通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的長處和短處，為自己的成長做好鋪墊?？偨Y(jié)應(yīng)該針對性地提出問題并給出解決方案，具備實際操作性。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 建筑學(xué)論文論文篇一
論文摘要本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進(jìn)行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多。
1.2理論與實踐分開教學(xué)，學(xué)生動手操作時間少。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)。由于實踐教學(xué)周數(shù)有限，實踐學(xué)時通常都少于理論學(xué)時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中。
這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實施。
2進(jìn)行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程。
首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點，突出服務(wù)主干課程和實踐訓(xùn)練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點并入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中，使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎(chǔ)課程的課時，為增加實踐課時和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計劃。
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測繪實訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓(xùn)練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個項目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計算機繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系。
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。
（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。
（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。
（4）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構(gòu)和機械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計算不作要求。
（5）《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。
（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
4小結(jié)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識。要使每一位教師認(rèn)識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
建筑學(xué)論文論文篇二
有一定的畫畫水平即可。
素描.三個月內(nèi)絕對可以基本掌握好.我填這個專業(yè)的時候,只是自己比較喜歡畫畫和設(shè)計,有一定繪畫興趣,但是一點也沒有專業(yè)基礎(chǔ)或是參加什么培訓(xùn)班.當(dāng)時考繪畫前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒怎么特別重視,沒想到到了考場,比我不會畫的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過了,專業(yè)老師告訴我們:當(dāng)時他們就看你畫的畫不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫那種太離譜的就行了.主要是看你有沒有學(xué)習(xí)畫畫的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過分緊張.....當(dāng)然,能有時間學(xué)的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫培訓(xùn),很多的.要求高點的可以去參加美院的高考輔導(dǎo)班.我的同學(xué)當(dāng)時就是報名參加了一個培訓(xùn)班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫考試時很自信,而且在后來專業(yè)學(xué)習(xí)中也打下了良好的基礎(chǔ).使專業(yè)課學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.還有,這個專業(yè)學(xué)起來可不輕松哦~雖然時間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時要熬夜的!所以先提前多學(xué)點,把繪畫基礎(chǔ)打好,可以使以后的學(xué)習(xí)效率高很多.....這是個人的經(jīng)驗,不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個學(xué)弟學(xué)妹拉~~~~~學(xué)這個專業(yè)不要怕苦,堅持就是勝利了!
建筑學(xué)專業(yè)繪畫要求。
1，首先是要認(rèn)真進(jìn)行素描的訓(xùn)練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫等等，不需要畫太復(fù)雜的，一般以靜物和風(fēng)景為主，一定要注重線條的練習(xí)，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫一定是用最簡潔，最準(zhǔn)確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內(nèi)容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點的咱們國家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫，相信能夠體會到一個建筑師所應(yīng)該掌握的運用線條的技巧。
2，其次就是對于色彩的訓(xùn)練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫，但就是單色的草圖外，可能一些時候還要畫些簡單的彩色的表現(xiàn)圖，因為現(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關(guān)于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫和教材。
建筑學(xué)論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設(shè)是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應(yīng)該在城市的高密度建設(shè)環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問題，發(fā)揮出城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實效，提高公共基礎(chǔ)社會使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應(yīng)該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加有序。
我國的城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，必然會對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到明顯的推動作用。在實施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過程中，需要充分結(jié)合建筑學(xué)理論，這是我國城市建設(shè)發(fā)展中先進(jìn)文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動城市朝著自然協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從多個角度推動我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，與此同時，也會給我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供進(jìn)一步的保障。我國城市在高密度環(huán)境下建筑學(xué)思考和建筑學(xué)方法改進(jìn)可以有效推動我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程加快。規(guī)范整體的建筑市場，以單一的建筑領(lǐng)域帶動整體的經(jīng)濟(jì)市場的規(guī)范合理發(fā)展。
4結(jié)語。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設(shè)計應(yīng)該積極結(jié)合建筑學(xué)的應(yīng)用理論，做到有方向有指導(dǎo)的科學(xué)建筑施工，不斷提高我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，通過科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃實現(xiàn)城市空間密集問題的合理解決，最終達(dá)到城市的現(xiàn)代化建設(shè)要求。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇四
在我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，近些年一個最為普遍的現(xiàn)象就是勞動力人口的城市方向轉(zhuǎn)移和流動。其中一個最主要原因就是我國的城市工程建筑項目的增加帶動了勞動力的市場需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會角度分析，主要的特點包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應(yīng)有的生活資源供應(yīng)。更為嚴(yán)重的一個附加問題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負(fù)荷開發(fā)。在我國的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開發(fā)地下空間，應(yīng)該從整體統(tǒng)一的角度進(jìn)行建筑學(xué)空間開發(fā)。
建筑學(xué)論文論文篇五
論文摘要：在我國社會呼喚誠信與道德的同時，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對將來從事建筑設(shè)計工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺將道德教育生態(tài)體驗論融入其中，對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索：社會需要什么樣的建筑？而社會在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國社會呼喚誠信與道德的同時，國際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。，國際建筑師協(xié)會職業(yè)實踐委員會通過了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的`推薦導(dǎo)則》，作為各會員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對建筑活動充分的理解，應(yīng)先基于以強烈的職業(yè)道德和社會責(zé)任感來先行辯識。
在全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估委員會對我校建筑學(xué)專業(yè)評估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實處，近幾年來，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國際、國內(nèi)設(shè)計大獎賽上獲獎，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒。
一、注重生態(tài)體驗論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變。
全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗論。“生態(tài)體驗論是將體驗者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動的過程與狀態(tài)?！盵3]生態(tài)體驗論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗者”，導(dǎo)引者亦是體驗者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動和被動的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動力。知性論中強調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗論則強調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠信品質(zhì)。
二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊。
豐富多彩的第二課堂文化活動是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗平臺。針對建筑學(xué)專業(yè)的特點和高低年級培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動。教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校各項規(guī)定，使學(xué)生樹立法制觀念和文明意識，增強安全防范意識，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對高年級學(xué)生自主性較強的特點，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強職業(yè)道德教育活動的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會、設(shè)計競賽、職業(yè)道德教育專題報告等活動，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動，體驗生活的美好。
三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。
將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開辟教育學(xué)生第二課堂的社會實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)和高度社會責(zé)任感為目的的。社會實踐活動以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會群體活動中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動中，建筑學(xué)院社會實踐隊?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辟了大學(xué)人才對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計專業(yè)組合而成的實踐小組，對因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂改造設(shè)計，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實踐的新平臺，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動的使命感和責(zé)任感。通過專業(yè)知識和社會實踐活動的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。
同時，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實習(xí)及就業(yè)推薦機制。利用暑期和大五實習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計師接觸。同時，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國內(nèi)外著名設(shè)計單位合作，廣泛的給予學(xué)生實習(xí)和工作的機會。通過學(xué)校的德育教育與實習(xí)單位的實踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉驚鐸，姚亞萍。生態(tài)體驗臻于美善境界的教育模式[j]。環(huán)境教育，2004。
[2]沈輝球，張金華。論職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律、特點及方法[j]。中國農(nóng)村科技，2006。
建筑學(xué)論文論文篇六
新時期下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國教育行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。因此，在信息時代下，以往的教學(xué)模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及和廣泛應(yīng)用，建立高效以及科學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代對教學(xué)的新要求。
在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其主要通過數(shù)據(jù)庫、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)開展教學(xué)、傳授知識，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)既定目標(biāo)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)也實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的區(qū)別進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動力，促進(jìn)我國教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時代下，教師要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，并且結(jié)合學(xué)生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且通過教師的引導(dǎo)和組織，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎(chǔ)充分結(jié)合的情況下，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)師生的有效互動，促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
學(xué)校主要以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，同時，學(xué)校還是提高學(xué)生知識能力以及綜合素質(zhì)的`關(guān)鍵陣地，想要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學(xué)為立足點，實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師還要對知識進(jìn)行創(chuàng)新與加工，實現(xiàn)舊知識與新知識的完美融合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生吸收知識的能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，其教學(xué)模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)課件、學(xué)生以及教師，在開展教學(xué)活動的過程中，通過對相應(yīng)文檔以及教學(xué)課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行共享，學(xué)生通過登錄平臺，完成對教學(xué)資源的下載。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點以及時間，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行靈活的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，學(xué)生可以對教學(xué)資料和信息進(jìn)行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)計。
第一，自主學(xué)習(xí)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)校以及教師要充分重視自主學(xué)習(xí)的重要性，并且建立完善的自學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過閱讀以及查閱信息，結(jié)合自身對學(xué)習(xí)信息的需求，通過軟件開展自學(xué)。在自學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)論壇，通過教學(xué)論壇學(xué)生可以提出自學(xué)中遇見的問題，在這種模式下，學(xué)生可以靈活的開展自學(xué)活動，并且通過教學(xué)資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及主動性。
第二，“一對x”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學(xué)模式，是教師利用信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的手段和方式，其實現(xiàn)了教學(xué)的實時交互，在教學(xué)中，教師對學(xué)生開展針對指導(dǎo)，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學(xué)生進(jìn)行授課，實現(xiàn)學(xué)生以及師生之間交流的教學(xué)模式。而“一對一”是教師針對個別學(xué)生而開展教學(xué)，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學(xué)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，多對多是利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的課堂環(huán)境，通過同步對話形式開展教學(xué)，建立學(xué)生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識。當(dāng)前，這種教學(xué)模式是一種全新的嘗試，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.對教師的新要求。
隨著我國全面進(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，學(xué)生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學(xué)中，教師的職責(zé)和角色也出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術(shù)對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)。
計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實際需求以及學(xué)習(xí)特點，開展自主學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，這種個性化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。通過對教學(xué)資源的共享和瀏覽，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)資源，而這種有效的學(xué)習(xí)方式，需要建立在教學(xué)資源之上，因此，教師要通過相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢。
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)課程不同，其采用的教學(xué)模式也不相同，根據(jù)教學(xué)實踐表明，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實現(xiàn)學(xué)生個性化以及自主化學(xué)習(xí)，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其先進(jìn)性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自學(xué)能力，改善師生關(guān)系，加強師生的研討和協(xié)作，并且充分調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分吸收以及消化知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性思維以及創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結(jié)語。
新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)形式。利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，符合社會、學(xué)校以及學(xué)生的需要，是教育未來發(fā)展的重要趨勢，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[7]姜可.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討[j].信息系統(tǒng)工程，2015，09：144.
建筑學(xué)論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來越受到重視。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育模式在整個教學(xué)過程在有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于對課堂教學(xué)的組織管理和控制。各種教學(xué)活動都把學(xué)生置于共同的影響之下，學(xué)生集中在學(xué)校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷表現(xiàn)得越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差；
2．學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面比較窄；
4．課堂缺少實時的交流；
5．學(xué)生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡(luò)的多媒體語文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，做到多媒體網(wǎng)絡(luò)和語文課堂教學(xué)的有機結(jié)合，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息意識，從而提高語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語文教學(xué)帶來前所未有的新氣象的同時，很多教師在認(rèn)識和操作上的正陷入無所適從的教學(xué)狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程當(dāng)中，不少人在“主導(dǎo)”和“主體”認(rèn)識關(guān)系上存在誤區(qū)，他們將學(xué)生的主體地位絕對化，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。實際上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)。所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡(luò)條件下統(tǒng)一起來。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢如：
1．能夠突破時間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學(xué)生的個性化學(xué)生提供一個方便快捷的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更加突出了，而教師的主導(dǎo)地位并沒有被削弱，相反對教師的要求更高了。
教師是課程的設(shè)計者、組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時對教學(xué)的重點、難點要準(zhǔn)確把握，對教學(xué)程序，教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏要精心設(shè)計，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用自己在知識儲備和操作技能上的優(yōu)勢，向?qū)W生傳授知識和技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，及時幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及教師應(yīng)該及時的幫助和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠接觸到的信息量激增，實現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時候會出現(xiàn)學(xué)生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒了，超量的教學(xué)信息使學(xué)生變得心浮氣躁，學(xué)生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的言語思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口頭作業(yè)中間。由于信息過量，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)迷失方向甚至無所適從的現(xiàn)象時有發(fā)生。而在這時就需要教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時候，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對于屈原生活的春秋戰(zhàn)國，及文章的寫作背景抗日戰(zhàn)爭不甚了解。于是我們在課前在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?；üΨ蜃寣W(xué)生靜下心來充分自主地閱讀，去學(xué)習(xí)。同時對學(xué)生的要求是：學(xué)會自主探索，盡量多了解時代背景和寫作背景，領(lǐng)悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學(xué)生充分自主閱讀的時間后。教師提問：通過這段時間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識？還有什么不了解的地方？先通過這些淺層次的問題來檢查學(xué)生感性層次上對文章所寫的事情的時代背景的了解和對課文內(nèi)容的初步體會，學(xué)生也可以利用這次的反饋機會向大家報告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問題。這樣，通過師生的交流和討論，隨著問題的逐漸深化，學(xué)生也逐步的接近了知識的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內(nèi)涵和屈原憂國憂民的偉大精神。這種探究的過程既有獨立的思考，也有集體的分析討論，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者，轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到了良好學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)中的地位和作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是積極構(gòu)建知識的過程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動的獲得知識，形成能力。傳統(tǒng)的語文課堂由于條件的局限，教學(xué)中知識與信息，信息的匱乏限制了學(xué)生的探索活動，禁錮了學(xué)生的手腳，將學(xué)生的學(xué)生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為學(xué)生的主體作用提供了很好的機會，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式。以動靜結(jié)合和可觸可感的方式把教學(xué)內(nèi)容立體的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者得面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)舞臺，學(xué)生可以通過研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式主動探究，分組協(xié)作，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效的從時間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體特點。
三、絡(luò)環(huán)境下的.語文教學(xué)必須遵循語文的教學(xué)特性。
語文是一門工具課，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以語感為核心的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，依據(jù)教材，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從語言文字——思想內(nèi)容、思想感情-——積累運用詞語的過程是十分必要和必不可少的。只有這樣學(xué)生才能夠走進(jìn)文本，從而感知人物，體驗情感，體會文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神和結(jié)構(gòu)布局的巧妙精當(dāng)，進(jìn)而為他們打下堅實的語文功底。所以我們認(rèn)為，語文教材盡管只是個例子，但是這個例子的作用不可或缺。地位無可替代。因此從語文的教學(xué)和技術(shù)使用的關(guān)系看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的手段之一，必須服從和服務(wù)于教學(xué)。其在教學(xué)中的使用必須堅持：依據(jù)教材，服務(wù)教學(xué)?？v觀語文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語文教學(xué)，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中之情，自覺內(nèi)化文中之辭，就需要教師通過各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動形象，讓學(xué)生“觸文而生情”，“情動而辭發(fā)”興趣然地進(jìn)入思考的王國，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，走向?qū)ξ谋镜纳钊肜斫獯蛳铝己玫恼J(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中我們對此進(jìn)行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時，我們啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，打開相關(guān)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，把有價值的東西下載下來，進(jìn)行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，以文本為依托，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，必要的時候，點擊課件中的相關(guān)連接，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)文本的理解內(nèi)化得生成。從實際教學(xué)效果看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強效果較好。
實踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文教學(xué)開拓了關(guān)闊的空間，透過這個窗口，學(xué)生們將看到無限的風(fēng)景，收獲無窮的希望，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程當(dāng)中，廣大的教師應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)為知探究、情感激勵和諧作交流的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一條全新的綠色通道。
建筑學(xué)論文論文篇八
摘要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過去我國在學(xué)前教育這一方面并不重視,尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)實踐中，我嘗試對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育美術(shù)論文。
學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前專業(yè)的一門專業(yè)實踐課，新理念下的教學(xué)大綱確立了繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞四方面內(nèi)容，掌握美術(shù)技能技巧與提高美術(shù)素養(yǎng)并重，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術(shù)技能技巧。
學(xué)前專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多都會走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術(shù)教育的實施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒園開展的大部分教學(xué)活動、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術(shù)技能。因此，幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術(shù)院校的教學(xué)模式，降低美術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難度和深度，達(dá)到“美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學(xué)更靠近職業(yè)、靠近實踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設(shè)必備美術(shù)基本能力。
(二)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術(shù)家，只要學(xué)會簡筆畫、做做手工就行，一些美術(shù)欣賞課可以改為技能訓(xùn)練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術(shù)知識的人才，我只要一個能實施幼兒園美術(shù)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點。為了適應(yīng)新形勢，迎合社會、市場的需求，絕大部分中職學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)“實用型、技能型”的人才為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育過于關(guān)注美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)。
相比知識技能的掌握而言，幼兒園美術(shù)教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，并用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生――未來的幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過美術(shù)欣賞課來實現(xiàn)。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，“美術(shù)欣賞”是獨立的一章內(nèi)容，在課時安排充分的情況下，應(yīng)加大美術(shù)欣賞課的比重，將不同的欣賞內(nèi)容有序融入每一年的教學(xué)中，通過三年的藝術(shù)熏陶來增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)欣賞課上對藝術(shù)作品的認(rèn)識和理解最初是從他們個人的角度開始的，更深層次的作品認(rèn)識和理解就需要教師的引導(dǎo)和講解。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教學(xué)中的教師角色。
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺、美術(shù)新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)換，從“傳道授業(yè)解惑之權(quán)威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能傳輸與訓(xùn)練，教師畫圓學(xué)生就不敢畫方，且學(xué)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內(nèi)容單一、高深、繁多，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步。美術(shù)教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關(guān)系，實實在在成為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者，根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的'問題，做到因材施教、因人施教，讓學(xué)生和教師都成為“主角”，共同參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析，鼓勵每個學(xué)生把各自的看法和想法大膽說出。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，然后給學(xué)生一段時間觀賞畫作，在學(xué)生看畫的同時，向他們提出一些問題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導(dǎo)學(xué)生去觀看、感受、思考和討論，為那激動人心的畫面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學(xué)生由于經(jīng)驗?zāi)芰λ蓿瑢γ佬g(shù)作品會產(chǎn)生各種看法或不同的評價，但只要他們是認(rèn)真、真實的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點。
高職的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點來進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉能力的同時，也滿足學(xué)生今后從事幼兒園教育教學(xué)的需求。
(一)結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計》、《pop藝術(shù)字體設(shè)計》、《幼兒園舞臺美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，講課時注重結(jié)合幼兒美術(shù)特點，豐富學(xué)生對幼兒美術(shù)的認(rèn)識。例如，教學(xué)中還應(yīng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)結(jié)構(gòu)素描、加強裝飾色彩教學(xué)和卡通畫的臨摹與設(shè)計。
(二)幼兒園繪畫形式種類繁多、層出不窮，教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)視野，加強對兒童蠟棒畫、兒童水筆畫、兒童線描畫、兒童版畫、兒童水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學(xué)習(xí)，力求在今后的教學(xué)實踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
(三)作為中職美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要注意學(xué)生“教學(xué)”能力的提高。如學(xué)前三年制二年級《有趣的線描畫》教學(xué)中，教師設(shè)計“學(xué)生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生嘗試獨立完成線描畫，然后嘗試在小組以此為教學(xué)內(nèi)容實施講課，碰到疑問引導(dǎo)小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行實作的過程中，學(xué)生既獲得了知識，又嘗試了“教學(xué)”，為學(xué)生真正開展幼兒園教學(xué)活動啟蒙。
建筑學(xué)論文論文篇九
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建筑學(xué)論文論文篇十
摘要：隨著我們國家近幾年改革越來越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來越受到人們的重視，人們對于環(huán)境的保護(hù)觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學(xué)不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用。建筑學(xué)是一項綜合性門類的學(xué)科，隨著人類社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，也結(jié)合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我們國家的國民經(jīng)濟(jì)正處在飛速發(fā)展的階段，人們?nèi)粘５纳钯|(zhì)量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國家的能源短缺以及環(huán)境污染的問題越來越嚴(yán)重，大大的影響了我們國家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進(jìn)行發(fā)展，就一定要對必節(jié)能環(huán)保的理念加強重視。隨著我們國家的科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應(yīng)用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關(guān)理念是在1970年代的時候，在石油危機大爆發(fā)的時候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴(yán)重問題，大大的推動了發(fā)達(dá)國家對節(jié)約意識方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對能源進(jìn)行消耗的項目當(dāng)中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來越受到關(guān)注。
到了1980年代的時候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過度的進(jìn)行排放的問題，進(jìn)一步的導(dǎo)致溫室效應(yīng)等一些其他的自然災(zāi)害的情況越來越嚴(yán)重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)水平飛速的提升，人們對于生活的舒適性還有生活的質(zhì)量方面的要求也越來越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國家的實際國情出發(fā)，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較還有很大的差距，在對能源的利用還是對于高能耗的利用，都會存在很多環(huán)保的問題。在我們國家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構(gòu)還存在著很多的問題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進(jìn)行利用的方面還比較低，比如:太陽能、地?zé)嵋约帮L(fēng)能等，這些都大大的限制了我們國家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中應(yīng)用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計非常主要的一種表現(xiàn)形式。因為天然環(huán)保的材料主要的特點就是:污染相對較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及生態(tài)理念主要的應(yīng)用方式。對于這一情況環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計人員就必須要對天然環(huán)保的材料加強重視，在對進(jìn)行采用的材料過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的對環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過程當(dāng)中，一定要根據(jù)天然材料的實際性能以及具體的優(yōu)勢，根據(jù)實際的情況詳細(xì)的、全面的進(jìn)行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進(jìn)行設(shè)計的時候，必須要對土地合理的進(jìn)行利用。對城市環(huán)境來說，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調(diào)。所以，在對城市進(jìn)行規(guī)劃以及建設(shè)的過程當(dāng)中，相關(guān)的設(shè)計人員必須要對建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進(jìn)行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行服務(wù)。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對室外環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計的時候，必須要盡可能的按照設(shè)計周邊環(huán)境的自然特點，對已經(jīng)存在的自然條件合理的進(jìn)行利用，盡可能的降低進(jìn)行大規(guī)模的工程施工，防止對自然資源進(jìn)一步的造成損害。在對基地進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，主要需要加強重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關(guān)的自然條件，對上述的這些條件進(jìn)行改造的話必然會對基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，必須要依照生態(tài)文明來進(jìn)行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學(xué)發(fā)展前景。
在1870年的時候，麥克哈格就對設(shè)計結(jié)合自然進(jìn)行了相應(yīng)的發(fā)表，利用對這一區(qū)域城市地區(qū)的開放空間還有空氣庫進(jìn)行了相關(guān)的研究，提出了系統(tǒng)觀點還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學(xué)的發(fā)展來進(jìn)行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學(xué)進(jìn)行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學(xué)不斷的發(fā)展，必須要結(jié)合當(dāng)今階段社會經(jīng)濟(jì)實際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進(jìn)行結(jié)合，對建筑學(xué)的理論知識體系不斷的進(jìn)行優(yōu)化。綠色建筑學(xué)想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來進(jìn)行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強重視，建筑師在進(jìn)行創(chuàng)作的時候與現(xiàn)階段的認(rèn)識水平是緊密相連的，建筑師也有相應(yīng)的責(zé)任使得建筑跟得上時代的發(fā)展。在當(dāng)今階段，對于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強重視，而且應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)有效的進(jìn)行結(jié)合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時代的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，從不同的方面來對建筑學(xué)的理論知識進(jìn)行改善，為當(dāng)今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。對綠色建筑學(xué)的發(fā)展歷史深入的進(jìn)行研究，不斷的豐富建筑學(xué)的理論體系知識。
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建筑學(xué)論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會導(dǎo)致生存環(huán)境日趨惡化,針對其特殊性,需要從實際情況入手,做好建筑合理化建設(shè)工作。在高層建筑設(shè)計中合理應(yīng)用生態(tài)建筑學(xué),以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎(chǔ),能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ),以貴州省建筑設(shè)計作為對象,對其在高層建筑設(shè)計中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
當(dāng)前社會,環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,能源消耗比較多,土地資源嚴(yán)重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進(jìn)行綠化設(shè)計,改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學(xué)逐漸被應(yīng)用到高層建筑設(shè)計中,其重點是保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源,在應(yīng)用過程中能最大程度減少對環(huán)境的消極影響。因此需要對生態(tài)建筑學(xué)的理念進(jìn)行掌握,將設(shè)計目標(biāo)合理應(yīng)用到實踐中去。
生態(tài)建筑學(xué)是建立在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上,生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)結(jié)合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術(shù)的基本原理是將生態(tài)學(xué)知識和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個有機的整體。良好的室內(nèi)氣候條件和比較強的生物氣候結(jié)合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應(yīng)用過程中,需要對生態(tài)環(huán)境和構(gòu)建要素進(jìn)行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應(yīng)性和影響,適應(yīng)能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設(shè)計目標(biāo)。
近些年來我國生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進(jìn)步,在實施過程中對資源和材料有嚴(yán)格的要求,針對運營管理的具體要求,要從節(jié)能指標(biāo)入手,對節(jié)能設(shè)計模式和應(yīng)用特點進(jìn)行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計中起到重要的作用,根據(jù)對應(yīng)的建筑設(shè)計形式要求,需要創(chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設(shè)計中,其基本設(shè)計目標(biāo)就是減少材料和資源的消耗量。通過各種手段在排放前進(jìn)行無害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。實踐證明,生態(tài)建筑學(xué)理念的落實,能創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)外環(huán)境,使建筑功能質(zhì)量目標(biāo)統(tǒng)一,使人們享受一個高質(zhì)量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟(jì)效益取得平衡。
生態(tài)建筑學(xué)的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來我國社會發(fā)展取得了突出的進(jìn)步,節(jié)能能源是保護(hù)環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護(hù)環(huán)境是生態(tài)建筑學(xué)發(fā)揮作用的基本條件,在進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計的過程中,需要保護(hù)周邊的環(huán)境不受到影響,實現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設(shè)的過程中,需要堅持和落實以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學(xué)設(shè)計理念的具體要求,在實施過程中需要提前對建筑系統(tǒng)進(jìn)行分析,按照設(shè)計目標(biāo)和屬性要求落實。以下將對生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
舒適化設(shè)計理念。
時代不斷發(fā)展和進(jìn)步,受眾對生活質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎(chǔ),最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設(shè)計趨勢。在設(shè)計過程中可以采用新型設(shè)計材料,盡量使用對人體健康無影響的材料,避免對人體的健康造成影響。以舒適化設(shè)計性能作為基礎(chǔ),實施階段需要對環(huán)境和溫度進(jìn)行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設(shè)計不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設(shè)計理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標(biāo)進(jìn)行掌握,以現(xiàn)實的環(huán)境作為基礎(chǔ),為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計提供多種可能,此外在后續(xù)落實過程中要創(chuàng)造多種可能,減少建筑設(shè)備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎(chǔ),在高層分建筑設(shè)計和應(yīng)用階段,合理應(yīng)用太陽能資源,以無污染的能源作為基礎(chǔ),在系統(tǒng)應(yīng)用過程中,減少照明對建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設(shè)計-建造-使用-拆除等,針對類似生命體的變化,高層建筑要設(shè)計自我調(diào)節(jié)能力和自我凈化能力,在設(shè)計過程中對采光系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)以及溫度和濕度等進(jìn)行掌握,合理設(shè)計,最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設(shè)計。
在高層建筑空間設(shè)計階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎(chǔ),對布局特征以及空間經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎(chǔ),進(jìn)一步考慮溫度、自然光等要求,進(jìn)行分區(qū)化設(shè)計,滿足區(qū)域性設(shè)計指標(biāo)的具體要求。在設(shè)計交通核位置時,不僅要考慮到經(jīng)濟(jì)性和結(jié)構(gòu)均勻性,還要考慮熱工效應(yīng)和環(huán)境舒適性。在設(shè)計平面空間布置時,盡量以南北朝向為主,從而使平面空間布置達(dá)到最有效。在組合設(shè)計階段,對建筑結(jié)構(gòu)體系有嚴(yán)格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設(shè)計階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,以地段設(shè)計作為基礎(chǔ),結(jié)合土地、環(huán)境和植被等特點,全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關(guān)系,強調(diào)人和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
建筑物的表面設(shè)計。
在建筑區(qū)域表面設(shè)計階段,對圍護(hù)結(jié)構(gòu)有一定的要求,在表面設(shè)計階段,需要掌握共同作用,以附屬構(gòu)件作為基礎(chǔ),按照裝飾功能以及表面設(shè)計要求實施。外墻、屋面以及底層樓板設(shè)計對共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設(shè)計關(guān)注表面設(shè)計,以裝飾功能和視野變化作為基礎(chǔ),存在建筑設(shè)計理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學(xué)的要求下,需要對生態(tài)建筑學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行分析,合理應(yīng)用自然光、風(fēng)以及太陽能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設(shè)計。
近些年來我國高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設(shè)計過程中需要以協(xié)調(diào)性原則作為基礎(chǔ),對能源進(jìn)行充分的應(yīng)用。實施過程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應(yīng)用過程中要對原則和比例進(jìn)行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對建筑材料進(jìn)行掌握后,要以保護(hù)環(huán)境作為基礎(chǔ),充分利用太陽能和可再生資源,注重自然通風(fēng),達(dá)到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關(guān)鍵所在。設(shè)計人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關(guān)系,對管道系統(tǒng)進(jìn)行掌握,以建筑材料的設(shè)計作為基礎(chǔ),充分開發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎(chǔ),綠色植物也與建筑相結(jié)合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學(xué)物質(zhì)的肥水。在一些建筑實例當(dāng)中綠色植物和其他生物甚至被用來把廢水轉(zhuǎn)化成飲用水。
針對生態(tài)建筑學(xué)的特殊性,在實施過程中需要從實際情況入手,對高層建筑設(shè)計系統(tǒng)進(jìn)行分析,以高層建筑的設(shè)計體系作為基礎(chǔ),結(jié)合具體設(shè)計模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學(xué)設(shè)計理念和要點作為基礎(chǔ),合理應(yīng)用建筑設(shè)計形式,能提升建筑設(shè)計的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設(shè)計理念、自然體系的設(shè)計理念、高層建筑空間組合設(shè)計、建筑物的表面設(shè)計、生態(tài)和節(jié)能設(shè)計等方面入手,對建筑系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析,進(jìn)而滿足系統(tǒng)設(shè)計具體要求。
參考文獻(xiàn)。
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建筑學(xué)論文論文篇十二
生態(tài)建筑學(xué)主要的研究方向為生態(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學(xué)的特殊生態(tài)學(xué)。在生態(tài)建筑學(xué)領(lǐng)域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機構(gòu)中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個特殊組成，其隨著人的意識形態(tài)以及社會
生活
的變化而變化，從這個角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學(xué)又將整個生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質(zhì)化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個體積龐大的建筑結(jié)構(gòu)，其中的每一個組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學(xué)的角度還是從建筑學(xué)的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關(guān)系。因此，在實現(xiàn)建筑規(guī)劃的過程中，要結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關(guān)系，從而使得建筑物與生態(tài)萬物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其既不是單一的建筑學(xué)，也不是單一的景觀設(shè)計，而是建筑學(xué)、園林規(guī)劃、景觀設(shè)計等集成的綜合學(xué)科。簡單的講，景觀建筑學(xué)研究的方向是景觀與建筑的和諧關(guān)系，即在進(jìn)行建筑物設(shè)計規(guī)劃時要結(jié)合景觀特點，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學(xué)研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設(shè)，即在規(guī)劃設(shè)計建筑物的同時兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設(shè)計景觀時要兼顧建筑物的風(fēng)格特點等。
風(fēng)水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，對于風(fēng)水理論的認(rèn)知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風(fēng)水理論核心思想上分析，風(fēng)水理論是一種基于天文和地能的文化學(xué)說，是一種看不見摸不著但卻真實存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學(xué)與風(fēng)水之間的關(guān)系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說人與自然的統(tǒng)一。風(fēng)水理論認(rèn)為只有適應(yīng)生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來健康或者財運
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調(diào)的建筑物規(guī)劃則會形成相反的結(jié)果。這樣的理論與生態(tài)建筑學(xué)中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關(guān)系是高度一致的。
風(fēng)水理論的研究對象主要包括兩個部分即微觀物質(zhì)與宏觀環(huán)境，微觀物質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會考慮到風(fēng)水問題的主要原因。
在微觀物質(zhì)表現(xiàn)出較好的特征時，建筑物質(zhì)量自然與其形成呼應(yīng)，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學(xué)的規(guī)劃模式形成了呼應(yīng)。
景觀建筑學(xué)的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風(fēng)水理論中的核心思想仍然是相關(guān)的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個組成，這與生態(tài)建筑學(xué)的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學(xué)是基于對自然的一種情感，即在發(fā)展過程中感受到了自然的力量，從而通過對自然景觀有節(jié)制的美化表達(dá)對自然的尊重，并通過這種方式回應(yīng)自然的給與。風(fēng)水理論在表達(dá)對自然的情感時雖然沒有景觀建筑學(xué)直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過分析建筑物特點去說明自然特征。
盡管景觀建筑學(xué)、生態(tài)建筑學(xué)和風(fēng)水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個視角展開的對天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過分別分析生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)，說明了生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)作為風(fēng)水理論中研究的基本方向，三者在表達(dá)生態(tài)、社會和建筑之間的關(guān)系時，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到生態(tài)的重要性，這也是風(fēng)水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實踐建筑物規(guī)劃時，要兼顧自然風(fēng)貌，使得建筑物與自然萬物共生。
建筑學(xué)論文論文篇十三
摘要：隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入歷史舞臺,而bim技術(shù)作為信息時代下的新型產(chǎn)物,對于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此將bim技術(shù)融入房屋建筑教學(xué)課程是至關(guān)重要。同時這一新型課程的改革關(guān)系到未來建筑行業(yè)的發(fā)展與推進(jìn),因此進(jìn)行課程改革探討,確定正確的教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生對此掌握了解是至關(guān)重要的一步?？梢哉f,結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程的改革必然影響到未來整個建筑行的發(fā)展。
在時代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術(shù)也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術(shù)的新產(chǎn)物,對于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重重要的作用,而運用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合進(jìn)行課改,是為培養(yǎng)新技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來真正實踐時發(fā)揮自己的作用,推動國家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學(xué)生的接受程度,制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程體系是至關(guān)重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當(dāng)前的主要問題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構(gòu)建出一個虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術(shù)使得我們所構(gòu)想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們在對建筑信息進(jìn)行相關(guān)表述時所存在一些語言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術(shù)的使用,在一定程度上減少建筑存在問題的幾率,通過bim技術(shù)構(gòu)建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問題,使得建筑師及技術(shù)人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實施相應(yīng)較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來看,我國對于bim技術(shù)的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術(shù)本身的可行性,也因為在信息發(fā)展迅速的今天,缺少信息技術(shù)的支撐在很多行業(yè)領(lǐng)域是難以前行和突破的。而目前bim技術(shù)的推廣應(yīng)用受到了某些問題的影響,其中很重要的原因就是bim技術(shù)是一種新型技術(shù),能夠熟練掌握并運用的技術(shù)人員十分欠缺。這十分影響bim技術(shù)在我國的推行發(fā)展。因此重視技術(shù)人員的培養(yǎng)是對于技術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要的一部分。與此同時,為了推進(jìn)bim技術(shù)的發(fā)展,我國多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學(xué)校也開始將bim技術(shù)與學(xué)校課程相結(jié)合,進(jìn)行課改。
房屋建筑學(xué)課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也成為了主要與bim技術(shù)相融合進(jìn)行課改的科目。而bim技術(shù)如果能夠真正做到與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合,那么對于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學(xué)課程主要是使學(xué)生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術(shù)造型設(shè)計等方面的技術(shù)技能,而目前主要的授課方式是將理論與實踐相結(jié)合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實際進(jìn)行設(shè)計操作。目前房屋建筑學(xué)課程最大的問題就出現(xiàn)在教學(xué)形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內(nèi),而二維平面存在的最大缺陷就是要學(xué)生自行在腦中想像出三維結(jié)構(gòu),而在三維結(jié)構(gòu)中,又無法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識,這就造成了學(xué)生對于課程無法理解,無法掌握的情況。那么我們就在此對所存在的問題進(jìn)行一個簡單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學(xué)課程中需要向?qū)W生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應(yīng)用的教學(xué)輔助工具來看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學(xué)生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達(dá)到的,只有將三維與二維相互結(jié)合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學(xué)生,使其掌握。第二,目前在學(xué)生實踐操作過程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學(xué)生能夠憑借自身的想像進(jìn)行繪制,這種情況下對于一些思維能力不是很強的學(xué)生來說很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)以上兩點直指目前存在的不足:缺少三維立體技術(shù)。
利用bim技術(shù)制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學(xué)生的同時,同時推進(jìn)了bim技術(shù)的實施。
教師教學(xué)與bim技術(shù)的結(jié)合。
在教師進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教學(xué)時,利用bim技術(shù)所體現(xiàn)出的輔助教學(xué)工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學(xué)就可以提高到二維與三維教學(xué)相結(jié)合,不但使教學(xué)變得豐富,對于學(xué)生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識可以更好地相互對應(yīng)融合,進(jìn)一步變?yōu)樽约旱闹R。
從另一個層面來講,在教師教學(xué)過程中使用bim技術(shù),不但使得學(xué)生的理解更直觀,淺顯易懂,對于教師來說,更是減少了本身對于課程涉及的二維與三維圖像結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時言語所無法表述的部分。運用bim技術(shù)后,學(xué)生也將對bim技術(shù)有所了解,這為推動bim技術(shù)的實施起到了一定的作用。
課程實踐與bim技術(shù)的結(jié)合。
在房屋建筑學(xué)課程中,課程實踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往采用cad軟件進(jìn)行實際操作,這對于立體感不是很強的同學(xué)來說是極大的問題,那么經(jīng)過與bim技術(shù)的融合,由原本的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學(xué)生的失誤率,同時也降低了操作難度。對推進(jìn)bim技術(shù)的進(jìn)程起著很大重要的作用。
bim技術(shù)作為信息時代下的新技術(shù)正在逐漸被應(yīng)用到實際中,而想要對其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用關(guān)鍵取決于對于這項技術(shù)的人員掌握情況,就目前而言,各高校學(xué)生作為技術(shù)人員最好的培養(yǎng)方向當(dāng)加以運用。那么結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革是至關(guān)重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術(shù)才能夠被更好的推行實施。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇十四
這種計算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學(xué)障礙，而心理學(xué)上稱之為發(fā)展性計算障礙。發(fā)展性計算障礙是一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。隨著研究的加深，越來越多的學(xué)者認(rèn)為發(fā)展性計算障礙的成因可能與一般認(rèn)知能力缺陷有關(guān)。對此，西南大學(xué)心理學(xué)部的學(xué)者李強在漢斯出版社《心理學(xué)進(jìn)展》期刊上展開了具體的闡述。
無論對于兒童還是對于成年人來說，像工作記憶，執(zhí)行功能，語義記憶以及加工速度這些認(rèn)知功能對數(shù)學(xué)成就都是非常重要的。認(rèn)知領(lǐng)域中研究最多的就是工作記憶。心理學(xué)界普遍把工作記憶定義為在處理復(fù)雜認(rèn)知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務(wù)中對與任務(wù)相關(guān)的信息的控制、規(guī)劃和主動保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學(xué)能力具有相關(guān)關(guān)系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對數(shù)學(xué)成就具有很強的預(yù)測作用。
baddeley等學(xué)者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結(jié)構(gòu)模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨特過程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)和視覺–空間模板三個組成成分。國內(nèi)外的學(xué)者從這三個部分展開了一系列的研究。
多數(shù)研究者認(rèn)為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一，并且給出了實證性的研究支持。研究者采用視覺矩陣廣度、與眾不同任務(wù)等任務(wù)來測量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)障礙組以及數(shù)學(xué)、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學(xué)障礙兒童在這些任務(wù)上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關(guān)于發(fā)展性計算障礙的言語工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務(wù)測量言語工作記憶廣度，進(jìn)而比較數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童為研究對象，使用聽句子廣度任務(wù)測量言語工作記憶廣度。結(jié)果表明：數(shù)學(xué)障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點數(shù)廣度任務(wù)研究一、三、五年級的數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童言語工作記憶的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學(xué)障礙兒童言語工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負(fù)責(zé)各部分間的協(xié)調(diào)及信息處理過程的監(jiān)控，在認(rèn)知中起關(guān)鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)的非單一性，即它是一個多維度的結(jié)構(gòu)，包括三個具體的子功能，即轉(zhuǎn)換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力進(jìn)行了研究。通過改進(jìn)聽句子廣度任務(wù)的計分方法來衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國學(xué)者采用數(shù)值大小干擾范式來研究發(fā)展性計算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學(xué)障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關(guān)于轉(zhuǎn)換能力、刷新和計劃功能等方面的測試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過實驗發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一。對于那些數(shù)學(xué)能力不好的人來說，這些研究無疑給了他們一個答案。數(shù)學(xué)不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認(rèn)知能力缺陷可是天生的!
智商測驗。
理論上測試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過對數(shù)字不敏感，甚至可以說是有點反感，應(yīng)該是心理因素引起的。
你對文學(xué)類、新聞類比較感興趣，有服務(wù)、后勤工作經(jīng)驗，并且能勝任，說明你情商不錯，平時人際關(guān)系應(yīng)該還好。
論文摘要本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進(jìn)行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多。
1.2理論與實踐分開教學(xué)，學(xué)生動手操作時間少。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)。由于實踐教學(xué)周數(shù)有限，實踐學(xué)時通常都少于理論學(xué)時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中。
這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實施。
2進(jìn)行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程。
首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點，突出服務(wù)主干課程和實踐訓(xùn)練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點并入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中，使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎(chǔ)課程的課時，為增加實踐課時和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計劃。
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測繪實訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓(xùn)練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個項目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計算機繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系。
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。
（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。
（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。
（4）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構(gòu)和機械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計算不作要求。
（5）《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。
（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
4小結(jié)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識。要使每一位教師認(rèn)識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
建筑學(xué)論文論文篇二
有一定的畫畫水平即可。
素描.三個月內(nèi)絕對可以基本掌握好.我填這個專業(yè)的時候,只是自己比較喜歡畫畫和設(shè)計,有一定繪畫興趣,但是一點也沒有專業(yè)基礎(chǔ)或是參加什么培訓(xùn)班.當(dāng)時考繪畫前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒怎么特別重視,沒想到到了考場,比我不會畫的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過了,專業(yè)老師告訴我們:當(dāng)時他們就看你畫的畫不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫那種太離譜的就行了.主要是看你有沒有學(xué)習(xí)畫畫的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過分緊張.....當(dāng)然,能有時間學(xué)的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫培訓(xùn),很多的.要求高點的可以去參加美院的高考輔導(dǎo)班.我的同學(xué)當(dāng)時就是報名參加了一個培訓(xùn)班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫考試時很自信,而且在后來專業(yè)學(xué)習(xí)中也打下了良好的基礎(chǔ).使專業(yè)課學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.還有,這個專業(yè)學(xué)起來可不輕松哦~雖然時間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時要熬夜的!所以先提前多學(xué)點,把繪畫基礎(chǔ)打好,可以使以后的學(xué)習(xí)效率高很多.....這是個人的經(jīng)驗,不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個學(xué)弟學(xué)妹拉~~~~~學(xué)這個專業(yè)不要怕苦,堅持就是勝利了!
建筑學(xué)專業(yè)繪畫要求。
1，首先是要認(rèn)真進(jìn)行素描的訓(xùn)練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫等等，不需要畫太復(fù)雜的，一般以靜物和風(fēng)景為主，一定要注重線條的練習(xí)，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫一定是用最簡潔，最準(zhǔn)確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內(nèi)容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點的咱們國家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫，相信能夠體會到一個建筑師所應(yīng)該掌握的運用線條的技巧。
2，其次就是對于色彩的訓(xùn)練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫，但就是單色的草圖外，可能一些時候還要畫些簡單的彩色的表現(xiàn)圖，因為現(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關(guān)于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫和教材。
建筑學(xué)論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設(shè)是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應(yīng)該在城市的高密度建設(shè)環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問題，發(fā)揮出城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實效，提高公共基礎(chǔ)社會使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應(yīng)該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加有序。
我國的城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，必然會對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到明顯的推動作用。在實施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過程中，需要充分結(jié)合建筑學(xué)理論，這是我國城市建設(shè)發(fā)展中先進(jìn)文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動城市朝著自然協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從多個角度推動我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，與此同時，也會給我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供進(jìn)一步的保障。我國城市在高密度環(huán)境下建筑學(xué)思考和建筑學(xué)方法改進(jìn)可以有效推動我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程加快。規(guī)范整體的建筑市場，以單一的建筑領(lǐng)域帶動整體的經(jīng)濟(jì)市場的規(guī)范合理發(fā)展。
4結(jié)語。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設(shè)計應(yīng)該積極結(jié)合建筑學(xué)的應(yīng)用理論，做到有方向有指導(dǎo)的科學(xué)建筑施工，不斷提高我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，通過科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃實現(xiàn)城市空間密集問題的合理解決，最終達(dá)到城市的現(xiàn)代化建設(shè)要求。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇四
在我國的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，近些年一個最為普遍的現(xiàn)象就是勞動力人口的城市方向轉(zhuǎn)移和流動。其中一個最主要原因就是我國的城市工程建筑項目的增加帶動了勞動力的市場需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會角度分析，主要的特點包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應(yīng)有的生活資源供應(yīng)。更為嚴(yán)重的一個附加問題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負(fù)荷開發(fā)。在我國的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開發(fā)地下空間，應(yīng)該從整體統(tǒng)一的角度進(jìn)行建筑學(xué)空間開發(fā)。
建筑學(xué)論文論文篇五
論文摘要：在我國社會呼喚誠信與道德的同時，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對將來從事建筑設(shè)計工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺將道德教育生態(tài)體驗論融入其中，對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索：社會需要什么樣的建筑？而社會在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國社會呼喚誠信與道德的同時，國際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。，國際建筑師協(xié)會職業(yè)實踐委員會通過了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的`推薦導(dǎo)則》，作為各會員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對建筑活動充分的理解，應(yīng)先基于以強烈的職業(yè)道德和社會責(zé)任感來先行辯識。
在全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估委員會對我校建筑學(xué)專業(yè)評估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實處，近幾年來，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國際、國內(nèi)設(shè)計大獎賽上獲獎，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒。
一、注重生態(tài)體驗論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變。
全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗論。“生態(tài)體驗論是將體驗者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動的過程與狀態(tài)?！盵3]生態(tài)體驗論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗者”，導(dǎo)引者亦是體驗者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動和被動的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動力。知性論中強調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗論則強調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠信品質(zhì)。
二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊。
豐富多彩的第二課堂文化活動是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗平臺。針對建筑學(xué)專業(yè)的特點和高低年級培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動。教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校各項規(guī)定，使學(xué)生樹立法制觀念和文明意識，增強安全防范意識，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對高年級學(xué)生自主性較強的特點，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強職業(yè)道德教育活動的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會、設(shè)計競賽、職業(yè)道德教育專題報告等活動，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動，體驗生活的美好。
三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。
將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開辟教育學(xué)生第二課堂的社會實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)和高度社會責(zé)任感為目的的。社會實踐活動以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會群體活動中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動中，建筑學(xué)院社會實踐隊?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辟了大學(xué)人才對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計專業(yè)組合而成的實踐小組，對因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂改造設(shè)計，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實踐的新平臺，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動的使命感和責(zé)任感。通過專業(yè)知識和社會實踐活動的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。
同時，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實習(xí)及就業(yè)推薦機制。利用暑期和大五實習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計師接觸。同時，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國內(nèi)外著名設(shè)計單位合作，廣泛的給予學(xué)生實習(xí)和工作的機會。通過學(xué)校的德育教育與實習(xí)單位的實踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈輝球，張金華。論職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律、特點及方法[j]。中國農(nóng)村科技，2006。
建筑學(xué)論文論文篇六
新時期下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國教育行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。因此，在信息時代下，以往的教學(xué)模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及和廣泛應(yīng)用，建立高效以及科學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代對教學(xué)的新要求。
在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其主要通過數(shù)據(jù)庫、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)開展教學(xué)、傳授知識，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)既定目標(biāo)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)也實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的區(qū)別進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動力，促進(jìn)我國教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時代下，教師要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，并且結(jié)合學(xué)生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且通過教師的引導(dǎo)和組織，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎(chǔ)充分結(jié)合的情況下，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)師生的有效互動，促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
學(xué)校主要以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，同時，學(xué)校還是提高學(xué)生知識能力以及綜合素質(zhì)的`關(guān)鍵陣地，想要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學(xué)為立足點，實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師還要對知識進(jìn)行創(chuàng)新與加工，實現(xiàn)舊知識與新知識的完美融合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生吸收知識的能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，其教學(xué)模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)課件、學(xué)生以及教師，在開展教學(xué)活動的過程中，通過對相應(yīng)文檔以及教學(xué)課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行共享，學(xué)生通過登錄平臺，完成對教學(xué)資源的下載。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點以及時間，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行靈活的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，學(xué)生可以對教學(xué)資料和信息進(jìn)行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)計。
第一，自主學(xué)習(xí)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)校以及教師要充分重視自主學(xué)習(xí)的重要性，并且建立完善的自學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過閱讀以及查閱信息，結(jié)合自身對學(xué)習(xí)信息的需求，通過軟件開展自學(xué)。在自學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)論壇，通過教學(xué)論壇學(xué)生可以提出自學(xué)中遇見的問題，在這種模式下，學(xué)生可以靈活的開展自學(xué)活動，并且通過教學(xué)資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及主動性。
第二，“一對x”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學(xué)模式，是教師利用信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的手段和方式，其實現(xiàn)了教學(xué)的實時交互，在教學(xué)中，教師對學(xué)生開展針對指導(dǎo)，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學(xué)生進(jìn)行授課，實現(xiàn)學(xué)生以及師生之間交流的教學(xué)模式。而“一對一”是教師針對個別學(xué)生而開展教學(xué)，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學(xué)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，多對多是利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的課堂環(huán)境，通過同步對話形式開展教學(xué)，建立學(xué)生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識。當(dāng)前，這種教學(xué)模式是一種全新的嘗試，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.對教師的新要求。
隨著我國全面進(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，學(xué)生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學(xué)中，教師的職責(zé)和角色也出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術(shù)對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)。
計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實際需求以及學(xué)習(xí)特點，開展自主學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，這種個性化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。通過對教學(xué)資源的共享和瀏覽，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)資源，而這種有效的學(xué)習(xí)方式，需要建立在教學(xué)資源之上，因此，教師要通過相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢。
在計算機網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)課程不同，其采用的教學(xué)模式也不相同，根據(jù)教學(xué)實踐表明，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實現(xiàn)學(xué)生個性化以及自主化學(xué)習(xí)，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其先進(jìn)性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自學(xué)能力，改善師生關(guān)系，加強師生的研討和協(xié)作，并且充分調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分吸收以及消化知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性思維以及創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結(jié)語。
新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)形式。利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，符合社會、學(xué)校以及學(xué)生的需要，是教育未來發(fā)展的重要趨勢，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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建筑學(xué)論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來越受到重視。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育模式在整個教學(xué)過程在有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于對課堂教學(xué)的組織管理和控制。各種教學(xué)活動都把學(xué)生置于共同的影響之下，學(xué)生集中在學(xué)校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷表現(xiàn)得越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差；
2．學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面比較窄；
4．課堂缺少實時的交流；
5．學(xué)生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡(luò)的多媒體語文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，做到多媒體網(wǎng)絡(luò)和語文課堂教學(xué)的有機結(jié)合，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息意識，從而提高語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語文教學(xué)帶來前所未有的新氣象的同時，很多教師在認(rèn)識和操作上的正陷入無所適從的教學(xué)狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程當(dāng)中，不少人在“主導(dǎo)”和“主體”認(rèn)識關(guān)系上存在誤區(qū)，他們將學(xué)生的主體地位絕對化，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。實際上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)。所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡(luò)條件下統(tǒng)一起來。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢如：
1．能夠突破時間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學(xué)生的個性化學(xué)生提供一個方便快捷的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更加突出了，而教師的主導(dǎo)地位并沒有被削弱，相反對教師的要求更高了。
教師是課程的設(shè)計者、組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時對教學(xué)的重點、難點要準(zhǔn)確把握，對教學(xué)程序，教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏要精心設(shè)計，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用自己在知識儲備和操作技能上的優(yōu)勢，向?qū)W生傳授知識和技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，及時幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及教師應(yīng)該及時的幫助和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠接觸到的信息量激增，實現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時候會出現(xiàn)學(xué)生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒了，超量的教學(xué)信息使學(xué)生變得心浮氣躁，學(xué)生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的言語思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口頭作業(yè)中間。由于信息過量，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)迷失方向甚至無所適從的現(xiàn)象時有發(fā)生。而在這時就需要教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時候，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對于屈原生活的春秋戰(zhàn)國，及文章的寫作背景抗日戰(zhàn)爭不甚了解。于是我們在課前在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?；üΨ蜃寣W(xué)生靜下心來充分自主地閱讀，去學(xué)習(xí)。同時對學(xué)生的要求是：學(xué)會自主探索，盡量多了解時代背景和寫作背景，領(lǐng)悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學(xué)生充分自主閱讀的時間后。教師提問：通過這段時間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識？還有什么不了解的地方？先通過這些淺層次的問題來檢查學(xué)生感性層次上對文章所寫的事情的時代背景的了解和對課文內(nèi)容的初步體會，學(xué)生也可以利用這次的反饋機會向大家報告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問題。這樣，通過師生的交流和討論，隨著問題的逐漸深化，學(xué)生也逐步的接近了知識的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內(nèi)涵和屈原憂國憂民的偉大精神。這種探究的過程既有獨立的思考，也有集體的分析討論，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者，轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到了良好學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)中的地位和作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是積極構(gòu)建知識的過程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動的獲得知識，形成能力。傳統(tǒng)的語文課堂由于條件的局限，教學(xué)中知識與信息，信息的匱乏限制了學(xué)生的探索活動，禁錮了學(xué)生的手腳，將學(xué)生的學(xué)生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為學(xué)生的主體作用提供了很好的機會，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式。以動靜結(jié)合和可觸可感的方式把教學(xué)內(nèi)容立體的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者得面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)舞臺，學(xué)生可以通過研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式主動探究，分組協(xié)作，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效的從時間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體特點。
三、絡(luò)環(huán)境下的.語文教學(xué)必須遵循語文的教學(xué)特性。
語文是一門工具課，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以語感為核心的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，依據(jù)教材，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從語言文字——思想內(nèi)容、思想感情-——積累運用詞語的過程是十分必要和必不可少的。只有這樣學(xué)生才能夠走進(jìn)文本，從而感知人物，體驗情感，體會文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神和結(jié)構(gòu)布局的巧妙精當(dāng)，進(jìn)而為他們打下堅實的語文功底。所以我們認(rèn)為，語文教材盡管只是個例子，但是這個例子的作用不可或缺。地位無可替代。因此從語文的教學(xué)和技術(shù)使用的關(guān)系看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的手段之一，必須服從和服務(wù)于教學(xué)。其在教學(xué)中的使用必須堅持：依據(jù)教材，服務(wù)教學(xué)?？v觀語文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語文教學(xué)，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中之情，自覺內(nèi)化文中之辭，就需要教師通過各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動形象，讓學(xué)生“觸文而生情”，“情動而辭發(fā)”興趣然地進(jìn)入思考的王國，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，走向?qū)ξ谋镜纳钊肜斫獯蛳铝己玫恼J(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中我們對此進(jìn)行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時，我們啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，打開相關(guān)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，把有價值的東西下載下來，進(jìn)行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，以文本為依托，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，必要的時候，點擊課件中的相關(guān)連接，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)文本的理解內(nèi)化得生成。從實際教學(xué)效果看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強效果較好。
實踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文教學(xué)開拓了關(guān)闊的空間，透過這個窗口，學(xué)生們將看到無限的風(fēng)景，收獲無窮的希望，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程當(dāng)中，廣大的教師應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)為知探究、情感激勵和諧作交流的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一條全新的綠色通道。
建筑學(xué)論文論文篇八
摘要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過去我國在學(xué)前教育這一方面并不重視,尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)實踐中，我嘗試對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育美術(shù)論文。
學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前專業(yè)的一門專業(yè)實踐課，新理念下的教學(xué)大綱確立了繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞四方面內(nèi)容，掌握美術(shù)技能技巧與提高美術(shù)素養(yǎng)并重，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術(shù)技能技巧。
學(xué)前專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多都會走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術(shù)教育的實施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒園開展的大部分教學(xué)活動、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術(shù)技能。因此，幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術(shù)院校的教學(xué)模式，降低美術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難度和深度，達(dá)到“美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學(xué)更靠近職業(yè)、靠近實踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設(shè)必備美術(shù)基本能力。
(二)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術(shù)家，只要學(xué)會簡筆畫、做做手工就行，一些美術(shù)欣賞課可以改為技能訓(xùn)練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術(shù)知識的人才，我只要一個能實施幼兒園美術(shù)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點。為了適應(yīng)新形勢，迎合社會、市場的需求，絕大部分中職學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)“實用型、技能型”的人才為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育過于關(guān)注美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)。
相比知識技能的掌握而言，幼兒園美術(shù)教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，并用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生――未來的幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過美術(shù)欣賞課來實現(xiàn)。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，“美術(shù)欣賞”是獨立的一章內(nèi)容，在課時安排充分的情況下，應(yīng)加大美術(shù)欣賞課的比重，將不同的欣賞內(nèi)容有序融入每一年的教學(xué)中，通過三年的藝術(shù)熏陶來增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)欣賞課上對藝術(shù)作品的認(rèn)識和理解最初是從他們個人的角度開始的，更深層次的作品認(rèn)識和理解就需要教師的引導(dǎo)和講解。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教學(xué)中的教師角色。
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺、美術(shù)新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)換，從“傳道授業(yè)解惑之權(quán)威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能傳輸與訓(xùn)練，教師畫圓學(xué)生就不敢畫方，且學(xué)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內(nèi)容單一、高深、繁多，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步。美術(shù)教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關(guān)系，實實在在成為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者，根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的'問題，做到因材施教、因人施教，讓學(xué)生和教師都成為“主角”，共同參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析，鼓勵每個學(xué)生把各自的看法和想法大膽說出。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，然后給學(xué)生一段時間觀賞畫作，在學(xué)生看畫的同時，向他們提出一些問題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導(dǎo)學(xué)生去觀看、感受、思考和討論，為那激動人心的畫面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學(xué)生由于經(jīng)驗?zāi)芰λ蓿瑢γ佬g(shù)作品會產(chǎn)生各種看法或不同的評價，但只要他們是認(rèn)真、真實的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點。
高職的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點來進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉能力的同時，也滿足學(xué)生今后從事幼兒園教育教學(xué)的需求。
(一)結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計》、《pop藝術(shù)字體設(shè)計》、《幼兒園舞臺美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，講課時注重結(jié)合幼兒美術(shù)特點，豐富學(xué)生對幼兒美術(shù)的認(rèn)識。例如，教學(xué)中還應(yīng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)結(jié)構(gòu)素描、加強裝飾色彩教學(xué)和卡通畫的臨摹與設(shè)計。
(二)幼兒園繪畫形式種類繁多、層出不窮，教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)視野，加強對兒童蠟棒畫、兒童水筆畫、兒童線描畫、兒童版畫、兒童水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學(xué)習(xí)，力求在今后的教學(xué)實踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
(三)作為中職美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要注意學(xué)生“教學(xué)”能力的提高。如學(xué)前三年制二年級《有趣的線描畫》教學(xué)中，教師設(shè)計“學(xué)生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生嘗試獨立完成線描畫，然后嘗試在小組以此為教學(xué)內(nèi)容實施講課，碰到疑問引導(dǎo)小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行實作的過程中，學(xué)生既獲得了知識，又嘗試了“教學(xué)”，為學(xué)生真正開展幼兒園教學(xué)活動啟蒙。
建筑學(xué)論文論文篇九
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建筑學(xué)論文論文篇十
摘要：隨著我們國家近幾年改革越來越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來越受到人們的重視，人們對于環(huán)境的保護(hù)觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學(xué)不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用。建筑學(xué)是一項綜合性門類的學(xué)科，隨著人類社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，也結(jié)合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我們國家的國民經(jīng)濟(jì)正處在飛速發(fā)展的階段，人們?nèi)粘５纳钯|(zhì)量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國家的能源短缺以及環(huán)境污染的問題越來越嚴(yán)重，大大的影響了我們國家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進(jìn)行發(fā)展，就一定要對必節(jié)能環(huán)保的理念加強重視。隨著我們國家的科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應(yīng)用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關(guān)理念是在1970年代的時候，在石油危機大爆發(fā)的時候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴(yán)重問題，大大的推動了發(fā)達(dá)國家對節(jié)約意識方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對能源進(jìn)行消耗的項目當(dāng)中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來越受到關(guān)注。
到了1980年代的時候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過度的進(jìn)行排放的問題，進(jìn)一步的導(dǎo)致溫室效應(yīng)等一些其他的自然災(zāi)害的情況越來越嚴(yán)重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)水平飛速的提升，人們對于生活的舒適性還有生活的質(zhì)量方面的要求也越來越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國家的實際國情出發(fā)，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較還有很大的差距，在對能源的利用還是對于高能耗的利用，都會存在很多環(huán)保的問題。在我們國家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構(gòu)還存在著很多的問題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進(jìn)行利用的方面還比較低，比如:太陽能、地?zé)嵋约帮L(fēng)能等，這些都大大的限制了我們國家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中應(yīng)用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計非常主要的一種表現(xiàn)形式。因為天然環(huán)保的材料主要的特點就是:污染相對較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及生態(tài)理念主要的應(yīng)用方式。對于這一情況環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計人員就必須要對天然環(huán)保的材料加強重視，在對進(jìn)行采用的材料過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的對環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過程當(dāng)中，一定要根據(jù)天然材料的實際性能以及具體的優(yōu)勢，根據(jù)實際的情況詳細(xì)的、全面的進(jìn)行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進(jìn)行設(shè)計的時候，必須要對土地合理的進(jìn)行利用。對城市環(huán)境來說，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調(diào)。所以，在對城市進(jìn)行規(guī)劃以及建設(shè)的過程當(dāng)中，相關(guān)的設(shè)計人員必須要對建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進(jìn)行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行服務(wù)。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對室外環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計的時候，必須要盡可能的按照設(shè)計周邊環(huán)境的自然特點，對已經(jīng)存在的自然條件合理的進(jìn)行利用，盡可能的降低進(jìn)行大規(guī)模的工程施工，防止對自然資源進(jìn)一步的造成損害。在對基地進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，主要需要加強重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關(guān)的自然條件，對上述的這些條件進(jìn)行改造的話必然會對基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，必須要依照生態(tài)文明來進(jìn)行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學(xué)發(fā)展前景。
在1870年的時候，麥克哈格就對設(shè)計結(jié)合自然進(jìn)行了相應(yīng)的發(fā)表，利用對這一區(qū)域城市地區(qū)的開放空間還有空氣庫進(jìn)行了相關(guān)的研究，提出了系統(tǒng)觀點還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學(xué)的發(fā)展來進(jìn)行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學(xué)進(jìn)行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學(xué)不斷的發(fā)展，必須要結(jié)合當(dāng)今階段社會經(jīng)濟(jì)實際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進(jìn)行結(jié)合，對建筑學(xué)的理論知識體系不斷的進(jìn)行優(yōu)化。綠色建筑學(xué)想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來進(jìn)行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強重視，建筑師在進(jìn)行創(chuàng)作的時候與現(xiàn)階段的認(rèn)識水平是緊密相連的，建筑師也有相應(yīng)的責(zé)任使得建筑跟得上時代的發(fā)展。在當(dāng)今階段，對于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強重視，而且應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)有效的進(jìn)行結(jié)合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時代的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，從不同的方面來對建筑學(xué)的理論知識進(jìn)行改善，為當(dāng)今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。對綠色建筑學(xué)的發(fā)展歷史深入的進(jìn)行研究，不斷的豐富建筑學(xué)的理論體系知識。
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建筑學(xué)論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會導(dǎo)致生存環(huán)境日趨惡化,針對其特殊性,需要從實際情況入手,做好建筑合理化建設(shè)工作。在高層建筑設(shè)計中合理應(yīng)用生態(tài)建筑學(xué),以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎(chǔ),能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ),以貴州省建筑設(shè)計作為對象,對其在高層建筑設(shè)計中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
當(dāng)前社會,環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,能源消耗比較多,土地資源嚴(yán)重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進(jìn)行綠化設(shè)計,改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學(xué)逐漸被應(yīng)用到高層建筑設(shè)計中,其重點是保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源,在應(yīng)用過程中能最大程度減少對環(huán)境的消極影響。因此需要對生態(tài)建筑學(xué)的理念進(jìn)行掌握,將設(shè)計目標(biāo)合理應(yīng)用到實踐中去。
生態(tài)建筑學(xué)是建立在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上,生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)結(jié)合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術(shù)的基本原理是將生態(tài)學(xué)知識和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個有機的整體。良好的室內(nèi)氣候條件和比較強的生物氣候結(jié)合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應(yīng)用過程中,需要對生態(tài)環(huán)境和構(gòu)建要素進(jìn)行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應(yīng)性和影響,適應(yīng)能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設(shè)計目標(biāo)。
近些年來我國生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進(jìn)步,在實施過程中對資源和材料有嚴(yán)格的要求,針對運營管理的具體要求,要從節(jié)能指標(biāo)入手,對節(jié)能設(shè)計模式和應(yīng)用特點進(jìn)行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計中起到重要的作用,根據(jù)對應(yīng)的建筑設(shè)計形式要求,需要創(chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設(shè)計中,其基本設(shè)計目標(biāo)就是減少材料和資源的消耗量。通過各種手段在排放前進(jìn)行無害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。實踐證明,生態(tài)建筑學(xué)理念的落實,能創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)外環(huán)境,使建筑功能質(zhì)量目標(biāo)統(tǒng)一,使人們享受一個高質(zhì)量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟(jì)效益取得平衡。
生態(tài)建筑學(xué)的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來我國社會發(fā)展取得了突出的進(jìn)步,節(jié)能能源是保護(hù)環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護(hù)環(huán)境是生態(tài)建筑學(xué)發(fā)揮作用的基本條件,在進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計的過程中,需要保護(hù)周邊的環(huán)境不受到影響,實現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設(shè)的過程中,需要堅持和落實以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學(xué)設(shè)計理念的具體要求,在實施過程中需要提前對建筑系統(tǒng)進(jìn)行分析,按照設(shè)計目標(biāo)和屬性要求落實。以下將對生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
舒適化設(shè)計理念。
時代不斷發(fā)展和進(jìn)步,受眾對生活質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎(chǔ),最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設(shè)計趨勢。在設(shè)計過程中可以采用新型設(shè)計材料,盡量使用對人體健康無影響的材料,避免對人體的健康造成影響。以舒適化設(shè)計性能作為基礎(chǔ),實施階段需要對環(huán)境和溫度進(jìn)行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設(shè)計不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設(shè)計理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標(biāo)進(jìn)行掌握,以現(xiàn)實的環(huán)境作為基礎(chǔ),為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計提供多種可能,此外在后續(xù)落實過程中要創(chuàng)造多種可能,減少建筑設(shè)備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎(chǔ),在高層分建筑設(shè)計和應(yīng)用階段,合理應(yīng)用太陽能資源,以無污染的能源作為基礎(chǔ),在系統(tǒng)應(yīng)用過程中,減少照明對建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設(shè)計-建造-使用-拆除等,針對類似生命體的變化,高層建筑要設(shè)計自我調(diào)節(jié)能力和自我凈化能力,在設(shè)計過程中對采光系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)以及溫度和濕度等進(jìn)行掌握,合理設(shè)計,最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設(shè)計。
在高層建筑空間設(shè)計階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎(chǔ),對布局特征以及空間經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎(chǔ),進(jìn)一步考慮溫度、自然光等要求,進(jìn)行分區(qū)化設(shè)計,滿足區(qū)域性設(shè)計指標(biāo)的具體要求。在設(shè)計交通核位置時,不僅要考慮到經(jīng)濟(jì)性和結(jié)構(gòu)均勻性,還要考慮熱工效應(yīng)和環(huán)境舒適性。在設(shè)計平面空間布置時,盡量以南北朝向為主,從而使平面空間布置達(dá)到最有效。在組合設(shè)計階段,對建筑結(jié)構(gòu)體系有嚴(yán)格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設(shè)計階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,以地段設(shè)計作為基礎(chǔ),結(jié)合土地、環(huán)境和植被等特點,全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關(guān)系,強調(diào)人和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
建筑物的表面設(shè)計。
在建筑區(qū)域表面設(shè)計階段,對圍護(hù)結(jié)構(gòu)有一定的要求,在表面設(shè)計階段,需要掌握共同作用,以附屬構(gòu)件作為基礎(chǔ),按照裝飾功能以及表面設(shè)計要求實施。外墻、屋面以及底層樓板設(shè)計對共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設(shè)計關(guān)注表面設(shè)計,以裝飾功能和視野變化作為基礎(chǔ),存在建筑設(shè)計理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學(xué)的要求下,需要對生態(tài)建筑學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行分析,合理應(yīng)用自然光、風(fēng)以及太陽能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設(shè)計。
近些年來我國高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設(shè)計過程中需要以協(xié)調(diào)性原則作為基礎(chǔ),對能源進(jìn)行充分的應(yīng)用。實施過程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應(yīng)用過程中要對原則和比例進(jìn)行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對建筑材料進(jìn)行掌握后,要以保護(hù)環(huán)境作為基礎(chǔ),充分利用太陽能和可再生資源,注重自然通風(fēng),達(dá)到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關(guān)鍵所在。設(shè)計人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關(guān)系,對管道系統(tǒng)進(jìn)行掌握,以建筑材料的設(shè)計作為基礎(chǔ),充分開發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎(chǔ),綠色植物也與建筑相結(jié)合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學(xué)物質(zhì)的肥水。在一些建筑實例當(dāng)中綠色植物和其他生物甚至被用來把廢水轉(zhuǎn)化成飲用水。
針對生態(tài)建筑學(xué)的特殊性,在實施過程中需要從實際情況入手,對高層建筑設(shè)計系統(tǒng)進(jìn)行分析,以高層建筑的設(shè)計體系作為基礎(chǔ),結(jié)合具體設(shè)計模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學(xué)設(shè)計理念和要點作為基礎(chǔ),合理應(yīng)用建筑設(shè)計形式,能提升建筑設(shè)計的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設(shè)計理念、自然體系的設(shè)計理念、高層建筑空間組合設(shè)計、建筑物的表面設(shè)計、生態(tài)和節(jié)能設(shè)計等方面入手,對建筑系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析,進(jìn)而滿足系統(tǒng)設(shè)計具體要求。
參考文獻(xiàn)。
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建筑學(xué)論文論文篇十二
生態(tài)建筑學(xué)主要的研究方向為生態(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學(xué)的特殊生態(tài)學(xué)。在生態(tài)建筑學(xué)領(lǐng)域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機構(gòu)中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個特殊組成，其隨著人的意識形態(tài)以及社會
生活
的變化而變化，從這個角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學(xué)又將整個生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質(zhì)化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個體積龐大的建筑結(jié)構(gòu)，其中的每一個組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學(xué)的角度還是從建筑學(xué)的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關(guān)系。因此，在實現(xiàn)建筑規(guī)劃的過程中，要結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關(guān)系，從而使得建筑物與生態(tài)萬物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其既不是單一的建筑學(xué)，也不是單一的景觀設(shè)計，而是建筑學(xué)、園林規(guī)劃、景觀設(shè)計等集成的綜合學(xué)科。簡單的講，景觀建筑學(xué)研究的方向是景觀與建筑的和諧關(guān)系，即在進(jìn)行建筑物設(shè)計規(guī)劃時要結(jié)合景觀特點，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學(xué)研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設(shè)，即在規(guī)劃設(shè)計建筑物的同時兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設(shè)計景觀時要兼顧建筑物的風(fēng)格特點等。
風(fēng)水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，對于風(fēng)水理論的認(rèn)知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風(fēng)水理論核心思想上分析，風(fēng)水理論是一種基于天文和地能的文化學(xué)說，是一種看不見摸不著但卻真實存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學(xué)與風(fēng)水之間的關(guān)系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說人與自然的統(tǒng)一。風(fēng)水理論認(rèn)為只有適應(yīng)生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來健康或者財運
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調(diào)的建筑物規(guī)劃則會形成相反的結(jié)果。這樣的理論與生態(tài)建筑學(xué)中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關(guān)系是高度一致的。
風(fēng)水理論的研究對象主要包括兩個部分即微觀物質(zhì)與宏觀環(huán)境，微觀物質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會考慮到風(fēng)水問題的主要原因。
在微觀物質(zhì)表現(xiàn)出較好的特征時，建筑物質(zhì)量自然與其形成呼應(yīng)，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學(xué)的規(guī)劃模式形成了呼應(yīng)。
景觀建筑學(xué)的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風(fēng)水理論中的核心思想仍然是相關(guān)的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個組成，這與生態(tài)建筑學(xué)的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學(xué)是基于對自然的一種情感，即在發(fā)展過程中感受到了自然的力量，從而通過對自然景觀有節(jié)制的美化表達(dá)對自然的尊重，并通過這種方式回應(yīng)自然的給與。風(fēng)水理論在表達(dá)對自然的情感時雖然沒有景觀建筑學(xué)直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過分析建筑物特點去說明自然特征。
盡管景觀建筑學(xué)、生態(tài)建筑學(xué)和風(fēng)水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個視角展開的對天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過分別分析生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)，說明了生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)作為風(fēng)水理論中研究的基本方向，三者在表達(dá)生態(tài)、社會和建筑之間的關(guān)系時，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到生態(tài)的重要性，這也是風(fēng)水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實踐建筑物規(guī)劃時，要兼顧自然風(fēng)貌，使得建筑物與自然萬物共生。
建筑學(xué)論文論文篇十三
摘要：隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入歷史舞臺,而bim技術(shù)作為信息時代下的新型產(chǎn)物,對于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此將bim技術(shù)融入房屋建筑教學(xué)課程是至關(guān)重要。同時這一新型課程的改革關(guān)系到未來建筑行業(yè)的發(fā)展與推進(jìn),因此進(jìn)行課程改革探討,確定正確的教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生對此掌握了解是至關(guān)重要的一步?？梢哉f,結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程的改革必然影響到未來整個建筑行的發(fā)展。
在時代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術(shù)也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術(shù)的新產(chǎn)物,對于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重重要的作用,而運用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合進(jìn)行課改,是為培養(yǎng)新技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來真正實踐時發(fā)揮自己的作用,推動國家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學(xué)生的接受程度,制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程體系是至關(guān)重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當(dāng)前的主要問題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構(gòu)建出一個虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術(shù)使得我們所構(gòu)想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們在對建筑信息進(jìn)行相關(guān)表述時所存在一些語言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術(shù)的使用,在一定程度上減少建筑存在問題的幾率,通過bim技術(shù)構(gòu)建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問題,使得建筑師及技術(shù)人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實施相應(yīng)較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來看,我國對于bim技術(shù)的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術(shù)本身的可行性,也因為在信息發(fā)展迅速的今天,缺少信息技術(shù)的支撐在很多行業(yè)領(lǐng)域是難以前行和突破的。而目前bim技術(shù)的推廣應(yīng)用受到了某些問題的影響,其中很重要的原因就是bim技術(shù)是一種新型技術(shù),能夠熟練掌握并運用的技術(shù)人員十分欠缺。這十分影響bim技術(shù)在我國的推行發(fā)展。因此重視技術(shù)人員的培養(yǎng)是對于技術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要的一部分。與此同時,為了推進(jìn)bim技術(shù)的發(fā)展,我國多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學(xué)校也開始將bim技術(shù)與學(xué)校課程相結(jié)合,進(jìn)行課改。
房屋建筑學(xué)課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也成為了主要與bim技術(shù)相融合進(jìn)行課改的科目。而bim技術(shù)如果能夠真正做到與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合,那么對于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學(xué)課程主要是使學(xué)生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術(shù)造型設(shè)計等方面的技術(shù)技能,而目前主要的授課方式是將理論與實踐相結(jié)合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實際進(jìn)行設(shè)計操作。目前房屋建筑學(xué)課程最大的問題就出現(xiàn)在教學(xué)形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內(nèi),而二維平面存在的最大缺陷就是要學(xué)生自行在腦中想像出三維結(jié)構(gòu),而在三維結(jié)構(gòu)中,又無法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識,這就造成了學(xué)生對于課程無法理解,無法掌握的情況。那么我們就在此對所存在的問題進(jìn)行一個簡單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學(xué)課程中需要向?qū)W生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應(yīng)用的教學(xué)輔助工具來看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學(xué)生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達(dá)到的,只有將三維與二維相互結(jié)合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學(xué)生,使其掌握。第二,目前在學(xué)生實踐操作過程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學(xué)生能夠憑借自身的想像進(jìn)行繪制,這種情況下對于一些思維能力不是很強的學(xué)生來說很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)以上兩點直指目前存在的不足:缺少三維立體技術(shù)。
利用bim技術(shù)制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學(xué)生的同時,同時推進(jìn)了bim技術(shù)的實施。
教師教學(xué)與bim技術(shù)的結(jié)合。
在教師進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教學(xué)時,利用bim技術(shù)所體現(xiàn)出的輔助教學(xué)工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學(xué)就可以提高到二維與三維教學(xué)相結(jié)合,不但使教學(xué)變得豐富,對于學(xué)生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識可以更好地相互對應(yīng)融合,進(jìn)一步變?yōu)樽约旱闹R。
從另一個層面來講,在教師教學(xué)過程中使用bim技術(shù),不但使得學(xué)生的理解更直觀,淺顯易懂,對于教師來說,更是減少了本身對于課程涉及的二維與三維圖像結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時言語所無法表述的部分。運用bim技術(shù)后,學(xué)生也將對bim技術(shù)有所了解,這為推動bim技術(shù)的實施起到了一定的作用。
課程實踐與bim技術(shù)的結(jié)合。
在房屋建筑學(xué)課程中,課程實踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往采用cad軟件進(jìn)行實際操作,這對于立體感不是很強的同學(xué)來說是極大的問題,那么經(jīng)過與bim技術(shù)的融合,由原本的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學(xué)生的失誤率,同時也降低了操作難度。對推進(jìn)bim技術(shù)的進(jìn)程起著很大重要的作用。
bim技術(shù)作為信息時代下的新技術(shù)正在逐漸被應(yīng)用到實際中,而想要對其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用關(guān)鍵取決于對于這項技術(shù)的人員掌握情況,就目前而言,各高校學(xué)生作為技術(shù)人員最好的培養(yǎng)方向當(dāng)加以運用。那么結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革是至關(guān)重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術(shù)才能夠被更好的推行實施。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇十四
這種計算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學(xué)障礙，而心理學(xué)上稱之為發(fā)展性計算障礙。發(fā)展性計算障礙是一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。隨著研究的加深，越來越多的學(xué)者認(rèn)為發(fā)展性計算障礙的成因可能與一般認(rèn)知能力缺陷有關(guān)。對此，西南大學(xué)心理學(xué)部的學(xué)者李強在漢斯出版社《心理學(xué)進(jìn)展》期刊上展開了具體的闡述。
無論對于兒童還是對于成年人來說，像工作記憶，執(zhí)行功能，語義記憶以及加工速度這些認(rèn)知功能對數(shù)學(xué)成就都是非常重要的。認(rèn)知領(lǐng)域中研究最多的就是工作記憶。心理學(xué)界普遍把工作記憶定義為在處理復(fù)雜認(rèn)知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務(wù)中對與任務(wù)相關(guān)的信息的控制、規(guī)劃和主動保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學(xué)能力具有相關(guān)關(guān)系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對數(shù)學(xué)成就具有很強的預(yù)測作用。
baddeley等學(xué)者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結(jié)構(gòu)模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨特過程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)和視覺–空間模板三個組成成分。國內(nèi)外的學(xué)者從這三個部分展開了一系列的研究。
多數(shù)研究者認(rèn)為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一，并且給出了實證性的研究支持。研究者采用視覺矩陣廣度、與眾不同任務(wù)等任務(wù)來測量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)障礙組以及數(shù)學(xué)、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學(xué)障礙兒童在這些任務(wù)上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關(guān)于發(fā)展性計算障礙的言語工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務(wù)測量言語工作記憶廣度，進(jìn)而比較數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童為研究對象，使用聽句子廣度任務(wù)測量言語工作記憶廣度。結(jié)果表明：數(shù)學(xué)障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點數(shù)廣度任務(wù)研究一、三、五年級的數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童言語工作記憶的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學(xué)障礙兒童言語工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負(fù)責(zé)各部分間的協(xié)調(diào)及信息處理過程的監(jiān)控，在認(rèn)知中起關(guān)鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)的非單一性，即它是一個多維度的結(jié)構(gòu)，包括三個具體的子功能，即轉(zhuǎn)換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力進(jìn)行了研究。通過改進(jìn)聽句子廣度任務(wù)的計分方法來衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國學(xué)者采用數(shù)值大小干擾范式來研究發(fā)展性計算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學(xué)障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關(guān)于轉(zhuǎn)換能力、刷新和計劃功能等方面的測試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過實驗發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一。對于那些數(shù)學(xué)能力不好的人來說，這些研究無疑給了他們一個答案。數(shù)學(xué)不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認(rèn)知能力缺陷可是天生的!
智商測驗。
理論上測試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過對數(shù)字不敏感，甚至可以說是有點反感，應(yīng)該是心理因素引起的。
你對文學(xué)類、新聞類比較感興趣，有服務(wù)、后勤工作經(jīng)驗，并且能勝任，說明你情商不錯，平時人際關(guān)系應(yīng)該還好。