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創(chuàng)新管理論文篇一
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經(jīng)濟發(fā)展的強大推動力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經(jīng)濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內(nèi)的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質(zhì)的競爭，歸結(jié)到底，是人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng)建以來，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權(quán)變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經(jīng)濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應(yīng)用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。國內(nèi)著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點，依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理。它強調(diào)依靠人性解放、權(quán)利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個人的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創(chuàng)新能力培育過程中，以學生為中心，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規(guī)律及內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的開拓進取精神，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，營造一種尊重學生、理解學生、培養(yǎng)學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動學生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標，它是推動創(chuàng)新活動的動力和開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構(gòu)成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動的始終。
1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內(nèi)心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵。高職院校學生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學生的積極性和創(chuàng)造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現(xiàn)。
2構(gòu)建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)。“柔性管理”的核心就在于挖掘情感對行為決策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學生創(chuàng)新教育，要充分關(guān)注學生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構(gòu)建完善的情感激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學生個性發(fā)展。堅持個性化是促進創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學生個性的發(fā)展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學生多樣化個性的發(fā)展。強調(diào)依靠人性的解放、權(quán)利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)學生內(nèi)在的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神。
4營造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設(shè)在學生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺。建設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創(chuàng)新校園文化，構(gòu)建學校共同的創(chuàng)新價值觀。強化校園創(chuàng)新文化的價值導向功能，使學生產(chǎn)生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創(chuàng)新沖動，自覺地將這種共同價值觀內(nèi)化為自己的創(chuàng)新意識。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求。培養(yǎng)出來的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經(jīng)費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學生創(chuàng)新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關(guān)鍵性的作用，對學生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養(yǎng)。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進和培養(yǎng)方面也不太重視實踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專業(yè)劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內(nèi)涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評價。
4創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，成為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺建設(shè)是高職院校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅固的創(chuàng)新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺建設(shè)嚴重滯后，影響了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)該以現(xiàn)代化的先進實訓設(shè)備和實踐基地為基礎(chǔ)，這就要求高職院校必須加強硬件建設(shè)，擴大實驗室和實習基地規(guī)模，購買必要的先進教學設(shè)備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經(jīng)費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設(shè)觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
1更新教育理念，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學生能根據(jù)個人的興趣和愛好構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。要營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們探索本學科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計并著力構(gòu)建滿足高職學生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的`發(fā)展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強創(chuàng)新活動的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導和保護學生的個性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學的最高目標，全面塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過程中，要特別注重學生個性的發(fā)展，堅持個性化的人才培養(yǎng)是促進創(chuàng)新必不可少的條件。要保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對學生給予更多的人文關(guān)懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設(shè)想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據(jù)時代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強化師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育要求教師的教學理念和綜合素質(zhì)必須與時俱進，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。可以說，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創(chuàng)新。高職教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新思想和教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學內(nèi)容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們探索知識的能力。要改革教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，注重技能實訓，培養(yǎng)學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業(yè)技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要加強實習實訓基地建設(shè)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境。要建立完善的學生創(chuàng)新能力評價體系，設(shè)置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新管理論文篇二
【】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當前形勢下的教育發(fā)展中，也應(yīng)該積極的進行教學管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng)新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用展開了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠有所幫助。
【】高校；教育管理；創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應(yīng)用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應(yīng)用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實施好，同時在人才應(yīng)用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的利用社會師資資源
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領(lǐng)域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新管理論文篇三
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐。
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質(zhì)量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內(nèi)容和教學質(zhì)量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構(gòu)與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構(gòu)建當中，對于現(xiàn)有教學內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內(nèi)進行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學指導機構(gòu)，該機構(gòu)主要對學校內(nèi)部的日常教育教學及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務(wù)的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學院，同樣需要設(shè)立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構(gòu)。在“系”下面進行課題組及相應(yīng)機構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內(nèi)容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學校、院系等不同層面的風氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
為了保證學生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質(zhì)量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
為了能夠?qū)逃虒W過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質(zhì)量，并不斷提升學生的踴躍程度。
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[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，20xx(3):4-9.
創(chuàng)新管理論文篇四
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當務(wù)之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務(wù)意識。
我國加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設(shè)一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學服務(wù)的市場，為教育教學提供設(shè)備、儀器，為考試、升學提供服務(wù)的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務(wù)的全部責任，一個部門只負責工作任務(wù)的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調(diào)整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進學校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學校經(jīng)營、形象設(shè)計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構(gòu)的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領(lǐng)域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會變革的要求，是教育管理者的職責。
[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期。
[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期。
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[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期。
創(chuàng)新管理論文篇五
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
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創(chuàng)新管理論文篇六
高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規(guī)模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實際，總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關(guān)工作，提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養(yǎng)提升。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導師關(guān)系緊張、就業(yè)率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術(shù)性與教育性、科學性與系統(tǒng)性、思想性與實踐性相結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設(shè)、學術(shù)交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。
研究生教育管理應(yīng)培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領(lǐng)研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術(shù)規(guī)范建設(shè)與學術(shù)道德教育，重視學術(shù)研究的價值重塑。要求其把科研攻關(guān)與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質(zhì)，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩(wěn)定。
第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發(fā)起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。
加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設(shè)是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設(shè)中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結(jié)構(gòu)合理”：在導師隊伍建設(shè)中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設(shè)中，結(jié)合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設(shè)中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。重視研究生權(quán)益，發(fā)揮橋梁紐帶作用，努力建設(shè)研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。
研究生科研任務(wù)繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動，發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題，相對應(yīng)的開展精品活動。側(cè)重學術(shù)交流，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術(shù)沙龍、學術(shù)論壇等活動，提高研究生學術(shù)水平，培育優(yōu)良的學風;開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉研究生社交能力，培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關(guān)系。
隨著高等教育制度改革的同時，研究生規(guī)模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業(yè)減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現(xiàn)研究生“輕松快樂做學問”的目標。
隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實現(xiàn)同步提升。所以，我們需要創(chuàng)新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發(fā)展，成長成才。
創(chuàng)新管理論文篇七
我們正處在經(jīng)濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學教育?，F(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強對工商管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變貢獻一份力量。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生迎接21世紀的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴招，大學生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當代大學生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。
（2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應(yīng)的隨機應(yīng)變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導。因此，工商管理專業(yè)學生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎(chǔ)。
（3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)基礎(chǔ)知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
（4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學生要有目的地訓練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看，人才培養(yǎng)目標和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標和模式的觀念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設(shè)置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應(yīng)時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設(shè)置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學科，這種脫節(jié)嚴重影響了學生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學的過程中能密切聯(lián)系實際，引導學生批評性地學習某些管理理論，并激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。
3．4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計的宗旨尚有相當大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)水平。4.1改進教學內(nèi)容，改革教學方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時代對工商管理專業(yè)學生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
（1）在教學內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學生的知識面；最后是選修課程，以反映學科前沿的學術(shù)講座為主，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，訓練學生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
（2）在教學方法上。第一，要充分發(fā)展學生的個性，提高學生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，通過學生的專業(yè)實習，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設(shè)，提高學生對企業(yè)運營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
（3）在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學生盡快成才，可以對學生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學校參與教學工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。
創(chuàng)新管理論文篇八
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應(yīng)不時開展的社會與經(jīng)濟，保證人類社會和經(jīng)濟的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創(chuàng)新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業(yè)學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng)新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應(yīng)時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設(shè)置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權(quán)責，將權(quán)責劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強個對學生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進步，使高校及時順應(yīng)時期的開展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達創(chuàng)新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng)新，必需全面進步高校教育管理人員的專業(yè)學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
創(chuàng)新管理論文篇九
從我國目前從事旅游行業(yè)的實際人數(shù)來看，還遠遠低于實際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進行發(fā)展和創(chuàng)新，就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進步提供強大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學習。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進行吸收，并且對其進行一定的創(chuàng)新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國在旅游行業(yè)所具有的競爭實力，也是制約國家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長遠進步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進一步發(fā)展，并且從各個方面進行創(chuàng)新，從而提高旅游管理方面的教育水平。
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學校應(yīng)該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學研究，提高旅游管理的教育層次。各個學校需要突破學校教育的界限，不再把學校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學生營造更加寬廣的實習平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學的水平，同時也有利于理論教學的開展。教師是促進旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)。
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學校應(yīng)該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學思想、手段、課程等各個方面進行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進我國旅游行業(yè)獲得長遠的進步。
創(chuàng)新管理論文篇十
真理越辯越明白，是非越辯越清楚，思想越辯越清晰。事故案例教育是安全教育的極好教材，特別是發(fā)生在身邊的案例。在安全教育工作中通過道路交通責任事故、尤其是違法違規(guī)操作造成的事故為題進行事故原因分析、討論，使廣大駕駛員在事故分析的討論互動中得到啟發(fā)提高認識，糾正缺點充實知識，借前車之鑒的經(jīng)驗教訓，在行車中摒棄不良的操作習慣，有效杜絕同類事故的再次發(fā)生。由于任何事故的發(fā)生都會在一定程度上給個人和集體帶來危害和損失，因此對于公交企業(yè)和員工本身來說，更容易從事故討論中吸取教訓，引以為戒，從而達到警鐘長鳴的效果。
二、定期活動式。
安全工作要常抓不懈。定期開展深入而又細致的安全活動是極其必要的。我們最常用的方式就是在某個范圍內(nèi)開展安全日、安全周、安全月或安全季活動。在必要的情況下，還可將之與宣傳工作結(jié)合起來，通過報刊、廣播、電視片等方式向職工宣傳或者以展覽、放映電影、示范表演、競賽、討論等形式協(xié)助進行，讓安全工作靈活而深入人心，是一種短期有效的教育方式。
三、安全競賽式。
開展安全競賽不僅可以提高班組成員的安全素質(zhì)，還為員工們提供了相互交流、相互學習的過程。通過競賽形式，可以增強教育學習的趣味性，調(diào)動員工的學習進取心，同時營造“人人為安全，安全為人人”的氛圍。例如開展“百日無事故競賽”，“安全生產(chǎn)××天”等多種形式的競賽活動，可以提高員工安全生產(chǎn)的積極性。可把安全競賽列入企業(yè)的安全計劃中去，在班組、車間中進行安全競賽，對優(yōu)勝者給予獎勵。但競賽的成功與否不在于誰是優(yōu)勝者，而在于降低整個公交企業(yè)的事故率。
四、圖像視聽式。
在公交安全教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，視頻、圖片等影像教學以及文藝表演等安全教育方式既形式直觀、視聽效果又好，是廣大員工們喜聞樂見的教育方式。各種安全宣傳畫、幻燈片既可以從正面說明小心謹慎、注意安全的好處，又可以從反面指出粗心大意，盲目行事的惡果；為了說明事故的全部情節(jié)、危險狀況和產(chǎn)生的后果，利用電影等來提高人們的安全意識，同時也可以避免工人不愿意接受枯燥的命令相勸告；將安全知識的內(nèi)容采用文藝表演形式與娛樂性、趣味性相結(jié)合，也能收到良好的效果；為培訓專門攝制剪輯的安全視頻錄像片比安全宣傳片更有價值。這對進行有針對性的安全教育更加有效。
五、實戰(zhàn)演練式。
由于公交行業(yè)的特殊性，要求員工必須具有正確判斷和處理突發(fā)事故的能力，因此實戰(zhàn)演練也是安全教育的重要課題。通過建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理體系，組織開展預(yù)案培訓演練，可以使駕駛員熟知預(yù)案內(nèi)容，提高企業(yè)全員防范應(yīng)對自然災(zāi)害本領(lǐng)，尤其是一線駕駛員分析、判斷、處理事故、處置突發(fā)事件的能力，確保生產(chǎn)安全和市民出行安全。
六、演講式。
演講的方式看似教育力度不大，但實際上，員工們書寫、記憶演講稿的過程，本身就是自我教育與學習的過程。聽取同類專業(yè)人員的知識演講，親身經(jīng)歷演講，在倍感親切的同時，又能產(chǎn)生一種共鳴意識，更能廣泛有效地吸取他人成功經(jīng)驗來彌補自身不足之處，這樣一來，對公交企業(yè)員工整體安全意識和駕駛從業(yè)人員水準的提高都有益無弊。
七、會議講座式。
會議、講座或者報告也是安全宣傳教育的有力工具。利用這類方式向員工介紹安全基礎(chǔ)知識，講解某項法律法規(guī)條目的變動、新的規(guī)章制度的要求等，可以幫助其解決標準化操作和反習慣性違章中遇到的具體問題，不斷提高員工們預(yù)防事故的能力，減少誤操作。特別是通過這種形式針對新員工進行安全教育，可以使他們對安全生產(chǎn)問題有一個概括的了解；而針對事故狀況、安全規(guī)則、保護措施等問題進行專題講座，可以使員工與講解者之間有面對面交換意見的機會，從而加強宣傳教育的效果。
八、平面文字式。
簡報、展覽、黑板報、宣傳欄、標語及安全出版物是安全教育的另外幾種平面教育方式，該類教育方式不必占用員工共有的時間來完成安全教育工作。例如，通過《安全保衛(wèi)動態(tài)》將一定時期內(nèi)公交企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的安全事故情況、各類安全檢查情況通報出來，并對該階段工作進行總結(jié)且對下一步工作做出要求，使安全教育工作有了重心和方向。員工通過瀏覽簡報，對企業(yè)安全工作有了更深的認識。展覽、黑板報則以非常現(xiàn)實的方式使員工們了解安全知識，能夠較好地將安全預(yù)防措施等工作的價值體現(xiàn)出來。安全宣傳資料和安全出版物一般內(nèi)容較為豐富，形式生動活潑，包括對于預(yù)防事故的新方法，或是新型裝置操作規(guī)則的介紹，以及安全方面的調(diào)查研究成果等。
九、知識問答式。
（一）、依事實采取不同教育方式。
（1）因人而異。在實際工作中，針對不同崗位、不同級別的人員應(yīng)因人而異采取不同的安全教學方法。如對于各級領(lǐng)導，宜采用研討法和發(fā)現(xiàn)法等；對于企業(yè)員工，宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員，則應(yīng)采用講授法、研討法、讀書指導法等。
（2）針對性強。要提高安全教育的效果，需要選擇的課題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要與員工切身利益密切相關(guān)，這樣就可以提高參與人員的興趣，也可以解決實際問題。也就是說，從安全生產(chǎn)中的不安全因素和員工不規(guī)范操作等行為著手，針對生產(chǎn)過程中存在的安全隱患進行宣傳教育，做到有的放矢，針對性強，從而達到良好的安全教育效果。
（3）結(jié)合法。安全教育方式多種多樣，多種方式相結(jié)合，可以達到更好的教育效果。宣傳使人信服，教育給人提供信息，培訓力圖傳授技能。在安全教育工作中，將三者結(jié)合使用，能收到不錯的教育效果。例如在安全生產(chǎn)季中采取演講式教育方式，或者在演習式教育之后采取會議討論方式進行經(jīng)驗總結(jié)，都會對安全教育的效果起到促進作用。
（二）、重視制度之外的安全教育。
（1）非常規(guī)安全知識與技能教育。非常規(guī)安全知識主要是指平日正常性生產(chǎn)、生活和公共秩序被打破，或受到嚴重威脅，如果處理失當就會造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴大。如大霧、暴雨、冰雹、大雪、臺風等氣象條件下的安全操作知識與惡劣環(huán)境中的交通事故防范知識、避險知識，非常規(guī)情況下安全行車知識與技能，設(shè)備設(shè)施故障知識與緊急排除技能、逃生技能等等，都是安全教育不可忽視的環(huán)節(jié)。通過非常規(guī)安全知識與技能教育，不僅對保證人身安全，減少人員和財產(chǎn)傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對樹立公交全體員工的安全防范意識具有深遠意義。
（2）安全心理健康教育。從事安全生產(chǎn)活動的人是否擁有健康的心理素質(zhì)，對安全產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。對員工心理方面進行正確引導和教育，使之在遇到事故或不安全因素時，能夠較為準確地把握，使事情向好的方向發(fā)展。例如，組織員工進行心理教育培訓，或者開設(shè)心理輔導室，心理咨詢信箱等，通過這些方式緩解員工的工作壓力，保證安全工作有效開展。
（3）安全法制教育、道德教育與哲學教育。道德是不成文的法律，法律是最低限度的道德。作為公交員工，應(yīng)明確國家制定的道路交通安全法、道路運輸條例，更應(yīng)明確公交的從業(yè)準則，職業(yè)道德、家庭責任和社會責任。許多安全事故的發(fā)生，不僅僅是員工的法制觀念和道德意識不強，還存在僥幸心理因素。對違規(guī)行為抱有僥幸心理的人不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經(jīng)常之舉。因此，我們對這些人進行安全法制教育、安全道德教育以及安全哲學教育，這對防止事故發(fā)生是非常必要的，有利于提高員工的法律法規(guī)意識、遵紀守法意識，自覺遵守交通規(guī)則，預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生。
（4）加強對各級決策層和管理層的安全教育。很多責任事故的原因，往往是因為管理層和決策層由于缺乏安全知識的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識淡薄。因此，不管從哪個角度講，對各級決策層和管理層進行安全教育比對一般生產(chǎn)員工和普通百姓更為重要。其安全教育重點，在方針政策、安全法規(guī)標準的教育以及重視人的生命價值、樹立正確的安全思想，以及強烈的安全事業(yè)心和高度的安全責任感的教育，除此之外，還在于培養(yǎng)安全管理能力的教育上。各級安全管理崗位起著承上啟下的作用，他們對安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對本企業(yè)的安全生產(chǎn)生活起決定性的作用。對他們進行安全教育，重點要放在安全責任感和安全管理能力上。
（三）、采取穩(wěn)步前進的安全教育方式。
（1）精心組織。公交各級單位安全教育的效果，在很大程度上取決于組織者的安排和組織，所以，組織者除了有強烈的安全責任心和安全現(xiàn)狀有較為深入的了解外，還應(yīng)明確學習的目的，精心選定學習資料；把握學習主題，隨時啟發(fā)誘導。所選的教育資料不僅要具有安全教育意義，而且要能調(diào)動員工的學習興趣。組織者對學習內(nèi)容應(yīng)有較深刻的理解，能在學習過程中，擺出問題，引導員工分析和討論，開拓員工的思路，使之加深對有關(guān)內(nèi)容的理解。學習結(jié)束時做好歸納總結(jié)工作，要用精練準確的語言把要點傳授給員工。這樣才能使廣大員工真正學習到有關(guān)的安全知識。
（2）持之以恒。公交安全工作要年年講、月月講、天天講。經(jīng)過一次、兩次、多次、反復的“刺激”，促使員工形成正確的安全意識?；谔岣邌T工安全意識，預(yù)防和減少事故的目的，完全靠員工的自覺是不夠的，必須要開展一些強制性的安全教育活動，對于企業(yè)來說，員工安全教育活動要形成長效機制。在安全管理和教育中，要耐心細致，持之以恒。
十、結(jié)語。
安全生產(chǎn)責任重大，任務(wù)艱巨，使命光榮，在安全教育方式的應(yīng)用上，應(yīng)創(chuàng)新思路，大膽實踐，狠抓落實，不斷加強安全教育工作的力度，提高公交員工的安全意識，運用一定的教育技巧，取得更好的安全教育效果，最大限度減少不安全因素的出現(xiàn)，為公共交通安全生產(chǎn)奠定良好基礎(chǔ)。
作者：劉佳單位：青島公交集團公司。
創(chuàng)新管理論文篇十一
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調(diào)“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設(shè)計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學生認可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現(xiàn)，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
創(chuàng)新管理論文篇十二
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學院校當前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標,在發(fā)展學術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學院校實現(xiàn)長遠發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學院校的辦學體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學校層面的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新,學生層面上的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點。二者搭配,使學生能夠?qū)λ鶎W知識做到靈活應(yīng)用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當前醫(yī)學院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學層面,將辦學理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學優(yōu)勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強師資隊伍的建設(shè)和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學院校管理體制的創(chuàng)新。
創(chuàng)新管理論文篇十三
初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。
(一)教學實效較低
初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學任務(wù)，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致初中教育教學管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學效能。
1.防止學生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應(yīng)該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關(guān)注于課堂。或者通過進行分階層教學以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導學生學習的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學生，應(yīng)該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡柧?，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。
創(chuàng)新管理論文篇十四
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標，結(jié)合實際情況采取合理的?？茖W生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
：民辦院校;?？茖W生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨立民辦院校學生的特征探索適應(yīng)當前轉(zhuǎn)型期學生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機和要求，依據(jù)當代?？拼髮W生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好?？茖W生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學成為更多學生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的專科生群體特征。1.?？茖W生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，?？茖W生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經(jīng)常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應(yīng)大學的新環(huán)境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校?？粕嬖诔林氐男睦碡摀?，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多?？茖W生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾校宰晕覟橹行?，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分?？茖W生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍?，獨立院校?？粕谒枷氲赖隆⑷松非蟆⒔M織紀律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的?？茖W生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致?？茖W生教育管理工作低效率。2.?？茖W生差異性大，管理難度大，問題多由于?？茖W生復雜性的特征，學生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結(jié)學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W生的分化造成教育管理難度大，影響專科學生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。?？平逃芾碚咭回灢捎脤?yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.?？平逃M來送出去周期短的獨特性?？茖W校是三年學制，大一是?？茖W生的適應(yīng)融合期，大二為?？茖W生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上?？茖W生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質(zhì)量。
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新?？平逃芾砉ぷ魉悸?，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于?？茖W生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對專科學生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的?？茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專科生群體進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶?？茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應(yīng)?？茖W生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?qū)？茖W生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高?？茖W生的自我管理能力，有效提高?？茖W生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對?？茖W生個體橫向激勵管理。以設(shè)立“大學生自治委員會”等方法促進?？茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設(shè)；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養(yǎng)當前社會應(yīng)用型技術(shù)人才為基準，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢為目標，結(jié)合專科學生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學生流失率的大幅度降低；?？茖W生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生；班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合專科學生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當前轉(zhuǎn)型期?？茖W生教育管理工作的指導思路和方法，奠定?？茖W生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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[3]沈玉順主編.現(xiàn)代教育評價[m].上海：華東師范大學出版社，20xx
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創(chuàng)新管理論文篇十五
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學以普通高中的教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明，許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差，認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視，導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學生課堂學習的積極性；再次，學校領(lǐng)導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學內(nèi)容，增強教育教學的趣味性，進一步拓展學生的知識范疇，調(diào)動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個學生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應(yīng)用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學生培養(yǎng)學習興趣，并且切實提高中職教育教學的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速、準確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準確、透明、全面，尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復習；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學理念，開發(fā)新的教學思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學生的課堂教學模式；學校通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學評價體系，學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學反思和剖析，合理引導、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進教學革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
創(chuàng)新管理論文篇一
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經(jīng)濟發(fā)展的強大推動力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經(jīng)濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內(nèi)的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質(zhì)的競爭，歸結(jié)到底，是人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng)建以來，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權(quán)變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經(jīng)濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應(yīng)用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。國內(nèi)著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點，依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理。它強調(diào)依靠人性解放、權(quán)利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個人的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創(chuàng)新能力培育過程中，以學生為中心，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規(guī)律及內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的開拓進取精神，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，營造一種尊重學生、理解學生、培養(yǎng)學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動學生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標，它是推動創(chuàng)新活動的動力和開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構(gòu)成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動的始終。
1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內(nèi)心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵。高職院校學生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學生的積極性和創(chuàng)造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現(xiàn)。
2構(gòu)建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)。“柔性管理”的核心就在于挖掘情感對行為決策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學生創(chuàng)新教育，要充分關(guān)注學生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構(gòu)建完善的情感激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學生個性發(fā)展。堅持個性化是促進創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學生個性的發(fā)展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學生多樣化個性的發(fā)展。強調(diào)依靠人性的解放、權(quán)利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)學生內(nèi)在的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神。
4營造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設(shè)在學生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺。建設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創(chuàng)新校園文化，構(gòu)建學校共同的創(chuàng)新價值觀。強化校園創(chuàng)新文化的價值導向功能，使學生產(chǎn)生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創(chuàng)新沖動，自覺地將這種共同價值觀內(nèi)化為自己的創(chuàng)新意識。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求。培養(yǎng)出來的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經(jīng)費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學生創(chuàng)新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關(guān)鍵性的作用，對學生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養(yǎng)。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進和培養(yǎng)方面也不太重視實踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專業(yè)劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內(nèi)涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評價。
4創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，成為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺建設(shè)是高職院校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅固的創(chuàng)新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺建設(shè)嚴重滯后，影響了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)該以現(xiàn)代化的先進實訓設(shè)備和實踐基地為基礎(chǔ)，這就要求高職院校必須加強硬件建設(shè)，擴大實驗室和實習基地規(guī)模，購買必要的先進教學設(shè)備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經(jīng)費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設(shè)觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
1更新教育理念，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學生能根據(jù)個人的興趣和愛好構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。要營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們探索本學科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計并著力構(gòu)建滿足高職學生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的`發(fā)展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強創(chuàng)新活動的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導和保護學生的個性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學的最高目標，全面塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過程中，要特別注重學生個性的發(fā)展，堅持個性化的人才培養(yǎng)是促進創(chuàng)新必不可少的條件。要保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對學生給予更多的人文關(guān)懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設(shè)想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據(jù)時代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強化師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育要求教師的教學理念和綜合素質(zhì)必須與時俱進，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。可以說，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創(chuàng)新。高職教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新思想和教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學內(nèi)容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們探索知識的能力。要改革教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，注重技能實訓，培養(yǎng)學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業(yè)技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要加強實習實訓基地建設(shè)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境。要建立完善的學生創(chuàng)新能力評價體系，設(shè)置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新管理論文篇二
【】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當前形勢下的教育發(fā)展中，也應(yīng)該積極的進行教學管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng)新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用展開了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠有所幫助。
【】高校；教育管理；創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應(yīng)用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應(yīng)用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實施好，同時在人才應(yīng)用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的利用社會師資資源
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領(lǐng)域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新管理論文篇三
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐。
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質(zhì)量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內(nèi)容和教學質(zhì)量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構(gòu)與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構(gòu)建當中，對于現(xiàn)有教學內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內(nèi)進行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學指導機構(gòu)，該機構(gòu)主要對學校內(nèi)部的日常教育教學及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務(wù)的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學院，同樣需要設(shè)立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構(gòu)。在“系”下面進行課題組及相應(yīng)機構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內(nèi)容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學校、院系等不同層面的風氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
為了保證學生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質(zhì)量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
為了能夠?qū)逃虒W過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質(zhì)量，并不斷提升學生的踴躍程度。
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[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，20xx(3):4-9.
創(chuàng)新管理論文篇四
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當務(wù)之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務(wù)意識。
我國加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設(shè)一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學服務(wù)的市場，為教育教學提供設(shè)備、儀器，為考試、升學提供服務(wù)的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務(wù)的全部責任，一個部門只負責工作任務(wù)的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調(diào)整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進學校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學校經(jīng)營、形象設(shè)計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構(gòu)的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領(lǐng)域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會變革的要求，是教育管理者的職責。
[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期。
[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期。
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[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期。
創(chuàng)新管理論文篇五
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
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創(chuàng)新管理論文篇六
高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規(guī)模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實際，總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關(guān)工作，提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養(yǎng)提升。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導師關(guān)系緊張、就業(yè)率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術(shù)性與教育性、科學性與系統(tǒng)性、思想性與實踐性相結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設(shè)、學術(shù)交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。
研究生教育管理應(yīng)培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領(lǐng)研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術(shù)規(guī)范建設(shè)與學術(shù)道德教育，重視學術(shù)研究的價值重塑。要求其把科研攻關(guān)與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質(zhì)，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩(wěn)定。
第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發(fā)起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。
加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設(shè)是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設(shè)中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結(jié)構(gòu)合理”：在導師隊伍建設(shè)中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設(shè)中，結(jié)合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設(shè)中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。重視研究生權(quán)益，發(fā)揮橋梁紐帶作用，努力建設(shè)研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。
研究生科研任務(wù)繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動，發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題，相對應(yīng)的開展精品活動。側(cè)重學術(shù)交流，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術(shù)沙龍、學術(shù)論壇等活動，提高研究生學術(shù)水平，培育優(yōu)良的學風;開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉研究生社交能力，培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關(guān)系。
隨著高等教育制度改革的同時，研究生規(guī)模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業(yè)減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現(xiàn)研究生“輕松快樂做學問”的目標。
隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實現(xiàn)同步提升。所以，我們需要創(chuàng)新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發(fā)展，成長成才。
創(chuàng)新管理論文篇七
我們正處在經(jīng)濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學教育?，F(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強對工商管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變貢獻一份力量。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生迎接21世紀的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴招，大學生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當代大學生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。
（2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應(yīng)的隨機應(yīng)變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導。因此，工商管理專業(yè)學生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎(chǔ)。
（3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)基礎(chǔ)知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
（4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學生要有目的地訓練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看，人才培養(yǎng)目標和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標和模式的觀念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設(shè)置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應(yīng)時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設(shè)置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學科，這種脫節(jié)嚴重影響了學生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學的過程中能密切聯(lián)系實際，引導學生批評性地學習某些管理理論，并激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。
3．4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計的宗旨尚有相當大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)水平。4.1改進教學內(nèi)容，改革教學方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時代對工商管理專業(yè)學生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
（1）在教學內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學生的知識面；最后是選修課程，以反映學科前沿的學術(shù)講座為主，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，訓練學生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
（2）在教學方法上。第一，要充分發(fā)展學生的個性，提高學生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，通過學生的專業(yè)實習，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設(shè)，提高學生對企業(yè)運營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
（3）在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學生盡快成才，可以對學生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學校參與教學工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。
創(chuàng)新管理論文篇八
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應(yīng)不時開展的社會與經(jīng)濟，保證人類社會和經(jīng)濟的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創(chuàng)新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業(yè)學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng)新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應(yīng)時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設(shè)置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權(quán)責，將權(quán)責劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強個對學生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進步，使高校及時順應(yīng)時期的開展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達創(chuàng)新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng)新，必需全面進步高校教育管理人員的專業(yè)學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
創(chuàng)新管理論文篇九
從我國目前從事旅游行業(yè)的實際人數(shù)來看，還遠遠低于實際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進行發(fā)展和創(chuàng)新，就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進步提供強大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學習。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進行吸收，并且對其進行一定的創(chuàng)新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國在旅游行業(yè)所具有的競爭實力，也是制約國家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長遠進步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進一步發(fā)展，并且從各個方面進行創(chuàng)新，從而提高旅游管理方面的教育水平。
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學校應(yīng)該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學研究，提高旅游管理的教育層次。各個學校需要突破學校教育的界限，不再把學校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學生營造更加寬廣的實習平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學的水平，同時也有利于理論教學的開展。教師是促進旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)。
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學校應(yīng)該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學思想、手段、課程等各個方面進行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進我國旅游行業(yè)獲得長遠的進步。
創(chuàng)新管理論文篇十
真理越辯越明白，是非越辯越清楚，思想越辯越清晰。事故案例教育是安全教育的極好教材，特別是發(fā)生在身邊的案例。在安全教育工作中通過道路交通責任事故、尤其是違法違規(guī)操作造成的事故為題進行事故原因分析、討論，使廣大駕駛員在事故分析的討論互動中得到啟發(fā)提高認識，糾正缺點充實知識，借前車之鑒的經(jīng)驗教訓，在行車中摒棄不良的操作習慣，有效杜絕同類事故的再次發(fā)生。由于任何事故的發(fā)生都會在一定程度上給個人和集體帶來危害和損失，因此對于公交企業(yè)和員工本身來說，更容易從事故討論中吸取教訓，引以為戒，從而達到警鐘長鳴的效果。
二、定期活動式。
安全工作要常抓不懈。定期開展深入而又細致的安全活動是極其必要的。我們最常用的方式就是在某個范圍內(nèi)開展安全日、安全周、安全月或安全季活動。在必要的情況下，還可將之與宣傳工作結(jié)合起來，通過報刊、廣播、電視片等方式向職工宣傳或者以展覽、放映電影、示范表演、競賽、討論等形式協(xié)助進行，讓安全工作靈活而深入人心，是一種短期有效的教育方式。
三、安全競賽式。
開展安全競賽不僅可以提高班組成員的安全素質(zhì)，還為員工們提供了相互交流、相互學習的過程。通過競賽形式，可以增強教育學習的趣味性，調(diào)動員工的學習進取心，同時營造“人人為安全，安全為人人”的氛圍。例如開展“百日無事故競賽”，“安全生產(chǎn)××天”等多種形式的競賽活動，可以提高員工安全生產(chǎn)的積極性。可把安全競賽列入企業(yè)的安全計劃中去，在班組、車間中進行安全競賽，對優(yōu)勝者給予獎勵。但競賽的成功與否不在于誰是優(yōu)勝者，而在于降低整個公交企業(yè)的事故率。
四、圖像視聽式。
在公交安全教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，視頻、圖片等影像教學以及文藝表演等安全教育方式既形式直觀、視聽效果又好，是廣大員工們喜聞樂見的教育方式。各種安全宣傳畫、幻燈片既可以從正面說明小心謹慎、注意安全的好處，又可以從反面指出粗心大意，盲目行事的惡果；為了說明事故的全部情節(jié)、危險狀況和產(chǎn)生的后果，利用電影等來提高人們的安全意識，同時也可以避免工人不愿意接受枯燥的命令相勸告；將安全知識的內(nèi)容采用文藝表演形式與娛樂性、趣味性相結(jié)合，也能收到良好的效果；為培訓專門攝制剪輯的安全視頻錄像片比安全宣傳片更有價值。這對進行有針對性的安全教育更加有效。
五、實戰(zhàn)演練式。
由于公交行業(yè)的特殊性，要求員工必須具有正確判斷和處理突發(fā)事故的能力，因此實戰(zhàn)演練也是安全教育的重要課題。通過建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理體系，組織開展預(yù)案培訓演練，可以使駕駛員熟知預(yù)案內(nèi)容，提高企業(yè)全員防范應(yīng)對自然災(zāi)害本領(lǐng)，尤其是一線駕駛員分析、判斷、處理事故、處置突發(fā)事件的能力，確保生產(chǎn)安全和市民出行安全。
六、演講式。
演講的方式看似教育力度不大，但實際上，員工們書寫、記憶演講稿的過程，本身就是自我教育與學習的過程。聽取同類專業(yè)人員的知識演講，親身經(jīng)歷演講，在倍感親切的同時，又能產(chǎn)生一種共鳴意識，更能廣泛有效地吸取他人成功經(jīng)驗來彌補自身不足之處，這樣一來，對公交企業(yè)員工整體安全意識和駕駛從業(yè)人員水準的提高都有益無弊。
七、會議講座式。
會議、講座或者報告也是安全宣傳教育的有力工具。利用這類方式向員工介紹安全基礎(chǔ)知識，講解某項法律法規(guī)條目的變動、新的規(guī)章制度的要求等，可以幫助其解決標準化操作和反習慣性違章中遇到的具體問題，不斷提高員工們預(yù)防事故的能力，減少誤操作。特別是通過這種形式針對新員工進行安全教育，可以使他們對安全生產(chǎn)問題有一個概括的了解；而針對事故狀況、安全規(guī)則、保護措施等問題進行專題講座，可以使員工與講解者之間有面對面交換意見的機會，從而加強宣傳教育的效果。
八、平面文字式。
簡報、展覽、黑板報、宣傳欄、標語及安全出版物是安全教育的另外幾種平面教育方式，該類教育方式不必占用員工共有的時間來完成安全教育工作。例如，通過《安全保衛(wèi)動態(tài)》將一定時期內(nèi)公交企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的安全事故情況、各類安全檢查情況通報出來，并對該階段工作進行總結(jié)且對下一步工作做出要求，使安全教育工作有了重心和方向。員工通過瀏覽簡報，對企業(yè)安全工作有了更深的認識。展覽、黑板報則以非常現(xiàn)實的方式使員工們了解安全知識，能夠較好地將安全預(yù)防措施等工作的價值體現(xiàn)出來。安全宣傳資料和安全出版物一般內(nèi)容較為豐富，形式生動活潑，包括對于預(yù)防事故的新方法，或是新型裝置操作規(guī)則的介紹，以及安全方面的調(diào)查研究成果等。
九、知識問答式。
（一）、依事實采取不同教育方式。
（1）因人而異。在實際工作中，針對不同崗位、不同級別的人員應(yīng)因人而異采取不同的安全教學方法。如對于各級領(lǐng)導，宜采用研討法和發(fā)現(xiàn)法等；對于企業(yè)員工，宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員，則應(yīng)采用講授法、研討法、讀書指導法等。
（2）針對性強。要提高安全教育的效果，需要選擇的課題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要與員工切身利益密切相關(guān)，這樣就可以提高參與人員的興趣，也可以解決實際問題。也就是說，從安全生產(chǎn)中的不安全因素和員工不規(guī)范操作等行為著手，針對生產(chǎn)過程中存在的安全隱患進行宣傳教育，做到有的放矢，針對性強，從而達到良好的安全教育效果。
（3）結(jié)合法。安全教育方式多種多樣，多種方式相結(jié)合，可以達到更好的教育效果。宣傳使人信服，教育給人提供信息，培訓力圖傳授技能。在安全教育工作中，將三者結(jié)合使用，能收到不錯的教育效果。例如在安全生產(chǎn)季中采取演講式教育方式，或者在演習式教育之后采取會議討論方式進行經(jīng)驗總結(jié)，都會對安全教育的效果起到促進作用。
（二）、重視制度之外的安全教育。
（1）非常規(guī)安全知識與技能教育。非常規(guī)安全知識主要是指平日正常性生產(chǎn)、生活和公共秩序被打破，或受到嚴重威脅，如果處理失當就會造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴大。如大霧、暴雨、冰雹、大雪、臺風等氣象條件下的安全操作知識與惡劣環(huán)境中的交通事故防范知識、避險知識，非常規(guī)情況下安全行車知識與技能，設(shè)備設(shè)施故障知識與緊急排除技能、逃生技能等等，都是安全教育不可忽視的環(huán)節(jié)。通過非常規(guī)安全知識與技能教育，不僅對保證人身安全，減少人員和財產(chǎn)傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對樹立公交全體員工的安全防范意識具有深遠意義。
（2）安全心理健康教育。從事安全生產(chǎn)活動的人是否擁有健康的心理素質(zhì)，對安全產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。對員工心理方面進行正確引導和教育，使之在遇到事故或不安全因素時，能夠較為準確地把握，使事情向好的方向發(fā)展。例如，組織員工進行心理教育培訓，或者開設(shè)心理輔導室，心理咨詢信箱等，通過這些方式緩解員工的工作壓力，保證安全工作有效開展。
（3）安全法制教育、道德教育與哲學教育。道德是不成文的法律，法律是最低限度的道德。作為公交員工，應(yīng)明確國家制定的道路交通安全法、道路運輸條例，更應(yīng)明確公交的從業(yè)準則，職業(yè)道德、家庭責任和社會責任。許多安全事故的發(fā)生，不僅僅是員工的法制觀念和道德意識不強，還存在僥幸心理因素。對違規(guī)行為抱有僥幸心理的人不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經(jīng)常之舉。因此，我們對這些人進行安全法制教育、安全道德教育以及安全哲學教育，這對防止事故發(fā)生是非常必要的，有利于提高員工的法律法規(guī)意識、遵紀守法意識，自覺遵守交通規(guī)則，預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生。
（4）加強對各級決策層和管理層的安全教育。很多責任事故的原因，往往是因為管理層和決策層由于缺乏安全知識的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識淡薄。因此，不管從哪個角度講，對各級決策層和管理層進行安全教育比對一般生產(chǎn)員工和普通百姓更為重要。其安全教育重點，在方針政策、安全法規(guī)標準的教育以及重視人的生命價值、樹立正確的安全思想，以及強烈的安全事業(yè)心和高度的安全責任感的教育，除此之外，還在于培養(yǎng)安全管理能力的教育上。各級安全管理崗位起著承上啟下的作用，他們對安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對本企業(yè)的安全生產(chǎn)生活起決定性的作用。對他們進行安全教育，重點要放在安全責任感和安全管理能力上。
（三）、采取穩(wěn)步前進的安全教育方式。
（1）精心組織。公交各級單位安全教育的效果，在很大程度上取決于組織者的安排和組織，所以，組織者除了有強烈的安全責任心和安全現(xiàn)狀有較為深入的了解外，還應(yīng)明確學習的目的，精心選定學習資料；把握學習主題，隨時啟發(fā)誘導。所選的教育資料不僅要具有安全教育意義，而且要能調(diào)動員工的學習興趣。組織者對學習內(nèi)容應(yīng)有較深刻的理解，能在學習過程中，擺出問題，引導員工分析和討論，開拓員工的思路，使之加深對有關(guān)內(nèi)容的理解。學習結(jié)束時做好歸納總結(jié)工作，要用精練準確的語言把要點傳授給員工。這樣才能使廣大員工真正學習到有關(guān)的安全知識。
（2）持之以恒。公交安全工作要年年講、月月講、天天講。經(jīng)過一次、兩次、多次、反復的“刺激”，促使員工形成正確的安全意識?；谔岣邌T工安全意識，預(yù)防和減少事故的目的，完全靠員工的自覺是不夠的，必須要開展一些強制性的安全教育活動，對于企業(yè)來說，員工安全教育活動要形成長效機制。在安全管理和教育中，要耐心細致，持之以恒。
十、結(jié)語。
安全生產(chǎn)責任重大，任務(wù)艱巨，使命光榮，在安全教育方式的應(yīng)用上，應(yīng)創(chuàng)新思路，大膽實踐，狠抓落實，不斷加強安全教育工作的力度，提高公交員工的安全意識，運用一定的教育技巧，取得更好的安全教育效果，最大限度減少不安全因素的出現(xiàn)，為公共交通安全生產(chǎn)奠定良好基礎(chǔ)。
作者：劉佳單位：青島公交集團公司。
創(chuàng)新管理論文篇十一
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調(diào)“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設(shè)計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學生認可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現(xiàn)，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
創(chuàng)新管理論文篇十二
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學院校當前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標,在發(fā)展學術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學院校實現(xiàn)長遠發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學院校的辦學體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學校層面的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新,學生層面上的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點。二者搭配,使學生能夠?qū)λ鶎W知識做到靈活應(yīng)用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當前醫(yī)學院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學層面,將辦學理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學優(yōu)勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強師資隊伍的建設(shè)和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學院校管理體制的創(chuàng)新。
創(chuàng)新管理論文篇十三
初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。
(一)教學實效較低
初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學任務(wù)，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致初中教育教學管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學效能。
1.防止學生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應(yīng)該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關(guān)注于課堂。或者通過進行分階層教學以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導學生學習的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學生，應(yīng)該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡柧?，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。
創(chuàng)新管理論文篇十四
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標，結(jié)合實際情況采取合理的?？茖W生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
：民辦院校;?？茖W生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨立民辦院校學生的特征探索適應(yīng)當前轉(zhuǎn)型期學生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機和要求，依據(jù)當代?？拼髮W生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好?？茖W生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學成為更多學生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的專科生群體特征。1.?？茖W生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，?？茖W生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經(jīng)常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應(yīng)大學的新環(huán)境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校?？粕嬖诔林氐男睦碡摀?，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多?？茖W生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾校宰晕覟橹行?，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分?？茖W生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍?，獨立院校?？粕谒枷氲赖隆⑷松非蟆⒔M織紀律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的?？茖W生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致?？茖W生教育管理工作低效率。2.?？茖W生差異性大，管理難度大，問題多由于?？茖W生復雜性的特征，學生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結(jié)學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W生的分化造成教育管理難度大，影響專科學生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。?？平逃芾碚咭回灢捎脤?yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.?？平逃M來送出去周期短的獨特性?？茖W校是三年學制，大一是?？茖W生的適應(yīng)融合期，大二為?？茖W生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上?？茖W生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質(zhì)量。
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新?？平逃芾砉ぷ魉悸?，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于?？茖W生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對專科學生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的?？茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專科生群體進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶?？茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應(yīng)?？茖W生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?qū)？茖W生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高?？茖W生的自我管理能力，有效提高?？茖W生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對?？茖W生個體橫向激勵管理。以設(shè)立“大學生自治委員會”等方法促進?？茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設(shè)；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養(yǎng)當前社會應(yīng)用型技術(shù)人才為基準，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢為目標，結(jié)合專科學生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學生流失率的大幅度降低；?？茖W生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生；班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合專科學生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當前轉(zhuǎn)型期?？茖W生教育管理工作的指導思路和方法，奠定?？茖W生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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[3]沈玉順主編.現(xiàn)代教育評價[m].上海：華東師范大學出版社，20xx
[5]劉旺林.提高學生教育管理整體性效果的探索[j].教育現(xiàn)代化，20xx
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創(chuàng)新管理論文篇十五
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學以普通高中的教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明，許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差，認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視，導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學生課堂學習的積極性；再次，學校領(lǐng)導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學內(nèi)容，增強教育教學的趣味性，進一步拓展學生的知識范疇，調(diào)動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個學生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應(yīng)用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學生培養(yǎng)學習興趣，并且切實提高中職教育教學的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速、準確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準確、透明、全面，尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復習；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學理念，開發(fā)新的教學思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學生的課堂教學模式；學校通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學評價體系，學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學反思和剖析，合理引導、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進教學革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。