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        題西林壁教案(實(shí)用18篇)

        字號(hào):

            教案能夠幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備,提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在編寫教案時(shí),教師需要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師在教案中,可以采用啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)入等方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望。
            題西林壁教案篇一
            師生共同概括:
            說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
            說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
            指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
            師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
            師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
            完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
            不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
            只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
            想象一下,怎樣才能看清廬山的.“真面目”呢?
            師:作者為什么要描寫廬山?
            生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):
            師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
            師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
            也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見(jiàn)。
            題西林壁教案篇二
            本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
            《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
            1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
            2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
            3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
            想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
            熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
            一、激情導(dǎo)入。
            1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
            (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)。
            2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))。
            二、自主探究。
            1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)。
            2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)。
            蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。
            強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
            3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
            三、合作交流。
            1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
            2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
            3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)。
            4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
            5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
            6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)。
            7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
            8、“之所以。。。是因?yàn)?。。”句式練?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。。。。所以?BR>    9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)。
            10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
            四、拓展閱讀。
            1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同?!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。
            2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
            3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
            4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))。
            5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
            6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)。
            7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
            8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。
            9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!
            初入廬山。
            蘇軾。
            青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。
            自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。
            芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無(wú)人識(shí)故侯。
            登廬山懷李十使君渤。
            10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的'詩(shī)。
            教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:
            1、學(xué)會(huì)“緣”字。
            3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。
            題西林壁教案篇三
            1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
            2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
            3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律
            活動(dòng)準(zhǔn)備:
            1、教學(xué)掛圖。
            2、磁帶
            一、開始部分
            回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。
            1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫的是什么?
            2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。
            二、基本部分
            教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。
            1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?
            2、你知道這是什么地方嗎?
            3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽聽。
            4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。
            --師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。
            --師提問(wèn):你聽到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽到的'內(nèi)容。)
            --小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。
            --教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
            學(xué)念古詩(shī)
            1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的,你們想學(xué)嗎?
            2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。
            3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。
            4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?
            3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。
            4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽聽吧。
            5、這首詩(shī)是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。
            三、結(jié)束部分
            1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
            2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!
            題西林壁教案篇四
            課堂實(shí)錄:
            (生均能正確、流利的朗讀此詩(shī))。
            師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?
            生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
            生:可以用的方法理解詞義。
            生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
            師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。
            (生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))。
            師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
            生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
            生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。
            生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。
            師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?
            生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。
            生:“六”在這里是虛指。
            師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
            生:角度不同,所見(jiàn)也不同。
            生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。
            師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
            生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。
            生:全面的看,就能看清廬山真面目。
            師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?
            生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
            生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
            案例分析:
            《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”在本首古詩(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
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            題西林壁教案篇五
            課時(shí):一課時(shí)。
            課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》。
            教學(xué)目的:
            1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
            2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
            3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
            4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
            重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
            課時(shí):一課時(shí)。
            教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱。
            教學(xué)步驟。
            一、場(chǎng)景設(shè)置。
            在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
            二、導(dǎo)入。
            1、引入新課。
            師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
            生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)。
            師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。
            師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
            生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。
            師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。
            三、講解。
            2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
            師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
            3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
            師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
            生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。
            4、范讀古詩(shī),講讀法。
            師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
            現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
            師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
            生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。
            5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
            師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)。
            生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
            6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
            師:你們的任務(wù)完成了嗎?
            生匯報(bào)。
            師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。
            生提問(wèn),師組織互助解疑。
            7、鞏固。
            生觀看錄像。
            師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
            8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
            師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)――部分)。
            9、背誦。
            師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
            生背誦古詩(shī)(出示課件)。
            師檢查背誦情況。
            10、總結(jié)。
            師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
            師講故事《盲人摸象》。
            師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
            11、結(jié)束。
            板書設(shè)計(jì)。
            北宋蘇軾。
            橫看/成嶺/側(cè)成峰。
            觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。
            同,觀只緣/身在/此山中。
            蘇軾。
            橫看成嶺側(cè)成峰,
            遠(yuǎn)近高低各不同。
            不識(shí)廬山真面目,
            只緣身在此山中。
            [注釋]。
            1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。
            2、緣:因?yàn)椤?BR>    3、此山:指的是廬山。
            [簡(jiǎn)析]。
            蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
            開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
            后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理――由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的'真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。
            這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
            [作者簡(jiǎn)介]。
            蘇軾(1037―1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
            課堂實(shí)錄:
            (生均能正確、流利的朗讀此詩(shī))。
            師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?
            生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
            生:可以用查字典的方法理解詞義。
            生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
            師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。
            (生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))。
            師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
            生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
            生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。
            生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。
            師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?
            生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。
            生:“六”在這里是虛指。
            師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
            生:角度不同,所見(jiàn)也不同。
            生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。
            師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
            生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。
            生:全面的看,就能看清廬山真面目。
            師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?
            生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
            生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
            案例分析:
            《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
            題西林壁教案篇六
            知識(shí)與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
            過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。
            情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
            教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。
            教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。
            (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲。
            談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》。
            (二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那。
            1.介紹作者。
            蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
            2.解題。
            題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩(shī)歌。
            3.教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。
            4.教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
            橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
            (1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?
            (2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的`山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景哲。
            (3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)。
            (4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?
            (5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。
            不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)。
            (1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。
            (2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。
            (3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。
            (4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。
            5.總結(jié)。
            匯報(bào)本節(jié)課收獲,可以是手法上,可以是情感上的,可以是內(nèi)容上的。
            6.布置作業(yè)。
            寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
            題西林壁教案篇七
            會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
            培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
            通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
            學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。
            感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
            (課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
            同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。
            二、讀題、解題。
            齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
            [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]。
            三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景。
            師生共同交流收集到的資料。
            1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
            2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
            3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
            四、初讀課文,感知美。
            師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
            1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
            2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
            五、分組自學(xué),理解美。
            1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。
            2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
            六、匯報(bào)交流,感悟美。
            (一)交流第一、二行詩(shī)句。
            1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
            2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
            3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
            4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。
            (二)交流第三、四行詩(shī)句。
            1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
            2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
            3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
            4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
            [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
            5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
            7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
            (三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
            七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美。
            2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
            3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
            4、教師示范讀(配樂(lè)配像)。
            5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
            [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
            八、聆聽歌曲,欣賞美。
            師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)。
            九、默寫古詩(shī)。
            1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
            2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。
            [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。
            十、總結(jié)全文,升華美。
            師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)。
            后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
            [通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
            十一、拓展延伸,積累運(yùn)用。
            2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
            3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
            (課件出示作業(yè):
            (1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)??梢詫懰脑?shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
            (2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)。
            板書設(shè)計(jì)。
            看景。
            橫看成嶺側(cè)成峰,
            遠(yuǎn)近高低各不同。
            悟理。
            不識(shí)廬山真面目,
            只緣身在此山中。
            題西林壁教案篇八
            學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
            2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
            通過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
            3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
            培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
            通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
            有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
            教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備):多媒體課件。
            一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
            教師邊播放音樂(lè),邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“這里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語(yǔ)花香,這里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
            唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里,也寫下了千古名篇,我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
            二、解詩(shī)題,知作者。
            1.探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。
            2.了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。
            三、讀準(zhǔn)音,體韻味。
            1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);。
            2.同桌直接按互讀,互相指正;。
            3.教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
            4.指明學(xué)生范讀;。
            5.全班齊讀古詩(shī)。
            四、抓字眼,明詩(shī)意。
            1.提問(wèn):這首詩(shī)每句話是什么意思?
            要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
            2.提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的意思?
            明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的'不同,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不同的景色。
            3.提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不同的時(shí)間、不同的人、不同的心情下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
            明確:觀察的角度不同,結(jié)果就會(huì)不同。
            4.提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
            明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。
            5.提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
            五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理。
            1.提問(wèn):作者為什么要描寫廬山?
            (作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
            六、鞏固小結(jié),延伸認(rèn)知。
            老師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
            七、布置作業(yè)。
            背誦詩(shī)歌。
            題西林壁教案篇九
            1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
            2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
            理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
            理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
            3.教學(xué)用具。
            4.標(biāo)簽。
            一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題。
            1、導(dǎo)語(yǔ):一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。
            今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī),詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩(shī)題。
            2、理解詩(shī)題。
            世間萬(wàn)物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系,本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,寫出的詩(shī)句,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
            自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))。
            二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。
            重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
            1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏,初步感知詩(shī)人的心情。
            2、自由吟詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,或提出不理解的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
            (1)分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,理解詩(shī)句時(shí),既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句,才能正確理解詩(shī)句意思,這是理解詩(shī)句的一般方法,讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
            (2)全班交流。
            在全班交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等,并與朗讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。
            4、理解前兩句。
            找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ):山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī),告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
            讀后兩句詩(shī),告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
            師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩(shī)人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
            有感情地齊讀前兩句。
            5、理解后兩句。
            讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
            (前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。
            讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?
            6、品讀悟意境。
            (1)啟發(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過(guò)思考,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中。
            (2)對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
            教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
            (學(xué)習(xí)《游山西村》)。
            一、整體感知。
            1、讀讀詩(shī)題,參看注解,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
            2、自由吟讀。
            3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀,體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
            二、試講詩(shī)意。
            1、邊讀邊參閱課文中的`注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
            2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。
            3、理解“莫笑、足”的意思。
            三、深入體會(huì)。
            1、讀前兩句,想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)。
            2、讀后兩句,體會(huì)意境。
            這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
            詩(shī)人可能正走在山間小道上,眼見(jiàn)前面被大山擋住了,懷疑無(wú)路可走;行至山前,忽見(jiàn)柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
            四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
            1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
            2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
            3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
            五、體會(huì)名句的引用。
            提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
            1、我們走到山前,頓覺(jué)山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!钡脑?shī)句。
            2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?BR>    3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句,教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話,寫出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,要寫出自己的個(gè)性。
            讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,使自己的作文變得更精彩。
            六、布置作業(yè)。
            1、抄第5課生字組三詞。
            2、《黃岡》第5課。
            3、背誦第5課。
            題西林壁教案篇十
            本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的'第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
            《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
            1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
            2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
            3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
            教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
            1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
            (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)。
            2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))。
            1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)。
            2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)。
            蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。
            強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
            3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
            1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
            2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
            3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)。
            4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
            5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
            6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)。
            7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
            8、“之所以。。。是因?yàn)?。。”句式練?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。。。。所以?BR>    9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)。
            10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
            1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同?!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。
            2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
            3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
            4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))。
            5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
            6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)。
            7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
            8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。
            9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!
            題西林壁教案篇十一
            教學(xué)目標(biāo):
            1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
            2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
            3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。
            4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
            5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
            2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
            教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
            教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入,讀題釋題。
            1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)。
            2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書課題)。
            二、初讀,讀通讀順。
            1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
            2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
            3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
            4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
            5、師生合作讀。
            三、再讀,感受“不同”
            1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見(jiàn)”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
            2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)。
            3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)。
            4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
            5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
            6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
            8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
            出示課件,教師引讀。
            四、品讀,感悟“不識(shí)”
            1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
            2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?
            3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
            4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“*者迷,旁觀者清”啊!
            5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))。
            五、升華,積累運(yùn)用。
            1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。
            2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
            3、練習(xí)背誦。
            板書設(shè)計(jì):。
            蘇軾(宋)。
            橫側(cè)。
            遠(yuǎn)近各不同客觀全面。
            高低。
            不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物。
            (果)(因)。
            題西林壁教案篇十二
            教學(xué)目標(biāo):
            1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
            2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
            3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。
            4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
            5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
            2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
            教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
            教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入,讀題釋題。
            1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)。
            2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書課題)。
            二、初讀,讀通讀順。
            1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
            2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
            3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
            4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
            5、師生合作讀。
            三、再讀,感受“不同”
            1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見(jiàn)”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
            2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)。
            3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)。
            4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
            5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
            6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
            8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
            出示課件,教師引讀。
            四、品讀,感悟“不識(shí)”
            1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
            2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?
            3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
            4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”?。?BR>    5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))。
            五、升華,積累運(yùn)用。
            1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。
            2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
            3、練習(xí)背誦。
            板書設(shè)計(jì):
            蘇軾(宋)。
            橫側(cè)。
            遠(yuǎn)近各不同客觀全面。
            高低。
            不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物。
            (果)(因)。
            題西林壁教案篇十三
            課堂實(shí)錄:
            (生均能正確、流利的朗讀此詩(shī))。
            師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?
            生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
            生:可以用的方法理解詞義。
            生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
            師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。
            (生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))。
            師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
            生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
            生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。
            生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。
            師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?
            生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。
            生:“六”在這里是虛指。
            師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
            生:角度不同,所見(jiàn)也不同。
            生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。
            師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
            生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
            生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。
            生:全面的看,就能看清廬山真面目。
            師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?
            生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
            生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
            案例分析:
            《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
            題西林壁教案篇十四
            能夠熟練背誦并默寫詩(shī)篇,讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。
            理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
            【教學(xué)重難點(diǎn)】
            通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
            理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
            【課時(shí)安排】
            1課時(shí)
            【教學(xué)準(zhǔn)備】
            風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
            【教學(xué)過(guò)程】
            一、場(chǎng)景設(shè)置
            在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
            二、導(dǎo)入
            引入新課
            師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
            生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
            師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
            師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
            生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
            師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)
            三、講解
            初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
            師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
            齊讀古詩(shī),糾正讀音。
            師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
            生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
            范讀古詩(shī),講讀法。
            師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
            現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
            師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
            生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
            明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
            師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)
            生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
            組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
            師:你們的任務(wù)完成了嗎?
            生匯報(bào)。
            師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
            生提問(wèn),師組織互助解疑。
            鞏固
            師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
            生觀看錄像。
            師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的'面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
            分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
            師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)――部分)
            背誦
            師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
            生背誦古詩(shī)(出示課件)
            師檢查背誦情況
            總結(jié)
            師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
            師講故事《盲人摸象》
            師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
            結(jié)束
            題西林壁教案篇十五
            教學(xué)目標(biāo):
            1.理解三個(gè)新詞。
            2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩(shī)。
            3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。
            4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。
            2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
            教學(xué)中的困難:理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。
            教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
            教學(xué)過(guò)程:
            一.激情介紹。
            老師:北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
            2.第一次認(rèn)識(shí)。
            老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。,
            名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
            再讀一遍。注意停頓。
            3.理解和理解。
            教師和學(xué)生共同總結(jié):
            (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者。
            說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
            談對(duì)“氣”的理解。
            (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰。
            讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
            老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
            老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
            老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
            填空:對(duì),錯(cuò)?
            老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。
            不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目。
            只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
            想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
            (三)多讀書,多理解詩(shī)歌。
            老師:為什么作者要描述它?
            生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。
            老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
            老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
            也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽取別人的意見(jiàn)。
            四.升華和膨脹。
            1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
            2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
            3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
            5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。
            題西林壁教案篇十六
            有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
            活動(dòng)準(zhǔn)備。
            幻燈片、錄音磁帶。
            活動(dòng)過(guò)程。
            1、聽古詩(shī)范讀。
            2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
            3、一句一句教小朋友朗讀。
            指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。
            4、小朋友齊讀古詩(shī)。
            5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。
            6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
            活動(dòng)延伸。
            小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
            題西林壁教案篇十七
            1、 流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
            2、 抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
            3、 復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
            (一)激趣導(dǎo)入
            1、 導(dǎo)入
            同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
            2、 讀題
            真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)――《題西林壁》(齊讀課題)
            3、 解題
            你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
            4、 介紹題壁詩(shī)
            (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)
            1、 過(guò)度
            是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
            2、 自由讀詩(shī)
            3、 讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
            4、 解讀第一句
            a.出示句子
            b.指明朗讀
            c.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
            橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低
            d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?……(展示課件)
            e.此時(shí)你們的心情是什么樣的?
            f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀――指名讀)
            g.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
            5、 解讀第二句
            a. 你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
            b. 出示第二句,解釋“緣”的意思。
            c. 你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的'真面目?
            d. 是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
            (三)背誦古詩(shī)
            1、 自由讀
            2、 指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
            3、 齊背
            (四)拓展訓(xùn)練
            1、復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)?
            2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?
            題西林壁教案篇十八
            教學(xué)目的:
            1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
            2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
            3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
            4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
            重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
            課時(shí):一課時(shí)。
            教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱。
            教學(xué)步驟。
            一、場(chǎng)景設(shè)置。
            在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
            二、導(dǎo)入。
            1、引入新課。
            師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
            生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)。
            師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。
            師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
            生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。
            師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。
            三、講解。
            2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
            師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
            3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
            師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
            生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。
            4、范讀古詩(shī),講讀法。
            師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
            現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
            師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
            生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。
            5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
            師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)。
            生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
            6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
            師:你們的任務(wù)完成了嗎?
            生匯報(bào)。
            師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。
            生提問(wèn),師組織互助解疑。
            7、鞏固。
            師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
            生觀看錄像。
            師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
            8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
            師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
            9、背誦。
            師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
            生背誦古詩(shī)(出示課件)。
            師檢查背誦情況。
            10、總結(jié)。
            師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
            師講故事《盲人摸象》。
            師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
            11、結(jié)束。
            板書設(shè)計(jì)。
            北宋蘇軾。
            橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的。
            遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不。
            不識(shí)/廬山/真面目,同,觀。
            只緣/身在/此山中。明理效果察。
            不同。