教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的一種工具，它對教師教學(xué)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。教案應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，下面是幾個比較好的導(dǎo)入方式，希望對老師們有所幫助。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇一
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識與能力。
    1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
    (二)過程與方法。
    1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    (三)情感、態(tài)度、價值觀。
    1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
    2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    重點(diǎn)：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
    三、教具準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、九色鹿圖。
    3、《魔笛》的閱讀材料。
    四、教學(xué)過程。
    (一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
    1、猜謎激趣，引入課文。
    2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
    3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
    (二)讀悟結(jié)合，合作交流。
    2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
    3、全班集中交流：你讀懂了什么?
    4、重點(diǎn)讀議：
    (1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
    (2)對獵人的行為你有什么看法?
    5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
    (三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
    2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
    3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
    4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學(xué)生提出不懂的問題。
    5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
    6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
    7、男女生分角色朗讀第六自然段。
    (四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
    聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
    1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
    2、全班匯報交流。
    (五)回歸整體，總結(jié)全文。
    1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
    2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。
    3、師歸納小結(jié)。
    (六)識記生字，指導(dǎo)書寫。
    1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。
    4、同桌交流記字方法。
    5、全班交流記字方法。
    6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
    7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
    8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
    9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
    (七)課外延伸，拓展閱讀。
    1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
    2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、有感情朗讀課文；
    2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念；
    3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用；
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動是快樂的。
    學(xué)習(xí)時間：
    1~2課時。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問；
    2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站；
    學(xué)習(xí)過程：
    一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法；
    1、從“_”認(rèn)識略讀課文。
    2、略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
    二、引導(dǎo)自己讀懂課文。
    1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，了解重點(diǎn)詞語意思；
    2、再讀課文。思考：
    （1）課文主要講了什么事？
    （2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
    （3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
    三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
    1、打開網(wǎng)站：
    （1）積累詞語；
    （2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉。
    （3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；
    2、反饋學(xué)習(xí)情況：
    從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
    3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。
    2、積累自己喜歡的句子；
    3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；
    課后記：
    語文園地一。
    謝家灣小學(xué)。
    知識目標(biāo)：
    1、完成習(xí)作。
    2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
    3、交流自己前一階段的課余生活。
    情感目標(biāo)：
    熟練背誦古詩。
    能力目標(biāo)：
    發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。
    教學(xué)過程：
    一、口語交際我們的課余生活。
    1、導(dǎo)入：
    通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。
    2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
    3、全班交流。
    每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
    4、評議。
    （1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）。
    （2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
    （3）生談交流后自己的打算。
    二、習(xí)作指導(dǎo)。
    1、導(dǎo)入。
    2、生選擇寫作題材。
    游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
    課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……。
    個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
    家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
    3、寫法指導(dǎo)：
    這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
    4、生擬定提綱、評議。
    5、生起草。
    6、生交流，師生共同評議。
    7、生各自修改。
    8、謄寫文章。
    三、日積月累。
    1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
    2、指名橫著誠。
    3、揭示發(fā)現(xiàn)：
    每一行兩個詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。
    4、齊讀鞏固。
    四、讀讀認(rèn)認(rèn)。
    1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
    2、比賽：誰讀得正確、流利。
    3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
    4、齊讀鞏固。
    5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
    五、讀讀背背。
    1、師范讀古詩。
    2、師引導(dǎo)。
    3、生模仿讀。
    4、比賽讀。
    5、師生合作、表演。
    6、競賽背誦。
    六、展示臺。
    1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
    2、了解展示準(zhǔn)備。
    3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
    4、評選優(yōu)秀展示組。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇三
    1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字，理解生字組成的新詞。
    2、有感情地朗讀背誦課文。
    3、理解詩歌中所描繪的景象，體會詩的意境。
    朗讀、背誦課文，理解詩歌內(nèi)容。
    教學(xué)課時：兩課時。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
    教學(xué)過程。
    秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
    齊讀課題：《秋天》。
    1、自讀課文，出示要求。
    自由練讀課文后的生字。
    畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
    力求讀順句子，讀通全文。
    2、檢查自讀情況。
    (1)抽讀生詞。
    (2)生提出不理解的詞語解答。
    羊腸小路井井有條。
    (3)詩歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。
    3、默讀詩歌，思考：描寫了秋天的哪些景象?
    3、練習(xí)有感情地讀詩歌。
    4、寫生字詞。
    1、理清全詩的寫作順序。
    總寫感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總。
    2、找出寫對秋天總的感受的詩句。
    讀一小節(jié)，理解“更……更……”
    3、讀二小節(jié)，說說秋風(fēng)是什幺樣的?
    理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會作者的用詞準(zhǔn)確。
    4、自讀3-5小節(jié)，練習(xí)感情朗讀。
    分組比賽朗讀。并用自己的語言描繪詩中的情景。
    5、師朗誦6小節(jié)。
    理解兩個打比方的句子。
    秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
    6、讀最后一段。
    4、秋天。
    總　寫：太陽、空氣。
    打滾。
    秋風(fēng){　奔跑。
    涂掉。
    具體寫：{。
    田野{。
    教后記：
    這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息，學(xué)生表現(xiàn)得真誠、可愛。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個人，而是代表著這個年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對我來說是個觸動，也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫什么，又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來框住學(xué)生，使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心，習(xí)作就不可能是自主的快樂的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力，用一個鼓勵的微笑，一個溫情的動作，一句機(jī)智的語言化解學(xué)生的疑惑，疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙，實踐著“新課標(biāo)”的精神，培養(yǎng)著一代真人。
    本文是一首詩歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實于課堂之中：
    無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
    在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
    在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊合作精神。
    作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。
    讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語文的快樂進(jìn)行到底。
    課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠(yuǎn)錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
    激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
    在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
    在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
    最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
    云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
    本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多，我重點(diǎn)完成了一項：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇四
    教材分析：
    這首抒情詩表達(dá)了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    弄懂詞句的意思，領(lǐng)會詩中所說道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩歌表達(dá)的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解詩中所說的具體事物的含義。
    教學(xué)構(gòu)想：
    本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時，適當(dāng)加入有段材料介紹充實本文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片。
    教學(xué)時間：
    1課時。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    2、簡介延安。
    3、請三位同學(xué)讀詩，糾正字音。
    4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案。)。
    二、初讀課文，理解大意。
    1、自讀課文，把不理解的劃出來。
    2、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
    三、按閱讀提示自讀自悟。
    四、質(zhì)疑解疑。
    1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
    2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
    兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
    實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
    3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
    a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
    b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。
    c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
    d、“講話的會場”講當(dāng)年重中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個“追尋你”，采用排比句科學(xué)性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無限向往和依戀之情。
    4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
    “高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
    “雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
    “滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
    “破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
    “延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭生活。
    5、指名朗讀第四節(jié)。
    “航天飛機(jī)”“電子計算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
    “老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
    “寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
    6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
    7、輕讀第五節(jié)，理解：
    “燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
    “行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
    8、讀第六節(jié)，理解：
    “金色的理想”說明“信念”
    “明媚的春光”，說明“溫暖”
    “火紅的太陽”說明“光明”
    追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
    9、小結(jié)：詩中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護(hù))。
    五、總結(jié)課文。
    1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
    2、指導(dǎo)感情朗讀。
    作業(yè)設(shè)計：
    1、說說這首詩表達(dá)的思想感情。
    2、分角色排練成詩朗讀。
    板書設(shè)計：
    延河叮咚的流水、
    棗園梨花的清香、
    5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
    楊家?guī)X講話的會場。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
    3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
    教學(xué)過程：
    一、激發(fā)引入、整體感知。
    (讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
    2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
    3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
    強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
    二、走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
    （一）奶牛圖。
    1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
    “碧綠如絲絨般的草原”
    指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
    2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！薄?BR>    這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
    3、指名讀，指導(dǎo)讀。
    你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
    4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
    （生再讀，針對具體情況再交流。）。
    a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學(xué)生說說即可）。
    b、針對學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實實地反芻一下。
    5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
    （你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）。
    把這句反復(fù)地多讀幾遍。
    6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
    7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
    （二）駿馬圖。
    1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
    你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
    這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢語）－－“成群的駿馬”
    2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
    你們再走近駿馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
    3、指名讀。
    這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
    4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
    （三）羊豬雞圖。
    同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
    那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
    那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）。
    （四）夜景圖。
    1、時間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
    總結(jié)：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
    2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
    默默讀第六節(jié)，看看這時的田園風(fēng)光又是如何。
    指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國。
    （五）總結(jié)。
    說荷蘭是花之國，是因為－－。
    說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－。
    由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
    三、拓展延伸、鞏固深化。
    在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
    附簡短資料：
    1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
    2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
    3、荷蘭的國花是郁金香。
    附板書設(shè)計：
    草　花　河…。
    田園　詩情。
    ?！●R　羊…。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇六
    問題提出：
    “教材無非是個例子?！边@個認(rèn)識已經(jīng)深入人心。但是如何用教材來教，如何更好地、更高效地利用這個“例子”，在具體的操作過程中，我們往往不知道該怎么做。
    就一般方法而言，可以“文字內(nèi)化”，或者“角色體驗”，再或者“情感熏陶”。今天，就《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學(xué)，我想嘗試一下“教材重組”。
    教學(xué)分析：
    《宋慶齡故居的樟樹》，是一篇借物喻人的文章。審視一下課題，你會發(fā)現(xiàn)，“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡女士的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。
    “故居”，似乎一些有名的人以前居住過的地方，才會稱作“故居”，這個詞有些歷史的意味，又有著一些距離感；我們普通人以前住過的地方，會稱作“老家”，“老宅”，很親切，很靠近?！八螒c齡”，一個高貴的名字，屬于需要心靈仰視的那一種。
    再看作者的文字，簡單、樸實，于淡淡的敘說中，彌漫著一種情感。課文的四、五兩個自然段，是對樟樹的正面描述，但，如果對應(yīng)著人來讀的話，那么，字字句句都是情。
    教學(xué)時，我將四、五兩個自然段抽離了出來，做了一次教材重組。思路：由題切入：從課題上看，課文主要寫什么？——感受樟樹的可貴——感受人與樹的關(guān)系——再生疑：為什么課文還要寫其他的內(nèi)容？為什么課題不直接寫“樟樹”？——讀懂人——領(lǐng)悟?qū)懽魈厣航栉镉魅恕?BR>    我想，這個思路再一次印證了我的一個教學(xué)主張：順應(yīng)文本形式和內(nèi)在文脈來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，當(dāng)教學(xué)的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時候，那么，就會自然天成，就會不教而教。
    設(shè)計過程：
    情境研討目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
    3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，感悟人物的崇高品格。
    4、初步知道文章的寫作特色：借物喻人。
    情境研討過程：
    一、感受樟樹的可貴。
    1、揭題后問：題目是課文的眼睛，從這個課題，你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎？（樟樹）。
    2、你對樟樹有多少了解？
    學(xué)生交流對樟樹的認(rèn)識；教師提供相關(guān)資料簡介。
    3、課文是怎么來寫樟樹的呢？學(xué)生大聲讀課文4—5自然段，要求：大聲朗讀，把字音讀正確，把句子讀通順。
    4、正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。稠密：“稠”和“密”同義詞的構(gòu)詞方式，意思和兩個構(gòu)詞的字相近；蓬蓬勃勃：我們一般用這個詞來形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同義詞“繁殖”。
    5、默讀4—5自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？可以用筆圈畫。
    6、交流提煉板書：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。
    8、學(xué)生交流朗讀，交流重點(diǎn)：香氣永存——可貴。
    設(shè)計意圖：本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學(xué)時作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。這是從大量的描寫中“讀出一條線”的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
    二、感受人與樹的關(guān)系：
    1、學(xué)生自由讀課文的其他部分，想一想，課文除了描寫樟樹，還寫了什么？
    2、交流要點(diǎn)：
    （1）人與樹的深厚感情。
    重點(diǎn)扣“我舍不得這兩棵樹。”
    a、引導(dǎo)想象，出示故居前的樟樹圖片：讀著這一句話，我們仿佛可以看到這樣的畫面——老師示范想象說話：一個夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌上擺放著一杯清茶，宋奶奶一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思。
    b、學(xué)生練習(xí)說話。
    想象說話最后緊扣：宋慶齡奶奶與這兩棵樹朝夕相處，結(jié)下了深厚的感情。
    （2）瞻仰故居。
    b、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居？宋慶齡是誰？相機(jī)資料介紹：出示資料簡介，再下發(fā)宋慶齡的2個小故事，學(xué)生閱讀，有一個感性的認(rèn)識。
    附資料簡介：
    宋慶齡：中華人民共和國名譽(yù)主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，敵人因為她的英勇堅持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。
    要點(diǎn)：偉大、高貴、讓敵人很害怕、平易近人……。
    設(shè)計意圖：這是教學(xué)本文的另一個重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個空白。四年級的學(xué)生對于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時間里，學(xué)生無法對人物有很全面很深刻的認(rèn)識，但至少在這些措施下，對人物有了進(jìn)一步的靠近。
    三、領(lǐng)悟“以樹喻人”：
    生交流。
    交流重點(diǎn)：
    （1）樹象征著人——樹“香氣永存”和人“崇高品格”有著相似的高貴。
    （2）作者“以樹喻人”的寫法（點(diǎn)到即可）。
    2、再次叩題：此時，你再讀課題，你能發(fā)現(xiàn)什么？（寫樹最終還是在寫人、寄情！——樟樹是表面上的主體，但，前面的定語才是真正的內(nèi)涵）。
    四、升華情感：
    1、小結(jié)：文章表面上是在寫樹，但實際上樟樹正象征著宋奶奶的高貴品格，人們看到這兩棵樹，就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。
    現(xiàn)在，每天宋奶奶故居前駐足瞻仰的人絡(luò)繹不絕，他們總要在樟樹前留個影，撫摸一下粗壯的樹干，凝視那綠得發(fā)亮的樹葉，聞一聞散發(fā)出的清香，寄托無限的崇敬與懷念。
    3、現(xiàn)在，我提議，讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀4—5自然段，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個美麗的名字——宋慶齡。（課件展示文字以及宋慶齡各個時期的照片，配樂誦讀。）。
    設(shè)計意圖：這個板塊是課堂的高潮部分。在“樹”的襯托下，人物顯得更豐滿了；在人物的映照下，兩棵樟樹也有了特殊的光芒。這個板塊的設(shè)計，我努力使“樹”和“人”融為一體，互相輝映，兩者成為一個整體，因為他們帶著同一種特質(zhì)——“高貴”，這一份“高貴”和那些描寫樟樹的文字一起，觸動著學(xué)生的心扉。至此，最后一遍齊聲朗讀的時候，文字決不僅僅只是文字，它變成了有情感有溫度的立體的形象，站立到了學(xué)生的心靈里。
    教后反思：
    課堂流程走下來，比較順暢。我想：順暢是因為符合了某種規(guī)律。
    教材重組，意味著對文本需要作較大的改動，如果這種改動不能遵循某種規(guī)律的話，效果會適得其反。我試圖從這一課例來歸理這種規(guī)律。
    1、發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的特征。
    在解讀一個文本的時候，我們不僅要讀懂文本所表達(dá)的內(nèi)容，也需要注意文本在表達(dá)這個內(nèi)容的時候，有什么樣的形式特征。因為，每一個文本當(dāng)它在成為作者的敘說工具的時候，作者都會有意無意地用某一種特殊的方法，使得自己的表達(dá)效果更強(qiáng)烈、更清晰。比如語言，有的優(yōu)美華麗，有的樸素平淡；有的多排比氣勢很大，有的多短句緊湊靈巧……比如寫作手法，有的托物言志，有的側(cè)面烘托；有的借物喻人，有的舉例說明……每一個文本，你細(xì)細(xì)品讀，會發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征，面目不一，像人一樣，或勇或智，或巧或拙。
    好的表達(dá)形式對內(nèi)容肯定是起加分作用的。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時，我就發(fā)現(xiàn)，它這種借物喻人的手法，為寫好“人”起了很好的作用：語言樸實卻飽含真情，能更自然而然地感染讀者；“人”與“樹”兩者之間的相似，能讓四年級的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；語言的樸素、干凈的風(fēng)格，和人物的高貴一脈相承。由物到人，正是文章由淺入深的理解過程，由疏離到崇敬的情感生發(fā)過程。
    只有發(fā)現(xiàn)了文本的形式特征，才有可能針對教材重組作進(jìn)一步地思考。
    2、遵循文章內(nèi)在的文脈。
    這個觀點(diǎn)有兩層含義：其一，重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈，不能為了重組，而破壞文本的整體性和敘述感；其二，不僅應(yīng)該尊重文脈，還應(yīng)該順應(yīng)它，進(jìn)一步地強(qiáng)化這一種效果。
    《宋慶齡故居的樟樹》一文由故居出發(fā)，寫到樟樹，然后濃墨重彩地描寫這兩棵樟樹，由干而枝而葉，“香氣永存”的特點(diǎn)是重點(diǎn)所在，最后輕點(diǎn)：人們的崇敬之情。那么，教學(xué)時，就可以順應(yīng)這樣的內(nèi)在流程，由樹及人，自然生發(fā)出對宋慶齡的敬意。
    3、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    宋慶齡對于四年級的孩子們來講，是很有距離感的。所以，如果能從樹開始，深切地體會到兩棵樹的“可貴”之處，對于感悟人的高貴也就有了鋪墊和階梯。
    在這一塊，還有兩個小地方可以助一臂之力：（1）推薦閱讀宋慶齡的小故事；（2）結(jié)課時學(xué)生集體起立誦讀四、五兩個自然段。尤其后者，先后教學(xué)兩次，到這個環(huán)節(jié)時，我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右，學(xué)生們的神情也都肅穆而堅定。
    教材重組，有時可以成為一個道器兼顧，文意兼得的較好途徑。當(dāng)然，并不是每一篇課文都適用這種方式的。除了以上這種方法——將文本的相關(guān)內(nèi)容，以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教材重組還可以有很多操作方法：或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字，或是有意刪除一些文字，或是調(diào)換文本的自然段落……只要能符合文本的形式特征，順應(yīng)文脈和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教材重組就能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，收到很好的效果。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇七
    《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
    多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
    這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
    由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
    教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
    一、導(dǎo)入??新課。
    （學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
    【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
    二、感知課文。
    1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
    【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
    2.資料助讀：作者簡介。
    3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
    【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
    4.指名朗讀。a生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。b生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
    【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
    【設(shè)計說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
    6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
    【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
    7.師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
    三、拓展延伸。
    1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
    【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
    2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認(rèn)為哪個詞句最生動？
    【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
    3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
    【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
    4、寫作平臺。a布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。c學(xué)生完成練筆。d展示作文。
    【設(shè)計說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
    四、結(jié)束語并布置作業(yè)?：
    秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
    作業(yè)?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
    一、成功之處：
    1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。
    2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
    二、遺憾之處：
    1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
    2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
    三、意外收獲：
    1、在回答一個問題的時候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
    2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
    3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。
    德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
    課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
    教學(xué)時數(shù)：2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
    2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
    (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
    3.同桌交流，小組交流。
    三、細(xì)讀課文，品味語言。
    1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
    a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
    (這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)。
    b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
    (這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
    c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場!
    (“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)。
    (4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
    四、感受全文，積累語言。
    有感情地朗讀全文。
    五、課外拓展，豐富語言。
    按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
    2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
    課前準(zhǔn)備：
    1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
    2.實物投影儀。
    教學(xué)時數(shù)：4課時。
    教學(xué)過程：第一課時。
    我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
    復(fù)習(xí)詞語。
    1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
    2.聽寫詞語。
    3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)。
    1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
    2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
    3.組內(nèi)交流。
    4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)。
    5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
    (屏幕上出現(xiàn)詩句)。
    1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
    2.同桌互讀，體會詩意。
    3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
    4.拓展延伸，搜集整理。
    (將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
    第二、三、四課時。
    口語交際習(xí)作展示臺。
    一、談話引入。
    通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
    二、口頭交流展示。
    1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
    2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
    習(xí)作。
    1.精彩回放：
    a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
    b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
    c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
    d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
    2.學(xué)生習(xí)作：
    a.教師啟發(fā)思路。
    (將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
    b.教師個別指導(dǎo)。
    c.同桌互相交流。
    d.推薦代表交流。
    e.師生共同評議。
    f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
    3.展示臺：
    將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
    反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十
    師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。
    二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕，指名讀)。
    1.能夠有感情的朗讀、背誦。
    2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
    出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
    自學(xué)指導(dǎo)：
    1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    3.背誦課文。
    四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。
    1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
    指讀答案。
    2.生自讀并解決第二個問題。
    自說——同桌說——小組說——集體交流。
    3.解決第三題。
    自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
    五、以說促寫。
    1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
    六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    (一)知識與技能。
    1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個生字新詞。
    2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
    3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
    4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
    (二)過程與方法。
    通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    詩文對照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
    第一課時。
    一、從題入手，解題質(zhì)疑：
    1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
    師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
    2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
    師補(bǔ)充課題：“吟詩”。
    3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。
    4、讀出題意。指讀、齊讀。
    5、讀了課題，還想知道什么?
    6、師相機(jī)歸納板書：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
    二、初讀課文，答疑解惑：
    1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
    生讀書。
    2、讀詞。(課件1)。
    紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
    老漁翁垂釣重復(fù)一遍。
    悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
    (注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)。
    3、開火車讀課文段落。
    師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……。
    4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補(bǔ)充。
    5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
    6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
    三、以讀促講，感受詩意：
    (一)第一自然段：
    1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。
    2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
    3、生說江畔的景物。
    (師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
    4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
    5、指生讀。
    師引導(dǎo)：
    問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
    評：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
    6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
    (二)第2自然段。
    1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)。
    把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
    2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
    3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
    要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
    聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。
    4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
    5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
    6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
    7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
    四、詩文對照，體會精妙：
    1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)。
    2、指生讀古詩。
    3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個一)。
    4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
    5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
    6、生交流。
    7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。
    8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
    “一人”指誰?(老漁翁)。
    “占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
    9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)。
    10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
    11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。
    五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
    紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
    六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
    又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間：
    你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?
    預(yù)設(shè)：
    1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
    2、背誦古詩并默寫。
    3、針對第一自然段填空。
    4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
    5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十二
    教材分析：
    今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
    2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、知識技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
    2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。
    語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在個性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。
    教學(xué)安排：
    我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一課時：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
    第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
    3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
    二、初讀課文，整體感知。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
    三、合作探究，精讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
    (老師工作很辛苦……)。
    2、你從哪里知道的？
    (從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞！”看出來的。)。
    3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
    4、學(xué)生齊讀。
    (心血、辛勞)。
    5、為什么呢？
    (因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)。
    6、說得好，那我們再來讀讀。
    7、生齊讀。
    9、生再讀。
    (是“哪個人”、“哪一項”。)。
    10、不錯?！澳膫€人”指誰？
    (每個人。)。
    11、“哪一項”呢？
    (每一項。)。
    12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
    13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
    (學(xué)生全笑)。
    (應(yīng)該把“不”改成“都”)。
    14、說得好，那我們再來試試。
    15、學(xué)生再讀。
    16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
    17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
    學(xué)生對比讀。
    (我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
    18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
    (崇高偉大神圣)。
    19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
    20、指名讀。小組賽讀。
    21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
    (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)。
    22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。
    生齊讀：老師，您好！
    23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
    (生沉默。)。
    24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
    25、生齊讀第一段。
    (我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。
    26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎。
    27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
    28、生齊讀課文第一節(jié)。
    (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
    3、匯報交流。
    (出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)。
    5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
    四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
    1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機(jī)會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
    2、指名背、齊背。
    【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
    1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
    第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。
    2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。
    3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。
    4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機(jī)一動，問：同學(xué)們，你)(們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
    但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
    閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級語文教案上冊，希望可以加深您對于寫作蘇教版四年級語文上冊教案的相關(guān)認(rèn)知。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十四
    1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    第一課時。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.掌握本課的生字詞。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
    生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》。
    師：同學(xué)們積累的可真不少。
    2.簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。
    你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
    3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
    2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
    指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
    “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
    3.書寫指導(dǎo)。
    出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
    “慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
    4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
    5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
    6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
    氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
    懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
    三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
    1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
    2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
    3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
    4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
    5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
    四、布置作業(yè)，思考問題。
    熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
    第二課時。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
    2.關(guān)于“普羅米修斯”：
    (1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
    有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
    指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
    (2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
    指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
    (自讀、競讀、齊讀)。
    (3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
    宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
    (多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
    忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
    (4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
    (5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
    3.對別的神，你們有什么看法呢?
    宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
    宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
    火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
    大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
    4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
    三、講述內(nèi)容。
    (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
    1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
    2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
    3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
    四、總結(jié)拓展。
    普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十五
    一、教材簡析：
    《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。
    作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的`數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
    三、教學(xué)思路：
    根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：
    第一課時：初讀課文，整體感知。
    第二課時：精讀感悟，體情悟理。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
    具體說一說第二課時是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
    五、說教法、學(xué)法：
    (一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
    興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
    “凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
    (二)讀中對比，讀中悟情。
    第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
    (三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。
    第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
    以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十六
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
    3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    4、讀記好詞好句，積累語言。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。
    師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
    2、學(xué)生交流。
    3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
    4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十七
    師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
    生：許悅！
    （許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽。）。
    師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
    生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。
    師：對，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢？
    生2：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”
    師：哦，多了一個“而”字。
    生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
    （生齊讀）。
    生1：農(nóng)舍豐收圖。
    師：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收？
    生2：肥碩的瓜果。
    師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
    生3：漁家打魚圖。
    生4：漁船歸泊圖。
    師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
    生：早晨，從冷霧可以知道。
    師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
    生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
    師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
    生1：有“鐮刀”，還有“瓜果”
    師：嗯，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
    生2：“稻香”
    生3：“漁船”
    生4：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”
    生1：對秋天的喜愛。
    生2：贊美秋天。
    師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
    （生討論）。
    生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
    師：這里用的是比喻句是吧？
    師：有道理。
    生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
    師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
    師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）。
    生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
    生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
    師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
    （討論，師巡視。）。
    生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
    生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
    師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
    （生討論，時間稍長）。
    生6：是我們?nèi)齻€一起討論出來的答案。
    師：呵呵，很謙虛嘛，沒關(guān)系大膽說！
    師：理解得很好啊，要相信自己！
    生：我覺得這里是通感的修辭手法。
    師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
    （生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
    生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
    師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
    生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
    師：剛才我們對課文進(jìn)行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。
    （學(xué)生開始寫）。
    師：因為時間關(guān)系，我們先請寫完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時間完成。
    師：你寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
    師：你把自己想象成了一個農(nóng)夫，嗯，不錯！
    （出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂，下課）。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十八
    1.認(rèn)識“籮、杭”兩個生字。
    2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨(dú)有感情。
    3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)過程。
    一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。
    1.出示課文導(dǎo)語，請一位同學(xué)讀一讀。
    (導(dǎo)語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。
    2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點(diǎn)句)。
    3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。
    設(shè)計意圖。
    是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實踐做到有的放矢。
    二.自主學(xué)文，品悟語言，體認(rèn)情感。
    (一)運(yùn)用已學(xué)，獨(dú)立把握文章大意。
    1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
    2.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀詞語。
    3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨(dú)立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
    作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達(dá)了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
    設(shè)計意圖。
    閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實踐為基礎(chǔ)。只有實踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會。
    (二)關(guān)注表達(dá)，體認(rèn)作者情感。
    過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運(yùn)用了這些方法來表達(dá)她的情感。
    小組合作，選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。
    預(yù)設(shè)一：(用具體事情表達(dá)情感。)。
    小組學(xué)習(xí)建議：
    1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
    (桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
    2.討論：作者用具體事情來表達(dá)自己的情感，這樣寫有什么好處?
    預(yù)設(shè)二：(用比較來突出作者的情感。)。
    小組學(xué)習(xí)建議：
    1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?
    2.這樣表達(dá)有什么好處?
    (第一處：作者把桂花與其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹的喜愛。強(qiáng)調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達(dá)自己對桂花的情有獨(dú)鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強(qiáng)調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)。
    設(shè)計意圖。
    《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法，在這篇文章中，作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
    (三)品讀句子，深化情感體認(rèn)。
    1.【句子一組】。
    桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
    杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
    a兩句都有“香飄十里”。
    反復(fù)品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
    b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。
    思考：
    a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準(zhǔn)。
    2.合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情。
    a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
    預(yù)設(shè)：
    (1)搖花樂、桂花雨。
    (2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
    (3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇十九
    1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎?，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。
    今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀課文。
    （一）整體感知。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。
    （相機(jī)板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
    （二）體會“慚愧”。
    1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。
    過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。
    2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當(dāng)時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
    對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。
    （二）體會為什么會有“一絲快樂”？
    （1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
    （2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
    2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。
    過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心?！八鼮槭裁催€傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。
    （1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）。
    （2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。
    讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
    a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
    b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。
    c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
    d、跟完好的水罐相比，你認(rèn)為哪只水罐的價值更高些？
    師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
    （4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
    （5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
    同學(xué)們得到的啟示真多。
    總結(jié)：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
    三、拓展延伸。
    同學(xué)們，我們每個人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認(rèn)識到自身存在的價值了，其實，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
    欣賞自己。
    也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
    也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
    也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
    于是你很自卑。
    很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。
    做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
    做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；
    做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
    不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠(yuǎn)，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
    知道嗎？走向超越只有靠自己！
    板書設(shè)計：
    一路花香。
    破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。
    好水罐驕傲。
    欣賞自己。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3、了解課文主要內(nèi)容。
    4、正確、規(guī)范書寫生字。
    教學(xué)過程：
    一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、檢查讀書(20分鐘)。
    1、教師范讀課文。
    2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
    師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
    3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
    4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
    悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
    5、再讀書。
    師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
    自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。
    三、寫字。
    1、仔細(xì)觀察紅字。
    2、教師范寫2——3個。
    老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
    既：要注意左右兩遍等寬。
    痛：要注意病字框的寫法。
    除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
    學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
    3、再臨寫兩遍。
    4、教師檢測。
    5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
    2號改4、1、5號。
    老師給寫錯的糾正。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
    2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
    3、寫小練筆。
    教學(xué)過程：
    一、讀懂課文。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
    自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
    二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
    1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
    (1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
    出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
    (2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
    a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
    b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
    薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
    c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
    d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
    抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
    (3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
    師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
    2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
    (1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
    讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
    猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
    (3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
    (4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
    三、小練筆。
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
    板書設(shè)計：
    我不是最弱小的。
    薩沙(說、做、想)。
    媽媽。
    爸爸每個人都要保護(hù)。
    托利亞比自己弱小的人。
    蘇教版小學(xué)四年級語文教案篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能。
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
    2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    教學(xué)課時：
    二課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
    2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
    教學(xué)過程：
    一、讀題，導(dǎo)入新課。
    1、教師板書課題，全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
    二、出示要求，學(xué)生自讀。
    1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
    2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字，整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
    (2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理，講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
    經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試。
    結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。
    4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫本課的生字新詞。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文，明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
    1、聽寫下列詞語;。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)。
    4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來?！?BR>    (1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。
    6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
    (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)。
    (3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文，談感想。
    1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
    五、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。