讀后感是對一本好書的致敬，也是對作者的理解和致意。寫讀后感要注意語氣的把握，既不過于主觀情緒化，也不宜過于冷靜客觀。小編為大家收集了一些不同類型作品的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇一
《好媽媽勝過好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過好老師》這本書給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽，并讓我推薦給哥嫂看。
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過程中，我有時也會布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺得這樣的作業(yè)毫無意義，但有時也很無奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過程中讓孩子對這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書給我的啟示。
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開始的媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語言是相同的，英語也不例外。我們的英語課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個道理。我想想自己的教學(xué)過程中，也走過很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時候孩子們在課堂上學(xué)完后，在課下再問卻一問三不知，這也著實讓我困惑過。所以后來再聽了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語教學(xué)的最新動態(tài)：在語境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語言不是一個孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語篇中來學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨立自主成長。
書中很多的事例，我也經(jīng)歷過。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來做下比較。作者書中談到了女兒9歲時單獨乘坐17個小時的'火車從煙臺到北京的事例，讓我很感動，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對圓圓來說是一次難得的鍛煉機(jī)會，到后來她獨自去青島乃至周末逛街樂不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點之前回來，更別說自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對家的依賴性都是那時慢慢積淀下來的。我們不能說自己父母的出發(fā)點不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛吃飯想到的。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問題，上了寶寶座就要下來，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒有辦法。我媽說小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對孩子不愛吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動叫著上寶寶座吃飯，雖說吃得不多，但總算有進(jìn)步了?？梢姡瑢⒆拥膼鄄辉撌悄鐞酆蛷?qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來疏導(dǎo)孩子。大愛無痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會吧。書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實踐的過程中不斷總結(jié)再實踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來越融洽！
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇二
教師節(jié)前夕，收到了在煙臺工作的一名學(xué)生送給我的禮物――尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會得到一塊玉――可愛的孩子――多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。
書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡――在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人?！?BR> “在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來過。
書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思?！蔽覀儚膩聿环裾J(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇三
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過好老師》，讓我這個已經(jīng)當(dāng)了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來教育孩子了，或者跟著孩子一起長大才是做個好媽媽的最高境界。
或許是因為孩子對我來說來的太不容易，從小開始我們?nèi)揖鸵曀麜?，能滿足他的盡量滿足。后來慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一些壞毛病，比如：有的時候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到現(xiàn)在的考試的時候別人都在認(rèn)真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分?jǐn)?shù)看的不是很重，但說起來真的有點夸張吧。從這本書的封面開始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎么可能自覺呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒做，還能想到晚上要早點睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認(rèn)我的世界里只有這個孩子！作者在書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思。雖然我說孩子對我來說是塊寶，但我也承認(rèn)我的脾氣不是很好，孩子犯錯時我會對他動手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過不了多久，又犯錯了，我還是會再動手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當(dāng)他走的比別人慢時，總是想方設(shè)法地在他后面推著他走。在大人看來，小朋友的這些難題都是些沒什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來答案的題目，可是曾經(jīng)幾時，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻以一個嚴(yán)厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長大了才能懂媽媽的良苦用心。其實仔細(xì)想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過來，準(zhǔn)確的來說是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠(yuǎn)的路上我會腳踏實地，一步一個腳印，不再讓我的孩子因為我所謂的愛而害怕我！
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇四
小班開學(xué)的時候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過好老師》一書。當(dāng)時急急的買回來，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程。
從德昌1歲半開始，我堅持每天晚上睡覺之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時候孩子頑皮，不肯安靜下來時，只要說一聲“講故事了”，德昌肯定會過來認(rèn)真地聽故事。睡前念故事還有一個好處，就是孩子總是不喜歡睡覺，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點睡覺，孩子一般都會很樂意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點讀率最高的書，其中一個原因就是因為這套書每個故事都很長，他可以在睡前聽更久的故事。
2、念故事的時候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時候，如果故事里有多個角色，我都會盡量想象著他們應(yīng)有的語氣和聲音去念，這樣孩子會對故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時候，講過的故事，如果我再講時角色語氣不對，德昌都會說：“媽媽，這里應(yīng)該是這樣的?！比缓?，自己裝出很兇的或是很溫柔的聲音重新來一遍。不過，也正是因為這樣，可把我給害慘了，因為德昌爸爸每次念故事時，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開始講了，德昌還是會認(rèn)真地聽。這又從另一方面說明了，只要故事好，簡簡單單的念也沒有問題，照樣能吸引孩子。
3、個人認(rèn)為，孩子不一定要過早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫，可以培養(yǎng)孩子對美的感受。媽媽王培e在《喂故事書長大的孩子》一書中是這樣講的：“有經(jīng)驗的父母應(yīng)該都知道，對于同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽，一看在看，好像永不厭倦。就是因為這個階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因為在整個人生中，閱讀的機(jī)會非常豐富，但只有這個年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個不停。”
我在德昌小的時候也曾經(jīng)買了杜曼閃卡，并且在很短時間內(nèi)讓德昌認(rèn)識了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒有再有意識的教德昌認(rèn)過字。因為我覺得，學(xué)會欣賞美、懂得欣賞圖畫對幼兒來說是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識字，哪怕是很長的故事，在聽過兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動物們總是會遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹都會有各種各樣的神奇。我很喜歡聽他講故事，有的時候，我會接著他的故事講一段，于是他又會受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來。個人覺得，多鼓勵孩子講講故事非常好，有時候孩子故事里各種語言的應(yīng)用會讓父母大吃一驚，你會很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會那么準(zhǔn)確，有的詞會用得那么精彩。而且，講故事對培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫的東西像不像，而是要問一問他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當(dāng)我問他畫的是什么時，往往可以聽到一個非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會很有滿足感。還有一點是，父母千萬不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗課，整堂課都上得非常好，每個孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結(jié)束后，兩個清掃垃圾的工作人員進(jìn)來了，問也不問就把孩子們的畫揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來都是這樣工作的）。就在這時，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過去把德昌的畫救下來，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因為他覺得自己一個小時的勞動就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們在德昌心中的地位可高了。家校聯(lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫出了孩子們的可愛，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長的感到慚愧。很多生活常識，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個周末的時候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來，自己洗手，先捏住每個手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個主題的教學(xué)方式我也覺得非常好。上周的一天，德昌回家來告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個蛋被打破了。”
我問他是誰打破的。他說：“很多小朋友說是傅江鵬打破的，我覺得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f是陳龍德昌打破的呢？”我聽后覺得很有意思。一是孩子懂得了蛋會被打破，要保護(hù)蛋；二是因為傅江鵬是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個星期，德昌又告訴我，每個小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒想到老師會用這么快樂的故事來引導(dǎo)孩子們。所以，借這個機(jī)會，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個快樂無憂的童年。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇五
前段時間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。買來后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個晚上我就看到了將近12點。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見恨晚的感覺。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛，是潛移默化，潤物無聲的，所謂大愛無痕，不是刻意去喊，去說的，也不是刻意去做的。讀過之后覺得不但對自己如何做好一個母親有幫助，對自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都這樣說，每個家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學(xué)習(xí)著，家長們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數(shù)？我覺得這個問題仿佛是在問我，更是在問所有的家長。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他?！睂Υ耍疑钣型?。在孩子讀書方面，我從來都是隨他所愿，他什么時候想讀了，自己拿書來讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時候由于孩子的天性，兒子不會自己自覺的進(jìn)行讀書，這個時候，我總是在一邊自己拿起一本書來讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時，她也會自覺地進(jìn)行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個好媽媽又做一個好老師。
接下來我想和老師們一起分享一下這本書中的經(jīng)典語句。
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一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇六
每個孩子都是父母手心里的寶，可是隨著時間的推移，有的會給我們帶來愛，有的會讓我們心痛不已。想當(dāng)初，當(dāng)每一對年輕的父母剛得到自己的孩子時，付出的是何等的愛心和努力，可為什么最后的結(jié)果卻與我們的初衷大不相同呢？“當(dāng)我們手上有塊玉時”，我們?nèi)绾尾拍茏儭坝瘛睘閷毮?？讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》一書，我心中豁然明朗。
一、尊重、理解孩子，做孩子的好朋友。
尹老師的女兒圓圓上幼兒園時，和班上男孩子馬曉飛特別合得來，經(jīng)常在一起玩，有一次在回家的路上對尹老師說：“媽媽，我最喜歡和馬曉飛一起玩啦，我長大要和馬曉飛結(jié)婚！”遇到這種情況，我想多數(shù)的家長要么會很生氣又難為情的避開這個話題：“小女孩以后不許這樣講話，丟人！”又怎么會從此關(guān)注她和異性的交往，盡量讓女孩和女孩玩，男孩和男孩玩。其實，孩子還小，喜歡只是很單純的想和他（她）做朋友，在一起玩，并沒有成人那么復(fù)雜的思想。圓圓進(jìn)入青春期時，尹老師也只是采取關(guān)注和理解的態(tài)度去尊重和引導(dǎo)，就如尹老師所說：“每個父母都是從青春期走過來，回憶一下我們的少男少女時代，就該知道中學(xué)生這種情愫的萌發(fā)是多么正常。
所以我們在孩子情感發(fā)育時，為什么不可以給出更多的理解?！倍裎闹械牧硪患遗⒈弧皣?yán)審”事件和男孩偷錢案例，究其原因，都是在家長的暗示和脅迫下造成的。我們每一個人都是從孩子時代走過來的，無論遇到什么事情，都要先“蹲下來”，把自己當(dāng)成一個孩子，以孩子的心情去體會和感受，尊重和理解孩子，只有這樣，我們才能換來孩子的的理解和尊重，才能真正做到與孩子心與心的交流。
二、培養(yǎng)孩子良好的品德與習(xí)慣。
陳鶴琴認(rèn)為：“小孩子生來是無知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動可以說是一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束、受教育的支配。小的時候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中的最重要因素，恐怕也是父母?！?BR> “例如大人手里拿一個準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說一句甜言蜜語，如果孩子不想說，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說了，這才滿意地把東西遞給孩子?；蛘呖吹揭粋€小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來，說丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來。”尹老師所舉的兩個例子，恐怕大家都不陌生，或許類似捉弄孩子的行為你我都曾有過，我們成人在哈哈一笑過后，孩子幼小的心靈會怎樣？沒有人會去想?！捌鋵嵾@些行為都會給孩子心理上造成傷害。它對孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。所以凡遇這類事件，家長要禮貌而堅決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒小事，在大人眼里是小事，對于孩子來說卻是大事。和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會出現(xiàn)品德方面的缺陷。”
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇七
《好媽媽勝過好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實的扉頁，我就被前言《我們的書中有塊玉時》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的`樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎勵"，這些觀點聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇八
寒假期間看了《好媽媽勝過好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實的扉頁，我就被前言《我們的書中有塊玉時》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書的首頁錢理群教授評論該書：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書“，作者確實勇氣可嘉，既敢直面教育問題，又深入地思考;有獨到的教育觀念，更有教育智慧。對現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見血地指出來，旗幟鮮明地提出自己的觀點，其中例舉了大量的實例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語文不是學(xué)語文課本“”可不可以批評老師“等我們有目共睹的教育問題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長。說實話有些時候我都沒有這樣的勇氣。看完此書我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng)新，也就不會有太多的教育問題了，主要是現(xiàn)在很多家長不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說出自己的真實想法，怕孩子會受到更加重的傷害。我的一個同事有句話很精辟：”一個人如果不穿衣服光著屁股上街，會被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對閱讀極其重視，該書的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的'好處，各個方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開的車，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會后大羽問道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因為我想讓王阿姨好好高興高興“王阿姨一聽，樂道：”說的我太高興了!看來我下次要多請你吃出來玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會要求他回答幾個問題，考察他究竟有沒有聽懂，現(xiàn)在看來我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會在孩子身上顯現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎勵“，這些觀點聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過簿“。
尹老師設(shè)了一個”記功簿“，記錄孩子成長中外在的一些進(jìn)步，同時也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花--算是給孩子的獎勵。這個方法，一些家長和老師也用過，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。也有的在設(shè)”記功簿“時，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長就是容不得孩子有任何錯誤，所以批評一直貫穿在生活中，似乎家長不說，孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責(zé)任。事實上，犯錯誤是兒童成長的必修課?！辈徽f“往往是最好的”說“，孩子犯了錯誤心里已很難過了，家長給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個想法：它只是個”小事“，不是個”錯事“，孩子的成長需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個難以改正的缺點。
如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會做得不錯。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇九
《好媽媽勝過好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書給出了很多實操性很強(qiáng)的方法。本書簡單通俗易懂，提出了很多簡單又實用的操作方法。
下面我來分享下我看了這本書后的一點心得：
1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長久。
家長是和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧?，需學(xué)會科學(xué)的育兒方法，學(xué)會欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛是不夠的，若用錯了方式，反而會把事情越辦越糟糕。同時，家長需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個孩子都是獨立的個體，是獨一無二的，媽媽不應(yīng)過多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。
3、沒有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實每個媽媽都是深深的愛著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時候瞬間會讓媽媽的關(guān)愛及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時候會有給孩子一巴掌的沖動，尤其是面對熊孩子不聽勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺得很頭疼。其實與孩子一起成長是一件很美好的一件事，若覺得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯了。
另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機(jī)會，孩子犯錯其實就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
4、陪伴是最好的教育。
部分父母，由于工作原因，無法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒時間陪伴孩子。對于孩子來講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時光。孩子的成長只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點時間好好陪伴他們。
5、無條件的愛。
愛需要孩子能感受到，愛要表現(xiàn)出來，需要說出口來，讓孩子時刻感受到自己時刻被愛著的。若感受不到愛，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無條件的關(guān)愛及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會想盡各種辦法。他們經(jīng)常會許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級前十名””考試成績一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒有達(dá)到要求，就會取消所有的獎勵。這樣只會讓孩子感受到愛是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認(rèn)識，自己是為了得到獎勵才學(xué)習(xí)的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。
7、信任你的孩子。
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時候加以輔導(dǎo)，不事無具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會使得孩子更自信。
8、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
好家長不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個人都可以成為好家長。要做一位好媽媽，不簡單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡單方法：父母看自己是否覺得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會覺得痛苦。
10、兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點一滴的小事中開始著手。
很多家長面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報復(fù)。
若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十
選擇這本書是因為書的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過好老師的教育理念與傳統(tǒng)的教育有所不同。我的學(xué)生時代，基本都是靠著老師的教導(dǎo)和指引，以及自己的努力才能學(xué)有所成，至于父母，更多的時候是忙碌于生計，無瑕顧及。
從孩子降臨到這個世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長與變化給家人帶來無比的快樂與幸福，惶恐的是如何能夠培養(yǎng)孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業(yè)，家庭的重?fù)?dān)基本是我一個人承擔(dān)，孩子的教育理所當(dāng)然落在我的肩上。因為生性好強(qiáng)，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我?guī)缀鮾A盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過程中，我時常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。
帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過好老師》，每篇文章都像一個小寶庫，看起來也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會有驚人的發(fā)現(xiàn)，值得反復(fù)讀。每一次在教育的實施過程中遇到了困惑，我就會再次翻閱相關(guān)的章節(jié)，從中尋求解決問題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！其中幾節(jié)感觸頗深，寫下來與大家一起分享：
象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會經(jīng)常犯些小錯誤，忘了帶。
鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進(jìn)了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當(dāng)這個時候，尹建莉老師總是無可奈何的說她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個故事：因牛頓醉心于實驗，朋友來看他等不到他，就把傭人準(zhǔn)備的午飯吃完走了。等牛頓從實驗室出來，看到桌上的殘局，自言自語說“原來我吃過飯了”。
兒子經(jīng)常會出現(xiàn)一些丟三拉四的毛病，對于這個問題我已不只一次跟他提過，但每次還是如此，有時候心情不好時，就會對他大發(fā)脾氣。大概很多父母都會與我一樣，在內(nèi)心的潛意識里，認(rèn)為大聲的責(zé)罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來的毛病吧。但事實并非如此，正如尹建莉老師所說，“脾氣不好在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的小毛病變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯再錯。”“犯錯誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”“像牛頓一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣批評的話，孩子比較愛聽?！?BR> 人無完人，成人尚且如此，為何對孩子過分苛責(zé)？道理每個做家長的也許都明白，只是在教育的過程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個一個痼疾。
尹建莉老師從女兒一開始上學(xué)，做作業(yè)的時候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺完成作業(yè)。當(dāng)中也發(fā)生過兩次貪玩忘了寫作業(yè)的情況，尹建莉老師并沒有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責(zé)怪，不經(jīng)常提起，不讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀，剛?cè)雽W(xué)時，認(rèn)字量已經(jīng)達(dá)到小學(xué)三年級水平。而我的孩子目前還沒有達(dá)到這種狀況，所以我選擇暫時陪同，引導(dǎo)他多讀課外書，通過增加閱讀量來提高讀題的能力。目前已經(jīng)由上半學(xué)期的全陪，改為了半陪，一大半作業(yè)是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀點，一直陪著，不利于培養(yǎng)孩子的獨立性，不利于養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
“教師和家長在調(diào)動兒童寫作業(yè)的熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對寫作業(yè)的厭惡之情?！薄跋胱屢粋€人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)膭儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感?！?BR> 家長無論采用哪種教育方式，出發(fā)點都是好的，都希望孩子能愛學(xué)習(xí)，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進(jìn)；又認(rèn)為自己對孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。
尹建莉老師的觀點與很多家長的想法有所不同，細(xì)讀下來，慢慢品味，無一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強(qiáng)，不是空談一些大道理。在教育孩子的過程中，家長也應(yīng)不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設(shè)身處地的為孩子著想，是否真正體會到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導(dǎo)他往我們所想的方向去發(fā)展。
社會上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實我想首先應(yīng)該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應(yīng)該象尹老師一樣，處處用心，時時在意，將教育化于有心無痕中，讓每一個孩子都能夠快樂學(xué)習(xí)，完整成長。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十一
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過好老師》，書是我在網(wǎng)上下載的，本來我也是抱著試試看的態(tài)度去讀這本書的，沒想到，從讀“序”開始，我就開始一下投入到作者教育孩子時的情境中去了。于是，我迫不及待的買了一本新書開始仔細(xì)認(rèn)真的閱讀。作者在書中沒有一點的廢話，也不像其他教育書籍那樣說著不知所謂的大道理。這本書給予媽媽們的都是實實在在生活中可能經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷的事情，對于茫然的我來說，它來的太是時候了！當(dāng)然我作為老師，有些例子也是能夠運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來的。尹老師在書中各個章節(jié)中運(yùn)用的話語及選擇的案例，讀來都非常親切：
1、如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。
2、教孩子善待“對手”。安慰得稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3.我們一直注意發(fā)展圓圓的誠實品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說假話；同時我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實的人。孩子說謊不外乎兩個原因，一個是模仿大人，一個是迫于壓力。每個孩子最初的謊言都是從這里來的。
4.如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢？可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長責(zé)怪孩子某個習(xí)慣不好時，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。
7、人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無拘無束地成長。
8、暴力教育能讓孩子變得順從，不會讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實完全沒有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！
現(xiàn)將本書的教育觀點總結(jié)如下，以便加深自己的記憶。
觀點2：保護(hù)孩子實事求是的心靈，前提是家長要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳。
觀點3：只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿，記過簿會固化孩子的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，學(xué)會正確的表揚(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當(dāng)然我作為老師這點也是適用的。
觀點4：孩子成長需要試誤，家長需要理解過失帶來的價值，看到過失和成績同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失。
觀點5：不陪孩子寫作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長的空間；學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種很有樂趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵（學(xué)習(xí)一定不能功利）。
觀點6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實質(zhì)上構(gòu)成了孩子對生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會學(xué)生知識，更應(yīng)教會他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個成功的孩子媽媽。說她成功不僅僅傾向于她個人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續(xù)2次跳級，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時候參加全國高考就以超過清華錄取分?jǐn)?shù)線22分的高分被錄取。同時，尹老師的孩子還是一個樂觀、積極向上、博愛的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習(xí)生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評選均能幾乎以“全票”通過。這不僅說明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛戴、尊重。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十二
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過好老師》這本書，寒假得空，為了做個好媽媽，去書市一逛，買回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書中的內(nèi)容深深地吸引和打動。
這本書是一本有關(guān)家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對待孩子的犯錯。很多時候?qū)W生犯錯之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對其批評教育一頓。書中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識錯誤并改正錯誤的過程中，“不說”往往是最好的“說”。其實孩子犯錯之后心里已很難過了，老師給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說，也要采用不讓孩子丟面子的說法。孩子成長的過程，實際上就是不斷犯錯，改錯，在犯錯，再改錯的過程，孩子從犯錯誤的過程中獲得成長的樂趣和生活的經(jīng)驗。家長也好，老師也罷，我們需要理解錯誤帶來的價值，看到錯誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對孩子的錯誤，我們要冷靜，分析具體問題，對癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來的豐富的語言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂，學(xué)習(xí)的成就感又會加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂。在對書的選擇上，作者提出，不看“有用”的書。她堅持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書，這樣孩子的閱讀興趣會更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問題其實非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場出發(fā)，何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩書喜欲狂”，書是我們精神的食量，我們能從書中獲得快樂，讓我們愛上讀書吧，開卷有益。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十三
平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物，短小精悍，禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽了劉老師推薦的《好媽媽勝過好老師》，借過同事的，竟然愛不釋手，當(dāng)然，好東西不忘分享，看完也給身邊的為人父母推薦，反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會說感謝，回頭買一本看看。當(dāng)也有奇葩的人，奇葩的事。有其他部門的同事問我：“最近在忙什么？”我說看書，你有空了也可以看一下，《好媽媽勝過好老師》，很好！“她杏眼一瞪，繼而一臉的不屑：”我從來不看那樣的書，我自己就是個好媽媽，我看別人做什么！“看她那不可一世的模樣，忽然想到月滿則虧，水滿則溢的成語。我暗笑：這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢（話說每個孩子都是自己的寶玉）？閑話扯遠(yuǎn)了，言歸正傳。
《好媽媽勝過好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷，媽媽用心培養(yǎng)，女兒茁壯成長，從性格上，從學(xué)習(xí)上，從接人待物上，細(xì)心的媽媽都不忘時刻關(guān)注孩子的變化?？磿从^自己，養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式，沒有規(guī)劃未來，沒有刻意為他做什么，除了讓他回憶起來是個美好的童年，沒有輔導(dǎo)班的壓力，沒有東奔西跑的童年，挺安逸。
尹建莉老師的觀點大部分同意，個別部分不贊成。有人說，她是專家，你還有不贊成的么？說真的，仁者見仁智者見智，每個孩子有每個孩子的特點，她的教育方式適用她的孩子，不一定適用所有孩子。她是專家也不意味著所有的觀點都正確呀。比如她書中提到，幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個人都有自己的事情，她家圓圓自覺將懂得知識寫一遍足夠了，可是碰見不自覺的孩子不是偷著樂，天天讓媽媽寫，這是其一。其二，是圓圓的老師讓孩子抄寫數(shù)學(xué)定義，她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓，估計孩子的今后要受老師的冷暴力，要坐老師的冷板凳了。
最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀，讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜，多讀書，讀好書，讓書香溢滿人生。兒子一到五年級雖然沒有參加到培訓(xùn)班，但《三國演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟，你如果問他一八零八將的結(jié)局，他能說的一清二楚。平時也喜歡給他買書，但說實在，當(dāng)媽媽的在這方面也缺失，沒有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年，兒子過生日，告訴他，這次生日禮物是貳佰元的教育基金，你可以自由選擇喜歡的書籍，兒子到了書店，愣是琳瑯滿目的書籍，愣是無從下手，于是，我?guī)退袅巳?，他盡管看了無數(shù)次的《水滸傳》，結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。
給朋友的女兒買了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書籍，共計73萬字?；丶腋嬖V兒子：“這是妹妹的生日禮物，你可以先看，不過一定要愛惜?！碑?dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時，他則是背英語，吃飯，看書，我也在一旁看書，我說這一天，是家庭閱讀日。沒想一天半的時間，兒子竟然看完了這一系列書，看完高興地對我說：“好書。妹妹一定喜歡。”以后，要加大這方面的投入。
讓我還贊成的就是擇友問題，孩子交的朋友很重要。孟母三遷，近朱者赤，近墨者黑說的就是這個道理。
書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人?！边@一點也喜歡，越通過暴力對付孩子，越讓孩子看不起父母，會覺得你除了動武，你還會什么？孩子不能發(fā)自內(nèi)心的尊重你，所以，教育是個技術(shù)活，需要動用心思和不斷地學(xué)習(xí)。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十四
媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書里用樸實的語言，道出了對孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對孩子的呵護(hù)之法。這本書沒有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思?，F(xiàn)擷取點滴，書寫下來。泰戈爾詩曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過。”教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中……潤物無聲地完成了教育的使命。其實作為家長對于孩子的教育，這點更是如此。在日常生活的小事中，我們時時刻刻和孩子相處，教育沒有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點，處處流露教育的痕跡，就會適得其反。本書中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時候很喜歡看動畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開電視機(jī)，非要看完她正在看的動畫片才行。
其實，如果長期這樣管教孩子，我們不僅不會讓孩子變得聽話一些，相反，還會讓他變得更加任性，更加“不聽話”，持續(xù)地通過這種方式來跟父母對抗，吸引父母的注意力。那么，面對類似的問題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時也給孩子一個好心情呢？讀了此書，我認(rèn)識到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會變得“聽話”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時，作為家長不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺階下，那么事情就不會那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會很難別過勁兒來。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時候，我們可以采取相對比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗式——沒有比親身體驗更能說服孩子的了。很多時候，我們把不能做某個事情的道理說得明明白白的了，可孩子還是不聽。
這時候，過多的說教是毫無意義的，不如干脆停止說教。他想要那么做，沒有關(guān)系，只要沒有危險，讓他自己去體驗一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時間就不好好吃飯，逼著他吃是沒有用的，這時候，我們不妨問問他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實不想吃了，那就什么都不要說了，征詢過他的意見之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時間可以比平時略微提前一點。孩子餓一頓兩頓，不會餓出毛病來的。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十五
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫過觀后感。讀完這一本，感受更多一點，可能是因為她是以問答的形式解決一個個具體問題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。
書里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問題，但都傳達(dá)一致的觀點，就是要賦予孩子無條件的愛與自由。自由的孩子最自覺，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。
此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說要用，因為你小不明白，涉及原則問題，說不通就得打。我堅定說不行，我相信只要有心有愛，你會信服自己的父母，會聽話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過，最近爸爸帶你時間多了，覺得你很可愛也很機(jī)靈，他自己也說舍不得了，我想不涉及底線問題，他是不會使出殺手锏的。
成長是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅持和原則，有堅定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長。
我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會商量磨合，也都關(guān)注育兒書籍、網(wǎng)絡(luò)知識，愿意通過與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過程中變得越來越佛系，對于你的日常我們約束的越來越少，對于你的未來設(shè)計的越來越少，但我們會更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油，一起遇見更好的自己。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十六
大家好，我是一個非常喜歡運(yùn)動的人，人們說喜歡運(yùn)動的人，注意力集中時間會比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場上打球我可以玩上兩三個小時，要是說安安靜靜的看書就困難了。回想起來，我好像沒有過廢寢忘食看書的經(jīng)歷，也沒有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時間她看了這本書，說這本書很好，很實用，是現(xiàn)在最暢銷書之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個章節(jié)以后，我就被這本書吸引了，不光因為我有個三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過了，體會和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒看過的老師，尤其是沒有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長從孩子小時候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長從孩子上學(xué)前就嘮叨說，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語和思路來要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯(lián)系到一起，她會使孩子在想到學(xué)習(xí)時就有微微的不快。誰會喜歡苦呢？一個人為了某個目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂，孩子更是如此，感覺甜的東西他就喜歡，感覺苦的東西他就討厭。
我們原本想要孩子喜歡學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過程天天具體而真實的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時就被批評為不刻苦。被要求以那想象中的甜來壓抑這真實的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無能為力。（在這里我還想起了一個章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說得就是你粗暴的對待孩子是因為你心里早已清楚，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對的是一個大人你就不會選擇這樣的方式，因為你也害怕。我覺得說的非常非常的有道理。）。
一個人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個例子大家都知道，據(jù)說在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來有心理學(xué)家分析，這是因為他制造鐘表時的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避。這可以解釋為什么家長和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來好成績，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動沒有喚起他的愉快體驗時，她就無力去調(diào)動自己的主動精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長和教師應(yīng)該研究兒童的特點，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長的。孩子在各個學(xué)習(xí)時期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國的教育體制來說，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動中感覺苦悶。
這里作者舉了一個她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會抱怨說太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來已經(jīng)覺得苦了，這個時候家長就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了，這個時候應(yīng)該想辦法減淡她對苦的體驗，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個辦法來幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績的同學(xué)，沒有一個不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個過程中，我注意沒有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺得很幸運(yùn)，自己不過是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒有這種感覺，日子好像和以前差不多，無非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因為她在高考前一直沒有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來激勵后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實上，每一個忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”，看不到他們置身于喜愛的事情中的“樂”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂趣別人體會不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說的就是這個道理。
我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長的心境去對待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點和方法對我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂！
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十七
孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》一書，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買玩具。
但是這樣做會導(dǎo)致孩子對打針這件事情還是無法克服，反而會造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個原則，這對于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會覺得問題嚴(yán)重，會嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說。
比如許多家長帶孩子打針時，為了消解孩子的緊張，就說“一點也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會，并且以后會不信任大人。
兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長通過“不打針警察就要來抓你”，或“吃了這藥就給你買個遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買只能解決一時的問題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十八
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺》,是尹老師給眾多來信家長的回信.看完這兩本書,感觸頗深,后悔沒有早點接觸這本書！該書并沒有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗參考,讀起來省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺所說的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實,世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書,但是爸爸媽媽這個職業(yè)卻沒有經(jīng)過任何證書！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長提升自己的機(jī)會,做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書,愈發(fā)覺得只有愛而沒有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書,有以下幾點感觸頗深:
第一,給孩子的愛永遠(yuǎn)不怕多！一直以來,我們都巴不得把最好的愛全部給孩子,如果問天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長,大家肯定會毫不猶豫的選“愛”.確實,愛是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺絲毫不遜于魯侯對于“止于魯郊”的海鳥的新奇與熱愛,但是魯侯竭盡所能給予海鳥的愛并不能讓海鳥成長,乃至“三日而死”！充滿熱情的愛卻害死了自己的心愛之物,莊子一語道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也,非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也”,于此雷同,對于心愛的孩子,我們給的愛并不少,孩子卻并無法吸收,因為你給的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺得的愛”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛是溺愛孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛多！智慧的父母會給孩子成長中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書里,尹老師通過一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺”,為人父母總是容易高高在上,覺得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛,正如尹老師在扉頁中的溫馨提示“母愛不是對孩子恒久的占有,而是一場得體的退出,母愛的第一個任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長；第二個任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨立”！因此第二本書就是告訴父母要學(xué)會與孩子分離,給孩子自由！正如有個笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問蜈蚣:“你走路時先賣哪條腿？”蜈蚣辮開始注意自己的走路方式,最后連路都不會走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會一切水到渠成！
其實尹老師書中涉及的面非常多,她是一個真正思考家庭教育的人,正如資深書評人徐虹所說:一個孩子的誕生,其實也誕生了一個母親！與其說我們對孩子的陪伴是成就孩子,不如說其實是幼小的他們在洗禮著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長！父母子女之間的愛應(yīng)該是讓彼此成長,而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對應(yīng),愛也只有一種,其余都是不愛！給孩子最真最善最美的愛和自由吧！
《好媽媽勝過好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過好老師》這本書給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽，并讓我推薦給哥嫂看。
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過程中，我有時也會布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺得這樣的作業(yè)毫無意義，但有時也很無奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過程中讓孩子對這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書給我的啟示。
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開始的媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語言是相同的，英語也不例外。我們的英語課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個道理。我想想自己的教學(xué)過程中，也走過很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時候孩子們在課堂上學(xué)完后，在課下再問卻一問三不知，這也著實讓我困惑過。所以后來再聽了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語教學(xué)的最新動態(tài)：在語境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語言不是一個孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語篇中來學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨立自主成長。
書中很多的事例，我也經(jīng)歷過。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來做下比較。作者書中談到了女兒9歲時單獨乘坐17個小時的'火車從煙臺到北京的事例，讓我很感動，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對圓圓來說是一次難得的鍛煉機(jī)會，到后來她獨自去青島乃至周末逛街樂不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點之前回來，更別說自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對家的依賴性都是那時慢慢積淀下來的。我們不能說自己父母的出發(fā)點不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛吃飯想到的。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問題，上了寶寶座就要下來，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒有辦法。我媽說小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對孩子不愛吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動叫著上寶寶座吃飯，雖說吃得不多，但總算有進(jìn)步了?？梢姡瑢⒆拥膼鄄辉撌悄鐞酆蛷?qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來疏導(dǎo)孩子。大愛無痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會吧。書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實踐的過程中不斷總結(jié)再實踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來越融洽！
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇二
教師節(jié)前夕，收到了在煙臺工作的一名學(xué)生送給我的禮物――尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會得到一塊玉――可愛的孩子――多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。
書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡――在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人?！?BR> “在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來過。
書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思?！蔽覀儚膩聿环裾J(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇三
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過好老師》，讓我這個已經(jīng)當(dāng)了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來教育孩子了，或者跟著孩子一起長大才是做個好媽媽的最高境界。
或許是因為孩子對我來說來的太不容易，從小開始我們?nèi)揖鸵曀麜?，能滿足他的盡量滿足。后來慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一些壞毛病，比如：有的時候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到現(xiàn)在的考試的時候別人都在認(rèn)真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分?jǐn)?shù)看的不是很重，但說起來真的有點夸張吧。從這本書的封面開始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎么可能自覺呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒做，還能想到晚上要早點睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認(rèn)我的世界里只有這個孩子！作者在書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻的反思。雖然我說孩子對我來說是塊寶，但我也承認(rèn)我的脾氣不是很好，孩子犯錯時我會對他動手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過不了多久，又犯錯了，我還是會再動手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當(dāng)他走的比別人慢時，總是想方設(shè)法地在他后面推著他走。在大人看來，小朋友的這些難題都是些沒什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來答案的題目，可是曾經(jīng)幾時，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻以一個嚴(yán)厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長大了才能懂媽媽的良苦用心。其實仔細(xì)想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過來，準(zhǔn)確的來說是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠(yuǎn)的路上我會腳踏實地，一步一個腳印，不再讓我的孩子因為我所謂的愛而害怕我！
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇四
小班開學(xué)的時候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過好老師》一書。當(dāng)時急急的買回來，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程。
從德昌1歲半開始，我堅持每天晚上睡覺之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時候孩子頑皮，不肯安靜下來時，只要說一聲“講故事了”，德昌肯定會過來認(rèn)真地聽故事。睡前念故事還有一個好處，就是孩子總是不喜歡睡覺，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點睡覺，孩子一般都會很樂意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點讀率最高的書，其中一個原因就是因為這套書每個故事都很長，他可以在睡前聽更久的故事。
2、念故事的時候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時候，如果故事里有多個角色，我都會盡量想象著他們應(yīng)有的語氣和聲音去念，這樣孩子會對故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時候，講過的故事，如果我再講時角色語氣不對，德昌都會說：“媽媽，這里應(yīng)該是這樣的?！比缓?，自己裝出很兇的或是很溫柔的聲音重新來一遍。不過，也正是因為這樣，可把我給害慘了，因為德昌爸爸每次念故事時，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開始講了，德昌還是會認(rèn)真地聽。這又從另一方面說明了，只要故事好，簡簡單單的念也沒有問題，照樣能吸引孩子。
3、個人認(rèn)為，孩子不一定要過早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫，可以培養(yǎng)孩子對美的感受。媽媽王培e在《喂故事書長大的孩子》一書中是這樣講的：“有經(jīng)驗的父母應(yīng)該都知道，對于同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽，一看在看，好像永不厭倦。就是因為這個階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因為在整個人生中，閱讀的機(jī)會非常豐富，但只有這個年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個不停。”
我在德昌小的時候也曾經(jīng)買了杜曼閃卡，并且在很短時間內(nèi)讓德昌認(rèn)識了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒有再有意識的教德昌認(rèn)過字。因為我覺得，學(xué)會欣賞美、懂得欣賞圖畫對幼兒來說是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識字，哪怕是很長的故事，在聽過兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動物們總是會遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹都會有各種各樣的神奇。我很喜歡聽他講故事，有的時候，我會接著他的故事講一段，于是他又會受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來。個人覺得，多鼓勵孩子講講故事非常好，有時候孩子故事里各種語言的應(yīng)用會讓父母大吃一驚，你會很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會那么準(zhǔn)確，有的詞會用得那么精彩。而且，講故事對培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫的東西像不像，而是要問一問他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當(dāng)我問他畫的是什么時，往往可以聽到一個非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會很有滿足感。還有一點是，父母千萬不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗課，整堂課都上得非常好，每個孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結(jié)束后，兩個清掃垃圾的工作人員進(jìn)來了，問也不問就把孩子們的畫揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來都是這樣工作的）。就在這時，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過去把德昌的畫救下來，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因為他覺得自己一個小時的勞動就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們在德昌心中的地位可高了。家校聯(lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫出了孩子們的可愛，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長的感到慚愧。很多生活常識，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個周末的時候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來，自己洗手，先捏住每個手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個主題的教學(xué)方式我也覺得非常好。上周的一天，德昌回家來告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個蛋被打破了。”
我問他是誰打破的。他說：“很多小朋友說是傅江鵬打破的，我覺得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f是陳龍德昌打破的呢？”我聽后覺得很有意思。一是孩子懂得了蛋會被打破，要保護(hù)蛋；二是因為傅江鵬是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個星期，德昌又告訴我，每個小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒想到老師會用這么快樂的故事來引導(dǎo)孩子們。所以，借這個機(jī)會，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個快樂無憂的童年。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇五
前段時間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。買來后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個晚上我就看到了將近12點。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見恨晚的感覺。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛，是潛移默化，潤物無聲的，所謂大愛無痕，不是刻意去喊，去說的，也不是刻意去做的。讀過之后覺得不但對自己如何做好一個母親有幫助，對自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都這樣說，每個家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學(xué)習(xí)著，家長們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數(shù)？我覺得這個問題仿佛是在問我，更是在問所有的家長。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他?！睂Υ耍疑钣型?。在孩子讀書方面，我從來都是隨他所愿，他什么時候想讀了，自己拿書來讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時候由于孩子的天性，兒子不會自己自覺的進(jìn)行讀書，這個時候，我總是在一邊自己拿起一本書來讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時，她也會自覺地進(jìn)行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個好媽媽又做一個好老師。
接下來我想和老師們一起分享一下這本書中的經(jīng)典語句。
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一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇六
每個孩子都是父母手心里的寶，可是隨著時間的推移，有的會給我們帶來愛，有的會讓我們心痛不已。想當(dāng)初，當(dāng)每一對年輕的父母剛得到自己的孩子時，付出的是何等的愛心和努力，可為什么最后的結(jié)果卻與我們的初衷大不相同呢？“當(dāng)我們手上有塊玉時”，我們?nèi)绾尾拍茏儭坝瘛睘閷毮?？讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》一書，我心中豁然明朗。
一、尊重、理解孩子，做孩子的好朋友。
尹老師的女兒圓圓上幼兒園時，和班上男孩子馬曉飛特別合得來，經(jīng)常在一起玩，有一次在回家的路上對尹老師說：“媽媽，我最喜歡和馬曉飛一起玩啦，我長大要和馬曉飛結(jié)婚！”遇到這種情況，我想多數(shù)的家長要么會很生氣又難為情的避開這個話題：“小女孩以后不許這樣講話，丟人！”又怎么會從此關(guān)注她和異性的交往，盡量讓女孩和女孩玩，男孩和男孩玩。其實，孩子還小，喜歡只是很單純的想和他（她）做朋友，在一起玩，并沒有成人那么復(fù)雜的思想。圓圓進(jìn)入青春期時，尹老師也只是采取關(guān)注和理解的態(tài)度去尊重和引導(dǎo)，就如尹老師所說：“每個父母都是從青春期走過來，回憶一下我們的少男少女時代，就該知道中學(xué)生這種情愫的萌發(fā)是多么正常。
所以我們在孩子情感發(fā)育時，為什么不可以給出更多的理解?！倍裎闹械牧硪患遗⒈弧皣?yán)審”事件和男孩偷錢案例，究其原因，都是在家長的暗示和脅迫下造成的。我們每一個人都是從孩子時代走過來的，無論遇到什么事情，都要先“蹲下來”，把自己當(dāng)成一個孩子，以孩子的心情去體會和感受，尊重和理解孩子，只有這樣，我們才能換來孩子的的理解和尊重，才能真正做到與孩子心與心的交流。
二、培養(yǎng)孩子良好的品德與習(xí)慣。
陳鶴琴認(rèn)為：“小孩子生來是無知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動可以說是一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束、受教育的支配。小的時候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中的最重要因素，恐怕也是父母?！?BR> “例如大人手里拿一個準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說一句甜言蜜語，如果孩子不想說，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說了，這才滿意地把東西遞給孩子?；蛘呖吹揭粋€小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來，說丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來。”尹老師所舉的兩個例子，恐怕大家都不陌生，或許類似捉弄孩子的行為你我都曾有過，我們成人在哈哈一笑過后，孩子幼小的心靈會怎樣？沒有人會去想?！捌鋵嵾@些行為都會給孩子心理上造成傷害。它對孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。所以凡遇這類事件，家長要禮貌而堅決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒小事，在大人眼里是小事，對于孩子來說卻是大事。和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會出現(xiàn)品德方面的缺陷。”
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇七
《好媽媽勝過好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實的扉頁，我就被前言《我們的書中有塊玉時》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的`樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎勵"，這些觀點聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇八
寒假期間看了《好媽媽勝過好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實的扉頁，我就被前言《我們的書中有塊玉時》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書的首頁錢理群教授評論該書：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書“，作者確實勇氣可嘉，既敢直面教育問題，又深入地思考;有獨到的教育觀念，更有教育智慧。對現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見血地指出來，旗幟鮮明地提出自己的觀點，其中例舉了大量的實例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語文不是學(xué)語文課本“”可不可以批評老師“等我們有目共睹的教育問題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長。說實話有些時候我都沒有這樣的勇氣。看完此書我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng)新，也就不會有太多的教育問題了，主要是現(xiàn)在很多家長不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說出自己的真實想法，怕孩子會受到更加重的傷害。我的一個同事有句話很精辟：”一個人如果不穿衣服光著屁股上街，會被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對閱讀極其重視，該書的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的'好處，各個方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開的車，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會后大羽問道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因為我想讓王阿姨好好高興高興“王阿姨一聽，樂道：”說的我太高興了!看來我下次要多請你吃出來玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會要求他回答幾個問題，考察他究竟有沒有聽懂，現(xiàn)在看來我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會在孩子身上顯現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎勵“，這些觀點聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過簿“。
尹老師設(shè)了一個”記功簿“，記錄孩子成長中外在的一些進(jìn)步，同時也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花--算是給孩子的獎勵。這個方法，一些家長和老師也用過，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。也有的在設(shè)”記功簿“時，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長就是容不得孩子有任何錯誤，所以批評一直貫穿在生活中，似乎家長不說，孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責(zé)任。事實上，犯錯誤是兒童成長的必修課?！辈徽f“往往是最好的”說“，孩子犯了錯誤心里已很難過了，家長給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個想法：它只是個”小事“，不是個”錯事“，孩子的成長需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個難以改正的缺點。
如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會做得不錯。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇九
《好媽媽勝過好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書給出了很多實操性很強(qiáng)的方法。本書簡單通俗易懂，提出了很多簡單又實用的操作方法。
下面我來分享下我看了這本書后的一點心得：
1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長久。
家長是和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧?，需學(xué)會科學(xué)的育兒方法，學(xué)會欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛是不夠的，若用錯了方式，反而會把事情越辦越糟糕。同時，家長需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個孩子都是獨立的個體，是獨一無二的，媽媽不應(yīng)過多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。
3、沒有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實每個媽媽都是深深的愛著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時候瞬間會讓媽媽的關(guān)愛及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時候會有給孩子一巴掌的沖動，尤其是面對熊孩子不聽勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺得很頭疼。其實與孩子一起成長是一件很美好的一件事，若覺得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯了。
另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機(jī)會，孩子犯錯其實就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
4、陪伴是最好的教育。
部分父母，由于工作原因，無法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒時間陪伴孩子。對于孩子來講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時光。孩子的成長只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點時間好好陪伴他們。
5、無條件的愛。
愛需要孩子能感受到，愛要表現(xiàn)出來，需要說出口來，讓孩子時刻感受到自己時刻被愛著的。若感受不到愛，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無條件的關(guān)愛及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會想盡各種辦法。他們經(jīng)常會許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級前十名””考試成績一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒有達(dá)到要求，就會取消所有的獎勵。這樣只會讓孩子感受到愛是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認(rèn)識，自己是為了得到獎勵才學(xué)習(xí)的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。
7、信任你的孩子。
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時候加以輔導(dǎo)，不事無具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會使得孩子更自信。
8、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
好家長不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個人都可以成為好家長。要做一位好媽媽，不簡單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡單方法：父母看自己是否覺得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會覺得痛苦。
10、兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點一滴的小事中開始著手。
很多家長面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報復(fù)。
若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十
選擇這本書是因為書的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過好老師的教育理念與傳統(tǒng)的教育有所不同。我的學(xué)生時代，基本都是靠著老師的教導(dǎo)和指引，以及自己的努力才能學(xué)有所成，至于父母，更多的時候是忙碌于生計，無瑕顧及。
從孩子降臨到這個世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長與變化給家人帶來無比的快樂與幸福，惶恐的是如何能夠培養(yǎng)孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業(yè)，家庭的重?fù)?dān)基本是我一個人承擔(dān)，孩子的教育理所當(dāng)然落在我的肩上。因為生性好強(qiáng)，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我?guī)缀鮾A盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過程中，我時常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。
帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過好老師》，每篇文章都像一個小寶庫，看起來也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會有驚人的發(fā)現(xiàn)，值得反復(fù)讀。每一次在教育的實施過程中遇到了困惑，我就會再次翻閱相關(guān)的章節(jié)，從中尋求解決問題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！其中幾節(jié)感觸頗深，寫下來與大家一起分享：
象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會經(jīng)常犯些小錯誤，忘了帶。
鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進(jìn)了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當(dāng)這個時候，尹建莉老師總是無可奈何的說她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個故事：因牛頓醉心于實驗，朋友來看他等不到他，就把傭人準(zhǔn)備的午飯吃完走了。等牛頓從實驗室出來，看到桌上的殘局，自言自語說“原來我吃過飯了”。
兒子經(jīng)常會出現(xiàn)一些丟三拉四的毛病，對于這個問題我已不只一次跟他提過，但每次還是如此，有時候心情不好時，就會對他大發(fā)脾氣。大概很多父母都會與我一樣，在內(nèi)心的潛意識里，認(rèn)為大聲的責(zé)罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來的毛病吧。但事實并非如此，正如尹建莉老師所說，“脾氣不好在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的小毛病變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯再錯。”“犯錯誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”“像牛頓一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣批評的話，孩子比較愛聽?！?BR> 人無完人，成人尚且如此，為何對孩子過分苛責(zé)？道理每個做家長的也許都明白，只是在教育的過程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個一個痼疾。
尹建莉老師從女兒一開始上學(xué)，做作業(yè)的時候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺完成作業(yè)。當(dāng)中也發(fā)生過兩次貪玩忘了寫作業(yè)的情況，尹建莉老師并沒有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責(zé)怪，不經(jīng)常提起，不讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀，剛?cè)雽W(xué)時，認(rèn)字量已經(jīng)達(dá)到小學(xué)三年級水平。而我的孩子目前還沒有達(dá)到這種狀況，所以我選擇暫時陪同，引導(dǎo)他多讀課外書，通過增加閱讀量來提高讀題的能力。目前已經(jīng)由上半學(xué)期的全陪，改為了半陪，一大半作業(yè)是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀點，一直陪著，不利于培養(yǎng)孩子的獨立性，不利于養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
“教師和家長在調(diào)動兒童寫作業(yè)的熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對寫作業(yè)的厭惡之情?！薄跋胱屢粋€人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)膭儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感?！?BR> 家長無論采用哪種教育方式，出發(fā)點都是好的，都希望孩子能愛學(xué)習(xí)，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進(jìn)；又認(rèn)為自己對孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。
尹建莉老師的觀點與很多家長的想法有所不同，細(xì)讀下來，慢慢品味，無一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強(qiáng)，不是空談一些大道理。在教育孩子的過程中，家長也應(yīng)不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設(shè)身處地的為孩子著想，是否真正體會到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導(dǎo)他往我們所想的方向去發(fā)展。
社會上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實我想首先應(yīng)該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應(yīng)該象尹老師一樣，處處用心，時時在意，將教育化于有心無痕中，讓每一個孩子都能夠快樂學(xué)習(xí)，完整成長。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十一
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過好老師》，書是我在網(wǎng)上下載的，本來我也是抱著試試看的態(tài)度去讀這本書的，沒想到，從讀“序”開始，我就開始一下投入到作者教育孩子時的情境中去了。于是，我迫不及待的買了一本新書開始仔細(xì)認(rèn)真的閱讀。作者在書中沒有一點的廢話，也不像其他教育書籍那樣說著不知所謂的大道理。這本書給予媽媽們的都是實實在在生活中可能經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷的事情，對于茫然的我來說，它來的太是時候了！當(dāng)然我作為老師，有些例子也是能夠運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來的。尹老師在書中各個章節(jié)中運(yùn)用的話語及選擇的案例，讀來都非常親切：
1、如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。
2、教孩子善待“對手”。安慰得稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3.我們一直注意發(fā)展圓圓的誠實品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說假話；同時我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實的人。孩子說謊不外乎兩個原因，一個是模仿大人，一個是迫于壓力。每個孩子最初的謊言都是從這里來的。
4.如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢？可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長責(zé)怪孩子某個習(xí)慣不好時，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。
7、人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無拘無束地成長。
8、暴力教育能讓孩子變得順從，不會讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實完全沒有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！
現(xiàn)將本書的教育觀點總結(jié)如下，以便加深自己的記憶。
觀點2：保護(hù)孩子實事求是的心靈，前提是家長要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳。
觀點3：只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿，記過簿會固化孩子的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，學(xué)會正確的表揚(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當(dāng)然我作為老師這點也是適用的。
觀點4：孩子成長需要試誤，家長需要理解過失帶來的價值，看到過失和成績同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失。
觀點5：不陪孩子寫作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長的空間；學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種很有樂趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵（學(xué)習(xí)一定不能功利）。
觀點6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實質(zhì)上構(gòu)成了孩子對生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會學(xué)生知識，更應(yīng)教會他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個成功的孩子媽媽。說她成功不僅僅傾向于她個人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續(xù)2次跳級，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時候參加全國高考就以超過清華錄取分?jǐn)?shù)線22分的高分被錄取。同時，尹老師的孩子還是一個樂觀、積極向上、博愛的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習(xí)生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評選均能幾乎以“全票”通過。這不僅說明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛戴、尊重。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十二
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過好老師》這本書，寒假得空，為了做個好媽媽，去書市一逛，買回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書中的內(nèi)容深深地吸引和打動。
這本書是一本有關(guān)家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對待孩子的犯錯。很多時候?qū)W生犯錯之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對其批評教育一頓。書中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識錯誤并改正錯誤的過程中，“不說”往往是最好的“說”。其實孩子犯錯之后心里已很難過了，老師給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說，也要采用不讓孩子丟面子的說法。孩子成長的過程，實際上就是不斷犯錯，改錯，在犯錯，再改錯的過程，孩子從犯錯誤的過程中獲得成長的樂趣和生活的經(jīng)驗。家長也好，老師也罷，我們需要理解錯誤帶來的價值，看到錯誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對孩子的錯誤，我們要冷靜，分析具體問題，對癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來的豐富的語言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂，學(xué)習(xí)的成就感又會加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂。在對書的選擇上，作者提出，不看“有用”的書。她堅持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書，這樣孩子的閱讀興趣會更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問題其實非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場出發(fā)，何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩書喜欲狂”，書是我們精神的食量，我們能從書中獲得快樂，讓我們愛上讀書吧，開卷有益。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十三
平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物，短小精悍，禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽了劉老師推薦的《好媽媽勝過好老師》，借過同事的，竟然愛不釋手，當(dāng)然，好東西不忘分享，看完也給身邊的為人父母推薦，反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會說感謝，回頭買一本看看。當(dāng)也有奇葩的人，奇葩的事。有其他部門的同事問我：“最近在忙什么？”我說看書，你有空了也可以看一下，《好媽媽勝過好老師》，很好！“她杏眼一瞪，繼而一臉的不屑：”我從來不看那樣的書，我自己就是個好媽媽，我看別人做什么！“看她那不可一世的模樣，忽然想到月滿則虧，水滿則溢的成語。我暗笑：這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢（話說每個孩子都是自己的寶玉）？閑話扯遠(yuǎn)了，言歸正傳。
《好媽媽勝過好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷，媽媽用心培養(yǎng)，女兒茁壯成長，從性格上，從學(xué)習(xí)上，從接人待物上，細(xì)心的媽媽都不忘時刻關(guān)注孩子的變化?？磿从^自己，養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式，沒有規(guī)劃未來，沒有刻意為他做什么，除了讓他回憶起來是個美好的童年，沒有輔導(dǎo)班的壓力，沒有東奔西跑的童年，挺安逸。
尹建莉老師的觀點大部分同意，個別部分不贊成。有人說，她是專家，你還有不贊成的么？說真的，仁者見仁智者見智，每個孩子有每個孩子的特點，她的教育方式適用她的孩子，不一定適用所有孩子。她是專家也不意味著所有的觀點都正確呀。比如她書中提到，幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個人都有自己的事情，她家圓圓自覺將懂得知識寫一遍足夠了，可是碰見不自覺的孩子不是偷著樂，天天讓媽媽寫，這是其一。其二，是圓圓的老師讓孩子抄寫數(shù)學(xué)定義，她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓，估計孩子的今后要受老師的冷暴力，要坐老師的冷板凳了。
最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀，讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜，多讀書，讀好書，讓書香溢滿人生。兒子一到五年級雖然沒有參加到培訓(xùn)班，但《三國演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟，你如果問他一八零八將的結(jié)局，他能說的一清二楚。平時也喜歡給他買書，但說實在，當(dāng)媽媽的在這方面也缺失，沒有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年，兒子過生日，告訴他，這次生日禮物是貳佰元的教育基金，你可以自由選擇喜歡的書籍，兒子到了書店，愣是琳瑯滿目的書籍，愣是無從下手，于是，我?guī)退袅巳?，他盡管看了無數(shù)次的《水滸傳》，結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。
給朋友的女兒買了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書籍，共計73萬字?；丶腋嬖V兒子：“這是妹妹的生日禮物，你可以先看，不過一定要愛惜?！碑?dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時，他則是背英語，吃飯，看書，我也在一旁看書，我說這一天，是家庭閱讀日。沒想一天半的時間，兒子竟然看完了這一系列書，看完高興地對我說：“好書。妹妹一定喜歡。”以后，要加大這方面的投入。
讓我還贊成的就是擇友問題，孩子交的朋友很重要。孟母三遷，近朱者赤，近墨者黑說的就是這個道理。
書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人?！边@一點也喜歡，越通過暴力對付孩子，越讓孩子看不起父母，會覺得你除了動武，你還會什么？孩子不能發(fā)自內(nèi)心的尊重你，所以，教育是個技術(shù)活，需要動用心思和不斷地學(xué)習(xí)。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十四
媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書里用樸實的語言，道出了對孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對孩子的呵護(hù)之法。這本書沒有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思?，F(xiàn)擷取點滴，書寫下來。泰戈爾詩曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過。”教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中……潤物無聲地完成了教育的使命。其實作為家長對于孩子的教育，這點更是如此。在日常生活的小事中，我們時時刻刻和孩子相處，教育沒有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點，處處流露教育的痕跡，就會適得其反。本書中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時候很喜歡看動畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開電視機(jī)，非要看完她正在看的動畫片才行。
其實，如果長期這樣管教孩子，我們不僅不會讓孩子變得聽話一些，相反，還會讓他變得更加任性，更加“不聽話”，持續(xù)地通過這種方式來跟父母對抗，吸引父母的注意力。那么，面對類似的問題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時也給孩子一個好心情呢？讀了此書，我認(rèn)識到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會變得“聽話”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時，作為家長不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺階下，那么事情就不會那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會很難別過勁兒來。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時候，我們可以采取相對比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗式——沒有比親身體驗更能說服孩子的了。很多時候，我們把不能做某個事情的道理說得明明白白的了，可孩子還是不聽。
這時候，過多的說教是毫無意義的，不如干脆停止說教。他想要那么做，沒有關(guān)系，只要沒有危險，讓他自己去體驗一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時間就不好好吃飯，逼著他吃是沒有用的，這時候，我們不妨問問他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實不想吃了，那就什么都不要說了，征詢過他的意見之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時間可以比平時略微提前一點。孩子餓一頓兩頓，不會餓出毛病來的。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十五
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫過觀后感。讀完這一本，感受更多一點，可能是因為她是以問答的形式解決一個個具體問題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。
書里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問題，但都傳達(dá)一致的觀點，就是要賦予孩子無條件的愛與自由。自由的孩子最自覺，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。
此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說要用，因為你小不明白，涉及原則問題，說不通就得打。我堅定說不行，我相信只要有心有愛，你會信服自己的父母，會聽話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過，最近爸爸帶你時間多了，覺得你很可愛也很機(jī)靈，他自己也說舍不得了，我想不涉及底線問題，他是不會使出殺手锏的。
成長是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅持和原則，有堅定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長。
我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會商量磨合，也都關(guān)注育兒書籍、網(wǎng)絡(luò)知識，愿意通過與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過程中變得越來越佛系，對于你的日常我們約束的越來越少，對于你的未來設(shè)計的越來越少，但我們會更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油，一起遇見更好的自己。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十六
大家好，我是一個非常喜歡運(yùn)動的人，人們說喜歡運(yùn)動的人，注意力集中時間會比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場上打球我可以玩上兩三個小時，要是說安安靜靜的看書就困難了。回想起來，我好像沒有過廢寢忘食看書的經(jīng)歷，也沒有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時間她看了這本書，說這本書很好，很實用，是現(xiàn)在最暢銷書之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個章節(jié)以后，我就被這本書吸引了，不光因為我有個三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過了，體會和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒看過的老師，尤其是沒有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長從孩子小時候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長從孩子上學(xué)前就嘮叨說，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語和思路來要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯(lián)系到一起，她會使孩子在想到學(xué)習(xí)時就有微微的不快。誰會喜歡苦呢？一個人為了某個目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂，孩子更是如此，感覺甜的東西他就喜歡，感覺苦的東西他就討厭。
我們原本想要孩子喜歡學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過程天天具體而真實的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時就被批評為不刻苦。被要求以那想象中的甜來壓抑這真實的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無能為力。（在這里我還想起了一個章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說得就是你粗暴的對待孩子是因為你心里早已清楚，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對的是一個大人你就不會選擇這樣的方式，因為你也害怕。我覺得說的非常非常的有道理。）。
一個人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個例子大家都知道，據(jù)說在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來有心理學(xué)家分析，這是因為他制造鐘表時的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避。這可以解釋為什么家長和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來好成績，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動沒有喚起他的愉快體驗時，她就無力去調(diào)動自己的主動精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長和教師應(yīng)該研究兒童的特點，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長的。孩子在各個學(xué)習(xí)時期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國的教育體制來說，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動中感覺苦悶。
這里作者舉了一個她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會抱怨說太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來已經(jīng)覺得苦了，這個時候家長就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了，這個時候應(yīng)該想辦法減淡她對苦的體驗，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個辦法來幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績的同學(xué)，沒有一個不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個過程中，我注意沒有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺得很幸運(yùn)，自己不過是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒有這種感覺，日子好像和以前差不多，無非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因為她在高考前一直沒有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來激勵后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實上，每一個忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”，看不到他們置身于喜愛的事情中的“樂”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂趣別人體會不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說的就是這個道理。
我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長的心境去對待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點和方法對我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂！
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十七
孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》一書，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買玩具。
但是這樣做會導(dǎo)致孩子對打針這件事情還是無法克服，反而會造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個原則，這對于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會覺得問題嚴(yán)重，會嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說。
比如許多家長帶孩子打針時，為了消解孩子的緊張，就說“一點也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會，并且以后會不信任大人。
兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長通過“不打針警察就要來抓你”，或“吃了這藥就給你買個遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買只能解決一時的問題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
一年級家長好媽媽勝過好老師讀后感篇十八
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺》,是尹老師給眾多來信家長的回信.看完這兩本書,感觸頗深,后悔沒有早點接觸這本書！該書并沒有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗參考,讀起來省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺所說的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實,世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書,但是爸爸媽媽這個職業(yè)卻沒有經(jīng)過任何證書！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長提升自己的機(jī)會,做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書,愈發(fā)覺得只有愛而沒有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書,有以下幾點感觸頗深:
第一,給孩子的愛永遠(yuǎn)不怕多！一直以來,我們都巴不得把最好的愛全部給孩子,如果問天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長,大家肯定會毫不猶豫的選“愛”.確實,愛是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺絲毫不遜于魯侯對于“止于魯郊”的海鳥的新奇與熱愛,但是魯侯竭盡所能給予海鳥的愛并不能讓海鳥成長,乃至“三日而死”！充滿熱情的愛卻害死了自己的心愛之物,莊子一語道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也,非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也”,于此雷同,對于心愛的孩子,我們給的愛并不少,孩子卻并無法吸收,因為你給的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺得的愛”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛是溺愛孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛多！智慧的父母會給孩子成長中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書里,尹老師通過一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺”,為人父母總是容易高高在上,覺得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛,正如尹老師在扉頁中的溫馨提示“母愛不是對孩子恒久的占有,而是一場得體的退出,母愛的第一個任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長；第二個任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨立”！因此第二本書就是告訴父母要學(xué)會與孩子分離,給孩子自由！正如有個笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問蜈蚣:“你走路時先賣哪條腿？”蜈蚣辮開始注意自己的走路方式,最后連路都不會走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會一切水到渠成！
其實尹老師書中涉及的面非常多,她是一個真正思考家庭教育的人,正如資深書評人徐虹所說:一個孩子的誕生,其實也誕生了一個母親！與其說我們對孩子的陪伴是成就孩子,不如說其實是幼小的他們在洗禮著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長！父母子女之間的愛應(yīng)該是讓彼此成長,而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對應(yīng),愛也只有一種,其余都是不愛！給孩子最真最善最美的愛和自由吧！