總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，確保表達(dá)清楚，思路連貫。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、音樂(lè)。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《所見》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、檢查自學(xué)情況。
1、了解詩(shī)人生平。袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。
2、理解題目意思?！八姟保丛?shī)人偶然看到的一幅生活畫面。那袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。）。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。我會(huì)認(rèn)，認(rèn)識(shí)黑板上的生字新詞。
三、初讀感知，自學(xué)存疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
四、再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（朗誦指導(dǎo)：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。）。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
五、品悟古詩(shī)，熟讀成誦。
（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）。
3.有感情地背誦古詩(shī)。
六、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
七、拓展：詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎？
八、書寫生字。
1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）。
2、自由練習(xí)書寫。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)鞏固?背古詩(shī)《所見》。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立。
3.（出示美麗的大自然的圖片。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
4.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
6.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1.指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，描寫動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，適合反復(fù)吟詠想象，加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讀出詩(shī)情畫意。指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏：泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫字。三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，教師應(yīng)逐字示范，指導(dǎo)寫好。
注意：
惜：左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應(yīng)寫得略寬些。
照：上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字，占三分之二格，四點(diǎn)底要寫得呼應(yīng)顧盼。
柔：上下結(jié)構(gòu)，容易寫長(zhǎng)。書寫時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫短而收縮一點(diǎn)兒，“木字底”要寫舒展些。
七、布置作業(yè)。
1、默寫古詩(shī)。
2、畫畫你心中小池的樣子。
相關(guān)知識(shí)：楊萬(wàn)里（1127～1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西吉水）人。他是我國(guó)南宋時(shí)期一位具有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人，與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬(wàn)多首詩(shī)，是我國(guó)歷史上寫詩(shī)最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來(lái)。楊萬(wàn)里的詩(shī)直接從自然景物中選取題材，而不從書本文學(xué)上翻新出奇。他對(duì)于自然界有特別濃厚的興趣，自然界的一切，大到高山流水，小到游蜂戲蝶，全都被他寫進(jìn)詩(shī)里。他對(duì)自然觀察得細(xì)致，領(lǐng)會(huì)得深刻，描寫得生動(dòng)逼真。楊萬(wàn)里的作品有三大特色：一是寓于幽默詼諧中的風(fēng)趣；二是豐富新穎的想象；三是自然活潑的語(yǔ)言。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解給古詩(shī)配畫的知識(shí)，學(xué)會(huì)用畫面表達(dá)詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)境，通過(guò)畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的最佳效果。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學(xué)過(guò)程：一、師生問(wèn)好。
二、激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n之前先來(lái)進(jìn)行我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)的背誦比賽，看誰(shuí)能背得最多，誰(shuí)就是我們班的“大詩(shī)人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩(shī)。
今天我們就來(lái)學(xué)畫一畫“詩(shī)配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
生：作者楊萬(wàn)里，泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)大意。
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認(rèn)真觀察）。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強(qiáng)調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時(shí)要注意蜻蜓飛翔時(shí)翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩(shī)配畫。
四、佳作講評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
古詩(shī)把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”希望同學(xué)們能通過(guò)這一節(jié)課把祖國(guó)的古文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、拓展：簡(jiǎn)單介紹中國(guó)歷史上的“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”。
七、布置作業(yè)：在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
讀詩(shī)聯(lián)想畫面，感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩(shī),教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生自由練讀.
（3）指名讀.
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩(shī).
四.總結(jié):。
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五.小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
六.板書設(shè)計(jì)。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀古詩(shī).
2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.
3、齊讀古詩(shī).
二、老師范讀,想象詩(shī)境。
1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來(lái),看誰(shuí)畫得最美.
三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).
1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫的妙處.
5、總結(jié)：這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
3、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、荷花開在小池非常美麗。
3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩(shī)寫得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài)?愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無(wú)聲惜細(xì)（），
樹蔭照水（?）晴（）。
?。?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
一、以讀為本，讀通讀熟。
把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩(shī)意，品析誦讀。
古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生借助插圖，明白大意即可。在學(xué)生提出疑問(wèn)的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂(lè)曲中，教師用娓娓動(dòng)聽的話語(yǔ)描繪詩(shī)中的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶。
三、多認(rèn)少寫，自主識(shí)字。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理解課文后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的平臺(tái)，讓學(xué)生與生字直接對(duì)話，用不同的方法識(shí)記生字，組織學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生感受漢字的美，并養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）解題，看圖導(dǎo)入??。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學(xué)們仔細(xì)看圖（投影或掛圖）說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
（二）初讀課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字；指導(dǎo)把課文讀流暢。
（三）細(xì)讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。
1自讀詩(shī)句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）。
2看圖想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
（四）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
（六）完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
３、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【】。
１、：
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
２、：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【】。
多媒體課件。
【】。
一、插圖導(dǎo)入。
１、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（出示荷花圖。）。
２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）。
３、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受。
１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽一聽！
（聽錄音。）。
師：聽完后，你有什么感覺(jué)？
２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……。
（讀音和停頓都有問(wèn)題。）。
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）。
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽老師讀一讀。
５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書：
宋楊萬(wàn)里。
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？
生１：一個(gè)靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR> 生１：可是這兒沒(méi)有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書：
初夏。
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
１、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
先來(lái)聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
４、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
１、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
３、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫太陽(yáng)？
生２：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩(shī)與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
2、根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：
1、了解詩(shī)人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
3、詩(shī)中有幾個(gè)生字？示"柔"字，這個(gè)字讀作什么？
（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）"柔"可以組哪些詞？在詩(shī)中組的什么詞？
（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個(gè)詞。
4、再讀古詩(shī)?？催€有沒(méi)有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示：4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。
指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！
五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩(shī)人感情。
1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評(píng)價(jià)。
4、背誦全詩(shī)。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫課文。
：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.全班齊讀。
1.指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
1默寫古詩(shī)。
2畫畫你心中小池的樣子。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)思路：
《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩(shī)，作者（宋朝）楊萬(wàn)里運(yùn)用豐富的想象展開聯(lián)想，使詩(shī)中的景物生機(jī)勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中，讓孩子主動(dòng)參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)意，運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字，逐詞、逐句來(lái)講析古詩(shī)的模式，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，努力探索充滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。
二、學(xué)生分析：
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，而且作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，三年的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞，理解詩(shī)句，用自已的話描述詩(shī)的意思。
誦讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，表達(dá)能力，激發(fā)其熱愛(ài)美好事物的情趣。
課堂注重學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生掌握：利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來(lái)篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個(gè)性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。
加強(qiáng)民主的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。
步驟教師行為學(xué)生行為。
課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)；
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，查閱網(wǎng)上資料自行解疑，初步理解詩(shī)意；
2、學(xué)生質(zhì)疑；通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟，并交流匯報(bào)；
3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料，制作幻燈片；交流作品，互相評(píng)價(jià)。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色，制作幻燈片，寫下感受；
2、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)和能力：理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2，過(guò)程和方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫的情景。
3，情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)中描寫的美景。
5，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二，導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩(shī)。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來(lái)，想聽嗎？你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎？揭示課題。
三，自學(xué)：
（一）讀詩(shī)：1，生自讀古詩(shī)。2，師配樂(lè)朗讀。
3，評(píng)價(jià)一下老師的朗讀，說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么？4，再讀古詩(shī)。5，生配樂(lè)朗讀。
（二）出示自學(xué)內(nèi)容：通過(guò)我們的朗讀，你都讀懂了什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃，寫一寫。自學(xué)三分鐘。
四，點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
學(xué)生a：我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思，學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜？愛(ài)惜什么？一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái)，因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn)，化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法？說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？怎樣來(lái)讀？“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b：“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思，晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像：晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的？還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充，說(shuō)詩(shī)句意思：樹影映在水面，像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢？把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五，拓展：
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下，看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀：老師也想來(lái)讀了，請(qǐng)你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當(dāng)我漫步在小池邊，看到。感到。
六，總結(jié)：孩子們，在詩(shī)人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢？出示大屏幕：樹，風(fēng)吹楊柳。花?？粗鴪D片，說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫法。
板書：小池。
泉眼惜。
樹陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解和體會(huì)文中比喻句的美。
多媒體課件。
（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文。
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)。
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（課件演示春風(fēng)姐姐）。
（二）、賞讀理解，放飛想象。
a、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語(yǔ)：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！敝笇?dǎo)讀好這句話。
瞧，池塘邊的什么長(zhǎng)起來(lái)了？（出示：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了）。
現(xiàn)在，小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”）。
課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。
5、小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。
b、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來(lái)了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對(duì)小池塘說(shuō)話呢，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說(shuō)話）。
2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著話呢，這時(shí)，天上飄過(guò)了幾朵白云，小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(lái)（出示：一群白鵝。讀詞）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說(shuō)什么？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時(shí)，小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來(lái)。（出示：鮮紅的氣球）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō)：
（課件出示：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。
（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī)，我真想到月亮船里去坐一坐。
（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）。
師讀詩(shī)歌，問(wèn)：喜歡這首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢(shì)注意停頓。
7、你能把課文背出來(lái)嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。
8、小朋友，白云、太陽(yáng)、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c、學(xué)習(xí)第三自然段。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽(yáng)，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。
（三）、總結(jié)延伸，情感升華。
2、對(duì)?。∥覀円駩?ài)護(hù)我們的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！
（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
設(shè)計(jì)意圖：
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣，而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺(jué)效果，學(xué)生很難體會(huì)其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诿赖囊曈X(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
設(shè)計(jì)思路：
本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分。
生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí)，根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖，設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫情境，意在讓學(xué)生通過(guò)畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話，自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō)：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！庇梢椎诫y，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì)，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》(板書：2小池)。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(3)這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境。
1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西)。
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書：寧?kù)o、美麗)。
3.小池只是大自然中的.一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩(shī)。
2畫畫你心中小池的樣子。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，我充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，用撥動(dòng)孩子心弦的話語(yǔ)激發(fā)情感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩(shī)歌，積極地思考，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中，能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩(shī)以及詩(shī)歌所描繪的初夏景色的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象，這時(shí)學(xué)生的想象力及語(yǔ)感均能通過(guò)誦讀詩(shī)文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)、對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法，為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來(lái)到小池塘，看看，春天給小池塘帶來(lái)了什么變化？（板書課題）。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺(jué)得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？
板書：（畫眼睛）。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來(lái)？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰(shuí)能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來(lái)了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè)，水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——倒映。
（3）看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)來(lái)把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽(yáng)非常美，老師想問(wèn)一下，月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）。
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓(xùn)練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【】。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【】。
多媒體課件。
【】。
一、插圖導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（出示荷花圖。）。
2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）。
3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受。
1、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽一聽！
（聽錄音。）。
師：聽完后，你有什么感覺(jué)？
2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……。
（讀音和停頓都有問(wèn)題。）。
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）。
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽老師讀一讀。
５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
6、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書：
宋楊萬(wàn)里。
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？
生1：一個(gè)靜靜的小池。
生2：美麗的小池。
生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生1：是春天。
生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR> 生1：可是這兒沒(méi)有荷花。
生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書：
初夏。
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
1、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
先來(lái)聽聽課文錄音。
2、齊讀課文。
3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
４、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
1、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?BR> 生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
3、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生2：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫太陽(yáng)？
生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩(shī)與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
1蔽頤翹一聽詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境。
二課時(shí)。
詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
2、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）。
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩(shī)的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。
二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。
1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）。
2、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字（看黑板），再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽聽范讀錄音。
2．我們也來(lái)讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
五、練習(xí)背誦詩(shī)文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
第二課時(shí)。
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩(shī)文。
3．想象詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
一、交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。
1、指名背誦。
2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩(shī)句。
1、閉目聽教師范讀詩(shī)文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩(shī)的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。
先提示討論：你覺(jué)得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦。
涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧?kù)o優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩(shī)人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛(ài)之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，注意詩(shī)文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸。
楊萬(wàn)里是南宋著名的詩(shī)人，他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩(shī)文。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、音樂(lè)。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《所見》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、檢查自學(xué)情況。
1、了解詩(shī)人生平。袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。
2、理解題目意思?！八姟保丛?shī)人偶然看到的一幅生活畫面。那袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。）。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。我會(huì)認(rèn)，認(rèn)識(shí)黑板上的生字新詞。
三、初讀感知，自學(xué)存疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
四、再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（朗誦指導(dǎo)：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。）。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
五、品悟古詩(shī)，熟讀成誦。
（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）。
3.有感情地背誦古詩(shī)。
六、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
七、拓展：詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎？
八、書寫生字。
1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）。
2、自由練習(xí)書寫。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)鞏固?背古詩(shī)《所見》。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立。
3.（出示美麗的大自然的圖片。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
4.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
6.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1.指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，描寫動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，適合反復(fù)吟詠想象，加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讀出詩(shī)情畫意。指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏：泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境。
1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫字。三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，教師應(yīng)逐字示范，指導(dǎo)寫好。
注意：
惜：左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應(yīng)寫得略寬些。
照：上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字，占三分之二格，四點(diǎn)底要寫得呼應(yīng)顧盼。
柔：上下結(jié)構(gòu)，容易寫長(zhǎng)。書寫時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫短而收縮一點(diǎn)兒，“木字底”要寫舒展些。
七、布置作業(yè)。
1、默寫古詩(shī)。
2、畫畫你心中小池的樣子。
相關(guān)知識(shí)：楊萬(wàn)里（1127～1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西吉水）人。他是我國(guó)南宋時(shí)期一位具有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人，與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬(wàn)多首詩(shī)，是我國(guó)歷史上寫詩(shī)最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來(lái)。楊萬(wàn)里的詩(shī)直接從自然景物中選取題材，而不從書本文學(xué)上翻新出奇。他對(duì)于自然界有特別濃厚的興趣，自然界的一切，大到高山流水，小到游蜂戲蝶，全都被他寫進(jìn)詩(shī)里。他對(duì)自然觀察得細(xì)致，領(lǐng)會(huì)得深刻，描寫得生動(dòng)逼真。楊萬(wàn)里的作品有三大特色：一是寓于幽默詼諧中的風(fēng)趣；二是豐富新穎的想象；三是自然活潑的語(yǔ)言。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解給古詩(shī)配畫的知識(shí)，學(xué)會(huì)用畫面表達(dá)詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)境，通過(guò)畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的最佳效果。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學(xué)過(guò)程：一、師生問(wèn)好。
二、激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n之前先來(lái)進(jìn)行我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)的背誦比賽，看誰(shuí)能背得最多，誰(shuí)就是我們班的“大詩(shī)人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩(shī)。
今天我們就來(lái)學(xué)畫一畫“詩(shī)配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
生：作者楊萬(wàn)里，泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)大意。
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認(rèn)真觀察）。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強(qiáng)調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時(shí)要注意蜻蜓飛翔時(shí)翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩(shī)配畫。
四、佳作講評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
古詩(shī)把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”希望同學(xué)們能通過(guò)這一節(jié)課把祖國(guó)的古文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、拓展：簡(jiǎn)單介紹中國(guó)歷史上的“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”。
七、布置作業(yè)：在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
讀詩(shī)聯(lián)想畫面，感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩(shī),教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生自由練讀.
（3）指名讀.
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩(shī).
四.總結(jié):。
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五.小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
六.板書設(shè)計(jì)。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀古詩(shī).
2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.
3、齊讀古詩(shī).
二、老師范讀,想象詩(shī)境。
1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來(lái),看誰(shuí)畫得最美.
三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).
1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫的妙處.
5、總結(jié)：這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
3、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、荷花開在小池非常美麗。
3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩(shī)寫得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài)?愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無(wú)聲惜細(xì)（），
樹蔭照水（?）晴（）。
?。?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
一、以讀為本，讀通讀熟。
把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩(shī)意，品析誦讀。
古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生借助插圖，明白大意即可。在學(xué)生提出疑問(wèn)的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂(lè)曲中，教師用娓娓動(dòng)聽的話語(yǔ)描繪詩(shī)中的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶。
三、多認(rèn)少寫，自主識(shí)字。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理解課文后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的平臺(tái)，讓學(xué)生與生字直接對(duì)話，用不同的方法識(shí)記生字，組織學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生感受漢字的美，并養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）解題，看圖導(dǎo)入??。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學(xué)們仔細(xì)看圖（投影或掛圖）說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
（二）初讀課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字；指導(dǎo)把課文讀流暢。
（三）細(xì)讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。
1自讀詩(shī)句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）。
2看圖想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
（四）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
（六）完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
３、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【】。
１、：
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
２、：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【】。
多媒體課件。
【】。
一、插圖導(dǎo)入。
１、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（出示荷花圖。）。
２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）。
３、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受。
１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽一聽！
（聽錄音。）。
師：聽完后，你有什么感覺(jué)？
２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……。
（讀音和停頓都有問(wèn)題。）。
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）。
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽老師讀一讀。
５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書：
宋楊萬(wàn)里。
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？
生１：一個(gè)靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR> 生１：可是這兒沒(méi)有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書：
初夏。
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
１、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
先來(lái)聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
４、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
１、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
３、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫太陽(yáng)？
生２：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩(shī)與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
2、根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：
1、了解詩(shī)人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
3、詩(shī)中有幾個(gè)生字？示"柔"字，這個(gè)字讀作什么？
（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）"柔"可以組哪些詞？在詩(shī)中組的什么詞？
（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個(gè)詞。
4、再讀古詩(shī)?？催€有沒(méi)有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示：4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。
指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！
五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩(shī)人感情。
1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評(píng)價(jià)。
4、背誦全詩(shī)。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫課文。
：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.全班齊讀。
1.指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
1默寫古詩(shī)。
2畫畫你心中小池的樣子。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)思路：
《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩(shī)，作者（宋朝）楊萬(wàn)里運(yùn)用豐富的想象展開聯(lián)想，使詩(shī)中的景物生機(jī)勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中，讓孩子主動(dòng)參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)意，運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字，逐詞、逐句來(lái)講析古詩(shī)的模式，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，努力探索充滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。
二、學(xué)生分析：
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，而且作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，三年的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞，理解詩(shī)句，用自已的話描述詩(shī)的意思。
誦讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，表達(dá)能力，激發(fā)其熱愛(ài)美好事物的情趣。
課堂注重學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生掌握：利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來(lái)篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個(gè)性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。
加強(qiáng)民主的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。
步驟教師行為學(xué)生行為。
課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)；
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，查閱網(wǎng)上資料自行解疑，初步理解詩(shī)意；
2、學(xué)生質(zhì)疑；通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟，并交流匯報(bào)；
3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料，制作幻燈片；交流作品，互相評(píng)價(jià)。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色，制作幻燈片，寫下感受；
2、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)和能力：理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2，過(guò)程和方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫的情景。
3，情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)中描寫的美景。
5，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二，導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩(shī)。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來(lái)，想聽嗎？你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎？揭示課題。
三，自學(xué)：
（一）讀詩(shī)：1，生自讀古詩(shī)。2，師配樂(lè)朗讀。
3，評(píng)價(jià)一下老師的朗讀，說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么？4，再讀古詩(shī)。5，生配樂(lè)朗讀。
（二）出示自學(xué)內(nèi)容：通過(guò)我們的朗讀，你都讀懂了什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃，寫一寫。自學(xué)三分鐘。
四，點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
學(xué)生a：我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思，學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜？愛(ài)惜什么？一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái)，因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn)，化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法？說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？怎樣來(lái)讀？“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b：“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思，晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像：晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的？還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充，說(shuō)詩(shī)句意思：樹影映在水面，像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢？把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五，拓展：
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下，看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀：老師也想來(lái)讀了，請(qǐng)你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當(dāng)我漫步在小池邊，看到。感到。
六，總結(jié)：孩子們，在詩(shī)人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢？出示大屏幕：樹，風(fēng)吹楊柳。花?？粗鴪D片，說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫法。
板書：小池。
泉眼惜。
樹陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解和體會(huì)文中比喻句的美。
多媒體課件。
（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文。
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)。
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（課件演示春風(fēng)姐姐）。
（二）、賞讀理解，放飛想象。
a、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語(yǔ)：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！敝笇?dǎo)讀好這句話。
瞧，池塘邊的什么長(zhǎng)起來(lái)了？（出示：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了）。
現(xiàn)在，小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”）。
課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。
5、小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。
b、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來(lái)了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對(duì)小池塘說(shuō)話呢，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說(shuō)話）。
2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著話呢，這時(shí)，天上飄過(guò)了幾朵白云，小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(lái)（出示：一群白鵝。讀詞）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說(shuō)什么？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時(shí)，小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來(lái)。（出示：鮮紅的氣球）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō)：
（課件出示：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。
（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī)，我真想到月亮船里去坐一坐。
（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）。
師讀詩(shī)歌，問(wèn)：喜歡這首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢(shì)注意停頓。
7、你能把課文背出來(lái)嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。
8、小朋友，白云、太陽(yáng)、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c、學(xué)習(xí)第三自然段。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽(yáng)，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。
（三）、總結(jié)延伸，情感升華。
2、對(duì)?。∥覀円駩?ài)護(hù)我們的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！
（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
設(shè)計(jì)意圖：
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣，而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺(jué)效果，學(xué)生很難體會(huì)其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诿赖囊曈X(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
設(shè)計(jì)思路：
本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分。
生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí)，根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖，設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫情境，意在讓學(xué)生通過(guò)畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話，自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō)：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！庇梢椎诫y，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì)，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》(板書：2小池)。
2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(3)這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境。
1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西)。
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書：寧?kù)o、美麗)。
3.小池只是大自然中的.一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩(shī)。
2畫畫你心中小池的樣子。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，我充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，用撥動(dòng)孩子心弦的話語(yǔ)激發(fā)情感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩(shī)歌，積極地思考，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中，能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩(shī)以及詩(shī)歌所描繪的初夏景色的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象，這時(shí)學(xué)生的想象力及語(yǔ)感均能通過(guò)誦讀詩(shī)文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)、對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法，為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來(lái)到小池塘，看看，春天給小池塘帶來(lái)了什么變化？（板書課題）。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺(jué)得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？
板書：（畫眼睛）。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來(lái)？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰(shuí)能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來(lái)了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè)，水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——倒映。
（3）看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)來(lái)把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽(yáng)非常美，老師想問(wèn)一下，月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）。
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓(xùn)練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【】。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【】。
多媒體課件。
【】。
一、插圖導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（出示荷花圖。）。
2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）。
3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受。
1、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽一聽！
（聽錄音。）。
師：聽完后，你有什么感覺(jué)？
2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……。
（讀音和停頓都有問(wèn)題。）。
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）。
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽老師讀一讀。
５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
6、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書：
宋楊萬(wàn)里。
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？
生1：一個(gè)靜靜的小池。
生2：美麗的小池。
生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生1：是春天。
生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR> 生1：可是這兒沒(méi)有荷花。
生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書：
初夏。
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
1、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
先來(lái)聽聽課文錄音。
2、齊讀課文。
3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
４、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
1、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?BR> 生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
3、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生2：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫太陽(yáng)？
生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩(shī)與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
1蔽頤翹一聽詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境。
二課時(shí)。
詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
2、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）。
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩(shī)的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。
二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。
1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）。
2、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字（看黑板），再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽聽范讀錄音。
2．我們也來(lái)讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
五、練習(xí)背誦詩(shī)文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
第二課時(shí)。
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩(shī)文。
3．想象詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
一、交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。
1、指名背誦。
2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩(shī)句。
1、閉目聽教師范讀詩(shī)文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩(shī)的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。
先提示討論：你覺(jué)得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦。
涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧?kù)o優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩(shī)人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛(ài)之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，注意詩(shī)文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸。
楊萬(wàn)里是南宋著名的詩(shī)人，他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩(shī)文。