教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識(shí),保證教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。教案的編寫要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性和可操作性。以下是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案分享,希望能給同行們帶來一些啟發(fā)和幫助。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇一
1、播放歌曲《太陽》,學(xué)生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)。
今天我們也要學(xué)一首詩歌,詩歌的名字也叫《太陽》,你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。
3、誰來拼一拼,讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)。
4、誰來說說怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。
二、初步感知課文。
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖,從這幅圖你看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說話。
我們一起來看看,一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽喔喔地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請(qǐng)小朋友們自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后,教師小結(jié))。
3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。
4、聽錄音機(jī)范讀,請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的.字。
5、學(xué)生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況)。
a、指名拼讀生字詞。
b、全班拼讀生字詞。
c、指名直接讀生字詞。
d、選擇自己喜歡的詞說一名話。
7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長拿出生字娃娃的卡片,小組合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃,與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。
a、指名拼讀生字卡片并組詞。
b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字,如:森是由三個(gè)木組成;從是由兩個(gè)人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。
c、開火車讀。
9、剛才字娃娃從家是跑出來玩,可現(xiàn)在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。
四、有感情地朗讀課文。
1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來讀一讀,可以嗎?(老師范讀)。
2、你們覺得老師讀得怎么樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
回家之后,把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇二
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
朗讀課文,認(rèn)字。
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
朗讀課文。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來上工。(太陽)。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)。
過渡:想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào),就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文,自主生字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
(1)誰會(huì)讀?小老師帶全班讀。
(2)學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
(3)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)。
1、小朋友請(qǐng)看,今天要寫哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:
(1)口頭組詞,理解字義。
(2)指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
(3)指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順)。
3、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。
五、小結(jié)收獲。
六、課外作業(yè)。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇三
核心提示:在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?!扒濉钡牟渴资?..
在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的.手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?!皼觥?,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹保囝^舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
不足之處。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“太、陽”等7個(gè)生字,會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn):讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師:外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽呢,出示自讀要求。(1.讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,2.思考畫了四個(gè)什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師:誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽?同學(xué)回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
師:那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文。
師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽,因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1.出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動(dòng)了,沒有風(fēng),)。
2.師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽)。
3.練習(xí)說話。
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
預(yù)設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
2.師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
3.師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4.金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習(xí)說話:例:金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進(jìn)行表揚(yáng))。
設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個(gè)什么樣的'太陽,
預(yù)設(shè)四。
1.師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2.師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?BR> 3.師:我們喜歡春天的太陽,因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過的四個(gè)詞語,贊美春天。
四.?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習(xí)說話),
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
五.小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇五
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的大班語言教案及教學(xué)反思《四個(gè)太陽》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、
黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),
你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別。
幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征。
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
1、幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
教學(xué)反思:
在課的開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的.說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”
這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。
此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石?!庇械恼f:“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
教學(xué)過程:
(一)多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作—為四個(gè)季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四)幼兒操作—畫太陽,并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進(jìn)行仿編。
1、幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
3、個(gè)別仿編,教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞,激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題。
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面,還有一位小朋友他喜歡畫太陽,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題,生書空。
過渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自讀課文。
2、檢查生字、詞語。
(1)、認(rèn)讀詞語。
(2)、認(rèn)讀生字。
3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?學(xué)生貼圖。
三、感悟朗讀,嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天。
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲,讓學(xué)生說說看到了什么,聽到了什么?預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。
(3)此時(shí),你又是什么感受呢?預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
(二)走進(jìn)秋天過渡:
走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀請(qǐng),香甜進(jìn)行感悟。
(2)師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)邀請(qǐng)。
(3)指導(dǎo)朗讀激情:剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情??!讓我們都來做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。采訪:剛才朗讀的時(shí)候,你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天過渡:
送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
4、用溫暖說句子。
(四)走進(jìn)春天過渡:
冬去春來,我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話。
(1)、師示范說句子:春天來了,桃花開了,春天是粉紅色的。
(2)、學(xué)生仿說:春天來了,,春天是色的。四、依照板書,練習(xí)背誦。個(gè)別背,小組背。
板書設(shè)計(jì)18四個(gè)太陽夏秋冬春清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇八
1.一個(gè)球,熱烘烘,東邊出,西邊落。
2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫這兩個(gè)字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。指導(dǎo)書寫“陽”。
4.孩子們!你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生:一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個(gè)太陽)生齊讀課題。
5、這是四個(gè)怎樣的太陽???小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧?。ㄕn件:全文)。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞,檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認(rèn)讀。
c.出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
d.去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
2、學(xué)生字。
(1)讀一讀,記一記。
有拼音的詞——有拼音的字(自由讀,印象不深的多讀幾遍)。
(2)比一比,記一記。(發(fā)現(xiàn)了什么?)。
熱——熟?孩——該檢——臉??!獓L伙——伴。
(3)加一加,記一記。
扌+土+土=。
禾+子=。
冫+東=。
(4)猜一猜,記一記。
大口框里裝個(gè)人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)。
4、游戲:摘蘋果游戲,拍手讀。
師:生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
(生輪讀課文)。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
當(dāng)堂檢測(cè)。
豐收的??陽光???紅紅的??果園。
溫暖的??水果???紫色的??柿子。
香甜的??田野???金黃的??葡萄。
金色的??季節(jié)???美麗的??落葉。
過渡:瞧,四個(gè)完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。
1、自由讀課文,看看你最喜歡哪個(gè)太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對(duì)太陽的喜愛。
3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽?說說你的理由。
(以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))。
(一)感悟綠色的太陽。
師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))(板書:夏天清涼)。
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因?yàn)橄奶旌軣?,有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?指名讀。
(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)。
生:(指名學(xué)生讀)。
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)。
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
自己練習(xí)讀讀、師范讀。
再指名讀,生點(diǎn)評(píng),全班讀。
(二)感悟金色的太陽。
師:你喜歡什么樣的太陽?為什么?(板書:秋天香甜)。
生:我喜歡秋天金黃色的太陽,因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)。
假如你就是落葉寶寶,你會(huì)邀請(qǐng)誰來果園品嘗水果呢?
師:落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。
出示“圓”“因”“光”,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
a.口頭組詞,理解字義。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“光”的筆順。
4、展示,評(píng)議。
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路:
一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽”,拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文:《四個(gè)太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)。
3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天,原本的太陽是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬里,天上沒有一絲云彩,太陽把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來,從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來覓食了。
3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽爺爺,不要那么熱吧?。┧?,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽,小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書:夏天清涼)。
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢?(換詞:處處、四處)。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?
(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))。
(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)。
(3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?
(4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)。
2、課件演示:紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師:春天到了,春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢?
學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)。
2、回顧:是??!我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了。 小黃鶯說春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。(五顏六色、五彩繽紛)。
4、春天真美??!你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?
(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)。
5、讓我們配上音樂,美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽,送給______________,讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。(投影)。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽,送給誰?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。
板書:
四個(gè)太陽。
夏天 綠色的太陽(圖) 清涼。
秋天 金黃的太陽(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖。
春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節(jié)。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十
一、教材分析:
人教版一年級(jí)下語文課文《四個(gè)太陽》是一篇文質(zhì)兼美,想象力豐富,具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級(jí)下的美術(shù)課中,也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此,經(jīng)過考慮,我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合:把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起,由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的學(xué)生,進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀,背誦課文,理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí),考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排,以語文老師主講,美術(shù)老師配合主講教師,在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí),與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
2.能夠自由流利地表達(dá)出自己的心愿。
3.運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
三、課前準(zhǔn)備:
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆。
四、教學(xué)過程:
(一)語文老師拋磚引文,美術(shù)老師鋪畫情境。
師1:今天,余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽,就讓我們把課文美美地背上一背,一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們展開四個(gè)太陽。咱們背得越好,余老師送給我們的太陽會(huì)越漂亮。
(此時(shí),學(xué)生背誦課文,美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩展開懸掛在黑板上)。
(二)語文老師啟發(fā)學(xué)生想象,美術(shù)老師示范繪畫太陽。
1.以顏色為視角描述心中的太陽。
學(xué)生回答:顏色。
(課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤)。
學(xué)生回答有紅色的,金黃色的,綠色的,藍(lán)色的,紫色的等等,原因除了和課文內(nèi)容雷同之外,還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1:小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽。
學(xué)生齊回答:賣火柴的小女孩。
學(xué)生回答:想要畫一個(gè)紅通通的太陽,溫暖賣火柴的小女孩;想要畫一個(gè)火辣辣的太陽,讓冰雪融化。
師1出示句示:我要畫一個(gè)的太陽,送給,讓。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽。
師1:像這樣,幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話:余老師,你知道嗎?我也有一個(gè)心愿。
師2:趙老師有什么心愿呢?
師1轉(zhuǎn)向?qū)W生,(出示課件:沙漠圖片)這是哪里?
學(xué)生回答:沙漠。
師1:沙漠是怎么樣的呢?
學(xué)生回答:都是沙子,很熱,沒有水。
師1:這是一片黃沙漫漫的沙漠,到處都是一望無垠的沙子,沒有水,更沒有綠色的植物,有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是(配合課件出示句式):我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽,送給沙漠,讓沙漠變成綠洲。(配合課件出示綠洲的圖片)。
師1:多神奇的太陽呀,余老師,你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎?
師2:好??!我來試試看!(美術(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條)我先畫一個(gè)圓圓的太陽,我把它的光芒畫成水滴形狀的,所有的蘭色都是可愛的小水滴,這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把顏色畫成藍(lán)色的,這樣,沙漠充滿了水,就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例:各種各樣的太陽。從形狀,顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。
(三)學(xué)生自由想象,填寫心愿卡繪制太陽。
師1:每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽,你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢?就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作,互相訴說心中的太陽,并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論。
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫心愿卡(此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟,開始著手畫太陽。)。
語文老師在旁指導(dǎo)填寫,美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。
(四)學(xué)生交流制作完的心愿卡。
師1:請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。
學(xué)生1:我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天,讓冬天變得溫暖。
學(xué)生2:我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天,讓世界有電。
學(xué)生3:我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小朋友,讓小朋友生活更快樂。
……。
(五)學(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上,并贈(zèng)送給在座的老師。
五、反思:
1.新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而非模式化發(fā)展。在新課程方案目標(biāo)的指引下,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主,美術(shù)為輔的協(xié)同模式,給課堂注入了新的活力,將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo):使學(xué)生在審美品位,情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。
2.具體操作上,仍然存在很多問題:在《四個(gè)太陽》協(xié)同課中,問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo),把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中,過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一思想境界中,因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上,學(xué)生對(duì)自己的心愿視而不見,囿于課文內(nèi)容的局限,學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空,充滿童趣。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,老師讓學(xué)生對(duì)心愿的敘述和交流不夠充分,如果在學(xué)生敘述心愿時(shí),加以啟發(fā),引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。
3.小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)展個(gè)性,在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此,大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中,老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作,并且在指導(dǎo)管理方面,協(xié)同課上,兩位老師配合管理,在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽》這堂課中,對(duì)于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
4.協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施,教學(xué)評(píng)價(jià)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào),在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中,成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流,尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí),這種溝通尤為重要?!端膫€(gè)太陽》協(xié)同教學(xué)過程中,由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合,因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬,語言協(xié)調(diào)過渡不自然,配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí),也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施,必須形成一種合作的文化,打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕,建立一種相互信任,相互支持,相互合作,共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣,協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效,學(xué)生和教師才可能從中獲益。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十一
1.會(huì)寫“陽、光”兩個(gè)個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
4.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
2.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名學(xué)生讀,后全班齊讀。
2.師:小朋友們?cè)~語讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。
指名學(xué)生讀(4人)。
這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點(diǎn)建議吧!提什么建議呢?
學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。
二、朗讀課文,感悟體會(huì)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽?分別送給誰?
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生回答。
3.師:你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽嗎?老師四個(gè)太陽都喜歡!因?yàn)檫@四個(gè)太陽都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽的。
4.學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?
(3)師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,自己讀一讀第1自然段。
(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。
(6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師:涼快??!這綠綠的太陽照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。
5.學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)師:書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。
(3)指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長,咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。
(4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!
(5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對(duì)秋姑娘說什么?
(6)師:我們一起來感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們,明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見!
6.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師:好大的風(fēng),好厚的雪啊!天這么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?自由地讀一讀第三自然段吧。
(3)師:老師也想來讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰來教教我啊?
指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。
(4)教師讀第三段讀完后問:你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?
(5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。
7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽教案_四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)。
指名回答。
(2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個(gè)彩色的太陽。(課件出示春景圖)。
(3)師:春天真美??!我們一起來贊美一下春天吧!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!
課件出示:陽、光,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字形,說關(guān)鍵筆畫。
陽:左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。
光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。
3.師范寫,生書空。
4.生描紅,練寫。
板書設(shè)計(jì):
夏秋冬春。
清涼香甜溫暖美麗。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十二
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征, 萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、
黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
(一) 多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。
(二) 幼兒操作-為四個(gè)季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),
你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別
幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
(三) 欣賞散文詩《四個(gè)太陽》
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四) 幼兒操作-畫太陽,并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進(jìn)行仿編。
1、 幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、 幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十三
1.理解多彩的意思,感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認(rèn)讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個(gè)詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3.春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。
二、學(xué)習(xí)第4段,感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時(shí)范讀。)
4.理解多彩。教師導(dǎo)讀因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?
小組合作涂色,說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如:陽光撒在草地上,草地綠了。......我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草......
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6.這么多色彩的太陽,我們把它們合成一個(gè),那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段,進(jìn)一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展,表達(dá)心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽,想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑,讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽。
3.四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會(huì)變得更美好。
一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
著名特級(jí)教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的`火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:我們平時(shí)看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?是呀,趕快去課文中找找答案吧!學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見,這樣的積累落到了實(shí)處。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意識(shí)。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?有的說:樹葉黃了。有的說:梨子成熟了,變黃了。還有的說:田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了;哦,黃黃的梨也熟了;啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架......通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景,當(dāng)我說道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。......從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉,聞到了水果的香甜,體會(huì)到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后,課件演示春景圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十四
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件。
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
二課時(shí)。
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)。
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)。
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。)?BR> 5.讀通長句:老師這里有幾個(gè)難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)。
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
3.全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:
a.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)。
b.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)。
(設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)。
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)。
2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的'景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)。
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)。
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十五
1.齊讀課題。
2.開火車認(rèn)讀“道、送”等13個(gè)生字。
3.師:上節(jié)課,讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽,它們分別是:(出示四個(gè)顏色的太陽圖)
4.學(xué)生讀詞語。
1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個(gè)不同顏色太陽的句子,畫出來。
2.學(xué)生交流反饋。
3.了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。
師:前三個(gè)自然段用了相同的句式,但用了不同的詞語,讀讀這三個(gè)詞語。
小結(jié):以后寫句子的時(shí)候,我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達(dá)。
出示“?”。
再讀課文,圍繞“我為什么畫了四個(gè)不同顏色的太陽呢?”交流學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)綠綠的太陽呢?
生自由回答。
生1:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2:炎熱的夏天,悶熱的夏天,驕陽似火的夏天……
師:大家經(jīng)歷過了夏天,你們覺得怎么樣?。?BR> (2)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)金黃的太陽?
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象:金色的秋天是什么樣的?
(3)學(xué)生自由回答。
(4)想想,在金色的秋天里,還有誰忙著邀請(qǐng)誰在干什么?(學(xué)生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師:說一說“我”畫了個(gè)金黃的太陽,“我”的心愿是什么。(板書:豐收)
(6)指名讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)紅紅的太陽?
板書:溫暖
(2)課件演示:讓學(xué)生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)為什么“我”要畫個(gè)彩色的太陽?(板書:多彩)
(2)句式練習(xí)。
(3)讓學(xué)生用四個(gè)字來贊美春天。
預(yù)設(shè)回答:春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
(5)全課小結(jié)。(板書:心愿)
1.交流背課文的'方法:看板書提示,按夏、秋、冬、春的順序背,想象畫面背。
2.師:背課文時(shí)還可以抓住課文的表達(dá)特點(diǎn),這篇課文前三個(gè)自然段都是先說“我畫了個(gè)什么樣的太陽”,再說原因,這樣就可以背下來了。
3.師生合作背課文,教師背前面半句,學(xué)生接著背。
1.(課件出示生字:太、陽、片、金、秋、因、為)學(xué)生先讀生字,再將兩個(gè)字連在一起讀詞,練習(xí)組詞。
2.出示新的筆畫“了”,學(xué)生跟著老師邊讀筆畫名稱,邊書空。
3.觀察字形及在田字格中的位置,互相說說書寫時(shí)要注意什么。
4.教師指導(dǎo),范寫。
“片”的筆順為:撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為:橫、橫、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。
5.學(xué)生描紅,練習(xí)在田字格中寫字。
1.朗讀課文。
2.每人畫一個(gè)太陽表達(dá)自己的心愿,可以寫一寫自己畫了一個(gè)什么樣的太陽,想送給誰,為什么。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生讀帶拼音的生字,再讀去拼音的字,最后讀詞語,讀的方式多樣,使學(xué)生對(duì)字詞掌握更牢固。在學(xué)課文時(shí)進(jìn)行了拓展學(xué)生思維的語言訓(xùn)練,先自己說,再引導(dǎo)學(xué)生說,給了學(xué)生想象、組織語言的時(shí)間,在學(xué)生說句子時(shí),要力求給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十六
1.會(huì)寫“陽、光”兩個(gè)個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
4.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
2.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生讀,后全班齊讀。
2.師:小朋友們?cè)~語讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。
指名學(xué)生讀(4人)
這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點(diǎn)建議吧!提什么建議呢?
學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。
二、朗讀課文,感悟體會(huì)
1.學(xué)生自由朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽?分別送給誰?
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生回答。
3.師:你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽嗎?老師四個(gè)太陽都喜歡!因?yàn)檫@四個(gè)太陽都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽的。
4.學(xué)習(xí)第1自然段
(2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?
(3)師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,自己讀一讀第1自然段。
(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。
(6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師:涼快啊!這綠綠的太陽照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。
5.學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)師:書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。
(3)指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長,咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。
(4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!
(5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對(duì)秋姑娘說什么?
(6)師:我們一起來感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們,明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見!
6.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師:好大的風(fēng),好厚的雪?。√爝@么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?自由地讀一讀第三自然段吧。
(3)師:老師也想來讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰來教教我啊?
指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。
(4)教師讀第三段讀完后問:你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?
(5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。
7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽教案_四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
指名回答。
(2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個(gè)彩色的太陽。(課件出示春景圖)
(3)師:春天真美?。∥覀円黄饋碣澝酪幌麓禾彀?!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)
三、指導(dǎo)寫字
1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!
課件出示:陽、光,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字形,說關(guān)鍵筆畫。
陽:左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。
光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。
3.師范寫,生書空。
4.生描紅,練寫。
板書設(shè)計(jì):
夏秋冬春
清涼 香甜 溫暖 美麗
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
1、(出示課本插圖)今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看,上面畫了什么?(出示課題,指名讀)
2、板書課題,指導(dǎo)寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
1、指名讀第一自然段。
2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰來拼一拼?
3、拼音不見了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)
4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫、……)所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音,你能把句子讀流利嗎?
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)
3、直呼讀。
4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開火車讀,最后一次貼到黑板上)
5、 “嘗”,課文里說嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)“摘詞卡”讀詞語。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)
(2)指名讀詞語。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)
4、指名讀帶生詞的句子。
1、讀黑板上的詞語。(全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽)
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。(課間小活動(dòng))
1、我們學(xué)過了加一加,減一減,比一比,猜謎語等識(shí)記生字的方法?,F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說,你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?
3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問:臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面,看大家能否猜出來。
(1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)
(2)課件演示:陽光照暖了一盆水。(溫)
全班自由把整課文讀一讀。
1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。
2、看課件寫一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書寫時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫外面,再寫里邊,最后封口。)
3、老師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè),寫兩個(gè)。
5、展示,評(píng)議。
把生字和課文讀熟。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十八
請(qǐng)你邀請(qǐng)你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧。(3)。
老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?
1、這一段有三個(gè)生字寶寶,(溫,凍,臉),
有什么好的識(shí)字方法介紹給其他小朋友?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------請(qǐng)你把紅紅的太陽掛到黑板上。
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,請(qǐng)1.2兩組和。
7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)了。
這些詞語讓你想到春天是什么樣的?
(美麗的,多彩的)。
2、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的'美麗讀出來,自己先試一試。
3、誰愿意來讀?這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。
4、這一段還有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。(該、因、季)你是怎記住這些字的?
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
你們真棒,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
學(xué)了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關(guān)于太陽的兒童歌曲吧!
老師真為你們感到驕傲和自豪,你們的未來都將會(huì)是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十九
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
(一)春天。
2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇二十
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者要畫太陽的心愿是什么。
課件、四個(gè)不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字(游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開火車比賽讀)
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生把話說完整:小朋友畫了個(gè)??的太陽送給?天。
(匯報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡)
1、第一次讀第二段。(給自己在朗讀上提個(gè)要求。)
2、再讀第二段,邊讀邊思考:第二自然段講了什么?讀完之后匯報(bào):你知道了什么?
3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象力,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力:
a、師戴落葉頭飾,帶領(lǐng)同學(xué)到果園(生閉上眼睛想象自己來到果園)
b、你看到了什么水果?看到了怎么樣的水果?(舉例:我看到了很多又大又圓的西瓜。)
c、水果的味道怎樣???(甜)積累詞語(出示詞卡:甜津津、甜絲絲)指名造句
4、指導(dǎo)朗讀(讀出甜甜的味道)板書:嘗嘗香甜
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)(完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。)
學(xué)習(xí)要求:
(1)讀一讀:用你們喜歡的方式來讀一讀課文。
(2)說一說:讀完之后,說說你知道了什么。
(3)演一演:配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。
2、匯報(bào)交流(按學(xué)生說的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序)
(1)綠綠的太陽
a、練習(xí)說話:綠綠的??
b、炎熱的夏天,火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(積累詞語:大汗淋漓、滿頭大汗)
c、師生接讀課文內(nèi)容。板書:清涼
d、指導(dǎo)朗讀(讀出清涼的感覺)
(2)紅紅的太陽
a、練習(xí)說話:紅紅的??
b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。(板書:溫暖)
c、指導(dǎo)朗讀(讀出溫暖的感覺)
(3)彩色的太陽
b、說說描寫春天的四字詞語。
c、(看春天風(fēng)景圖)誰能用自己的話來贊美一下春天?
d、師生合作讀。
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
,
2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。
1、出示“陽、光”,指名拼讀。
2、仔細(xì)觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。
4、學(xué)生書空“陽”。
5、仔細(xì)觀察“光”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、教師范寫“光”。提示筆順。
7、學(xué)生書空“光”。
8、學(xué)生練寫。
a、念念“寫字歌”。
b、學(xué)生先描紅,再自由練寫。
9、比比誰寫得工整,漂亮。(自評(píng)、同桌評(píng)。)
畫“心中的太陽”(活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽”交流會(huì)。)
四個(gè)太陽
綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖
田字格夏天秋天冬天春天詞語卡
清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇一
1、播放歌曲《太陽》,學(xué)生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)。
今天我們也要學(xué)一首詩歌,詩歌的名字也叫《太陽》,你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。
3、誰來拼一拼,讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)。
4、誰來說說怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。
二、初步感知課文。
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖,從這幅圖你看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說話。
我們一起來看看,一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽喔喔地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請(qǐng)小朋友們自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后,教師小結(jié))。
3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。
4、聽錄音機(jī)范讀,請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的.字。
5、學(xué)生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況)。
a、指名拼讀生字詞。
b、全班拼讀生字詞。
c、指名直接讀生字詞。
d、選擇自己喜歡的詞說一名話。
7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長拿出生字娃娃的卡片,小組合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃,與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。
a、指名拼讀生字卡片并組詞。
b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字,如:森是由三個(gè)木組成;從是由兩個(gè)人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。
c、開火車讀。
9、剛才字娃娃從家是跑出來玩,可現(xiàn)在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。
四、有感情地朗讀課文。
1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來讀一讀,可以嗎?(老師范讀)。
2、你們覺得老師讀得怎么樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
回家之后,把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇二
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
朗讀課文,認(rèn)字。
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
朗讀課文。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來上工。(太陽)。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)。
過渡:想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào),就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文,自主生字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
(1)誰會(huì)讀?小老師帶全班讀。
(2)學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
(3)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)。
1、小朋友請(qǐng)看,今天要寫哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:
(1)口頭組詞,理解字義。
(2)指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
(3)指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順)。
3、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。
五、小結(jié)收獲。
六、課外作業(yè)。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇三
核心提示:在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?!扒濉钡牟渴资?..
在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的.手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?!皼觥?,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹保囝^舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
不足之處。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“太、陽”等7個(gè)生字,會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn):讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師:外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽呢,出示自讀要求。(1.讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,2.思考畫了四個(gè)什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師:誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽?同學(xué)回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
師:那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文。
師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽,因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1.出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動(dòng)了,沒有風(fēng),)。
2.師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽)。
3.練習(xí)說話。
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
預(yù)設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
2.師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
3.師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4.金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習(xí)說話:例:金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進(jìn)行表揚(yáng))。
設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個(gè)什么樣的'太陽,
預(yù)設(shè)四。
1.師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2.師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?BR> 3.師:我們喜歡春天的太陽,因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過的四個(gè)詞語,贊美春天。
四.?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習(xí)說話),
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
五.小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇五
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的大班語言教案及教學(xué)反思《四個(gè)太陽》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、
黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),
你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別。
幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征。
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
1、幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
教學(xué)反思:
在課的開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的.說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”
這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。
此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石?!庇械恼f:“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
教學(xué)過程:
(一)多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作—為四個(gè)季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四)幼兒操作—畫太陽,并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進(jìn)行仿編。
1、幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
3、個(gè)別仿編,教師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次欣賞,激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題。
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面,還有一位小朋友他喜歡畫太陽,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題,生書空。
過渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自讀課文。
2、檢查生字、詞語。
(1)、認(rèn)讀詞語。
(2)、認(rèn)讀生字。
3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?學(xué)生貼圖。
三、感悟朗讀,嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天。
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲,讓學(xué)生說說看到了什么,聽到了什么?預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。
(3)此時(shí),你又是什么感受呢?預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
(二)走進(jìn)秋天過渡:
走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀請(qǐng),香甜進(jìn)行感悟。
(2)師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)邀請(qǐng)。
(3)指導(dǎo)朗讀激情:剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情??!讓我們都來做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。采訪:剛才朗讀的時(shí)候,你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天過渡:
送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
4、用溫暖說句子。
(四)走進(jìn)春天過渡:
冬去春來,我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話。
(1)、師示范說句子:春天來了,桃花開了,春天是粉紅色的。
(2)、學(xué)生仿說:春天來了,,春天是色的。四、依照板書,練習(xí)背誦。個(gè)別背,小組背。
板書設(shè)計(jì)18四個(gè)太陽夏秋冬春清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇八
1.一個(gè)球,熱烘烘,東邊出,西邊落。
2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫這兩個(gè)字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。指導(dǎo)書寫“陽”。
4.孩子們!你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生:一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個(gè)太陽)生齊讀課題。
5、這是四個(gè)怎樣的太陽???小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧?。ㄕn件:全文)。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞,檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認(rèn)讀。
c.出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
d.去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
2、學(xué)生字。
(1)讀一讀,記一記。
有拼音的詞——有拼音的字(自由讀,印象不深的多讀幾遍)。
(2)比一比,記一記。(發(fā)現(xiàn)了什么?)。
熱——熟?孩——該檢——臉??!獓L伙——伴。
(3)加一加,記一記。
扌+土+土=。
禾+子=。
冫+東=。
(4)猜一猜,記一記。
大口框里裝個(gè)人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)。
4、游戲:摘蘋果游戲,拍手讀。
師:生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
(生輪讀課文)。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
當(dāng)堂檢測(cè)。
豐收的??陽光???紅紅的??果園。
溫暖的??水果???紫色的??柿子。
香甜的??田野???金黃的??葡萄。
金色的??季節(jié)???美麗的??落葉。
過渡:瞧,四個(gè)完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。
1、自由讀課文,看看你最喜歡哪個(gè)太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對(duì)太陽的喜愛。
3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽?說說你的理由。
(以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))。
(一)感悟綠色的太陽。
師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))(板書:夏天清涼)。
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因?yàn)橄奶旌軣?,有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?指名讀。
(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)。
生:(指名學(xué)生讀)。
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)。
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
自己練習(xí)讀讀、師范讀。
再指名讀,生點(diǎn)評(píng),全班讀。
(二)感悟金色的太陽。
師:你喜歡什么樣的太陽?為什么?(板書:秋天香甜)。
生:我喜歡秋天金黃色的太陽,因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)。
假如你就是落葉寶寶,你會(huì)邀請(qǐng)誰來果園品嘗水果呢?
師:落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。
出示“圓”“因”“光”,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
a.口頭組詞,理解字義。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“光”的筆順。
4、展示,評(píng)議。
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路:
一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽”,拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文:《四個(gè)太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)。
3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天,原本的太陽是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬里,天上沒有一絲云彩,太陽把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來,從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來覓食了。
3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽爺爺,不要那么熱吧?。┧?,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽,小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書:夏天清涼)。
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢?(換詞:處處、四處)。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?
(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))。
(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)。
(3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?
(4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)。
2、課件演示:紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師:春天到了,春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢?
學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)。
2、回顧:是??!我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了。 小黃鶯說春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。(五顏六色、五彩繽紛)。
4、春天真美??!你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?
(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)。
5、讓我們配上音樂,美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽,送給______________,讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。(投影)。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽,送給誰?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。
板書:
四個(gè)太陽。
夏天 綠色的太陽(圖) 清涼。
秋天 金黃的太陽(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖。
春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節(jié)。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十
一、教材分析:
人教版一年級(jí)下語文課文《四個(gè)太陽》是一篇文質(zhì)兼美,想象力豐富,具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級(jí)下的美術(shù)課中,也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此,經(jīng)過考慮,我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合:把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起,由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的學(xué)生,進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀,背誦課文,理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí),考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排,以語文老師主講,美術(shù)老師配合主講教師,在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí),與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
2.能夠自由流利地表達(dá)出自己的心愿。
3.運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
三、課前準(zhǔn)備:
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆。
四、教學(xué)過程:
(一)語文老師拋磚引文,美術(shù)老師鋪畫情境。
師1:今天,余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽,就讓我們把課文美美地背上一背,一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們展開四個(gè)太陽。咱們背得越好,余老師送給我們的太陽會(huì)越漂亮。
(此時(shí),學(xué)生背誦課文,美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩展開懸掛在黑板上)。
(二)語文老師啟發(fā)學(xué)生想象,美術(shù)老師示范繪畫太陽。
1.以顏色為視角描述心中的太陽。
學(xué)生回答:顏色。
(課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤)。
學(xué)生回答有紅色的,金黃色的,綠色的,藍(lán)色的,紫色的等等,原因除了和課文內(nèi)容雷同之外,還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1:小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽。
學(xué)生齊回答:賣火柴的小女孩。
學(xué)生回答:想要畫一個(gè)紅通通的太陽,溫暖賣火柴的小女孩;想要畫一個(gè)火辣辣的太陽,讓冰雪融化。
師1出示句示:我要畫一個(gè)的太陽,送給,讓。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽。
師1:像這樣,幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話:余老師,你知道嗎?我也有一個(gè)心愿。
師2:趙老師有什么心愿呢?
師1轉(zhuǎn)向?qū)W生,(出示課件:沙漠圖片)這是哪里?
學(xué)生回答:沙漠。
師1:沙漠是怎么樣的呢?
學(xué)生回答:都是沙子,很熱,沒有水。
師1:這是一片黃沙漫漫的沙漠,到處都是一望無垠的沙子,沒有水,更沒有綠色的植物,有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是(配合課件出示句式):我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽,送給沙漠,讓沙漠變成綠洲。(配合課件出示綠洲的圖片)。
師1:多神奇的太陽呀,余老師,你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎?
師2:好??!我來試試看!(美術(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條)我先畫一個(gè)圓圓的太陽,我把它的光芒畫成水滴形狀的,所有的蘭色都是可愛的小水滴,這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把顏色畫成藍(lán)色的,這樣,沙漠充滿了水,就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例:各種各樣的太陽。從形狀,顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。
(三)學(xué)生自由想象,填寫心愿卡繪制太陽。
師1:每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽,你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢?就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作,互相訴說心中的太陽,并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論。
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫心愿卡(此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟,開始著手畫太陽。)。
語文老師在旁指導(dǎo)填寫,美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。
(四)學(xué)生交流制作完的心愿卡。
師1:請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。
學(xué)生1:我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天,讓冬天變得溫暖。
學(xué)生2:我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天,讓世界有電。
學(xué)生3:我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小朋友,讓小朋友生活更快樂。
……。
(五)學(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上,并贈(zèng)送給在座的老師。
五、反思:
1.新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而非模式化發(fā)展。在新課程方案目標(biāo)的指引下,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主,美術(shù)為輔的協(xié)同模式,給課堂注入了新的活力,將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo):使學(xué)生在審美品位,情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。
2.具體操作上,仍然存在很多問題:在《四個(gè)太陽》協(xié)同課中,問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo),把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中,過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一思想境界中,因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上,學(xué)生對(duì)自己的心愿視而不見,囿于課文內(nèi)容的局限,學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空,充滿童趣。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,老師讓學(xué)生對(duì)心愿的敘述和交流不夠充分,如果在學(xué)生敘述心愿時(shí),加以啟發(fā),引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。
3.小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)展個(gè)性,在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此,大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中,老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作,并且在指導(dǎo)管理方面,協(xié)同課上,兩位老師配合管理,在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽》這堂課中,對(duì)于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
4.協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施,教學(xué)評(píng)價(jià)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào),在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中,成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流,尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí),這種溝通尤為重要?!端膫€(gè)太陽》協(xié)同教學(xué)過程中,由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合,因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬,語言協(xié)調(diào)過渡不自然,配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí),也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施,必須形成一種合作的文化,打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕,建立一種相互信任,相互支持,相互合作,共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣,協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效,學(xué)生和教師才可能從中獲益。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十一
1.會(huì)寫“陽、光”兩個(gè)個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
4.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
2.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名學(xué)生讀,后全班齊讀。
2.師:小朋友們?cè)~語讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。
指名學(xué)生讀(4人)。
這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點(diǎn)建議吧!提什么建議呢?
學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。
二、朗讀課文,感悟體會(huì)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽?分別送給誰?
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生回答。
3.師:你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽嗎?老師四個(gè)太陽都喜歡!因?yàn)檫@四個(gè)太陽都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽的。
4.學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?
(3)師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,自己讀一讀第1自然段。
(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。
(6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師:涼快??!這綠綠的太陽照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。
5.學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)師:書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。
(3)指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長,咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。
(4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!
(5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對(duì)秋姑娘說什么?
(6)師:我們一起來感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們,明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見!
6.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師:好大的風(fēng),好厚的雪啊!天這么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?自由地讀一讀第三自然段吧。
(3)師:老師也想來讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰來教教我啊?
指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。
(4)教師讀第三段讀完后問:你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?
(5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。
7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽教案_四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)。
指名回答。
(2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個(gè)彩色的太陽。(課件出示春景圖)。
(3)師:春天真美??!我們一起來贊美一下春天吧!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!
課件出示:陽、光,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字形,說關(guān)鍵筆畫。
陽:左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。
光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。
3.師范寫,生書空。
4.生描紅,練寫。
板書設(shè)計(jì):
夏秋冬春。
清涼香甜溫暖美麗。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十二
1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征, 萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。
多媒體科件制作,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、
黃色太陽各一個(gè),空白太陽輪廓人手一個(gè),水彩筆。
(一) 多媒體課件展示,引出課題,激發(fā)興趣。
(二) 幼兒操作-為四個(gè)季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的,還有綠的、黃的(結(jié)合多媒體演示),
你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導(dǎo)幼兒思考,并請(qǐng)個(gè)別
幼兒談?wù)効捶ā?BR> 3、幼兒分組活動(dòng),教師指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照季節(jié)特征
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示,并說明理由,教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
(三) 欣賞散文詩《四個(gè)太陽》
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果重新安排散文詩,第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦,第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦,幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四) 幼兒操作-畫太陽,并根據(jù)所畫內(nèi)容按照散文詩的格式進(jìn)行仿編。
1、 幼兒畫太陽,教師引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、 幼兒仿編,要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié),大地會(huì)變得怎么樣?”的格式進(jìn)行仿編。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十三
1.理解多彩的意思,感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認(rèn)讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個(gè)詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3.春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。
二、學(xué)習(xí)第4段,感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時(shí)范讀。)
4.理解多彩。教師導(dǎo)讀因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?
小組合作涂色,說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如:陽光撒在草地上,草地綠了。......我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草......
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6.這么多色彩的太陽,我們把它們合成一個(gè),那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段,進(jìn)一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展,表達(dá)心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽,想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑,讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽。
3.四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會(huì)變得更美好。
一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
著名特級(jí)教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的`火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:我們平時(shí)看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?是呀,趕快去課文中找找答案吧!學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見,這樣的積累落到了實(shí)處。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意識(shí)。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?有的說:樹葉黃了。有的說:梨子成熟了,變黃了。還有的說:田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了;哦,黃黃的梨也熟了;啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架......通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景,當(dāng)我說道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。......從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉,聞到了水果的香甜,體會(huì)到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后,課件演示春景圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十四
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件。
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
二課時(shí)。
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)。
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)。
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。)?BR> 5.讀通長句:老師這里有幾個(gè)難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)。
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
3.全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:
a.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)。
b.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)。
(設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)。
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)。
2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的'景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)。
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)。
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十五
1.齊讀課題。
2.開火車認(rèn)讀“道、送”等13個(gè)生字。
3.師:上節(jié)課,讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽,它們分別是:(出示四個(gè)顏色的太陽圖)
4.學(xué)生讀詞語。
1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個(gè)不同顏色太陽的句子,畫出來。
2.學(xué)生交流反饋。
3.了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。
師:前三個(gè)自然段用了相同的句式,但用了不同的詞語,讀讀這三個(gè)詞語。
小結(jié):以后寫句子的時(shí)候,我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達(dá)。
出示“?”。
再讀課文,圍繞“我為什么畫了四個(gè)不同顏色的太陽呢?”交流學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)綠綠的太陽呢?
生自由回答。
生1:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2:炎熱的夏天,悶熱的夏天,驕陽似火的夏天……
師:大家經(jīng)歷過了夏天,你們覺得怎么樣?。?BR> (2)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)金黃的太陽?
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象:金色的秋天是什么樣的?
(3)學(xué)生自由回答。
(4)想想,在金色的秋天里,還有誰忙著邀請(qǐng)誰在干什么?(學(xué)生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師:說一說“我”畫了個(gè)金黃的太陽,“我”的心愿是什么。(板書:豐收)
(6)指名讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)交流:為什么“我”要畫個(gè)紅紅的太陽?
板書:溫暖
(2)課件演示:讓學(xué)生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)為什么“我”要畫個(gè)彩色的太陽?(板書:多彩)
(2)句式練習(xí)。
(3)讓學(xué)生用四個(gè)字來贊美春天。
預(yù)設(shè)回答:春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
(5)全課小結(jié)。(板書:心愿)
1.交流背課文的'方法:看板書提示,按夏、秋、冬、春的順序背,想象畫面背。
2.師:背課文時(shí)還可以抓住課文的表達(dá)特點(diǎn),這篇課文前三個(gè)自然段都是先說“我畫了個(gè)什么樣的太陽”,再說原因,這樣就可以背下來了。
3.師生合作背課文,教師背前面半句,學(xué)生接著背。
1.(課件出示生字:太、陽、片、金、秋、因、為)學(xué)生先讀生字,再將兩個(gè)字連在一起讀詞,練習(xí)組詞。
2.出示新的筆畫“了”,學(xué)生跟著老師邊讀筆畫名稱,邊書空。
3.觀察字形及在田字格中的位置,互相說說書寫時(shí)要注意什么。
4.教師指導(dǎo),范寫。
“片”的筆順為:撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為:橫、橫、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。
5.學(xué)生描紅,練習(xí)在田字格中寫字。
1.朗讀課文。
2.每人畫一個(gè)太陽表達(dá)自己的心愿,可以寫一寫自己畫了一個(gè)什么樣的太陽,想送給誰,為什么。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生讀帶拼音的生字,再讀去拼音的字,最后讀詞語,讀的方式多樣,使學(xué)生對(duì)字詞掌握更牢固。在學(xué)課文時(shí)進(jìn)行了拓展學(xué)生思維的語言訓(xùn)練,先自己說,再引導(dǎo)學(xué)生說,給了學(xué)生想象、組織語言的時(shí)間,在學(xué)生說句子時(shí),要力求給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十六
1.會(huì)寫“陽、光”兩個(gè)個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
4.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽的作用。
2.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生讀,后全班齊讀。
2.師:小朋友們?cè)~語讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。
指名學(xué)生讀(4人)
這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點(diǎn)建議吧!提什么建議呢?
學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。
二、朗讀課文,感悟體會(huì)
1.學(xué)生自由朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽?分別送給誰?
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生回答。
3.師:你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽嗎?老師四個(gè)太陽都喜歡!因?yàn)檫@四個(gè)太陽都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽的。
4.學(xué)習(xí)第1自然段
(2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?
(3)師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,自己讀一讀第1自然段。
(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。
(6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師:涼快啊!這綠綠的太陽照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。
5.學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)師:書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。
(3)指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長,咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。
(4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!
(5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對(duì)秋姑娘說什么?
(6)師:我們一起來感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們,明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見!
6.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師:好大的風(fēng),好厚的雪?。√爝@么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?自由地讀一讀第三自然段吧。
(3)師:老師也想來讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰來教教我啊?
指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。
(4)教師讀第三段讀完后問:你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?
(5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。
7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽教案_四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
指名回答。
(2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個(gè)彩色的太陽。(課件出示春景圖)
(3)師:春天真美?。∥覀円黄饋碣澝酪幌麓禾彀?!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)
三、指導(dǎo)寫字
1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!
課件出示:陽、光,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字形,說關(guān)鍵筆畫。
陽:左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。
光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。
3.師范寫,生書空。
4.生描紅,練寫。
板書設(shè)計(jì):
夏秋冬春
清涼 香甜 溫暖 美麗
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
1、(出示課本插圖)今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看,上面畫了什么?(出示課題,指名讀)
2、板書課題,指導(dǎo)寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
1、指名讀第一自然段。
2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰來拼一拼?
3、拼音不見了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)
4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫、……)所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音,你能把句子讀流利嗎?
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)
3、直呼讀。
4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開火車讀,最后一次貼到黑板上)
5、 “嘗”,課文里說嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)“摘詞卡”讀詞語。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)
(2)指名讀詞語。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)
4、指名讀帶生詞的句子。
1、讀黑板上的詞語。(全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽)
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。(課間小活動(dòng))
1、我們學(xué)過了加一加,減一減,比一比,猜謎語等識(shí)記生字的方法?,F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說,你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?
3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問:臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面,看大家能否猜出來。
(1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)
(2)課件演示:陽光照暖了一盆水。(溫)
全班自由把整課文讀一讀。
1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。
2、看課件寫一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書寫時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫外面,再寫里邊,最后封口。)
3、老師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè),寫兩個(gè)。
5、展示,評(píng)議。
把生字和課文讀熟。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十八
請(qǐng)你邀請(qǐng)你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧。(3)。
老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?
1、這一段有三個(gè)生字寶寶,(溫,凍,臉),
有什么好的識(shí)字方法介紹給其他小朋友?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------請(qǐng)你把紅紅的太陽掛到黑板上。
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,請(qǐng)1.2兩組和。
7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)了。
這些詞語讓你想到春天是什么樣的?
(美麗的,多彩的)。
2、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的'美麗讀出來,自己先試一試。
3、誰愿意來讀?這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。
4、這一段還有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。(該、因、季)你是怎記住這些字的?
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
你們真棒,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
學(xué)了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關(guān)于太陽的兒童歌曲吧!
老師真為你們感到驕傲和自豪,你們的未來都將會(huì)是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇十九
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
(一)春天。
2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
四個(gè)太陽教學(xué)教案篇二十
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者要畫太陽的心愿是什么。
課件、四個(gè)不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字(游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開火車比賽讀)
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生把話說完整:小朋友畫了個(gè)??的太陽送給?天。
(匯報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡)
1、第一次讀第二段。(給自己在朗讀上提個(gè)要求。)
2、再讀第二段,邊讀邊思考:第二自然段講了什么?讀完之后匯報(bào):你知道了什么?
3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象力,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力:
a、師戴落葉頭飾,帶領(lǐng)同學(xué)到果園(生閉上眼睛想象自己來到果園)
b、你看到了什么水果?看到了怎么樣的水果?(舉例:我看到了很多又大又圓的西瓜。)
c、水果的味道怎樣???(甜)積累詞語(出示詞卡:甜津津、甜絲絲)指名造句
4、指導(dǎo)朗讀(讀出甜甜的味道)板書:嘗嘗香甜
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)(完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。)
學(xué)習(xí)要求:
(1)讀一讀:用你們喜歡的方式來讀一讀課文。
(2)說一說:讀完之后,說說你知道了什么。
(3)演一演:配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。
2、匯報(bào)交流(按學(xué)生說的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序)
(1)綠綠的太陽
a、練習(xí)說話:綠綠的??
b、炎熱的夏天,火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(積累詞語:大汗淋漓、滿頭大汗)
c、師生接讀課文內(nèi)容。板書:清涼
d、指導(dǎo)朗讀(讀出清涼的感覺)
(2)紅紅的太陽
a、練習(xí)說話:紅紅的??
b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。(板書:溫暖)
c、指導(dǎo)朗讀(讀出溫暖的感覺)
(3)彩色的太陽
b、說說描寫春天的四字詞語。
c、(看春天風(fēng)景圖)誰能用自己的話來贊美一下春天?
d、師生合作讀。
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
,
2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。
1、出示“陽、光”,指名拼讀。
2、仔細(xì)觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。
4、學(xué)生書空“陽”。
5、仔細(xì)觀察“光”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、教師范寫“光”。提示筆順。
7、學(xué)生書空“光”。
8、學(xué)生練寫。
a、念念“寫字歌”。
b、學(xué)生先描紅,再自由練寫。
9、比比誰寫得工整,漂亮。(自評(píng)、同桌評(píng)。)
畫“心中的太陽”(活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽”交流會(huì)。)
四個(gè)太陽
綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖
田字格夏天秋天冬天春天詞語卡
清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)