編寫教案需要注重語言的準確性和表達的清晰性，讓學生能夠輕松理解教學意圖。教案的編寫應當根據(jù)教學目標和學生的需求來確定相應的教學內容和活動。在以下教案范文中，你會看到一些有關課堂互動、評價和反思的設計想法和建議。
春夜洛城聞笛教案篇一
誰家玉笛暗飛聲， 散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇二
過首詩系因詩人厭倦飄零、思歸故土而作，很可能是詩人在徹夜不眠之時寫的，表達了思歸安陸的強烈感情。全詩當用低沉的調子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx為避免單調起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當加以調整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。
李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚州。27歲時，他離開揚州，經汝海，到達安陸，結婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年（731）始三游洛陽，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。李白第三次游洛陽，是在天寶三載（744）。這年，李白受招入官已經三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”正是此時李白生活的真實寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會見了當時住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學史上的佳話。之后思歸故里，寫下了這首詩。
不知從誰家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚的笛聲，這笛聲隨著春風傳遍了整個洛陽城。在夜里傾聽一支表達惜別之情的《折楊柳》曲，誰能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！
（1）詩仙李白從24歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。寫于東都洛陽的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城?！甭宄恰奔绰尻?，是唐代的東都?！鞍碉w聲”寫出了笛音悠遠輕細，扣住了“夜”字，顯示出此時喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空?！罢l”字是寫這笛聲出處不明，突出、一個“聞”字。在這萬籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風，隨風飄進整個洛陽城里無數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》?！按艘骨新務哿稳瞬黄鸸蕡@情！”“故園”，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動，與吹笛人以及笛音產生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠?！昂稳瞬黄稹?，這是一個用否定的語氣強化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩成了游子們經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一。同時，也不斷滋養(yǎng)、強化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
（2）關于古時“折柳”的習俗。
漢人有“折柳贈別”的風俗：灞橋在長安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。李白有詞云：“年年柳色，灞陵傷別?！惫糯L安灞橋兩岸，堤長十里，一步一柳，由長安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈別親人，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這種習俗最早起源于《詩經·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈別”就蘊涵著“春常在”的祝愿。古人進行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈別之事。唐代權德輿詩：“新知折柳贈?！彼未资姡骸皠e路恐無青柳枝?！泵鞔窃姟澳昴觊L自送行人，折盡邊城路旁柳?！鼻宕惥S崧詞：“柳條今剩幾？待折贈?！比藗儾坏娏藯盍鴷饎e愁，連聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”其實，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
聞笛聲（楊柳曲）凄清哀婉思歸居土。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇三
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學方法自主、合作、探究。
教學媒體多媒體。
導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城。
學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲。
學生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽?！泵鞔_折柳曲與送別有關。
師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城。
老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園?！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）。
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）。
浮云游子意，落日故人情。（李白）。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。
人生如逆旅，我亦是行人?！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教案篇四
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
3、學習詩人借景抒情的寫法。
4、啟發(fā)和引導學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學生差距較大，大多數(shù)素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容。
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
4.1第一學時教學活動。
活動1【導入】課前交流。
活動2【講授】揭示課題，了解詩人。
2、簡介作者。請1~2名學生根據(jù)積累介紹李白，老師適時補充。
活動3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導。
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！
活動4【講授】再讀古詩，感悟想象。
1、學習一、二句。
（1）、師：請同學們想一想有可能是誰家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）。
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學習三、四句。
（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。
（2）、欣賞《折楊柳》。
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞折柳而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）。
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活動5【練習】鞏固提升。
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題。
（1）、如何理解詩題《春興》。
（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。
活動6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)。
1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教案篇五
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時。
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧？比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情？請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。
3、思考討論下列問題。
（1）怎樣來理解“暗”？
照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。
（2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
（3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩根據(jù)“折柳”的意象來表達“故園情”的。
（4）啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
（5）提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學們猜一猜。
這里讓學生自由想象，自由地說，教師最后總結兩點：
（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。
（2）、柔順裊娜、隨風擺動的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時戀戀不舍的心。
1、全體讀，要求讀出詩中表達的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩。
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！蹙S。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[。
浮云游子意，落日故人情?！畎住?BR> 春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩?。
春夜洛城聞笛教案篇六
1.了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。2.深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3.感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。學情分析。
我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點難點。
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。
教學活動。
一、導入。
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了（）吧？(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！
大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎？(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)。
二、走近作者。
請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。
1、找生試讀，學生評價。
2、了解寫作背景。
3、聽配樂朗讀。
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀。
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解？
(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？小組內交流討論，班內展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結。
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
春夜洛城聞笛教案篇七
唐李白。
誰家玉笛暗飛聲，
何人不起故園情。
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時。
一、導入：
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的'內容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
春夜洛城聞笛教案篇八
教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。下面，小編為大家搜索整理了《春夜洛城聞笛》教師教案，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風——
生：滿洛城
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?BR> 師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評價。
春夜洛城聞笛教案篇九
1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)。
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(sansan)折(zhezheshe)。
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]。
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)。
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的'角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風——。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)。
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)。
3.交流展示，師生評價。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內心;(3)不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇十
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2、學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學習要求。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀（大家打節(jié)奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）。
生：當然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”??！
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風——。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情??！
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：（深情齊讀古詩）。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉(xiāng)）有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）。
3、交流展示，師生評價。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇十一
誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
這是一首情意綿長的思鄉(xiāng)曲。
這是一個偶然的機遇中所觸動的思鄉(xiāng)。從第一句的詢問口氣中，對此不期然而聽到的玉笛之聲，有些出乎意料。但它借著春天柔和的東風，吹奏著古老的《折楊柳》離別的曲調，破空而來，將綿長惆悵的鄉(xiāng)思灑滿了全城。在夜空中飄蕩著，一時間浩渺無際，抓住了人們的心靈。
本來是平靜的春夜，被一聲玉笛吹得陷入了鄉(xiāng)思的愁城。究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力?還是客居洛城的游子太多?應該說首先是詩人自己積淀于心中的故園之思是深沉的，被笛聲中的.樂曲一觸發(fā)，便更是不可收拾，廣漠無際地延伸開來，仿佛充塞於整個洛陽城，洛城便成了思鄉(xiāng)的愁城。
這是李白所特有浪漫的夸張手法，例如《子夜吳歌·秋歌》中有“長安一片月，萬戶扌壽衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。..”是由月光、秋風，把征婦對良人的思念——扌壽衣聲中的玉關情，散布于長安;而這首詩則借東風吹揚的笛聲把故園情彌漫於洛城。藝術的感人力量是強烈的，也是真切的。
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春夜洛城聞笛教案篇十二
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
作者簡介：李白(72月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案篇十三
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情!
21.詩中能揭示主旨的詩句是:(2分)。
22.觸發(fā)詩人故園之戀的句子是:(2分)。
23.古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。(4分)。
24.“折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。(2分)。
21.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!
22.此夜曲中聞折柳。
23.“暗”有斷續(xù)、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。(寫全一個字各得2分)。
24.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
春夜洛城聞笛教案篇十四
唐玄宗開元23年，詩人李白客居東都洛陽。傍晚的洛陽城，街上的行人稀稀拉拉的，商販們挑著擔子眉開眼笑地走在回家的路上，幾個行人背著包裹步履匆匆地走入客棧，還有些人呼喚著兒女的名字尋找他們回家。
夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個平靜祥和的夜。喧嘩了一日的都市的各種喧囂，至此已經平靜下來，千家萬戶大大小小的燈盞也漸次熄滅了。只有“咣咣”的打更聲在城中回蕩，家家戶戶都進入了夢鄉(xiāng)。
長夜漫漫，一家客棧里，李白躺在床上，翻來覆去，輾轉難眠。寂靜的夜里，不知從何處傳來了一陣悠揚悅耳的笛聲，渺遠清濯，正婉轉著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切。
徐徐晚風，拂過淡月，撫亂了李白的心思。李白翻身下床，披上外衫，打開了窗門。那笛聲伴隨著春風，由遠而近，由遠而近……逐漸清晰起來，響亮起來，縈繞在李白的耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷?！安恢悄睦飦淼牡崖?，竟如此動聽！倒惹出我一番愁腸來……”李白喃喃道。待他細細聆聽，原來是《折柳曲》??！
春天來了又去，大雁去了又來，黃花開了又敗，誰又能逃脫時光的流逝？生命的延伸，老了自己，老了家人，也老了一顆歸鄉(xiāng)的心。
一曲清愁，是漂泊過后的吹奏。李白輕輕嘆息一聲，對著空中的皓月舉起了酒杯，一飲而盡，酒入愁腸，染情傷。不聞昔日的聚散離合，不見故鄉(xiāng)的花開花落。家鄉(xiāng)的親人們還好嗎？老母親的身體怎么樣？他們是不是也無時無刻的想著我呢？不知何時才能回到家鄉(xiāng)啊……此時此刻，李白的心，染上了綿延的鄉(xiāng)殤。酒一樣的月色。夢一樣的夜霧，驀然回首，李白轉身記下了這心醉的一刻：誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十五
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的`想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十六
在一個春天的夜晚，洛陽城家家戶呢的門都已經關上了，唯有李白還在客舍中緩緩踱步，清幽的月光從窗口射進來，將整個房間鍍上了一層銀色，窗外楊柳依依，河面上波光波光粼粼，一切顯得如此幽靜。
正當李白將要上床睡覺時，一陣陣斷續(xù)續(xù)的笛聲被春風送了進來，李白隨即來到窗前，打開窗戶，笛聲慢慢悠揚起來。咦？為什么這首曲子是如此熟悉呢？李白側耳傾聽，哦！原來是那一首親切的《折楊柳》。
是誰在這清幽的夜晚吹起這首思鄉(xiāng)的曲子呢？難道也是一位離鄉(xiāng)的游子？李白抬頭望著天空中一輪金黃的明月，仿佛見到別離許久的家鄉(xiāng)。
笛聲依舊在耳邊回響，李白眺望遠方，一座高樓立在河邊。李白想起了從前的那首《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。
隨著笛聲逐漸高昂，李白想起了故鄉(xiāng)時時刻記得自己的親朋好友，或許他們也沒有睡，坐在窗前仰望著燦爛的星空，或許他們正如牛郎織女一般思念著自己?？墒亲约哼€不能回去。唉！要還不是為了這個王朝，開創(chuàng)一番事業(yè)，然后光榮歸鄉(xiāng)。
天下的游子若聽了這笛聲，又有誰不勾起思鄉(xiāng)之情呢？李白思索著，上了床，纏綿的旋律還環(huán)繞在他耳，微風拂起楊柳那長長的頭發(fā)，笛聲還在繼續(xù)。
春夜洛城聞笛教案篇十七
《春夜洛城聞笛》賞析思鄉(xiāng)是個永恒的主題，熱愛故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。
自己打小生長、生活的故鄉(xiāng)，她的形象尤其難以忘懷。特別是游子身處異鄉(xiāng)之時，這種思念變得尤為強烈。
李白這首《春夜洛城聞笛》表達的正是這個主題。原詩如下，略作賞析：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。就整體而言，全詩緊扣一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。首句“誰家玉笛暗飛聲”，一個“暗”字，一方面表達了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的；另一方面照應了“誰家”，讓人產生無限遐想，這笛聲是從誰家飛出來的？那打動了許許多多的聽眾而未曾露面的吹笛人又是誰？次句“散入春風滿洛城”著意渲染笛聲，運用了夸張的手法，創(chuàng)設了更為廣闊的'空間，春風駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉纏綿的曲調在隨著春風飛舞，仿佛無處不在，無處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂聲清越，穿透力更強；其次則是作者的主觀想象，通過虛實結合，從而突出笛聲的悠揚、裊繞，同時還豐富了詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞折柳”，是全詩詩眼?！罢哿边\用了典故。一說是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情；一說是楊柳在春風中搖曳不定的姿態(tài)，成了游子眼中難分難舍的代名詞?？傊?，“折柳”含有惜別懷念之意。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。后來，古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，或云其地楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉太康末，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”之詞。北朝《折楊柳歌》曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。此時遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，倚窗獨立，眼望明月，耳聽笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點染了詩人濃濃的客愁鄉(xiāng)思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩人觸景生情，在寂寞的洛陽城，一個人慢慢品嘗游子思鄉(xiāng)之苦。
此詩短短四句，乍看作者是在聞笛，可實際意義并非如此，而是側重表達作者對故鄉(xiāng)的思念，這也正是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十八
城墻上掛著一輪金黃的圓月，護城河邊的柳樹隨風飄揚。原本熱鬧的洛城，一下子暗了下來，是那么的寂靜，洛城的大街小巷燈火燭明，只聽見打更的聲音，家家戶戶都進入了夢鄉(xiāng)。
唯有李白，躺在床上，翻來覆去，輾轉難眠；到了深夜，遠處傳來一陣悠揚悅耳的笛聲，是那么柔和、自然……洛城的夜晚是涼風習習，李白翻身下床，披上長衫，走進窗前，打開窗門，一陣微風伴著笛聲撲鼻而來。笛聲，時而高昂，就像是兒時掛在嘴邊的小調；時而沙啞，就像是年邁的母親溫暖人心的問候的話語；笛聲澀澀，就像是風吹柳樹的“沙沙”聲。
悠揚悅耳的笛聲伴著微風，吹過城樓，吹過天上的圓月，吹過護城河邊的柳樹，吹過城中的花花草草，吹過洛城的大街小巷。李白沉浸在笛聲中，“哪里的笛聲，竟如此動聽！”李白喃喃道，待他側耳細聽，便聽出了原來是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故鄉(xiāng)。
天空的皓月如此的圓，十年來有多少個夜晚沒有和家人度過，自己又何嘗不是時刻思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的母親及妻子難道不也是無時無刻想著我：有沒有傷著？盤纏還有嗎？什么時候能回……李白望著明月，記起小時候母親哄他睡覺，給他講故事；李白靜悄悄地走出客棧，看見河邊的柳樹，又想起那位教他磨針的老太太，現(xiàn)在應該早已不在了吧！
李白流下了熱淚，想探尋笛聲究竟從何而來，可正要去追，笛聲卻消失了，李白縱身回到客棧，一邊思鄉(xiāng)，一邊寫下來流傳千古的佳作：
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十九
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
作者簡介：李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
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春夜洛城聞笛教案篇一
誰家玉笛暗飛聲， 散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇二
過首詩系因詩人厭倦飄零、思歸故土而作，很可能是詩人在徹夜不眠之時寫的，表達了思歸安陸的強烈感情。全詩當用低沉的調子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx為避免單調起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當加以調整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。
李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚州。27歲時，他離開揚州，經汝海，到達安陸，結婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年（731）始三游洛陽，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。李白第三次游洛陽，是在天寶三載（744）。這年，李白受招入官已經三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”正是此時李白生活的真實寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會見了當時住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學史上的佳話。之后思歸故里，寫下了這首詩。
不知從誰家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚的笛聲，這笛聲隨著春風傳遍了整個洛陽城。在夜里傾聽一支表達惜別之情的《折楊柳》曲，誰能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！
（1）詩仙李白從24歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。寫于東都洛陽的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城?！甭宄恰奔绰尻?，是唐代的東都?！鞍碉w聲”寫出了笛音悠遠輕細，扣住了“夜”字，顯示出此時喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空?！罢l”字是寫這笛聲出處不明，突出、一個“聞”字。在這萬籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風，隨風飄進整個洛陽城里無數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》?！按艘骨新務哿稳瞬黄鸸蕡@情！”“故園”，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動，與吹笛人以及笛音產生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠?！昂稳瞬黄稹?，這是一個用否定的語氣強化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩成了游子們經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一。同時，也不斷滋養(yǎng)、強化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
（2）關于古時“折柳”的習俗。
漢人有“折柳贈別”的風俗：灞橋在長安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。李白有詞云：“年年柳色，灞陵傷別?！惫糯L安灞橋兩岸，堤長十里，一步一柳，由長安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈別親人，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這種習俗最早起源于《詩經·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈別”就蘊涵著“春常在”的祝愿。古人進行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈別之事。唐代權德輿詩：“新知折柳贈?！彼未资姡骸皠e路恐無青柳枝?！泵鞔窃姟澳昴觊L自送行人，折盡邊城路旁柳?！鼻宕惥S崧詞：“柳條今剩幾？待折贈?！比藗儾坏娏藯盍鴷饎e愁，連聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”其實，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
聞笛聲（楊柳曲）凄清哀婉思歸居土。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇三
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學方法自主、合作、探究。
教學媒體多媒體。
導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城。
學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲。
學生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽?！泵鞔_折柳曲與送別有關。
師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城。
老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園?！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）。
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）。
浮云游子意，落日故人情。（李白）。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。
人生如逆旅，我亦是行人?！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教案篇四
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
3、學習詩人借景抒情的寫法。
4、啟發(fā)和引導學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學生差距較大，大多數(shù)素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容。
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
4.1第一學時教學活動。
活動1【導入】課前交流。
活動2【講授】揭示課題，了解詩人。
2、簡介作者。請1~2名學生根據(jù)積累介紹李白，老師適時補充。
活動3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導。
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！
活動4【講授】再讀古詩，感悟想象。
1、學習一、二句。
（1）、師：請同學們想一想有可能是誰家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）。
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學習三、四句。
（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。
（2）、欣賞《折楊柳》。
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞折柳而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）。
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活動5【練習】鞏固提升。
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題。
（1）、如何理解詩題《春興》。
（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。
活動6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)。
1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教案篇五
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時。
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧？比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情？請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。
3、思考討論下列問題。
（1）怎樣來理解“暗”？
照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。
（2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
（3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩根據(jù)“折柳”的意象來表達“故園情”的。
（4）啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
（5）提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學們猜一猜。
這里讓學生自由想象，自由地說，教師最后總結兩點：
（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。
（2）、柔順裊娜、隨風擺動的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時戀戀不舍的心。
1、全體讀，要求讀出詩中表達的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩。
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！蹙S。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[。
浮云游子意，落日故人情?！畎住?BR> 春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩?。
春夜洛城聞笛教案篇六
1.了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。2.深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3.感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。學情分析。
我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點難點。
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。
教學活動。
一、導入。
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了（）吧？(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！
大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎？(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)。
二、走近作者。
請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。
1、找生試讀，學生評價。
2、了解寫作背景。
3、聽配樂朗讀。
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀。
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解？
(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？小組內交流討論，班內展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結。
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
春夜洛城聞笛教案篇七
唐李白。
誰家玉笛暗飛聲，
何人不起故園情。
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時。
一、導入：
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的'內容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
春夜洛城聞笛教案篇八
教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。下面，小編為大家搜索整理了《春夜洛城聞笛》教師教案，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風——
生：滿洛城
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?BR> 師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評價。
春夜洛城聞笛教案篇九
1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)。
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(sansan)折(zhezheshe)。
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]。
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)。
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的'角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風——。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)。
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)。
3.交流展示，師生評價。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內心;(3)不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇十
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。
2、學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學習要求。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀（大家打節(jié)奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。
1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）。
生：當然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”??！
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風——。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情??！
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：（深情齊讀古詩）。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉(xiāng)）有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）。
3、交流展示，師生評價。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇十一
誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
這是一首情意綿長的思鄉(xiāng)曲。
這是一個偶然的機遇中所觸動的思鄉(xiāng)。從第一句的詢問口氣中，對此不期然而聽到的玉笛之聲，有些出乎意料。但它借著春天柔和的東風，吹奏著古老的《折楊柳》離別的曲調，破空而來，將綿長惆悵的鄉(xiāng)思灑滿了全城。在夜空中飄蕩著，一時間浩渺無際，抓住了人們的心靈。
本來是平靜的春夜，被一聲玉笛吹得陷入了鄉(xiāng)思的愁城。究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力?還是客居洛城的游子太多?應該說首先是詩人自己積淀于心中的故園之思是深沉的，被笛聲中的.樂曲一觸發(fā)，便更是不可收拾，廣漠無際地延伸開來，仿佛充塞於整個洛陽城，洛城便成了思鄉(xiāng)的愁城。
這是李白所特有浪漫的夸張手法，例如《子夜吳歌·秋歌》中有“長安一片月，萬戶扌壽衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。..”是由月光、秋風，把征婦對良人的思念——扌壽衣聲中的玉關情，散布于長安;而這首詩則借東風吹揚的笛聲把故園情彌漫於洛城。藝術的感人力量是強烈的，也是真切的。
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春夜洛城聞笛教案篇十二
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
作者簡介：李白(72月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案篇十三
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情!
21.詩中能揭示主旨的詩句是:(2分)。
22.觸發(fā)詩人故園之戀的句子是:(2分)。
23.古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。(4分)。
24.“折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。(2分)。
21.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!
22.此夜曲中聞折柳。
23.“暗”有斷續(xù)、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。(寫全一個字各得2分)。
24.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
春夜洛城聞笛教案篇十四
唐玄宗開元23年，詩人李白客居東都洛陽。傍晚的洛陽城，街上的行人稀稀拉拉的，商販們挑著擔子眉開眼笑地走在回家的路上，幾個行人背著包裹步履匆匆地走入客棧，還有些人呼喚著兒女的名字尋找他們回家。
夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個平靜祥和的夜。喧嘩了一日的都市的各種喧囂，至此已經平靜下來，千家萬戶大大小小的燈盞也漸次熄滅了。只有“咣咣”的打更聲在城中回蕩，家家戶戶都進入了夢鄉(xiāng)。
長夜漫漫，一家客棧里，李白躺在床上，翻來覆去，輾轉難眠。寂靜的夜里，不知從何處傳來了一陣悠揚悅耳的笛聲，渺遠清濯，正婉轉著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切。
徐徐晚風，拂過淡月，撫亂了李白的心思。李白翻身下床，披上外衫，打開了窗門。那笛聲伴隨著春風，由遠而近，由遠而近……逐漸清晰起來，響亮起來，縈繞在李白的耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷?！安恢悄睦飦淼牡崖?，竟如此動聽！倒惹出我一番愁腸來……”李白喃喃道。待他細細聆聽，原來是《折柳曲》??！
春天來了又去，大雁去了又來，黃花開了又敗，誰又能逃脫時光的流逝？生命的延伸，老了自己，老了家人，也老了一顆歸鄉(xiāng)的心。
一曲清愁，是漂泊過后的吹奏。李白輕輕嘆息一聲，對著空中的皓月舉起了酒杯，一飲而盡，酒入愁腸，染情傷。不聞昔日的聚散離合，不見故鄉(xiāng)的花開花落。家鄉(xiāng)的親人們還好嗎？老母親的身體怎么樣？他們是不是也無時無刻的想著我呢？不知何時才能回到家鄉(xiāng)啊……此時此刻，李白的心，染上了綿延的鄉(xiāng)殤。酒一樣的月色。夢一樣的夜霧，驀然回首，李白轉身記下了這心醉的一刻：誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十五
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的`想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十六
在一個春天的夜晚，洛陽城家家戶呢的門都已經關上了，唯有李白還在客舍中緩緩踱步，清幽的月光從窗口射進來，將整個房間鍍上了一層銀色，窗外楊柳依依，河面上波光波光粼粼，一切顯得如此幽靜。
正當李白將要上床睡覺時，一陣陣斷續(xù)續(xù)的笛聲被春風送了進來，李白隨即來到窗前，打開窗戶，笛聲慢慢悠揚起來。咦？為什么這首曲子是如此熟悉呢？李白側耳傾聽，哦！原來是那一首親切的《折楊柳》。
是誰在這清幽的夜晚吹起這首思鄉(xiāng)的曲子呢？難道也是一位離鄉(xiāng)的游子？李白抬頭望著天空中一輪金黃的明月，仿佛見到別離許久的家鄉(xiāng)。
笛聲依舊在耳邊回響，李白眺望遠方，一座高樓立在河邊。李白想起了從前的那首《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。
隨著笛聲逐漸高昂，李白想起了故鄉(xiāng)時時刻記得自己的親朋好友，或許他們也沒有睡，坐在窗前仰望著燦爛的星空，或許他們正如牛郎織女一般思念著自己?？墒亲约哼€不能回去。唉！要還不是為了這個王朝，開創(chuàng)一番事業(yè)，然后光榮歸鄉(xiāng)。
天下的游子若聽了這笛聲，又有誰不勾起思鄉(xiāng)之情呢？李白思索著，上了床，纏綿的旋律還環(huán)繞在他耳，微風拂起楊柳那長長的頭發(fā)，笛聲還在繼續(xù)。
春夜洛城聞笛教案篇十七
《春夜洛城聞笛》賞析思鄉(xiāng)是個永恒的主題，熱愛故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。
自己打小生長、生活的故鄉(xiāng)，她的形象尤其難以忘懷。特別是游子身處異鄉(xiāng)之時，這種思念變得尤為強烈。
李白這首《春夜洛城聞笛》表達的正是這個主題。原詩如下，略作賞析：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。就整體而言，全詩緊扣一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。首句“誰家玉笛暗飛聲”，一個“暗”字，一方面表達了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的；另一方面照應了“誰家”，讓人產生無限遐想，這笛聲是從誰家飛出來的？那打動了許許多多的聽眾而未曾露面的吹笛人又是誰？次句“散入春風滿洛城”著意渲染笛聲，運用了夸張的手法，創(chuàng)設了更為廣闊的'空間，春風駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉纏綿的曲調在隨著春風飛舞，仿佛無處不在，無處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂聲清越，穿透力更強；其次則是作者的主觀想象，通過虛實結合，從而突出笛聲的悠揚、裊繞，同時還豐富了詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞折柳”，是全詩詩眼?！罢哿边\用了典故。一說是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情；一說是楊柳在春風中搖曳不定的姿態(tài)，成了游子眼中難分難舍的代名詞?？傊?，“折柳”含有惜別懷念之意。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。后來，古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，或云其地楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉太康末，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”之詞。北朝《折楊柳歌》曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。此時遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，倚窗獨立，眼望明月，耳聽笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點染了詩人濃濃的客愁鄉(xiāng)思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩人觸景生情，在寂寞的洛陽城，一個人慢慢品嘗游子思鄉(xiāng)之苦。
此詩短短四句，乍看作者是在聞笛，可實際意義并非如此，而是側重表達作者對故鄉(xiāng)的思念，這也正是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十八
城墻上掛著一輪金黃的圓月，護城河邊的柳樹隨風飄揚。原本熱鬧的洛城，一下子暗了下來，是那么的寂靜，洛城的大街小巷燈火燭明，只聽見打更的聲音，家家戶戶都進入了夢鄉(xiāng)。
唯有李白，躺在床上，翻來覆去，輾轉難眠；到了深夜，遠處傳來一陣悠揚悅耳的笛聲，是那么柔和、自然……洛城的夜晚是涼風習習，李白翻身下床，披上長衫，走進窗前，打開窗門，一陣微風伴著笛聲撲鼻而來。笛聲，時而高昂，就像是兒時掛在嘴邊的小調；時而沙啞，就像是年邁的母親溫暖人心的問候的話語；笛聲澀澀，就像是風吹柳樹的“沙沙”聲。
悠揚悅耳的笛聲伴著微風，吹過城樓，吹過天上的圓月，吹過護城河邊的柳樹，吹過城中的花花草草，吹過洛城的大街小巷。李白沉浸在笛聲中，“哪里的笛聲，竟如此動聽！”李白喃喃道，待他側耳細聽，便聽出了原來是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故鄉(xiāng)。
天空的皓月如此的圓，十年來有多少個夜晚沒有和家人度過，自己又何嘗不是時刻思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的母親及妻子難道不也是無時無刻想著我：有沒有傷著？盤纏還有嗎？什么時候能回……李白望著明月，記起小時候母親哄他睡覺，給他講故事；李白靜悄悄地走出客棧，看見河邊的柳樹，又想起那位教他磨針的老太太，現(xiàn)在應該早已不在了吧！
李白流下了熱淚，想探尋笛聲究竟從何而來，可正要去追，笛聲卻消失了，李白縱身回到客棧，一邊思鄉(xiāng)，一邊寫下來流傳千古的佳作：
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十九
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
作者簡介：李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
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