總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己在某個領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足?？偨Y(jié)可以按照時間順序或問題邏輯進行編寫，使讀者更容易理解和接受。總結(jié)范文中的成功案例可以讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇一
    6歲準備16課時三個月。
    可以這樣和家長介紹。
    視唱練耳學(xué)習(xí)的最終目的是在于培養(yǎng)孩子們的樂感—“音樂感覺”
    運用兒童音樂啟蒙教程課程學(xué)習(xí)篇+識譜知識篇教材一共40節(jié)。
    4—5歲的32課時半年。
    前24課時一課時一節(jié)共24節(jié)。
    后8課時一課時兩節(jié)共16節(jié)。
    6歲的16課時三個月。
    前8課時一課時兩節(jié)共20節(jié)。
    后7課時一課時三節(jié)共20節(jié)。
    其余2課時會穿插一些階段的測驗與教學(xué)驗收。
    課程中的安排：
    1說讀節(jié)奏。
    2識讀樂譜。
    4聽唱音高。
    內(nèi)容包括單音、音程、音組的模唱和聽唱提高孩子的聽便能力和思維能力。
    5模仿節(jié)奏。
    讓孩子模仿老師敲擊出的各種節(jié)奏提高孩子的反應(yīng)能力和音樂記憶能力。
    6樂曲鑒賞。
    7識譜知識。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二
    視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù)，準備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進一步的進行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應(yīng)該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達的含義。
    視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當。
    聲樂學(xué)習(xí)方法：
    1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
    2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
    3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
    4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
    5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
    6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫"自我模仿"。每個人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
    7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進入面罩。
    8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結(jié)放下，再往上唱第二個音，控制喉結(jié)不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
    9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發(fā)聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
    10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇三
    3、聽辨旋律音程。
    大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。
    4、節(jié)奏聽辨：
    根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來聽辨，貫穿整個教學(xué)過程。
    5、旋律模唱。
    視唱可分為三部分。
    1、有準備視唱。教師指定樂譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對音樂的感受能力。
    2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學(xué)生對優(yōu)美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
    3、多聲部視唱。
    練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分。
    1、聽覺：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
    2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇四
    《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
    在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。
    1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
    2。通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
    3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。
    4。具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
    5。了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。
    （一）教材。
    主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
    東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇五
    順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無調(diào)號到2個調(diào)號。
    順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。基本上每個星期安排一個音程訓(xùn)練。
    大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個學(xué)生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。
    根據(jù)已學(xué)音符種類，來聽辨節(jié)奏。貫穿整個教學(xué)過程。
    音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來。應(yīng)該在初期就進行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
    對于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準。
    年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會在學(xué)完小湯第一冊以后，開始模唱音階。
    小湯第二冊完成以后，逐漸進行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇六
    視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強學(xué)生對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。
    在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
    視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時，要先進行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始，當學(xué)生基本掌握以后在進行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當緊密?？梢哉f，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識，還要在教學(xué)方式上進行一些有益探索。
    啟發(fā)式教學(xué)。
    教師在把知識傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動的主體。
    以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時，學(xué)生們會想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時可以對班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學(xué)們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
    學(xué)生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
    在教學(xué)中，我們往往會有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時總是憑感覺，當然有時會唱準，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
    學(xué)生們在視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號、拍號和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學(xué)生的識譜能力、音準、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂感受能力(樂感)。因此，在把握好音準、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。
    練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽得準，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限?，F(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強其余四部分的訓(xùn)練。
    1、音程與和弦的訓(xùn)練。
    音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準了以后再聽性質(zhì)，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
    2、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
    在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻，其主要原因是對節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當然也大打折扣了。
    節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進步。
    當然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇七
    摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會。關(guān)鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂理等。基礎(chǔ)科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時間不長(開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓(xùn)練,兼唱簡譜。剛進入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時多花時間,反復(fù)鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學(xué)習(xí)音樂科的同時,還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復(fù)習(xí)時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會,而且要記牢。在第一個學(xué)期里,為了加強學(xué)生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學(xué)生的基礎(chǔ)識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓(xùn)練,在較短的時間里學(xué)生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學(xué)得非?？臁＿@樣在不知不覺中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學(xué)生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時,我及時讓同學(xué)們把譜寫出來,慢慢地學(xué)生掌握方法后,進步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來進行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學(xué)時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識。當學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習(xí),檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會并熟練才加進新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時,我往往會結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當我肯定了學(xué)生的成績時,學(xué)生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學(xué)生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學(xué)生的音樂反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇八
    視唱練耳是音樂學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。
    高二年級的音樂專業(yè)生，學(xué)習(xí)時間不長，音樂基礎(chǔ)比較薄弱，通過上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)有了一定程度的提高，對視唱練耳這門功課有了進一步的認識。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強調(diào)的。
    1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。
    （2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽寫。
    （3）抽查學(xué)習(xí)過的視唱曲目。
    學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計。
    根據(jù)學(xué)生的共性和個性以及個體的發(fā)展，在聽音方面要靈活運用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構(gòu)唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達到掌握聽音的樂感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂素養(yǎng)。
    1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽寫。
    2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
    1、音階模唱。
    2、二度音程模唱。
    3、三度音程摸進搭橋練習(xí)。
    4、三度摸進把橋去掉練習(xí)。
    5、四度模進搭橋練習(xí)。
    6、四度摸進去掉橋練習(xí)。
    7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)。
    8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目。
    1、大二度、小二度的聽寫。
    2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
    4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
    5、旋律綜合訓(xùn)練。
    視唱練耳課，學(xué)生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學(xué)生們多聽多唱，通過聽，提高自己對音高的分辨能力；通過唱，加強自己對音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽音的準確率。對視唱來說，難點集中在三個方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進行練習(xí)。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇九
    《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
    在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。
    （二）課程的作用。
    1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
    2。通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
    3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。
    4。具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
    5。了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。
    二、教材及主要參考書。
    （一）教材。
    三、師資隊伍。
    主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
    東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十
    專業(yè)基礎(chǔ)課。
    課程教師。
    諸玖瀅。
    上課地點。
    07綜藝科教室。
    授課時間。
    2008年4月24日。
    授課時數(shù)。
    2課時。
    教學(xué)對象。
    07綜藝一年制。
    課
    程
    構(gòu)
    成
    學(xué)生通過solfeggio能夠掌握基本的樂理知識并學(xué)會運用這些樂理知識來分析視唱內(nèi)容，同時還能具備包括識譜、視唱、聽辨、記譜以及對音高。音準、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認識、能促進視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽辨能力，其中主要包括五線譜臨時升降號的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂感知和表達能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識點的講述和聽、唱、寫等實際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過譜例和視唱曲例在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達到建成學(xué)生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。
    學(xué)
    情
    分
    析
    07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒接觸過音樂理論教學(xué)和基本音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過程中必須根據(jù)他們自身對樂理和視唱練耳的認知情況從最基礎(chǔ)最簡單易懂的音樂聽覺培養(yǎng)和識唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂理為鋪墊，將視唱和樂理以及練耳有機的從最簡單的各個部分融合起來，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實的單音聽辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開始，使同學(xué)們在潛意識中具備固定的音高音準和節(jié)奏概念，做到準確無誤的聽辨分析和記譜。
    教
    材
    選
    用
    《英語音樂基礎(chǔ)知識》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。
    《單聲視唱教程》(上冊)上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組。
    《單聲部視唱教材》第一冊星海音樂學(xué)院內(nèi)部教材。
    《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。
    《基本樂理》(上冊)?李重光編著高等教育出版社。
    《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學(xué)院出版社。
    教
    學(xué)
    目
    的
    認知目標。
    了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。
    視場目標。
    準確視唱復(fù)拍子中無調(diào)號調(diào)式含臨時變化音的譜例。
    技能目標。
    唱準確4/46/8簡單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽辯音程。
    教
    學(xué)
    重
    點
    視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。
    理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。
    理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。
    理解節(jié)拍重音的概念。
    c和聲大調(diào)的音階的視唱。
    c旋律大調(diào)的音階的視唱。
    熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。
    compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。
    教
    學(xué)
    難
    點
    視唱有臨時升降符號的無調(diào)號調(diào)式譜例。
    視唱有附點和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。
    唱出簡單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準臨時變化音。
    聽辨小字一組內(nèi)包含升降號的單音。
    聽辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
    教
    學(xué)
    過
    程
    一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個人程度分配)每個同學(xué)視唱出指定的單拍子無調(diào)號調(diào)式譜例一首。(依視唱音準節(jié)奏打分計入平時成績)。
    二：導(dǎo)入新知識點“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”
    答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十一
    視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強學(xué)生對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。
    在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
    視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時，要先進行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始，當學(xué)生基本掌握以后在進行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當緊密?？梢哉f，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識，還要在教學(xué)方式上進行一些有益探索。
    啟發(fā)式教學(xué)。
    教師在把知識傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動的主體。
    以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時，學(xué)生們會想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時可以對班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學(xué)們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
    一、基本音級訓(xùn)練。
    學(xué)生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
    二、利用基本音級來唱變化音。
    在教學(xué)中，我們往往會有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時總是憑感覺，當然有時會唱準，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3#576中3#5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用1、3、5、7、4、6這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，#5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3#5可唱作13，則3#576也就唱作1354，全部是由基本音級構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
    三、視唱中音樂情感的表現(xiàn)。
    學(xué)生們在視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號、拍號和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學(xué)生的識譜能力、音準、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂感受能力（樂感）。因此，在把握好音準、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。
    練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽得準，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。現(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為：單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強其余四部分的訓(xùn)練。
    1.音程與和弦的訓(xùn)練。
    音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準了以后再聽性質(zhì)，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
    2.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
    在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻，其主要原因是對節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當然也大打折扣了。
    節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進步。
    當然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
    視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該進行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說，就是要注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。“所謂樂感，是指人在音樂實踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗，對這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”以視唱教學(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達出來；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認識。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對各個學(xué)生的不同特點，運用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當引導(dǎo)學(xué)生進行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認識盡快地上升為理性認識。
    討論式教學(xué)。
    在討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生思考多方面的意見。
    討論不僅能使知識含量得到擴充，同時也會引發(fā)一些問題。比如：同學(xué)們在查閱資料的過程中了解到弦樂器的定弦方式多種多樣，不同樂器的律制也是不盡相同，這時有的同學(xué)就會問：既然音樂有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學(xué)工具來上視唱練耳課，以一種律制來評價所有學(xué)生的耳朵是否合理？這樣的問題似乎在質(zhì)疑我們延續(xù)多年以來一直采取以鋼琴作為教學(xué)工具的視唱練耳課，同時，教師也會思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、認識音樂、最終要回到音樂中去這樣的作用。
    綜上所述，在視唱練耳的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免灌輸式的、機械性的反復(fù)練習(xí)，注重對學(xué)生進行音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣才會達到事半功倍的效果，同時也為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)的`內(nèi)容是音樂本身，音樂中各要素并不是孤立存在的，一個音樂作品是由這些要素有機地整合起來而形成的整體。因此我們不能把音樂的各個要素拆開來進行單純的技術(shù)訓(xùn)練，對音樂的綜合訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生在音樂作品這個背景中體會各音樂要素在其中所起到的作用，不僅豐富了學(xué)生的感性體驗，同時也提高了學(xué)生綜合運用聽覺技巧的能力。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十二
    視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。它是一門涉及到培養(yǎng)一個人的視奏、視唱、音高聽辯、節(jié)奏把握，以及樂曲表達等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。每一個學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，當然也包括高師音樂教育專業(yè)的人，都只有在此方面接受嚴格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進行其它相關(guān)音樂課程的學(xué)習(xí)。
    我們知道，視唱練耳教學(xué)對象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢。當這些學(xué)生進入音樂本（專）科階段學(xué)習(xí)時，無疑其視唱與練耳的能力已有了較堅實的基礎(chǔ)。一般的普通高中畢業(yè)生，或師范類藝術(shù)中專的畢業(yè)生，在這方面是無法與其相提并論的。
    眾所周知，高師音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學(xué)生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長的一段時期內(nèi)忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，他們中的決大多數(shù)沒有受過最基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱。同時他們均已或即將步入成年，早已錯過了建立穩(wěn)定的固定唱名與絕對聽覺能力的最佳時期。因此，怎樣訓(xùn)練一個已成年的學(xué)生，使其具備完善的首調(diào)唱名與首調(diào)音高（包含部分固定唱名與絕對音高）的辨別能力，并在此基礎(chǔ)上為其建立相對穩(wěn)定的固定唱名與絕對音高的概念，給高師音樂教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作，帶來了挑戰(zhàn)。
    筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和探索，擬就以下幾個方面對高師音樂教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)進行一定的分析與歸納，作一些有益的探索。
    一、首調(diào)唱名與固定唱名并用的訓(xùn)練。
    上文中提到，由于報考高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，大多在早期沒有受到良好的基礎(chǔ)音樂教育，沒有或者是很少具備一定的基本樂理知識。除了一部分的器樂考生具備了一定的五線譜與簡譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂考生只有初級簡譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂的.視聽覺感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。當他們進入高師音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，針對這些實際狀況，應(yīng)采取適當?shù)姆椒▉磉M行初步的五線譜視唱的訓(xùn)練。
    首先，必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂理常識，尤其是掌握有關(guān)五線譜記譜法知識的基礎(chǔ)上，逐步展開各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準練習(xí)。我們可將線譜中沒有升降記號的c調(diào)作為識譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。
    必須將c調(diào)的視唱作為一個重要的環(huán)節(jié)來認真對待，經(jīng)過一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高把握的基礎(chǔ)之后，就要及早地進入一個升降號調(diào)的視唱練習(xí)。起初有意識地選擇一些雖然有一個升號或降號的調(diào)，但若用首調(diào)來唱并沒有變化音的民族調(diào)式練習(xí)曲，輔以首調(diào)與固定兩種唱名交替使用的練習(xí)。這主要是讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會首調(diào)唱名與固定唱名的異同，逐步為進入固定唱名與首調(diào)唱名互換與并用的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中，教師必須根據(jù)實際情況，運用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生由首調(diào)音高思維過渡到固定音高思維，并能夠嫻熟地從固定音高思維回到首調(diào)音高思維。應(yīng)該知道，五線譜并不只是為固定唱名而存在的，它只是為一些固定音高的樂器在演奏上提供較為方便的手段。但它同樣可以為受過一定訓(xùn)練的人，在首調(diào)樂器的演奏與首調(diào)演唱（如同簡譜視唱）上，提供一樣方便的手段與方法。同時，還必須時刻對視唱中節(jié)奏、音高的準確性予以嚴格要求。尤其要對東方人在節(jié)奏上常有的不經(jīng)意的自由，以及樂音表達上隨意的滑動，予以持之以恒的糾正。
    [1][2][3]。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十三
    視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù)，準備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進一步的進行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應(yīng)該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達的含義。
    視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當。
    聲樂學(xué)習(xí)方法：
    1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
    2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
    3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
    4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
    5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
    6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫“自我模仿”。每個人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
    7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進入面罩。
    8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結(jié)放下，再往上唱第二個音，控制喉結(jié)不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
    9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發(fā)聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
    10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
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    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十四
    （一）注重專業(yè)課效果，缺乏實踐運用。
    在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實踐性，卻有所欠缺。
    現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當學(xué)生畢業(yè)成為教師時需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
    （三）培養(yǎng)計劃中課時量不夠。
    現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時4節(jié)，普通師范類高校的課時量是偏少的。
    二、改革辦法。
    圍繞以上提出的幾點，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個方面：從外在來看修改培養(yǎng)計劃，教學(xué)大綱，增加課時量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實際，增強應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標。這并不是盲目迎合市場需求，而是從實際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點，提出幾個視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點：
    （一）節(jié)奏教學(xué)方面。
    對于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當時的情況對兒童列出的節(jié)奏進行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點，也促進了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識別能力，所以對于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點。
    （二）旋律教學(xué)方面。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個學(xué)生接著前者的第二拍再進行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
    （三）聽辨教學(xué)方面。
    在聽辨教學(xué)中可以采用級進接龍的方式。所謂級進接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡單的調(diào)式訓(xùn)練再進入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點和難點，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點。
    （四）音樂感知方面。
    音樂感知是節(jié)奏，音響的一個綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識。老師要做的就是引進門，學(xué)生學(xué)得主動就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點上，需要在高校的視唱課里面對學(xué)生進行意識方面的培養(yǎng)，讓他們在以后的教學(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點。同時，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就對這些音樂有一個直觀的認識和綜合評價，以便在將來教學(xué)時更好的進行應(yīng)用。
    三、課程改革最終目標。
    以人為本，實踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評分可以采用綜合性評分，注重實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
    作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十五
    視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
    二、教學(xué)原則與方法。
    （一）教學(xué)原則。
    教師在教學(xué)準備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
    （二）教學(xué)方式與考核。
    本課程為2學(xué)年，每周一課時，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
    三、教學(xué)內(nèi)容與進度。
    第一學(xué)年。
    第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
    1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實用。
    第一講掌握要點：使您的聽覺走進音樂。
    第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、二度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第二講掌握要點：二度音程與作品。
    第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、三度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第三講掌握要點：三度音程與作品。
    第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、四度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、弦律。
    4、調(diào)式。
    第四講掌握要點：四度音程與作品。
    第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、五度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第五講掌握要點：五度音程與作品。
    第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、六度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第六講掌握要點：六度音程與作品。
    第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、七度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第二學(xué)期。
    第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程。
    3、和聲性旋律。
    4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
    第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
    第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、和聲性旋律。
    4、大調(diào)式中的正三和弦。
    第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
    第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、正三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、大調(diào)式中的終止式。
    第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
    第13——15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第三學(xué)期。
    第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、四聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、四重奏式的和聲性旋律。
    4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
    1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、節(jié)奏。
    3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
    4、和聲性旋律。
    5、節(jié)奏。
    第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第四學(xué)期。
    第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、和聲性旋律。
    4、小調(diào)式中的正三和弦。
    第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
    第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、正三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、小調(diào)式中的終止式。
    第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
    第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、重奏式的和聲性旋律。
    4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
    1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、節(jié)奏。
    第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十六
    眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認識聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實踐支撐。
    一、我國聲樂教學(xué)的特點與目標。
    聲樂是充分運用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術(shù)來表達情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進，我國聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進行強化、專門訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。
    二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
    我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。
    視唱練耳是一門從西方引進的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎(chǔ)知識及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對音樂的整體認知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。現(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計算機音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
    （二）視唱練耳的重要性。
    簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認識。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識點。在實際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認并唱出音高。其次，提高學(xué)生對音準的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進行有順序的模進練習(xí)，以加強音準度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進一步達到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強學(xué)生的音準，還可以使其對聲樂作品有整體的認知。另外，節(jié)奏與音準都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)?？梢哉f，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
    在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時也是對聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴格訓(xùn)練，增強聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復(fù)練習(xí)，以達到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。
    綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點有深刻的認識，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    參考文獻：
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    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十七
    (一)大綱的適用對象。
    本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)。
    本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴，伴奏編配，音樂創(chuàng)編，音樂欣賞，幼兒音樂教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。
    (三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系本課程主要研究音樂基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的音樂知識如聲樂，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運用和幫助。
    二、基本要求。
    3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
    (一)課程基本要求：
    課程的重點:一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂知識在實踐中的結(jié)合，要熟悉運用。
    課程的難點是：對一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運用到實際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準的把握，看譜的能力等。
    三、本課程具體內(nèi)容與要求第一章：音及其記譜法學(xué)習(xí)的目的和要求:。
    音的產(chǎn)生及其分類，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。
    第二節(jié)：記譜法。
    五線譜記譜法，簡譜記譜法。
    視唱與練耳：單聲部視唱，包括無升降記號，簡單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏。
    節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類。
    第二節(jié)。
    切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準確唱準切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號。
    學(xué)習(xí)目的和要求:掌握什么是裝飾音和五線譜簡譜記法的各種類型的記號。
    課程內(nèi)容:第一節(jié)。
    裝飾音及其種類，常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記。
    第二節(jié)。
    常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記號音高練習(xí)。
    視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。
    學(xué)習(xí)目的和要求:。
    能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識。
    課程內(nèi)容:第一節(jié)音程。
    了解什么是音程及其類型。
    第二節(jié)。
    音程的名稱包括音程的級數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)。
    自然音程，變化音程，等音程。
    第四節(jié)。
    音程的擴大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程。
    視唱與練耳：八度以內(nèi)的自然音程，能唱準三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲?；赜枚?，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無升降記號調(diào)號的高音譜表上聽記節(jié)奏。
    第五章調(diào)式。
    學(xué)習(xí)目的和要求:。
    調(diào)式的一般常識。
    第二節(jié)。
    音階。
    第三節(jié)。
    大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式。
    第四節(jié)。
    調(diào)，調(diào)號。包括調(diào)號的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識別大小調(diào)。
    視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準以三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲。聽辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式學(xué)習(xí)目的和要求:。
    掌握我國民族調(diào)式的種類，表現(xiàn)特性及其識別方法。
    課程內(nèi)容:第一節(jié)。
    五聲調(diào)式。
    1、清樂音階。
    2、雅樂音階。
    3、燕約音階第四節(jié)。
    民族調(diào)式的識別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識別，民族調(diào)式的識別。
    視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫出所聽得旋律。
    第七章和弦。
    學(xué)習(xí)目的和要求:。
    掌握三和弦的名稱，類別，表現(xiàn)特性，標志及其轉(zhuǎn)位的知識。能掌握七和弦的標志及其轉(zhuǎn)位的知識。課程內(nèi)容:。
    第一節(jié)。
    和弦，分解和弦。
    第二節(jié)。
    三和弦。
    1、三和弦的構(gòu)成，名稱，標記。
    2、三和弦的類型。
    3、正三和弦與副三和弦4、三和弦的表現(xiàn)特性5、三和弦的轉(zhuǎn)位第三節(jié)七和弦。
    1、七和弦的構(gòu)成2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。
    教材：
    人民教育出版社音樂室編著，幼兒師范學(xué)校教科書《樂理，視唱，練耳》。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十八
    課型：
    綜合訓(xùn)練課。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、視唱：單音反應(yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。
    2、練耳：單音、節(jié)奏。
    1、準確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。
    2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。
    3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽記能力。
    教學(xué)重點、難點：
    1、視唱曲唱準音，基本節(jié)奏打正確。
    2、節(jié)奏的聽記，單音聽記。
    教學(xué)方法：
    感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。
    教具：
    鋼琴。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。
    1.模唱標準音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。
    2.模唱標準音并找出中央c的音高。
    3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。
    二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。
    2.分小組聽辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。
    三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。
    1.板書基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。
    2.做互動請一個學(xué)生上講臺點，學(xué)生唱。（要求拍點準確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。
    1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標記換氣，要求流暢，富有感情。
    2．進一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。
    五、聽記單音，節(jié)奏檢測。
    1、無變化音的單音聽記。
    2、基本節(jié)奏聽記。
    六、小結(jié)（布置作業(yè)）。
    1、要求學(xué)社那個課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。
    2、唱熟視唱曲。
    3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡單的溫故知新。
    七、教學(xué)反思。
    視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來會枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺中熟記各種基本節(jié)奏型和對單音的準確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十九
    視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
    二、教學(xué)原則與方法。
    教師在教學(xué)準備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
    （二）教學(xué)方式與考核。
    本課程為2學(xué)年，每周一課時，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
    三、教學(xué)內(nèi)容與進度。
    第一學(xué)年。
    第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
    1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
    4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實用。
    第一講掌握要點：使您的聽覺走進音樂。
    第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、二度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第二講掌握要點：二度音程與作品。
    第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、三度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第三講掌握要點：三度音程與作品。
    第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、四度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、弦律。
    4、調(diào)式。
    第四講掌握要點：四度音程與作品。
    第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、五度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第五講掌握要點：五度音程與作品。
    第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、六度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第六講掌握要點：六度音程與作品。
    第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
    1、七度旋律音程。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、調(diào)式。
    第15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第二學(xué)期。
    第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程。
    3、和聲性旋律。
    4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
    第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
    第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、和聲性旋律。
    4、大調(diào)式中的正三和弦。
    第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
    第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、正三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、大調(diào)式中的終止式。
    第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
    第13——15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第三學(xué)期。
    第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、四聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、四重奏式的和聲性旋律。
    4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
    1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、節(jié)奏。
    3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
    4、和聲性旋律。
    5、節(jié)奏。
    第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    第四學(xué)期。
    第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、和聲性旋律。
    4、小調(diào)式中的正三和弦。
    第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
    第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、正三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、小調(diào)式中的終止式。
    第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
    第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
    1、多聲部練習(xí)。
    2、和聲音程、和弦。
    3、重奏式的和聲性旋律。
    4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
    1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
    2、和聲性旋律。
    3、節(jié)奏。
    第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復(fù)習(xí)。
    第16周期末考試。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十
    內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項具有現(xiàn)實意義的課題。
    從視唱鼻祖中世紀音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學(xué)科,它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為未來的時代,是任重道遠的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負著更為深遠的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進步的今天,如何讓這門學(xué)科與時代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會發(fā)展需要,應(yīng)該是一個值得關(guān)注和討論的問題。筆者認為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時俱進,而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。
    一、社會需求轉(zhuǎn)變。
    “古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進”。曾幾何時,進入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從開始的大范圍擴招和社會辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽兤狡降膶W(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的機會。而這時社會對人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進入藝術(shù)院校就有可能當上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
    中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。
    二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。
    高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學(xué)對象,基本沒有按照能力水平的高低進行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
    其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒有更標新立異的實踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。
    三、配套設(shè)施不完善需要改進。
    首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂器為輔助;達爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動的接受而成主動的駕馭呢?學(xué)生在上課的時候,一直在接受老師的教授,對于錯誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對于一門對個人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠遠不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項有著現(xiàn)實意義的研究課題。
    其次,教學(xué)條件相對弱勢。相對于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進,視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠遠不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標準樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰恰在這個環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器――鋼琴,大都沒有接受定時的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時沒有得到標準的音感概念,造成錯誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時,在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴謹性上會或多或少帶來一些不利影響的。
    綜合各方面因素確立改革方法。
    通過分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個方面。
    一、欲善其事,必先利其器。
    首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個基本的理論依據(jù),從而更好地進行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實踐環(huán)節(jié)合理搭配運用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
    其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時代發(fā)展所帶來的科技進步最明顯地體現(xiàn)在計算機應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進步置之度外。計算機在視唱練耳教學(xué)的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。
    二、實踐是檢驗和促進教學(xué)成果的重要條件。
    通過參加中小學(xué)課程實踐,讓學(xué)生體驗相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國高等教育(如美國、英國)對于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對于完成學(xué)業(yè)的時間也沒有過多的嚴格規(guī)定。也就是說如果你完成了相對的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會實踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對知識學(xué)習(xí)的針對性和迫切性也是不可比擬的。中國的大學(xué)生基本上沒有經(jīng)歷過社會的鍛煉,便直接進入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進入社會工作以后才開始后悔當初沒有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識。另外,高師大多數(shù)實習(xí)都被安排在大學(xué)四年級,這個時候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當在實習(xí)中遇到了問題想補救的時候,卻有亡羊補牢、為時晚矣之感。中國音樂學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂教育的實踐與理論研究》中,明確了音樂實踐對于音樂師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會得到真正意義上的提高。
    課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴謹性,另一方面可以使學(xué)生及早面對一些問題。教學(xué)相長是經(jīng)過實踐檢驗的真理,是針對教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗,理清知識結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進步,如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動接受的結(jié)果。
    三、從專業(yè)角度分類教學(xué)。
    每個學(xué)生的特點各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點,抓住他們的共性,進行有針對性的教學(xué),是會取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對學(xué)生音準節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識的教授、作品特點講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對一堂課便會有自己的優(yōu)勢和劣勢,而發(fā)揮他們的優(yōu)勢,就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對于視唱、和聲進行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強的固定音感,因此對于糾正音準是沒有太大的問題,但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡單和聲進行規(guī)律的強化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜,而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢外,對于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時間較短,音樂的原始積累較少,這一點遠不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲存量。所以,他們對聽音、識譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對新課題時知道如何備課、如何提前準備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會運籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對工作需求。
    四、規(guī)范學(xué)分考級制度。
    建立標準的視唱考級制度,規(guī)定各年級所必須取得的等級并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級要求,加上社會經(jīng)濟效益的驅(qū)使,學(xué)生會自覺不自覺地以之作為平時練習(xí)的重點。而在中小學(xué)音樂教育中,這兩種優(yōu)勢只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進教與學(xué)的相長與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級制度,并取得了不錯的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的實踐,學(xué)生也沒有意識到此學(xué)科的重要性,因此在無形中荒廢了提高音樂技能和音樂基礎(chǔ)能力的寶貴時間。建立系統(tǒng)的考級標準,明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達到的級別要求,嚴格與學(xué)分掛鉤是進一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。
    音樂自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩、立于禮、成于樂也是對音樂的最高評價。今天的音樂已不再是局限于禮樂制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂專業(yè)院校,中國音樂教育走過了漫長的年代。我們常說化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對于師范類音樂教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂素質(zhì),提高人們認識、解析音樂的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時俱進的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會在塑造音樂靈魂的教育之路上走得更快更好。
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
    視唱練耳是高師音樂專業(yè)中的'一門重要的基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)音樂的必修課程,它是一門涉及到培養(yǎng)一個人的視唱、視奏、音高聽辨、節(jié)奏把握,以及樂曲表達等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科.本文通過對新疆哈薩克地區(qū)高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀的分析、教法對策的研究等,對提高哈薩克地區(qū)高師視唱練耳教學(xué)質(zhì)量,提出了一些具體方法.
    作者：史詠梅作者單位：新疆伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)音樂舞蹈系刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：”“(11)分類號：g75關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析視唱練耳練耳訓(xùn)練對策師資
    視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十二
    摘要：現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
    關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語言論文投稿。
    引言。
    現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
    1.1基本樂理。
    基本樂理，即音樂基本理論，是由音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、和聲學(xué)等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂理論相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂理論知識，基本樂理應(yīng)運而生[1]。廣義而言，基本樂理被理解為是源于音樂理論系統(tǒng)中的一種音樂基礎(chǔ)知識，高校通常會設(shè)立基本樂理基礎(chǔ)課程，基本樂理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過對基本樂理的有效學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的音樂邏輯思維，培養(yǎng)起學(xué)生一定的音樂才能，提升學(xué)生音樂審美情趣，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎(chǔ)。高校基本樂理課程教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動法、演練法等。
    1.2視唱練耳。
    視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂課程，也是一類音樂技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)，是由發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當前我國國內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內(nèi)容都是借鑒或引進國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練兩部分，具體細分的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂作品進行視唱、對不同類型的和聲旋律及音程進行聽辨、對相關(guān)常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進行聽辨、對各類曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂旋律進行聽寫、對大小七和弦進行聽辨等[2]。
    在現(xiàn)階段高校音樂課程設(shè)立中，基本樂理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時，固定學(xué)習(xí)時間。這一課程設(shè)立方法能夠便于學(xué)生對音樂知識展開綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但另一方面會削弱對學(xué)生音樂理解結(jié)合實踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。
    基本樂理教學(xué)直接影響著學(xué)生對音樂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在基本樂理教學(xué)特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂理教學(xué)面臨著諸多問題。在高?；緲防斫虒W(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音樂理論知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論結(jié)合實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然就諸多音樂理論有了自身一定的認識，然而對于音樂的感性認識缺不足；并且基本樂理課程與視唱練耳兩門課程的知識存在一定程度的類似，使得學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)需求很受到一定的制約；此外，基本樂理課程還存在教學(xué)內(nèi)容、計劃與學(xué)生實際情況相悖的問題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。
    視唱練耳教學(xué)有著很強的技法性，在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學(xué)效果不盡如人意。
    伴隨基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續(xù)開展、深入，基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對基本樂理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠為培養(yǎng)起學(xué)生所學(xué)音樂知識結(jié)合實踐能力打下良好的基礎(chǔ)[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂理教學(xué)課程過多的關(guān)注眾多音樂基本理論知識，而一定程度地疏忽了實際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂理課程學(xué)習(xí)過程中，只能夠?qū)W習(xí)到單純的音樂基本理論，而無法領(lǐng)會音響的真實效果。視唱練耳課程則能夠通過對音響的`有效運用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習(xí)英語基本理論的基礎(chǔ)上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂理與視唱練耳課程有機整合，一方面能夠增強學(xué)生音樂辨識能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對音樂基本理論知識展開領(lǐng)會、鞏固。
    強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過對滲透教學(xué)的有利實施，加深對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點認識程度，將音樂基本理論與音樂技能進行有機融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂領(lǐng)悟能力，樹立起學(xué)生完備的音樂審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學(xué)期間，一方面應(yīng)當自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關(guān)知識概念，并選取視唱練耳教學(xué)進行有機整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開聽辨的手段，對音程的度數(shù)相關(guān)知識進行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過程來說，自基本音樂理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數(shù)方面作為出發(fā)點，經(jīng)對音數(shù)相關(guān)知識概念的有效了解，應(yīng)用辨聽音色的手段，對大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時還可應(yīng)用相關(guān)的音樂作品對該音程展開鞏固訓(xùn)練。強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對基本樂理的認識程度，一方面增強學(xué)生基本樂理與音樂技能的實踐結(jié)合能力，獲取良好的教學(xué)效果。
    4.2規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。
    在高校音樂教學(xué)過程中，受基本樂理課程強理論性、強邏輯性及強指導(dǎo)性等特征影響，基本樂理教學(xué)往往會給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，要科學(xué)合理的對教學(xué)方法進行規(guī)范，選取不同類型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動、豐富。此外，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，在對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點取得一定認識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辨聽、解讀，有利地補充音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，獲取良好的教學(xué)效果。
    4.3自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐。
    在高校音樂教學(xué)過程中，開展高?；緲防砼c視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機結(jié)合各方實際情況，包括學(xué)校實際情況、教師實際情況及學(xué)生實際情況等，秉承理論結(jié)合實踐基礎(chǔ)原則，促使學(xué)生在取得對基本樂理知識掌握的同時，于視唱練耳技能實踐環(huán)節(jié)中，善于對基本樂理知識進行實踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生音樂靈感度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，獲取良好的教學(xué)效果[6]。
    5.結(jié)束語。
    總而言之，高校開展基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題，認識基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問題作為出發(fā)點，強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)；規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容；自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐；獲取良好的教學(xué)效果。
    【參考文獻】。