學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識(shí)和品德。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？掌握了總結(jié)的寫(xiě)作技巧，或許你會(huì)有更多的收獲。
    平移的說(shuō)課稿篇一
    尊敬的評(píng)委老師上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《平移和旋轉(zhuǎn)》。
    教材簡(jiǎn)析。
    本節(jié)課是蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第80-82頁(yè)“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識(shí)，在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)了認(rèn)識(shí)前后、上下、左右，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，認(rèn)識(shí)了平行四邊形等多邊形，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾何圖形已不太陌生，并積累了相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)。教材選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。一方面精心選擇一些典型的例子和實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉(zhuǎn)的基本含義。如，從火車(chē)車(chē)廂、電梯和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)變化引入平移，從風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)變化引入旋轉(zhuǎn)等。另一方面，則注意提供更多、更鮮活的例子和圖案，讓學(xué)生從中找出平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度認(rèn)識(shí)、積累體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材設(shè)計(jì)了形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉(zhuǎn)的含義。如，在認(rèn)識(shí)平移時(shí)，要求學(xué)生在課桌面上把數(shù)學(xué)書(shū)從左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤(pán)，并把轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針按要求旋轉(zhuǎn)到指定位置。
    教學(xué)目標(biāo)：
    基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離（格數(shù)）平移。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以及本節(jié)課的教目標(biāo)，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)，能準(zhǔn)確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：按要求平移和旋轉(zhuǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備個(gè)圓盤(pán)面、一個(gè)指針和一個(gè)撳鈕；學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料。
    1、實(shí)踐操作法建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
    2、游戲教學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
    1、情境學(xué)習(xí)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。
    2、小組合作法通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從。
    平移的說(shuō)課稿篇二
    12月9日下午我校三年級(jí)周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)2014年蘇教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，相對(duì)于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標(biāo)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動(dòng)方式來(lái)詮釋深刻，無(wú)論是開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會(huì)所見(jiàn)的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中都充滿(mǎn)了樂(lè)趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
    平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車(chē)的運(yùn)動(dòng)、電梯的運(yùn)動(dòng)、國(guó)旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    “平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解概念，并建立表象。從而達(dá)到不用理論性語(yǔ)言的表達(dá)和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶(hù)、關(guān)門(mén)等形象的描述其運(yùn)動(dòng)樣子。
    周老師在本課中設(shè)計(jì)了比較多的體驗(yàn)活動(dòng)，如玩平移：把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤(pán)：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車(chē)行駛推拉窗，抽屜的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨后提供了許多動(dòng)態(tài)讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對(duì)概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
    平移的說(shuō)課稿篇三
    《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)p41—42頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)在方格紙上平移圖形。
    教學(xué)難點(diǎn)：是在方格紙上平移圖形。
    教法。
    1、實(shí)踐操作法。
    二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
    2、游戲教學(xué)法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
    學(xué)法。
    1、情境學(xué)習(xí)法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。
    2、小組合作法。
    通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
    依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知（3分鐘）。
    新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開(kāi)始的時(shí)候我就利用窗戶(hù)和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
    課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶(hù)上窗的移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶(hù)的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫(huà)出窗戶(hù)的移動(dòng)路線(xiàn)，形成對(duì)平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫(huà)出秒針的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)。
    在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）。
    平移的說(shuō)課稿篇四
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱(chēng)和平移》第三課時(shí)《平移》。下面，我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    五年級(jí)上冊(cè)的“圖形的平移”是本冊(cè)教材第二單元第三課時(shí)內(nèi)容（教材第25—26頁(yè)）內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)生在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)了在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索圖形的平移。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識(shí)打下基礎(chǔ)。
    鑒于以上對(duì)教材的理解和把握，結(jié)合課標(biāo)要求，根據(jù)我班學(xué)生實(shí)際，特制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    目標(biāo)1：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，在方格紙上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，并能總結(jié)出平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
    目標(biāo)2：學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形；會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何通過(guò)數(shù)格子定點(diǎn)的方法畫(huà)出平移后的圖形。教、學(xué)具準(zhǔn)備：本節(jié)課的教具準(zhǔn)備是課件。
    學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了將一些簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，然后判斷圖形平移前后的.方向和距離。因此，對(duì)于我班的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。
    鑒于以上學(xué)情分析及本課在數(shù)學(xué)中的地位，我確定了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在課堂的全過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所有的問(wèn)題都由學(xué)生獨(dú)立、合作完成。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的分析以及對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
    我采用的是復(fù)習(xí)引入，通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學(xué)生回憶準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體直觀動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步建立這種運(yùn)動(dòng)的具體感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生回憶知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，再過(guò)渡到運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表達(dá)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。因而引出課題后（并板書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    環(huán)節(jié)二：探究新知。
    第一步：多媒體出示本課情景圖，使學(xué)生對(duì)原圖有一個(gè)整體的感知，為學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形提供一個(gè)直觀的印象。雖然學(xué)生沒(méi)有畫(huà)圖的經(jīng)驗(yàn)，但是能夠簡(jiǎn)單的表述出圖形平移的過(guò)程，所以先讓學(xué)生在已有的觀察經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己探索畫(huà)一畫(huà)平移后的圖形。第二步：第一次對(duì)比淘氣、笑笑不同的畫(huà)圖過(guò)程，發(fā)現(xiàn)受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)的影響，學(xué)生雖然對(duì)于點(diǎn)的平移比較容易把握，但是容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為兩個(gè)圖形間的距離。所以這里，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明確數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)要以某個(gè)點(diǎn)做基準(zhǔn)，去數(shù)這個(gè)點(diǎn)平移的格數(shù)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。為了幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在研究和思考中發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    第三步：第二次對(duì)比，我用課件形式動(dòng)態(tài)的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時(shí)學(xué)生很容易就對(duì)比出哪一個(gè)畫(huà)的正確，相信原來(lái)畫(huà)錯(cuò)的同學(xué)也一定會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。接著給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，真正掌握畫(huà)平移后圖形的方法。同時(shí)通過(guò)展示作品和小組評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    第四步：通過(guò)學(xué)生的對(duì)比和動(dòng)手操作，總結(jié)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。
    設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)是構(gòu)成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個(gè)點(diǎn)發(fā)生了相同變化的結(jié)果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性質(zhì)，應(yīng)該從研究點(diǎn)的變化開(kāi)始。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)三：針對(duì)性練習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)理科教學(xué)特點(diǎn)，精講多練。我國(guó)杰出數(shù)學(xué)家蘇步青曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”。可見(jiàn)做習(xí)題的重要性。
    板書(shū)是一節(jié)課的精華，也是一節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)。它能夠幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)分為課題（在黑板的左上角）及本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面入手。
    1.數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)。
    對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)上，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在本節(jié)課的活動(dòng)。
    1、活動(dòng)2中進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠積極的參與到合作交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。
    在情感態(tài)度的評(píng)價(jià)方面，我主要根據(jù)不同層次的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)思考及與他人合作、表達(dá)、交流情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。（軟評(píng)和硬評(píng)相結(jié)合）使學(xué)生擁有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    本節(jié)課安排設(shè)計(jì)整體較好。課件、習(xí)題設(shè)計(jì)也符合五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    本節(jié)課的成功之處：
    1、整節(jié)課學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得非常棒。
    2、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況良好。基本掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的不足之處：
    1、在前面梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致處理后面延伸題有些倉(cāng)促，也致使鞏固練習(xí)課件中的注意事項(xiàng)沒(méi)有給孩子們講解。
    2、語(yǔ)言表述方面，旗桿誤表述為旗把，口語(yǔ)運(yùn)用太過(guò)于隨便。
    3、整節(jié)課語(yǔ)言欠精煉，對(duì)學(xué)生的軟、硬評(píng)價(jià)不夠。
    最后就今天課堂上最不該發(fā)生的事向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示，無(wú)論什么原因都不該讓手機(jī)在課堂上響起，真的十分抱歉，望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁諒解。
    我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁予以指導(dǎo)。
    平移的說(shuō)課稿篇五
    1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的《欣賞與設(shè)計(jì)》。
    2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。
    3、教學(xué)對(duì)象分析：三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書(shū)本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)地展示軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    4、教學(xué)目標(biāo)：
    結(jié)合教材特點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在圖案中的作用。
    過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，設(shè)計(jì)精美圖案。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中感受圖案的美。
    5、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在圖案中的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學(xué)中借助動(dòng)畫(huà)的直觀演示將抽象的知識(shí)具體化，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境，運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知識(shí)的生成，突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    開(kāi)課時(shí)用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這組圖中我安排商標(biāo)、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形或是分別由平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同化、索引出當(dāng)前知識(shí)。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
    （二）實(shí)踐活動(dòng)。
    在動(dòng)手實(shí)踐部分，我又設(shè)計(jì)了“感受”“設(shè)計(jì)”“欣賞”三個(gè)環(huán)節(jié)。
    感受環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，運(yùn)用圖形特點(diǎn)進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的練習(xí)：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形、畫(huà)出已給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現(xiàn)過(guò)程，在“設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過(guò)程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。
    學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺(tái)。
    “欣賞”部分出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。這是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。
    （三）拓展延伸首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資料，進(jìn)行交流討論。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò)世界知識(shí)的容量是無(wú)限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。
    本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì)讓我們的學(xué)生收獲更多。
    平移的說(shuō)課稿篇六
    今天我將和大家一起來(lái)探討物體的兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)與平移。
    旋轉(zhuǎn)與平移是西師版教材三年級(jí)上冊(cè)第四章節(jié)的內(nèi)容，教材的編排注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的動(dòng)感美。旋轉(zhuǎn)與平移是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念而新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)的基礎(chǔ)。
    旋轉(zhuǎn)與平移是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這方面的內(nèi)容非常感興趣。他們積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，喜歡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自主探究學(xué)習(xí)方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。
    本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的新課標(biāo)教學(xué)理念，特別注重與遠(yuǎn)教資源的鏈接，借助網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)效果把資源進(jìn)行有效整合。在教學(xué)中力求實(shí)現(xiàn)：現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活動(dòng)化的教學(xué)形式，生活化的教學(xué)內(nèi)容，自主化的學(xué)習(xí)方式，情意化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟知識(shí)，體驗(yàn)美帶來(lái)的快樂(lè)！
    結(jié)合新課標(biāo)理念，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)造、思維能力。
    3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用價(jià)值，能積極做出審美反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知并懂得判斷平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
    在教學(xué)構(gòu)想的過(guò)程中，我充分意識(shí)到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準(zhǔn)備把本節(jié)課安排在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行，同時(shí)感謝中央電教館資源庫(kù)給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進(jìn)行篩選擇優(yōu)，有機(jī)整合。在課件的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，我把遠(yuǎn)教資源上的畫(huà)面稍加工，創(chuàng)設(shè)了豐富直觀的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而觸動(dòng)學(xué)生的思維。引用資源網(wǎng)上精美別致的圖案為課堂服務(wù)，把抽象知識(shí)具體形象化、動(dòng)態(tài)化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活的新思想。
    在整個(gè)過(guò)程中，我注重以學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基石去感悟數(shù)學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    1、觀察中感知。
    （1）看：我讓學(xué)生一邊欣賞一邊回味聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷交流感受；
    （2）畫(huà)：請(qǐng)孩子們跟隨活動(dòng)的畫(huà)面用自己的手勢(shì)把看到的比劃比劃；
    （3）分：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩具的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活語(yǔ)言，歸納“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念。
    本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們?cè)谛蕾p中通過(guò)觀察，比劃，分類(lèi)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在不經(jīng)意間建構(gòu)新知。
    2、經(jīng)歷中探究。
    “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”，應(yīng)用新課標(biāo)理念，我將引導(dǎo)學(xué)生用桌面上的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行平移，并組織學(xué)生肢體游戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，看看物體旋轉(zhuǎn)平移中運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，輕松感悟平移是向同一方向做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
    在這一環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學(xué)習(xí)新知。不僅讓學(xué)生感悟到物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征，形成了知識(shí)體系，還感受到了運(yùn)動(dòng)之美。
    3、談話(huà)中交流。
    在學(xué)生有了大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體及時(shí)再現(xiàn)一組運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生判定屬哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？學(xué)生積極判斷，我適時(shí)肯定激勵(lì)。對(duì)于火車(chē)運(yùn)行的特殊現(xiàn)象，學(xué)生可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我適時(shí)組織討論，反饋信息。從而讓學(xué)生體會(huì)到旋轉(zhuǎn)與平移可同時(shí)出現(xiàn)在一種運(yùn)動(dòng)中。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪羞€有哪些平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    “生活是數(shù)學(xué)的大課堂”，通過(guò)判斷討論生活中實(shí)例，學(xué)生不僅將前面的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)美。
    4、操作中運(yùn)用。
    今天，我把奧運(yùn)吉祥物福娃也請(qǐng)到了我這里。我特地在網(wǎng)上搜索了相關(guān)圖片制作成“福娃迎奧運(yùn)”的拼圖游戲。讓學(xué)生先猜猜是什么圖案，再引導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)平移圖塊，學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊描述操作過(guò)程，并展示拼圖結(jié)果。
    通過(guò)觀察猜想，合作討論，操作驗(yàn)證，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，再在玩中提升認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，喚起民族自豪感。
    5、欣賞中體驗(yàn)。
    我準(zhǔn)備用多媒體展示在遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上截取的相關(guān)圖片集，配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在圖案的變換中欣賞美，體驗(yàn)美。
    學(xué)生在圖案欣賞中，感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。既讓學(xué)生領(lǐng)略到旋轉(zhuǎn)與平移的應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)了學(xué)科的有機(jī)整合。
    6、創(chuàng)新中延伸。
    在學(xué)生對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)美有了充分的感知和體驗(yàn)后，進(jìn)而將萌發(fā)創(chuàng)造美的欲望。我提出建議：試試為大家創(chuàng)編一套旋轉(zhuǎn)平移運(yùn)動(dòng)體操，為北京2008年奧運(yùn)會(huì)表心意怎么樣？多媒體播放體操視頻，學(xué)生可模仿可創(chuàng)新，讓學(xué)生在自編自演中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。
    開(kāi)放性的活動(dòng)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)新思想。
    1、評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    （1）在學(xué)生的情境學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力；
    （2）在自主探究中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力；
    （3）在分組討論中，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作溝通能力；
    （4）在動(dòng)手操作中，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    2、評(píng)價(jià)形式。
    采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。
    3、評(píng)價(jià)理念。
    突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性、趣味性。
    簡(jiǎn)潔直觀的板書(shū)突出了本課的重點(diǎn)，讓人一目了然。
    親愛(ài)的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機(jī)會(huì)給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰(zhàn)給孩子，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)多一些“創(chuàng)造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！
    平移的說(shuō)課稿篇七
    從大量直觀的生活例子入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
    三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。
    1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。
    2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    一、走進(jìn)生活，準(zhǔn)確建模。
    1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。
    出示圖片，揭示課題。
    提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運(yùn)動(dòng)的？你能給它們分分類(lèi)嗎？
    師：“是的，在數(shù)學(xué)上，像纜車(chē)滑行和國(guó)旗徐徐上升這樣的運(yùn)動(dòng)，我們叫它“平移”，像直升飛機(jī)螺旋槳和風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)這樣的運(yùn)動(dòng)，叫“旋轉(zhuǎn)”。今天我們就來(lái)研究這兩種運(yùn)動(dòng)（板書(shū)課題）。
    這樣，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
    2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
    接著，我順勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫(huà)面。（演示課件）。
    師提出問(wèn)題：“那么同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動(dòng)，是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？”
    通過(guò)勾連學(xué)生的生活實(shí)際判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象，他們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確建模就相對(duì)容易了。
    3、體驗(yàn)實(shí)踐，領(lǐng)悟特征。
    課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生能緊密聯(lián)系生活去感知、體驗(yàn)、辨別。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生做一做、演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（放錄象解說(shuō)）。
    師提問(wèn)：“同學(xué)們，大家一起動(dòng)起來(lái)，用你喜歡的動(dòng)作做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)吧。”
    孩子們?cè)谧鲆蛔?、演一演的的?shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征：平移是沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，旋轉(zhuǎn)始終繞著一個(gè)固定點(diǎn)或一條軸轉(zhuǎn)動(dòng)。這也正是這節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)。
    平移的說(shuō)課稿篇八
    我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動(dòng)事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
    2、教材所處的地位和作用。
    新教材中，對(duì)兒童空間知覺(jué)的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動(dòng)態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級(jí)引入這個(gè)內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)習(xí)近平行線(xiàn)、角的分類(lèi)，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、歸納等活動(dòng)：
    初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。
    （2）學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探索過(guò)程中：
    體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問(wèn)題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識(shí)。
    4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    難點(diǎn)：體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
    5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。
    二、教法。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采用了：師生互動(dòng)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，我適時(shí)而有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動(dòng)的平臺(tái)。讓學(xué)生對(duì)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
    三、學(xué)法。
    “有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參與”。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要體現(xiàn)了：通過(guò)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律。
    1、觀察比較、建立模型。
    觀察觀纜車(chē)、彈射塔、轉(zhuǎn)盤(pán)、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。
    2、聯(lián)系生活，加深理解。
    （1）肢體表演游戲。
    [設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)象，對(duì)三年級(jí)學(xué)生會(huì)有一定的困難的，因此，用肢體語(yǔ)言來(lái)感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，用動(dòng)作的準(zhǔn)確性來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)]。
    （2）學(xué)生舉例。
    （二）動(dòng)手操作、突破難點(diǎn)。
    本課的難點(diǎn)是：
    體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；
    能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
    1、設(shè)疑引思，自主探究。
    比較：誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些？
    2、觀察推理、拓展思路。
    小老鼠吃蘋(píng)果。
    3、水到渠成、學(xué)會(huì)畫(huà)圖。
    [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)，掌握了方法，突破了難點(diǎn)。]。
    （三）活用新知，鞏固升華。
    1、基本練習(xí)。
    （1）判斷下面物體的運(yùn)動(dòng)，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
    （2）移一移，說(shuō)一說(shuō)。
    （3）涂一涂，畫(huà)一畫(huà)。
    2、提高練習(xí)。
    3、發(fā)展練習(xí)。
    四、回顧總結(jié)、反思評(píng)價(jià)。
    五、課后小實(shí)踐。
    以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫(huà)下來(lái)或拍下來(lái)，加上文字說(shuō)明，放到班級(jí)公共郵箱互相交流。
    平移的說(shuō)課稿篇九
    各位老師，大家好！
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
    平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
    鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
    2、通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
    圖上平移的方法。
    3、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
    根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類(lèi)現(xiàn)象的判斷。
    本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
    本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
    一、生活激趣，初步感知。
    （演示：纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。）。
    你是怎樣分的?你為什么這么分?
    師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
    二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
    1、總結(jié)。
    （再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
    2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
    找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
    再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
    三、體驗(yàn)平移、正確操作。
    本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始、1、23……）。
    第2個(gè)環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫(huà)三角形的平移圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移圖形。可以選了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)，你是怎樣畫(huà)的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
    第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫(huà)一張小樹(shù)的平移圖。
    （這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí)）。
    四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
    這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí)，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。
    在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。
    2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
    （1）汽車(chē)方向盤(pán)（2）水龍頭（3）推拉窗戶(hù)核對(duì)。讓學(xué)生判斷。
    五、全課總結(jié)，課外延伸。
    本節(jié)課你有什么收獲嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
    總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師指正。
    平移的說(shuō)課稿篇十
    各位老師，大家好！
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
    一、說(shuō)教材。
    平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
    鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
    2、通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
    圖上平移的方法。
    3、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
    根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類(lèi)現(xiàn)象的判斷。
    本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
    一、生活激趣，初步感知。
    （演示：纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。）。
    你是怎樣分的?你為什么這么分?
    師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
    二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
    1、總結(jié)。
    （再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
    2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
    找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
    再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
    三、體驗(yàn)平移、正確操作。
    本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始、1、23……）。
    第2個(gè)環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫(huà)三角形的平移圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移圖形?？梢赃x了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)，你是怎樣畫(huà)的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
    第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫(huà)一張小樹(shù)的平移圖。
    （這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí)）。
    四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
    這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí)，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。
    在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。
    2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
    （1）汽車(chē)方向盤(pán)（2）水龍頭（3）推拉窗戶(hù)核對(duì)。讓學(xué)生判斷。
    五、全課總結(jié)，課外延伸。
    本節(jié)課你有什么收獲嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
    總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師指正。
    平移的說(shuō)課稿篇十一
    您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿教材分析：
    從大量直觀的生活例子入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析：
    三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。
    2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    一、走進(jìn)生活，準(zhǔn)確建模。
    1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。
    出示圖片，揭示課題。
    提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運(yùn)動(dòng)的？你能給它們分分類(lèi)嗎？
    師：是的，在數(shù)學(xué)上，像纜車(chē)滑行和國(guó)旗徐徐上升這樣的運(yùn)動(dòng)，我們叫它平移，像直升飛機(jī)螺旋槳和風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)這樣的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。今天我們就來(lái)研究這兩種運(yùn)動(dòng)（板書(shū)課題）。
    這樣，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
    2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
    接著，我順勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫(huà)面。（演示課件）。
    師提出問(wèn)題：那么同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動(dòng)，是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？
    通過(guò)勾連學(xué)生的生活實(shí)際判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象，他們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確建模就相對(duì)容易了。
    3、體驗(yàn)實(shí)踐，領(lǐng)悟特征。
    課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生能緊密聯(lián)系生活去感知、體驗(yàn)、辨別。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生做一做、演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（放錄象解說(shuō)）。
    師提問(wèn)：同學(xué)們，大家一起動(dòng)起來(lái)，用你喜歡的動(dòng)作做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)吧。
    孩子們?cè)谧鲆蛔觥⒀菀谎莸牡膶?shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征：平移是沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，旋轉(zhuǎn)始終繞著一個(gè)固定點(diǎn)或一條軸轉(zhuǎn)動(dòng)。這也正是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿4、探究生活，拓展延伸。
    課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸兒童的生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。當(dāng)孩子們對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)特征有了深刻的體驗(yàn)時(shí)，我再次引領(lǐng)學(xué)生回到生活中。
    找出許多平移和旋轉(zhuǎn)的例子。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在生活中找數(shù)學(xué)，為生活學(xué)數(shù)學(xué)的基本理念。
    二、創(chuàng)清激趣，自主探究。
    這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生正確的在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的情境教學(xué)活動(dòng)突破難點(diǎn)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
    利用講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，感受船上的小鳥(niǎo)向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個(gè)圖形移動(dòng)幾格，只需看圖上的某一點(diǎn)移動(dòng)的'格數(shù)就行了。
    2、觀察想象，拓展思路。
    通過(guò)一道有趣的題目讓孩子們體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象，拓寬思路。
    3、水到渠成，學(xué)會(huì)畫(huà)圖。
    學(xué)生掌握了數(shù)圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫(huà)平移后的圖形也就迎韌而解了。
    通過(guò)交流，學(xué)生歸納出合理的畫(huà)圖步驟：先將平行四邊行的四個(gè)頂點(diǎn)分別向上平移三格，描上點(diǎn)，再將平移后的四點(diǎn)用直尺依次連起來(lái)。
    三、創(chuàng)造奇跡，應(yīng)用生活。
    數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活的精彩描述。最后，我向?qū)W生展示了一組這樣的例子。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，只有回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出豐富的魅力，才能讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的、有活力的知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)。
    平移的說(shuō)課稿篇十二
    《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，它對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變化的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。
    二年級(jí)的學(xué)生抽象邏輯思維還沒(méi)有完全形成，雖然在生活中見(jiàn)到很多的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，能正確地平移圖形。
    過(guò)程與方法：利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    情感與態(tài)度：能從生活中找出平移和旋轉(zhuǎn)的物體，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    為了讓學(xué)生對(duì)《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的操作能力，針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
    有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課改新理念為準(zhǔn)繩，從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    生展示。
    （設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）。
    生：火車(chē)、觀光梯、纜車(chē)等物體的運(yùn)動(dòng)分為一類(lèi)，風(fēng)車(chē)、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動(dòng)分為一類(lèi)。
    師：同意他的分法嗎？
    生：同意。
    師：像火車(chē)、觀光梯、纜車(chē)等物體的運(yùn)動(dòng)分為一類(lèi)，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫什么？
    生：平移。（板書(shū)）。
    師：像風(fēng)車(chē)、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫什么？
    生：旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)）。
    師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，今天我們就共同研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組圖片，平移有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？
    生：平移都是沿著直直的線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的；平移前后物體的大小、形狀沒(méi)有改變；平移前后物體的運(yùn)動(dòng)方向沒(méi)有改變，改變的只是物體的位置。
    生：旋轉(zhuǎn)都是繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
    師：平移是沿著直直的線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向沒(méi)有改變，改變的只是物體的位置。
    旋轉(zhuǎn)都是繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
    （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動(dòng)，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的周?chē)?。）?BR>    2、直觀感知，描述現(xiàn)象師：原來(lái)在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其實(shí)我們生活當(dāng)中也有很多物體所做的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。下面請(qǐng)同桌間互相舉幾個(gè)例子。
    生：推拉黑板，推開(kāi)窗戶(hù)、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
    生：自行車(chē)的車(chē)輪、風(fēng)扇的風(fēng)葉、石磨、旋轉(zhuǎn)門(mén)、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、停車(chē)場(chǎng)的道閘的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
    師：同學(xué)們真是生活的有心人，只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。那么現(xiàn)在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉(zhuǎn)呢？小組內(nèi)先商量一下。
    師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉(zhuǎn)的兩種運(yùn)動(dòng)方式。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
    3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符號(hào)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式創(chuàng)造標(biāo)記符號(hào)，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意，又最恰當(dāng)。
    師：我覺(jué)得這組同學(xué)設(shè)計(jì)得很合理，下面就請(qǐng)他到黑板上畫(huà)出這兩種符號(hào)。
    生：平移用橫線(xiàn)表示，旋轉(zhuǎn)用圓圈表示。
    （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
    4、看課件，用手勢(shì)，判現(xiàn)象師：下面用自己創(chuàng)造的符號(hào)來(lái)判斷一下老師在生活中收集的一些運(yùn)動(dòng)方式，大家有信心把他們區(qū)分開(kāi)嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計(jì)意圖：不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。）。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上指一指哪幾座房子可以通過(guò)平移相互重合，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
    生指圖講解：平移是沿著直直的線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向沒(méi)有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向沒(méi)有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
    師：看來(lái)判斷一個(gè)物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向的方向變了沒(méi)。
    （設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖的平移，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到平移物體這一重難點(diǎn)上，進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解并能加以運(yùn)用。）。
    （三）、練習(xí)鞏固課本第34頁(yè)的第5、6、7題設(shè)計(jì)意圖：理解什么是平移與旋轉(zhuǎn)，會(huì)根據(jù)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象加以判斷，并能解決關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。
    （四）、教學(xué)總結(jié)，拓展延伸同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來(lái)移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”的理念。）總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    板書(shū)中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說(shuō)的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)提醒，不時(shí)溫習(xí)。
    平移的說(shuō)課稿篇十三
    說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，下面是關(guān)于平移說(shuō)課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！
    1）內(nèi)容：
    《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨(dú)安排平移這一個(gè)內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。
    2）學(xué)情：
    此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識(shí)，只是沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對(duì)圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
    3）教學(xué)目標(biāo):（以此，確定以下教學(xué)目標(biāo)）。
    1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。
    3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    4）教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)），正確畫(huà)出平移后的圖形。
    教學(xué)不只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    （一）激發(fā)興趣,提高參與度。
    在課堂的一開(kāi)始，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀光電梯、抽屜、窗戶(hù)、扶手電梯、電腦光盤(pán)區(qū)等物體運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的`特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。
    (二)化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    1、點(diǎn)的平移。
    首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補(bǔ)充長(zhǎng)方形的話(huà)，明確距離，讓一生上臺(tái)邊找邊數(shù)，在這過(guò)程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開(kāi)始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
    2、面的平移。
    對(duì)于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移，讓一生上臺(tái)展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著三角形片的邊用虛線(xiàn)把三角形畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法，而且為接下來(lái)發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著讓他們同桌討論，拿開(kāi)三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)就能判斷了。
    隨后接著拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，為了方便起見(jiàn)，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線(xiàn)連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話(huà)小結(jié)畫(huà)的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法，這樣一來(lái)，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。
    通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
    4、拓展練習(xí),鞏固提高。
    在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向，根據(jù)一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習(xí)題拿來(lái)，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。
    （三）應(yīng)用于生活,實(shí)踐中創(chuàng)造。
    最后，我向?qū)W生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂(lè)園中的平移現(xiàn)象，并揭示另一種特殊的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。
    在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結(jié)所在，如何設(shè)計(jì)，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    謝謝大家！
    平移的說(shuō)課稿篇十四
    本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》第2節(jié)。學(xué)生在二年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信心，感受平移在生活中的應(yīng)用。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：探索認(rèn)識(shí)平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡(jiǎn)單圖形。
    教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)單圖形，并能說(shuō)出平移方法。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。
    四、說(shuō)教法與學(xué)法。
    數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。
    因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話(huà)啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握?qǐng)D形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
    （物體沿直線(xiàn)移動(dòng)，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）。
    2、教師談話(huà)引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線(xiàn)方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的知識(shí)。
    （二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征。
    （2）匯報(bào)交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒(méi)變）――重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖形平移的方向、距離。
    （3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒(méi)變。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰(shuí)大誰(shuí)?。浚ㄇ罢叽笥诤笳撸?。
    2、畫(huà)平移圖形。
    （2）學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)法，結(jié)合課件展示。
    （3）小結(jié)平移圖形的畫(huà)法步驟：
    1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn)；
    2）描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；
    3）連線(xiàn)成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。
    （三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知。
    1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說(shuō)出平移方向和距離。
    2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說(shuō)畫(huà)法；
    （四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。
    通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
    平移。
    方向、大小形狀不變.位置改變?
    七、教學(xué)反思。
    教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
    以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
    平移的說(shuō)課稿篇十五
    1、教材中的地位和作用。
    《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和豐富內(nèi)涵。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
    情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和審美情趣。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象。
    二、教法和學(xué)法。
    基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
    1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
    2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類(lèi)比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)和總結(jié)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，以期望在多種活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的'探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）。
    上課之初我會(huì)用多媒體演示生活中游樂(lè)園各種游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問(wèn)題：
    1、你喜歡哪種游戲活動(dòng)？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
    2、這些游戲的運(yùn)動(dòng)是否相同？分分類(lèi)？
    讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，交流、感知并形成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比。
    設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，在輕松、愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類(lèi)比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自主交流、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    （二）、建立模型（再探新知）。
    此環(huán)節(jié)分為兩部分。
    1、理解平移和旋轉(zhuǎn)的意義。
    在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動(dòng)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)理由，讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)調(diào)像纜車(chē)、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。像大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對(duì)于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。
    2、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)。
    用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭(zhēng)論：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，誰(shuí)走的路長(zhǎng)？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)“移一移”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見(jiàn)解情況下，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長(zhǎng)。也就是看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形的某一點(diǎn)移動(dòng)多少格。
    設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，本著“放”的思想，使學(xué)生們?cè)谟^察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造出“敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識(shí)。
    四、解釋與應(yīng)用（應(yīng)用新知）。
    我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題。
    第一組走進(jìn)知識(shí)平臺(tái)在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。
    第二組跨進(jìn)知識(shí)階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。
    第三組攀登知識(shí)高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
    第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
    五、課堂總結(jié)。
    說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識(shí)的能力。
    平移的說(shuō)課稿篇十六
    1、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：
    平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。
    平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
    （2）通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。
    為了讓學(xué)生對(duì)《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的操作能力，針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
    有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
    本課教學(xué)，我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。以生活中物體的運(yùn)動(dòng)來(lái)初步感受運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來(lái)體會(huì)平移的圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫(huà)平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上，按平移的特征對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。
    情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車(chē)來(lái)學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來(lái)學(xué)校的啊？
    揭示：像人在行走，自行車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。
    小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情景互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）。
    （二）觀察比較，初步感知。
    1、出示6個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，火車(chē)、電梯、纜車(chē)、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能用手進(jìn)行模仿運(yùn)動(dòng)。
    2、根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
    學(xué)生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
    3、交流：以直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。其中，鐘擺的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。
    4、討論鐘擺的運(yùn)動(dòng)。
    示范鐘擺運(yùn)動(dòng)，感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類(lèi)。
    5、小結(jié)：像火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。
    6、及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。
    8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，嘗試用手勢(shì)來(lái)表示。
    （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動(dòng)，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的周?chē)２⑼ㄟ^(guò)小組交流分類(lèi)，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。同時(shí)，他們也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）。
    （三）揭示特征、數(shù)平移的距離。
    在初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象后，著重感受平移中的位置變化。
    1、首先，出示運(yùn)動(dòng)的小房圖，判斷小房圖在做什么運(yùn)動(dòng)。并及時(shí)講解，用虛線(xiàn)表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線(xiàn)表示平移后的圖形。
    2、提問(wèn)：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來(lái)的？從而明白通過(guò)箭頭可以知道運(yùn)動(dòng)方向。并通過(guò)小組討論，確定平移的距離。
    3、確定平移的距離。
    （1）出示幾個(gè)特別的點(diǎn)，找到平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
    （2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c(diǎn)，向右平移了幾格。
    （3）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿的數(shù)左邊屋檐的點(diǎn)移動(dòng)的距離。
    （4）學(xué)生在教材上尋找一個(gè)或者幾個(gè)特別的點(diǎn)數(shù)一數(shù)。
    （5）交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格。
    4、小結(jié)：小房圖上每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格，我們就說(shuō)小房圖向右平移了6格。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒(méi)變。
    5、出示金魚(yú)圖。
    讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作過(guò)程判斷金魚(yú)圖向哪個(gè)方向平移了幾個(gè)。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚(yú)圖上不同的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
    在交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一般選擇一個(gè)好數(shù)的點(diǎn)來(lái)數(shù)就可以了，如金魚(yú)的嘴巴。
    6、獨(dú)立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。
    7、及時(shí)應(yīng)用，挑戰(zhàn)想想做做第4題。
    讓學(xué)生用自己喜歡的方法先獨(dú)立完成，巡視幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)突出怎么看方向，怎么數(shù)平移的距離的。
    8、小結(jié)：數(shù)平移距離時(shí)，找怎么樣的點(diǎn)比較方便。
    （設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖、金魚(yú)圖、火箭圖的平移，很自然地把學(xué)生引向?qū)ζ揭凭嚯x的探索。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)平移距離時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)點(diǎn)都平移同樣的距離，從而總結(jié)出整個(gè)圖形都平移了這樣的距離。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學(xué)生思考，對(duì)于平移距離的研究就更加的深刻了，學(xué)生也能逐漸的掌握方法并能應(yīng)用方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)到挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生細(xì)化了操作方法，并能把方法內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)方法掌握得更加扎實(shí)到位。最后從學(xué)生的操作中提升，找怎樣的點(diǎn)更方便）。
    （四）根據(jù)特征，畫(huà)平移的圖形。
    在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移的方向和距離有了一定的理解基礎(chǔ)上，當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。
    1、引著學(xué)生進(jìn)行平移操作。
    出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。
    提問(wèn)：我們?cè)撛趺匆?？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點(diǎn)，把幾個(gè)點(diǎn)都找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再連起來(lái)接著畫(huà)。
    在操作前，要讓學(xué)生同桌互相提醒注意點(diǎn)：箭頭的方向和距離。
    然后進(jìn)行操作，指導(dǎo)有問(wèn)題的地方。
    在平移好后，同桌說(shuō)是或自己先畫(huà)了什么，再畫(huà)了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進(jìn)行交流，肯定學(xué)生的多種畫(huà)法。
    2、放手讓學(xué)生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進(jìn)行操作。想清楚先畫(huà)什么，再畫(huà)什么然后動(dòng)手。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己討論的方法進(jìn)行畫(huà)圖操作練習(xí)，在操作中強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，以學(xué)生的匯報(bào)展開(kāi)具體的操作方法，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解。）。
    （五）實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。
    給每個(gè)學(xué)生提供一張練習(xí)紙，上面是四個(gè)需要平移的簡(jiǎn)單圖形和要求，最后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，組合成一艘小船。
    以學(xué)生用自己的智慧畫(huà)出的“一帆風(fēng)順”的小船作為本課的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出更多的驚喜，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    (設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把課堂的學(xué)習(xí)推向的高潮，學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)把原本不相關(guān)的圖形通過(guò)平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)。
    平移的說(shuō)課稿篇十七
    本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”中“平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)生活實(shí)例，學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的兩種變換。會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力。
    3、滲透“確定基礎(chǔ)”和“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生感受事物之間的聯(lián)系，并受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)圖形平移的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    糾正把間隔距離當(dāng)成平移距離的誤解。
    建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，都不是在白紙上畫(huà)畫(huà)。學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息的?！捌揭坪托D(zhuǎn)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的意義建構(gòu)。為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)的方法。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)。
    隨著優(yōu)美的旋律，老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入游樂(lè)園參觀，并請(qǐng)孩子們跟隨活動(dòng)的畫(huà)面用自己的動(dòng)作和聲音把看到的表演出來(lái)。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有小火車(chē)、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風(fēng)車(chē)。畫(huà)面一停，老師開(kāi)始了與學(xué)生的交流?！皠偛盼覀兛吹竭@么多的游樂(lè)項(xiàng)目，能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)嗎？”接著老師用手勢(shì)表示著旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作“你們能給他起個(gè)名字嗎？”學(xué)生們一定會(huì)說(shuō)：“叫旋轉(zhuǎn)?！崩蠋熡钟檬謩?shì)做出平移的動(dòng)作，問(wèn)：“像這樣呢？”邊說(shuō)邊板書(shū)“旋轉(zhuǎn)”、“平移”。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學(xué)生建構(gòu)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體直觀動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步建立對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的具體感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)。此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用分類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將兩種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的困難。）。
    老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)同學(xué)們初步感受到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”后，老師請(qǐng)孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，然后讓他們站起身來(lái)用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的特點(diǎn)，并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）。
    （三）動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移。
    老師出示課件移動(dòng)圖中的小房子，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)按口令移動(dòng)。老師帶頭發(fā)出第一個(gè)口令：“向上平移”，接著一個(gè)個(gè)學(xué)生繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動(dòng)著……在平移過(guò)程中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來(lái)在平移過(guò)程中，圖片自身的方向始終沒(méi)有發(fā)生變化。
    接著，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)有趣地題目：你是一名出租汽車(chē)公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶(hù)要求，調(diào)度車(chē)輛達(dá)到客戶(hù)指定的地點(diǎn)。你能做到嗎？試一試吧！老師同時(shí)提出活動(dòng)要求：先獨(dú)立思考小汽車(chē)做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；再看它向什么方向，移動(dòng)了幾個(gè)格子，并把移動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)。當(dāng)明確要求后，同學(xué)們利用自己手中的小汽車(chē)學(xué)具移動(dòng)著，進(jìn)一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學(xué)以指點(diǎn)和幫助。接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們打開(kāi)了思路，為顧客b設(shè)計(jì)了多種接車(chē)方案。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師因勢(shì)利導(dǎo)，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵(lì)他們?cè)诟矣诒磉_(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生在方格上數(shù)出平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；在對(duì)比中使學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。）。
    （四）、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，體驗(yàn)價(jià)值。
    為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：（1）收銀機(jī)（2）鐘表（3）電風(fēng)扇（3）操作臺(tái)此時(shí)，同學(xué)們舉手搶答。接著老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？”“看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，那么我們就一起來(lái)了解平移和旋轉(zhuǎn)到底有什么作用?！彪S著老師的話(huà)音，大屏幕上出現(xiàn)了1個(gè)話(huà)題：樓房會(huì)搬家嗎？這時(shí)，大屏幕上播放出上海音樂(lè)廳平移66。4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發(fā)出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)他們說(shuō)出自己的感受。此時(shí)，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇力量。在他們正在為數(shù)學(xué)的神奇而感到興奮不已時(shí)，就提高了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。緊密聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們興趣盎然。
    （五）、課堂總結(jié)。
    本節(jié)課的最后，老師問(wèn)“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？”同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)址，告訴孩子們?cè)谶@個(gè)網(wǎng)站里有更多有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們到網(wǎng)上去瀏覽，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    平移的說(shuō)課稿篇十八
    1）內(nèi)容：
    《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨(dú)安排平移這一個(gè)內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。
    2）學(xué)情：
    此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識(shí)，只是沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對(duì)圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
    3）教學(xué)目標(biāo):（以此，確定以下教學(xué)目標(biāo)）。
    1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。
    3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    4）教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)），正確畫(huà)出平移后的圖形。
    教學(xué)不只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    （一）激發(fā)興趣，提高參與度。
    在課堂的一開(kāi)始，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀光電梯、抽屜、窗戶(hù)、扶手電梯、電腦光盤(pán)區(qū)等物體運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。
    (二)化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    1、點(diǎn)的平移。
    首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的.提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補(bǔ)充長(zhǎng)方形的話(huà)，明確距離，讓一生上臺(tái)邊找邊數(shù)，在這過(guò)程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開(kāi)始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
    2、面的平移。
    對(duì)于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移，讓一生上臺(tái)展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著三角形片的邊用虛線(xiàn)把三角形畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法，而且為接下來(lái)發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著讓他們同桌討論，拿開(kāi)三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)就能判斷了。
    隨后接著拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，為了方便起見(jiàn)，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線(xiàn)連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話(huà)小結(jié)畫(huà)的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法，這樣一來(lái)，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。
    通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
    4、拓展練習(xí)，鞏固提高。
    在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向，根據(jù)一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習(xí)題拿來(lái)，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。
    （三）應(yīng)用于生活，實(shí)踐中創(chuàng)造。
    最后，我向?qū)W生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂(lè)園中的平移現(xiàn)象，并揭示另一種特殊的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。
    在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結(jié)所在，如何設(shè)計(jì)，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    謝謝大家！
    平移的說(shuō)課稿篇十九
    “平移和旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p41—42的教學(xué)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化?！备鶕?jù)這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從數(shù)學(xué)的角度講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間直覺(jué)，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)，并逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。然后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)知得以深化，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。
    設(shè)計(jì)理念：
    結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從日常生活中熟知的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而建立對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，最終將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。
    在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察物體的靜態(tài)形狀，現(xiàn)在進(jìn)一步發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和空間發(fā)展水平，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的一些生活經(jīng)驗(yàn)，但限于學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象只需要讓他們構(gòu)建一個(gè)概念?？紤]到學(xué)生年齡較小，注意水平發(fā)展較低，多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于平移了多少格，學(xué)生可能會(huì)遇到不了解移動(dòng)的距離表示什么意思，而出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意解決。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    （二）過(guò)程與方法：從生活中的實(shí)例引出平移、旋轉(zhuǎn)的概念,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾岣邤?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：向?qū)W生初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)圖案的設(shè)計(jì)與欣賞，提高審美情趣；結(jié)合圖例，向?qū)W生滲透思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能初步感知、辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
    教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上能按要求對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移
    1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
    新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒于二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂(lè)軟件，向?qū)W生提供大量感性、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生和媒體的互動(dòng)，借以突出教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。
    2、實(shí)踐操作法
    建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與、主動(dòng)創(chuàng)生的過(guò)程。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
    1、情境學(xué)習(xí)法
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中，我提供了大量生活中的信息，并讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的事例，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
    2、小組合作法
    通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在知識(shí)的探究過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。
    依據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)生和教法學(xué)法的分析，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
    課件出示游樂(lè)園場(chǎng)景圖，通過(guò)用探照燈特效請(qǐng)學(xué)生猜一猜是什么地方，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
    （二）多方互動(dòng)，嘗試探究，
    （1）嘗試分類(lèi)，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯
    請(qǐng)你學(xué)生觀察，這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，并試著進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯，使后繼教學(xué)更有針對(duì)性。并引出課題。（板書(shū)課題）
    （2）結(jié)合生活，深化認(rèn)知
    請(qǐng)學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例，屏幕進(jìn)一步出示平移、旋轉(zhuǎn)的信息資料。然后，讓學(xué)生用手勢(shì)表示、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，教師進(jìn)行概括總結(jié)。
    （3）動(dòng)手操作，認(rèn)知升華
    引導(dǎo)學(xué)生到游樂(lè)園的小湖邊去觀賞，看哪些魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色的小魚(yú)重合，并給它們涂上顏色。
    （4）故事激趣，感知平移的距離
    虹貓藍(lán)兔爭(zhēng)論誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路程長(zhǎng)，通過(guò)課件演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在平移過(guò)程中，圖形的各個(gè)部分移動(dòng)的距離都相等；平移時(shí)，圖形的位置發(fā)生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過(guò)程中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)了幾格，圖形就移動(dòng)了幾格。
    （三）鞏固運(yùn)用，形成能力
    1、根據(jù)平移，選出相應(yīng)的小船并涂色，并根據(jù)要求用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法畫(huà)出相應(yīng)的圖形。
    2、用“齊齊樂(lè)”軟件請(qǐng)學(xué)生判斷下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？反饋學(xué)生的掌握情況。
    3、學(xué)生用七巧板在白板上自由拼圖。
    （四）總結(jié)深化，內(nèi)容拓展
    請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找或進(jìn)一步搜集生活中一些平移與旋轉(zhuǎn)的方面的信息，使所學(xué)知識(shí)得以延展。
    兒童樂(lè)園
    ——平移和旋轉(zhuǎn)
    平移旋轉(zhuǎn)
    小火車(chē)電纜車(chē)摩天輪旋轉(zhuǎn)椅