深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫一篇完美的總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯性和條理性，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    認(rèn)知1.知道醫(yī)院里醫(yī)務(wù)人員的工作和醫(yī)療設(shè)備的作用。
    2、掌握生病去醫(yī)院看病就診的`過程。
    3、知道醫(yī)療救護(hù)中心的作用，記住急救電話。
    4、知道平時(shí)要注意保健，預(yù)防疾病。
    情感1.體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員工作的辛勤。
    2、感受到保健的重要性。
    行為與能力。
    1.學(xué)會(huì)生病到醫(yī)院就診。
    2.平時(shí)注意保健。
    教學(xué)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集資料，多媒體課件等。
    教學(xué)過程：
    一、情景引入新課：
    老師：今年教師節(jié)，老師收到了同學(xué)們送給我的一些賀卡，你們看――。
    （出示賀卡）。
    老師：誰來讀一讀賀卡上寫了哪些內(nèi)容？
    （邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀賀卡）。
    學(xué)生：去醫(yī)院看病。
    老師：對(duì)阿，生病了就要及時(shí)的去醫(yī)院看病。這節(jié)課，我們就來探討一下這方面的知識(shí)。
    （出示板書：醫(yī)療和保健）。
    二、學(xué)生交流收集的資料。
    老師：在課前，大家都收集了很多這方面的資料，就讓我們一起來交流一下。
    （課題組分別交流）。
    三、總結(jié)。
    老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了去醫(yī)院看病，懂得了一般的急救與護(hù)理的知識(shí)，更明白了平時(shí)要注意衛(wèi)生保健，預(yù)防疾病。那么，美好的祝愿才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。祝大家身體健康！
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
    情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛之情。
    通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
    學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
    （第二課時(shí)）。
    1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
    2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
    4、（師出示課件）生齊讀。
    1、學(xué)習(xí)天空美。
    2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
    3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
    4、這樣的天空你感覺怎么樣？是?。∵@哪里是天空，簡直像是什么？
    5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
    6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?。
    讓你來寫，你怎么寫？
    （二）學(xué)習(xí)小河美。
    1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
    2、填空：
    小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
    理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
    指導(dǎo)有感情的朗讀。
    （三）感受原野美。
    1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
    師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？
    賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    （四）學(xué)習(xí)第五自然段。
    指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。
    茫茫還可以用來形容什么？
    滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
    （五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會(huì)出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
    北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
    （師出示課件）齊讀。
    讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
    1、朗讀課文，背誦課文。
    2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。
    一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來了。
    在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
    不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來的。
    2．理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語，會(huì)用“秋天”看圖說完整的句子。
    二．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“秋天”看圖說完整的句子。
    三．教學(xué)過程：
    一．復(fù)習(xí)。
    這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
    1．看圖說：說說你看到了什么？
    你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個(gè)句式連起來嗎？
    2．接下去，老師請(qǐng)小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。
    （1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
    （3）指名朗讀?，F(xiàn)在如果讓你站在這們一個(gè)果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
    你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。
    三，講讀第二句。
    1．勞動(dòng)。看圖，人們?cè)谠趺磩趧?dòng)呢？
    2．歡笑。為什么歡笑。
    是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會(huì)獲得豐收嗎？
    小結(jié)。
    3．指導(dǎo)朗讀。
    四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
    句式：秋天， 。
    你們還能說說秋天還有哪些特點(diǎn)？老師先給你們一個(gè)提示。
    學(xué)生說。并寫下來。
    板書：
    9秋天的果園
    紅紅的
    果子熟了
    黃黃的
    紫的
    人們
    勞動(dòng)
    歡笑
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
    2.通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。
    設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。
    活動(dòng)內(nèi)容：
    1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；
    2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
    收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；
    2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
    1.通過p34的詩引入課題。
    2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
    3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。
    1.學(xué)生讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。
    2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
    3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類，說理由。
    2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
    3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
    4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生說說參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。
    2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
    3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。
    4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
    5.暢談參觀后的體會(huì)、感受，認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說說是什么。
    2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫謎語。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
    2.小組活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
    3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫謎語。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《秋天》（蘇教版第七冊(cè)）
    《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
    (第4、5自然段)
    蘋果嚷著冷了，
    要穿紅襖；
    葡萄嚷著冷了，
    要披紫袍。
    玉米舉著紅纓樂了，
    忘掉一個(gè)夏天的煩惱；
    高粱紅著臉兒笑了，
    一曲酒歌在心靈釀造。
    師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
    生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……
    師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
    生：金黃、火紅、紫色、綠色……
    師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語氣)
    生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
    師：多可愛的蘋果啊！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？
    生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷??！我最愛紫色，我要披上紫袍。
    師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
    生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
    生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
    生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
    生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
    ……
    生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。
    師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？
    生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
    生2：我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑，像喝醉了酒一樣。
    師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？
    生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
    高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造?！?BR>    生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
    生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
    生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。
    生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動(dòng)人的歌謠。
    ……
    師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？
    指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
    翻開教材，幾乎每一冊(cè)語文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩，如《長城和運(yùn)河》，《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現(xiàn)代詩通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛的學(xué)生??！
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進(jìn)入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn)，一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
    我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個(gè)教師，幾十個(gè)學(xué)生，彼此心意相通，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而妙語連珠的品說，時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問，時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥，時(shí)而幽默詼諧地旁逸，時(shí)而開合自如地遷移，時(shí)而笑，時(shí)而哭，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
    秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹葉”“天空”“大雁這些常見的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情懷。
    圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語。會(huì)寫“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫。
    1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    2. 會(huì)寫“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫。
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)生字和詞語
    1 .出示生字
    秋 氣 樹 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)
    （1）從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。
    （2）復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。
    2.出示詞語
    秋天 天氣 來了 樹葉 一個(gè)
    葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒
    （1） 學(xué)生自己讀詞。
    （2） 開火車讀詞，小老師領(lǐng)讀。
    二、觀看《秋天來了》視頻
    你看到了什么？你覺得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？小結(jié)：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀！今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里，作者也描寫了很多秋天的景物呢！
    三、整體感知課文
    板書： 天氣 樹葉 天空 大雁
    四、朗讀課文，隨文識(shí)字
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段
    1.天氣涼了
    （1）學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽
    “氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
    （2）當(dāng)堂練習(xí)：把漢字送回家
    氣 汽
    天( ) ( )水 空( ) ( )油
    （3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音，板書“涼了”。
    2. 樹葉黃了
    （1）課件出示樹葉，觀察樹葉的形狀。
    （2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
    小結(jié)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚灰屑?xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
    (3)指導(dǎo)讀:樹葉黃了，“黃”要重讀，板書“黃了”。
    3.一片片葉子從樹上落下來。
    （1）對(duì)比句子：
    一片葉子從樹上落下來。
    一片片葉子從樹上落下來。
    “一片片”和“一片”有什么不同.
    （2）課文用“一片“行不行？
    （3）你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？
    出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
    小結(jié):以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。
    （4）想象情境，指導(dǎo)朗讀
    師:你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎（輕輕地 慢慢地)
    板書：落下來
    那就把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來。
    4．齊讀第1自然段
    (二) 朗讀第二自然段
    1．出示秋天的天空課件.
    2．引：秋天的“天空那么藍(lán)，那么高”
    指導(dǎo)朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書：藍(lán) 高
    3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書：南飛
    4．大雁是怎么飛的呢？
    一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
    5播放視頻，指導(dǎo)朗讀
    6.感受“一”字的變調(diào)
    (2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字
    (3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
    7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！
    (三)品讀第三自然段.
    過度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
    課件出示第3自然段
    1．指導(dǎo)讀好感嘆句。(語氣要強(qiáng)烈)
    2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣.
    播放秋天美景畫面，教師渲染情境引讀
    a．秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累，我們高興地說道——啊!秋天來了
    b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來了!
    五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來的快樂。
    六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
    1.課件出示”了”
    2.學(xué)習(xí)“了"的書寫.
    （1）觀察課件中“了”的筆畫及占格。
    （2）教師范寫。
    （3）學(xué)生練寫.
    (（4）投影展示，學(xué)生評(píng)議，再寫兩個(gè)
    3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。
    七、布置作業(yè)
    1.寫本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。
    2.背誦課文。
    板書設(shè)計(jì)：
    1、 秋天
    天氣 樹葉 天空 大雁
    涼了 黃了落下來 藍(lán) 高 南飛
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。
    過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美。
    ：二課時(shí)
    ：多媒體
    1.春天的雨潤物細(xì)無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
    2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
    1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
    2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
    3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
    4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
    5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？
    6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語來概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
    7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
    8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
    1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
    2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫?？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
    3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對(duì)小動(dòng)物們說什么呢？小動(dòng)物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
    1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
    2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。
    3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
    2．結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
    重點(diǎn)：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
    難點(diǎn)：在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀察自然、感受自然之美。
    一、新課導(dǎo)入。
    同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認(rèn)讀、書寫了生字新詞，現(xiàn)在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)。
    [設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況，便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。
    二、課文學(xué)習(xí)。
    (一)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1．點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。
    教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))。
    2．指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中結(jié)合生活實(shí)際來抓住秋天的特點(diǎn)：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中重讀“涼”。
    教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語拓展訓(xùn)練。
    (二)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：天空那么藍(lán)，那么高。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中結(jié)合生活實(shí)際來抓住秋天天空的特點(diǎn)：天空—藍(lán)、高。
    教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語“那么……那么……”進(jìn)行說話拓展訓(xùn)練。
    2．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)?？身槺憬榻B一下物候的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí)，語速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語速要快點(diǎn)。
    (三)課外拓展，思維延伸。
    教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))。
    秋天到。
    八月秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，蟋蟀把歌唱。
    九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
    十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
    [設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫結(jié)合等環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略，使學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，真正參與到課堂中來。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．照樣子，寫詞語。
    一片片______________________________?
    四、課堂總結(jié)。
    本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過課文重點(diǎn)詞語和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來觀察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
    五、課后作業(yè)。
    1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學(xué)。
    2．搜集有關(guān)秋天的詩歌。
    秋天。
    秋之美秋之果。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
    2、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
    1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。
    2、準(zhǔn)備盤子放水果，人手一個(gè)小包。
    3、水果照片。
    1、隨音樂 “摘果子”律動(dòng)，引出活動(dòng)。
    2、開“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過品嘗區(qū)分水果。
    教師出示切好的水果，請(qǐng)幼兒品嘗。
    教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
    初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等
    請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。
    3、通過游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果。
    我們摘了許多水果，那開個(gè)水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。
    請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I”水果的經(jīng)過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。
    4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
    除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？
    引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
    5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
    6、結(jié)束。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
    多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
    二、講讀課文2——6自然段。
    （一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
    學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、指名讀第二自然段。
    2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）。
    3、文中把多彩的流云比作什么？
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
    2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
    3、作者把小河比作什么？
    4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
    5、朗讀課文，再填空。
    學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、課件出示自學(xué)要求。
    2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
    3比較句子。（課件顯示）。
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”
    3、寶物圖片欣賞。
    第六自然段。
    指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣讀。
    三、總結(jié)全文。
    1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
    四、作業(yè)（顯示）。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
    2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場(chǎng)景。
    體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
    ：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
    多媒體課件。
    一、揭題：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。
    2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
    幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
    3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
    生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
    生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
    生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
    4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
    二、深入文本，理解課文，感悟意境。
    （一）北大荒的天空（第二自然段）。
    1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
    2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
    （1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
    （2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）。
    3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
    4、指導(dǎo)看板書背誦。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
    （二）北大荒的小河（第三自然段）。
    1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
    2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
    小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）。
    （2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。
    （3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?BR>    “漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。
    3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）。
    4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）。
    （三）北大荒的原野（第四自然段）。
    1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
    2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。
    （課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。
    （1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
    （2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
    （3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）。
    （課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯?，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）。
    6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
    （1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
    （2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。
    （設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
    （四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
    1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
    3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。
    三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
    四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
    1、照樣子，寫詞語。
    沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。
    2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
    3、背誦全文。
    天空一碧如洗流云五彩斑斕。
    北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美。
    原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。
    教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”?！叭紵睂W(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
    3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
    指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……。
    這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）。
    帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
    流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
    總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
    6、學(xué)習(xí)“原野美”
    默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
    到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
    大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
    這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無比喜悅。
    高粱在“樂呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
    課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
    還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
    你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
    這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
    最后層層推進(jìn)齊讀。
    我們不得不說，（指板書最后一句話）：“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”
    三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
    四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
    田野珍貴的木材、藥材。
    山嶺肥美的魚。
    江河豐收的糧食。
    草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
    引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
    既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！?BR>    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
    2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
    1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
    2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
    （學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
    過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）
    （一）個(gè)性化讀書（自主讀）
    （1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
    （2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
    （二）朗讀展示（讀中評(píng)）
    老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
    （1）推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；
    （2）請(qǐng)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
    （3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。
    （三）默讀感悟，集體交流
    1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
    2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）
    3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
    同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
    1、出示研讀方法：
    （2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
    （3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
    同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
    秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）
    七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功
    1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；
    2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
    3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
    4、配樂試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂。
    八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）
    1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。
    2、回家把自己心目中的秋天畫下來。
    3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。
    摘自《小學(xué)語文教學(xué)》
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。
    預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
    分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
    痛苦，身體上的，1段；
    后悔，沒有和母親一起去看花；
    愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；
    思念，寫文章紀(jì)念……
    傷心，母親離世；
    感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
    2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
    后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
    現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
    這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
    1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
    2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
    3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
    4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
    菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?BR>    零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?BR>    秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
    作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
    小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
    小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
    知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
    多媒體設(shè)備
    一、導(dǎo)入
    二、初讀課文，整體感知
    （一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
    （二）作者簡介
    史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
    史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
    史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
    （三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
    1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
    2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
    明確：“我活著有什么勁”（絕望）
    “要好好兒活”（再生）
    （師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
    明確：母親
    結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
    3．通過讀課文，你能填寫出：
    “母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
    從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
    “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
    “母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色?！?BR>    “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
    母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
    她又悄悄地出去了。
    對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
    后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
    她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
    （對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
    1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
    “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
    母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
    明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
    2．一組重疊詞：
    悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
    明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
    3．一組否定含義的詞：
    “不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
    明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
    4．一組飽含深情的話語：
    a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
    b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
    明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
    （二）精段閱讀：（第2段）
    1．母親為什么“擋”在窗前？
    明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
    2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
    母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
    我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
    母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
    3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
    明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
    四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
    （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
    明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    （二）理解主題
    （三）拓展延伸
    史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
    學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？
    當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
    媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
    面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
    面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
    生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
    生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
    課后習(xí)題
    1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。
    a、學(xué)生借助工具書，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
    b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
    能力目標(biāo)：
    b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
    品味詩歌的語言美和意境美，以及對(duì)詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
    b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。
    詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
    1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時(shí)掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
    2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
    3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
    情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
    1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴(kuò)寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
    學(xué)習(xí)風(fēng)格：
    本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動(dòng)腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
    根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
    1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩中三幅畫面組合成的流動(dòng)而又整合的詩意氛圍。
    2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩人的思想情感。
    3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語替換法、比較法進(jìn)行語言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
    葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
    根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
    在賞讀本詩之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
    （設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏偅崎e，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
    （要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
    2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
    （要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
    （設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    （三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D
    1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
    明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
    大家找的這些詞對(duì)詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
    （設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
    2、詞語賞析
    思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
    明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧靜的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
    （設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個(gè)詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
    霜晨歸漁圖
    1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
    2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
    明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
    （設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問題層層深入，引出詩文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
    少女思戀圖
    明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
    2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
    （設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
    （四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！
    （設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點(diǎn)詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
    （五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
    古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
    （設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
    （六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
    課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
    （設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
    課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
    這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
    在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。
    但是在實(shí)施教學(xué)的過程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    生：我喜歡秋天，因?yàn)榫栈ㄊ㈤_了，葉子變黃了，是個(gè)金色的季節(jié)。
    生：秋天果實(shí)都成熟了。
    師：是啊，秋天不僅是個(gè)美麗的季節(jié)更是個(gè)收獲的季節(jié)?，F(xiàn)在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領(lǐng)略秋天的迷人風(fēng)光。
    （播放秋天田野視頻錄象）。
    師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發(fā)，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。
    生：
    師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個(gè)小節(jié)的詩歌概括成一個(gè)詞語，這叫會(huì)讀書！但是，這樣讀書對(duì)學(xué)習(xí)語文、對(duì)欣賞詩歌、對(duì)感受秋天還不夠。我們必須走進(jìn)語言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進(jìn)去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！
    （課件出示教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，:如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）。
    生：我想老師是喜歡這幾個(gè)詞語。
    生：我認(rèn)為老師在讀這幾個(gè)詞語時(shí)覺得秋風(fēng)想個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你在旁邊做了批注：秋風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的孩子，活潑可愛。
    師：那這里的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識(shí)結(jié)合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時(shí)就想到了這個(gè)民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)??！
    （出現(xiàn)在加誦讀符號(hào)的第二小節(jié)）。
    生：我猜黑點(diǎn)是要讀重一點(diǎn)。
    生：我想波浪線應(yīng)該是這個(gè)字要讀的長一點(diǎn)。
    生：小三角是表示停頓嗎？
    生：小弧線的意思我不太懂。
    師：好聰明的學(xué)生啊，你們理解的很有道理。這四個(gè)符號(hào)分別代表重音、停頓、延長、連接（依次板書解說）。他們是幫助我們?cè)诶首x時(shí)更好的把握節(jié)奏表達(dá)感情。來，請(qǐng)大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號(hào)的作用。（領(lǐng)著學(xué)生讀第二小節(jié)，用手勢(shì)指揮提示學(xué)生感受符號(hào)的作用）。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀，看看你在讀的時(shí)候眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面。？
    生：我剛才仿佛看到調(diào)皮的風(fēng)孩子在田野里打滾。
    生：我從老師的朗讀中感受到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛。
    生：作者把秋風(fēng)寫活了。
    師：說得真好，你們剛才已經(jīng)發(fā)揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補(bǔ)充語言文字的內(nèi)容。就是應(yīng)該展開想象走進(jìn)作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。
    師：大家看，這個(gè)活潑可愛的秋風(fēng)娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個(gè)美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節(jié)就向我們描述了秋天田野的景象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的讀書方法，從這四個(gè)小節(jié)中選擇一小節(jié)大聲朗讀、體會(huì)。相信你一定會(huì)有新的感受！
    （學(xué)生自由練習(xí)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想象理解詩歌。）。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)收獲展示給大家。
    生：我選擇的是第3小節(jié)（朗讀，有聲有色，突出關(guān)鍵詞語）?！暗皖^彎腰”這個(gè)詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個(gè)詞時(shí)就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。
    師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現(xiàn)一次，可以再夸張點(diǎn)。
    （生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動(dòng)作顯得更動(dòng)情）。
    師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！
    生：我選擇的是第5小節(jié)（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個(gè)嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。
    生：農(nóng)民。
    師：女同學(xué)，請(qǐng)用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
    師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農(nóng)民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時(shí)高歌一曲的動(dòng)作夸張的表演一下。
    生：這樣的（做一動(dòng)作：高昂著頭，手勢(shì)很有氣勢(shì)）。
    師：就這感覺，請(qǐng)男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”
    （男生齊讀“高粱”一句）。
    生：蘋果、鴨梨、橘子、香蕉……。
    師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們?cè)谡f什么了嗎？
    師：那老師來讀“嚷”，你們把他們?cè)鯓尤陆o接上——蘋果嚷著冷了。
    生：要穿紅襖。
    師：葡萄嚷著冷了。
    生：要披紫袍。
    師：橘子嚷著冷了。
    生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）。
    師：這就是詩，不經(jīng)意中我們已經(jīng)吟出一句了。只要你愿意，詩歌就在你身邊流淌。
    生：（朗讀第6小節(jié)，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）。
    師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時(shí)很投入，能說說你是怎么理解的嗎？
    生：我覺得秋風(fēng)輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。
    師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？
    生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯(cuò)落，非常美麗。
    師：說得真好！
    生：我看到了農(nóng)民辛勤勞動(dòng)。
    生：我看到農(nóng)民的汗水在陽光下閃閃發(fā)光。
    師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動(dòng)人民！讓我們一起帶著對(duì)勞動(dòng)的熱情贊揚(yáng)來朗讀這一句。
    師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀詩歌的第一小節(jié)，把你的感情讀進(jìn)去，把作者的感情讀出來！
    生：因?yàn)榍锾斓奶O果紅了，把太陽映襯的更紅更嬌。
    生：秋天是收獲的季節(jié)，是金色的季節(jié)，所以太陽也顯得更紅了。
    生：秋天的果實(shí)都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時(shí)也是在贊美秋天的美好。
    師：是啊，這樣美麗的季節(jié)這樣迷人的季節(jié)讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者照應(yīng)開頭抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛之情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同于第一節(jié)的感情嗎？（自由朗讀體會(huì)）。
    生：我還體會(huì)到作者對(duì)秋天的留戀，他希望把秋天留駐。
    生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。
    師：理解的真好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這樣的感受讀給大家聽。
    （讀，體會(huì)）。
    師：秋天已經(jīng)越走越遠(yuǎn)，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學(xué)習(xí)的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術(shù)朗讀傳遞給大家！（課件出示對(duì)詩歌的角色分配提示）。
    師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術(shù)美，我們需要做角色分配——需要四個(gè)男生四個(gè)女生領(lǐng)讀。來，先自己推薦。
    （師生合作美讀詩歌）。
    生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
    生：《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
    師：我還給大家?guī)砹爽F(xiàn)代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。
    師：對(duì)生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣多情善感。那相信大家對(duì)秋天也有了自己的感受，我建議現(xiàn)在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達(dá)自己的感情。
    （生動(dòng)筆寫，老師巡視了解。大約五分鐘）。
    師：我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有詩句在流淌，可以讀給我們聽嗎？
    生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高?走在秋天，秋天的天氣越來越好。
    師：仿照第一小節(jié)，真棒！
    生：柿子掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)紅燈籠?鴨梨掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)金葫蘆。
    生：秋風(fēng)像一個(gè)魔術(shù)師。他把蘋果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了。
    師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！
    師：哇，大家看，這是自己的創(chuàng)造，我們寫作文其實(shí)就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達(dá)就會(huì)有奇跡誕生！
    師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的季節(jié)——秋天！
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    上林中學(xué)１０１班的同學(xué)們，大家好！
    很高興有機(jī)會(huì)能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩意的校園里學(xué)習(xí)。
    這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是?。√圃娪性唬骸耙蝗~落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）
    （課件內(nèi)容）
    稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾 秋天是豐收在望的喜悅
    竹喧歸浣(huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑
    二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念
    我們一起把這幾句詩讀一遍。
    （略加講解）
    第一句，表面上寫是是夏天，實(shí)際卻寫出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅
    第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
    第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無的思念。
    秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開課本６４頁。
    聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
    大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
    （請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）
    （評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）
    評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
    聽錄音，注意快慢和高低。
    請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
    大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）
    這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺得那一句畫面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
    （抓住詩歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）
    所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
    （喜愛秋天）
    先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。
    （學(xué)生齊讀）
    （稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）
    大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。
    這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？
    （山區(qū) 露珠，伐木聲）
    （視覺、聽覺、嗅覺）
    “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？
    有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
    大家找出的這些詞對(duì)于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
    光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個(gè)。
    放下 鐮刀
    用背簍來裝竹籬 瓜果
    “從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”
    （視學(xué)生回答情況而評(píng)）
    二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （１）“游戲”、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來寫的？為什么要從這個(gè)角度來寫。
    還有那些詞你比較喜歡了？
    提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面
    （２）列出這兩節(jié)詩中的意象，并給它們分類。
    提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……
    視情況點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）
    再看一個(gè)合作任務(wù)
    （３）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問題
    古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓?duì)此詩的疑問嗎？
    今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起?？磥砉庾鲎x者不夠過癮了，讓我們來做一個(gè)小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧！
    請(qǐng)選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。
    提示：第一步 寫第五句（中心句）
    （春）天 在 里
    （秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了？）
    第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。
    （要好聽、好聞、好看喲?。?BR>    第三步 提煉傳神的修飾詞語
    （作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）
    第四步 邊誦讀邊修改
    （我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）
    請(qǐng)各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點(diǎn)評(píng)。
    （１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語文老師評(píng)獎(jiǎng)
    （２）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
    2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
    4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    5.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。背誦課文。
    2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
    2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
    一、出示圖片，談話導(dǎo)入。
    1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1.教師范讀課文。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫出生字。
    3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。
    4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
    （1）出示10個(gè)生字。
    （2）教師引導(dǎo)開火車讀。
    （3）小老師帶讀。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。
    （5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。
    （6）組織學(xué)生游戲。
    5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
    三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
    1.課件出示第1自然段，教師引問：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？
    2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問。
    （1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？
    （2）大雁是怎樣飛的？
    （3）理解“一會(huì)兒”。
    （4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說的是什么？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？
    （3）你還從哪些地方知道秋天到了。
    4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。
    5.指名讀。
    6.引導(dǎo)齊讀。
    四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
    1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。
    2.師生會(huì)背。
    3.指名背誦。
    五、深化認(rèn)識(shí)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    1.學(xué)生按順序觀察。
    2.學(xué)生自由討論，再回答。
    3.學(xué)生齊讀課題。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。
    2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
    3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示生字卡片）。
    2.檢查背誦情況。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1.教師多媒體課件出示生字。
    2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。
    3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。
    4.教師范寫。
    5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)口頭造句。
    1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。
    2.指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。
    3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
    四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點(diǎn)什么？
    2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。
    五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無華，注重文本、原汁原味。
    《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
    通過朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
    朗讀感悟、合作探究。
    錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
    １課時(shí)。
    一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    （設(shè)計(jì)導(dǎo)語）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
    （出示課題、質(zhì)疑）。
    １、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）。
    ２、讀了課題，你有什么問題要問？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題？
    二、朗讀品味、體會(huì)感情。
    （一）配樂范讀、初步感悟。
    教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
    學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
    （二）精讀勾畫，深入體會(huì)。
    再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）。
    （三）品讀體會(huì)，悟境悟情。
    １、抽生交流自己所勾畫的句子。
    ２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）。
    ３、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）。
    ４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
    ５、抽生評(píng)議。
    ６、在品味和感悟齊讀。
    ７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
    ８、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    ９、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
    １０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
    三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
    １、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
    ２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
    ３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
    ４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
    四、拓展延伸、放飛思緒。
    １、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
    ２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對(duì)媽媽說的話。
    ３、把課文編成課本劇，演一演。
    我母親。
    暴怒安慰。
    懷念逝世。
    作者郵箱：xxxxxxxxx@。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
    2﹑通過音樂游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂趣.
    用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
    音樂游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.
    鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片
    (一)說一說
    2﹑學(xué)生各抒己見。
    3﹑師:大家說的真不錯(cuò)，今天我們就要來學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
    4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
    (二)唱一唱
    1﹑教師聲情并茂地范唱
    2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來練習(xí)
    3﹑跟琴輕聲唱譜
    4﹑朗讀歌詞
    5﹑聽唱法學(xué)唱歌詞
    6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌
    7﹑聽范唱錄音
    8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來唱歌
    (三)動(dòng)一動(dòng)
    1﹑按照節(jié)奏來讀一讀第二聲部
    2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
    3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
    4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)
    (四)小結(jié)
    師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。
    教學(xué)反思：
    《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時(shí)穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法，然后再展開教學(xué)。教學(xué)過程還是比較流暢的。
    當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動(dòng)作等來幫助一下，可能會(huì)更好。第三，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細(xì)想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
    秋天的保健教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    設(shè)計(jì)理念：
    新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設(shè)計(jì)試圖通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
    3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
    難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。
    第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學(xué)寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個(gè)生字。
    第二課時(shí)：鞏固生字詞，結(jié)合課文抓好會(huì)寫字的字（詞）義教學(xué)；有感情地朗讀課文，背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情；學(xué)寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備秋天風(fēng)光圖片。
    2、學(xué)生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。
    教學(xué)流程：（第二課時(shí)）。
    一、激趣引入，鞏固生字。
    1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學(xué)過的生字詞認(rèn)好、寫好，秋姑娘就會(huì)出現(xiàn)。
    2、（屏幕上出示生字詞）學(xué)生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。（板書：勞、麗）。
    3、小朋友們把昨天學(xué)過的知識(shí)記得真牢固?？?，秋姑娘來了！
    二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富積累。
    1、播放秋天風(fēng)光圖片。
    三、披文入情，體驗(yàn)情感。
    （一）朗讀感悟，整體把握。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）。
    3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？
    （二）研讀品味，體會(huì)情感。
    1、直觀感受，調(diào)動(dòng)情感。
    （1）在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“——”把它畫出來。
    （2）學(xué)生再讀課文，畫出描寫景物的句子。
    （3）哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來？（學(xué)生讀后屏幕出示句子）。
    “梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?BR>    （4）這句話寫了哪幾種景物？（板書：貼圖片）。
    （5）小朋友們，請(qǐng)你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（學(xué)生自由讀句子）。
    （6）誰來說說這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（屏幕顯示優(yōu)美詞語，并演示課件體會(huì)。）。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫景物顏色和動(dòng)態(tài)的詞語來體會(huì)秋天的美。
    師隨機(jī)：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟好溃?。
    （8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請(qǐng)小朋友們自由練一練，看誰還能配上動(dòng)作讀？（學(xué)生自由練讀）。
    （9）指名讀并評(píng)議。
    （10）四人小組配上動(dòng)作合作讀（每個(gè)小朋友讀一種景物）。
    （11）四大組配上動(dòng)作合作讀（每組讀一種景物）。
    （12）小朋友們，剛才，我們?cè)谇锾斓膱D畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們睜大眼睛再仔細(xì)看看，你們一定會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)！（屏幕出示秋天的其他景物）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖上景物的樣子和顏色。
    （13）你們看到了什么？能像課文那樣說一說嗎（出示文字）。
    梨樹掛起金黃的燈籠。
    蘋果露出紅紅的臉頰。
    辣椒__________________。
    （）______________。
    2、直抒胸臆，渲瀉情感。
    （1）過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對(duì)著秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情?。▽W(xué)生自由喊）。
    （2）指名喊，全班齊喊。
    3、深入體會(huì)，情感升華。
    （1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？
    （2）一群大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請(qǐng)看看大雁又是怎么回答的？誰來告訴大家？（學(xué)生說后屏幕出示最后一句話）。
    （3）為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（在“勞”字前面板書：勤）。
    （6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們?。▽W(xué)生自由讀）。
    （7）男女合作讀，師生合作讀。
    （三）誦讀體會(huì)，抒發(fā)情感。
    （1）這么美的圖畫，你們想把它永遠(yuǎn)留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來，先請(qǐng)大家自由背背。（學(xué)生自由背誦課文）。
    （2）老師想跟大家一起合作背，你們?cè)敢鈫幔康谝痪淅蠋煴城鞍刖?，你們齊背后半句，第二句四大組配上動(dòng)作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎？（師生合作背）。
    （3）指名指著板書背，全班站起來配上動(dòng)作背。
    四、拓展延伸，自由表達(dá)。
    1、勤勞的人們畫出的秋天實(shí)在太美了，請(qǐng)小朋友們?cè)谒娜诵〗M里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。（學(xué)生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天）。
    2、全班交流。
    3、師小結(jié)：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，希望你們?cè)谶@個(gè)美好的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。
    4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現(xiàn)在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個(gè)字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導(dǎo)寫。）。
    作業(yè)布置：
    1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。
    2、抄寫生字：“波”、“浪”、