà)電路圖。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動(dòng)機(jī)，電池，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。
第二節(jié)。
電流和電路(板書(shū))。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識(shí)通路、斷路、短路。
4、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個(gè)方向走，就形成了人流。
老師：也就是說(shuō)，小汽車(chē)的定向移動(dòng)形成了車(chē)流，人的定向移動(dòng)形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
(2)、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書(shū))。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書(shū))。
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，組成的電流可以通過(guò)的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開(kāi)關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒(méi)?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)。
斷路的種類(lèi)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類(lèi)：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。
4、電路圖：
老師：我們直接畫(huà)實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。
我們共同電路元件的符號(hào)。(ppt)老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。
(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。(2)、畫(huà)電路圖的要求：
整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫(huà)成矩形。
例題：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過(guò)_________，然后流回________(2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時(shí)掌控第一課時(shí)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十八
成功之處：
1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線。
有待改善之處：
1、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn)，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)。
2、由于本節(jié)課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。
體會(huì)：
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)，困難重重。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對(duì)象，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的.
2.通過(guò)摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的.
3.了解并體驗(yàn)“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力和邏輯推理能力.
4.知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.
5.能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步解釋.
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
兩種電荷及其相互作用規(guī)律。
難點(diǎn)：
摩擦起電的本質(zhì).
學(xué)教程序設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生成與反思。
這些現(xiàn)象表明，摩擦起電的現(xiàn)象中物體所帶的電一樣嗎?為什么?
一、課前預(yù)習(xí)見(jiàn)學(xué)程導(dǎo)航。
二、新知展示。
1.摩擦起電和兩種電荷。
閱讀并自行小結(jié)什么是摩擦起電：用的方式使物體帶電.
活動(dòng)2：將兩根用絲綢摩擦過(guò)的有機(jī)玻璃相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動(dòng)3：將兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動(dòng)：用絲綢摩擦過(guò)的有機(jī)玻璃靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
結(jié)論：上述帶電體所帶的電荷是(一樣/不一樣)的.
兩種電荷的規(guī)定：
閱讀文本，了解兩種電荷名稱(chēng)的來(lái)歷.
正電荷：.
負(fù)電荷：.
學(xué)教程序設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生成與反思。
思考：你怎樣判定物體是否帶?有沒(méi)有辦法進(jìn)一步確定它帶的是何種電荷嗎?
物體在通常情況下都不帶電，摩擦后帶電了，你對(duì)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有什么新的猜想.
回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小結(jié)電荷間相互作用規(guī)律：
同種電荷相互，異種電荷相互.
討論、匯報(bào)并練習(xí).
方法：
(1)利用吸引輕小物體性質(zhì)判斷。
(2)利用電荷間的相互作用(驗(yàn)電器)。
甲圖：若b球不帶電，則a球(一定/不一定)帶電;若b球帶電，則a球(一定/不一定)帶電.乙圖：a、b球一定帶種電荷.
驗(yàn)電器的原理是.
一個(gè)物體接觸帶正電的驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，若驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后又逐漸張開(kāi)，則可判斷物體()。
a.帶負(fù)電b.帶正電c.不帶電d.帶正、負(fù)電都可能。
2.原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋。
閱讀書(shū)中p30，第二段文字內(nèi)容回答下列問(wèn)題：
1.原子的構(gòu)成是怎樣的?
2.電子和原子核都帶電，那為什么我們平時(shí)在拿物體的時(shí)候沒(méi)有觸電的感覺(jué)呢?
3.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么?
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能：
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課。
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦3。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?有些是有益的?顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測(cè)量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)教師點(diǎn)撥：如何測(cè)量摩擦力的大小?請(qǐng)同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒(méi)有的，可以由組長(zhǎng)上來(lái)拿需要的材料。
(3)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。
(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。
播放動(dòng)畫(huà)：摩擦2。
教師總結(jié)，并板書(shū)。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑。
a.汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識(shí)的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
三、小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇三
構(gòu)建“人文?物理?社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的.培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。
【三維目標(biāo)】。
1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。..................
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2.掌握通電螺線管的磁場(chǎng)和右手螺旋定則。
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入。
當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進(jìn)一步提問(wèn)引入新課。
小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一奧斯特實(shí)驗(yàn)。
演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象?
師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。
教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫作奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
總結(jié)：奧斯特實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。
(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針n極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。)小結(jié)：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
學(xué)生看書(shū)討論后回答：
奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。
提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?
演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的n極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的n、s極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的n極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周?chē)蜁?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生回答：1.可以增大電流的強(qiáng)度;2.加大電源的電壓等。
教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，并提出學(xué)生沒(méi)有提出的答案，即將會(huì)鐵棒插入螺線管也能增強(qiáng)通電螺線管的磁性。
演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
我們會(huì)看到但插入鐵棒后通電螺線管周?chē)拇判源蟠笤鰪?qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢?原來(lái)鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是，通電螺線管的周?chē)扔须娏鳟a(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁性大大增強(qiáng)了。
1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。
可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。
通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本p146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)電流的磁場(chǎng)1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
(1)通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
(2)通電導(dǎo)體周?chē)艌?chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)。2.通電螺線管的磁場(chǎng)。
(1)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
(2)右手螺旋定則。(3)電磁鐵。
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因?yàn)橛辛Φ淖饔茫瑥亩箤W(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)奧斯特實(shí)驗(yàn)。之后我通過(guò)對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)的講述，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對(duì)于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點(diǎn)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象實(shí)物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問(wèn)和見(jiàn)解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識(shí)融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的器材比較缺乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較薄弱。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇五
一、對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對(duì)學(xué)生的分析。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異?？鬃訉?duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線管周?chē)?磁場(chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體。
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
3.安培定則。
難點(diǎn)：安培定則的使用。
教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過(guò)程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。
也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史。
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到184月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇六
一.基本要求：
1.通過(guò)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，知道電與磁有密切的聯(lián)系。
2.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4.會(huì)用右手螺旋定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5.在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法，知道電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理。
7.學(xué)會(huì)安裝和制作簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)。
重點(diǎn)內(nèi)容：通電螺線管的磁場(chǎng)和電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
難點(diǎn)內(nèi)容：右手螺旋定則和電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的。
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？或者說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？我們先來(lái)看下面的實(shí)驗(yàn)。如圖所示，將一小磁針?lè)庞谒阶烂嫔?，?dāng)其靜止后（一端指南，一端指北），此時(shí)拿一根連入電路中的導(dǎo)線平行放于小磁針的上方。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇七
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上有一些不足，當(dāng)時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮的不十分全面。不過(guò)從總體上來(lái)說(shuō)我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要在學(xué)習(xí)此類(lèi)課時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計(jì)中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類(lèi)課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇八
1、通過(guò)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說(shuō)出電與磁有密切的聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5、在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識(shí)較多?？杉皶r(shí)總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法。
三、釋疑解難。
1、怎樣理解奧斯特實(shí)驗(yàn)?
(1)丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)，而且電流的磁場(chǎng)與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).(2)奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國(guó)科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究.
2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?
運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時(shí)注意：(1)要用右手，手用錯(cuò)則判斷的結(jié)果恰好相反.(2)要把四個(gè)手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書(shū)或本子卷成紙狀，在紙筒上畫(huà)出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).(3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的n極.
3、正確理解通電螺線管的磁場(chǎng)。
通電螺線管的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，其外部磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的n、s兩個(gè)極，其內(nèi)部也存在磁場(chǎng)，且內(nèi)部磁感線的方向由s極指向n極，也就是說(shuō)：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針n極所指的那一端，就是通電螺線管的n極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從n極到s極的磁感線組成閉合的曲線。
4、電磁鐵(1)電磁鐵的工作原理。
電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場(chǎng)，因而它的磁性比原來(lái)強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。
(2)電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過(guò)電流的通斷來(lái)控制磁性的有無(wú).軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
四、自我檢測(cè)。
1、通電螺線管磁性的有無(wú)是由來(lái)決定的，磁極的極性是由來(lái)決定的。
2、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥?。在磁?chǎng)的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)其(選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
3、利用電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計(jì)一個(gè)磁性可調(diào)的電磁鐵，畫(huà)出電路圖。
五、交流園地。
六、課外空間。
研究電磁鐵。
用小磁針探查通電螺線管的磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁場(chǎng)大大增強(qiáng)。
因此，人們?cè)诶猛娐菥€管得到強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)，一般都要把螺線管緊密地套在一個(gè)鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)電磁鐵。
電磁鐵有什么特點(diǎn)?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究.給你的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針.
1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?
把電磁鐵和電源、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái).觀察通電和斷電時(shí)電磁鐵對(duì)大頭針的作用.
2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?
改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時(shí)調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下面的空白處：
(1)電磁鐵通電時(shí)磁性，斷電時(shí)磁性。(2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。
(3)在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實(shí)際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車(chē)上，可以上下移動(dòng)，還可以跟吊車(chē)一起移動(dòng)，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報(bào)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)控制上都有應(yīng)用。
在車(chē)間里，我們常看到工人師傅通過(guò)按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個(gè)電磁繼電器。
如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實(shí)現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。
帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題,激勵(lì)著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過(guò)電流時(shí)，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個(gè)意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于證實(shí)了電流的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。
既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r(shí)覺(jué)察不到呢?這是因?yàn)榇艌?chǎng)太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場(chǎng)就會(huì)加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的特性。
不能成功的設(shè)計(jì)到鋼鐵廠參觀，煉鋼車(chē)間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。
電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。
煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時(shí)行車(chē)必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來(lái)。
喜歡動(dòng)腦筋、愛(ài)搞革新的人，看到鋼錠行車(chē)運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計(jì)的鋼錠像生鐵那樣吸起來(lái)，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!
可是，這個(gè)良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計(jì)者找了各種失敗的原因，原來(lái)問(wèn)題在對(duì)鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒(méi)有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)(如電磁起重機(jī))作用時(shí)，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場(chǎng)方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。
但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個(gè)溫度我們稱(chēng)為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱(chēng)居里點(diǎn))。經(jīng)過(guò)測(cè)定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無(wú)用武之地，不可能吸起鋼錠了。
看來(lái)，在煉鋼車(chē)間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門(mén)才行。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇九
2.知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。
(二)教具。
小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái)，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見(jiàn)圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1.引入新課。
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周?chē)〈裴樖芰ΧD(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課。
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十
目標(biāo)：
1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。
2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。
3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)交流：
1．磁場(chǎng)對(duì)電流有的作用。力的方向與和有關(guān)。
2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
二、互動(dòng)突破：
活動(dòng)一：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用。
（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。
（2）給直導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流，力的方向與和有關(guān)。
活動(dòng)二：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用。
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：
通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；
通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。
活動(dòng)三：怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì)，這個(gè)位置稱(chēng)為。
（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是，它工作時(shí)將能轉(zhuǎn)化為能。
三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：
完成“www”
四、總結(jié)提高：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟和有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。
3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（）。
a．電風(fēng)扇、收錄機(jī)b．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)。
c．電冰箱、微波爐d．電話機(jī)、電視機(jī)。
4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（）。
a．跟電流方向和磁感線方向有關(guān)b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無(wú)關(guān)。
c．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān)d．跟電流方向和磁感線方向都無(wú)關(guān)。
5．電動(dòng)機(jī)的作用是：
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蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2、過(guò)程和方法：
(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源，開(kāi)關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫(huà)電路圖。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動(dòng)機(jī)，電池，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。
第二節(jié)。
電流和電路(板書(shū))。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識(shí)通路、斷路、短路。
4、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個(gè)方向走，就形成了人流。
老師：也就是說(shuō)，小汽車(chē)的定向移動(dòng)形成了車(chē)流，人的定向移動(dòng)形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
1、電流：
(2)、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書(shū))。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書(shū))。
2、電路的構(gòu)成：
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，組成的電流可以通過(guò)的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開(kāi)關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒(méi)?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)。
斷路的種類(lèi)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類(lèi)：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。
4、電路圖：
老師：我們直接畫(huà)實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。
我們共同電路元件的符號(hào)。(ppt)老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。
(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。(2)、畫(huà)電路圖的要求：
整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫(huà)成矩形。
例題：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過(guò)_________，然后流回________(2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時(shí)掌控第一課時(shí)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十二
1、下列關(guān)于地磁場(chǎng)的描述中正確的是：()。
a.指南針總是指向南北，是因?yàn)槭艿降卮艌?chǎng)的作用。
b.觀察發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的南北極和地理上的南北極并不重合。
c.赤道上空的磁感線由北指南。
d.地球南、北極的磁感線和海平面平行。
2、關(guān)于磁感線和電場(chǎng)線，下列說(shuō)法中正確的是()。
a、磁感線是閉合曲線，而靜電場(chǎng)線不是閉合曲線。
b、磁感線和電場(chǎng)線都是一些互相平行的曲線。
c、磁感線起始于n極，終止于s極;電場(chǎng)線起始于正電荷，終止于負(fù)電荷。
d、磁感線和電場(chǎng)線都只能分別表示磁場(chǎng)和電場(chǎng)的方向。
二、知識(shí)梳理。
1.磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)、電流的磁場(chǎng)。
(1)1820年，丹麥物理學(xué)家__________用實(shí)驗(yàn)展示了電與磁的聯(lián)系，說(shuō)明了電與磁之間存在著相互作用，這對(duì)電與磁研究的深入發(fā)展具有劃時(shí)代的意義，也預(yù)示了電力應(yīng)用的可能性。
(2)磁體和_______的周?chē)即嬖谥艌?chǎng),磁場(chǎng)對(duì)________和電流都有力的作用.磁場(chǎng)具有方向性,規(guī)定在磁場(chǎng)中任一點(diǎn),小磁針_______的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向.也就是小磁針_______時(shí)_______所指的方向。
(3)磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)的分布。磁感線的_______反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
(4)描述磁場(chǎng)用磁感線。磁感線是指在磁場(chǎng)中引入的一系列曲線，其上每一點(diǎn)的______方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，也是小磁針靜止時(shí)____的指向.
磁感線在磁鐵外部由____極到_____極，在磁鐵內(nèi)部由____極到_____極，構(gòu)成一閉合的曲線。磁感線越密處磁場(chǎng)越____，磁感線越疏處磁場(chǎng)越____.
(5)地球的地理兩極與地磁兩極并不完全重合，其間有一個(gè)交角，叫做_______。
2.電流磁場(chǎng)的方向。
(1)判斷直線電流的磁場(chǎng)具體做法是右手握住_______，讓伸直的拇指的方向與_______一致，那么，彎曲的四指所指的方向就是_______的環(huán)繞方向。
(2)判斷通電螺線管的磁場(chǎng)具體做法是右手握住_______，讓彎曲的四指所指的方向跟_______一致，拇指所指的方向就是螺線管______________的方向。
三、例題分析。
例題1：關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁感線，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。
a、磁感線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁感線強(qiáng)度的方向。
b、磁感線的疏密表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
c、勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線間隔相等、互相平行。
d、磁感就強(qiáng)度是只有大小、沒(méi)有方向的標(biāo)量。
例題2：大致畫(huà)出圖中各電流的磁場(chǎng)磁感線的分布情況。
四、課后練習(xí)。
1、關(guān)于磁感線的概念和性質(zhì)，以下說(shuō)法中正確的是()。
a、磁感線上各點(diǎn)的切線方向就是小磁針靜止時(shí)北極的指向。
b、磁場(chǎng)中任意兩條磁感線有可能相交。
c、鐵屑在磁場(chǎng)中的分布所形成的曲線就是實(shí)際存在的磁感線。
d、磁感線總是從磁體的n極發(fā)出終止于磁體的s極。
2、在圖3-1-11中，已知下列各圖中的電流方向，請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的磁感線。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十三
“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到探究磁場(chǎng)的途徑，最大限度地參與到探究過(guò)程中來(lái)。在親身參與探究的過(guò)程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
1．知識(shí)與技能。
（1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
（2）知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
（3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。
2．過(guò)程與方法。
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
（2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。
難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線。
四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用。
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。
【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。
（二）新課教學(xué)。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？
結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀察。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：看不見(jiàn)摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
【實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)常可以看到這樣的畫(huà)面。
【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
【實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
【實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)^察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋€(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線叫磁感線。
【實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯€（條形、碲形、同名、異名）。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周?chē)拇鸥芯€，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
【問(wèn)題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)。
1、知識(shí)梳理（略）。
2、方法概述（略）。
（四）鞏固（略）。
（五）作業(yè)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十四
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2．知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、引人新課。
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：1．實(shí)驗(yàn)研究：
1．介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2．用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格，如下：
3．按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問(wèn)題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4．對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書(shū)小結(jié)如下）。
三、應(yīng)用。
板書(shū)：2．實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1．出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的.平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。
3．在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗(yàn)”）。
四、討論。
板書(shū)：?jiǎn)栴}討論。
五、小結(jié)。
板書(shū)：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1．實(shí)驗(yàn)研究2．實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用3．問(wèn)題討論。
____________想想議議________4．課堂小結(jié)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十五
知識(shí)與技能：
1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬?、空間想象能力。
通過(guò)觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道電流磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。
學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)以后通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫(huà)圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，掌握右手螺旋定則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
右手螺旋定則的運(yùn)用
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置
導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問(wèn)題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。
活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)
一、奧斯特實(shí)驗(yàn)
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開(kāi)關(guān)閉合前后的的變化。這說(shuō)明了什么
2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說(shuō)明了什么
（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前后的變化情況。
1、閉合開(kāi)關(guān)，有電流通過(guò)直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說(shuō)明通電導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生總結(jié)：
（1）通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
（2）電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說(shuō)明了通電導(dǎo)線周?chē)嬖谥c電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管
a。通電螺線管的磁場(chǎng)
（一）教師活動(dòng)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)
1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)很多。
展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周?chē)苿?dòng)，觀察小磁針的變化。
2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周?chē)拇艌?chǎng)呢
在螺線管的.兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫(huà)出鐵粉的形狀。
對(duì)比通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及前面學(xué)過(guò)的磁體周?chē)艌?chǎng)，它的形狀與哪個(gè)磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周?chē)艌?chǎng)的分布情況，我們也可以利用類(lèi)似的方法來(lái)研究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。
（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。
（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱受什么因素影響，
通過(guò)改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。
b、右手螺旋定則
猜想：磁極與電流方向有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫(huà)出來(lái)，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的n、s極。
歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針n極指向也發(fā)生改變。
結(jié)論：說(shuō)明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17―18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：
（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。
此現(xiàn)象說(shuō)明了什么
把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動(dòng)：
1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎
2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。
四、課堂練習(xí)
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）
a通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)b導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)c磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)d磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。
2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
a螺線管的匝數(shù)b通電螺線管的電流方向。c螺線管內(nèi)有無(wú)鐵芯d通電螺線管的電流強(qiáng)度
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十六
構(gòu)建“人文?物理?社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。
【三維目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案》。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的'磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十七
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2、過(guò)程和方法：
(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源，開(kāi)關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫(huà)電路圖。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動(dòng)機(jī)，電池，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。
第二節(jié)。
電流和電路(板書(shū))。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識(shí)通路、斷路、短路。
4、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開(kāi)關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個(gè)方向走，就形成了人流。
老師：也就是說(shuō)，小汽車(chē)的定向移動(dòng)形成了車(chē)流，人的定向移動(dòng)形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
(2)、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書(shū))。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書(shū))。
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，組成的電流可以通過(guò)的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開(kāi)關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒(méi)?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)。
斷路的種類(lèi)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類(lèi)：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。
4、電路圖：
老師：我們直接畫(huà)實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。
我們共同電路元件的符號(hào)。(ppt)老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。
(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。(2)、畫(huà)電路圖的要求：
整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫(huà)成矩形。
例題：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過(guò)_________，然后流回________(2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時(shí)掌控第一課時(shí)。
蘇科版電流的磁場(chǎng)教案篇十八
成功之處：
1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線。
有待改善之處：
1、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn)，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)。
2、由于本節(jié)課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。
體會(huì)：
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)，困難重重。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對(duì)象，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”。