讀完這本書，我對現(xiàn)實世界有了不同的看法和理解。在撰寫讀后感過程中應注意觀點的客觀性和適度的主觀性的平衡，既要把握書本內(nèi)容，又要注重自身的感知和體驗。閱讀讀后感范文可以讓我們更好地理解讀后感的寫作要求和技巧。
給予是快樂的的讀后感篇一
今天，我們學習了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文主要寫的是保羅偶遇小男孩和小男孩腳有殘疾的小一弟一弟。通過小男孩的話語，保羅懂得了“給予是快樂的”這一道理。
我讀到“天哪！我希望…”時，想法和保羅一樣，都以為小男孩會希望自己也有這樣一個哥哥，但一“我希望我將來也能像你哥哥那樣”這句話使我為之一震，因為小男孩竟然有這樣高的品質，能夠替別人著想。
“你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀到這里，我的眼睛濕潤了。小男孩為了自己的弟弟，長大后也要像保羅哥哥那樣，送弟弟一輛新車，讓他看看圣誕節(jié)櫥窗里的東西，讓弟弟快樂。他給予了小一弟一弟對生活的熱愛，對生活的憧憬；對生活的希望。小男孩在給予弟弟這些時，心中十分快樂。小男孩的身上有著常人沒有的高尚品質。
這篇課文不由得使我想起了署假中的一件事。表姐喜歡打游戲機，到我家來時看到我有游戲機，便纏著我，我就答應了。結果她什么時候都要打，睡覺打，吃飯打，上廁所時也打。我受夠了，便把游戲機要了回來。后來我發(fā)現(xiàn)姐姐文曲星上有個游戲很好玩，便問她要，姐姐欣然答應。結果我也像表姐玩游戲機那樣，連電池也玩光了，而姐姐也沒問我要。我當時十分內(nèi)疚，表姐卻說“沒關系?！?BR> 學習了這篇文章后，我懂得了“給予是快樂的”。
給予是快樂的的讀后感篇二
今天，我認真地讀了課文《給予是快樂的》，讀后我有很多話想提示自己。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道給予是快樂的，歌頌了男孩的美好品質。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當我們見到有人遇到困難時，應該及時去幫助他，伸出友愛之手，獻上最真誠的關懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
給予是快樂的的讀后感篇三
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院?，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇四
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
給予是快樂的的讀后感篇五
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
《給予是快樂的》讀后感希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇六
第一次讀這個故事，我就被深深地被感動了，真的，我被故事中的小男孩打動了。
《給予是快樂的》一文中，主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。
當我讀到“天哪！我希望——”這句話時，我的想法與保羅一樣，都以為小男孩是希望他也有像保羅一樣的哥哥，但是我們都想錯了，小男孩接下去說的話卻讓我十分吃驚：我希望我也能像你哥哥那樣。小男孩小小年紀，竟有如此高的`思想境界，令人佩服。在生活中也有一些樂于奉獻的人，就拿雷鋒來說，他每時每刻都在幫助別人，在車上讓位，別人的衣服破了，自己熬夜為人家修補——從不留名，他是我們學習的榜樣。我平時在學校，當同學在學習上遇到困難時，我會經(jīng)常幫助他們，做到有問必答。助人為樂是傳統(tǒng)美德，我們應該做幫助別人的事，從點點滴滴開始，別人快樂就是自己一生的幸福，因為給總比拿好。
《給于是快樂的》這篇課文，使我懂得了只有自己付出了，別人就會高興，別人高興了，自己也就幸福愉快了。
給予是快樂的的讀后感篇七
本課的教學設計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：
一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應該以學生的.自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出最令你感動的話語”，讓學生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動情緒;然后給足時間，在學生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你?”讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規(guī)律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我們的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感參與，讓他們進入角色去經(jīng)歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，既使學生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。
在教學中，由于教學過程還不夠簡潔，學生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進。
給予是快樂的的讀后感篇八
給予愛心、給予身體中的各個部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個男孩是一個懂得付出卻不懂得回報，而且使我們的好榜樣，我們要向他學習，人人懂得付出，不求回報，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結出一個道理：“只會付出，不求回報的人就是一位優(yōu)秀的少先隊員，如果不給予人，一心只想要別人回報你這樣的人，一生一世不會得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇九
（1）在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品?！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）。
學生根據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；第二段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。
段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。
在教學中可以設計以下問題：
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
在這里教學時，也不要用“因為……所以……”的句式來進行討論，可專門設計練習。
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的?！暗?，這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？
要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
給予是快樂的的讀后感篇十
有一次，我回去了，媽媽給我買了一把小槍，從中，我知道了：給予是令人快樂的。
我去買了一盒子彈，回來后連忙裝進了槍的彈殼里，正好，我的哥哥來我家里來了，還帶著他的弟弟，我連忙把槍藏了起來，沒有讓他弟弟發(fā)現(xiàn)，然后，我又去看電視了，不料，他的弟弟比較調(diào)皮，哪里也得翻翻看看，結果我的槍被他找出來了，我看見了，說：“你先玩會吧，玩完了記著還給我?！闭f完，我又繼續(xù)看起電視來，我的表弟也玩得很開心，我的表弟該回家了，我對我表弟說：“如果你喜歡的話，可以帶回去玩，不過，一定要記著還我。”我的表弟連忙拿起了槍，和他哥哥一塊回家去了。
從我學了給予是令人快樂的以后，我知道了，我上一回的做法是對的，我就是應該讓我的表弟玩，因為他也是我的表弟。
這就是我經(jīng)歷過的事，從這件事中我也體會到：給予是令人快樂的。
給予是快樂的的讀后感篇十一
內(nèi)容講的是：圣誕節(jié)前夕，哥哥送保羅一輛新車。
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個男孩是一個懂得付出卻不懂得回報，而且使我們的好榜樣，我們要向他學習，人人懂得付出，不求回報，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結出一個道理：“只會付出，不求回報的人就是一位優(yōu)秀的少先隊員，如果不給予人，一心只想要別人回報你這樣的人，一生一世不會得到任何東西、物品。
讀完語文書的24課——《給予是快樂的》之后，我有非常深的感悟。課文主要講了圣誕節(jié)到了，保羅的哥哥送了一輛車給他作為圣誕禮物，這時，他看到有一個男孩非常想做一名這樣的哥哥，就叫保羅開車送他回家，讓弟弟看看他哥哥送給他的車，再跟弟弟說：“我到圣誕節(jié)時也會送一輛車給你?！北Ａ_看了，十分感動！
這篇課文讓我知道了人間處處都有愛，而樂于奉獻也是一種關愛，當別人有困難的時候，我們應該伸出愛的雙手，別忘了給予的快樂的。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道“給予是快樂的”，歌頌了男孩的美好品質。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當我們見到有人遇到困難時，應該及時去幫助他，伸出友愛之手，獻上最真誠的關懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院螅湍贸鰜砦夷歉訌楊^的黑筆芯，對饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
給予是快樂的的讀后感篇十二
今天，我們學習了《給予是快樂的》這篇課文，使我深受打動。這篇課文主要講了：保羅的哥哥送了保羅一輛新自行車，有一個男孩非常喜歡保羅的車。當保羅載著他回到家的時候，他指著保羅的車對腿有殘疾的弟弟說：“將來我也要送你這樣的禮物?！北Ａ_被小男孩的話感動了，和他們兄弟倆渡過了一個美好的夜晚。
有些認為自己獲得了自己想要的東西就是快樂的；可有些人認為自己付出了努力去幫助別人，這樣才是快樂的。而這篇課文里的小男孩就是把自己的快樂分享給了他弟弟，讓他有殘疾的弟弟有了對生活的信心，他認為這樣才是最快樂的。
我記得有一次，爸爸從香港帶回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。剛開始我非常舍不得把零食分給小伙伴，可是我想了想：小伙伴平時有零食也會分給我的呀。于是我毫不猶豫地把零食送給了小伙伴，看見小伙伴臉上的笑容，我感受到了分享的快樂。
《給予是快樂的》這篇文章，讓我懂得了有快樂時一定要和別人一起分享，讓我感受到了給予別人快樂的同時，也給自已帶來了快樂。
給予是快樂的的讀后感篇十三
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。
另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象。
在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。
在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。
第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？
第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。
第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
三、說寫延伸，升華情感。
說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學生很喜歡做。
給予是快樂的的讀后感篇十四
第一次讀這個故事，我就被深深地被感動了，真的，我被故事中的小男孩打動了。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
當我讀到“天哪！我希望……”時，我和保羅想得一樣，認為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當我讀下去時，我也驚呆了。我暗暗譴責自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個同學發(fā)覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩??！
以前，我是一個“好處自己享，難處別人當”的小家伙。但當我讀完這篇文章時，我不得不佩服那個小男孩，也不得不好好學學他那高貴的品質。假如我是那個小男孩，我的行為將和他相反。
是的，我們應該懂得“給予比接受更快樂”的意思，更要學會“給予”這個簡單的是與非的道德。
給予是快樂的的讀后感篇十五
這個夜晚，他們?nèi)硕己茈y忘。小男孩和他弟弟的快樂自不必言。而保羅，在小男孩的言行影響下，從獲取的快樂走向了給予的快樂。用給予傳遞愛的方式讓他體驗到更大的快樂，那是一種超越金錢，超越物質，超越凡俗的無上的快樂?。?BR> 給予是快樂的的讀后感篇十六
這篇文章主要講了在圣誕節(jié)前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節(jié)禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！?BR> 我突然想起了一件事，一次數(shù)學期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借。可是，橡皮是我新買的，有點舍不得。當看到她寫錯字沒辦法改時，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動的眼圈都紅了，我也十分高興。結果她得了100分，我也得了相同的分數(shù)，我們都十分快樂。
現(xiàn)在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會真正的快樂。如果每個人都獻出自己的一片愛心，世界將會變的更加美好。
給予是快樂的的讀后感篇十七
今天，我講了《給予是快樂的》一文，課文講述了保羅幫助一個小男孩實現(xiàn)他將來要對弟弟的一個誠諾。也向保羅哥哥一樣給弟弟買一輛嶄新漂亮的車，使腿上有殘疾的弟弟，對未來的生活充滿期望和快樂。
保羅感受到給予是快樂的，讀了這篇課文，從字里行間感受到小男孩的美好心靈，“將來，我也要送你一輛這樣的新車，”這句話出乎我們的意料，使我們看到了小男孩一心只想給予而不是獲取的崇高品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動，如果同學們或者是每個人，只想著給予而不是獲取，人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。只有愛的奉獻，社會才會和諧進步。課文的最后點題，“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是令人快樂的”揭示了文章的中心，使讀者深切地感受到給予是快樂的，他的含義是激發(fā)自己助人為樂，無私奉獻的思想感情。給予不僅是物質上的，而且也是精神上的。給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的，只有你能夠給別人一點幫助和安慰，別人都會感激你，同時你也會快樂的。
我號召同學之間，只有在學習上、生活上互相關心，互相幫助，才能互相進步，彼此之間才是最快樂的。
給予是快樂的的讀后感篇一
今天，我們學習了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文主要寫的是保羅偶遇小男孩和小男孩腳有殘疾的小一弟一弟。通過小男孩的話語，保羅懂得了“給予是快樂的”這一道理。
我讀到“天哪！我希望…”時，想法和保羅一樣，都以為小男孩會希望自己也有這樣一個哥哥，但一“我希望我將來也能像你哥哥那樣”這句話使我為之一震，因為小男孩竟然有這樣高的品質，能夠替別人著想。
“你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀到這里，我的眼睛濕潤了。小男孩為了自己的弟弟，長大后也要像保羅哥哥那樣，送弟弟一輛新車，讓他看看圣誕節(jié)櫥窗里的東西，讓弟弟快樂。他給予了小一弟一弟對生活的熱愛，對生活的憧憬；對生活的希望。小男孩在給予弟弟這些時，心中十分快樂。小男孩的身上有著常人沒有的高尚品質。
這篇課文不由得使我想起了署假中的一件事。表姐喜歡打游戲機，到我家來時看到我有游戲機，便纏著我，我就答應了。結果她什么時候都要打，睡覺打，吃飯打，上廁所時也打。我受夠了，便把游戲機要了回來。后來我發(fā)現(xiàn)姐姐文曲星上有個游戲很好玩，便問她要，姐姐欣然答應。結果我也像表姐玩游戲機那樣，連電池也玩光了，而姐姐也沒問我要。我當時十分內(nèi)疚，表姐卻說“沒關系?！?BR> 學習了這篇文章后，我懂得了“給予是快樂的”。
給予是快樂的的讀后感篇二
今天，我認真地讀了課文《給予是快樂的》，讀后我有很多話想提示自己。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道給予是快樂的，歌頌了男孩的美好品質。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當我們見到有人遇到困難時，應該及時去幫助他，伸出友愛之手，獻上最真誠的關懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
給予是快樂的的讀后感篇三
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院?，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇四
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
給予是快樂的的讀后感篇五
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
《給予是快樂的》讀后感希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇六
第一次讀這個故事，我就被深深地被感動了，真的，我被故事中的小男孩打動了。
《給予是快樂的》一文中，主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。
當我讀到“天哪！我希望——”這句話時，我的想法與保羅一樣，都以為小男孩是希望他也有像保羅一樣的哥哥，但是我們都想錯了，小男孩接下去說的話卻讓我十分吃驚：我希望我也能像你哥哥那樣。小男孩小小年紀，竟有如此高的`思想境界，令人佩服。在生活中也有一些樂于奉獻的人，就拿雷鋒來說，他每時每刻都在幫助別人，在車上讓位，別人的衣服破了，自己熬夜為人家修補——從不留名，他是我們學習的榜樣。我平時在學校，當同學在學習上遇到困難時，我會經(jīng)常幫助他們，做到有問必答。助人為樂是傳統(tǒng)美德，我們應該做幫助別人的事，從點點滴滴開始，別人快樂就是自己一生的幸福，因為給總比拿好。
《給于是快樂的》這篇課文，使我懂得了只有自己付出了，別人就會高興，別人高興了，自己也就幸福愉快了。
給予是快樂的的讀后感篇七
本課的教學設計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：
一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應該以學生的.自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出最令你感動的話語”，讓學生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動情緒;然后給足時間，在學生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你?”讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規(guī)律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我們的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感參與，讓他們進入角色去經(jīng)歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，既使學生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。
在教學中，由于教學過程還不夠簡潔，學生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進。
給予是快樂的的讀后感篇八
給予愛心、給予身體中的各個部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個男孩是一個懂得付出卻不懂得回報，而且使我們的好榜樣，我們要向他學習，人人懂得付出，不求回報，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結出一個道理：“只會付出，不求回報的人就是一位優(yōu)秀的少先隊員，如果不給予人，一心只想要別人回報你這樣的人，一生一世不會得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇九
（1）在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品?！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）。
學生根據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；第二段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。
段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。
在教學中可以設計以下問題：
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
在這里教學時，也不要用“因為……所以……”的句式來進行討論，可專門設計練習。
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的?！暗?，這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？
要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
給予是快樂的的讀后感篇十
有一次，我回去了，媽媽給我買了一把小槍，從中，我知道了：給予是令人快樂的。
我去買了一盒子彈，回來后連忙裝進了槍的彈殼里，正好，我的哥哥來我家里來了，還帶著他的弟弟，我連忙把槍藏了起來，沒有讓他弟弟發(fā)現(xiàn)，然后，我又去看電視了，不料，他的弟弟比較調(diào)皮，哪里也得翻翻看看，結果我的槍被他找出來了，我看見了，說：“你先玩會吧，玩完了記著還給我?！闭f完，我又繼續(xù)看起電視來，我的表弟也玩得很開心，我的表弟該回家了，我對我表弟說：“如果你喜歡的話，可以帶回去玩，不過，一定要記著還我。”我的表弟連忙拿起了槍，和他哥哥一塊回家去了。
從我學了給予是令人快樂的以后，我知道了，我上一回的做法是對的，我就是應該讓我的表弟玩，因為他也是我的表弟。
這就是我經(jīng)歷過的事，從這件事中我也體會到：給予是令人快樂的。
給予是快樂的的讀后感篇十一
內(nèi)容講的是：圣誕節(jié)前夕，哥哥送保羅一輛新車。
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個男孩是一個懂得付出卻不懂得回報，而且使我們的好榜樣，我們要向他學習，人人懂得付出，不求回報，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結出一個道理：“只會付出，不求回報的人就是一位優(yōu)秀的少先隊員，如果不給予人，一心只想要別人回報你這樣的人，一生一世不會得到任何東西、物品。
讀完語文書的24課——《給予是快樂的》之后，我有非常深的感悟。課文主要講了圣誕節(jié)到了，保羅的哥哥送了一輛車給他作為圣誕禮物，這時，他看到有一個男孩非常想做一名這樣的哥哥，就叫保羅開車送他回家，讓弟弟看看他哥哥送給他的車，再跟弟弟說：“我到圣誕節(jié)時也會送一輛車給你?！北Ａ_看了，十分感動！
這篇課文讓我知道了人間處處都有愛，而樂于奉獻也是一種關愛，當別人有困難的時候，我們應該伸出愛的雙手，別忘了給予的快樂的。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道“給予是快樂的”，歌頌了男孩的美好品質。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當我們見到有人遇到困難時，應該及時去幫助他，伸出友愛之手，獻上最真誠的關懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
今天，我們學了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠比拿快樂。
有一天，我的同學饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院螅湍贸鰜砦夷歉訌楊^的黑筆芯，對饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠的在快樂當中生活。
給予是快樂的的讀后感篇十二
今天，我們學習了《給予是快樂的》這篇課文，使我深受打動。這篇課文主要講了：保羅的哥哥送了保羅一輛新自行車，有一個男孩非常喜歡保羅的車。當保羅載著他回到家的時候，他指著保羅的車對腿有殘疾的弟弟說：“將來我也要送你這樣的禮物?！北Ａ_被小男孩的話感動了，和他們兄弟倆渡過了一個美好的夜晚。
有些認為自己獲得了自己想要的東西就是快樂的；可有些人認為自己付出了努力去幫助別人，這樣才是快樂的。而這篇課文里的小男孩就是把自己的快樂分享給了他弟弟，讓他有殘疾的弟弟有了對生活的信心，他認為這樣才是最快樂的。
我記得有一次，爸爸從香港帶回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。剛開始我非常舍不得把零食分給小伙伴，可是我想了想：小伙伴平時有零食也會分給我的呀。于是我毫不猶豫地把零食送給了小伙伴，看見小伙伴臉上的笑容，我感受到了分享的快樂。
《給予是快樂的》這篇文章，讓我懂得了有快樂時一定要和別人一起分享，讓我感受到了給予別人快樂的同時，也給自已帶來了快樂。
給予是快樂的的讀后感篇十三
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。
另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象。
在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。
在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。
第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？
第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。
第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
三、說寫延伸，升華情感。
說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學生很喜歡做。
給予是快樂的的讀后感篇十四
第一次讀這個故事，我就被深深地被感動了，真的，我被故事中的小男孩打動了。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
當我讀到“天哪！我希望……”時，我和保羅想得一樣，認為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當我讀下去時，我也驚呆了。我暗暗譴責自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個同學發(fā)覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩??！
以前，我是一個“好處自己享，難處別人當”的小家伙。但當我讀完這篇文章時，我不得不佩服那個小男孩，也不得不好好學學他那高貴的品質。假如我是那個小男孩，我的行為將和他相反。
是的，我們應該懂得“給予比接受更快樂”的意思，更要學會“給予”這個簡單的是與非的道德。
給予是快樂的的讀后感篇十五
這個夜晚，他們?nèi)硕己茈y忘。小男孩和他弟弟的快樂自不必言。而保羅，在小男孩的言行影響下，從獲取的快樂走向了給予的快樂。用給予傳遞愛的方式讓他體驗到更大的快樂，那是一種超越金錢，超越物質，超越凡俗的無上的快樂?。?BR> 給予是快樂的的讀后感篇十六
這篇文章主要講了在圣誕節(jié)前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節(jié)禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！?BR> 我突然想起了一件事，一次數(shù)學期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借。可是，橡皮是我新買的，有點舍不得。當看到她寫錯字沒辦法改時，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動的眼圈都紅了，我也十分高興。結果她得了100分，我也得了相同的分數(shù)，我們都十分快樂。
現(xiàn)在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會真正的快樂。如果每個人都獻出自己的一片愛心，世界將會變的更加美好。
給予是快樂的的讀后感篇十七
今天，我講了《給予是快樂的》一文，課文講述了保羅幫助一個小男孩實現(xiàn)他將來要對弟弟的一個誠諾。也向保羅哥哥一樣給弟弟買一輛嶄新漂亮的車，使腿上有殘疾的弟弟，對未來的生活充滿期望和快樂。
保羅感受到給予是快樂的，讀了這篇課文，從字里行間感受到小男孩的美好心靈，“將來，我也要送你一輛這樣的新車，”這句話出乎我們的意料，使我們看到了小男孩一心只想給予而不是獲取的崇高品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動，如果同學們或者是每個人，只想著給予而不是獲取，人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。只有愛的奉獻，社會才會和諧進步。課文的最后點題，“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是令人快樂的”揭示了文章的中心，使讀者深切地感受到給予是快樂的，他的含義是激發(fā)自己助人為樂，無私奉獻的思想感情。給予不僅是物質上的，而且也是精神上的。給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的，只有你能夠給別人一點幫助和安慰，別人都會感激你，同時你也會快樂的。
我號召同學之間，只有在學習上、生活上互相關心，互相幫助，才能互相進步，彼此之間才是最快樂的。