心得體會的寫作可以幫助我們回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗，并不斷提升自己的效率和品質(zhì)。心得體會的寫作要緊扣主題，不要偏離主題。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和學習借鑒。
初中英語課程標準解讀心得體會篇一
通過學習和培訓，使我對新課程標準有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
一、反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;。
3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;。
4、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;。
5、引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
綜上所述，英語學習，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
初中英語課程標準解讀心得體會篇二
作為一名初中英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導(dǎo)之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓，我有機會好好的學習了一下新課程標準，并有以下幾點體會：
一、更加面向全體學生。
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設(shè)計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式。
在初中英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設(shè)計教學活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養(yǎng)學生的綜合能力，三維要求為一體。
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關(guān)注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!
初中英語課程標準解讀心得體會篇三
作為一名初中英語教師，我非常關(guān)注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導(dǎo)我們課堂教學的設(shè)計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。
“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應(yīng)教育制度和技術(shù)革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)，注重學生情感態(tài)度評價、交際能力和跨文化能力的培養(yǎng)。
新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設(shè)置不同的難度，有針對性地設(shè)置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術(shù)成果方面，也更加科學化，明確了取國際統(tǒng)一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。
新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應(yīng)用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創(chuàng)新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規(guī)定。不過想要達到這一目標，學生需要經(jīng)歷8年左右時間的培養(yǎng)，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。
新版英語課程標準強調(diào)師生互動，是國內(nèi)外現(xiàn)代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業(yè)和生活中取得很好的收益。
新版英語課程標準受到了國內(nèi)外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業(yè)，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。
總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導(dǎo)我們的教學，提高學生的學習效果。強調(diào)實際應(yīng)用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新領(lǐng)袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應(yīng)該在學生英語教育中注重細節(jié)，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養(yǎng)更好地語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。
初中英語課程標準解讀心得體會篇四
新版《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》（新課標）于4月21號發(fā)布，進一步強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。此外，新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
其中，新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?；诹x務(wù)教育培養(yǎng)目標，新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，在英語課程里，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢？這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解，以學習為中心，不僅要思考教什么，學什么的內(nèi)容問題，以及怎么教、怎么學的過程方式問題，還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題，和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上，進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與構(gòu)建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar？的教學過程中，不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得，包括單詞的拼讀和書寫，句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面，也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力，觀察與辨識能力等。
例如，在btalk的角色扮演活動中，鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上，和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化，創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作，甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中，他們積極思考，主動地向老師詢問，并做出調(diào)整，敢于表達與表現(xiàn)，語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面，學習能力得到了鍛煉。
又例如，通過“畫一畫，找不同”的活動，孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意，畫兩幅自己的房間，把各種物品放置在各個地方，之后讓同伴找不同，并且通過問與答，合理的運用重點句型。這個過程中，他們樂于參與課堂同伴活動，他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且，他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動，文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣，提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識，更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化，并加強了文化意識的培養(yǎng)。
在以后的英語教學中，我們應(yīng)堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的要求，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞其確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地，為英語知識的應(yīng)用賦能，強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，既能運用英語進行溝通與交流，又能堅定文化自信，既能在語言學習中發(fā)展思維，又能提高多方面的學習能力。
初中英語課程標準解讀心得體會篇五
2022年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力。
新課標指出，小學階段開設(shè)英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學?？梢栽谝恢炼昙夐_設(shè)，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學習的一個規(guī)律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ)，但是由于教育資源的不平衡性，大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應(yīng)學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。
所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力。
新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材，并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。
可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣，到了學齡后由于學業(yè)的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標準對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加。
初三畢業(yè)生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。
那么在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ)，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述，英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標的基礎(chǔ)上，才能在教學活動中針對拓展，游刃有余。
初中英語課程標準解讀心得體會篇六
5月7日，在湖南省葛敏初中英語網(wǎng)絡(luò)名師工作室的組織下，我觀看了龔亞夫教授的講座《超越學科的站位高度，能做成事的教學設(shè)計》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c收獲。
龔教授以教師的四個困惑作為開端引入了英語學科核心素養(yǎng)的概念，隨后他詳細地闡述了核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點。龔教授指出，核心素養(yǎng)不僅牽涉到“知曉什么”，而且關(guān)乎現(xiàn)實的情境中“能做什么”的問題。的確，我們在授課時，不能只講解書本上的知識，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學生的運用能力。語言就是應(yīng)該被使用的，我們要充分利用課堂活動提升學生的英語運用能力。之后，龔老師就如何確定教學目標這一話題進行了深入的剖析。他指出，確定教學目標應(yīng)該從以下三個方面著手：1。我的學生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)；2。學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)；3。在什么情景下完成何種任務(wù)活動。這對于教師進行教學目標的選擇有著極高的指導(dǎo)意義。作為教師，我們應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，并且精心設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié)，巧設(shè)情景，以任務(wù)驅(qū)動有效地提升學生的核心素養(yǎng)。
整堂講座干貨滿滿，聆聽之后，我對于如何提升學生核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。再一次感謝葛敏名師工作室提供的寶貴機會。我也會將本次所學用于教學實踐，在實踐中讓自己不斷成長與進步。
初中英語課程標準解讀心得體會篇七
這幾天我認真學習了20xx英語新課標，學習不僅使我思想得到了升華，也讓我對學習新課標有了新的體會：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念?！墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的.內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。課程標準是教育教學指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學方向是我們教師的重要任務(wù)。
新課標更加強調(diào)廣大英語教師必須要更新教育教學觀念。要想當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的，就應(yīng)該細細品讀《小學英語新課程標準》，深刻領(lǐng)會英語課程的要求，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)。
我們要加強單元教學的整體性。做到提前備課，研讀文本。注重教學評一體化設(shè)計。應(yīng)該將評價貫穿于英語課程教與學的全過程。在總結(jié)性評價上，我認識到重點應(yīng)該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某個單一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
英語是一門語言，新課標要求要幫助學生樹立語境意識，創(chuàng)設(shè)真實，與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境。今后在做教學設(shè)計的時候，要踐行有效英語學習活動，創(chuàng)設(shè)符合學生的真實情景和真實問題。在課堂上，要運用多種方式，讓學生敢于開口說，去學習語言，運用語言，應(yīng)用語言。
新課標要求指導(dǎo)學生堅持開展課外閱讀和綜合實踐活動。由于英語課時有限，所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學了某篇課文或者故事課后，可以給學生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫手抄報。例如我們在學習了五年級上specialholidays之后，可以讓學生去調(diào)查這些節(jié)日的由來，習俗等，讓學生運用信息化手段，將語言學習和內(nèi)容學習有機結(jié)合，來感受傳統(tǒng)文化的魅力。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。課程標準是教育教學指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學方向是我們教師的重要任務(wù)。通過對新課程標準的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
初中英語課程標準解讀心得體會篇八
聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標的解讀后，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎?實則不然，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關(guān)系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學理論知識的學習。
能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識。
__教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時__教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
__年聽過__老師講三角形的周長一課，她正是按照__教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
__教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應(yīng)將成為我教學的必修課。
初中英語課程標準解讀心得體會篇九
2022版課程目標圍繞“核心素養(yǎng)”展開，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述。英語學科的核心素養(yǎng)包含：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力4個方面。
在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力，語言知識和技能，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)。簡言之就是英語更難了，有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思。
在2011版中的分級，義務(wù)教育階段，小學階段是兩個等級，小學至初中一共五個等級。而2022年新課標，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個等級。分級看起來是減少了，但實則是更細化、更科學了。
2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級，以“視聽說”為主。同時在每個等級還增加了“+”級別，對學有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標準一樣，那么英語學習會進一步拉開差距，英語資源相對匱乏的孩子，就會比較吃虧。
在2011版，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律，了解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當于2011版二級（六年級）?，F(xiàn)在的二級（五六年級），已經(jīng)需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞，還要去朗讀學過的短文對話，要求比原來提高了不少。新課標對于孩子的英語拼讀和開口能力，一個是提前了，一個是要求也更高了。
好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此，新課標要求一、二年級以“視聽說”為主，課堂視聽時間每周不少于20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘。
我認為在今后的低年級教學中，要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入，家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求。
在閱讀方面，2011版的課標中，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上，四級（8年級）10萬詞，五級（9年級）15萬詞。三級以前（即小學階段）對于讀的要求更偏重朗讀、課內(nèi)短文，和借助圖片理解短文。而2022版，從一級開始（小學三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求。
在2022版的新課標中，一級、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以，我認為在今后，英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續(xù)默讀實在是很有必要。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W習《新課程標準》的體會和感受：
一、平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導(dǎo)個性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓活動來談?wù)勎业拇譁\認識。
1、倡導(dǎo)學生個性化的學習。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《果園機器人》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你會設(shè)計什么樣的機器人?平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。
四、展示成果是課堂教學的升華。
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學無止境，在以后的時間里，我會繼續(xù)認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學行為。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十一
我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。
課堂教學以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托以深入課堂閱讀教學，而學生課外閱讀也必須真實、長期發(fā)生。課程實施如下：
1、堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務(wù)。教師要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。
2、加強單元教學的整體性。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，形成單元育人藍圖；引導(dǎo)學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。
3、深入開展語篇研讀。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。根據(jù)學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。
4、秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導(dǎo)學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程。
5、引導(dǎo)學生樂學善學。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關(guān)注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。教師要設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢，及時肯定其取得的進步，悉心指導(dǎo)學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導(dǎo)學生學會管理自己的學習，明確學習目標，做好學習計劃和時間管理；指導(dǎo)學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果。
6、推動“教—學—評”一體化設(shè)計與實施。教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據(jù)。
7、提升信息技術(shù)使用效益。教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創(chuàng)設(shè)良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學習相結(jié)合，提高英語學習效率。要合理、恰當使用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。
英語學習活動觀——理解類活動。
教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學生已有知識經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學生在已有知識經(jīng)驗和學習主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認知差距，形成學習期待。這就指導(dǎo)我們讀前要有好的導(dǎo)入激趣。
英語學習活動觀——應(yīng)用實踐類活動。
教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。長句的分析、文化的學習以及句子仿寫都屬于這類范疇。
英語學習活動觀——遷移創(chuàng)新類活動。
教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動的要求。引導(dǎo)學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，開展推理與論證活動，學會把握語篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點。通過評價作者或者主人公的觀點和行為，加深理解主題。學生最需要加強訓練的就是把握語篇結(jié)構(gòu)，推斷作者觀點或者寫作意圖。
教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十二
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領(lǐng)下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念，明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：
一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實踐單元整體教學。
新課標強化了課程育人導(dǎo)向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，引導(dǎo)學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom？i’mfrom……進行問答。
課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關(guān)材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導(dǎo)圖，例如：與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質(zhì)，更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導(dǎo)學生進行中外文化的對比，帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感綠色作文網(wǎng)。
二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學科實踐教學。
崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導(dǎo)學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike？i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設(shè)計中，布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè)，引導(dǎo)學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié)，綜合運用英語和數(shù)學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談?wù)撋?，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
三、今后探索與實踐的方向。
2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容，整體設(shè)計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應(yīng)加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應(yīng)對和解決基于真實情境的任務(wù)和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應(yīng)用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關(guān)鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結(jié)果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié)，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途！
初中英語課程標準解讀心得體會篇十三
借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學科教學的整合，不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學生注意力，促進學生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學中，我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標要求教師關(guān)注學生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導(dǎo)真實性學習（實施）；五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺，采集、展示學生的學習成果或作品，并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應(yīng)當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)，讓課標真正引領(lǐng)、推動教學實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學的船長，在課標作為風向標的指引下，定會乘風破浪，揚帆遠航！
初中英語課程標準解讀心得體會篇十四
近日，認真學習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。對比初中新舊課標，從個人認知出發(fā)，覺得初中地理新課標體現(xiàn)在“六個新”上。
01。
理念新感受。
新的課程改革目標是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計和確定的。對地理課程總目標的定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
02。
目標新認識。
地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的會學。關(guān)注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。
03。
教學新關(guān)注。
課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，因此，新的地理課程標準強調(diào)，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識、關(guān)注學生的學習、強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何?，F(xiàn)在學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，設(shè)計多層次的學習任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
04。
內(nèi)容新融合。
新課標強調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現(xiàn)和學習，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
05。
測評新變化。
新課標以四個核心測評學生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學生體會，成為今后對學生測評的重點。所以，我們的測評學生體系就應(yīng)時時以地理核心素養(yǎng)為指向，處處引導(dǎo)學生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機整體。例如樣題測試內(nèi)容第1題?？疾閷W生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對交通線路布局的影響。需要學生運用等高線原理，說明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區(qū)域認知能力，因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。
測評目標要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學生核心素養(yǎng)為目標，將目標要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標指向應(yīng)是至少10年以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當努力做到眼中是學科，心中是人，學科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養(yǎng)不僅是考查學生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。
06。
未來新突破。
作為教師，我們一定要認真研讀課標，結(jié)合自己的教學實踐去體會領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應(yīng)用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發(fā)展。信息化時代，知識獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養(yǎng)的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經(jīng)驗出發(fā)，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導(dǎo)學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發(fā)表自己的意見，以吸引學生主動的加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應(yīng)該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十五
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人之根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽葉建軍老師對于新課標的解讀，我有以下幾點感悟。
一、課程等級標準不同。
2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為三、四、五級別，而2022新課標將課程內(nèi)容減少為三級，從1-2年級開始，為預(yù)備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初中整體為三級。這就意味著每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級后面都有一個“+”號級別。這個加號，是為學有余力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內(nèi)容之上，要給學生培優(yōu)和提升的空間。
新課標強調(diào)小學低年級開始英語學習時，要以聽說為主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，為以后英語的學習打下了良好的基礎(chǔ)。課程標準里面也提到了學生學習英語的早期，要多聽韻文，培養(yǎng)學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節(jié)奏。
三年級開設(shè)英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭并進。但是在課程標準里面依舊強調(diào)了聽說的重要性。突出聽說設(shè)計，多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、手勢等幫助學生理解所聽、所看的材料，不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利于學生習得一門語言。
同時對學生掌握的詞匯量有所增加，義務(wù)教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解，不要帶著孩子去刷單詞，強調(diào)一定要把詞匯放到語境里面，不同的語境里面反復(fù)出現(xiàn)，讓學生自己去理解和領(lǐng)悟，幫助學生有意識的使用詞匯表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄里面的詞匯表，不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應(yīng)用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關(guān)的信息，并能夠結(jié)合語篇情境，聽得懂，說得出。
二、注重培養(yǎng)學生英語閱讀習慣。
新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每周課外視聽不少于30分鐘，教師要引導(dǎo)學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要為學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀面，還有一個非常關(guān)鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那么就很難堅持英語的課外閱讀。
三、關(guān)注對文化的理解與傳承。
新課標里增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方，同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，會是未來的趨勢。
語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負著神圣使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語言運用的羽翼オ會豐滿。
新課標的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師只要與時俱進、勤于思考、善于挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今后的英語教學的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構(gòu)建屬于自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長！
初中英語課程標準解讀心得體會篇一
通過學習和培訓，使我對新課程標準有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
一、反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;。
3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;。
4、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;。
5、引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
綜上所述，英語學習，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
初中英語課程標準解讀心得體會篇二
作為一名初中英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導(dǎo)之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓，我有機會好好的學習了一下新課程標準，并有以下幾點體會：
一、更加面向全體學生。
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設(shè)計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式。
在初中英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設(shè)計教學活動，并使活動情境化。設(shè)計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養(yǎng)學生的綜合能力，三維要求為一體。
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關(guān)注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!
初中英語課程標準解讀心得體會篇三
作為一名初中英語教師，我非常關(guān)注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導(dǎo)我們課堂教學的設(shè)計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。
“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應(yīng)教育制度和技術(shù)革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)，注重學生情感態(tài)度評價、交際能力和跨文化能力的培養(yǎng)。
新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設(shè)置不同的難度，有針對性地設(shè)置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術(shù)成果方面，也更加科學化，明確了取國際統(tǒng)一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。
新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應(yīng)用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創(chuàng)新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規(guī)定。不過想要達到這一目標，學生需要經(jīng)歷8年左右時間的培養(yǎng)，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。
新版英語課程標準強調(diào)師生互動，是國內(nèi)外現(xiàn)代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業(yè)和生活中取得很好的收益。
新版英語課程標準受到了國內(nèi)外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業(yè)，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。
總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導(dǎo)我們的教學，提高學生的學習效果。強調(diào)實際應(yīng)用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新領(lǐng)袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應(yīng)該在學生英語教育中注重細節(jié)，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養(yǎng)更好地語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。
初中英語課程標準解讀心得體會篇四
新版《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》（新課標）于4月21號發(fā)布，進一步強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。此外，新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
其中，新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?；诹x務(wù)教育培養(yǎng)目標，新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，在英語課程里，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢？這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解，以學習為中心，不僅要思考教什么，學什么的內(nèi)容問題，以及怎么教、怎么學的過程方式問題，還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題，和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上，進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與構(gòu)建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar？的教學過程中，不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得，包括單詞的拼讀和書寫，句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面，也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力，觀察與辨識能力等。
例如，在btalk的角色扮演活動中，鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上，和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化，創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作，甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中，他們積極思考，主動地向老師詢問，并做出調(diào)整，敢于表達與表現(xiàn)，語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面，學習能力得到了鍛煉。
又例如，通過“畫一畫，找不同”的活動，孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意，畫兩幅自己的房間，把各種物品放置在各個地方，之后讓同伴找不同，并且通過問與答，合理的運用重點句型。這個過程中，他們樂于參與課堂同伴活動，他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且，他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動，文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣，提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識，更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化，并加強了文化意識的培養(yǎng)。
在以后的英語教學中，我們應(yīng)堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的要求，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞其確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地，為英語知識的應(yīng)用賦能，強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，既能運用英語進行溝通與交流，又能堅定文化自信，既能在語言學習中發(fā)展思維，又能提高多方面的學習能力。
初中英語課程標準解讀心得體會篇五
2022年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力。
新課標指出，小學階段開設(shè)英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學?？梢栽谝恢炼昙夐_設(shè)，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學習的一個規(guī)律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ)，但是由于教育資源的不平衡性，大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應(yīng)學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。
所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力。
新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材，并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。
可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣，到了學齡后由于學業(yè)的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標準對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加。
初三畢業(yè)生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。
那么在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ)，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述，英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標的基礎(chǔ)上，才能在教學活動中針對拓展，游刃有余。
初中英語課程標準解讀心得體會篇六
5月7日，在湖南省葛敏初中英語網(wǎng)絡(luò)名師工作室的組織下，我觀看了龔亞夫教授的講座《超越學科的站位高度，能做成事的教學設(shè)計》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c收獲。
龔教授以教師的四個困惑作為開端引入了英語學科核心素養(yǎng)的概念，隨后他詳細地闡述了核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點。龔教授指出，核心素養(yǎng)不僅牽涉到“知曉什么”，而且關(guān)乎現(xiàn)實的情境中“能做什么”的問題。的確，我們在授課時，不能只講解書本上的知識，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學生的運用能力。語言就是應(yīng)該被使用的，我們要充分利用課堂活動提升學生的英語運用能力。之后，龔老師就如何確定教學目標這一話題進行了深入的剖析。他指出，確定教學目標應(yīng)該從以下三個方面著手：1。我的學生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)；2。學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)；3。在什么情景下完成何種任務(wù)活動。這對于教師進行教學目標的選擇有著極高的指導(dǎo)意義。作為教師，我們應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，并且精心設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié)，巧設(shè)情景，以任務(wù)驅(qū)動有效地提升學生的核心素養(yǎng)。
整堂講座干貨滿滿，聆聽之后，我對于如何提升學生核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。再一次感謝葛敏名師工作室提供的寶貴機會。我也會將本次所學用于教學實踐，在實踐中讓自己不斷成長與進步。
初中英語課程標準解讀心得體會篇七
這幾天我認真學習了20xx英語新課標，學習不僅使我思想得到了升華，也讓我對學習新課標有了新的體會：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念?！墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的.內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。課程標準是教育教學指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學方向是我們教師的重要任務(wù)。
新課標更加強調(diào)廣大英語教師必須要更新教育教學觀念。要想當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的，就應(yīng)該細細品讀《小學英語新課程標準》，深刻領(lǐng)會英語課程的要求，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)。
我們要加強單元教學的整體性。做到提前備課，研讀文本。注重教學評一體化設(shè)計。應(yīng)該將評價貫穿于英語課程教與學的全過程。在總結(jié)性評價上，我認識到重點應(yīng)該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某個單一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
英語是一門語言，新課標要求要幫助學生樹立語境意識，創(chuàng)設(shè)真實，與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境。今后在做教學設(shè)計的時候，要踐行有效英語學習活動，創(chuàng)設(shè)符合學生的真實情景和真實問題。在課堂上，要運用多種方式，讓學生敢于開口說，去學習語言，運用語言，應(yīng)用語言。
新課標要求指導(dǎo)學生堅持開展課外閱讀和綜合實踐活動。由于英語課時有限，所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學了某篇課文或者故事課后，可以給學生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫手抄報。例如我們在學習了五年級上specialholidays之后，可以讓學生去調(diào)查這些節(jié)日的由來，習俗等，讓學生運用信息化手段，將語言學習和內(nèi)容學習有機結(jié)合，來感受傳統(tǒng)文化的魅力。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。課程標準是教育教學指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學方向是我們教師的重要任務(wù)。通過對新課程標準的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
初中英語課程標準解讀心得體會篇八
聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標的解讀后，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎?實則不然，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關(guān)系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學理論知識的學習。
能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識。
__教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時__教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
__年聽過__老師講三角形的周長一課，她正是按照__教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
__教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應(yīng)將成為我教學的必修課。
初中英語課程標準解讀心得體會篇九
2022版課程目標圍繞“核心素養(yǎng)”展開，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述。英語學科的核心素養(yǎng)包含：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力4個方面。
在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力，語言知識和技能，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)。簡言之就是英語更難了，有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思。
在2011版中的分級，義務(wù)教育階段，小學階段是兩個等級，小學至初中一共五個等級。而2022年新課標，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個等級。分級看起來是減少了，但實則是更細化、更科學了。
2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級，以“視聽說”為主。同時在每個等級還增加了“+”級別，對學有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標準一樣，那么英語學習會進一步拉開差距，英語資源相對匱乏的孩子，就會比較吃虧。
在2011版，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律，了解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當于2011版二級（六年級）?，F(xiàn)在的二級（五六年級），已經(jīng)需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞，還要去朗讀學過的短文對話，要求比原來提高了不少。新課標對于孩子的英語拼讀和開口能力，一個是提前了，一個是要求也更高了。
好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此，新課標要求一、二年級以“視聽說”為主，課堂視聽時間每周不少于20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘。
我認為在今后的低年級教學中，要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入，家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求。
在閱讀方面，2011版的課標中，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上，四級（8年級）10萬詞，五級（9年級）15萬詞。三級以前（即小學階段）對于讀的要求更偏重朗讀、課內(nèi)短文，和借助圖片理解短文。而2022版，從一級開始（小學三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求。
在2022版的新課標中，一級、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以，我認為在今后，英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續(xù)默讀實在是很有必要。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W習《新課程標準》的體會和感受：
一、平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導(dǎo)個性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓活動來談?wù)勎业拇譁\認識。
1、倡導(dǎo)學生個性化的學習。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《果園機器人》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你會設(shè)計什么樣的機器人?平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。
四、展示成果是課堂教學的升華。
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學無止境，在以后的時間里，我會繼續(xù)認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學行為。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十一
我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。
課堂教學以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托以深入課堂閱讀教學，而學生課外閱讀也必須真實、長期發(fā)生。課程實施如下：
1、堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務(wù)。教師要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。
2、加強單元教學的整體性。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，形成單元育人藍圖；引導(dǎo)學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。
3、深入開展語篇研讀。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。根據(jù)學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。
4、秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導(dǎo)學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程。
5、引導(dǎo)學生樂學善學。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關(guān)注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。教師要設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢，及時肯定其取得的進步，悉心指導(dǎo)學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導(dǎo)學生學會管理自己的學習，明確學習目標，做好學習計劃和時間管理；指導(dǎo)學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果。
6、推動“教—學—評”一體化設(shè)計與實施。教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據(jù)。
7、提升信息技術(shù)使用效益。教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創(chuàng)設(shè)良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學習相結(jié)合，提高英語學習效率。要合理、恰當使用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。
英語學習活動觀——理解類活動。
教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學生已有知識經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學生在已有知識經(jīng)驗和學習主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認知差距，形成學習期待。這就指導(dǎo)我們讀前要有好的導(dǎo)入激趣。
英語學習活動觀——應(yīng)用實踐類活動。
教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。長句的分析、文化的學習以及句子仿寫都屬于這類范疇。
英語學習活動觀——遷移創(chuàng)新類活動。
教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動的要求。引導(dǎo)學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，開展推理與論證活動，學會把握語篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點。通過評價作者或者主人公的觀點和行為，加深理解主題。學生最需要加強訓練的就是把握語篇結(jié)構(gòu)，推斷作者觀點或者寫作意圖。
教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十二
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領(lǐng)下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念，明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：
一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實踐單元整體教學。
新課標強化了課程育人導(dǎo)向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，引導(dǎo)學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom？i’mfrom……進行問答。
課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關(guān)材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導(dǎo)圖，例如：與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質(zhì)，更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導(dǎo)學生進行中外文化的對比，帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感綠色作文網(wǎng)。
二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學科實踐教學。
崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導(dǎo)學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike？i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設(shè)計中，布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè)，引導(dǎo)學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié)，綜合運用英語和數(shù)學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談?wù)撋?，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
三、今后探索與實踐的方向。
2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容，整體設(shè)計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應(yīng)加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應(yīng)對和解決基于真實情境的任務(wù)和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應(yīng)用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關(guān)鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結(jié)果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié)，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途！
初中英語課程標準解讀心得體會篇十三
借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學科教學的整合，不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學生注意力，促進學生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學中，我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標要求教師關(guān)注學生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導(dǎo)真實性學習（實施）；五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺，采集、展示學生的學習成果或作品，并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應(yīng)當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)，讓課標真正引領(lǐng)、推動教學實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學的船長，在課標作為風向標的指引下，定會乘風破浪，揚帆遠航！
初中英語課程標準解讀心得體會篇十四
近日，認真學習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。對比初中新舊課標，從個人認知出發(fā)，覺得初中地理新課標體現(xiàn)在“六個新”上。
01。
理念新感受。
新的課程改革目標是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計和確定的。對地理課程總目標的定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
02。
目標新認識。
地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學，在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的會學。關(guān)注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。
03。
教學新關(guān)注。
課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，因此，新的地理課程標準強調(diào)，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識、關(guān)注學生的學習、強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何?，F(xiàn)在學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，設(shè)計多層次的學習任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
04。
內(nèi)容新融合。
新課標強調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現(xiàn)和學習，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
05。
測評新變化。
新課標以四個核心測評學生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學生體會，成為今后對學生測評的重點。所以，我們的測評學生體系就應(yīng)時時以地理核心素養(yǎng)為指向，處處引導(dǎo)學生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機整體。例如樣題測試內(nèi)容第1題?？疾閷W生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對交通線路布局的影響。需要學生運用等高線原理，說明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區(qū)域認知能力，因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。
測評目標要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學生核心素養(yǎng)為目標，將目標要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標指向應(yīng)是至少10年以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當努力做到眼中是學科，心中是人，學科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養(yǎng)不僅是考查學生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。
06。
未來新突破。
作為教師，我們一定要認真研讀課標，結(jié)合自己的教學實踐去體會領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應(yīng)用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發(fā)展。信息化時代，知識獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養(yǎng)的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經(jīng)驗出發(fā)，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導(dǎo)學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發(fā)表自己的意見，以吸引學生主動的加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應(yīng)該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。
初中英語課程標準解讀心得體會篇十五
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人之根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽葉建軍老師對于新課標的解讀，我有以下幾點感悟。
一、課程等級標準不同。
2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為三、四、五級別，而2022新課標將課程內(nèi)容減少為三級，從1-2年級開始，為預(yù)備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初中整體為三級。這就意味著每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級后面都有一個“+”號級別。這個加號，是為學有余力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內(nèi)容之上，要給學生培優(yōu)和提升的空間。
新課標強調(diào)小學低年級開始英語學習時，要以聽說為主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，為以后英語的學習打下了良好的基礎(chǔ)。課程標準里面也提到了學生學習英語的早期，要多聽韻文，培養(yǎng)學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節(jié)奏。
三年級開設(shè)英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭并進。但是在課程標準里面依舊強調(diào)了聽說的重要性。突出聽說設(shè)計，多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、手勢等幫助學生理解所聽、所看的材料，不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利于學生習得一門語言。
同時對學生掌握的詞匯量有所增加，義務(wù)教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解，不要帶著孩子去刷單詞，強調(diào)一定要把詞匯放到語境里面，不同的語境里面反復(fù)出現(xiàn)，讓學生自己去理解和領(lǐng)悟，幫助學生有意識的使用詞匯表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄里面的詞匯表，不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應(yīng)用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關(guān)的信息，并能夠結(jié)合語篇情境，聽得懂，說得出。
二、注重培養(yǎng)學生英語閱讀習慣。
新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每周課外視聽不少于30分鐘，教師要引導(dǎo)學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要為學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀面，還有一個非常關(guān)鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那么就很難堅持英語的課外閱讀。
三、關(guān)注對文化的理解與傳承。
新課標里增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方，同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，會是未來的趨勢。
語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負著神圣使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語言運用的羽翼オ會豐滿。
新課標的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師只要與時俱進、勤于思考、善于挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今后的英語教學的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構(gòu)建屬于自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長！