教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種文件。教案的編寫要注重課堂教學(xué)資源的豐富和多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。希望以下教案范例能夠?qū)Υ蠹揖帉懜玫慕贪柑峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
    3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
    4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
    課前準(zhǔn)備：
    1、生字詞卡片。
    2、配套課件。
    3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片。
    4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、出示插圖。
    2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
    3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課。
    4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的。
    5、生齊讀課題。
    二、初讀課文，認(rèn)記生字。
    1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
    2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）。
    3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
    4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
    5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
    三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
    2、你都看到了哪些景物？
    3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
    4、把自己喜歡的`句子，美美地讀給同桌聽。
    5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
    6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
    7、齊讀寫美景的句子。
    8、嘗試把自己喜歡的背下來。
    9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
    11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
    12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
    13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
    14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
    四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
    1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
    2、找一找哪個(gè)字最難寫，難寫在哪里？
    4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。
    5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
    6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
    7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字詞。
    （1）同桌指讀生字條。
    （2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀。
    （3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
    二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
    1、讀讀說說。
    （1）出示句子：
    湖水像一面鏡子。
    山石像一只正要跳起的青蛙。
    （2）指名讀句子。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？
    （4）用像來說一句話。
    4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）。
    5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
    2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
    3、小組討論。
    4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
    6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
    7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）。
    8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
    9、從這兒你體會(huì)到什么？
    10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）。
    11、出示句子：
    小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
    小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
    12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）。
    13、全班齊讀。
    14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
    2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
    3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。
    3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個(gè)字。
    4、教師范寫眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
    5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
    五、擴(kuò)展交流。
    1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
    2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。
    3、出示課件，展示這段廣告片。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    (一)知識(shí)目標(biāo):。
    1,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字.
    2,有感情朗讀課文.
    (二)能力目標(biāo):。
    能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
    (三)情感態(tài)度目標(biāo):。
    了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).
    教學(xué)重點(diǎn):。
    學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.
    教學(xué)難點(diǎn):。
    教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,保護(hù)大自然.
    課時(shí)安排:。
    二課時(shí).
    教具準(zhǔn)備:。
    課文圖畫插圖,錄音機(jī).
    教學(xué)過程:。
    (一)聯(lián)系生活,引入課題.
    同學(xué)們,當(dāng)你在公園,車站等公共場(chǎng)所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢(把它們拾到一起仍進(jìn)垃圾箱里.)。
    你們真是好孩子,正是因?yàn)橛心銈冞@么多愛護(hù)環(huán)境的人,天才格外藍(lán),湖水才格外清澈.
    (二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
    請(qǐng)同學(xué)們打開書,邊看圖,邊聽老師讀課文.
    大家聽得真認(rèn)真,看得也很投入,你有哪些感受呢你覺得景怎么樣小潔又怎么樣。
    下面給你們點(diǎn)時(shí)間,大聲地練習(xí)讀課文,把每個(gè)音讀準(zhǔn)確,把每句話讀通順.開始!
    練好了嗎咱們一起來讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個(gè)自然段就站起來讀哪個(gè)自然段,不讀的時(shí)候一定要仔細(xì)看書.
    讀得真不錯(cuò).
    (三)默讀課文,交流讀不懂的詞語.
    接下來請(qǐng)你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫問號(hào).
    誰想先把你讀不懂的地方提出來.
    (四)理解課文,知道有感情地朗讀.
    1,抓住景物特點(diǎn),讀中體會(huì)景物的美.
    現(xiàn)在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫出直接描寫景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺到景物的美麗.畫完以后先在小組內(nèi)討論,看看有沒有畫得不準(zhǔn)確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習(xí)讀.
    讀了你有哪些感受聽了你們讀得,李老師覺得這的景色可真的很美.
    2,理解人物神態(tài)變化.
    這么美麗的景色與每個(gè)人的保護(hù)是分不開的,課文就寫了小潔愛護(hù)環(huán)境的一件事,怎么寫的呢你再讀一讀課文.
    (欣賞,入神,吸引,生怕,不滿,企盼,張望,眼睛一亮)。
    想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
    假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么。
    下面咱們把景物和人物結(jié)合在一起讀一讀整篇課文.
    (五)朗讀全文,深化主題.
    學(xué)了課文你有些什么想法打算怎樣保護(hù)環(huán)境呢。
    總結(jié):同學(xué)們,美好的環(huán)境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現(xiàn)在開始,共同努力創(chuàng)造美好的家園吧.
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字(略)。
    板書設(shè)計(jì):。
    景美:游船,山石,湖水,小魚。
    人美:攥著,不滿。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
    生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
    師：浪花唱出歡樂的歌，美!
    生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
    生：我反對(duì)，這句話不是寫湖里面的景色。
    師：的確，這不是寫湖里面的景色，但可以從湖水中看到——。
    生：山石的倒影。
    師：還有嗎？
    生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
    師：（課件出示這個(gè)句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么。
    生：我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
    師：你能抓住這個(gè)句子的意思來體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
    生：在湖水里，我看到了山石。
    師：什么樣的山石？能具體地說一說嗎？
    生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！边@些都“跑”到湖水里去了。
    師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來，大家一起讀讀這個(gè)句子。
    生：（讀）。
    師：這些山石還會(huì)像什么？請(qǐng)你用上“……像……”的句式來說一說。
    生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥，有的像頑皮的小猴。
    師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來說，了不起！
    生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。
    生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車。
    生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥，像大象，個(gè)個(gè)都很奇特。
    師：你這個(gè)“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。
    生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
    師：除了山石，你還能在湖里看到什么？
    生：我看到了小草，看到了花朵。
    師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說清楚，就更好了。想想，該怎么說？
    生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。
    師：很好，這樣就生動(dòng)多了。誰還能說得美一些？
    生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹木。
    師：非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個(gè)句子。
    生：（朗讀得優(yōu)美、柔和。）。
    師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？
    生：看到了小鳥。
    師：說完整。誰看到了小鳥？
    生：我看到了小鳥。
    生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。
    生：我看到了魚（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
    師：“躍”是什么意思？用手做做小魚躍出水面的句子。
    生：（做動(dòng)作）。
    師：小魚躍出水面，做什么呀？
    生：小魚在看美麗的山石。
    生：小魚在給游人表演。
    生：小魚在做游戲。
    師：（播放“湖光山色，游魚嬉戲”的錄像，并伴著優(yōu)美的音樂，教師動(dòng)情地解說）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。
    生：（有感情地朗讀）。
    生：面包紙。
    師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？
    生：小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
    生：小潔攥住了小魚的快樂。
    生：小潔攥住了一份好心情。
    師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)讀讀課文的第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么。
    生：（自由讀課文第4自然段）。
    師：那個(gè)小孩扔走了什么？來，大家說說。
    生：那個(gè)小孩仍走了小魚。
    生：那個(gè)小孩仍走了美麗的景色。
    生：那個(gè)小孩仍走了湖水的清澈。
    師：水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看啊！
    生：那個(gè)小孩仍走了美好的品質(zhì)。
    生：那個(gè)小孩仍走了開心。
    生：那個(gè)小孩仍走了快樂。
    生：那個(gè)小孩仍走了幸福。
    生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
    師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？
    生：小潔看到一個(gè)果皮箱，走過去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
    師：多懂事的孩子呀！
    生：小潔去找那個(gè)扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛護(hù)環(huán)境。
    師：不但自己愛護(hù)環(huán)境，還教育別人愛護(hù)環(huán)境，好！
    生：小潔找了一個(gè)竹竿把香蕉皮撈了起來，扔進(jìn)果皮箱。
    在我們的生活里就有——。
    生：（讀課題）清澈的湖水！
    【續(xù)編故事，豐盈文本?；乜垲}目，渾然天成?！?。
    生：攥、扔。
    師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：這兩個(gè)字都是“提手旁”。
    生：它們是一對(duì)反義詞。
    生：“攥”能讓我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”卻讓美麗的景色不見了。
    生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會(huì)把美麗的景色弄跑。
    生：“攥”是一個(gè)好詞，“扔”是一個(gè)不好的詞。
    住美麗，“扔”把美麗趕跑。
    師：小朋友們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒有想到的。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境!
    案例評(píng)析：
    閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論，沒有真正進(jìn)入文本去閱讀；二是從文本上“滑過”，只了解文本表皮的內(nèi)容，比如，知道文本講了一個(gè)什么故事，寫了一處什么樣的風(fēng)景；三是在文本深處“穿行”，讀者進(jìn)入文本所寫的世界，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。而這堂閱讀課是對(duì)第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對(duì)峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內(nèi)在空間，是一堂充滿智慧的語文課。
    一、以文本為依托，采取多種方式充盈學(xué)生心靈。
    從某種意義上說，文本只是為學(xué)生閱讀提供一個(gè)具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實(shí)文本內(nèi)容，在充實(shí)文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體、詩意而充盈起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚，并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個(gè)“扔”字，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成的反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼！
    二、在言語、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧，完善學(xué)生人格。
    本節(jié)課教學(xué)處處注意啟迪學(xué)生的智慧，通過對(duì)峙來震撼學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生思考是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過“攥”與“扔”的對(duì)峙，讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，發(fā)表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比，形成理解的張力，震撼著學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
    三、用詩意去涂抹學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈充滿詩意。
    荷爾德林曾寫過一句詩：“人，充滿勞績，但還是詩意地棲居在這個(gè)世界上?！闭n堂是師生生活的地方，理應(yīng)是充滿詩意的家園。教師通過多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學(xué)生營造了一個(gè)充滿詩意的課堂，那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學(xué)生的心靈涂抹，涂上詩意的色彩，并以此喚起了學(xué)生充滿童趣的詩意?？梢哉f，課堂中，學(xué)生的許多言語都可以入詩。這看似很難達(dá)到的境界，卻這樣真實(shí)地?cái)[在我們面前。究其原因，一是因?yàn)閮和旧砭褪浅錆M詩意的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)潛能就會(huì)彰顯；二是教學(xué)本身就是充滿詩意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩意的涌現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
    俗話說：“黃金無足赤，白璧有微瑕”。這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)練等方面還欠點(diǎn)火候，缺點(diǎn)藝術(shù)，正因?yàn)樗小叭秉c(diǎn)”才引領(lǐng)我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學(xué)藝術(shù)的殿堂。是我們的共同的追求。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
    一教學(xué)目的：
    （1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
    （3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
    （4）有感情的朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    （1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    （2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
    三、教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導(dǎo)入。
    二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）。
    三、美讀升華　。
    師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
    生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR>    師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)。
    師：誰是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
    師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）。
    生：我想問問他，什么是“山巒”？
    小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
    生：謝謝你，小導(dǎo)游！
    師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
    生：請(qǐng)問，什么是“變幻的山巒”？
    師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
    小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
    師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭(zhēng)論。
    師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
    生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
    生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
    生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
    師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
    生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
    生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
    生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
    師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
    生：這里的湖水真清?。。ò鍟澹?BR>    生：這里的水真美?。?BR>    師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）。
    生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的　青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
    生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
    師：你真懂欣賞?。ò鍟荷狡妫┻€有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）。
    師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)。
    生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
    生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
    師：哦？那石頭飛呀飛？
    生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
    生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
    師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
    生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
    生（紛紛起立）：我還想說！
    師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧?。▽W(xué)生練說）。
    師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢?。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）。
    師：小魚為什么要給我們表演？
    生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?BR>    生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?BR>    生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
    師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）。
    師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）。
    師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）。
    師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
    生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
    師：你是怎么知道的？
    生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖?。
    師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
    生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
    師：為什么？
    生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
    師：你真會(huì)讀書！
    生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
    思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
    生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
    生：我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的。”
    生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
    生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
    師：誰能解決這個(gè)問題？
    生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?BR>    生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
    師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）。
    師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
    師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟喝嗣溃?。
    四、總結(jié)延伸。
    【教學(xué)反思】。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
    一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
    二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
    三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
    不足：
    1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
    2、老師語言做得還不夠。
    【教學(xué)評(píng)析】（象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝）。
    這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
    一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
    1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。
    2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
    3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識(shí)形成過程中，通過親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
    二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
    2、背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)：
    一、看圖揭題，激情生趣。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個(gè)好朋友，有信心嗎？（生答）。
    （一）?初讀課文。
    1、自由讀　。
    生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會(huì)生字，把句子讀通順。
    2、同桌做你指我讀的游戲。
    3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    同學(xué)們剛才讀得非常專心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
    （二）多樣識(shí)字。
    1、帶拼音讀生字。
    通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：我會(huì)認(rèn)）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。
    2、交流識(shí)字方法。
    大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！
    3、游戲鞏固生字。
    看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）。
    三、精讀課文，朗讀感悟。
    現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！
    1、?學(xué)習(xí)一到四自然段。
    （一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
    （二）四人小組交流。
    （三）分自然段集體交流：在讀、演中體會(huì)景色的優(yōu)美。
    （1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗(yàn)背。
    （2）第二自然段，課件出示文字“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR>    師：你能給大家讀出你感受到的美嗎??。ㄉx）。
    師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
    師：誰還能讀得更好?(自己先試試)。
    找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
    這么多可愛的小動(dòng)物，你想不想演一演?。。ǚ纸M演；師讀，生演）。
    老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
    （3）第三自然段。
    小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學(xué)生配樂讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽完后學(xué)生提出自己不理解的問題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。
    學(xué)生可能提出的問題：
    生1：為什么小潔看得入了神？
    生2：為什么湖水像一面鏡子？
    生3：什么叫做“變幻的山巒”？
    生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”
    學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起共同解決問題。
    （4）學(xué)習(xí)第四自然段。
    自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會(huì)到了什么？
    課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)。
    課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的快樂。
    四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
    小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。　。
    過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
    自由讀第4自然段后面的部分。
    找生讀，說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
    師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
    什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
    齊讀。讀出小潔的不滿。
    2、學(xué)習(xí)第五自然段。
    生匯報(bào)交流。
    師：你想不想做一個(gè)這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。
    （四）拓展延伸，布置作業(yè)。
    a)師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?BR>    b)作業(yè)：試寫一句公益廣告詞。
    （五）開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動(dòng)。
    也許一個(gè)動(dòng)作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動(dòng)。希望我們的能用自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗。陽光行動(dòng)“從現(xiàn)在開始”吧。
    板書設(shè)計(jì)：
    小潔?愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生?的小女孩。
    第二課時(shí)：
    一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。
    一、寫字教學(xué)：
    上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識(shí)了愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)寫字吧！
    1.學(xué)生擺正姿勢(shì)，教師范寫，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫。
    （1）復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字?！叭印弊值挠疫叀?BR>    可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
    2.學(xué)生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導(dǎo)寫字。
    3.開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)，小組評(píng)，每個(gè)小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。
    二、讀讀寫寫。
    湖水想一面鏡子。
    山石像一面正要跳起的青蛙。
    （）像（?）。
    練習(xí)“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
    跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
    遺憾的是，那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
    清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
    這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
    讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
    4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
    能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
    1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
    2、輕音樂和課文錄音。
    3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
    兩課時(shí)。
    在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
    1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
    2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的`同桌聽一聽，互相糾正字音。
    3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
    4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）。
    5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
    過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
    1、山石奇特（課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。）。
    1）指名讀句子。
    2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）。
    3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
    4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
    5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
    6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
    7）誰會(huì)背？
    8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
    9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
    2、湖水平靜（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
    1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
    2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
    我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
    3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
    4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
    5）你是怎么理解這句話？
    6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
    3、小魚活潑（課件出示：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
    1）匯報(bào)。躍是什么意思？
    2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
    3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
    4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
    5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
    6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀。
    4、讀14突然前的自然段。
    小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
    5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
    過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
    2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）。
    3、你從這些句子可以看出什么？
    4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
    5、你還知道什么？（出示句子：突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
    6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）。
    7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
    假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
    景美人。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
    一、直接入題：
    今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
    2、學(xué)生自主讀書。
    3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
    三、學(xué)習(xí)課文：
    過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
    l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
    2、四人小組交流。
    3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
    a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
    (1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?BR>    屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
    師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
    生讀：
    師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
    生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
    師：你能給大家讀出這種趣嗎?
    生讀：
    師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
    指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
    (2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
    (3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
    指生看圖說。
    你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
    (4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
    (5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
    按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
    誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
    b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
    (1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水。
    屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
    (2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
    學(xué)生自已練習(xí)。
    (3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
    師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
    (4)生指導(dǎo)。
    (5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
    (6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
    (7)還有不懂的地方嗎?
    生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)。
    師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?
    指生解答。
    (8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
    指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
    談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
    (9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。
    屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的'清和靜。
    c、還喜歡哪部分?為什么?
    (1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。
    生答，教師板書：小魚樂。
    (2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
    (3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
    (4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。
    (5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。
    過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
    4、自由讀第4自然段后面的部分。
    (1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
    (2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
    (3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
    生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
    (4)齊讀。突出小潔的不滿。
    5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
    (1)指生讀最后一段。
    (2)指生回答。
    生：她在尋找清潔工。
    生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
    師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
    生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
    師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
    生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
    四、總結(jié)全文。
    l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
    學(xué)生夸小潔。
    師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
    2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
    對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
    五、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
    4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    5、讓感受大自然的美麗。
    重點(diǎn)?難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）聯(lián)系生活，引入課題。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
    知識(shí)與能力。
    1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
    2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    過程與方法。
    1．了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
    2．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1．通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    2．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的.思想感情。
    難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
    課時(shí)安排兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
    2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
    二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
    三、教學(xué)過程。
    （)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)。
    (二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
    1．自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字。
    2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
    3．分析字形。
    澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
    卷：共8畫.
    波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
    紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
    欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
    賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
    賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。
    丟：共6筆，去字頭。
    鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
    幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
    表：共8畫。
    演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
    蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
    盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
    4．理解詞語的意思。
    清澈：清而透明。
    波紋：小波浪形成的水紋。
    欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
    變幻：不規(guī)則地改變。
    表演：做示范性的動(dòng)作。
    企盼：盼望。
    (三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
    課文主要寫了一件什么事？
    (四)學(xué)生質(zhì)疑。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
    《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
    過程與方法。
    1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
    2．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)流程。
    課前談話：
    老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
    （通過談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）。
    一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美。
    1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p幾處優(yōu)美的景色。
    師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。
    2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
    二、初讀課文，感知美。
    1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
    2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
    3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語。
    4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語情況，教師正音。
    5．把生字從詞語中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
    6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
    7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
    三、品讀課文，欣賞美。
    1．通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽清要求要求：
    （1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
    （2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
    2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？
    預(yù)設(shè)1：山石奇特。
    出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
    （1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
    （2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）。
    師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來，你們相信嗎？（師范讀）。
    師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）。
    師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞＿@里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛逼真啊！老師還找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說話。（課件展示）。
    （4）說話訓(xùn)練。
    這邊的山石像，那邊的山石像。（生反饋）。
    （5）師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享？
    預(yù)設(shè)2：湖水平靜。
    出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
    湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
    師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
    3）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）。
    4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）。
    5）課件演示：變幻的山巒。
    6）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
    預(yù)設(shè)3：小魚活潑。
    出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
    1）為什么喜歡？（板書：小魚）。
    2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
    3）指導(dǎo)朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
    師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧?。R讀）。
    3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
    4．試著背誦自己喜歡的句段。
    5．奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧！（再次齊讀課題）。
    四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美。
    2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
    小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
    小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
    小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
    船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
    3、學(xué)生交流，教師板書：”人美”，
    教師照板書總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。
    五．拓展作業(yè)，延伸美。
    1.我能把自己喜歡的部分背熟。
    2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    景美人美。
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    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1.積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。
    2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
    3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂的情感。
    4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽的能力。
    1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽的粗淺知識(shí)，欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。
    2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒、幼兒操作材料。
    1.講故事，導(dǎo)入課題。
    師：今天我給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。
    附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動(dòng)物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來了，不一會(huì)雨停了，太陽又出來了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f。于是，彩虹阿姨就說：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的?！毙“淄每旎畹卣f：“我明白了!我明白了!”。
    2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽的認(rèn)識(shí)和感受。
    師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
    幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會(huì)都死掉。沒有太陽我們也會(huì)生病。
    3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽的畫法。
    師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。
    師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
    師：這兩個(gè)小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?
    4.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
    師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。
    5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
    (1)展示作品互相欣賞。
    師：可請(qǐng)畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。
    (2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。
    活動(dòng)以“故事”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說出不同形態(tài)的太陽形象。在活動(dòng)中首先通過故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個(gè)過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來，結(jié)合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    教材分析：
    本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船*了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
    教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件。
    教時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、直接入題：
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
    2、學(xué)生自主讀書。
    3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
    三、學(xué)習(xí)課文：
    過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
    l、自由讀24自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
    2、四人小組交流。
    3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
    a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡。
    (1)生答：我喜歡山石這部分，因?yàn)樯绞苊馈?BR>    屏顯文字：看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。
    師：你能給大家讀出你感受到的美嗎。
    生讀：
    師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
    生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
    師：你能給大家讀出這種趣嗎。
    生讀：
    師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試。
    指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
    (2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙字體變成綠色；這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
    (3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石。
    指生看圖說。
    你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
    (4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
    (5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫帷?BR>    按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5種。
    誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
    b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么。
    (1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水。
    屏幕顯示文字：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
    (2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    3、有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、理解課文內(nèi)容。
    三、課前準(zhǔn)備：
    生字卡、小黑板。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話，導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、讀通課文。
    3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
    出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
    問：有不懂的詞語嗎？簡(jiǎn)單的詞語教師做適當(dāng)?shù)?講解，其他詞語放在課文里再講。
    5、指名分段讀課文，教師正音。
    三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
    1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
    2、指名讀一、二、三自然段。
    討論：
    （1）小潔看什么看得如了神？
    （2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
    （小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
    指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
    3、指名讀第四、五自然段。
    討論。
    （1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
    2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
    （3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
    (4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
    指導(dǎo)讀第四、五自然段。
    四、讀全文。
    小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
    4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
    信息資料。
    1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
    2、輕音樂和課文錄音。
    3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
    教學(xué)過程第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
    （綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。）。
    （問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
    對(duì)話平臺(tái)。
    二、識(shí)字。
    1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
    （自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
    2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
    3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）。
    4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
    （字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）。
    三、感知。
    1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
    2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
    3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。
    （營造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）。
    四、賞讀。
    1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
    2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
    3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
    4、嘗試把自己喜歡的背下來。
    （抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）。
    五、討論。
    1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
    （通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
    2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
    （啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
    小結(jié)：
    師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    （故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）。
    六、寫字：
    2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
    3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
    4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
    （寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）。
    第二課時(shí)。
    一、對(duì)話平臺(tái)。
    導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
    2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
    二、練習(xí)。
    1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
    （結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）。
    三、研讀。
    1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
    （利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
    （挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
    四、寫字。
    1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
    3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
    （抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）。
    五、擴(kuò)展。
    1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
    2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
    （引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
    板書：
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
    這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
    二、初讀課文，感受美。
    1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
    2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
    3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
    指生讀、齊讀1遍。
    4、指名分段讀課文，糾正讀音。
    5、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。
    三、品讀句段，欣賞美。
    1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
    2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
    3、你還喜歡哪部分？為什么？
    潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水。
    同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
    4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
    板書：清靜。
    還喜歡哪部分？為什么？
    小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。
    板書：入神了。
    過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
    4、自由讀第4自然段后面的部分。
    5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
    四、總結(jié)全文，延續(xù)美。
    如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
    清澈的湖水第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    一,教學(xué)內(nèi)容:。
    二,教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)與能力。
    會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字.
    有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.
    過程與方法。
    讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫,讀議深化主題.
    用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美.
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
    滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力.
    三,課堂實(shí)錄(第二課時(shí)（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò))。
    環(huán)節(jié)1:復(fù)習(xí)回憶。
    生:(齊讀課題,聲音響亮.)。
    師:讀得更美些。
    生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了.)。
    師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲.看老師這邊的詞卡做動(dòng)作.(老師出示詞語卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步.)。
    生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作.課堂立刻活躍起來.師生游戲.)。
    師:猜對(duì)了嗎。
    生:猜對(duì)了!(學(xué)生眼中充滿欣喜.)。
    師:我們一起讀一讀吧.(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入.)。
    點(diǎn)評(píng):游戲的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了身體性參與.學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟.只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂趣,一種有效的活動(dòng).事實(shí)證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃.)。
    環(huán)節(jié)2:自主合作,感悟自得。
    (一)第一——第三段。
    第一段:。
    師(邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋.(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了.)。
    師:美嗎。
    生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說):美.
    師:誰也來美美地讀一讀(一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠.)。
    師:誰能讀得更美(另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了.特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞:白色的,長長的.)。
    師:大家一起美美地讀讀吧.(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段.)。
    師:這么美的句子,你能很快背下來嗎。
    生:能!(孩子們各個(gè)有信心.)。
    師:那你有什么好辦法。
    生:多讀幾次就可以背了.
    生:看圖來背也可以呀!
    師:老師給你們留下這幾個(gè)詞,你們能試著背下來嗎(課件出示一只游船……船頭……船尾……)。
    生:(小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢!)。
    點(diǎn)評(píng):第一段文字很美,美的語言適宜多讀,讀中積累.于是,我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路.讀出美,并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù).實(shí)施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境.
    第二段:。
    師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭.她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景.她看到了什么(屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)。
    師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生:這句話都是寫石頭的.
    生:這句話里有三個(gè)像字.
    生:這句話把石頭寫得可有趣啦!
    師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動(dòng)起來啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢(shì)指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實(shí)既是理解,又是加深印象的過程.)。
    師:看著圖能說出來就更棒了!(實(shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程.)。
    師:這么多山石,一處有一處的形狀.你可以張開想象的翅膀,看圖練習(xí)說話.(課件出示一些奇特的山石)。
    生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹.
    生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬.(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說話做好必要的鋪墊.)。
    點(diǎn)評(píng):第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點(diǎn)句.這句話多次運(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng).怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn),并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法.以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí),事半功倍.孩子們暢所欲言,很快悟出語言的特點(diǎn).而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件.選用課外插圖,又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊.我覺得多讀多積累精美語段,在語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題.
    第三段。
    師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了.她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了.
    生(讀出湖水像面鏡子句.)。
    師:湖里的景象美嗎。
    生:美.(臉上帶著微笑.)。
    師:美在哪兒。
    生:(滔滔不絕地講述):藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里.
    師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思.
    生:(爭(zhēng)先恐后地喊)山巒.
    師(順勢(shì)點(diǎn)撥):那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了.
    生:因?yàn)榇谕伴_,看到的山也就在變了.
    生:因?yàn)榇陂_動(dòng),倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng),所以山巒在變幻.
    師:是呀!這就是移步換景的道理呀!
    生:我覺得很舒服.
    生:我覺得自己就在畫中.
    師:小潔也和你們一樣,讀——。
    生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句.)。
    點(diǎn)評(píng):第三段特別需要指出的是兩點(diǎn):一是難理解的詞組——變幻的山巒.教學(xué)時(shí),我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山.引導(dǎo)到山巒中來.因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀.通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感.孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境.)。
    小結(jié):。
    師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫中游.大自然的景象太美了!(板書:景美)讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧.(配樂誦讀第一至第三段.)。
    點(diǎn)評(píng):這里進(jìn)行小結(jié),把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.
    (二)第四——第五段。
    師:欣賞完這么美的景色,讓我們?cè)賮碜x讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會(huì)有更多的感受.
    生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)。
    師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來交流交流.
    師:你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
    生:我讀懂了小潔愛湖水.
    師:你從哪句話讀懂的。
    生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里.
    師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么。
    生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會(huì)變臟的.
    生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會(huì)和我一樣扔的,這樣,湖水就會(huì)很臟的.
    生:我也覺得小潔愛湖水.我從這句話看出來的.小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
    師:說說你的理解吧.
    生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.
    師:企盼可以換哪個(gè)詞。
    生:盼望.
    師:小潔盼望什么呢再讀讀句子.
    生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn).
    師:是呀,小潔真是個(gè)好孩子.
    生:我覺得湖里的小魚很可愛.
    師:你從哪句看出來的。
    生:我從這句看出來的.喲,清澈的湖水里有許多小魚在游.一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
    師:小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎。
    生:(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演)。
    師:可是,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí),小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)。
    師:讀到這里,你感受到了什么。
    生:我感到很難過.
    生:美麗的景象不見了,我感到很傷心.
    師:把你的感受也讀出來.
    生(緊鎖眉毛):我覺得課文最后一個(gè)問號(hào)可以變成省略號(hào).
    師:那你們覺得有沒有道理呢。
    生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.
    師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。
    生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.
    生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺得香蕉皮會(huì)漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來.
    生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了.
    師:我想,我們班級(jí),我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎(指板書:景美)。
    生:還有寫小潔的心靈也很美.
    師:對(duì),她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書:心靈美)。
    師:掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》.
    (學(xué)生出奇得安靜,很多時(shí)候,我也屏住了呼吸.因?yàn)?我們都被感動(dòng),都被震撼了.)。
    點(diǎn)評(píng):第四,五兩段,我進(jìn)行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo).這里的設(shè)計(jì),我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng).我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)問題,這是一個(gè)很強(qiáng)提問意識(shí)的孩子.其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效.并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.
    環(huán)節(jié)3寫字及作業(yè)。
    師:仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.
    生:它們都是目字旁的字.
    生:它們都是左窄右寬的字.
    (教師范寫,學(xué)生仿寫.)。
    師:為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語.比如:路燈——請(qǐng)不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請(qǐng)不要打擾我,我要休息.
    點(diǎn)評(píng):每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆.崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過:要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫字.教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書.
    課后反思:。
    《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù).和很多課文一樣,這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng),適合誦讀積累.怎樣教學(xué)這一類課文呢我進(jìn)行了再三思考,覺得應(yīng)做這幾方面的嘗試:。
    1設(shè)計(jì)過程,盡量簡(jiǎn)潔。
    從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師牽引求同多;忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過程中引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)讀書方法.怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿生命活力的課堂呢我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐.在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音.自主學(xué)習(xí),也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.
    2創(chuàng)設(shè)情境,積累運(yùn)用。
    精美的課文,是學(xué)習(xí)語言的好材料.而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵.學(xué)生書面語言的學(xué)習(xí)過程.很大程度上是將外部的書面語言內(nèi)化為主體內(nèi)部的語言的過程,尤其是要把課文的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料.對(duì)課文語言的記憶是內(nèi)化語言的基礎(chǔ).《學(xué)習(xí)的革命》一書指出:大腦的情感中心,也是很緊密地與長期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連.心理學(xué)原理也告訴我們高度情感因素的內(nèi)容,我們都會(huì)很容易記住.因此,老師要運(yùn)用一切手段創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)孩子的情感.學(xué)生一旦被課文表達(dá)的豐富細(xì)膩的情感所打動(dòng),那么這種情感就能成為記憶內(nèi)化語言的催化劑.
    3整合平臺(tái),拓展提升。
    教師要重視編者意圖,用好課文平臺(tái).每篇課文總有它的情感基點(diǎn).《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子.但遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn).那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭.小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.如何提升孩子的環(huán)保意識(shí)呢我想,不能使之提升過限,變成不倫不類的教育課.首先,應(yīng)立足教材實(shí)際,學(xué)習(xí)編者意圖,熟悉課文平臺(tái),善于整體把握教材.其次,要憑借教學(xué)資源,迎合編者意圖,整合課文平臺(tái),進(jìn)行拓展性閱讀實(shí)踐.這樣,情感才能在原有基礎(chǔ)上自然提升.
    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。