學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
    小學(xué)教學(xué)教材篇一
    教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來的教學(xué)。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
    對(duì)義務(wù)教育階段的科學(xué)教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。
    克服以往在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。應(yīng)倡導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的科學(xué)能力。并將的認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的科學(xué)教師，提升全體科學(xué)教師的修養(yǎng)。
    教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動(dòng)作來交流。
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、科學(xué)課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合的方法和策略學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)。看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的體會(huì)頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列科學(xué)訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性科學(xué)能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
    小學(xué)教學(xué)教材篇二
    關(guān)于閱讀，有一個(gè)很經(jīng)典的問題：“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”
    問題的答案，相信很多人都知道：“當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成為我的骨頭和肉。閱讀對(duì)思想的改變也是如此！”
    我喜歡如此解釋閱讀的意義。只不過我的喜歡，重在“忘記”，“改變”么，只能呵呵了。為什么忘記對(duì)我而言總是那么輕而易舉？為什么不能記得長久些？細(xì)想來，我讀書，不能稱之為讀，就是翻翻而已。沒有提煉、沒有比較、沒有思考……書里說啥就是啥。幾天之后，“啥啥”變成“嗯嗯”；再過些時(shí)候，點(diǎn)頭說“嗯”的底氣都沒嘍，傻啦吧唧地“啊”出了一個(gè)35調(diào)值。
    多少改變點(diǎn)現(xiàn)狀，借助思考干預(yù)一下遺忘吧。于是，讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》時(shí)，我不僅眼動(dòng)手動(dòng)（翻書），而且手動(dòng)升級(jí)（圈畫批注、手機(jī)導(dǎo)圖）、腦動(dòng)起來。
    小學(xué)教學(xué)教材篇三
    2017年3月2日，我參加了由培黎小學(xué)組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家教師的講解，讓我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    一、部編教材的理解。
    通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。
    三、對(duì)新課程的教學(xué)建議：
    識(shí)字寫字教學(xué)建議：提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字，兒歌識(shí)字，看圖識(shí)字，事物歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫。
    閱讀教學(xué)建議：在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。課外時(shí)間家長引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語言的積累。同時(shí)老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會(huì)越來越豐富，語感也就更強(qiáng)了。
    口語交際教學(xué)建議：要細(xì)化口語交際的學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)，培養(yǎng)孩子在口語交際時(shí)“認(rèn)真聽”“說清楚”“讓別人聽得見”的習(xí)慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動(dòng)中，既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。每個(gè)話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
    朗讀教學(xué)建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。事實(shí)上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
    三、需要注意的問題。
    1.在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
    2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
    4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
    最后，我想說，部編本教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。它需要教師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。語文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所總結(jié)的個(gè)人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)教學(xué)教材篇四
    通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)科學(xué)姓“小”，是兒童的科學(xué)教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的科學(xué)課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    所謂的科學(xué)味即是科學(xué)的文學(xué)蘊(yùn)味，包括科學(xué)、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是科學(xué)美。所以，科學(xué)課就要應(yīng)有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
    首先，科學(xué)教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
    其次，要圍繞“科學(xué)本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
    小學(xué)的科學(xué)是兒童的科學(xué)?？茖W(xué)教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，科學(xué)教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課走向一片新的科學(xué)天地。要在科學(xué)課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學(xué)課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想?？茖W(xué)的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，科學(xué)課就要尊重兒童的科學(xué)世界，上出兒童味來。
    科學(xué)課的科學(xué)味，一般是說科學(xué)教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學(xué)課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在科學(xué)課上顯出與眾不同的個(gè)性。
    小學(xué)教學(xué)教材篇五
    在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒有回想一下以前上一課時(shí)出現(xiàn)過的問題，就貿(mào)然走上了講臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問題，這首歌曲由二個(gè)樂段構(gòu)成，第二樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻出現(xiàn)，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現(xiàn)的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來那么容易學(xué)唱。本來是讓學(xué)生完整聆聽后跟唱全曲，我覺得應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì)，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個(gè)“手拉手”的'地方，竟唱出這樣的效果。
    出現(xiàn)這種問題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強(qiáng)，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì)出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導(dǎo)致他們一開唱就出現(xiàn)了錯(cuò)誤語句。
    在教唱過程中，我反復(fù)彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯(cuò)誤呢？我就針對(duì)這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱，學(xué)生通過聽辨和對(duì)比說出并唱出它們的不同之處（以加深學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來進(jìn)行，就不會(huì)出現(xiàn)前面提到的錯(cuò)誤問題，一旦出錯(cuò)再糾錯(cuò)這樣的難度就太大而且也浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橛行W(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。
    總之，在音樂課上如不出現(xiàn)類似的問題，也許就不會(huì)去設(shè)想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問題和準(zhǔn)備好做到有備無患，而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)轶w會(huì)到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
    小學(xué)教學(xué)教材篇六
    對(duì)一年級(jí)的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。
    只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如；小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽到有一位老師說了一句：音樂老師，是音樂文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書《我的愛我的自由》（美國現(xiàn)代舞開創(chuàng)者伊莎多拉。鄧肯自傳）。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的.熱愛和信仰，對(duì)自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、死亡、永恒的無限思考，裝著對(duì)人類的博大寬廣的愛。在讀完書后，我對(duì)？音樂是一種文化？有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話：世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
    如果一切事情從孩子做起，那么很多問題就會(huì)迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂，美妙的音樂，蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂，有著無盡文化內(nèi)涵的音樂，從小給予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開朗：我愛音樂，我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們一定會(huì)愛上音樂。
    小學(xué)教學(xué)教材篇七
    觀察能力不僅是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科所需要的基本能力，還是一個(gè)全面發(fā)展的人所必備的重要能力。因此，許多小學(xué)語文教材都專門編排了觀察單元，通過一篇篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察方法，以提升他們的觀察能力。如果我們仔細(xì)研究這些觀察單元的編排，會(huì)發(fā)現(xiàn)在對(duì)課文的解讀上存在違背作者原本意圖的問題。這一問題在教材中又有著怎樣的具體表現(xiàn)？我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這一問題？本文將對(duì)此進(jìn)行論述。
    綜觀這些觀察單元的課文，大多數(shù)表現(xiàn)的都是觀察所得，而非觀察本身。雖然其中可能也會(huì)提到或暗含著觀察者所用的觀察方法以及觀察者的觀察意識(shí)、觀察習(xí)慣，但是從作者的原本意圖來看，他想與讀者分享的是觀察者在觀察后得到的收獲，包括對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)，觀察者當(dāng)時(shí)的感受、感悟，等等。而這些單元又都是作為普通的閱讀單元呈現(xiàn)的，定位在常態(tài)閱讀上。所謂常態(tài)閱讀，就是讀者要通過閱讀去理解作者想要傳達(dá)的意思[1]。在這種情況下，讓學(xué)生在閱讀表現(xiàn)觀察所得的課文時(shí)，把關(guān)注的重點(diǎn)放在觀察方法、觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣上，進(jìn)而形成觀察能力，就閱讀而言，這違背了作者的原本意圖。也許有人會(huì)認(rèn)為這是對(duì)文本的多元解讀。多元解讀在美學(xué)上源于強(qiáng)調(diào)讀者中心地位的接受美學(xué)。這種美學(xué)理論認(rèn)為讀者在閱讀之前，已經(jīng)具備了一種由原有的文學(xué)知識(shí)、審美趣味、閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成的心理圖式。讀者是帶著這種心理圖式去閱讀的，文本的意義是通過心理圖式的重構(gòu)呈現(xiàn)出來的，讀者所理解到的意義可能不完全等同于作者通過文本想要傳達(dá)的意義，又因?yàn)樽x者的心理圖式有所不同，不同讀者對(duì)同一文本的理解存在差異，這就有了對(duì)文本的多元解讀?？傊邮苊缹W(xué)強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀過程中是具有主觀能動(dòng)性的，閱讀是對(duì)文本的再創(chuàng)作，而不是一種復(fù)制行為。但是這并不意味著讀者可以拋開作者和文本，按照自己的心理圖式隨意地解讀文本。波蘭文藝?yán)碚摷矣①さ窃谡劦阶x者運(yùn)用想象和聯(lián)想填充文本的“不定點(diǎn)”或“空白點(diǎn)”，從而對(duì)文本進(jìn)行具體化時(shí)，就指出具體化有兩種，一種是“恰當(dāng)?shù)木唧w化”，即在恰當(dāng)闡釋文本、尊重作者原本意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行填充；另一種是“虛假的具體化”，即背離文本原意的具體化。而文學(xué)批評(píng)的.重要性在于前者，文學(xué)批評(píng)就是要努力呈現(xiàn)出文本的意圖。同時(shí)，文本的意義是豐富的，只有通過讀者共同的具體化活動(dòng)，才能充分實(shí)現(xiàn)[2]。這就是說，多元解讀是建立在對(duì)文本本真意義進(jìn)行溯源和接近的基礎(chǔ)之上的，要尊重文本的客觀性，要以文本本身為依據(jù)[3]。用王富仁先生的話說，就是要尊重文本作者的創(chuàng)作主體性。因此，我們不能用多元解讀來為違背作者創(chuàng)作意圖的解讀進(jìn)行辯護(hù)。
    二、問題的表現(xiàn)。
    具體地說，教材對(duì)作者創(chuàng)作主體性的不尊重存在兩種情況。一種是把文本的非重點(diǎn)解讀成重點(diǎn)，而文本本身的重點(diǎn)卻被忽視了。例如，人民教育出版社出版的全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文課本（試用本）第七冊(cè)的第四單元編排了李白的七言絕句《望廬山瀑布》。這首詩主要表現(xiàn)了詩人感受到的雄奇瑰麗、磅礴壯美的廬山瀑布。編寫教材時(shí)，應(yīng)該以此為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)廬山瀑布的這一特點(diǎn)，并深入體會(huì)、感受之。但是除了理解詞句意思、背誦、默寫之外，與這首詩有關(guān)的唯一一道課后題，卻是“詩人是站在什么地方，怎樣觀察廬山瀑布的”。很明顯，設(shè)計(jì)這道題是為了讓學(xué)生從詩中習(xí)得觀察方法。然而，盡管詩中的確說到了“遙看”，但這一觀察方法并不是詩人想要表達(dá)的重點(diǎn)。所以，編寫者在設(shè)計(jì)課后題時(shí)，忽視了文本本身的重點(diǎn)，卻把非重點(diǎn)當(dāng)成了重點(diǎn)。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目標(biāo)而沒有尊重作者的創(chuàng)作主體性，違背了常態(tài)閱讀的規(guī)律。另一種更為普遍的情況是，把文本本身的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，都當(dāng)成重點(diǎn)。例如，北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的第一單元編排了蘇聯(lián)作家普里希文的《金色的草地》。這篇課文的主要內(nèi)容是：以前“我”和弟弟在蒲公英開放的時(shí)候非常開心，因?yàn)椤拔覀儭笨梢园哑压⒌幕ň鞠聛硗嫠?。后來“我”通過觀察發(fā)現(xiàn)，蒲公英的花就像人的手掌一樣，可以張開、合攏。中午，花瓣會(huì)張開，呈現(xiàn)出金色，使得整個(gè)草地都變成了金色的；早上和傍晚，花瓣會(huì)合攏，呈現(xiàn)出綠色，又使草地變成了綠色的。發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，“我”和弟弟覺得蒲公英就像人一樣會(huì)和“我們”一起睡覺、起床，陪伴著“我們”。于是就不再隨意揪它。蒲公英也成了“我們”最喜愛的一種花。很明顯，作者通過這樣的內(nèi)容表達(dá)了觀察所得帶來的喜愛之情的變化，以前的喜愛之情是建立在“破壞”的基礎(chǔ)上的，現(xiàn)在的喜愛之情則源于一種親切感。針對(duì)這篇課文，編寫者設(shè)計(jì)了兩道課后題：1.“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？2.圖示草地和蒲公英的變化。從課后題來看，應(yīng)該說編寫者抓住了文本的重點(diǎn)，尊重了作者的創(chuàng)作主體性。但是，在相應(yīng)的教師教學(xué)用書中，編寫者卻把“激發(fā)留心觀察身邊事物變化的興趣”作為了教學(xué)要點(diǎn)之一，并在教學(xué)建議中提到“對(duì)課文的理解不能只停留在草地的顏色是怎么變化的，而應(yīng)當(dāng)深入探究：草地為什么會(huì)這樣變？使學(xué)生體會(huì)到細(xì)致觀察的重要性……教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高”。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀這篇課文的過程中，重點(diǎn)關(guān)注“我”的觀察意識(shí)、觀察習(xí)慣。這有違作者的創(chuàng)作初衷，強(qiáng)行地把文本的非重點(diǎn)當(dāng)成了重點(diǎn)。盡管這一要求是在教師教學(xué)用書中提出的，沒有呈現(xiàn)在教材上，但我們也可以由此窺見編寫者編排這篇課文的真實(shí)用意其實(shí)是存在問題的。
    三、解決的辦法。
    以上兩種情況雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但卻是以犧牲學(xué)生常態(tài)閱讀能力的發(fā)展為代價(jià)的。學(xué)生在閱讀時(shí)，要么抓不住文本的重點(diǎn)，在非重點(diǎn)上下功夫，導(dǎo)致解讀走偏；要么面面俱到，在重點(diǎn)和非重點(diǎn)上都下功夫，對(duì)文本解讀得過于瑣碎。那么，我們應(yīng)該怎樣編排才能既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又不違背閱讀的規(guī)律呢？筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)辦法。第一個(gè)辦法是保持常態(tài)閱讀的單元定位，選取作者的原始意圖就是表現(xiàn)觀察方法、觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣的文本。例如，人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第四單元的《找駱駝》，就是這樣一個(gè)文本。老人之所以知道那只走失的駱駝左腳有點(diǎn)兒跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒，正是因?yàn)樗谟^察駱駝腳印，道路兩側(cè)，以及樹葉上駱駝留下的牙齒印的同時(shí)，進(jìn)行了思考。由此可知，作者的創(chuàng)作意圖就是要與讀者分享邊觀察邊思考這一重要的觀察方法。讓學(xué)生閱讀這樣的文本去習(xí)得觀察方法，就可以在尊重作者創(chuàng)作主體性的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二個(gè)辦法是選取表現(xiàn)觀察所得的文本，將其編排成一個(gè)特殊的閱讀單元。王榮生教授把閱讀取向分成了常態(tài)閱讀、異態(tài)閱讀和變態(tài)閱讀三種形態(tài)。其中的異態(tài)閱讀是在特殊情況下的一種閱讀方式。陳寅恪先生著名的“以詩證史”運(yùn)用的就是異態(tài)閱讀方式。他在以《元白詩箋證稿》為教材的“元白詩證史”的課上說：“中國詩雖短，卻包括時(shí)間、人事、地理三點(diǎn)……中國詩既有此三特點(diǎn)，故與歷史發(fā)生關(guān)系……把所有分散的詩集合在一起，于時(shí)代人物之關(guān)系，地域之所在，按照一個(gè)觀點(diǎn)去研究，連貫起來可以有以下作用：說明一個(gè)時(shí)代之關(guān)系。糾正一件事之發(fā)生及經(jīng)過?？梢匝a(bǔ)充和糾正歷史記載之不足。最重要是在于糾正。元白詩證史即是利用中國詩之特點(diǎn)來研究歷史的方法?！盵4]由此可知，他是帶著研究歷史這個(gè)特殊任務(wù)來閱讀詩歌的，而不是用讀詩的方法來閱讀詩歌，關(guān)注的重點(diǎn)在詩歌體現(xiàn)的歷史上。所以，他在1944年致陳槃的信函中說：“弟近草成一書，名曰‘元白詩箋證’，意在闡述唐代社會(huì)史事，非敢說詩也”[4]。既然異態(tài)閱讀是可以接受的一種閱讀方式，那么我們可以把表現(xiàn)觀察所得的文本編成一個(gè)特殊的異態(tài)閱讀單元，讓學(xué)生在關(guān)注觀察方法、觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣的同時(shí)，知道這種閱讀不同于常態(tài)閱讀，是在特殊任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的特殊閱讀。從而不影響學(xué)生常態(tài)閱讀能力的發(fā)展。須注意的是，不能把表現(xiàn)觀察所得和表現(xiàn)觀察方法的文本雜糅在一個(gè)單元中，否則無論怎樣對(duì)單元進(jìn)行定位，都會(huì)存在閱讀上的問題。還有就是必須明確語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生常態(tài)閱讀的能力，對(duì)于編排異態(tài)閱讀單元這種方式要慎用，或者在學(xué)生已具備一定常態(tài)閱讀能力的基礎(chǔ)上使用。
    小學(xué)教學(xué)教材篇八
    摘要：人教版新教材基于以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教育的主體進(jìn)行教學(xué)。而且要通過很多的例子來進(jìn)行分析。通過對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)措施來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;合作意識(shí);評(píng)價(jià)體系。
    教育是人類社會(huì)知識(shí)傳承的過程，是培養(yǎng)國家棟梁的主要手段。而現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，如何科學(xué)地處理與學(xué)生的關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保持其個(gè)性的良性發(fā)展也是現(xiàn)代教育的新要求。
    一、教材分析。
    五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材突破了傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式，在實(shí)驗(yàn)教材的整體思想和原則的指導(dǎo)下，將教材內(nèi)容和心理學(xué)、教育學(xué)、適齡學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，形成自己獨(dú)有的特性和內(nèi)涵。因此，本次選用的五年級(jí)教材內(nèi)容豐富，通過鼓勵(lì)算法的多樣化等手段，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行教育和啟發(fā)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。除了在內(nèi)容上進(jìn)行變化，教材還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1.改革計(jì)算數(shù)學(xué)，重新編排小學(xué)乘除法計(jì)算，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
    2.重新安排簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出研究和實(shí)踐，以開發(fā)學(xué)生的思考能力為主。
    3.教學(xué)內(nèi)容形式多樣、生動(dòng)活潑，極大地開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。
    5.將數(shù)學(xué)思考方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    二、主要教學(xué)措施。
    1.加強(qiáng)課堂上的師生教學(xué)互動(dòng)。
    課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，每一位教師都應(yīng)該善于在課堂對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，完善教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)的過程中融入感情、態(tài)度、價(jià)值觀等，以此加強(qiáng)素質(zhì)教育，為下一步的數(shù)學(xué)教育打下良好的思想基礎(chǔ)。
    2.悉心備課。
    課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又千差萬別。老師要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就必須在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，靈活地使用教材。
    3.引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)。
    要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學(xué)生的合作以及引導(dǎo)學(xué)生間的合作。
    記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不足提出問題，然后讓學(xué)生解決教學(xué)中的問題，這樣一來，李老師的學(xué)生會(huì)更積極投入課堂，這可以看出老師和學(xué)生合作是十分重要的。
    4.建立評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
    一套公平合理的評(píng)價(jià)體系，可以讓教師及時(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)掌握課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并依據(jù)這些情況改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。公平合理的評(píng)價(jià)體系不僅能使學(xué)生看到自己的長處和不足，也能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而樹立對(duì)教學(xué)的信心，進(jìn)而激發(fā)全面發(fā)展的動(dòng)力。
    例如，快月考了，為了能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，我給每個(gè)學(xué)生根據(jù)他們相應(yīng)的能力制定了個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)，只要相應(yīng)的學(xué)生能夠達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生可以拿到一支筆的獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生還可以拿到一個(gè)筆記本的獎(jiǎng)勵(lì)，看似不起眼的獎(jiǎng)勵(lì)卻給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)體系在教學(xué)方面起到了顯著的效果。
    小學(xué)教學(xué)教材篇九
    1.課前準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)情，備方法。
    北師大版教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和貼近生活實(shí)際，這就要求教師在備課、授課時(shí)加入生活元素，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。為了上好課，我課前準(zhǔn)備做了如下工作：認(rèn)真研讀教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，各單元之間的銜接關(guān)系，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，知道應(yīng)該結(jié)合那些生活實(shí)際開展教學(xué)，怎樣在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)理念。
    2.嚴(yán)抓計(jì)算能力和解題思路的思考能力。
    計(jì)算的正確率和速率是需要掌握計(jì)算方法在持續(xù)的練習(xí)中逐步提高，本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題思路的思考能力，特別是有余數(shù)的除法運(yùn)算和三位數(shù)加減法，學(xué)生極易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，特此規(guī)定每位學(xué)生每天早上到校堅(jiān)持練習(xí)100題計(jì)算，由小組長檢查批改。除此之外，在審、讀題時(shí)要求學(xué)生用鉛筆指著題目讀題并給關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生審、讀題習(xí)慣。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)計(jì)算和養(yǎng)成讀題、解題習(xí)慣，采用男女、小組比賽的的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的質(zhì)量有所提高。
    3.做好測(cè)試評(píng)估工作。
    評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。
    4.培優(yōu)補(bǔ)差刻不容緩。
    要提高教學(xué)質(zhì)量，就得做好課后輔導(dǎo)工作。我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，有針對(duì)性幫助不同層次的`學(xué)生。對(duì)于優(yōu)等生嚴(yán)抓計(jì)算、審題和解題思維訓(xùn)練，根據(jù)薄弱增加題量，教學(xué)中多進(jìn)行優(yōu)化方法的練習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要先化解他們學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，因此我從最基本也是最重要的計(jì)算開始輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和感受學(xué)習(xí)的自信，使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十
    本冊(cè)教材主要使學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義的、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。通過我和學(xué)生一學(xué)期的使用，通過我們師生的使用，確實(shí)感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談?wù)勎覍?duì)本冊(cè)教材的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、注重科學(xué)探究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
    在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊(cè)教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證假設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實(shí)驗(yàn)器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
    二、形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)。
    科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的'目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷锌茖W(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。學(xué)生非常喜歡參加這些活動(dòng)；活動(dòng)類型全，如“形形色色的動(dòng)植物圖片”“搜集天氣資料”，“動(dòng)手制作紙風(fēng)車”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動(dòng)中，極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活；活動(dòng)可操作性強(qiáng)，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”等等都是從學(xué)生的日常生活中常見的的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。
    三、教學(xué)內(nèi)容多，容量大，不利于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
    大容量的教學(xué)內(nèi)容很難在本學(xué)期完成，并且每課活動(dòng)內(nèi)容多，在一課時(shí)不容易完成還要延時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)就使某些目標(biāo)不易完成。所以建議編者精簡活動(dòng)內(nèi)容，或者增加每周課時(shí)數(shù)。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十一
    全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--產(chǎn)科學(xué)及護(hù)理第2版特色有:更符合助產(chǎn)專業(yè)定位:更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);與新知識(shí)、新技術(shù)緊密聯(lián)系,更貼近臨床;能使學(xué)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;與本科教材及臨床銜接.其有待改進(jìn)之處:有些內(nèi)容不夠貼近臨床;課時(shí)安排不夠合理;缺少操作技能考核標(biāo)準(zhǔn);有些理論知識(shí)偏深;缺少新生兒沐浴、新生兒撫觸內(nèi)容;缺乏配套光盤;導(dǎo)入語形式較單一,新穎性和吸引力顯得不足.
    作者：石新娣作者單位：龍巖衛(wèi)生學(xué)校,福建,龍巖,364000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號(hào)：g624關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生職業(yè)教育《產(chǎn)科學(xué)及護(hù)理》教材建設(shè)
    小學(xué)教學(xué)教材篇十二
    篇一：童年樂事多。
    作者：303班錢佳磊。
    讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時(shí)哈哈大笑。
    在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時(shí)候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時(shí)候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時(shí)候吃著桑葚，蠶寶寶上山時(shí)他也天天吃著枇杷和軟糕。
    在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時(shí)候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時(shí)的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
    在《王囡囡》中又向我們?cè)V說了他兒時(shí)最好的伙伴是王囡囡。他時(shí)時(shí)引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
    和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭(zhēng)奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
    讀了豐爺爺?shù)奈恼潞螅刮覍?duì)豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
    篇二：好羨慕。
    作者：303班顧尚云。
    童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
    讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r(shí)的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r(shí)代生活的樸實(shí)、快樂。
    養(yǎng)蠶時(shí)，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時(shí)候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場(chǎng)上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們?cè)诩依矧葱芬褵o法感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
    看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實(shí)的感覺，我是無法體會(huì)到了。
    童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
    小學(xué)教學(xué)教材篇十三
    小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
    一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有。
    利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
    二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)。
    不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。
    偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí)，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象，而帶著猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會(huì)有所改變，有更大的發(fā)展。
    四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神。
    來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力。
    《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì)，學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易，但要長期堅(jiān)持，很多孩子會(huì)中途放棄，最后會(huì)一無所獲，我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)，我覺得非常好，符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十四
    1、寫作文對(duì)孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文修改。
    2、通過修改，使學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)、事情經(jīng)過、人物觀察、內(nèi)心活動(dòng)等，寫具體、寫真實(shí)。
    3、通過修改，提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力，使學(xué)生明白如何將詞語用準(zhǔn)確，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如何將意思表達(dá)完整，如何準(zhǔn)確精煉地使用語句等，將作文進(jìn)行全方位修改。
    4、在修改作文的教學(xué)過程中，將思路引導(dǎo)到事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的情景中去，激發(fā)學(xué)生的想象和思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說，內(nèi)容充實(shí)具體。
    附：
    軍訓(xùn)生活。
    今年，我是五年級(jí)的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動(dòng)。
    2月第四個(gè)星期一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪基地。在車上，我們談?wù)撝?，軍?xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認(rèn)為了。
    本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。
    開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會(huì)共有九項(xiàng)，前幾項(xiàng)都不足為奇，到了第五項(xiàng)，這就是學(xué)校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。
    到了吃中午飯的時(shí)侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個(gè)小值日打飯，如果他們沒有按時(shí)到，你們就別吃了，每個(gè)寢室10個(gè)人，一個(gè)寢室一桌，當(dāng)日小值日要負(fù)責(zé)洗碗筷?！边@里可真嚴(yán)格，碗筷都要自己洗。
    吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標(biāo)準(zhǔn)，但是性格暴，在以后的日子里會(huì)更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時(shí)非常搞笑，在主持公道時(shí)，他還是公平、公正。
    說了這么多，也該談?wù)動(dòng)?xùn)練了，我們這幾天練習(xí)了向左看齊、向右看齊、向四個(gè)方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨列、……。如果誰的動(dòng)作不好，不準(zhǔn)確，教官會(huì)單獨(dú)教一教，如果是故意不學(xué)，還在隊(duì)伍里搗亂的話，嚴(yán)重下蹲，很嚴(yán)重俯臥撐，超級(jí)嚴(yán)重圍著操場(chǎng)鴨子步，這就是我們平時(shí)的訓(xùn)練。
    最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨(dú)過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個(gè)痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了?！谖逄煳覀兙突丶伊恕?BR>    教學(xué)過程：
    一、讓學(xué)生閱讀未經(jīng)修改的習(xí)作，找出習(xí)作中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)。
    1、板書：學(xué)習(xí)修改作文―軍訓(xùn)生活。
    2、打開課件，將習(xí)作投影到屏幕上。
    3、讓學(xué)生通讀習(xí)作三遍，一邊讀一邊思考，同時(shí)提示學(xué)生從用詞、標(biāo)點(diǎn)、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達(dá)完整等方面進(jìn)行思考。
    4、提問：請(qǐng)同學(xué)們羅列習(xí)作中有哪些毛病和優(yōu)點(diǎn)?
    要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。
    5、教師歸納：
    該篇習(xí)作至少在下列方面存在毛病：
    1標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng);。
    2用詞欠準(zhǔn)確;。
    3羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達(dá)不完整;。
    4口語多，語句不精煉等。
    優(yōu)點(diǎn)：
    2習(xí)作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;。
    3習(xí)作中使用了心理活動(dòng)和肖像描寫等手法;。
    4對(duì)軍訓(xùn)生活有體驗(yàn)，能談出感受。
    二、修改作文。
    1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，人物內(nèi)心活動(dòng)的寫法，肖像描寫法等綜合知識(shí)的運(yùn)用。修改的地方用不同的字體和顏色標(biāo)示清楚。課件如下：
    軍訓(xùn)生活。
    今年，我(已)是五年級(jí)的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，(增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動(dòng)。(此段交待了事情的起因)。
    (2)(二)月(的)第四個(gè)星期(周)一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪(訓(xùn)練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認(rèn)為了。)。
    本以為(軍訓(xùn)生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都后悔(了)。(此段小作者通過心理活動(dòng)描，表現(xiàn)了小孩子對(duì)軍訓(xùn)生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調(diào)整，兩段合為一個(gè)段落，思路清晰了，語句精煉了。)。
    開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓(xùn)練項(xiàng)目動(dòng)作)看得最清楚。(大會(huì))(開營儀式)共有九項(xiàng)(議程)，前幾項(xiàng)都不足為奇，(可是)到了第五項(xiàng)，這就是(在)學(xué)校里沒有的(項(xiàng)目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(干什么)(訓(xùn)練的動(dòng)作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發(fā)展，小作者將軍訓(xùn)生活步步推進(jìn)。但意思表達(dá)不完整，往往只說半截話和用詞不恰當(dāng)是小作者的通病，通過補(bǔ)充一些語句，意思表達(dá)得更完整了。)。
    到了吃中午飯的時(shí)侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個(gè)小值日打飯，如果他們沒有按時(shí)到，你們就別吃了，每個(gè)寢室10個(gè)人，一個(gè)寢室一桌，當(dāng)日小值日要負(fù)責(zé)洗碗筷。”(聽了這話，我們都懵了，哎，)這里可真嚴(yán)格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動(dòng)。)。
    (吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(哦)(的')，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標(biāo)準(zhǔn)，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(來)的日子里(會(huì))(表現(xiàn)得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(shí)(又)非常搞笑，在主持公道時(shí)，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學(xué)因一件小事打起架來，雙方都不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)了錯(cuò)誤，最后又成了好朋友。)(個(gè)別地方用詞欠妥當(dāng)。在這里仍然有意思表達(dá)不完整的現(xiàn)象，此處老師不再主動(dòng)修改補(bǔ)充，反復(fù)向?qū)W生提示，將學(xué)生思路引導(dǎo)到這個(gè)事件上去，讓學(xué)生自己將句子補(bǔ)充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
    (說了這么多，也該談?wù)動(dòng)?xùn)練了，)(此話多余，刪去。)我們這幾天練習(xí)了(“)向左看齊、向右看齊、向四個(gè)方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項(xiàng)目)。如果誰的動(dòng)作(不好，)不準(zhǔn)確，教官會(huì)單獨(dú)教一教，如果是故意不學(xué)，還(要)在隊(duì)伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴(yán)重(的，)(下蹲，很嚴(yán)重俯臥撐，超級(jí)嚴(yán)重圍著操場(chǎng)鴨子步，這就是我們平時(shí)的訓(xùn)練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓(xùn)練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規(guī)范的書面語。此處意思表達(dá)欠準(zhǔn)確，小作者沒有將軍訓(xùn)生活的辛苦程度表達(dá)夠，老師仍然不主動(dòng)修改，反復(fù)向?qū)W生提示軍訓(xùn)生活的勞累程度，將學(xué)生思路引導(dǎo)到當(dāng)時(shí)的情景中去，讓學(xué)生自己將句子補(bǔ)充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
    最有趣的(是)(事發(fā)生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于過于興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨(dú)過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學(xué)生使用一個(gè)學(xué)過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鉆進(jìn)被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什么好奇的事，)(此話多余，刪去。)基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，(電影講了中國-軍人到亞馬遜訓(xùn)練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個(gè)痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓(xùn)中一些有趣的事，使緊張的軍訓(xùn)生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)。
    (為期一周的軍訓(xùn)生活就這樣結(jié)束了。)(用一段話將整個(gè)事件用個(gè)概括性的總結(jié)。)。
    這次軍訓(xùn)，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、癡心，要有(自己養(yǎng)活自己)(主動(dòng)戰(zhàn)勝困難)的心理，不能什么事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基矗(此段小作者談了生活感受。)。
    2、溫習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，結(jié)合習(xí)作中標(biāo)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)牡胤?，溫?xí)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途，并修改。
    3、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用心理活動(dòng)描寫。
    課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，本以為軍訓(xùn)生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。
    聽了這話，我們都懵了，哎，這里可。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十五
    小學(xué)錄像作文教材淺議冉正方一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)是；“會(huì)寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)角常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來．作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實(shí)質(zhì)要求學(xué)生通過對(duì)自己豐富生活經(jīng)歷的描寫來達(dá)到培養(yǎng)順利表達(dá)的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現(xiàn)行五年制語文教材的訓(xùn)練內(nèi)容來確定的教學(xué)目標(biāo)．在幾年的錄像作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達(dá)”這一主線，并將錄像作文教學(xué)的“看，說，寫、議”四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來看待，因此，我們根據(jù)不同年級(jí)不同目標(biāo)要求攝制教學(xué)錄像片。三年級(jí)重點(diǎn)突出形象教材的景物和細(xì)節(jié)，學(xué)生依據(jù)錄像素材進(jìn)行仿寫．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習(xí)作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來，并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用特寫鏡頭和長鏡頭表現(xiàn)．四年級(jí)著力以畫面表現(xiàn)意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過描寫山勢(shì)的險(xiǎn)峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫來表現(xiàn)一個(gè)緊湊的.文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個(gè)同學(xué)正拾成人梯向上攀登?！蔽迥昙?jí)則注重運(yùn)用形象教材組合排列方式表達(dá)教學(xué)的不同結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區(qū)特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內(nèi)心世界(人物的心理活動(dòng))等。由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標(biāo)明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)踐居認(rèn)知的源泉嚴(yán)格說來沒有實(shí)踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境，但是許多教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的有識(shí)之士是在千方百計(jì)地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：教師要結(jié)合教學(xué)，有。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十六
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)、教材編寫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程的開發(fā)與利用6個(gè)方面談一談我對(duì)教材的理解：
    一、課程目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能。
    2、過程與方法。
    通過學(xué)生體驗(yàn)、主題活動(dòng)等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    能夠借助信息技術(shù)學(xué)會(huì)與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
    那么對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說：
    （1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
    （2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)例學(xué)會(huì)簡單通過信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)。在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。
    （3）初步形成對(duì)信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。
    二、教材編寫特色。
    本冊(cè)教材在編寫上具有以下特色：
    1、基礎(chǔ)性。
    本冊(cè)教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動(dòng)漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。
    2、實(shí)效性。
    在本冊(cè)教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時(shí)間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    3、趣味性。
    教材在編寫上突出趣味性的特點(diǎn)，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課程的設(shè)計(jì)上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險(xiǎn)、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、整合性。
    整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識(shí)聯(lián)系的整體性。在本冊(cè)書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識(shí)，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。
    三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
    本教材以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個(gè)完整以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主題活動(dòng)。并且小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進(jìn)行編寫。
    本冊(cè)教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個(gè)模塊組成部分，構(gòu)成了一個(gè)較為完成的知識(shí)體系?！扒榫骋浴蓖ㄟ^情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實(shí)例的展示，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?！叭蝿?wù)引導(dǎo)”將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識(shí)、完成“任務(wù)”必備的知識(shí)、技能配合圖例進(jìn)行闡述和介紹。“教你一招”為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進(jìn)行必要的知識(shí)和技巧的提示，起到了畫龍點(diǎn)睛，趣味橫生之效；“小試身手”是對(duì)一節(jié)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實(shí)踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識(shí)技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在技能的培養(yǎng)、知識(shí)的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點(diǎn)，點(diǎn)中用，用之廣”。
    本冊(cè)教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個(gè)“自我評(píng)價(jià)”的欄目，讓學(xué)生對(duì)本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)自我評(píng)價(jià)、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。
    本冊(cè)教材共分為五個(gè)單元：
    第一單元，跨入信息世界：
    在本單元中重點(diǎn)介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計(jì)算機(jī)作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項(xiàng)。
    第二單元，打開信息之窗：
    本單元重點(diǎn)介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢(shì)與指法，了解并掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。
    第三單元，小畫家采風(fēng)記：
    本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。
    第四單元，未來的閃客（選修）。
    本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。
    第五單元，我是小作家。
    這個(gè)單元是文字編輯軟件word的使用方法。
    下面我將重點(diǎn)闡述本冊(cè)的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強(qiáng)有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。
    本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個(gè)階段，第一階段1-6課為畫圖軟。
    件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準(zhǔn)備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動(dòng)為主線以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例，這些看似獨(dú)立的實(shí)例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強(qiáng)，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險(xiǎn)）。在知識(shí)與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對(duì)acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對(duì)圖片學(xué)會(huì)分門別類的搜集、整理、并學(xué)會(huì)用其對(duì)圖片進(jìn)行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對(duì)學(xué)生對(duì)本單元圖畫知識(shí)和技能的綜合提升，對(duì)于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用，綜合了前面所有的知識(shí)和技能，是對(duì)前面的知識(shí)和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。
    四、教學(xué)建議。
    對(duì)于本冊(cè)教材教學(xué)，提出以下建議：
    1、趣味性和知識(shí)性并重。
    信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的知識(shí)性。對(duì)于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點(diǎn)。
    2、合理的選用教學(xué)方法。
    要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對(duì)于那些任務(wù)量較小相對(duì)簡單的課，如：準(zhǔn)備啟程、太空探險(xiǎn)等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對(duì)于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì)、色彩較好的同學(xué)負(fù)責(zé)顏色的搭配。注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    3、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。
    學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，教師要正視這種個(gè)體差異，在教學(xué)中鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)或落實(shí)多級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”?；救蝿?wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對(duì)那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進(jìn)入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強(qiáng)，另一方面對(duì)于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。
    五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則進(jìn)行。在評(píng)價(jià)時(shí)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。
    一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對(duì)學(xué)生作品的思路以及制作技巧進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評(píng)分等方式進(jìn)行更廣范圍的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式也可以運(yùn)用到其他課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    課程的開發(fā)與利用。
    1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢(shì)，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極的探索。
    展的“手抄報(bào)”，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報(bào)”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。
    3、開展豐富多帶的課外活動(dòng)。
    信息技術(shù)互動(dòng)要根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開放性的理念來組織活動(dòng)，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)。
    以上是我對(duì)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材第三單元的理解。
    敬請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！
    謝謝大家！
    小學(xué)教學(xué)教材篇十七
    主要內(nèi)容這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
    中心思想本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
    段落結(jié)構(gòu)全文共有五個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段?！捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。
    第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八，地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照;一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形(這種特殊的地形對(duì)錢塘江大潮的形成有決定作用)。接著講岸上的景象。“早已人山人?！?，說明觀潮的人非常多，人們?cè)缭缵s來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。
    第三、四自然段講大潮到來時(shí)的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，可以作為第三段。作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”講景象，大潮在遠(yuǎn)處時(shí)，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來時(shí)，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時(shí)，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因?yàn)橐羲倏煊谒佟?BR>    最后一個(gè)自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對(duì)余波的描述可以想象到潮頭到來時(shí)的氣勢(shì)之大。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時(shí)間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
    寫作方法本文是按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯(cuò)的'，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
    教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    教學(xué)難點(diǎn)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
    二、教學(xué)建議。
    1.學(xué)習(xí)時(shí)，可在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢(shì)磅礴。要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
    2.教學(xué)中可借助電教手段，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    “思考?練習(xí)”1、2、3是理解課文內(nèi)容的題目，第1題側(cè)重于潮來之前，第2題側(cè)重于潮來之時(shí)，第3題側(cè)重于結(jié)合句子理解“潮來之時(shí)”的情景?！敖边€沒有來，作者看到了什么?”還引導(dǎo)學(xué)生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預(yù)示壯觀的大潮即將到來?！罢n文描寫了潮水到來時(shí)的哪些特點(diǎn)?”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠(yuǎn)處涌來時(shí)的聲音和樣子的語句，來體會(huì)江潮聲音大、氣勢(shì)壯的特點(diǎn)?！八伎?練習(xí)”3是理解詞句的訓(xùn)練。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解，這是從遠(yuǎn)處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因?yàn)樵谒煜嘟拥牡胤?，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一條白線?！霸趺磿?huì)形成一道‘白色城墻’”一題，要讓學(xué)生理解，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢(shì)。
    本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮(zhèn)”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確?！鞍骸钡淖笙路讲患悠??！叭簟钡南掳氩坎灰e(cuò)寫成“古”?！罢帧钡纳习氩俊八摹?，不要錯(cuò)寫成“曰”。
    小學(xué)教學(xué)教材篇十八
    (一)科研工作。
    根據(jù)“十二五”《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》新課題的研究目標(biāo)，在各自的教研組繼續(xù)進(jìn)行子課題“導(dǎo)”、“學(xué)”“練”的研究。讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生真正地轉(zhuǎn)變。
    (二)教研工作。
    1.在所有的學(xué)科落實(shí)一三四教學(xué)模式，注重課型和題型的訓(xùn)練研究，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
    2.繼續(xù)開展觀課、議課活動(dòng)，每個(gè)教研組的成員，都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，沒有研究過的學(xué)科要主動(dòng)申請(qǐng)出課，教學(xué)能力薄弱的教師敢于嘗試，刻苦探究，盡快提高教學(xué)能力。
    3.主管主任進(jìn)行約課，邀課活動(dòng)，確實(shí)提高主管年組任課教師的教學(xué)力;。
    4、所有任課教師每周寫三篇教學(xué)札記，要有同伴書寫評(píng)語，要有主管領(lǐng)導(dǎo)簽字;。
    5.積極參加第四區(qū)域教研組的活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校的引領(lǐng)作用。
    6.根據(jù)需要，帶領(lǐng)校名優(yōu)教師，隨時(shí)隨地為薄弱學(xué)校下鄉(xiāng)送課。
    (三)語言文字。
    1.語言文字工作要貫穿到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。(教案，課堂，校園文化，校本培訓(xùn)，校園報(bào)紙，校園廣播，校園網(wǎng)絡(luò))。
    2.在同伴中互助成長，注意糾正錯(cuò)別字和方言。
    3.在晉職評(píng)優(yōu)工作中，講普通話，寫規(guī)范字作為一條重要的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
    (四)校本培訓(xùn)。
    1.分類進(jìn)行14次專題講座。內(nèi)容包括科研、教研、心理輔導(dǎo)、生命教育，有關(guān)普通話規(guī)范字的文件精神、班主任培訓(xùn)、國學(xué)講座、2.加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，所有任課教師每人每月寫一本鋼筆字，每周一次粉筆字展。
    (五)讀書活動(dòng)。
    1.教師讀書。
    所有任課教師每月至少讀兩本有意義的書，寫兩篇讀書隨筆;。
    3.迎接國慶節(jié)開展經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，以班級(jí)或年組為單位進(jìn)行風(fēng)采展示。
    (六)心理健康。
    1.所有任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓住有機(jī)環(huán)節(jié)，在學(xué)科中滲透心理健康教育，在教學(xué)目標(biāo)中要有明確要求。
    2.全校所有班級(jí)要按課節(jié)上好心理健康輔導(dǎo)課。
    3.心理健康教育教師要對(duì)學(xué)生和家長分別進(jìn)行心理健康教育調(diào)查問卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。
    4.校園廣播和校園報(bào)紙及校園網(wǎng)絡(luò)都要設(shè)心理健康教育專題版塊。
    5.校本培訓(xùn)要有專題講座。
    校園板報(bào)要有心理健康教育宣傳轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記月。
    (七)生命教育。
    1.全校所有班級(jí)要按課節(jié)上好生命教育輔導(dǎo)課。
    2.校園報(bào)紙和校園板報(bào)及校園廣播要有專題教育。校園文化建設(shè)要有珍惜生命關(guān)愛生命的標(biāo)語。
    3.打造綠色校園，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，關(guān)愛生命。
    (八)德育工作。
    1.指導(dǎo)思想：
    堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《小學(xué)生德育綱要》為基礎(chǔ)，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生新世紀(jì)新少年的新形象。
    2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
    展創(chuàng)“文明班級(jí)”活動(dòng)，設(shè)立“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、自律等情況進(jìn)行家校量化考核，使學(xué)校形成班班爭(zhēng)先、比學(xué)趕超的良好氛圍。
    3、加強(qiáng)值周工作的力度。
    (1)在培養(yǎng)優(yōu)秀值周生上下功夫。讓值周生發(fā)揮示范作用和管理作用，減輕班主任教師的負(fù)擔(dān)。
    (2)養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
    (九)英語特色。
    1.每周三為英語活動(dòng)日，要求3——6年級(jí)學(xué)生早中晚見面用英語問候，并把校園廣播與校園報(bào)紙相結(jié)合，宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    (十)學(xué)生活動(dòng)。
    1.開展大合唱排練工作;要求隊(duì)形歌曲要有獨(dú)到之處。
    2.本學(xué)期舉行最負(fù)責(zé)的值周生評(píng)比工作;。
    3.本學(xué)期舉行一次“我自律，我優(yōu)秀”好少年評(píng)比活動(dòng);。
    (十一)常規(guī)管理。
    1、每月檢查一次作業(yè)，并根據(jù)績效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)比;。
    2、每月檢查一次教學(xué)札記，對(duì)優(yōu)秀的作品及時(shí)整理出版。
    3、每月一次驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。
    4、向早自習(xí)要效率。對(duì)組織早自習(xí)優(yōu)秀班級(jí)及時(shí)表揚(yáng)，雙周一評(píng)比。
    5、每周一次教案檢查評(píng)比工作。
    實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期英語教學(xué)工作做如下小結(jié)：
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平：
    “學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的英語教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的英語知識(shí)，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真按排每一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。
    二、具體教學(xué)工作：
    1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
    2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
    3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
    4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
    6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
    每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
    三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
    反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
    1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
    大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽課、取長補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的英語能力。
    總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
    小學(xué)教學(xué)教材篇十九
    新課標(biāo)指出：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，中段側(cè)重解決閱讀問題，高段側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問題”。大家都知道，學(xué)生在低段識(shí)字能力的強(qiáng)弱，識(shí)字量的大小，直接影響到以后的閱讀能力。只有在低段大量識(shí)字，才可能逐步增大閱讀量；只有閱讀量大了，才可能提高表達(dá)能力。因此，我們認(rèn)為識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版二年級(jí)上冊(cè)語文中要求“會(huì)認(rèn)”450個(gè)生字，“會(huì)寫”350個(gè)字，學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)10個(gè)左右的漢字。這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？語文教學(xué)時(shí)間似乎顯得特別緊，如果大部分時(shí)間拿來完成識(shí)字任務(wù)，別的內(nèi)容如何優(yōu)化？課改實(shí)驗(yàn)中兩極分化現(xiàn)象似乎比較嚴(yán)重，又怎么辦？這些都是擺在小學(xué)低段語文教師面前無法回避的問題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，談一談在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則和具體的操作辦法。
    在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則。
    第一，要樹立“細(xì)水長流”的識(shí)字教學(xué)觀。新教材的課文一般都有十幾個(gè)要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，六七個(gè)要求學(xué)生“會(huì)寫”的字。而以前的課文，課文中的生字極少，掃除文字障礙不需要多少時(shí)間，一般一篇課文一課時(shí)就可以完成，但依據(jù)“教學(xué)進(jìn)度”，我們卻擁有三至四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間綽綽有余,我們便認(rèn)為一篇課文的生字教學(xué)一定要“一步到位”,穩(wěn)扎穩(wěn)打。上完一篇課文以后，學(xué)生就一定要牢固地掌握這篇課文的生字，任何一個(gè)字都是被控制在局部的極短的時(shí)間段內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)。每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思,而且?guī)缀跻笕巳诉^關(guān)。在新課程背景中，學(xué)期總體課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文也長了，生字量更大了，這種“一步到位”的識(shí)字教學(xué)客觀上根本沒有實(shí)施的可能。剛開始使用實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我也是不斷地“顧此失彼”，花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，擔(dān)心其他語文教學(xué)任務(wù)就無法完成；花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間少了，又怕無法完成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)的生字，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這也是正常的。因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中會(huì)逐步全方位的“認(rèn)識(shí)”它。
    第二，要正確處理“識(shí)”與“寫”的關(guān)系。真正做到認(rèn)寫分開，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。以往的教材因?yàn)樽R(shí)字量小，所以將“識(shí)”與“寫”緊密結(jié)合在一起，每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思。而“大識(shí)字量”的人教版實(shí)驗(yàn)教材卻要求我們認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，會(huì)認(rèn)的字就只要求會(huì)認(rèn)，不要隨意拔高要求，會(huì)寫的字就一定要會(huì)寫，不能隨意降低目標(biāo)。筆畫的多少與認(rèn)字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。我們能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻很困難。對(duì)兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字相比，認(rèn)起來難度并無多大差別。況且剛?cè)雽W(xué)的兒童，肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來很困難。人教版新教材生字的呈現(xiàn)方式也是按“識(shí)寫分流”這一理念來設(shè)計(jì)的。人教版新教材要求學(xué)生“會(huì)寫”的字，它的編排順序是由易到難，而要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字則是一些高頻率的字，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面。所以，新課標(biāo)明確要求讀寫不同步，讀的多，寫的少。
    第三，要正確處理集中識(shí)字與分散識(shí)字的關(guān)系。我們可以先讓學(xué)生記住字的字形，有機(jī)會(huì)再讓學(xué)生了解這個(gè)字的字義，這兩個(gè)教學(xué)過程并不一定要求同步，是可以有先后的。如果這個(gè)生字的字義比較具體，結(jié)合具體的語境學(xué)生能理解其意義，那么我就把它確定為這篇課文分散識(shí)字的對(duì)象。如果這個(gè)生字字義比較抽象，估計(jì)這個(gè)年齡段的學(xué)生一時(shí)還無法了解其意義，那么我就不把它作為這篇課文分散識(shí)字的對(duì)象，等到第二次第三次呈現(xiàn)它的時(shí)候，再結(jié)合具體語境來進(jìn)行理解。
    具體的操作辦法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。作為教師，只有采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字能力。下面，我談?wù)勎耐W(xué)課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中具體的操作辦法。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)熱情。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此加深對(duì)漢字的理解和記憶。教學(xué)中,我們充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)。如教學(xué)《觀察人體識(shí)漢字》時(shí)，何艷萍老師設(shè)計(jì)了這樣的課件（播放課件）:1、展示了“人、手、足、口、目、耳”6個(gè)字由象形到小篆再到楷書的演變過程，形象生動(dòng)。2、打亂生字寶寶的順序讓學(xué)生讀，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后。3、去掉音節(jié)讀，教學(xué)過程由易到難，符合規(guī)律。4、字義顯而易見，學(xué)生觸手可及，無需語言描述，所以何老師設(shè)計(jì)了將漢字與實(shí)物連接起來的鞏固練習(xí)。5、教學(xué)生寫“人、口”兩個(gè)字時(shí)，用媒體演示筆畫順序，多形象！多生動(dòng)！學(xué)生怎么會(huì)不樂意學(xué)呢？這樣一些多媒體課件，利用聲音、圖象、色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇醒目的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的有意注意，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。另外，教學(xué)與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場(chǎng)”的情境。在具體教學(xué)中，充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場(chǎng)”的作用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地識(shí)字。
    二、開展活動(dòng)游戲，愉快識(shí)字。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中開展了各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”教學(xué)“滅”字時(shí)我做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃杯里點(diǎn)燃蠟燭,用一塊合適的小板子蓋住杯口。實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時(shí)，我還在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來。學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。再者可以進(jìn)行“猜謎語”游戲來識(shí)字。許許多多的漢字都可以編成謎語讓學(xué)生猜猜。如：教學(xué)“哭”這個(gè)字時(shí)編了謎語:“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁”；教學(xué)“鮮”字后，我讓同學(xué)們猜：一個(gè)字兒生得巧，半邊長鱗半邊毛，半邊入水難活命，半邊沒水活不了；教學(xué)“好”字時(shí)讓同學(xué)們猜：左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊；甚至有的學(xué)生還編出了“一女一男”的謎面；學(xué)習(xí)器字時(shí)讓他們猜:上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有條狗；教學(xué)“籠”字時(shí)，讓他們猜：竹兒遮著天，龍兒藏下邊。類似的簡單字謎還可以叫學(xué)生自己動(dòng)腦筋編，再叫大家猜猜。學(xué)生猜謎語或編謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。這樣，既增加了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維。教師的語言要有童趣，如：要求學(xué)生劃出生字叫做“送生字回家”，并提醒他們“別走錯(cuò)家門”，給生字寫上音節(jié)叫“給生字寶寶戴帽子”,理解生字在文章中組成的詞語的意義叫“看生字做事”，并要求他們要認(rèn)真仔細(xì)，用生字組詞叫‘帶生字出門”。其他的識(shí)字游戲還有摘字寶寶、搶讀生字卡片、找朋友等等。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣的識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新精神。
    三、交給識(shí)記方法，自主識(shí)字。“教是為了不教”，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要求我們要教給學(xué)生識(shí)記方法,引導(dǎo)自主識(shí)字。如象形記憶法、形聲記憶法、加減筆畫法、熟字加偏旁、熟字減偏旁、歌訣記憶法、猜編謎語法等等。這些學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)不同的生字，采用不同的方法，也可以用不同的方法記同一個(gè)生字。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己創(chuàng)新其他的記憶方法，教師將學(xué)生分組搭配,或?qū)W生自由組合,生生合作學(xué)習(xí),記憶生字快的去教暫時(shí)還不能記住的,交流記字方法,有些學(xué)生記憶生字的方法,老師不一定設(shè)想得到,所以老師大膽的讓學(xué)生去教會(huì)學(xué)生,學(xué)生去影響學(xué)生,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,如教學(xué)“看”字時(shí),學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了做動(dòng)作表演的方法。我們鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、最習(xí)慣的方法盡快的認(rèn)識(shí)漢字。
    四、營造教學(xué)氛圍，拓展識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。把識(shí)字與學(xué)生的生活相溝通。我們利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚興趣，比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。教學(xué)完《我在街上識(shí)漢字》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等課文時(shí)，我們把學(xué)生帶出去，讓他們把知識(shí)帶回來。同時(shí)注意開發(fā)校本課程,如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、我們的校牌校訓(xùn)、校紀(jì)班規(guī)、校歌歌詞、“鹽亭城市市民十不準(zhǔn)”等,都是很不錯(cuò)的識(shí)字教材,學(xué)生在有意或無意注意中,一舉兩得。另外，我們讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
    五、形式多種多樣，鞏固識(shí)字。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。
    1、課堂上讓學(xué)生用生字說詞說句，同桌互相聽寫，相同結(jié)構(gòu)，相同偏旁的字歸集起來等.讓孩子們寫出反犬旁的字,他們發(fā)現(xiàn)這些字跟動(dòng)物有關(guān);找出衣字旁的字,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字和布或衣服有關(guān)……這樣,學(xué)生記住了字形,也理解了字義.
    2、課后走進(jìn)生活“鞏固”字。我們利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。教完一課的生字后,我讓學(xué)生也回家當(dāng)當(dāng)小老師,教教爸爸媽媽或爺爺奶奶,這樣不僅鞏固了識(shí)字效果,還讓學(xué)生體會(huì)到了識(shí)字的成就感.
    3、閱讀當(dāng)中熟悉字。我們讓學(xué)生一識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。經(jīng)過訓(xùn)練，第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。一年半后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學(xué)生能拿起來就讀。在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生可根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文或請(qǐng)教別人自己解決，這又增加了一部分識(shí)字量。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。
    4、識(shí)字促進(jìn)習(xí)作，習(xí)作鞏固識(shí)字。我讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。我要求學(xué)生每日一寫，從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個(gè)詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會(huì)寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請(qǐng)教他人或查字典自行解決。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們的學(xué)生期末考試“寫話”一項(xiàng)，有話可說，錯(cuò)別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。對(duì)于不會(huì)寫的字，通過想辦法會(huì)寫了，等于又學(xué)了新的字。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。
    5、除了以上方法，教學(xué)中，我們還充分發(fā)揮了生字卡片的作用，課堂識(shí)字用完后就將這些卡片貼在教室的墻上，學(xué)生多次有意或無意的注意，必定能起到鞏固識(shí)字的效果。
    六、重視寫字指導(dǎo)，每課一寫。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我們堅(jiān)持每節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字。并在展示臺(tái)的一角開辟了“瞧，我寫的字有多漂亮！”的評(píng)比欄，將寫得正確、工整的字展示出來，在另一角開辟了“老師夸我有進(jìn)步”評(píng)比欄。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)真正產(chǎn)生“好寫字，寫好字”的愿望，識(shí)字成果得以鞏固，良好的書寫習(xí)慣得以養(yǎng)成。
    七、尊重學(xué)生個(gè)性，不必一律。在識(shí)字教學(xué)中要給學(xué)生個(gè)性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)失的一般發(fā)展?！标P(guān)于這點(diǎn)最關(guān)鍵的是教師要正確面對(duì)學(xué)生間的差異，不能過分追求堂堂清，生生清，個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展慢一些，一篇課文那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時(shí)哪怕是一個(gè)字的學(xué)習(xí)也有一個(gè)反復(fù)的過程。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。以上僅為我的一家之言，班門弄斧，讓您見笑了。老師們,讓我們?cè)谛陆虒W(xué)理念的指引下，以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)既新又活，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正感受到識(shí)字的快樂！
    [實(shí)驗(yàn)教材識(shí)字教學(xué)初探(網(wǎng)友來稿)]。