人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；在總結(jié)時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
滁州西澗改寫篇一
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴，春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我捧著《滁州西澗》，搖頭晃腦地讀了一遍，打個哈欠，把頭埋在書里，不知不覺就變成了詩人韋應(yīng)物。
忙完滁州一天的公務(wù)后，我獨自坐在房中，手持一卷書，望望窗外，太陽已經(jīng)偏西，慢慢靠近磬竹山。正準(zhǔn)備靜心讀幾段美文，可近幾天的瑣事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去飲馬河邊走走吧。
沿著羊腸小道，我緩緩地踱步，無比欣喜暢快，臨近傍晚，春意正濃，柔嫩的幽草靜靜地長在路邊，不惹人注目，卻獨自綻放，安貧守節(jié)，遠(yuǎn)離世俗，隔絕喧囂。它們給我?guī)砻髁梁颓宄海瑤硪环N微微的欣喜，使我輕松了不少。灌木叢的深綠、嫩芽兒的黃綠、樹干的棕綠，構(gòu)成了一幅絕美的山水畫。泥土的春味兒里含著生命的氣息，黃鸝在樹林深處啾啾叫喚，這尖銳的聲音讓我想起了官場上居高媚時，向權(quán)貴招搖的小人。
暮色由遠(yuǎn)及近，春雨模糊了遠(yuǎn)山的輪廓。我踩著濕潤的泥土，走到了一條小溪邊。溪水湍急地往下游飛逝，一條麻繩拴著渡船，悠然漠然地漂著，橫在水中流。舟子不知哪里去了。水聲和著雨聲，將心靈深處的污垢沖洗干凈。聽著綿綿細(xì)雨，望著涓涓流水，不在其位，不得其用的無奈和憂傷也被沖淡，正當(dāng)我享受這幽靜時，黃鸝聲再次打破水聲的祥和，只好回頭慢慢走回府中。
獨自坐在案前，回想著出行的經(jīng)歷。詩興大發(fā)，寫下《滁州西澗》。書畢，上下觀覽一遍深字慢慢變化，面前突然出現(xiàn)了一張世界地圖。我猛地抬頭一看，又回到了書房里。
再回味這首詩，詩人內(nèi)心悠然的人生態(tài)度讓我感受到寧靜祥和的快樂。
滁州西澗改寫篇二
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉(zhuǎn)的歌曲。樹叢中的枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，詩人猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風(fēng)雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
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滁州西澗改寫篇三
唐代的著名詩人韋應(yīng)物，他被貶到了滁州，他的心情十分不好也非常難過，對無法施展自己的才能感到了憂傷。
一天他來到西澗，他看到了一條小河，小河邊那幽靜的芳草地，那芳草令人十分憐愛，在那澗水邊繁茂的叢林深處，不時傳來黃鸝的美妙歌聲，是多么的美妙和悅耳，婉轉(zhuǎn)悠揚，讓人們的心情愉快，讓不太喜歡黃鸝的他，沉浸在澗水邊那十分令人疼愛的芳草之中。
到了傍晚，下了一場春雨，細(xì)雨朦朧，無聲的滋潤著大地，河水好像漲潮似的，像潮水一樣流的更急了，在野外無人的渡口，小船獨自橫在河邊，他看到了那河水很急，他也很急，也很想回到他的故鄉(xiāng)看一看。春雨嘩啦嘩啦的下著，漸漸地，下了一層白紗似的霧，好似童話世界里的仙境一樣，慢慢地雨停了，在河面上的小舟好像被潮水似的小河水橫了。
他雖為自己的前途感到無奈和憂傷，但他看到的好似畫一般的美景，看到了這般美麗的景色，哪位詩人不會詩性大發(fā)，他大聲吟詩道：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇四
在一個春天的夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳。抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝啊?眼前這棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發(fā)寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。
滁州西澗改寫篇五
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，我不自覺地又走到滁州西郊的那條小溪，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一；但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。遠(yuǎn)處山巒背后傳來幾聲清脆，想必一定是站在樹梢的黃鸝，喳喳叫著春天。同樣是不諳世事，同樣是無憂無慮，所以那清亮的小曲兒，瞬間把眼前的世界渲染得嫩綠清透、一塵不染。伴著暮色的降臨，突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，我猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。我收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。溪水流過一處早已荒廢的渡口，一葉孤舟靜橫其中，任憑雨水沁入，溪水拍打，就是靜靜地、靜靜地，風(fēng)拍橫斜就橫斜躺著，雨打船正就正直泊著。沒有人知道它從何處來，更沒有人知道它要到何處去。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西?？吹酱饲榇司?，我的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
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波西·杰克遜讀后感。
滁州西澗改寫篇六
《滁州西澗》是唐代詩人韋應(yīng)物的代表作品，在詩人韋應(yīng)物創(chuàng)作這首詩中還有一些小故事呢。
一天，韋應(yīng)物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應(yīng)物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應(yīng)物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠(yuǎn)的樹林深處的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應(yīng)物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，下起了蒙蒙的細(xì)雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應(yīng)物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《滁州西澗》就是這樣的小故事，所以韋應(yīng)物回到家后，提筆便寫出了這首詩：
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇七
一天，韋應(yīng)物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應(yīng)物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應(yīng)物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠(yuǎn)的樹林深處3的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應(yīng)物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，下起了蒙蒙的細(xì)雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。
這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應(yīng)物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇八
在一個春天的'夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳，抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝?。垦矍斑@棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發(fā)寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇九
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉(zhuǎn)的歌曲。樹叢中的`枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，詩人猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風(fēng)雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
滁州西澗改寫篇十
滁州郊外的一條小溪，奔騰不息的溪水沖擊著山石咚咚的作響，猶如一位白衣少女在撥弄著琵琶，旁邊生長著特別的小草，他們不像薰衣草一樣擁有迷人的芳香，也不像花朵一樣美麗，也不像果樹一樣被人們稱贊，而他們卻在默默地為人類做出貢獻，多么特別呀!
我走在路上，聽見了一陣美妙的歌聲，我隨著歌聲而去，映入眼簾的是一個合唱團，那聲音特別好聽，仿佛把你帶進了仙境一樣，使你聽完以后流連往返，難以自拔。
傍晚來了，那貴如油的春雨淅淅瀝瀝的落下來了，天空中彌漫著輕紗似的雨霧，清新濕潤，美的好像一幅畫。街道上也像酥油一樣潤滑。天氣也是格外的好。
野外的渡口上還有幾只已經(jīng)廢棄了的小船，自己隨意的漂浮著，觸動了我內(nèi)心的憂傷。
我不禁想起了韋應(yīng)物的一首詩，獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇十一
滁州西澗韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
講課人：唐聰單位：四川省東汽中學(xué)[教學(xué)目標(biāo)]。
一、品味語言，了解詩歌點染的寫法。1、體味詩歌的意境美。2、理解作者在詩歌中寄予的感情。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
[教學(xué)重點]1、品味語言，體味意境。2、背誦詩歌。
[教學(xué)難點]理解作者在詩歌中寄予的感情。
[教具準(zhǔn)備]cai多媒體。
[課時安排]一課時。
[教學(xué)過程]一導(dǎo)語前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。
今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、）。
3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急！
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
六、體會作者的情感1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學(xué)習(xí)難點：想象古詩的意境，體會作者的心境。
教學(xué)課時：1。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！（板書詩名滁州西澗）。
二、賞析古詩，品讀古詩。
（一）、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時空背靜。
（二）明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：
請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
師小結(jié)：當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
（三）悟詩情，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
滁州西澗改寫篇十三
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
【1】滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。
【2】獨憐：唯獨喜歡。
【3】幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。
【4】生：一作“行”。
【5】深樹：枝葉茂密的樹。深，《才調(diào)集》作“遠(yuǎn)”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。
【6】春潮：春天的潮汐。
【7】野渡：郊野的渡口。
【8】橫：指隨意漂浮。
這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢？
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！保ā肚f子·列御寇》）韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
滁州西澗改寫篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩的意境之美。
2.詩意的多解性。
3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理。
4.詩人的形象。
教學(xué)過程：
一、文學(xué)常識;。
1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。
2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀。
語速，語調(diào)，節(jié)奏。
三、釋題，背景。
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析。
1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒?——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物?——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物?——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4.第二句是從哪個角度描寫的景物?——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷?——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處?——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。
7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖?——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。
9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！弊x了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結(jié)：
寫作特色。
1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn);。
2.構(gòu)思精巧，用詞傳神。
滁州西澗改寫篇十五
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。
情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給下列詞語中加點的字注音。
2、作者簡介。
很多，也很著名。白居易曾評論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體”。
3、朗讀指導(dǎo)。
a、出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
b、細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。
c、精讀，悟出重音。
d、品讀，讀出聲調(diào)。
e、誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。
二、課堂學(xué)習(xí)研討。
1、這首詩描寫了哪些景物?
2、運用自己的語言描繪本詩描寫的畫面?
3、仔細(xì)揣摩作者對“鸝”的態(tài)度?
5、“舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫的作用是什么?
6、這首詩表達了作者怎樣的操守品行?
三、當(dāng)堂檢測、評估。
1、“舟自橫”三字有怎樣的深意呢?
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
2、這首詩中有無寄托，所托何意?
有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鸝并提時，詩人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。由此看來，這詩是有寄托的。
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！?《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
韋應(yīng)物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢?
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”(《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板;說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
高年級的古詩教學(xué)，讓學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩詞意思，感受詩人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿姷拿娙藨?yīng)用了借景抒情的寫法。因此教學(xué)設(shè)計圍繞著“誦詩中句、賞詩中景、悟詩中情、用詩中語、寫詩中意”五個環(huán)節(jié)展開。
品詩句，悟詩情。
在這首詩中，每一句都有一個文眼。咱們來找找看，看能讀出什么?
1、比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來形容“草”。給人一種什么樣的感覺呢?(草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達出環(huán)境的幽靜)，那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!詩人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨憐(愛)這幽草。(指名讀)。
2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(黃鸝鳴、潮急、舟橫)。
分別對各個文眼進行分析。
黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩句，黃鸝的啼叫多么富有生機!這聲音從哪里傳來?“樹林深處”“上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳的鳴聲傳到詩人的耳朵里，詩人會覺得這聲音破壞西澗清幽寧靜的環(huán)境嗎?為什么?(生機、板書：以動襯靜)。
上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男女生配合讀(男生讀1句，女生讀2句)。
上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來讀這兩句。
處于這樣的充滿生機的清幽境地，詩人會是怎樣的心境呢?(悠然自得、閑適)。
接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
讀第4句。誰用自己的話描述一下當(dāng)時作者看到的情景：
文眼：(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當(dāng)時這春潮的急!
分組讀3、4句。
你還能感受到詩人悠閑的心境嗎?
齊讀3、4句，
我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩人韋應(yīng)物他深為當(dāng)時政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷?！且驗槠渲刑N涵的深遠(yuǎn)意境，千百年來，這兩句，一直是膾炙人口的名句。
以上片段是高年段教學(xué)常見的教法，學(xué)生的理解也僅限于淺顯層面，聽了兩位老師的教學(xué)，對古詩的教學(xué)有了更深的理解。
誦詩中句讀古詩分初讀古詩、精讀古詩和研讀古詩三種情形。通過誦讀把自己能體會的情感、認(rèn)識都流露出來。兩位老師都注重了在課堂上創(chuàng)造學(xué)生、作者和教者之間情感相同、心靈相融、協(xié)調(diào)互補的積極氛圍。學(xué)生初讀，能初步了解兩首古詩的內(nèi)容和作者情感，但當(dāng)深沉的含義卻無法領(lǐng)略得到時，就引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上通過精讀古詩，進一步研讀、了解作者當(dāng)時的心情，感受作者情感變化。
賞詩中景夏老師以初讀后問：詩中哪些景給你留下深刻的印象?引導(dǎo)學(xué)生抓“幽草、鳥鳴、潮急、舟橫”四個景深入研討。周老師以初讀后問：詩中為我們描繪了幾幅圖?引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，再到部分。抓關(guān)鍵詞“幽”，把“幽草”與“青草”對比，把“深樹”與“綠樹”對比，抓“鳴”學(xué)以聲襯靜，然后抓“獨”，一步步體會詩人獨特的景，比注意了賞詩的學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，賞景是為了更好地體會詩人的心境。
悟詩中情本詩的“情”學(xué)生很難把握，這就需要巧妙地引導(dǎo)。古詩講究”用詞精妙“，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味關(guān)鍵詞，從而體會詩人的情懷。夏老師的課上抓“舟自橫”滲入。學(xué)生賞景中認(rèn)為“舟自橫是無人擺渡，詩人無法回家而心急。教師點出要理解詩人此刻的心情，必須了解詩人當(dāng)時的寫詩背景，于是出示了資料，學(xué)生讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生與詩景對應(yīng)，從而幫助學(xué)生很好的體會了是人的感情。
寫詩中意詩教學(xué)給了我們一個發(fā)揮想象的空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。不僅對詩意的理解更深刻，也充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。兩位老師都注意了”寫“的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去寫，這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進而提高學(xué)生的語言能力，促進智力發(fā)展有重要作用。
滁州西澗改寫篇十六
1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
想象古詩的意境，體會作者的心境。
1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!(板書詩名滁州西澗)。
二、賞析古詩，品讀古詩。
(一)、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時空背靜。
(二)明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：
請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
師小結(jié)：當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的.潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
(三)悟詩情，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來!
滁州西澗改寫篇十七
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
詩的前二句獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象。
答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節(jié)。
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字?
答：情感：喜愛 體現(xiàn)情感的字是：憐
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?
答：這首詩運用了托物言志的手法;也有人認(rèn)為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
6.作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向? 答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
答：橫這個字用的妙，舟自橫寫出了當(dāng)時船只的隨意停泊，也寫出了當(dāng)時作者的心情是進退兩難的：當(dāng)時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。
滁州西澗改寫篇一
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴，春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我捧著《滁州西澗》，搖頭晃腦地讀了一遍，打個哈欠，把頭埋在書里，不知不覺就變成了詩人韋應(yīng)物。
忙完滁州一天的公務(wù)后，我獨自坐在房中，手持一卷書，望望窗外，太陽已經(jīng)偏西，慢慢靠近磬竹山。正準(zhǔn)備靜心讀幾段美文，可近幾天的瑣事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去飲馬河邊走走吧。
沿著羊腸小道，我緩緩地踱步，無比欣喜暢快，臨近傍晚，春意正濃，柔嫩的幽草靜靜地長在路邊，不惹人注目，卻獨自綻放，安貧守節(jié)，遠(yuǎn)離世俗，隔絕喧囂。它們給我?guī)砻髁梁颓宄海瑤硪环N微微的欣喜，使我輕松了不少。灌木叢的深綠、嫩芽兒的黃綠、樹干的棕綠，構(gòu)成了一幅絕美的山水畫。泥土的春味兒里含著生命的氣息，黃鸝在樹林深處啾啾叫喚，這尖銳的聲音讓我想起了官場上居高媚時，向權(quán)貴招搖的小人。
暮色由遠(yuǎn)及近，春雨模糊了遠(yuǎn)山的輪廓。我踩著濕潤的泥土，走到了一條小溪邊。溪水湍急地往下游飛逝，一條麻繩拴著渡船，悠然漠然地漂著，橫在水中流。舟子不知哪里去了。水聲和著雨聲，將心靈深處的污垢沖洗干凈。聽著綿綿細(xì)雨，望著涓涓流水，不在其位，不得其用的無奈和憂傷也被沖淡，正當(dāng)我享受這幽靜時，黃鸝聲再次打破水聲的祥和，只好回頭慢慢走回府中。
獨自坐在案前，回想著出行的經(jīng)歷。詩興大發(fā)，寫下《滁州西澗》。書畢，上下觀覽一遍深字慢慢變化，面前突然出現(xiàn)了一張世界地圖。我猛地抬頭一看，又回到了書房里。
再回味這首詩，詩人內(nèi)心悠然的人生態(tài)度讓我感受到寧靜祥和的快樂。
滁州西澗改寫篇二
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉(zhuǎn)的歌曲。樹叢中的枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，詩人猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風(fēng)雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
安徽西遞導(dǎo)游詞。
宏村西遞導(dǎo)游詞。
西遞導(dǎo)游詞怎么寫。
《紫色》中促使西莉轉(zhuǎn)變的因素。
滁州西澗改寫篇三
唐代的著名詩人韋應(yīng)物，他被貶到了滁州，他的心情十分不好也非常難過，對無法施展自己的才能感到了憂傷。
一天他來到西澗，他看到了一條小河，小河邊那幽靜的芳草地，那芳草令人十分憐愛，在那澗水邊繁茂的叢林深處，不時傳來黃鸝的美妙歌聲，是多么的美妙和悅耳，婉轉(zhuǎn)悠揚，讓人們的心情愉快，讓不太喜歡黃鸝的他，沉浸在澗水邊那十分令人疼愛的芳草之中。
到了傍晚，下了一場春雨，細(xì)雨朦朧，無聲的滋潤著大地，河水好像漲潮似的，像潮水一樣流的更急了，在野外無人的渡口，小船獨自橫在河邊，他看到了那河水很急，他也很急，也很想回到他的故鄉(xiāng)看一看。春雨嘩啦嘩啦的下著，漸漸地，下了一層白紗似的霧，好似童話世界里的仙境一樣，慢慢地雨停了，在河面上的小舟好像被潮水似的小河水橫了。
他雖為自己的前途感到無奈和憂傷，但他看到的好似畫一般的美景，看到了這般美麗的景色，哪位詩人不會詩性大發(fā)，他大聲吟詩道：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇四
在一個春天的夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳。抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝啊?眼前這棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發(fā)寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。
滁州西澗改寫篇五
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，我不自覺地又走到滁州西郊的那條小溪，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一；但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。遠(yuǎn)處山巒背后傳來幾聲清脆，想必一定是站在樹梢的黃鸝，喳喳叫著春天。同樣是不諳世事，同樣是無憂無慮，所以那清亮的小曲兒，瞬間把眼前的世界渲染得嫩綠清透、一塵不染。伴著暮色的降臨，突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，我猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。我收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。溪水流過一處早已荒廢的渡口，一葉孤舟靜橫其中，任憑雨水沁入，溪水拍打，就是靜靜地、靜靜地，風(fēng)拍橫斜就橫斜躺著，雨打船正就正直泊著。沒有人知道它從何處來，更沒有人知道它要到何處去。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西?？吹酱饲榇司?，我的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
安徽西遞導(dǎo)游詞。
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西遞導(dǎo)游詞怎么寫。
波西·杰克遜讀后感。
滁州西澗改寫篇六
《滁州西澗》是唐代詩人韋應(yīng)物的代表作品，在詩人韋應(yīng)物創(chuàng)作這首詩中還有一些小故事呢。
一天，韋應(yīng)物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應(yīng)物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應(yīng)物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠(yuǎn)的樹林深處的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應(yīng)物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，下起了蒙蒙的細(xì)雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應(yīng)物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《滁州西澗》就是這樣的小故事，所以韋應(yīng)物回到家后，提筆便寫出了這首詩：
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇七
一天，韋應(yīng)物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應(yīng)物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應(yīng)物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠(yuǎn)的樹林深處3的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應(yīng)物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，下起了蒙蒙的細(xì)雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。
這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應(yīng)物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇八
在一個春天的'夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳，抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝?。垦矍斑@棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發(fā)寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇九
一座座青青的小山環(huán)繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態(tài)不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發(fā)現(xiàn)幾莖瘦細(xì)尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風(fēng)招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉(zhuǎn)的歌曲。樹叢中的`枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風(fēng)大作，風(fēng)云突變，詩人猛地發(fā)現(xiàn)，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風(fēng)雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
滁州西澗改寫篇十
滁州郊外的一條小溪，奔騰不息的溪水沖擊著山石咚咚的作響，猶如一位白衣少女在撥弄著琵琶，旁邊生長著特別的小草，他們不像薰衣草一樣擁有迷人的芳香，也不像花朵一樣美麗，也不像果樹一樣被人們稱贊，而他們卻在默默地為人類做出貢獻，多么特別呀!
我走在路上，聽見了一陣美妙的歌聲，我隨著歌聲而去，映入眼簾的是一個合唱團，那聲音特別好聽，仿佛把你帶進了仙境一樣，使你聽完以后流連往返，難以自拔。
傍晚來了，那貴如油的春雨淅淅瀝瀝的落下來了，天空中彌漫著輕紗似的雨霧，清新濕潤，美的好像一幅畫。街道上也像酥油一樣潤滑。天氣也是格外的好。
野外的渡口上還有幾只已經(jīng)廢棄了的小船，自己隨意的漂浮著，觸動了我內(nèi)心的憂傷。
我不禁想起了韋應(yīng)物的一首詩，獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫篇十一
滁州西澗韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
講課人：唐聰單位：四川省東汽中學(xué)[教學(xué)目標(biāo)]。
一、品味語言，了解詩歌點染的寫法。1、體味詩歌的意境美。2、理解作者在詩歌中寄予的感情。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
[教學(xué)重點]1、品味語言，體味意境。2、背誦詩歌。
[教學(xué)難點]理解作者在詩歌中寄予的感情。
[教具準(zhǔn)備]cai多媒體。
[課時安排]一課時。
[教學(xué)過程]一導(dǎo)語前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。
今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、）。
3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急！
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
六、體會作者的情感1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學(xué)習(xí)難點：想象古詩的意境，體會作者的心境。
教學(xué)課時：1。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！（板書詩名滁州西澗）。
二、賞析古詩，品讀古詩。
（一）、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時空背靜。
（二）明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：
請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
師小結(jié)：當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
（三）悟詩情，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
滁州西澗改寫篇十三
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
【1】滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。
【2】獨憐：唯獨喜歡。
【3】幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。
【4】生：一作“行”。
【5】深樹：枝葉茂密的樹。深，《才調(diào)集》作“遠(yuǎn)”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。
【6】春潮：春天的潮汐。
【7】野渡：郊野的渡口。
【8】橫：指隨意漂浮。
這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢？
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！保ā肚f子·列御寇》）韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
滁州西澗改寫篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩的意境之美。
2.詩意的多解性。
3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理。
4.詩人的形象。
教學(xué)過程：
一、文學(xué)常識;。
1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。
2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀。
語速，語調(diào)，節(jié)奏。
三、釋題，背景。
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析。
1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒?——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物?——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物?——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4.第二句是從哪個角度描寫的景物?——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷?——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處?——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。
7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖?——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。
9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！弊x了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結(jié)：
寫作特色。
1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn);。
2.構(gòu)思精巧，用詞傳神。
滁州西澗改寫篇十五
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。
情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給下列詞語中加點的字注音。
2、作者簡介。
很多，也很著名。白居易曾評論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體”。
3、朗讀指導(dǎo)。
a、出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
b、細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。
c、精讀，悟出重音。
d、品讀，讀出聲調(diào)。
e、誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。
二、課堂學(xué)習(xí)研討。
1、這首詩描寫了哪些景物?
2、運用自己的語言描繪本詩描寫的畫面?
3、仔細(xì)揣摩作者對“鸝”的態(tài)度?
5、“舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫的作用是什么?
6、這首詩表達了作者怎樣的操守品行?
三、當(dāng)堂檢測、評估。
1、“舟自橫”三字有怎樣的深意呢?
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
2、這首詩中有無寄托，所托何意?
有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鸝并提時，詩人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。由此看來，這詩是有寄托的。
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！?《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
韋應(yīng)物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢?
在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”(《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板;說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
高年級的古詩教學(xué)，讓學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩詞意思，感受詩人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿姷拿娙藨?yīng)用了借景抒情的寫法。因此教學(xué)設(shè)計圍繞著“誦詩中句、賞詩中景、悟詩中情、用詩中語、寫詩中意”五個環(huán)節(jié)展開。
品詩句，悟詩情。
在這首詩中，每一句都有一個文眼。咱們來找找看，看能讀出什么?
1、比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來形容“草”。給人一種什么樣的感覺呢?(草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達出環(huán)境的幽靜)，那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!詩人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨憐(愛)這幽草。(指名讀)。
2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(黃鸝鳴、潮急、舟橫)。
分別對各個文眼進行分析。
黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩句，黃鸝的啼叫多么富有生機!這聲音從哪里傳來?“樹林深處”“上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳的鳴聲傳到詩人的耳朵里，詩人會覺得這聲音破壞西澗清幽寧靜的環(huán)境嗎?為什么?(生機、板書：以動襯靜)。
上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男女生配合讀(男生讀1句，女生讀2句)。
上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來讀這兩句。
處于這樣的充滿生機的清幽境地，詩人會是怎樣的心境呢?(悠然自得、閑適)。
接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
讀第4句。誰用自己的話描述一下當(dāng)時作者看到的情景：
文眼：(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當(dāng)時這春潮的急!
分組讀3、4句。
你還能感受到詩人悠閑的心境嗎?
齊讀3、4句，
我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩人韋應(yīng)物他深為當(dāng)時政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷?！且驗槠渲刑N涵的深遠(yuǎn)意境，千百年來，這兩句，一直是膾炙人口的名句。
以上片段是高年段教學(xué)常見的教法，學(xué)生的理解也僅限于淺顯層面，聽了兩位老師的教學(xué)，對古詩的教學(xué)有了更深的理解。
誦詩中句讀古詩分初讀古詩、精讀古詩和研讀古詩三種情形。通過誦讀把自己能體會的情感、認(rèn)識都流露出來。兩位老師都注重了在課堂上創(chuàng)造學(xué)生、作者和教者之間情感相同、心靈相融、協(xié)調(diào)互補的積極氛圍。學(xué)生初讀，能初步了解兩首古詩的內(nèi)容和作者情感，但當(dāng)深沉的含義卻無法領(lǐng)略得到時，就引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上通過精讀古詩，進一步研讀、了解作者當(dāng)時的心情，感受作者情感變化。
賞詩中景夏老師以初讀后問：詩中哪些景給你留下深刻的印象?引導(dǎo)學(xué)生抓“幽草、鳥鳴、潮急、舟橫”四個景深入研討。周老師以初讀后問：詩中為我們描繪了幾幅圖?引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，再到部分。抓關(guān)鍵詞“幽”，把“幽草”與“青草”對比，把“深樹”與“綠樹”對比，抓“鳴”學(xué)以聲襯靜，然后抓“獨”，一步步體會詩人獨特的景，比注意了賞詩的學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，賞景是為了更好地體會詩人的心境。
悟詩中情本詩的“情”學(xué)生很難把握，這就需要巧妙地引導(dǎo)。古詩講究”用詞精妙“，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味關(guān)鍵詞，從而體會詩人的情懷。夏老師的課上抓“舟自橫”滲入。學(xué)生賞景中認(rèn)為“舟自橫是無人擺渡，詩人無法回家而心急。教師點出要理解詩人此刻的心情，必須了解詩人當(dāng)時的寫詩背景，于是出示了資料，學(xué)生讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生與詩景對應(yīng)，從而幫助學(xué)生很好的體會了是人的感情。
寫詩中意詩教學(xué)給了我們一個發(fā)揮想象的空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。不僅對詩意的理解更深刻，也充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。兩位老師都注意了”寫“的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去寫，這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進而提高學(xué)生的語言能力，促進智力發(fā)展有重要作用。
滁州西澗改寫篇十六
1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
想象古詩的意境，體會作者的心境。
1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!(板書詩名滁州西澗)。
二、賞析古詩，品讀古詩。
(一)、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時空背靜。
(二)明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：
請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
師小結(jié)：當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的.潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
(三)悟詩情，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來!
滁州西澗改寫篇十七
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
詩的前二句獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象。
答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節(jié)。
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字?
答：情感：喜愛 體現(xiàn)情感的字是：憐
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?
答：這首詩運用了托物言志的手法;也有人認(rèn)為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
6.作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向? 答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
答：橫這個字用的妙，舟自橫寫出了當(dāng)時船只的隨意停泊，也寫出了當(dāng)時作者的心情是進退兩難的：當(dāng)時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。