科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，或許可以給你帶來靈感。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）。
你能幫她解答嗎？
說得真不錯(cuò)！因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）。
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
右同學(xué)說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對!我們要仔細(xì)觀察物體，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個(gè)人一組來觀察桌子上的小玩具。
請你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結(jié)果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說一說，然后集體訂正。
四、多種練習(xí)，鞏固知識。
1.比比誰的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五．課堂小結(jié)。
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會從前面、后面和側(cè)面觀察物體，能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
2、通過觀察實(shí)物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。
能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
讓學(xué)生根據(jù)看到的物體的形狀判斷觀察者所在的位置。
創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法。
課件、儲蓄罐、玩具。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師為大家講一個(gè)故事，大家愿意聽嗎？（盲人摸象）。
（1）、提問：這幾個(gè)盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢？
（2）、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體《看一看》。
1、師：老師今天還給大家?guī)硪患锲罚ǔ鍪緝π罟蓿?，勤儉節(jié)約的孩子都喜歡把零花錢存在儲蓄罐里，從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習(xí)慣。
3、今天我們就先來觀察這個(gè)儲蓄罐。哪些學(xué)生愿意來前面觀察？
（1）、教師給學(xué)生指定位置，讓學(xué)生觀察。并提問：你在儲蓄罐的什么位置，看到什么？
（2）、2學(xué)生調(diào)換位置，再次觀察，并說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？現(xiàn)在我們大家和這兩位學(xué)生一起觀察好不好？我們看一看，然后說說從你的位置觀察到的儲蓄罐是什么樣的？？（儲蓄罐放在座位的中間）。
學(xué)生集體交流，匯報(bào)結(jié)果。
4、師出示主題圖。
(1)、小霞坐在儲蓄罐的什么面？
（2）、哪一幅圖是小霞看到的？說理由。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說一說我們應(yīng)該怎樣觀察一個(gè)物體？
5、觀察玩具（4人一組）。
（1）、每個(gè)小組中間放一個(gè)玩具，每個(gè)同學(xué)坐在自己的位置上認(rèn)真觀察，然后互相說一說，你看到了什么？指名匯報(bào)。
（3）、換位觀察：
通過剛才的觀察你們有什么問題想問嗎？
1、第1題。學(xué)生自主觀察，得出結(jié)論。
2、第2題。小猴子、小松鼠看大象。哪一幅圖是小猴子看到的，哪一幅圖是小松鼠看到的？生根據(jù)實(shí)際觀察回答。
3、第3題。指名學(xué)生回答，全班交流。
4、第4題。
師：黑貓警長正在安全島上練習(xí)指揮呢，請你當(dāng)裁判，說說哪幅圖分別是小動(dòng)物們看到的？
同學(xué)們，這節(jié)課你們過得開心嗎？你們學(xué)會了什么？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢下來。”當(dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機(jī)會，像對待一個(gè)正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識字知識。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。
2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的.感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因?yàn)榭床灰姡挥袕哪赣H輕柔的動(dòng)作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?BR> “頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）。
告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）。
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無形的愛時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見的愛其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開時(shí)，（）。
在交流的過程中，可以對多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見的闡述理由必須來自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，
（三）深入研讀描寫母親的句子，感悟母愛：
1、再讀課文，劃出描寫母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?BR> ※面對孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對母親說的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話的潛臺詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說”中，再讓他們和作者一起來到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過程中，她始終（），始終（）。
在交流的過程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛。
（四）從孩子的角度感受母親的愛：
找出描寫孩子的句子，讀一讀，你覺得文中的失明孩子感受到母親的愛嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說話，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說一說：這聲音，與其說是瓶子的碎裂聲，不如說是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會對他說些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛。
1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對孩子的愛。接著，請同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來體會母親的這份愛，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?BR> 生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒有煩躁。
生3、，她始終對孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會怎樣把目睹的這件事說給你的家人聽。當(dāng)瓶子碎了以后，還會發(fā)生些什么呢？請繼續(xù)寫下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了。”媽媽緊緊地?fù)е⒆?，有點(diǎn)哽咽地說：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了。”
生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看見那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲?！焙⒆訐ё寢?，說：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后?！?BR> 生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?，說：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒反應(yīng)過來，斷斷續(xù)續(xù)地說：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說，“擊中了，你太棒了?！闭f完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對孩子那深深的愛。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看到那孩子正在歡樂地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說：“是啊，孩子，你真棒?！焙⒆佑终f：“謝謝你，媽媽，因?yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體。
2.在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）過程與方法：在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在與他人合作交流匯總，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂趣。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.在一年級的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過觀察物體，現(xiàn)在請小朋友們來觀察一下老師。
正面、側(cè)面、背對著學(xué)生，讓學(xué)生觀察并說說自己看到了什么。
小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體中的數(shù)學(xué)問題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問題一：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個(gè)位置觀察長方體紙箱的？
2.獨(dú)立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個(gè)面。
問題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個(gè)面？
2.看一看。
（1）實(shí)物觀察紙箱，發(fā)現(xiàn)：能看到四個(gè)面或者更多面的想象是錯(cuò)誤的。
得出：站在不同位置觀察一個(gè)物體，每次最多能看到三個(gè)面。
明確：通過想象、觀察、實(shí)驗(yàn)得到的判斷只是一個(gè)猜想，猜想是需要驗(yàn)證的。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)模擬主題圖中的情境，站在相應(yīng)位置輪流觀察，互相說說自己看到了幾個(gè)面。
（3）說一說。
討論：為什么每次最多只能看到三個(gè)面？
問題三：下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說一說四名同學(xué)分別是在哪個(gè)位置觀察小熊的，小熊與誰面對面？
2.出示問題下的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰看到的。
3.集體交流，說說思考過程。
4.活動(dòng)小結(jié)。
通過剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)初步感知：從相對位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是想反的。
質(zhì)疑：還有沒有想要了解的問題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到什么？
板書設(shè)計(jì)：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。
猜想----驗(yàn)證。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
板塊教材分析：
板塊以愛為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見的愛》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對你說。）。
這些文章以描寫父母親情、人間真情為主，描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)?！犊床灰姷膼邸肥且环N無聲的、深沉的愛的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語拼音識字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語氣、語調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，理解詞語、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒有。”平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機(jī)會，像對待一個(gè)正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識字知識。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。
2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來這一過程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的，很自然的對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)辯認(rèn)從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影主題圖、紅袖章一個(gè)、彩卡一個(gè)，教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）選一個(gè)個(gè)子較高的女同學(xué)李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個(gè)彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個(gè)同學(xué)，其中有一人必須站在講臺上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請四位同學(xué)依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學(xué)生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導(dǎo)入新課。
師：據(jù)剛才的活動(dòng)，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學(xué)習(xí)從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學(xué)生提出問題。重點(diǎn)解答學(xué)生提出的以下四個(gè)問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個(gè)問題。
（4）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并派代表站在三人的位置上，來驗(yàn)證大家的判斷或推測。
（5）讓學(xué)生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內(nèi)容，訂正并讓學(xué)生說明連線的理由。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個(gè)面？”然后，小組選派代表到講臺新自觀察驗(yàn)證。教師要求每個(gè)學(xué)生下課后都要驗(yàn)證一下結(jié)論。
4、出示“認(rèn)一認(rèn)”的第一個(gè)長方體圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次認(rèn)識物體的“正面”、“上面”、“側(cè)面”。
三、鞏固練習(xí)。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲和體會。
要辯認(rèn)是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進(jìn)行合理的推測和想像，還要注意平時(shí)多留心觀察。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，完成對本課的學(xué)習(xí)，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說的結(jié)果超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學(xué)生在日常生活中對物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，對從各個(gè)角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
2、在學(xué)生的觀察過程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
2.在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
同學(xué)們天天都在學(xué)校，學(xué)習(xí)都離不開自己面前的課桌，老師離不開講臺。今天，老師就。
請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
板書設(shè)計(jì)：
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的情感，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
2、倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)兒童年齡特征，自始至終創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識北景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，并以游戲的形式為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、教材分析。
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，有多媒體教室。本班學(xué)生絕大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊。孩子們活潑好動(dòng)，思維活躍，說話有條有理。這節(jié)課是學(xué)生非常喜歡的一類課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從兩個(gè)方向觀察簡單物體，本節(jié)課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)上發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學(xué)生參與觀察和探索。
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個(gè)面；能正確辨認(rèn)從物體的正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經(jīng)歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，通過觀察，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。
五、教具、學(xué)具、課件。
五顏六色的長方體、正方體等模型各10個(gè)、涂有三種不同顏色的特制紙箱實(shí)物1個(gè)、學(xué)校照片、多媒體課件。
（一）問題情景。
（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇?！碧詺庹f：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭?！睓C(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁?！敝腔劾先瞬唤獾貑枺骸拔衣犝f，那里只生活著1頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？”他們?nèi)艘豢谕暤卣f：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們看到的圖象，從而引入新知。）。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學(xué)生活動(dòng)）。
（2）匯報(bào)。
（3）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，如果不停地交換位置觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體，最多只能看到三個(gè)面。
（2）我們以小組來活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）。
（3）匯報(bào)。你站在什么位置？看到幾個(gè)面？為什么？（a、一個(gè)面……b、兩個(gè)面……c、三個(gè)面……）。
（4）親自體驗(yàn)：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。（學(xué)生活動(dòng)）。
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面。
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢）。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
（三）應(yīng)用與擴(kuò)展。
1、游戲一：
同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）。
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）。
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書第29頁第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結(jié)。
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲呢？
1、回家后自選一件物品從正面、上面和側(cè)面進(jìn)行觀察，看看結(jié)果有何不同？
2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。
八、教學(xué)反思。
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。
2、本教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)了觀察的方法。
3、本節(jié)課中雖然學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)得有些沒有章法，也許是大班級的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對于大班級的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)得“活而不亂”。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）。
你能幫她解答嗎？
說得真不錯(cuò)！因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）。
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
右同學(xué)說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對!我們要仔細(xì)觀察物體，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個(gè)人一組來觀察桌子上的小玩具。
請你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結(jié)果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說一說，然后集體訂正。
四、多種練習(xí)，鞏固知識。
1.比比誰的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五．課堂小結(jié)。
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會從前面、后面和側(cè)面觀察物體，能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
2、通過觀察實(shí)物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。
能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
讓學(xué)生根據(jù)看到的物體的形狀判斷觀察者所在的位置。
創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法。
課件、儲蓄罐、玩具。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師為大家講一個(gè)故事，大家愿意聽嗎？（盲人摸象）。
（1）、提問：這幾個(gè)盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢？
（2）、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體《看一看》。
1、師：老師今天還給大家?guī)硪患锲罚ǔ鍪緝π罟蓿?，勤儉節(jié)約的孩子都喜歡把零花錢存在儲蓄罐里，從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習(xí)慣。
3、今天我們就先來觀察這個(gè)儲蓄罐。哪些學(xué)生愿意來前面觀察？
（1）、教師給學(xué)生指定位置，讓學(xué)生觀察。并提問：你在儲蓄罐的什么位置，看到什么？
（2）、2學(xué)生調(diào)換位置，再次觀察，并說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？現(xiàn)在我們大家和這兩位學(xué)生一起觀察好不好？我們看一看，然后說說從你的位置觀察到的儲蓄罐是什么樣的？？（儲蓄罐放在座位的中間）。
學(xué)生集體交流，匯報(bào)結(jié)果。
4、師出示主題圖。
(1)、小霞坐在儲蓄罐的什么面？
（2）、哪一幅圖是小霞看到的？說理由。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說一說我們應(yīng)該怎樣觀察一個(gè)物體？
5、觀察玩具（4人一組）。
（1）、每個(gè)小組中間放一個(gè)玩具，每個(gè)同學(xué)坐在自己的位置上認(rèn)真觀察，然后互相說一說，你看到了什么？指名匯報(bào)。
（3）、換位觀察：
通過剛才的觀察你們有什么問題想問嗎？
1、第1題。學(xué)生自主觀察，得出結(jié)論。
2、第2題。小猴子、小松鼠看大象。哪一幅圖是小猴子看到的，哪一幅圖是小松鼠看到的？生根據(jù)實(shí)際觀察回答。
3、第3題。指名學(xué)生回答，全班交流。
4、第4題。
師：黑貓警長正在安全島上練習(xí)指揮呢，請你當(dāng)裁判，說說哪幅圖分別是小動(dòng)物們看到的？
同學(xué)們，這節(jié)課你們過得開心嗎？你們學(xué)會了什么？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢下來。”當(dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機(jī)會，像對待一個(gè)正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識字知識。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。
2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的.感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因?yàn)榭床灰姡挥袕哪赣H輕柔的動(dòng)作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?BR> “頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）。
告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）。
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無形的愛時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見的愛其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開時(shí)，（）。
在交流的過程中，可以對多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見的闡述理由必須來自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，
（三）深入研讀描寫母親的句子，感悟母愛：
1、再讀課文，劃出描寫母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?BR> ※面對孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對母親說的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話的潛臺詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說”中，再讓他們和作者一起來到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過程中，她始終（），始終（）。
在交流的過程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛。
（四）從孩子的角度感受母親的愛：
找出描寫孩子的句子，讀一讀，你覺得文中的失明孩子感受到母親的愛嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說話，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說一說：這聲音，與其說是瓶子的碎裂聲，不如說是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會對他說些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛。
1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對孩子的愛。接著，請同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來體會母親的這份愛，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?BR> 生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒有煩躁。
生3、，她始終對孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會怎樣把目睹的這件事說給你的家人聽。當(dāng)瓶子碎了以后，還會發(fā)生些什么呢？請繼續(xù)寫下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了。”媽媽緊緊地?fù)е⒆?，有點(diǎn)哽咽地說：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了。”
生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看見那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲?！焙⒆訐ё寢?，說：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后?！?BR> 生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?，說：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒反應(yīng)過來，斷斷續(xù)續(xù)地說：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說，“擊中了，你太棒了?！闭f完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對孩子那深深的愛。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看到那孩子正在歡樂地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說：“是啊，孩子，你真棒?！焙⒆佑终f：“謝謝你，媽媽，因?yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體。
2.在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）過程與方法：在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在與他人合作交流匯總，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂趣。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.在一年級的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過觀察物體，現(xiàn)在請小朋友們來觀察一下老師。
正面、側(cè)面、背對著學(xué)生，讓學(xué)生觀察并說說自己看到了什么。
小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體中的數(shù)學(xué)問題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問題一：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個(gè)位置觀察長方體紙箱的？
2.獨(dú)立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個(gè)面。
問題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個(gè)面？
2.看一看。
（1）實(shí)物觀察紙箱，發(fā)現(xiàn)：能看到四個(gè)面或者更多面的想象是錯(cuò)誤的。
得出：站在不同位置觀察一個(gè)物體，每次最多能看到三個(gè)面。
明確：通過想象、觀察、實(shí)驗(yàn)得到的判斷只是一個(gè)猜想，猜想是需要驗(yàn)證的。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)模擬主題圖中的情境，站在相應(yīng)位置輪流觀察，互相說說自己看到了幾個(gè)面。
（3）說一說。
討論：為什么每次最多只能看到三個(gè)面？
問題三：下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說一說四名同學(xué)分別是在哪個(gè)位置觀察小熊的，小熊與誰面對面？
2.出示問題下的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰看到的。
3.集體交流，說說思考過程。
4.活動(dòng)小結(jié)。
通過剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)初步感知：從相對位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是想反的。
質(zhì)疑：還有沒有想要了解的問題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到什么？
板書設(shè)計(jì)：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。
猜想----驗(yàn)證。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
板塊教材分析：
板塊以愛為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見的愛》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對你說。）。
這些文章以描寫父母親情、人間真情為主，描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)?！犊床灰姷膼邸肥且环N無聲的、深沉的愛的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語拼音識字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語氣、語調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，理解詞語、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒有。”平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機(jī)會，像對待一個(gè)正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識字知識。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。
2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來這一過程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的，很自然的對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)辯認(rèn)從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影主題圖、紅袖章一個(gè)、彩卡一個(gè)，教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）選一個(gè)個(gè)子較高的女同學(xué)李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個(gè)彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個(gè)同學(xué)，其中有一人必須站在講臺上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請四位同學(xué)依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學(xué)生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導(dǎo)入新課。
師：據(jù)剛才的活動(dòng)，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學(xué)習(xí)從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學(xué)生提出問題。重點(diǎn)解答學(xué)生提出的以下四個(gè)問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個(gè)問題。
（4）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并派代表站在三人的位置上，來驗(yàn)證大家的判斷或推測。
（5）讓學(xué)生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內(nèi)容，訂正并讓學(xué)生說明連線的理由。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個(gè)面？”然后，小組選派代表到講臺新自觀察驗(yàn)證。教師要求每個(gè)學(xué)生下課后都要驗(yàn)證一下結(jié)論。
4、出示“認(rèn)一認(rèn)”的第一個(gè)長方體圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次認(rèn)識物體的“正面”、“上面”、“側(cè)面”。
三、鞏固練習(xí)。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲和體會。
要辯認(rèn)是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進(jìn)行合理的推測和想像，還要注意平時(shí)多留心觀察。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，完成對本課的學(xué)習(xí)，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說的結(jié)果超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學(xué)生在日常生活中對物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，對從各個(gè)角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
2、在學(xué)生的觀察過程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
2.在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
同學(xué)們天天都在學(xué)校，學(xué)習(xí)都離不開自己面前的課桌，老師離不開講臺。今天，老師就。
請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
板書設(shè)計(jì)：
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的情感，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
2、倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)兒童年齡特征，自始至終創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識北景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，并以游戲的形式為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、教材分析。
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，有多媒體教室。本班學(xué)生絕大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊。孩子們活潑好動(dòng)，思維活躍，說話有條有理。這節(jié)課是學(xué)生非常喜歡的一類課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從兩個(gè)方向觀察簡單物體，本節(jié)課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)上發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學(xué)生參與觀察和探索。
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個(gè)面；能正確辨認(rèn)從物體的正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經(jīng)歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，通過觀察，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。
五、教具、學(xué)具、課件。
五顏六色的長方體、正方體等模型各10個(gè)、涂有三種不同顏色的特制紙箱實(shí)物1個(gè)、學(xué)校照片、多媒體課件。
（一）問題情景。
（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇?！碧詺庹f：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭?！睓C(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁?！敝腔劾先瞬唤獾貑枺骸拔衣犝f，那里只生活著1頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？”他們?nèi)艘豢谕暤卣f：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們看到的圖象，從而引入新知。）。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學(xué)生活動(dòng)）。
（2）匯報(bào)。
（3）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，如果不停地交換位置觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體，最多只能看到三個(gè)面。
（2）我們以小組來活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）。
（3）匯報(bào)。你站在什么位置？看到幾個(gè)面？為什么？（a、一個(gè)面……b、兩個(gè)面……c、三個(gè)面……）。
（4）親自體驗(yàn)：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。（學(xué)生活動(dòng)）。
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面。
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢）。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
（三）應(yīng)用與擴(kuò)展。
1、游戲一：
同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）。
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）。
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書第29頁第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結(jié)。
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲呢？
1、回家后自選一件物品從正面、上面和側(cè)面進(jìn)行觀察，看看結(jié)果有何不同？
2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。
八、教學(xué)反思。
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。
2、本教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)了觀察的方法。
3、本節(jié)課中雖然學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)得有些沒有章法，也許是大班級的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對于大班級的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)得“活而不亂”。