教案是教師組織教學(xué)的參考依據(jù)，有助于提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。尋找一份完善的教案范文嗎？以下是小編為大家整理的一些，希望對(duì)大家有所幫助。
莫懷戚散步的教案篇一
1.大膽猜測(cè)標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。
3.樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測(cè)。
課件、電視機(jī)
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會(huì)是誰(shuí)的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個(gè)標(biāo)志是什么意思了吧。
師：小朋友當(dāng)你們遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？
1.師：這個(gè)故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標(biāo)志，你們看到過(guò)嗎？
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你拼到的是什么標(biāo)志？它表示什么意思？你在哪里見過(guò)？
莫懷戚散步的教案篇二
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美
四.教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
五.教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六．教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問題。
二．合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論）
1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?BR> （3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地
學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?BR> 包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?BR> 母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢?，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
（四）、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）
結(jié)束語(yǔ)：
一、簡(jiǎn)要提示
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
散文，指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些片段或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，具有形散神聚的特點(diǎn)。
二、認(rèn)知與探究
1、知識(shí)性問題
a 給加下劃線的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎時(shí) （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解釋下列詞語(yǔ)
各得其所：
分歧：
2探究性問題
（1）、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？
（2）我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
（3）、分歧是如何解決的？
（5）、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋
1、梳理
（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。）
（2）樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調(diào)查
（a）每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
（b）你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）
莫懷戚散步的教案篇三
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見過(guò)別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
學(xué)生１：孝心。
學(xué)生２：親情。
學(xué)生３：溫暖。
學(xué)生４：敬老愛幼。
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說(shuō)明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）。
生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）。
生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)椋制绲漠a(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過(guò)了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
莫懷戚散步的教案篇四
母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來(lái)，“啪”的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。
母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。
母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，狐貍?cè)匀痪o緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆里。
母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過(guò)的時(shí)候，面粉袋的口“嘩”的打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動(dòng)彈不得。
母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過(guò)去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。
母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_四條腿飛快的沒命逃走。
母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
1、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
2、通過(guò)傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
3、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
教具：圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套。
學(xué)具：幼兒人手一套小圖片（6幅）。
教師：我們一起來(lái)看一本書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
看看，封面上有誰(shuí)？
（1）教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了許多地方，在這些地方發(fā)生了一些奇特的事情。那到底她經(jīng)過(guò)了什么地方又發(fā)生了什么樣奇特的事情呢？老師給你們提供了六幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)的看并且輕輕的說(shuō)一說(shuō)。
（2）幼兒看小圖說(shuō)故事。
（3）教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（4）教師：蘿絲散步的時(shí)候在經(jīng)過(guò)這些地方發(fā)生了奇特的事情，你對(duì)哪件事情最感興趣，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
（5）請(qǐng)幼兒逐一說(shuō)六幅小圖。
（1）教師：蘿絲散步，先經(jīng)過(guò)了哪些地方，后經(jīng)過(guò)了哪些地方，又經(jīng)過(guò)了哪些地方，是有順序的？請(qǐng)小朋友看一看幻燈，要仔細(xì)的看，等會(huì)要給你的小圖進(jìn)行排序。
（2）幼兒觀看幻燈。
（3）教師：你記住了嗎？請(qǐng)你按順序排一排。
幼兒給小圖排序。
（4）教師與幼兒一起說(shuō)一說(shuō)蘿絲散步的路線。
教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方？發(fā)生了什么奇特的事情？請(qǐng)你和旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。
教師：那到底書上是怎樣講這個(gè)故事的呢？
討論：你們覺得書上說(shuō)的和你們說(shuō)的哪個(gè)有趣？為什么？
狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？
教師：小朋友討論的非常激烈，我們將通過(guò)下次閱讀，再來(lái)尋找這些問題的答案。
莫懷戚散步的教案篇五
知識(shí)與能力：
1、整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對(duì)稱美等寫作手法。
過(guò)程與方法：
1、圈點(diǎn)勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過(guò)比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)以小見大寫法的作用，學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語(yǔ)感和情感。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？用自己的語(yǔ)言概括。
生：散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任？
生：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的'重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？——疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。
（5）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責(zé)任心；妻子：賢惠。
（1）齊讀課文第8段，體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細(xì)。
（3）為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
1、以小見大。通過(guò)描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對(duì)稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對(duì)初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習(xí)題。
莫懷戚散步的教案篇六
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的莫懷戚《散步》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的散步，來(lái)表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí)。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。
莫懷戚散步的教案篇七
《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，翻看故事書更是覺到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時(shí)我想把這個(gè)故事編成教案，在班級(jí)進(jìn)行一次語(yǔ)言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了。
經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開想象的空間。在這過(guò)程中更可以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備工作。
目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂的:1.在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;2.根據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié);3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中我采取了三個(gè)教學(xué)策略:其一、集體看書，通過(guò)閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容;其二、出示情景圖，讓小朋友對(duì)故事當(dāng)中的場(chǎng)景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進(jìn)一步清晰;其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。
1、在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;
2、根據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié);
3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。
圖標(biāo)卷軸、故事書、情景圖
師:故事的名字?故事里有誰(shuí)?母雞去散步，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)看故事(書)
1、將回型針取下，根據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，邊猜測(cè)。
2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖
師:這就是母雞散步走過(guò)的地方
3、師:狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒有吃到，這是為什么呢?
4、出示圖標(biāo)卷
師:原來(lái)呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的講一邊故事，想說(shuō)的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。
在活動(dòng)中小朋友能大膽地講述、想象和猜測(cè)故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友能夠積極動(dòng)腦，不斷閃現(xiàn)出靈感的火花，在請(qǐng)他們猜測(cè)狐貍的遭遇時(shí)，還有了意外的收獲，他們?cè)谟^察書上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，并且以此猜測(cè)想象和講述，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，通過(guò)這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語(yǔ)言課時(shí)，不會(huì)講或是講不好，只要老師在設(shè)計(jì)提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會(huì)令人相當(dāng)?shù)臐M意。
活動(dòng)過(guò)程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來(lái)，制造懸念，當(dāng)小朋友對(duì)故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測(cè)，邊講述，使故事的內(nèi)容越來(lái)越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方法，使他們對(duì)故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景映像深刻，之后圖標(biāo)卷軸連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了想說(shuō)、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書邊講述，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個(gè)策略的使用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，順利地完成，同時(shí)我還有發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言類的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師的提問語(yǔ)言，啟發(fā)性的語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言，都要精練，點(diǎn)到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動(dòng)性為主，多給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。
《母雞蘿絲去散步》這本書，其實(shí)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中使用，書中曾提到許多動(dòng)詞有:走過(guò)、越過(guò)、繞過(guò)、鉆過(guò)、穿過(guò)等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開展綜合活動(dòng)，例如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒有好下場(chǎng)。
莫懷戚散步的教案篇八
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
三、教學(xué)的過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?BR> 6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄奥?、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步的教案篇九
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垌樞÷吠ィ耗抢镉薪鹕牟嘶ǎ瑑尚姓R的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
13.第二段中對(duì)“我”采用的描寫方法是_______、_______。
14.讀了這篇文章，你對(duì)“責(zé)任”有哪些認(rèn)識(shí)?
9.母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
10.不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，我的身體是“強(qiáng)壯”的，與兒子幼小的身體比，“我”是高大的;母親基于對(duì)兒子的信任，早就開始聽從兒子，而“我”的兒子還未長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后也許會(huì)有自己的主張，就目前來(lái)看，用“還”字比較恰當(dāng)。
11.這三者的順序與上文一致，都是由近到遠(yuǎn)，因此不能調(diào)換。
12.母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。
13.心理描寫語(yǔ)言描寫。
14.略。(此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感)。
莫懷戚散步的教案篇十
語(yǔ)文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇散步莫懷戚閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟！
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。我走不過(guò)去的地方，你就背著我。母親對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
9．在散步時(shí)，家庭中發(fā)生的分歧是什么？我的決定是什么？我為什么作出這樣的決定？
13．第二段中對(duì)我采用的描寫方法是、。
14．讀了這篇文章，你對(duì)責(zé)任有哪些認(rèn)識(shí)？
9．母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我決定委屈兒子，走大路。因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
10．不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，我的身體是強(qiáng)壯的，與兒子幼小的身體比，我是高大的；母親基于對(duì)兒子的信任，早就開始聽從兒子，而我的兒子還未長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后也許會(huì)有自己的主張，就目前來(lái)看，用還字比較恰當(dāng)。
11．這三者的順序與上文一致，都是由近到遠(yuǎn)，因此不能調(diào)換。
12．母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。
13．心理描寫語(yǔ)言描寫。
14．略。（此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感）。
15．略。
莫懷戚散步的教案篇十一
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
(1)我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽)。
(四)討論、品味重要語(yǔ)句：
1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌?，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn)：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點(diǎn)：
(1)相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。
(2)不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
金黃的大斗笠。
散步。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語(yǔ)注音：
散步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
(1)有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對(duì)嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
莫懷戚散步的教案篇十二
散步于我是為數(shù)不多的可稱之為運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一了，上班日每一天早出晚歸，周末又是難得的休息日，竟?jié)u漸連散步也許久不進(jìn)行了。
至近段時(shí)間生病入院，醫(yī)生細(xì)細(xì)端詳我半晌，“是不是每一天沒有什么運(yùn)動(dòng)？”心內(nèi)暗叫慚愧，這都能夠被人看出？醫(yī)生看出了我的疑惑，笑，“不用奇怪，一看你的工作性質(zhì)，再看你的坐立姿態(tài)，就知不是愛運(yùn)動(dòng)的人了?！毖援?，叮囑我每一天除飲食有度外，必須要堅(jiān)持早、中、晚的三個(gè)半小時(shí)左右運(yùn)動(dòng)。
于是，散步又成了我生活中的一項(xiàng)重要工作。
醫(yī)院的長(zhǎng)廊上，我見到了相濡為沫的老人相伴著前行，無(wú)語(yǔ)但溫馨；看到了白發(fā)蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走，邊走嘴里還反復(fù)叮囑著說(shuō)了無(wú)數(shù)次的句子；當(dāng)然也有孩子陪著父母散步的，孩子走的雄赳赳氣昂昂，父母?jìng)兺现◇w，用喜悅、欣賞、疼愛的目光投向自己的孩子，似乎感覺不到病痛的折磨。
當(dāng)我每一天混雜于這支大軍中，日復(fù)一日的看著各色人等，各類家庭演繹著故事，一種沉甸甸的心境愈來(lái)愈濃，我們的父母，我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛，濃濃的親情，濃濃的關(guān)愛就是這樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
散步，乃至其他運(yùn)動(dòng)方式，細(xì)細(xì)體味，就是善待自己，關(guān)愛他人的一種方式了，自身好了，才有本事去關(guān)愛他人，造福社會(huì)呢。
莫懷戚散步的教案篇十三
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來(lái),就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
莫懷戚散步的教案篇十四
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
人物感情的把握。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?BR> 6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段話。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我愛我家》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言，感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開_______________”說(shuō)一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。
5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對(duì)稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）。
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任?？煞襁@樣說(shuō)，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）。
三、聯(lián)系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子。
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
莫懷戚散步的教案篇十六
說(shuō)起美麗的西子湖畔，我是在它身邊長(zhǎng)大的。我在上海出生，出生后不久因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑤讉€(gè)月大時(shí)就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長(zhǎng)大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來(lái)幾次回到這里，都會(huì)有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺。
記得那是一個(gè)盛夏的早晨，樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無(wú)論是遠(yuǎn)方隱約傳來(lái)的鳥鳴，還是眼前綠草如茵的草坪，都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中，不能自拔時(shí)，雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來(lái)。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃，用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽(yáng)公公，占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬(wàn)滴冰冷的雨珠，讓雨放肆地?fù)舸蛑f(wàn)物生靈，讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴，讓大樹在狂風(fēng)中瘋狂地?fù)u擺。我和媽媽面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的傾盆大雨毫無(wú)防備，嚇得手足無(wú)措，像只無(wú)頭蒼蠅似的，在一覽無(wú)遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過(guò)天晴，我和媽媽去還傘時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進(jìn)出。走進(jìn)去一看，里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤(rùn)了，心中不由地唱起：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的家園……”是呀，杭州的美是由每一個(gè)杭州人民用愛駐成的。此時(shí)此刻，西湖的美全都傾注在了這個(gè)小亭子里。
當(dāng)我們?cè)谖骱吷下綍r(shí)，就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來(lái)。桃花是驕人的粉紅，柳樹是那樣的嫩綠，柳枝隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺著好看極了。然后我們會(huì)租上一只小船在湖里蕩舟，把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧?kù)o，平和。
我們這時(shí)還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點(diǎn)和在湖中名叫《三潭映月》的三個(gè)塔。這三個(gè)塔錯(cuò)落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光，每逢到了陰歷八月十五的晚上，水中的圓月倒影和這三個(gè)站在湖中的圓形尖頂?shù)?，各有五個(gè)像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會(huì)有“天上月一輪，湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景，有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤，有唐代大詩(shī)人白居易建造的白堤，這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級(jí)的詩(shī)人文學(xué)家;而岳飛，武松則是忠肝義膽的兩位武士，再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)洌瑒側(cè)岵?jì)。
杭州，這樣一個(gè)充滿詩(shī)意的城市，由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿，我不禁要問，人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因?yàn)槲骱拿谰?，惹出了世間男女的癡纏?還是因?yàn)槿耸里L(fēng)月，使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而，答案的本身已經(jīng)不重要，只有這片漣漪的湖水，保持著千年的靈性，沉默著見證了無(wú)數(shù)次愛的際遇。長(zhǎng)橋的十八里相送，許白二人的斷橋重逢，在悠遠(yuǎn)的傳說(shuō)中，隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情，構(gòu)成了我對(duì)西湖最早的認(rèn)識(shí)，讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個(gè)美麗的地方，但從每一個(gè)游人的眼中，我讀懂了西湖的美，那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊(yùn)的深厚，由于時(shí)間的關(guān)系也不敢做遍訪狀，就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時(shí)開始，心中總藏有一個(gè)夢(mèng)，那便是西湖夢(mèng)。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分，上輩子的我一定在離開西湖的時(shí)候，心中存有不舍，一步三回頭，欠下一份情，所以這一輩子從識(shí)字起，就開始念念不忘，我長(zhǎng)大后一定要到杭州去，一定要去西湖邊泛舟還愿，憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書中，總是為心中的江南塑造一個(gè)詩(shī)情畫意的夢(mèng)境，當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時(shí)，發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒什么大的區(qū)別，杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無(wú)拘無(wú)束的夢(mèng)境中。
在詩(shī)詞歌賦中，西湖的春天像給詩(shī)人一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們用不同的手法去贊美西湖的春天：“曲欄幽深終寒窘，一看郊原浩蕩春。”“亂花濺入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”風(fēng)和日麗，山青水碧，繁華似錦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不僅這些，每當(dāng)春天一到，湖上山堆青黛，水瀉綠油，堤邊桃李爭(zhēng)艷，楊柳籠翠，可謂是“碧毯線火抽早稻，青羅裙帶展新蒲?！?BR> 西湖，人間仙境，一游之，醉人之游，夢(mèng)人之游矣!
莫懷戚散步的教案篇十七
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來(lái),就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命?！闭?qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
莫懷戚散步的教案篇一
1.大膽猜測(cè)標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。
3.樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測(cè)。
課件、電視機(jī)
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會(huì)是誰(shuí)的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個(gè)標(biāo)志是什么意思了吧。
師：小朋友當(dāng)你們遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？
1.師：這個(gè)故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標(biāo)志，你們看到過(guò)嗎？
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你拼到的是什么標(biāo)志？它表示什么意思？你在哪里見過(guò)？
莫懷戚散步的教案篇二
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美
四.教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
五.教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六．教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問題。
二．合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論）
1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?BR> （3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地
學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?BR> 包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?BR> 母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢?，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
（四）、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）
結(jié)束語(yǔ)：
一、簡(jiǎn)要提示
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
散文，指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些片段或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，具有形散神聚的特點(diǎn)。
二、認(rèn)知與探究
1、知識(shí)性問題
a 給加下劃線的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎時(shí) （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解釋下列詞語(yǔ)
各得其所：
分歧：
2探究性問題
（1）、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？
（2）我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
（3）、分歧是如何解決的？
（5）、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋
1、梳理
（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。）
（2）樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調(diào)查
（a）每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
（b）你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）
莫懷戚散步的教案篇三
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見過(guò)別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
學(xué)生１：孝心。
學(xué)生２：親情。
學(xué)生３：溫暖。
學(xué)生４：敬老愛幼。
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說(shuō)明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）。
生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）。
生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)椋制绲漠a(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過(guò)了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
莫懷戚散步的教案篇四
母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來(lái)，“啪”的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。
母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。
母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，狐貍?cè)匀痪o緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆里。
母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過(guò)的時(shí)候，面粉袋的口“嘩”的打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動(dòng)彈不得。
母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過(guò)去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。
母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_四條腿飛快的沒命逃走。
母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
1、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
2、通過(guò)傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
3、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
教具：圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套。
學(xué)具：幼兒人手一套小圖片（6幅）。
教師：我們一起來(lái)看一本書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
看看，封面上有誰(shuí)？
（1）教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了許多地方，在這些地方發(fā)生了一些奇特的事情。那到底她經(jīng)過(guò)了什么地方又發(fā)生了什么樣奇特的事情呢？老師給你們提供了六幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)的看并且輕輕的說(shuō)一說(shuō)。
（2）幼兒看小圖說(shuō)故事。
（3）教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（4）教師：蘿絲散步的時(shí)候在經(jīng)過(guò)這些地方發(fā)生了奇特的事情，你對(duì)哪件事情最感興趣，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
（5）請(qǐng)幼兒逐一說(shuō)六幅小圖。
（1）教師：蘿絲散步，先經(jīng)過(guò)了哪些地方，后經(jīng)過(guò)了哪些地方，又經(jīng)過(guò)了哪些地方，是有順序的？請(qǐng)小朋友看一看幻燈，要仔細(xì)的看，等會(huì)要給你的小圖進(jìn)行排序。
（2）幼兒觀看幻燈。
（3）教師：你記住了嗎？請(qǐng)你按順序排一排。
幼兒給小圖排序。
（4）教師與幼兒一起說(shuō)一說(shuō)蘿絲散步的路線。
教師：蘿絲散步的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方？發(fā)生了什么奇特的事情？請(qǐng)你和旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。
教師：那到底書上是怎樣講這個(gè)故事的呢？
討論：你們覺得書上說(shuō)的和你們說(shuō)的哪個(gè)有趣？為什么？
狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？
教師：小朋友討論的非常激烈，我們將通過(guò)下次閱讀，再來(lái)尋找這些問題的答案。
莫懷戚散步的教案篇五
知識(shí)與能力：
1、整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對(duì)稱美等寫作手法。
過(guò)程與方法：
1、圈點(diǎn)勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過(guò)比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)以小見大寫法的作用，學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語(yǔ)感和情感。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？用自己的語(yǔ)言概括。
生：散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任？
生：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的'重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？——疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。
（5）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責(zé)任心；妻子：賢惠。
（1）齊讀課文第8段，體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細(xì)。
（3）為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
1、以小見大。通過(guò)描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對(duì)稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對(duì)初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習(xí)題。
莫懷戚散步的教案篇六
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的莫懷戚《散步》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的散步，來(lái)表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí)。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。
莫懷戚散步的教案篇七
《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，翻看故事書更是覺到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時(shí)我想把這個(gè)故事編成教案，在班級(jí)進(jìn)行一次語(yǔ)言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了。
經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開想象的空間。在這過(guò)程中更可以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備工作。
目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂的:1.在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;2.根據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié);3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中我采取了三個(gè)教學(xué)策略:其一、集體看書，通過(guò)閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容;其二、出示情景圖，讓小朋友對(duì)故事當(dāng)中的場(chǎng)景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進(jìn)一步清晰;其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。
1、在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;
2、根據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié);
3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。
圖標(biāo)卷軸、故事書、情景圖
師:故事的名字?故事里有誰(shuí)?母雞去散步，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)看故事(書)
1、將回型針取下，根據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，邊猜測(cè)。
2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖
師:這就是母雞散步走過(guò)的地方
3、師:狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒有吃到，這是為什么呢?
4、出示圖標(biāo)卷
師:原來(lái)呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的講一邊故事，想說(shuō)的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。
在活動(dòng)中小朋友能大膽地講述、想象和猜測(cè)故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友能夠積極動(dòng)腦，不斷閃現(xiàn)出靈感的火花，在請(qǐng)他們猜測(cè)狐貍的遭遇時(shí)，還有了意外的收獲，他們?cè)谟^察書上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，并且以此猜測(cè)想象和講述，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，通過(guò)這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語(yǔ)言課時(shí)，不會(huì)講或是講不好，只要老師在設(shè)計(jì)提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會(huì)令人相當(dāng)?shù)臐M意。
活動(dòng)過(guò)程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來(lái)，制造懸念，當(dāng)小朋友對(duì)故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測(cè)，邊講述，使故事的內(nèi)容越來(lái)越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方法，使他們對(duì)故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景映像深刻，之后圖標(biāo)卷軸連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了想說(shuō)、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書邊講述，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個(gè)策略的使用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，順利地完成，同時(shí)我還有發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言類的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師的提問語(yǔ)言，啟發(fā)性的語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言，都要精練，點(diǎn)到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動(dòng)性為主，多給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。
《母雞蘿絲去散步》這本書，其實(shí)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中使用，書中曾提到許多動(dòng)詞有:走過(guò)、越過(guò)、繞過(guò)、鉆過(guò)、穿過(guò)等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開展綜合活動(dòng)，例如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒有好下場(chǎng)。
莫懷戚散步的教案篇八
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
三、教學(xué)的過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?BR> 6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄奥?、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步的教案篇九
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垌樞÷吠ィ耗抢镉薪鹕牟嘶ǎ瑑尚姓R的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
13.第二段中對(duì)“我”采用的描寫方法是_______、_______。
14.讀了這篇文章，你對(duì)“責(zé)任”有哪些認(rèn)識(shí)?
9.母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
10.不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，我的身體是“強(qiáng)壯”的，與兒子幼小的身體比，“我”是高大的;母親基于對(duì)兒子的信任，早就開始聽從兒子，而“我”的兒子還未長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后也許會(huì)有自己的主張，就目前來(lái)看，用“還”字比較恰當(dāng)。
11.這三者的順序與上文一致，都是由近到遠(yuǎn)，因此不能調(diào)換。
12.母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。
13.心理描寫語(yǔ)言描寫。
14.略。(此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感)。
莫懷戚散步的教案篇十
語(yǔ)文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇散步莫懷戚閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟！
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。我走不過(guò)去的地方，你就背著我。母親對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
9．在散步時(shí)，家庭中發(fā)生的分歧是什么？我的決定是什么？我為什么作出這樣的決定？
13．第二段中對(duì)我采用的描寫方法是、。
14．讀了這篇文章，你對(duì)責(zé)任有哪些認(rèn)識(shí)？
9．母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我決定委屈兒子，走大路。因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
10．不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，我的身體是強(qiáng)壯的，與兒子幼小的身體比，我是高大的；母親基于對(duì)兒子的信任，早就開始聽從兒子，而我的兒子還未長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后也許會(huì)有自己的主張，就目前來(lái)看，用還字比較恰當(dāng)。
11．這三者的順序與上文一致，都是由近到遠(yuǎn)，因此不能調(diào)換。
12．母親給我們以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。
13．心理描寫語(yǔ)言描寫。
14．略。（此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感）。
15．略。
莫懷戚散步的教案篇十一
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
(1)我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽)。
(四)討論、品味重要語(yǔ)句：
1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌?，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn)：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點(diǎn)：
(1)相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。
(2)不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
金黃的大斗笠。
散步。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語(yǔ)注音：
散步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
(1)有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對(duì)嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
莫懷戚散步的教案篇十二
散步于我是為數(shù)不多的可稱之為運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一了，上班日每一天早出晚歸，周末又是難得的休息日，竟?jié)u漸連散步也許久不進(jìn)行了。
至近段時(shí)間生病入院，醫(yī)生細(xì)細(xì)端詳我半晌，“是不是每一天沒有什么運(yùn)動(dòng)？”心內(nèi)暗叫慚愧，這都能夠被人看出？醫(yī)生看出了我的疑惑，笑，“不用奇怪，一看你的工作性質(zhì)，再看你的坐立姿態(tài)，就知不是愛運(yùn)動(dòng)的人了?！毖援?，叮囑我每一天除飲食有度外，必須要堅(jiān)持早、中、晚的三個(gè)半小時(shí)左右運(yùn)動(dòng)。
于是，散步又成了我生活中的一項(xiàng)重要工作。
醫(yī)院的長(zhǎng)廊上，我見到了相濡為沫的老人相伴著前行，無(wú)語(yǔ)但溫馨；看到了白發(fā)蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走，邊走嘴里還反復(fù)叮囑著說(shuō)了無(wú)數(shù)次的句子；當(dāng)然也有孩子陪著父母散步的，孩子走的雄赳赳氣昂昂，父母?jìng)兺现◇w，用喜悅、欣賞、疼愛的目光投向自己的孩子，似乎感覺不到病痛的折磨。
當(dāng)我每一天混雜于這支大軍中，日復(fù)一日的看著各色人等，各類家庭演繹著故事，一種沉甸甸的心境愈來(lái)愈濃，我們的父母，我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛，濃濃的親情，濃濃的關(guān)愛就是這樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
散步，乃至其他運(yùn)動(dòng)方式，細(xì)細(xì)體味，就是善待自己，關(guān)愛他人的一種方式了，自身好了，才有本事去關(guān)愛他人，造福社會(huì)呢。
莫懷戚散步的教案篇十三
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來(lái),就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
莫懷戚散步的教案篇十四
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
人物感情的把握。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?BR> 6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段話。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我愛我家》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言，感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開_______________”說(shuō)一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。
5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對(duì)稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）。
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任?？煞襁@樣說(shuō)，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）。
三、聯(lián)系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子。
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
莫懷戚散步的教案篇十六
說(shuō)起美麗的西子湖畔，我是在它身邊長(zhǎng)大的。我在上海出生，出生后不久因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑤讉€(gè)月大時(shí)就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長(zhǎng)大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來(lái)幾次回到這里，都會(huì)有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺。
記得那是一個(gè)盛夏的早晨，樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無(wú)論是遠(yuǎn)方隱約傳來(lái)的鳥鳴，還是眼前綠草如茵的草坪，都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中，不能自拔時(shí)，雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來(lái)。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃，用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽(yáng)公公，占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬(wàn)滴冰冷的雨珠，讓雨放肆地?fù)舸蛑f(wàn)物生靈，讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴，讓大樹在狂風(fēng)中瘋狂地?fù)u擺。我和媽媽面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的傾盆大雨毫無(wú)防備，嚇得手足無(wú)措，像只無(wú)頭蒼蠅似的，在一覽無(wú)遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過(guò)天晴，我和媽媽去還傘時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進(jìn)出。走進(jìn)去一看，里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤(rùn)了，心中不由地唱起：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的家園……”是呀，杭州的美是由每一個(gè)杭州人民用愛駐成的。此時(shí)此刻，西湖的美全都傾注在了這個(gè)小亭子里。
當(dāng)我們?cè)谖骱吷下綍r(shí)，就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來(lái)。桃花是驕人的粉紅，柳樹是那樣的嫩綠，柳枝隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺著好看極了。然后我們會(huì)租上一只小船在湖里蕩舟，把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧?kù)o，平和。
我們這時(shí)還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點(diǎn)和在湖中名叫《三潭映月》的三個(gè)塔。這三個(gè)塔錯(cuò)落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光，每逢到了陰歷八月十五的晚上，水中的圓月倒影和這三個(gè)站在湖中的圓形尖頂?shù)?，各有五個(gè)像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會(huì)有“天上月一輪，湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景，有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤，有唐代大詩(shī)人白居易建造的白堤，這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級(jí)的詩(shī)人文學(xué)家;而岳飛，武松則是忠肝義膽的兩位武士，再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)洌瑒側(cè)岵?jì)。
杭州，這樣一個(gè)充滿詩(shī)意的城市，由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿，我不禁要問，人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因?yàn)槲骱拿谰?，惹出了世間男女的癡纏?還是因?yàn)槿耸里L(fēng)月，使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而，答案的本身已經(jīng)不重要，只有這片漣漪的湖水，保持著千年的靈性，沉默著見證了無(wú)數(shù)次愛的際遇。長(zhǎng)橋的十八里相送，許白二人的斷橋重逢，在悠遠(yuǎn)的傳說(shuō)中，隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情，構(gòu)成了我對(duì)西湖最早的認(rèn)識(shí)，讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個(gè)美麗的地方，但從每一個(gè)游人的眼中，我讀懂了西湖的美，那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊(yùn)的深厚，由于時(shí)間的關(guān)系也不敢做遍訪狀，就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時(shí)開始，心中總藏有一個(gè)夢(mèng)，那便是西湖夢(mèng)。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分，上輩子的我一定在離開西湖的時(shí)候，心中存有不舍，一步三回頭，欠下一份情，所以這一輩子從識(shí)字起，就開始念念不忘，我長(zhǎng)大后一定要到杭州去，一定要去西湖邊泛舟還愿，憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書中，總是為心中的江南塑造一個(gè)詩(shī)情畫意的夢(mèng)境，當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時(shí)，發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒什么大的區(qū)別，杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無(wú)拘無(wú)束的夢(mèng)境中。
在詩(shī)詞歌賦中，西湖的春天像給詩(shī)人一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們用不同的手法去贊美西湖的春天：“曲欄幽深終寒窘，一看郊原浩蕩春。”“亂花濺入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”風(fēng)和日麗，山青水碧，繁華似錦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不僅這些，每當(dāng)春天一到，湖上山堆青黛，水瀉綠油，堤邊桃李爭(zhēng)艷，楊柳籠翠，可謂是“碧毯線火抽早稻，青羅裙帶展新蒲?！?BR> 西湖，人間仙境，一游之，醉人之游，夢(mèng)人之游矣!
莫懷戚散步的教案篇十七
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來(lái),就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命?！闭?qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
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4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么。
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