平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾尉鈹z取各種營(yíng)養(yǎng)呢？完美的總結(jié)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，確保每個(gè)方面都得到了充分的考慮?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來的過程。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語。
2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)。
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文。
(一)燕子送信。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。
4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)。
是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工。
1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮砀惺芤幌拢?qǐng)女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時(shí)，是一種什么感覺呀。(無拘無束，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無拘無束(板書：無拘無束)。
6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?BR> (三)、喜鵲報(bào)喜。
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)。
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))。
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說呢?看來嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥語啟示。
1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實(shí)，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)。
5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們?cè)谡f些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)。
6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
板書：
鳥語。
樂趣燕子送信快意無限。
布谷催工無拘無束。
喜鵲報(bào)喜希望安慰。
啟示勤勞可貴紀(jì)律重要勇敢頑強(qiáng)。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語》(第二課時(shí))。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
1．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。
多媒體教學(xué)課件。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來欣賞視頻《聆聽鳥語》。
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《鳥語》，和老師一起寫課題（生書空）。
1．提出問題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點(diǎn)說出鳥兒那悅耳的叫聲。）。
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問題：你們知道鳥兒說什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語。)。
1．過渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。
3．男女合作完成對(duì)話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說的是什么？
5．和布谷鳥對(duì)話你感覺怎么樣？自由讀課文第五自然段，說說從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
1．師：小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說說還能聽到什么？
師：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心里便有說不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺得喜鵲會(huì)對(duì)你說什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說??”的句式說完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）。
師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）。
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
板書：得到啟示。
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）。”
（1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法。）。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見，暢所欲言：愛護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）。
再齊讀最后一句話。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課。
（課件出示百鳥圖）看過圖之后有什么感受？用語言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知。
1、通過預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2、教師說關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段。
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段。
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（課件）。
（1）師生交流。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流。
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽猜想）。
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看。
（課件）學(xué)生仿寫。
6、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）。
（2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)。
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 接近交談。
的確是我們的好朋友。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語，豐富語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一情趣導(dǎo)入。
播放課件，深山鳥鳴。
二、初讀感知。
1、讀讀通順流利。
2、讀理清條理。
3、讀感悟仙境。
4、讀你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀。
三、理解升華。
小組交流。
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì)有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語。
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落。
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、視聽導(dǎo)入。
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
二、整體感知。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……。
(過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”
3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話!
5、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
四、深化感受。
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文。
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
板書：
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂趣。
百靈。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。?。
通過具體的語言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。?。
自制多媒體教學(xué)課件?。
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）?。
（學(xué)生交流自己的想法）?。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）?。
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！?。
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？?。
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？?。
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）?。
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。?。
1）出示自學(xué)提示：?。
a、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；?。
b、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。?。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。?。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）?。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。?。
（教師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段）?。
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。?。
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：?。
6、賞讀課文，加深感悟。?。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。?。
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？?。
鳥?????語?。
鳥兒的確是我們的好朋友啊！?。
愛護(hù)鳥類???保護(hù)自然??。
;infoid=387205。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文
2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”?。?BR> 春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是?。√扉L(zhǎng)日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護(hù)鳥的情感。
在快樂閱讀、師生互動(dòng)的過程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂的對(duì)話中感受無拘無束的快意。
課件。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
3.通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛。
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛。
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)字謎，想來猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國(guó)古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會(huì)，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
空山鳥語。
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……。
(過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”
3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話!
5、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂趣。
百靈。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鳥語》是一篇語言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從____那里，我___”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶?，這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
(2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會(huì)說話？鳥兒會(huì)說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)
終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機(jī)說說下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語，為什么要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說說這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛的心情。
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說）
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”?。?BR> a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
b、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
c、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的?！?BR> （1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語”的喜愛？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。
齊讀，說說省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來看課后第一個(gè)問題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過對(duì)翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知。
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥。
1、將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)。
1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、師生共同探討展示的方法。
3、制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題。
三、欣賞感知。
1、課件欣賞：花兒開放。
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)。
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂嗎？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
板書：
空山鳥語。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。
1、媒體出示詞語。
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥。
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《鳥語》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從???????那里，我認(rèn)識(shí)到???????；從???????那里，我懂得了???????；從?????那里，我學(xué)到了????????！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻，再來讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、????????拓展延伸，深化愛鳥認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
鳥語。
傾聽????????????猜想。
人類的朋友。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
卡片
習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
空山鳥語
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語。
2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)。
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文。
(一)燕子送信。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。
4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)。
是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工。
1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮砀惺芤幌拢?qǐng)女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時(shí)，是一種什么感覺呀。(無拘無束，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無拘無束(板書：無拘無束)。
6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?BR> (三)、喜鵲報(bào)喜。
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)。
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))。
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說呢?看來嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥語啟示。
1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實(shí)，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)。
5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們?cè)谡f些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)。
6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
板書：
鳥語。
樂趣燕子送信快意無限。
布谷催工無拘無束。
喜鵲報(bào)喜希望安慰。
啟示勤勞可貴紀(jì)律重要勇敢頑強(qiáng)。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語》(第二課時(shí))。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
1．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。
多媒體教學(xué)課件。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來欣賞視頻《聆聽鳥語》。
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《鳥語》，和老師一起寫課題（生書空）。
1．提出問題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點(diǎn)說出鳥兒那悅耳的叫聲。）。
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問題：你們知道鳥兒說什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語。)。
1．過渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。
3．男女合作完成對(duì)話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說的是什么？
5．和布谷鳥對(duì)話你感覺怎么樣？自由讀課文第五自然段，說說從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
1．師：小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說說還能聽到什么？
師：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心里便有說不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺得喜鵲會(huì)對(duì)你說什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說??”的句式說完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）。
師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）。
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
板書：得到啟示。
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）。”
（1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法。）。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見，暢所欲言：愛護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）。
再齊讀最后一句話。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課。
（課件出示百鳥圖）看過圖之后有什么感受？用語言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知。
1、通過預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2、教師說關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段。
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段。
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（課件）。
（1）師生交流。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流。
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽猜想）。
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看。
（課件）學(xué)生仿寫。
6、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）。
（2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)。
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 接近交談。
的確是我們的好朋友。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語，豐富語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一情趣導(dǎo)入。
播放課件，深山鳥鳴。
二、初讀感知。
1、讀讀通順流利。
2、讀理清條理。
3、讀感悟仙境。
4、讀你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀。
三、理解升華。
小組交流。
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì)有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語。
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落。
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、視聽導(dǎo)入。
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
二、整體感知。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……。
(過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”
3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話!
5、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
四、深化感受。
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文。
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
板書：
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂趣。
百靈。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。?。
通過具體的語言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。?。
自制多媒體教學(xué)課件?。
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）?。
（學(xué)生交流自己的想法）?。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）?。
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！?。
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？?。
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？?。
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）?。
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。?。
1）出示自學(xué)提示：?。
a、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；?。
b、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。?。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。?。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）?。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。?。
（教師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段）?。
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。?。
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：?。
6、賞讀課文，加深感悟。?。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。?。
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？?。
鳥?????語?。
鳥兒的確是我們的好朋友啊！?。
愛護(hù)鳥類???保護(hù)自然??。
;infoid=387205。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文
2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”?。?BR> 春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是?。√扉L(zhǎng)日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護(hù)鳥的情感。
在快樂閱讀、師生互動(dòng)的過程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂的對(duì)話中感受無拘無束的快意。
課件。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
3.通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛。
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛。
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)字謎，想來猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國(guó)古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會(huì)，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
空山鳥語。
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……。
(過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”
3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話!
5、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、引讀11節(jié)。
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂趣。
百靈。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鳥語》是一篇語言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從____那里，我___”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶?，這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
(2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會(huì)說話？鳥兒會(huì)說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)
終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機(jī)說說下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語，為什么要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說說這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛的心情。
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說）
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”?。?BR> a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
b、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
c、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的?！?BR> （1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語”的喜愛？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。
齊讀，說說省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來看課后第一個(gè)問題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過對(duì)翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知。
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥。
1、將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)。
1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、師生共同探討展示的方法。
3、制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題。
三、欣賞感知。
1、課件欣賞：花兒開放。
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)。
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂嗎？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
板書：
空山鳥語。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。
1、媒體出示詞語。
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥。
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《鳥語》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從???????那里，我認(rèn)識(shí)到???????；從???????那里，我懂得了???????；從?????那里，我學(xué)到了????????！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻，再來讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、????????拓展延伸，深化愛鳥認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
鳥語。
傾聽????????????猜想。
人類的朋友。
鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
卡片
習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
空山鳥語
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言