通過(guò)總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇一
    1、本節(jié)教材的地位和作用：
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
    （1）知識(shí)與技能。
    了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
    （2）過(guò)程與方法。
    小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
    注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
    3、教材的重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
    教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
    1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
    2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
    3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
    4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的`方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
    教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
    通過(guò)畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
    （二）新課學(xué)習(xí)：
    在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
    設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
    設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
    3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
    接著是分析“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
    （三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
    此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
    （四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
    1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
    2、作業(yè)部分：
    （1）注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
    （2）鞏固性練習(xí)，使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二
    本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
    (1）課前準(zhǔn)備充分，課件，實(shí)驗(yàn)器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識(shí)與技能，解決新問(wèn)題。從課堂作業(yè)完成來(lái)看，預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。
    （2）多媒體應(yīng)用合理，步步逼近，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。學(xué)生實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)，有利于學(xué)生的理解和知識(shí)的應(yīng)用。
    （3）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體動(dòng)畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個(gè)小資料，大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。
    （4）體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：運(yùn)用各種活動(dòng)展開生生活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    (5）師生活動(dòng)相得益彰，運(yùn)用提問(wèn)，借助活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
    但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法?，F(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，幾個(gè)值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。
    （1）學(xué)生大部分能掌握新知識(shí)，但有的學(xué)生不能掌握，例：對(duì)比壓力與重力作用點(diǎn)時(shí)部分學(xué)生答不出。這時(shí)老師隨手拿起講臺(tái)桌上的花露水瓶重重往講臺(tái)桌上一放問(wèn)：“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里？”老師提問(wèn)后學(xué)生找不到問(wèn)題指向性時(shí)老師有點(diǎn)心急，語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快。
    （2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
    （3）本節(jié)課留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間太少，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并最終獲得答案。
    （4）問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠充分、語(yǔ)言不夠精煉。
    （5）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計(jì)算公式后，關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算講解很倉(cāng)促，并沒有相關(guān)的練習(xí)。
    （6）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。估計(jì)有的同學(xué)會(huì)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師再?gòu)闹饕蛩?、次要因素，有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇三
    大家好！
    我說(shuō)課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
    一、說(shuō)教材（教材分析）：
    （1）教材所處的地位和作用：
    本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
    教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
    （2）“三維”目標(biāo)：
    1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
    2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
    3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
    4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)
    1．通過(guò)觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
    2．通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
    3．通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
    1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
    2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
    （3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在
    教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇四
    1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的.能力。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
    杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
    2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
    陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
    陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許。
    （1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
    （2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇五
    尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
    我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
    一、教材的地位和作用。
    液體的壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)在第一課時(shí)我們的主要精力應(yīng)放在液體壓強(qiáng)的影響因素的得出和生活中的液壓現(xiàn)象。影響因素教材的編排與設(shè)計(jì)從公式的推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞矫鎭?lái)得出的。所以這一節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)起到兩個(gè)主要作用：一，公式的推導(dǎo)，教材在以前的公式推導(dǎo)上都是直接一步可以得出的，而這節(jié)課的公式推導(dǎo)是要結(jié)合幾個(gè)方面來(lái)完成。需要學(xué)生把數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)能力遷移過(guò)來(lái)。二，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究由于器材好準(zhǔn)備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。此外本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)也比比皆是，我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）知識(shí)與技能。
    （2）過(guò)程與方法。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
    難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
    四、教具準(zhǔn)備：
    演示用：橡皮膜、u形管壓強(qiáng)計(jì)、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說(shuō)教學(xué)方法：
    學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對(duì)初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
    第一步、設(shè)置情景，引入課題利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
    （1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
    （2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？
    （3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
    首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)理解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導(dǎo)但不可包辦代替，學(xué)生的閱讀也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生看到的比聽到的要記憶深刻。
    然后教師引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)楹?jiǎn)便易行所以學(xué)生的參與度很高，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
    這一步的最后就是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自己總結(jié)出液體不僅對(duì)容器底還對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。
    第三步教師演示實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
    基于本校班容量較大且儀器配備不足這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用演示，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生便于觀察。實(shí)驗(yàn)之初要把本實(shí)驗(yàn)要用到的試驗(yàn)方法，轉(zhuǎn)換法和控制變量法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一下，尤其是在介紹器材作用時(shí)強(qiáng)調(diào)是用u型管中液面的高度差來(lái)體現(xiàn)液體壓強(qiáng)的大小。我們教師在演示過(guò)程中的引導(dǎo)作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀察過(guò)程中知道該觀察什么，得出什么樣的結(jié)論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象，并提問(wèn)如果放入水中誰(shuí)來(lái)代替我的手來(lái)給橡皮膜壓力和壓強(qiáng)；在探究液體在同一深度向各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯(cuò)誤原因來(lái)提起注意。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師規(guī)范。
    第四步理論推導(dǎo)。
    理論推導(dǎo)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節(jié)也交給學(xué)生自己來(lái)完成。并有推導(dǎo)來(lái)的公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)論合二為一。指導(dǎo)影響液體壓強(qiáng)的因素是液體的壓強(qiáng)和所處的深度。學(xué)生對(duì)于深度的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在這通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生。
    第五步當(dāng)堂鞏固。
    首先回應(yīng)課堂引入環(huán)節(jié)的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述。然后用多媒體展示練習(xí)。
    第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
    第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。
    一上網(wǎng)或詢問(wèn)他人了解人體血壓，并思考長(zhǎng)頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)非常重要，這是學(xué)生學(xué)以致用的需要，也是讓學(xué)生體會(huì)到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學(xué)生物理就是做題的觀念。
    二課后練習(xí)第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)：二、液體的壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
    1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
    2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
    為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。
    我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇六
    今天聽的課是壓強(qiáng)的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強(qiáng)。
    張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，在開始提同學(xué)上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當(dāng)中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強(qiáng)。張老師思路非常明確，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，與學(xué)生一起得到了液體壓強(qiáng)的四個(gè)結(jié)論：
    1.液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
    2.液體內(nèi)部一點(diǎn)處對(duì)個(gè)個(gè)方向都有壓強(qiáng)且相等；
    3.當(dāng)液體一定的時(shí)候，水越深壓強(qiáng)越大；
    4.當(dāng)深度一定時(shí)，密度越大，壓強(qiáng)越大。
    中間的過(guò)程當(dāng)中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結(jié)論，課堂效果非常的活潑和快速。
    老師幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：
    3、老師上課時(shí)間的把握度上，堪稱完美，什么時(shí)候開始將知識(shí)點(diǎn)，精講還是快速過(guò)去，什么時(shí)候開始做習(xí)題等等，都是正好的時(shí)間，而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間，有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習(xí)張老師的經(jīng)驗(yàn)。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇七
    一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
    2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
    3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
    三、教學(xué)方法：
    教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
    四、教學(xué)預(yù)案：
    [提出問(wèn)題]。
    1．水壩為什么上窄下寬？
    2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
    3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？
    [實(shí)驗(yàn)演示]。
    4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
    [分析論證]。
    這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
    引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
    f=mg=vg=shg。
    p=f/s=gh。
    這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）。
    [實(shí)驗(yàn)探究]。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
    引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
    讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
    為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
    讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
    解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
    [學(xué)以至用]。
    老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
    讓學(xué)生思考、舉手回答。
    講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
    同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
    學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
    [布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書p19ex1、2、3。
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    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇八
    綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。
    黎老師主要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn)，效果肯定會(huì)更好。
    引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
    從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
    這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
    總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié)，他在成長(zhǎng)，聽課的我也在成長(zhǎng)，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì)做得越來(lái)越好。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇九
    《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹，認(rèn)真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。
    聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受。
    楊老師用潛水器引入新課，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)大?。痪o接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作，對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證；最后，在描述結(jié)論的時(shí)候，未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來(lái)，流程完善，過(guò)渡自然。
    在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵(lì)他們說(shuō)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來(lái)保護(hù)了學(xué)生的回答，同時(shí)提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
    建議：如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會(huì)更加完美。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十
    首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。
    本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計(jì)算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對(duì)于彈力、力的三要素等知識(shí)的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
    八年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對(duì)于物理這門學(xué)科也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢(shì)，如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的知識(shí)體系。
    （過(guò)渡句）經(jīng)過(guò)以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
    1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算；知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
    2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。
    3。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
    教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
    【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。
    【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
    新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
    教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
    學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì)，再會(huì)學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。
    《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)二：新課講授。
    接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)。
    本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是對(duì)于壓力的理解與認(rèn)識(shí)。
    我會(huì)組織學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問(wèn)，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識(shí)到壓力是不一定等于重力的。
    接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
    此時(shí)我會(huì)繼續(xù)拋出問(wèn)題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
    接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn)，和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
    接著是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
    此時(shí)我會(huì)適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果，并對(duì)壓強(qiáng)的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值，并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。
    最后是對(duì)增大或減小壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解。
    我會(huì)根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，加深其理解。
    環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
    新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
    在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測(cè)出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
    環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
    最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
    師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
    作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十一
    我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
    壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
    知識(shí)與技能：
    過(guò)程與方法：
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
    難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
    2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
    從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
    在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
    每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問(wèn)題。
    第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。”
    第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
    第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?BR>    第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書結(jié)論，重點(diǎn)突出。
    3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
    優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí)，不說(shuō)你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來(lái)。
    不足：無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十二
    尊敬的評(píng)委老師：
    大家好！
    我是x號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
    （一）教材的地位和作用。
    本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能。
    （1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
    （2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出大氣壓的數(shù)值。
    2.過(guò)程與方法。
    （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
    （2）通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    （1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；
    （2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。
    難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
    （四）教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
    本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過(guò)前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
    陶行之說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。
    學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
    （一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
    首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
    教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
    通過(guò)之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。
    通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
    為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
    在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到大氣壓強(qiáng)很大，接下來(lái)讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問(wèn)？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來(lái)測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。
    （3）生活中的大氣壓。
    1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。
    2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁(yè)“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。
    通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
    （三）總結(jié)和測(cè)試。
    練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
    接下來(lái)讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
    （四）作業(yè)。
    為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
    思考假如生活中沒有大氣壓會(huì)怎樣？
    動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？
    2.大氣壓向各個(gè)方向都存在。
    1.公式：
    p?fs。
    2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。
    大小：760mm水銀柱。
    1mmhg=133pa。
    760mmhg=×105pa。
    因?yàn)榘鍟脑O(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十三
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》，本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法，以此為思路，我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。
    (過(guò)渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)。
    《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測(cè)量，影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
    (過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)。
    八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會(huì)物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
    (過(guò)渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
    能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
    【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
    通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
    (過(guò)渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
    【重點(diǎn)】。
    大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
    【難點(diǎn)】。
    大氣壓的測(cè)定。
    (過(guò)渡句：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí)，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
    (過(guò)渡句：在我的課堂中，我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
    我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無(wú)法拉開半球時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
    接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
    首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái);3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會(huì)把塑料吸盤戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來(lái)，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。
    活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。
    其次我會(huì)提出問(wèn)題，大氣壓如何來(lái)測(cè)量?通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。
    接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)：
    在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
    最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
    在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。
    在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    (過(guò)渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書上，直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。
    大氣壓強(qiáng)。
    一、產(chǎn)生原因。
    二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)。
    三、影響因素。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十四
    知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
    二、過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
    2.體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
    液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
    【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
    【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、u形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
    一、引入新課。
    播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：
    問(wèn)題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）。
    二、新課教學(xué)。
    （一）引入探究課題。
    1.出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）。
    2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）。
    3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
    提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
    （二）猜想：
    學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十五
    （3）能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
    2.過(guò)程與方法。
    通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    （1）通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；
    （2）通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案。
    演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
    強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？
    同學(xué)們有沒有什么方案？對(duì)于定量測(cè)量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
    提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問(wèn)題，如：
    （1）橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
    （2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
    （3）能否從受力平衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力？
    （4）可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
    （5）壓強(qiáng)怎么計(jì)算？
    （6）壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
    要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。
    請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
    2.挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
    由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
    進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
    提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。
    這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
    最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
    3.推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：p=gh。
    意識(shí)到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
    指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
    二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
    演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
    緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想：
    （1）提高漏斗，不會(huì)有變化；
    （2）提高漏斗，氣球會(huì)破。
    提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
    聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
    引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
    引申提問(wèn)：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
    三、課堂小結(jié)。
    （2）定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
    四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。
    【實(shí)踐活動(dòng)】。
    （1）利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
    （2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十六
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：
    我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
    一、教材分析。
    二、學(xué)情分析。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：
    過(guò)程與方法：
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)突破。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
    難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
    在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
    從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
    在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
    第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?BR>    第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
    第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?BR>    第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”
    第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
    結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書結(jié)論，重點(diǎn)突出。
    講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十七
    1、本節(jié)教材的地位和作用：
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
    （1）知識(shí)與技能
    了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
    （2）過(guò)程與方法
    小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
    注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
    3、教材的重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
    教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
    1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
    2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
    3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
    4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
    教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
    通過(guò)畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
    （二）新課學(xué)習(xí)：
    在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
    設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
    設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
    3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
    接著是分析“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
    （三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
    此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
    （四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
    1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
    2、作業(yè)部分：
    （1）注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
    （2）鞏固性練習(xí)，使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十八
    《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
    （過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
    二、說(shuō)學(xué)情。
    在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
    （過(guò)渡句）通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
    初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
    【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
    （過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
    【難點(diǎn)】。
    探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    五、教學(xué)方法。
    （過(guò)渡句）德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
    （過(guò)渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    六、教學(xué)過(guò)程。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）。
    【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
    接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
    在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：
    （1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個(gè)砝碼；
    （2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
    我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
    接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
    【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
    最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
    新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
    最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
    在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
    在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    （過(guò)渡句）最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十九
    1、教材的地位和作用：
    本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來(lái)就更為困難。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
    2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
    教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
    3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
    （1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
    （2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
    （3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
    過(guò)程與方法：
    （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
    （2）通過(guò)的多媒體展示來(lái)體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、興趣感。
    1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過(guò)前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
    2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過(guò)程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
    為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。
    1、新課引入：通過(guò)對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
    2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
    3、新課授課：
    （1）探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
    讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制不同的吹氣的速度，來(lái)體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得出結(jié)論的思維過(guò)程。
    通過(guò)呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問(wèn)題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過(guò)街道的汽車，其背后的樹葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問(wèn)”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識(shí)。
    （2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
    （3）本節(jié)小結(jié)，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。
    4、鞏固練習(xí)：
    通過(guò)進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的求知欲望！
    在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
    從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。
    1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無(wú)論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。
    4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
    用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二十
    本節(jié)的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”，教材由“三個(gè)活動(dòng)”和“一個(gè)看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開，教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立，難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)：
    3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實(shí)際問(wèn)題。
    為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在教學(xué)中你從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，利用隨手可得的實(shí)驗(yàn)器材、通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，感受壓力的作用效果，通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會(huì)控制變量法的應(yīng)用；2、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在感悟中升華；3、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。
    1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗(yàn)、確立教學(xué)起點(diǎn)：充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）。
    問(wèn)題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對(duì)地面作用力的示意圖嗎？
    2、請(qǐng)畫出教室內(nèi)花盆對(duì)桌面的作用力、畫出課桌上的書本對(duì)桌面的作用力（在第一題完成之后）。
    說(shuō)明：上述幾個(gè)問(wèn)題都要求學(xué)生上黑板板演，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好黑板的位置。
    4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
    板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
    引申三點(diǎn)：壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點(diǎn)均由教師講解）。
    5、小練習(xí)：請(qǐng)畫出斜面上物體對(duì)斜面的壓力（圖6）。
    【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、確立教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)畫一畫、比較歸納、感悟體會(huì)、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。
    二、探究影響壓力作用效果的因素。
    1、觀察：觀察圖7生活場(chǎng)景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？
    2、體驗(yàn)：體驗(yàn)兩個(gè)小活動(dòng)，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會(huì)；
    3、猜想：針對(duì)觀察和體驗(yàn)的感受，提出自己的問(wèn)題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
    探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）。
    探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）。
    探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）。
    探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（如圖12）。
    5、師生通過(guò)多變互動(dòng)歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣通過(guò)“觀察——體驗(yàn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究后動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究（搜集證據(jù)）——?dú)w納結(jié)論”的思維過(guò)程，不但讓學(xué)生親歷了知識(shí)的探索過(guò)程，更實(shí)現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合，很好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
    比如：播放動(dòng)畫（舞蹈演員與大象）。
    過(guò)渡2：為了解決這個(gè)問(wèn)題，物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。
    三、壓強(qiáng)。
    具體板書和例題詳見ppt。
    四、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用：增大和減小壓強(qiáng)的方法。
    3、通過(guò)ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說(shuō)出其中的道理。
    4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法，然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象（深度點(diǎn)擊）。（板書詳見ppt）。
    【設(shè)計(jì)意圖】許多物理知識(shí)都是來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景或虛擬生活場(chǎng)景，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問(wèn)題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對(duì)象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價(jià)值，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
    五、鞏固練習(xí)：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）。
    六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的圖示（ppt）。
    作業(yè)設(shè)計(jì)（略）。
    教學(xué)反思。
    為了能讓學(xué)生充分地探索，課前制作準(zhǔn)備了幻燈片、準(zhǔn)備了實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)，提供實(shí)驗(yàn)室中的一些實(shí)驗(yàn)器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
    在具體的教學(xué)中，結(jié)合自己對(duì)教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會(huì)壓力的作用點(diǎn)和方向。
    在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于畫“壓力的示意圖”剛開始時(shí)，很多同學(xué)都將作用點(diǎn)畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學(xué)生觀察、總結(jié)之后，教學(xué)效果會(huì)更好；而對(duì)于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué)，讓學(xué)生提出問(wèn)題很難，學(xué)生不知如何去提問(wèn)，該怎樣提問(wèn)，教師必須做出指導(dǎo)、提示，共同提煉探究課題。
    在課堂教學(xué)中，只要我們?cè)敢鉃閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地成為生活的探索者，讓每一個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中自主地建構(gòu)知識(shí)，體悟物理的思想方法、體驗(yàn)學(xué)物理、用物理的樂(lè)趣，那么學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
    壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二十一
    學(xué)情分析——說(shuō)學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
    地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。
    教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
    （一）知識(shí)與技能：
    １、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
    ２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
    ３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
    （二）過(guò)程與方法：
    １、通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
    ２、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
    １、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
    ２、通過(guò)本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
    難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
    1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
    本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
    教學(xué)流程：采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
    目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。
    反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
    1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
    情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來(lái)！
    情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
    情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動(dòng)中間的水，觀察現(xiàn)象。
    設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時(shí)成功的一半。
    引入流體的概念：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。
    板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
    實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知：
    一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
    1、提出問(wèn)題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？
    2、猜想與假設(shè) ：
    猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。
    猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。
    猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。
    設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
    3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
    學(xué)生活動(dòng)一：
    實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
    ——邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
    實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
    設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
    得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
    二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
    情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。
    學(xué)生活動(dòng)二：
    根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
    得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
    學(xué)生活動(dòng)三：
    硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
    預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
    知識(shí)反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論找到原因？
    情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無(wú)論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會(huì)掉下來(lái)。
    學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
    設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。
    關(guān)心科技，走進(jìn)生活
    三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：
    導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    學(xué)生活動(dòng)四：
    情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
    再通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，速度比下方氣流大．
    得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
    四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
    你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
    設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
    圖片情境：火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
    圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”——杜甫詩(shī)句。
    圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來(lái)？
    圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
    視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
    實(shí)驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來(lái)？
    ——六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)理透徹！
    設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。
    預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
    探索實(shí)踐，走出課堂
    圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰(shuí)的模型飛的高，飛的時(shí)間長(zhǎng)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
    暢談收獲：
    以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。
    設(shè)計(jì)理念：知識(shí)與技能的提煉，過(guò)程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。
    乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
    作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起自豪；知識(shí)上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。
    學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。