心得體會是我們對生活和工作的一種認識和體驗，可以幫助我們更好地成長。寫心得體會時要注意言之有物，不要空洞、膚淺地描述自己的思考和感受。下面是一些寫心得體會的經(jīng)典范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
課堂教學改進心得體會篇一
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數(shù)學《旋轉(zhuǎn)》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。
五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。
課堂教學改進心得體會篇二
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:。
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據(jù)教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關(guān)系的正確反應予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
課堂教學改進心得體會篇三
教師是學生成長的引路人，而課堂教學是教師授道解惑的主要場所。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式往往呈現(xiàn)出教師主導、學生被動接受的狀況，導致學生學習興趣不高、掌握能力不牢固。因此，我積極探索創(chuàng)新教學方法，不斷改進課堂教學，取得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂教學改進中所獲得的啟示和收獲。
二、探索適應學生個性差異的教學方法。
每個學生都有不同的學習特點和興趣愛好，因此，在課堂教學中，我嘗試采用多元化的教學方法以滿足學生個性化的學習需求。例如，我引入小組合作學習，鼓勵學生通過合作來解決問題，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力；我還經(jīng)常運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容更生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。通過這些探索和嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對于個性化的教學方法更加積極主動，學習效果也更加明顯。
三、關(guān)注學生的情感需求。
除了滿足學生的認知需求外，關(guān)注學生的情感需求同樣重要。在課堂教學中，我不僅關(guān)注學生的學習成績，還注重培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)。例如，通過舉辦班級活動和座談會，我積極與學生溝通交流，了解他們的困惑和問題，并及時給予幫助和支持。我還鼓勵學生相互尊重、團結(jié)友愛，形成良好的班集體氛圍。通過關(guān)注學生的情感需求，我發(fā)現(xiàn)學生在學習中更有動力和自信，相互之間的關(guān)系也更加融洽。
四、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式往往注重教師的講解和學生的聽講，學生的主動性得不到充分發(fā)揮。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我鼓勵學生提出問題、表達觀點，并通過討論和互動來促進他們的思維和創(chuàng)新能力。我還鼓勵學生利用多種資源進行自主學習，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，培養(yǎng)他們的信息獲取和綜合分析能力。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式得到了極大的拓展，解決問題的能力也得到了提高。
在課堂教學改進中，師生互動和評價是促使學生積極參與和提高學習效果的重要因素。為此，在教學中，我盡量營造輕松活躍的氛圍，與學生進行積極互動。我充分尊重學生的不同意見，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，并及時給予肯定和鼓勵。同時，我通過多種評價方式對學生的學習情況進行全面全面評估，包括作業(yè)、測驗、小組合作等。通過這樣的教學評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生對于學習更有積極性和投入感。
綜上所述，課堂教學改進要始終關(guān)注學生的個性化需求，培養(yǎng)他們的情感情感，注重發(fā)展他們的自主學習能力，并通過師生互動和評價來促進學生的全面發(fā)展。這些方法的嘗試和實踐使我深刻認識到學生在課堂教學中的重要性，也讓我更加堅信課堂教學改進是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和改進課堂教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學習環(huán)境，助力他們的成長和發(fā)展。
課堂教學改進心得體會篇四
我們都知道，教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易,但是要當一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學習中的一些心得體會和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習,發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識,使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐,打破封閉式教學.傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個學生的個別指導。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點滴體會，自知體會不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
課堂教學改進心得體會篇五
10月10日至25日期間，我們學校舉行了為期三周的課堂教學競賽活動。此次活動我也報名參加了，我們文綜組總共有15人參與，涉及歷史，地理，政治三門學科，內(nèi)容有課堂教學，評課。每堂課都具有學習的意義，每位教師的精心展示，對我來說是收獲其多。
第一，吃透教材是最根本。此次活動中，我聽了14位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二，注重啟發(fā)式教學。讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主題，教師是這個主體的引導者。
第三，注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
通過此次的活動，我對文綜課的教學有了更深刻的認識。雖然此次上課競賽沒有入圍下一階段，但我并不氣餒，通過此次活動，也明白了自身的一些差距，明白自身還有許多需要改進的地方，以后我會不斷學習別的老師的好的教學方法，不斷提高自己。
課堂教學改進心得體會篇六
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數(shù)學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調(diào)表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質(zhì)量有所提高。
課堂教學改進心得體會篇七
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學經(jīng)驗、高超的教學藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設計與交際情境的創(chuàng)設，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
口語交際課，怎樣讓學生愿意說？于老師善于從學生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學生的興趣，而且學生也有話說，所以，交際課堂上學生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學生說的是自己同班熟悉的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學生的關(guān)注，激發(fā)了學生表達的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導又一籌莫展，只好拼命讓學生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學生，眼中關(guān)注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學生不是真正的高素質(zhì)學生。于老師從提高學生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當于老師一走進教室，學生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓練學生描述人物外貌與學習轉(zhuǎn)述通知，當學生能夠完成任務后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學生在這樣明確的交際目的中進行練習，學生的說、寫不是為了應付考試，不是為了老師、家長而學，更不是被逼而學，而是為了生活實際的需要，是“我要學”，所以就大大提高了教學的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學生精彩發(fā)言的表揚，但是，學生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學生說說買了什么東西。學生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣東西的數(shù)量也說出來”，于是，學生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！保瑢W生在練習后表達更準確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學生進行語言表達的引導，而毫無斧鑿痕跡。而學生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學生描述班里兩個同學的樣子，于老師根據(jù)學生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學生了，所以學生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學生在寫時就很輕松。在學生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學打開了思路，同時對于這位學生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學功底指導學生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學生在這樣一篇篇的習作點評中也學習到了修改的方法。因此，在教師點評完后學生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學習，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學的能力。
課堂教學改進心得體會篇八
隨著教育環(huán)境的不斷變化，課堂教學改進已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點。在漫長的教學生涯中，我也積累了一些課堂教學改進的心得體會。通過嘗試和實踐不同的教學方法和策略，我逐漸摸索出適合自己的教學改進之道。
第二段：提出問題。
在教學改進的過程中，我常常遇到一個問題，那就是學生的學習興趣不高和參與度不足。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，學生需要更加具有創(chuàng)意和互動性的教學方式。
第三段：探索解決方法。
為了解決學生學習興趣不高和參與度不足的問題，我開始嘗試引入多媒體教學和小組合作學習。通過投影幻燈片、播放視頻等多媒體形式，能夠讓學生更加直觀地理解和記憶知識點，提高學習的興趣。同時，將學生分成小組，進行合作學習，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。
第四段：實踐成果。
通過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)引入多媒體教學和小組合作學習確實有效。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，能夠更好地理解和記憶知識點。在小組合作學習中，學生之間的交流和合作能力得到了鍛煉，學習氛圍更加活躍。學生的學習興趣顯著提高，參與度也明顯增加。
第五段：總結(jié)。
通過課堂教學改進的實踐，我深刻認識到教學方法和策略的重要性。只有不斷嘗試和改進，才能更好地滿足學生的學習需求。未來，我會繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，并不斷完善自己的教學技能，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。
注：
以上所給的文章結(jié)構(gòu)僅供參考，具體可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。此外，根據(jù)題目要求，還需要注意文章的連貫性和行文的流暢性，避免出現(xiàn)重復內(nèi)容和過度展開。最后，本答案所給的字數(shù)僅作示范，實際寫作時可根據(jù)實際需要進行調(diào)整。
課堂教學改進心得體會篇九
學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對學困生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。
如：某某同學這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學這個思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。
復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。
有的學困生在智育上差一點，但這些學困生都有各自的特長。如王新冬同學，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結(jié)同學，表現(xiàn)較好，就是學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，他的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論與實踐相結(jié)合，達到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。
對學困生，給他們以同等的愛。讓學困生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。
課堂教學改進心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學改革也成為教師工作中不可忽視的一部分。作為教師，我積極參與教育教學改革，不斷探索創(chuàng)新，努力改進課堂教學方法。經(jīng)過一段時間的實踐與總結(jié)，我有了一些心得和體會。
首先，我認為要改進課堂教學，重視學生的參與是關(guān)鍵。在過去的教學中，教師往往扮演著“知識的灌輸者”的角色，而學生則被動地接受教師的講解。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，我嘗試引入互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。例如，在班級中組織小組討論和小組活動，讓學生扮演不同的角色，共同解決問題。通過這種方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們的思維能力和團隊合作精神也得到了鍛煉。
其次，我發(fā)現(xiàn)了多媒體教學在提高教學效果方面的重要作用。多媒體教學是一種綜合運用圖像、聲音、文字等多種元素，輔助教師講解和學生學習的教學方法。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，多媒體教學具有更直觀、生動的特點，更能吸引學生的注意力。我經(jīng)常使用多媒體教學軟件來展示課件，播放相關(guān)視頻和音頻，配合文字說明，使學生能夠更好地理解和掌握知識。在使用多媒體教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們更愿意參與課堂討論和提出自己的觀點。
另外，我還嘗試將個性化教育融入到課堂教學中。每個學生都具有不同的個性、興趣和學習方式，只有針對學生的個性進行教學，才能更好地激發(fā)他們的學習潛力。我通過觀察和了解學生，發(fā)現(xiàn)不同學生對于同一門課程可能有不同的學習需求。有些學生更喜歡聽講解，有些學生更喜歡自主探究，有些學生更喜歡與同學合作學習。因此，我在課堂教學中靈活運用不同的教學方法，滿足學生的個性化需求。比如對于喜歡聽講解的學生，我會加強講解的力度，注重知識點的講解和應用；對于喜歡自主探究的學生，我會提供更多的自主學習的機會，鼓勵他們通過實際操作來學習；對于喜歡合作學習的學生，我會組織小組活動，讓他們共同解決問題。通過這樣的個性化教育方式，學生的學習興趣和學習效果都得到了明顯提高。
最后，我認為及時的反饋和評價對于改進課堂教學至關(guān)重要。教師應該及時了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略。因此，我在課堂教學中注重與學生的交流與互動，經(jīng)常與學生進行面對面的對話，了解他們的學習進展和困難。同時，我也鼓勵學生互相評價，讓他們在學習中相互幫助和鼓勵。此外，我會定期組織測試和考試，對學生進行綜合評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生改進學習方法。
綜上所述，通過探索創(chuàng)新，我在課堂教學中采取了一系列措施來改進教學方法，包括重視學生的參與、運用多媒體教學、個性化教育以及及時的反饋和評價。這些舉措不僅提高了教學效果，也增強了學生的學習積極性和主動性。相信在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
課堂教學改進心得體會篇十一
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠程國培計劃送培下鄉(xiāng)活動”，在這次活動中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風趣的語言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來，讓每一位堅守在一線的教師如沐春風，耳目一新。如何提高課堂教學的效率，也是我在教學中一直摸索、探索的一個主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動的體會匯報如下：
“雙標”一標知課程標準；二標知教學目標。教師必須認真研究課程標準，將課程標準的總體要求熟記于心。在教學中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠度，牢記課標的核心要素，才能達到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學中制定合理有效的教學目標。教學中三維目標要有機結(jié)合，知識需要積累和鞏固，技能需要訓練和強化，情感價值觀需要浸潤和滋養(yǎng)。情感價值觀目標鑲嵌其中，水到渠成，無需刻意。杜絕強加。每一次具體的教學中都有目標的主副之分，不必牽強附會。例如，數(shù)學學科的價值定位有教學的基本要求：數(shù)學是思維的體操，是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學教學要將數(shù)學思維，數(shù)理方法，數(shù)學審美有機結(jié)合在一起。講解習題的過程就是梳理思維的過程，要達到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學堂”，以學定教，先學后教，順學而教。人本主義心理學思想認為真正有意義的學習是自我催動的學習。教師過去稱“主導”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項目學習”的改變》，是我耳目一新，學習中可以搞“項目”，學生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，培養(yǎng)他們的設計思路，在學習中創(chuàng)新。
教師要有強烈的設計意識，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設計：“導入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡意賅的小結(jié)，意味深長的問題，醍醐灌頂?shù)狞c撥等等都需要老師的精心設計。教的設計：有效的預習，自主合作，探究展示等等；教學的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預先設計。.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學習要激發(fā)學生的興趣，千萬不要使學生成為“苦役”。
（二）在學習中是學生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強學習體驗，激發(fā)學生的“動力系統(tǒng)”。
（四）夯實基礎，循序漸進，分散難點，一課一得?？傊?，通過本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風范給我留下了深刻的印象。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，一不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，注重學生在學習中的體驗等等，都非常值得我學習，在今后的教學中，我要結(jié)合自身與學生實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己在實踐的過程中獲得知識，培養(yǎng)他們的自學意識，在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
課堂教學改進心得體會篇十二
隨著“高效課堂”新型課的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養(yǎng)，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現(xiàn)就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。
1．創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。
我們設法讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。
2．小組合作學習流于形式。
某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。
3.多媒體教學手段濫用。
媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。
課堂教學改進心得體會篇十三
隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養(yǎng)，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？現(xiàn)就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。
1．創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。
我們設法讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的.協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。
2．小組合作學習流于形式
某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。
3.多媒體教學手段濫用
媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。
課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調(diào)控的。
1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。
2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數(shù)，以達到最好的教學效果。
3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內(nèi)容與學生、教師與教學設計的關(guān)系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內(nèi)容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調(diào)控使學生的思維使深度發(fā)展，使“妙語連珠”更多呈現(xiàn)。
4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網(wǎng)閱讀學習，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調(diào)動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。
課堂教學改進心得體會篇十四
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲??？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學改進心得體會篇十五
力求打造愉悅、生動、簡單、活潑之課堂氣氛的同時，也不失豐厚的高效性。
不足：1.課堂中的互動還不夠。一般狀況下，每次課前都能思考到這點，但有時由于課時容量的飽和狀態(tài)，會讓我忽略這一方面的實踐。
2.作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是十分有必要進行的）。
3.學生實驗還不夠。有時由于受到學校教學器材，操作環(huán)境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。
優(yōu)勢：1.教態(tài)親切自然，語言生動、幽默，講課富有激情。
2.備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬！對難點盡可能的透過多種教學手段（如以學生生活中熟知的事物做例子、打比喻，用實際可操作的實驗加以驗證，運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化）力求到達學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。
課堂中架設更廣、更多的橋梁來滿足師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效。
（一）注重個體差異，強調(diào)激勵性原則。
個體差異在任何狀況下都會存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進學生的個性發(fā)展，這給我們的教學提出了新的挑戰(zhàn)。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現(xiàn)吃不飽，吃不消的二極分化。下一階段在作業(yè)的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學能夠帶給明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量，維護他們的學習興趣。
（二）使課堂成為師生互動的自由空間。
美國教學的`最大特點是互動式教學。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。有的老師一開始就提出問題，讓學生發(fā)表意見，然后歸納總結(jié)，老師講課中間學員也可隨時提問。這種方式有效地調(diào)動了學生的注意力，啟發(fā)你思考問題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式，但我認為從中也是能夠感受到一點東西。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人！
課堂教學改進心得體會篇十六
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是啊！“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學藝術(shù)，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談談我的粗淺認識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。
課堂教學改進心得體會篇一
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數(shù)學《旋轉(zhuǎn)》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。
五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。
課堂教學改進心得體會篇二
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:。
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據(jù)教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關(guān)系的正確反應予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
課堂教學改進心得體會篇三
教師是學生成長的引路人，而課堂教學是教師授道解惑的主要場所。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式往往呈現(xiàn)出教師主導、學生被動接受的狀況，導致學生學習興趣不高、掌握能力不牢固。因此，我積極探索創(chuàng)新教學方法，不斷改進課堂教學，取得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂教學改進中所獲得的啟示和收獲。
二、探索適應學生個性差異的教學方法。
每個學生都有不同的學習特點和興趣愛好，因此，在課堂教學中，我嘗試采用多元化的教學方法以滿足學生個性化的學習需求。例如，我引入小組合作學習，鼓勵學生通過合作來解決問題，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力；我還經(jīng)常運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容更生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。通過這些探索和嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對于個性化的教學方法更加積極主動，學習效果也更加明顯。
三、關(guān)注學生的情感需求。
除了滿足學生的認知需求外，關(guān)注學生的情感需求同樣重要。在課堂教學中，我不僅關(guān)注學生的學習成績，還注重培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)。例如，通過舉辦班級活動和座談會，我積極與學生溝通交流，了解他們的困惑和問題，并及時給予幫助和支持。我還鼓勵學生相互尊重、團結(jié)友愛，形成良好的班集體氛圍。通過關(guān)注學生的情感需求，我發(fā)現(xiàn)學生在學習中更有動力和自信，相互之間的關(guān)系也更加融洽。
四、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式往往注重教師的講解和學生的聽講，學生的主動性得不到充分發(fā)揮。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我鼓勵學生提出問題、表達觀點，并通過討論和互動來促進他們的思維和創(chuàng)新能力。我還鼓勵學生利用多種資源進行自主學習，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，培養(yǎng)他們的信息獲取和綜合分析能力。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式得到了極大的拓展，解決問題的能力也得到了提高。
在課堂教學改進中，師生互動和評價是促使學生積極參與和提高學習效果的重要因素。為此，在教學中，我盡量營造輕松活躍的氛圍，與學生進行積極互動。我充分尊重學生的不同意見，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，并及時給予肯定和鼓勵。同時，我通過多種評價方式對學生的學習情況進行全面全面評估，包括作業(yè)、測驗、小組合作等。通過這樣的教學評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生對于學習更有積極性和投入感。
綜上所述，課堂教學改進要始終關(guān)注學生的個性化需求，培養(yǎng)他們的情感情感，注重發(fā)展他們的自主學習能力，并通過師生互動和評價來促進學生的全面發(fā)展。這些方法的嘗試和實踐使我深刻認識到學生在課堂教學中的重要性，也讓我更加堅信課堂教學改進是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和改進課堂教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學習環(huán)境，助力他們的成長和發(fā)展。
課堂教學改進心得體會篇四
我們都知道，教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易,但是要當一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學習中的一些心得體會和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習,發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識,使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐,打破封閉式教學.傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個學生的個別指導。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點滴體會，自知體會不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
課堂教學改進心得體會篇五
10月10日至25日期間，我們學校舉行了為期三周的課堂教學競賽活動。此次活動我也報名參加了，我們文綜組總共有15人參與，涉及歷史，地理，政治三門學科，內(nèi)容有課堂教學，評課。每堂課都具有學習的意義，每位教師的精心展示，對我來說是收獲其多。
第一，吃透教材是最根本。此次活動中，我聽了14位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二，注重啟發(fā)式教學。讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主題，教師是這個主體的引導者。
第三，注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
通過此次的活動，我對文綜課的教學有了更深刻的認識。雖然此次上課競賽沒有入圍下一階段，但我并不氣餒，通過此次活動，也明白了自身的一些差距，明白自身還有許多需要改進的地方，以后我會不斷學習別的老師的好的教學方法，不斷提高自己。
課堂教學改進心得體會篇六
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數(shù)學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調(diào)表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質(zhì)量有所提高。
課堂教學改進心得體會篇七
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學經(jīng)驗、高超的教學藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設計與交際情境的創(chuàng)設，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
口語交際課，怎樣讓學生愿意說？于老師善于從學生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學生的興趣，而且學生也有話說，所以，交際課堂上學生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學生說的是自己同班熟悉的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學生的關(guān)注，激發(fā)了學生表達的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導又一籌莫展，只好拼命讓學生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學生，眼中關(guān)注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學生不是真正的高素質(zhì)學生。于老師從提高學生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當于老師一走進教室，學生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓練學生描述人物外貌與學習轉(zhuǎn)述通知，當學生能夠完成任務后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學生在這樣明確的交際目的中進行練習，學生的說、寫不是為了應付考試，不是為了老師、家長而學，更不是被逼而學，而是為了生活實際的需要，是“我要學”，所以就大大提高了教學的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學生精彩發(fā)言的表揚，但是，學生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學生說說買了什么東西。學生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣東西的數(shù)量也說出來”，于是，學生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！保瑢W生在練習后表達更準確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學生進行語言表達的引導，而毫無斧鑿痕跡。而學生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學生描述班里兩個同學的樣子，于老師根據(jù)學生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學生了，所以學生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學生在寫時就很輕松。在學生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學打開了思路，同時對于這位學生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學功底指導學生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學生在這樣一篇篇的習作點評中也學習到了修改的方法。因此，在教師點評完后學生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學習，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學的能力。
課堂教學改進心得體會篇八
隨著教育環(huán)境的不斷變化，課堂教學改進已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點。在漫長的教學生涯中，我也積累了一些課堂教學改進的心得體會。通過嘗試和實踐不同的教學方法和策略，我逐漸摸索出適合自己的教學改進之道。
第二段：提出問題。
在教學改進的過程中，我常常遇到一個問題，那就是學生的學習興趣不高和參與度不足。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，學生需要更加具有創(chuàng)意和互動性的教學方式。
第三段：探索解決方法。
為了解決學生學習興趣不高和參與度不足的問題，我開始嘗試引入多媒體教學和小組合作學習。通過投影幻燈片、播放視頻等多媒體形式，能夠讓學生更加直觀地理解和記憶知識點，提高學習的興趣。同時，將學生分成小組，進行合作學習，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。
第四段：實踐成果。
通過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)引入多媒體教學和小組合作學習確實有效。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，能夠更好地理解和記憶知識點。在小組合作學習中，學生之間的交流和合作能力得到了鍛煉，學習氛圍更加活躍。學生的學習興趣顯著提高，參與度也明顯增加。
第五段：總結(jié)。
通過課堂教學改進的實踐，我深刻認識到教學方法和策略的重要性。只有不斷嘗試和改進，才能更好地滿足學生的學習需求。未來，我會繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，并不斷完善自己的教學技能，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。
注：
以上所給的文章結(jié)構(gòu)僅供參考，具體可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。此外，根據(jù)題目要求，還需要注意文章的連貫性和行文的流暢性，避免出現(xiàn)重復內(nèi)容和過度展開。最后，本答案所給的字數(shù)僅作示范，實際寫作時可根據(jù)實際需要進行調(diào)整。
課堂教學改進心得體會篇九
學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對學困生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。
如：某某同學這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學這個思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。
復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。
有的學困生在智育上差一點，但這些學困生都有各自的特長。如王新冬同學，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結(jié)同學，表現(xiàn)較好，就是學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，他的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論與實踐相結(jié)合，達到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。
對學困生，給他們以同等的愛。讓學困生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。
課堂教學改進心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學改革也成為教師工作中不可忽視的一部分。作為教師，我積極參與教育教學改革，不斷探索創(chuàng)新，努力改進課堂教學方法。經(jīng)過一段時間的實踐與總結(jié)，我有了一些心得和體會。
首先，我認為要改進課堂教學，重視學生的參與是關(guān)鍵。在過去的教學中，教師往往扮演著“知識的灌輸者”的角色，而學生則被動地接受教師的講解。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，我嘗試引入互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。例如，在班級中組織小組討論和小組活動，讓學生扮演不同的角色，共同解決問題。通過這種方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們的思維能力和團隊合作精神也得到了鍛煉。
其次，我發(fā)現(xiàn)了多媒體教學在提高教學效果方面的重要作用。多媒體教學是一種綜合運用圖像、聲音、文字等多種元素，輔助教師講解和學生學習的教學方法。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，多媒體教學具有更直觀、生動的特點，更能吸引學生的注意力。我經(jīng)常使用多媒體教學軟件來展示課件，播放相關(guān)視頻和音頻，配合文字說明，使學生能夠更好地理解和掌握知識。在使用多媒體教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們更愿意參與課堂討論和提出自己的觀點。
另外，我還嘗試將個性化教育融入到課堂教學中。每個學生都具有不同的個性、興趣和學習方式，只有針對學生的個性進行教學，才能更好地激發(fā)他們的學習潛力。我通過觀察和了解學生，發(fā)現(xiàn)不同學生對于同一門課程可能有不同的學習需求。有些學生更喜歡聽講解，有些學生更喜歡自主探究，有些學生更喜歡與同學合作學習。因此，我在課堂教學中靈活運用不同的教學方法，滿足學生的個性化需求。比如對于喜歡聽講解的學生，我會加強講解的力度，注重知識點的講解和應用；對于喜歡自主探究的學生，我會提供更多的自主學習的機會，鼓勵他們通過實際操作來學習；對于喜歡合作學習的學生，我會組織小組活動，讓他們共同解決問題。通過這樣的個性化教育方式，學生的學習興趣和學習效果都得到了明顯提高。
最后，我認為及時的反饋和評價對于改進課堂教學至關(guān)重要。教師應該及時了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略。因此，我在課堂教學中注重與學生的交流與互動，經(jīng)常與學生進行面對面的對話，了解他們的學習進展和困難。同時，我也鼓勵學生互相評價，讓他們在學習中相互幫助和鼓勵。此外，我會定期組織測試和考試，對學生進行綜合評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生改進學習方法。
綜上所述，通過探索創(chuàng)新，我在課堂教學中采取了一系列措施來改進教學方法，包括重視學生的參與、運用多媒體教學、個性化教育以及及時的反饋和評價。這些舉措不僅提高了教學效果，也增強了學生的學習積極性和主動性。相信在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
課堂教學改進心得體會篇十一
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠程國培計劃送培下鄉(xiāng)活動”，在這次活動中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風趣的語言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來，讓每一位堅守在一線的教師如沐春風，耳目一新。如何提高課堂教學的效率，也是我在教學中一直摸索、探索的一個主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動的體會匯報如下：
“雙標”一標知課程標準；二標知教學目標。教師必須認真研究課程標準，將課程標準的總體要求熟記于心。在教學中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠度，牢記課標的核心要素，才能達到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學中制定合理有效的教學目標。教學中三維目標要有機結(jié)合，知識需要積累和鞏固，技能需要訓練和強化，情感價值觀需要浸潤和滋養(yǎng)。情感價值觀目標鑲嵌其中，水到渠成，無需刻意。杜絕強加。每一次具體的教學中都有目標的主副之分，不必牽強附會。例如，數(shù)學學科的價值定位有教學的基本要求：數(shù)學是思維的體操，是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學教學要將數(shù)學思維，數(shù)理方法，數(shù)學審美有機結(jié)合在一起。講解習題的過程就是梳理思維的過程，要達到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學堂”，以學定教，先學后教，順學而教。人本主義心理學思想認為真正有意義的學習是自我催動的學習。教師過去稱“主導”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項目學習”的改變》，是我耳目一新，學習中可以搞“項目”，學生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，培養(yǎng)他們的設計思路，在學習中創(chuàng)新。
教師要有強烈的設計意識，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設計：“導入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡意賅的小結(jié)，意味深長的問題，醍醐灌頂?shù)狞c撥等等都需要老師的精心設計。教的設計：有效的預習，自主合作，探究展示等等；教學的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預先設計。.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學習要激發(fā)學生的興趣，千萬不要使學生成為“苦役”。
（二）在學習中是學生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強學習體驗，激發(fā)學生的“動力系統(tǒng)”。
（四）夯實基礎，循序漸進，分散難點，一課一得?？傊?，通過本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風范給我留下了深刻的印象。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，一不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，注重學生在學習中的體驗等等，都非常值得我學習，在今后的教學中，我要結(jié)合自身與學生實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己在實踐的過程中獲得知識，培養(yǎng)他們的自學意識，在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
課堂教學改進心得體會篇十二
隨著“高效課堂”新型課的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養(yǎng)，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現(xiàn)就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。
1．創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。
我們設法讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。
2．小組合作學習流于形式。
某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。
3.多媒體教學手段濫用。
媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。
課堂教學改進心得體會篇十三
隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養(yǎng)，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？現(xiàn)就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。
1．創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。
我們設法讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的.協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。
2．小組合作學習流于形式
某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。
3.多媒體教學手段濫用
媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。
課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調(diào)控的。
1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。
2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數(shù)，以達到最好的教學效果。
3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內(nèi)容與學生、教師與教學設計的關(guān)系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內(nèi)容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調(diào)控使學生的思維使深度發(fā)展，使“妙語連珠”更多呈現(xiàn)。
4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網(wǎng)閱讀學習，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調(diào)動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。
課堂教學改進心得體會篇十四
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲??？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學改進心得體會篇十五
力求打造愉悅、生動、簡單、活潑之課堂氣氛的同時，也不失豐厚的高效性。
不足：1.課堂中的互動還不夠。一般狀況下，每次課前都能思考到這點，但有時由于課時容量的飽和狀態(tài)，會讓我忽略這一方面的實踐。
2.作業(yè)分層布置還未實施。（但這個在我看來是十分有必要進行的）。
3.學生實驗還不夠。有時由于受到學校教學器材，操作環(huán)境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。
優(yōu)勢：1.教態(tài)親切自然，語言生動、幽默，講課富有激情。
2.備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬！對難點盡可能的透過多種教學手段（如以學生生活中熟知的事物做例子、打比喻，用實際可操作的實驗加以驗證，運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化）力求到達學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。
課堂中架設更廣、更多的橋梁來滿足師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效。
（一）注重個體差異，強調(diào)激勵性原則。
個體差異在任何狀況下都會存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進學生的個性發(fā)展，這給我們的教學提出了新的挑戰(zhàn)。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現(xiàn)吃不飽，吃不消的二極分化。下一階段在作業(yè)的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業(yè)的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學能夠帶給明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量，維護他們的學習興趣。
（二）使課堂成為師生互動的自由空間。
美國教學的`最大特點是互動式教學。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。有的老師一開始就提出問題，讓學生發(fā)表意見，然后歸納總結(jié)，老師講課中間學員也可隨時提問。這種方式有效地調(diào)動了學生的注意力，啟發(fā)你思考問題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式，但我認為從中也是能夠感受到一點東西。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人！
課堂教學改進心得體會篇十六
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是啊！“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學藝術(shù)，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談談我的粗淺認識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。