通過總結(jié)，我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。總結(jié)的時候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。雖然這些總結(jié)范文只是個別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
    巨人的花園教學設(shè)計篇一
    教學理念：
    根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
    教學目標：
    1、知識目標：
    結(jié)合語境理解詞語的意思。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標。
    通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
    品味課文生動、形象、準確的語言。
    3、情感目標。
    培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
    重點難點：
    引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
    教具準備：
    多媒體。
    自主預習：
    1.預習生字詞。
    2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
    提練主線：
    沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有快樂和幸福。
    教學過程：
    個案部分。
    一、素養(yǎng)訓練。
    二，合作探究。
    巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
    5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）。
    是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。？
    當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)。
    當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)。
    當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)。
    一、想象展開。
    1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
    2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
    3、給學生機會，讓其充分闡述。
    4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
    5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
    6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
    7、指名另一名同學來編故事。
    8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
    二、合作探究。
    1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！（媒體出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
    2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
    3、教師到學生中，與學生一起探討。
    4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
    5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
    1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
    3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
    4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
    5、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
    6、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运?，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
    7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
    8、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
    9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
    三、品讀感悟。
    我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
    是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
    四、心靈感悟。
    （師播放歌曲《愛的奉獻》）。
    五、拓展延伸。
    推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
    六、布置作業(yè)。
    抄寫本課的新詞。
    巨人的花園教學設(shè)計篇二
    指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
    想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
    你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
    巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
    巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
    （所以要發(fā)脾氣）
    小男孩讓巨人明白了什么？
    指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
    １、學習１０、１１自然段：
    自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
    拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
    ２、感悟童話的表達特點：
    通過閱讀這個童話故事。
    ３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
    （花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
    ４、作業(yè)：
    想象作文：巨人推倒圍墻后
    巨人的花園教學設(shè)計篇三
    1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
    3、明白“快樂應(yīng)當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
    體會這篇童話在表達上的突出特點。
    一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，學生大膽質(zhì)疑。
    二、圍繞學生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
    1、四人小組交流學案二。
    2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補充。）。
    3、根據(jù)學生的匯報出示相關(guān)句子體會：
    從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
    但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
    巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
    與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
    這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
    體會方法：
    （1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
    （2）根據(jù)學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。
    4、景色對比，引出角色。
    （1）出示對比景色：
    春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
    秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風大作，雪花飛舞。
    花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
    桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
    美麗的花朵。
    （2）引導：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）。
    師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
    一、走近巨人（進行角色閱讀）。
    學習方法：
    1、發(fā)下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。
    走近巨人、了解巨人、感受巨人。
    三次訓斥：
    聽著這樣的話語，我想對巨人說：“。
    巨人無情的行動：
    巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
    不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
    此時，巨人在想：
    2、組織匯報：
    （1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。
    （2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報。共同體會?小組引讀。
    （3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
    3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“。”畫出來，進行體會。
    （1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
    （學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
    （2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
    （3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）。
    四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）。
    五、布置作業(yè)。
    把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
    冷酷無情自私趕走春天。
    分享快樂才是最大的快樂。
    無私留住春天。
    巨人的花園教學設(shè)計篇四
    1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
    3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
    多媒體課件
    二課時
    第一課時
    1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
    2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
    一、談話導入，揭題
    1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
    2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
    二、粗讀感知，疏通課文
    1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
    2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
    鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
    洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
    3．指名朗讀句子（投影出示）
    三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
    交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：
    1．這是一座怎么樣的花園？
    預設(shè)學生的回答會是：
    （1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
    a 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
    “那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    “不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”
    “巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR>    “鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR>    b 朗讀交流的語段
    （2）這是一座神奇的花園。
    a 指名回答，找到依據(jù)
    b 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
    變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
    變 化：
    變化的原因：
    2、巨人是個怎么樣的人？
    學生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機點撥。
    四、總結(jié)拓展
    1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
    2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
    第二課時
    課時目標：
    1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
    2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
    3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
    教學過程：
    一、復習導入：
    1．導入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
    2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
    二、緊扣主題，深入研究：
    1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
    出示句子：
    “換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?BR>    隨機出示三句句子：
    a “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
    想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
    b “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
    巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
    c “喂！你趕快滾出去！”
    （2）有感情地齊讀這三句話。
    （3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
    2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
    出示句子：
    小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
    3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
    （齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
    三、拓展寫作
    1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
    板書：春天
    2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）
    3．寫作交流
    五、總結(jié)
    有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
    巨人的花園教學設(shè)計篇五
    這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
    作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
    引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
    知識與能力目標：
    1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
    2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    過程與方法目標：
    使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。
    情感態(tài)度價值觀目標：
    1、使學生明白“快樂應(yīng)當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；
    2、培養(yǎng)學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
    學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
    學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
    學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法
    一、我會讀詞語。
    二、我會寫。
    覆添
    三、小練筆。
    荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。
    四、感悟巨人性格變化。
    2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
    3、你覺得他是一個怎樣的巨人？
    4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
    五、我能完成作業(yè)。
    1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
    2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
    3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
    第一課時
    第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習字詞。
    第二課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
    1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
    2、這節(jié)課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
    3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調(diào)“巨”的筆順）
    二、復習字詞，強調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。
    1、上節(jié)課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；
    2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!
    3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學過的abb式詞語。
    4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。
    5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
    三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達的道理。
    1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
    2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。
    3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
    a、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）
    b、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）
    4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）
    a、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；
    c、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；
    d、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）
    5、以讀代講學習第8、9自然段。
    6、教師動情講結(jié)尾。
    四、拓展練習：
    1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；
    2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；
    4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。
    五、總結(jié)，布置作業(yè)。
    1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
    2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
    3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
    巨人的花園教學設(shè)計篇六
    1、揭示課題，展開聯(lián)想：
    你想象中的巨人是如何的？
    巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
    2、范讀課文，初步感受：
    從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
    3、自讀課文，讀通課文：
    要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的'詞或者句，和喜歡的詞和句。
    4、交流自學，熟識詞句：
    認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
    交流不理解的詞句。
    5、再次自讀，讀出情感。
    6、作業(yè)：
    巨人的花園教學設(shè)計篇七
    1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。
    2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
    3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術(shù)活動所帶來的快樂。
    1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
    2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。
    （一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
    1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
    2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
    （二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的`不同。
    1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）。
    2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
    情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
    （三）進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導幼兒聽音樂進行游戲。
    1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
    2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
    3、游戲若干遍后結(jié)束。
    巨人的花園教學設(shè)計篇八
    同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）
    1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。
    2、聽課文朗讀，完成習題。
    （1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
    （2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
    （3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
    （4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?
    3、重點句子賞析
    4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
    5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。
    6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
    7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
    8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
    （1）學了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實際談一談。
    （2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。
    搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，寫一篇讀后感。
    巨人的花園教學設(shè)計篇九
    能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當與大家分享的道理。
    能和別人交流自己的感受。
    有感情地朗讀課文。
    想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
    體會童話在表達上對比的突出特點。
    多媒體輔助教學
    一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）
    二、復習導入
    師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
    出示課件1：復習生字生詞
    認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
    洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
    冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
    凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
    北風呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
    四處逃散 鮮花凋謝
    三、新授
    師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
    師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
    出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣
    師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
    請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
    讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）
    板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
    出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點體會）
    品讀感悟
    （1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
    （2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
    （3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
    （想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）
    進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
    師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
    聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
    想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
    從中體會到什么？（朗讀后談感受）
    （巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
    他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
    四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
    （自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）
    凝視——會說話的眼睛都說了什么？
    伸手——花開非常神奇春天來了！
    親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
    五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
    出示課件（突破本課的難點）
    有感情的朗讀 （文中的重點段）
    “噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
    （終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
    六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
    齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
    板書：拆墻 奉獻 慈祥
    出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
    表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
    巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
    七、質(zhì)疑
    八、小結(jié)（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
    九、精神升華
    “金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
    十、作業(yè)
    把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
    續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
    板書設(shè)計： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
    9巨人的花園 { } 分享快樂
    拆墻 奉獻 慈祥
    巨人的花園教學設(shè)計篇十
    教學目標：
    1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
    2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    教學重點：初步了解課文內(nèi)容；
    教學難點：理清課文條理、
    教學理念：
    1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
    2、將學文與學詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
    【教學過程】：
    教學環(huán)節(jié)。
    教師活動。
    學生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、
    談話導入。
    一、看圖猜猜猜導入。
    （1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
    二、揭示課題。
    師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
    教師板書。
    引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
    引導說出課題。
    童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的.學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調(diào)動起來。
    二、
    初讀感知。
    一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
    教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
    二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
    三、指導學生四人小組合作學習。
    教師歸納為三句話：
    巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
    他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
    巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
    師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
    學生自由朗讀全文。
    引導學生找到這些句子:。
    巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
    巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
    他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
    孩子們的歡笑使花園增添了春意。
    不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
    每組的一號成員組織小組討論。
    每組的三號成員匯報一下你們組的討論結(jié)果。
    讀一讀這三句話評一評。
    教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
    學生再讀。
    學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結(jié)合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
    三、
    品讀感悟。
    師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
    1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
    2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
    師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
    師：有感情地讀讀巨人想說的話。
    師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
    師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
    你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
    巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
    這樣的感情讀讀這句話。
    神奇的魔術(shù)師便變出了什么？
    師總結(jié)：
    孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
    到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
    你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
    是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
    師小結(jié)：
    巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
    四人小組分工合作。
    1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
    組里先交流然后各派代表反饋：
    但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
    （狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
    與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
    請三個4號同學寫三個詞語。
    齊讀這句話。
    他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
    生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
    每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
    這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
    引導說出出綠芽、美麗花朵。
    3號齊讀。
    自私任性冷酷粗暴。
    男女生合作讀。
    讀使人白郎寧的格言。
    在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
    四、
    拓展練習。
    收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
    “讀好書”是學習語文的重要任務(wù)之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十一
    1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。
    2、能和別人交流自己的感受。
    3、有感情的朗讀課文。
    1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
    2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
    師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
    （學生邊讀邊劃句子）。
    師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
    a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
    b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
    c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
    d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
    （指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）。
    生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天。
    師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆。
    蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關(guān)）。
    師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
    師：請同學讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
    誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
    好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
    師：誰來讀一讀第一句？
    （指名學生讀）。
    師：這時巨人說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？
    生：很生氣。
    師：誰能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W生讀）。
    師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）。
    師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）。
    師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。
    生：紛紛逃竄。
    師：紛紛逃竄是什么樣子？說明什么？（生回答）。
    師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
    （生想象回答）。
    師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
    師：讀了這三句話，你又什么感受？
    生：巨人很無情/很自私/很霸道。
    師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：噢！是這么回事呀！（小黑板出示）。
    師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）。
    生：有點后悔，醒悟了。
    師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實例談一談）。
    師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的`情景。
    （讀完后，學生想象回答）。
    是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
    花園的景象：巨人的態(tài)度：
    鮮花盛開生氣。
    狂風、飛雪發(fā)脾。
    草翠花開叱責。
    凋零、飄落抱住、謝謝。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十二
    1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
    2、認識本課6個會認字，能正確規(guī)范地寫好4個字。
    3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。
    通過學習課文，使學生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
    電腦課件、生字生詞卡片。
    2課時。
    （一）課題導入，進入情境。
    同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
    （二）初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
    2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）。
    3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
    （三）細讀全文，邊讀邊感悟。
    1、閱讀思考，請學生想一想：
    （1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第一、二自然段。
    （巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。
    （2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。
    （花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。
    （3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。
    （孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。
    練習有感情地朗讀讀文。
    （4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。
    （5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。
    然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎(chǔ)上練習朗讀，讀出春天的美麗。
    在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。
    請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
    2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
    請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"。
    3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。
    4、想想最后又怎樣了。
    （巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）。
    （1）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。
    （“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的?！保┱f說你對這句話的理解。
    （巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）。
    5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？
    （四）有感情地朗讀全文。
    可采取分組讀、師生共讀等方式。
    趕跑孩子墻請回孩子推倒圍墻。
    鳥不唱歌動聽的歌。
    樹木不開花鮮艷的花。
    厚厚的積雪。
    共同分享。
    教學過程：
    （一）朗讀課文，鞏固生字詞語。
    1、生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。
    2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
    巨人圍墻傷心積雪含淚。
    （同桌互相檢查讀音）。
    （二）學習會寫字。
    1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。
    2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎(chǔ)上，由組長帶領(lǐng)組員討論每個字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
    （各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）。
    請同學們自己組詞。
    3、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。
    （1）左右結(jié)構(gòu)的字：語淚。
    （2）獨體字：象。
    （3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚。
    （4）包圍結(jié)構(gòu)：圍。
    （三）指導書寫。
    1、請學生讀讀本課要求會寫的字。
    2、你覺得哪個字比較難寫？
    3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
    （1）請學生練習書寫。
    （2）教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。
    （四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。
    嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動自言自語。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十三
    《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學目的。
    1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
    2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。
    3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。
    體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
    在帶領(lǐng)學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
    比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》。
    比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。
    比如……。
    （學生交流閱讀過的童話）。
    （教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：
    從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
    從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
    從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）。
    3．也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）。
    （設(shè)計意圖：從同學們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎(chǔ)。）。
    1、同學們預習課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學認真看，仔細聽。
    2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。
    ３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
    4、匯報交流。
    （設(shè)計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）。
    （一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。
    2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。
    3、師生對照讀：
    生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
    師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。
    生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
    4．巨人不知道，同學們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
    5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
    7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——。
    8、這里是誰的世界？
    這里是——冰的世界，
    這里是——雪的世界，
    這里是——北風的世界，
    這里是——冰雹的世界。
    有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
    9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
    10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——。
    同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
    11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園?！八运搅?！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
    12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）。
    （二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
    １、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）。
    2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）。
    3、寫完以后，讀，交流。
    4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。
    花園里草翠花開，
    ５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
    6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
    “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
    8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
    9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
    又是什么喚來了嚴冬？
    10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學生自由發(fā)言）。
    ９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。
    10、學生寫，互相交流。
    （設(shè)計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）。
    2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
    3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
    4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——。
    心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
    拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
    自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
    （設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。
    1、學生擴寫開頭對花園的描寫。
    2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
    （設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）。
    1、今天回家，請同學們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
    2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間舉行讀書交流會。
    冷酷任性寒冬。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十四
    《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
    童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設(shè)計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。
    1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
    2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
    3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
    明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
    體會這篇童話在表達上的突出特點。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
    2、閱讀引領(lǐng)，做學生閱讀的領(lǐng)路人。
    1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
    2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
    巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
    師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
    1、巨人第一次訓斥孩子。
    師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
    3-8自然段，用直線畫下來。
    有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
    (1)師導：你從中體會到什么?
    在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
    只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
    (2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
    (3)你來當一次巨人----
    2、巨人第二次訓斥孩子。
    “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
    (1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
    預設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
    師：你認為孩子們在胡鬧嗎?
    屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
    預設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
    3、巨人第三次訓斥孩子。
    “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
    (1)理解叱責。
    (2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
    叱責道————
    4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
    師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
    1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
    師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
    (2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
    預設(shè)：
    但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??
    (3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
    預設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
    師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
    填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
    指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
    屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
    預設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
    (4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
    (播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
    (5)師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
    只有雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑?，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
    師：這里是誰的世界?
    這里是——冰的世界
    這里是——雪的世界
    這里是——北風的世界
    這里是——冰雹的世界
    有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
    (教學預設(shè))學生可能會找出這樣幾點：
    小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
    小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
    2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
    師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
    3、重點研讀：
    噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
    (1)聚焦中心句，定位核心詞。
    啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
    師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
    師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
    于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
    巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
    師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
    有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
    有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
    (2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
    屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
    2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
    3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
    4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
    寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
    世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
    想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華
    課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
    圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
    9、巨人的花園
    草翠花開
    漂亮
    隆冬冰雪覆蓋
    (沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
    巨人的花園教學設(shè)計篇十五
    1、正確認讀本課七個要認的生字。
    2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
    3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
    一、激趣導入。
    大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
    板書課題。指名讀課題。
    看到這個題目你想到了什么？
    學生說自己想到的問題。
    巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
    二、初讀感知。
    1、自由讀課文。
    2、出示生字詞。
    3、指名領(lǐng)讀，其他學生跟讀。
    4、帶著問題快速讀課文。
    學生讀課文后回答。
    教師對課文主要講的故事進行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
    5、默讀課文，邊讀邊思考。
    師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串嬒嚓P(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
    學生邊默讀邊勾畫。
    6、學生小組內(nèi)交流。
    師：請同學們以小組為單位進行交流。
    誰想把自己的想法說給大家聽？
    7、學生回答。
    根據(jù)學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）。
    三、品讀感悟。
    巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）。
    這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
    師：巨人在說這句話時是怎么想的?
    他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
    你對此時的巨人做個評價。（板書自私）。
    3、指導朗讀。
    師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
    學生讀。
    師：巨人又是怎么做的呢？
    他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
    師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
    指名讀墻內(nèi)的情景。
    在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
    5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
    師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
    請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）。
    師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
    后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）。
    師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
    巨人又是怎么做的呢？
    那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）。
    你認為文中的巨人是個什么樣的人?
    7、學生試著總結(jié)。
    師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
    教師總結(jié)并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
    四、拓展延伸。
    我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十六
    1、會認8個生字，會寫12個生字。
    2、能夠正確流利地朗讀課文。
    感受花園的變化。
    一、單元整體了解.：
    產(chǎn)生回憶、交流。
    童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
    2、讀資料袋，了解童話的類型。
    童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
    （一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）。
    二、學習新課，課題質(zhì)疑。
    1、讀準課題。
    英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
    今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
    誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。
    齊讀課題。
    2、質(zhì)疑課題。
    讀了課題后，你最想了解什么？
    （預設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
    師在課題處打“？”
    三、初讀課文，整體感知。
    1、讀準字音，讀通課文。
    讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
    學生讀、想。
    2、交流反饋詞語。
    出示詞語：（小黑板）。
    鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
    鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
    洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
    自己試讀。
    帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
    請小老師一排一排領(lǐng)讀。
    齊讀。
    聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
    指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
    重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
    這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
    齊讀詞語。
    四、默讀課文，解決問題。
    1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
    2、交流。
    誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗。
    “那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
    來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
    你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
    “巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！?BR>    草翠花開是怎樣一種景象？
    讀
    3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
    “但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR>    讀
    你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
    “與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR>    你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
    如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
    （一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
    五、結(jié)束。
    至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十七
    《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
    （一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
    （二）愿意和大家分享快樂。
    重點:傾聽并理解故事內(nèi)容。
    難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
    記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
    （一）遠方的花園。
    1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
    （二）花園里的故事。
    1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
    2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
    （第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
    1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
    5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
    6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
    教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
    （理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
    （四）講講花園的故事。
    翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十八
    1、認識8個生字，會寫12個生字。
    2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
    展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
    感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
    一、介紹童話的分類，引入課題。
    1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)。
    2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)。
    3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
    4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
    二、學習生字詞。
    1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)。
    2、學習第一自然段。
    學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
    學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)。
    3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)。
    5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。
    三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
    1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)。
    2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)。
    3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
    4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)。
    5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)。
    6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)。
    7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)。
    8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)。
    9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
    四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話。
    1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
    2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。)。
    五、布置作業(yè)，拓展延伸。
    中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
    巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好。
    的分享快樂。
    花園：漂亮寒冷荒涼樂園。
    我設(shè)計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進行課堂設(shè)計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
    巨人的花園教學設(shè)計篇十九
    1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
    本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
    課件。
    2課時。
    第二課時。
    一、激趣入境。
    2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
    3、、指名回答。
    二、細讀探究。
    1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
    2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
    提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
    （1）春天為什么會離開巨人的花園？
    （2）春天為什么又會回到花園里呢？
    （教師隨機出示這兩個問題）。
    3、小組合作探究學習。
    師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
    4、學生匯報：
    （1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
    （2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
    （3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
    師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
    （4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
    （5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
    三、交流感悟。
    1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
    生：人不要太自私。
    生：要尊重別人。
    生：寬容的人才會有快樂。
    生：快樂要大家分享......
    2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
    課件出示：（齊讀）。
    如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）。
    送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
    愛，既是付出，也是享受。
    3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
    四、作業(yè)：
    1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
    3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
    外出旅行洋溢著笑聲。
    巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
    拆除圍墻孩子的樂園。
    巨人的花園教學設(shè)計篇二十
    1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。
    4、抄寫喜歡的句子。
    [教學重點、難點]。
    根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。
    [教學方法]。
    1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。
    2、畫出描寫巨人斥責孩子們的語句，想象巨人說話時的樣子及心理。
    [教學時數(shù)]。
    2課時。
    [課前準備]。
    1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
    2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
    3、生詞卡片。
    [教學過程]。
    第一課時。
    前置學習（學案）。
    一、走進課題自主學習第一步。
    “巨人的花園”里有怎樣的風景？花園里發(fā)生了什么事？我是這樣猜想的：。
    二、初讀課文自主學習第二步。
    1、搜集作者王爾德的資料，了解他的生平和主要作品。
    2、用自己喜歡的方式自讀課文。
    （1）第一遍：默讀課文，自學生字，了解課文主要講了一個什么故事。
    這篇課文主要講了一個（）在孩子們的幫助下，改正了了（），和孩子們一起過上了（）的生活的故事。
    （2）第二遍：有感情地朗讀課文，思考。
    a、巨人回來前和巨人回來后花園的景象各是怎樣的？
    b、巨人的花園發(fā)生這種變化的原因各是什么？
    （3）品讀課文。
    a、找出文中不理解的詞語，查找講解書中的“查生字”或查字典釋疑。
    洋溢――――――――――――――――――――――。
    冷酷―――――――――――――――――――――――――――。
    喧鬧――――――――――――――――――――――――――――。
    凝視――――――――――――――――――――――――――――。
    火辣辣―――――――――――――――――――――――――――。
    訓斥――――――――――――――――――――――――――――。
    瑟瑟發(fā)抖――――――――――――――――――――――――――。
    b、下面句子運用了什么寫法？有什么作用？
    春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
    三、理清脈絡(luò)自主學習第三步。
    課文按（）的順序，講述了發(fā)生在巨人的花園里的故事，告訴我們能和大家一起（）的快樂才是真正的快樂。
    四、課堂探究：
    通過預習，你還有哪些需要和老師、同學探究的地方，寫一寫。
    第二課時。
    一、導入新課。
    1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？
    （童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）。
    2、今天我們將要學習的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
    二、前置學習展示（利用學樂云平臺的隨堂反饋功能）。
    三、學習課文。
    （一）感受花園的美、孩子的歡樂。
    請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？
    1、花園四季的美。（展示四幅圖片）。
    2、這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？
    3、讀出快樂。
    我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
    1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
    2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
    3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
    4、“喂！你趕快滾出去！”
    指導朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。
    （三）感受巨人的自私。
    1、孩子們在花園里多快樂??！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？
    2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
    3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。
    荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------。
    荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨。（孤獨、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）。
    4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
    （四）巨人醒悟。
    1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
    2、誰提醒了他？怎么提醒？
    3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？
    4、同學們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）。
    5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）。
    7、是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說。
    “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
    8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他（）。
    9、看，巨人是多么的幸福。同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。
    10、在這最后一自然段中，你認為哪句話點明了文章的主題？
    四、總結(jié)全文。
    1、老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
    一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。
    2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的`快樂才是真正的快樂）。
    3、寫作總結(jié)。
    a、課文再現(xiàn)：（砌墻后）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花，巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。（拆墻后）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，感到無比的幸福。
    這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對比。通過運用這些對比，故事情節(jié)顯得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來，增強了文章的可讀性和深度。
    b、課文還在哪些方面進行了對比的描寫？（巨人前后態(tài)度的對比，巨人前后感覺的對比）。
    c、舉例對比在習作中的運用。
    4、教師總結(jié)語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
    巨人的花園教學設(shè)計篇二十一
    1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
    3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
    想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
    1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
    2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)
    隨機進行字詞教學：
    (1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
    (2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
    (3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
    3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
    1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
    2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
    3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
    4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
    5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?BR>    (1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
    (2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
    (3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)
    6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
    過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
    1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
    2．抓點研讀：
    當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
    但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
    讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
    屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
    春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
    現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
    當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
    與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
    “與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
    3．歸納梳理：
    當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
    而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
    當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。
    而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
    最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。
    4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
    5．想象理解：
    學生交流后課件出示：
    當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
    他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
    于是，他 “喂!你趕快滾出去!”
    聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?
    這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
    7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
    出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
    (1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
    (2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
    8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
    9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)
    1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)
    2．集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答。
    巨人的花園教學設(shè)計篇二十二
    童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
    始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養(yǎng)。
    1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
    2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
    3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
    了解巨人的花園景色的變化過程。
    明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
    創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
    多媒體課件
    2課時
    第一課時
    一，激趣導入，揭示課題
    1、導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
    2、將板書補充完整
    二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
    1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
    2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
    3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）
    三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
    1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?BR>    2、交流：走進"美麗"的花園
    從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
    （1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
    （2）配樂指導朗讀
    （3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
    巨人的花園教學設(shè)計篇二十三
    1．認識生字，正確讀詞語。
    2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3．快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
    《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
    本節(jié)課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業(yè)紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現(xiàn)更深層的閱讀。
    閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法。
    （一）預學。
    師：同學們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。
    師：那我們這節(jié)課就一起走進——。
    師生板書課題、齊讀課題。
    師：請拿出你的預習作業(yè)紙，我們通過這堂課的學習來檢驗?zāi)愕念A習成果。
    （二）共學。
    1．尋找花園的變化。
    師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？
    小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。
    師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？
    生1：美麗的。
    生2：漂亮的。
    師：花園一直都這么漂亮嗎？
    生：不是。
    師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？
    小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨。
    小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞。
    生回答。
    師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化。
    師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
    生1：因為巨人把孩子們趕走了。
    生：春天。
    師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？
    生：沒有。
    小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意。
    師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
    出示句子，個人讀、指導讀、小組讀。
    師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？
    生：孩子們。
    師：孩子們是怎么進到花園里的呢？
    生：從花園的破損處鉆進來。
    生1：孩子們。
    生2：歡笑。
    師：你喜歡這幅畫面嗎？
    生：喜歡。
    師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？
    生：不喜歡。
    師：為什么？
    生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！
    出示句子，個人讀、范讀、指導讀。
    師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
    小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
    出示句子，小組讀、集體讀。
    師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。
    生找出答案，師出示句子，指導讀。
    師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責。
    生2：都是感嘆號。
    師：感嘆號起強調(diào)的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......
    生：生氣。
    師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？
    生：（齊讀3句話，注意三次的強度）。
    師：老師聽出來了，一次比一次更生氣。
    師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？
    生：會的。
    師：那句話可以說明呢？
    生：小男孩一伸手......
    師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
    師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....
    生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。
    師：巨人還說了什么？
    生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
    師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？
    生：后悔、內(nèi)疚。
    師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔。
    小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？
    生：在臉頰上親了一下。
    師：巨人有什么感受呢？
    生：溫暖、愉快。
    師：巨人最后是怎么做的呢？
    生：拆墻。
    師：拆墻之后，巨人有什么變化？
    生：巨人與小孩一起玩耍。
    師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
    生:1：不能。巨人想把花園占為己有。
    生2：巨人不想和小朋友分享。
    生3：巨人很自私。
    師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
    生：不是。
    師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。
    小組2：一堵巨人的心墻:。
    小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；
    小組4：學會了分享；
    師：通過這節(jié)課學習，你懂了什么？
    生1：懂得了要分享；
    生2：懂得了傳遞快樂；
    生3：懂得了要愛別人；
    （三）延學。
    師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。
    師：同學們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。
    板書設(shè)計：
    自私、任酷——分享。
    分享的快樂才是真正的快樂。
    該在預習紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復出現(xiàn)。
    注：預習作業(yè)紙附后。
    巨人的花園教學設(shè)計篇二十四
    1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
    2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
    3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
    1、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。
    2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
    1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
    2、準備資料：多媒體課件。
    教學課時2課時
    第1課時
    1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
    2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    一、激發(fā)興趣,導入新課
    1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
    2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
    二、檢查預習,掃清字詞障礙
    1、出示詞語,學生認讀。
    2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
    指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
    教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
    3、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進行理解,也可以結(jié)合語境進行理解。
    重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
    三、初讀課文,整體感知
    1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
    2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
    3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
    4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
    (1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
    “春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
    如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
    指導朗讀第1、2自然段。
    (2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
    “不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花?！薄疤焯炜耧L大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
    指導朗讀第3~7自然段。
    四、課堂小結(jié)
    后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
    第2課時
    1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
    2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
    教學過程
    一、復習導入
    同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
    從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
    二、抓住主線,品讀感悟
    切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
    學生交流,出示課文第9自然段的句子。
    1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
    2、學生交流。
    3、指導朗讀:
    (1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。
    (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
    4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
    5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
    (1)如何理解“凝視”?
    (2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
    6、說說自己從故事中懂得了什么。
    三、對比朗讀,體會寫法
    1、借助板書,引導學生總結(jié)對比的寫法。
    2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。
    四、拓展閱讀,喚起興趣
    1、簡介作者王爾德。
    2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
    3、推薦閱讀《快樂王子》。
    五、布置作業(yè),發(fā)展能力
    開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。