總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效總結(jié)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們深入理解總結(jié)的目的和方法。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇一
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。我覺(jué)得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去了的，這讓我覺(jué)得很好。當(dāng)我開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，我就被題目給深深吸引住了。因?yàn)檫@個(gè)題目叫《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見(jiàn)底的湖水。當(dāng)我讀到“青海湖還是鳥(niǎo)的世界時(shí)，我仿佛也是其中的一只小鳥(niǎo)兒，在湛藍(lán)的天空自由飛翔，在綠油油的書(shū)上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫(huà)卷，好像是春姑娘在大地上畫(huà)了一幅美麗而純潔的畫(huà)。我還喜歡作者用連綿起伏來(lái)形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風(fēng)景了。
我還喜歡作者把湖面形容成藍(lán)錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時(shí)候不小心把藍(lán)錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍(lán)，大自然酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫(huà)筆，就這樣留下了這沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢的.湖。我們?cè)趺床荒転榇笞匀坏墓砀窆そ薪^呢？當(dāng)我讀到”滿(mǎn)湖歡快的暢游的魚(yú)兒時(shí)“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚(yú)兒和它們一起在美麗如畫(huà)的青海湖中暢游，玩耍。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇二
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇課文主要是描寫(xiě)了青海湖壯麗神奇的景色。下面是小編為大家整理的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》讀后感，希望大家喜歡!
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍(lán)色，藍(lán)得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個(gè)美好的夢(mèng)，仿佛夢(mèng)見(jiàn)我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤(rùn)，那綠茵茵的草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢(mèng)幻般的景象。我真想永遠(yuǎn)地陶醉在這夢(mèng)幻般的美景里。這個(gè)美好的地方居然還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)世外桃源，就連潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀都?xì)g快地聚集在這里，真是十分吸引人的美景。這篇文章寫(xiě)得很有感染力，讓我都想永遠(yuǎn)陶醉在它里面。讀了這篇文章，都不用去看真實(shí)的青海湖了，只要相像一下，就知道那里一定美不勝收。作者用了排比和比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)青海湖的美，細(xì)致地描寫(xiě)出青海湖的樣子。作者在描寫(xiě)青海湖的顏色時(shí)也用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描寫(xiě)出青海湖的變化莫測(cè)……讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風(fēng)景里，但是，又覺(jué)得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊!
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。我覺(jué)得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去了的，這讓我覺(jué)得很好。當(dāng)我開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，我就被題目給深深吸引住了。因?yàn)檫@個(gè)題目叫《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見(jiàn)底的湖水。當(dāng)我讀到“青海湖還是鳥(niǎo)的世界時(shí)，我仿佛也是其中的一只小鳥(niǎo)兒，在湛藍(lán)的天空自由飛翔，在綠油油的書(shū)上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫(huà)卷，好像是春姑娘在大地上畫(huà)了一幅美麗而純潔的畫(huà)。我還喜歡作者用連綿起伏來(lái)形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風(fēng)景了。我還喜歡作者把湖面形容成藍(lán)錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時(shí)候不小心把藍(lán)錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍(lán)，大自然酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫(huà)筆，就這樣留下了這沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢的湖。我們?cè)趺床荒転榇笞匀坏墓砀窆そ薪^呢?當(dāng)我讀到”滿(mǎn)湖歡快的暢游的魚(yú)兒時(shí)“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚(yú)兒和它們一起在美麗如畫(huà)的青海湖中暢游，玩耍。
這篇文章主要是描寫(xiě)了青海湖壯麗神奇的景色。作者先寫(xiě)自己初次見(jiàn)到青海湖時(shí)的感嘆，細(xì)致入微地描寫(xiě)青海湖的樣子，還運(yùn)用“比喻”、“排比”等修辭手法來(lái)表現(xiàn)青海湖的美，而且作者在描寫(xiě)湖的顏色時(shí)也用“純正”、“深沉”、“溫柔恬靜”來(lái)體現(xiàn)湖色的變化莫測(cè)。接著以輕松自然的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)湖邊的景色，再順?biāo)浦蹖?xiě)自己對(duì)青海湖的遐想，更襯托出青海湖的魅力。最后再交代青海湖是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)繁殖樂(lè)園，使青海湖的夢(mèng)幻色彩再加上綺麗的一筆。
看完全文，我仿佛身臨其境，跟著作者一起陶醉在青海湖美麗的傳奇里。但是，又覺(jué)得意猶未盡，青海湖那么美麗，那么可愛(ài)，那么令人向往。我真的好想親身去游覽一番啊!
可是，我在電視上看到了“許多著名景點(diǎn)已被大肆破壞”的大標(biāo)題，還看到了被刻滿(mǎn)字跡、傷痕累累的長(zhǎng)城，積壓過(guò)度、瀕臨倒塌的著名寶塔，骯臟不堪的西湖……我好擔(dān)心，書(shū)中所說(shuō)的青海湖是否已是另一派景象：渾濁昏黃的湖水，湖面波濤滾滾，還卷雜著各色的垃圾，風(fēng)兒一吹便有惡臭襲來(lái)。鳥(niǎo)類(lèi)也逐漸對(duì)青海湖避而遠(yuǎn)之，不在飛來(lái)。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇三
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。?。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
教學(xué)難點(diǎn)?：?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：?。
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書(shū)?。
2、匯報(bào)交流?。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。?。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？?。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。?。
3、再讀釋疑?。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。?。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)?。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？?。
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。?。
3、說(shuō)說(shuō)\\\"誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的?。
水靈靈藍(lán)晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫(huà)卷?。
水鳥(niǎo)美世外桃源?。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇四
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
2課時(shí)
青海湖風(fēng)光錄象
啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫(huà)。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫(huà)。 b 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫(xiě)青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) （世界） 如夢(mèng)境
魚(yú) （天堂）
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇五
2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車(chē)，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱(chēng)之為“西?！?。
其他方面介紹可引用教參p16。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）。
“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬(wàn)里晴空。
“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)。
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈?。
“陽(yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚(yú)）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。
板書(shū)：
萬(wàn)里晴空——司機(jī)——牦?！獚u嶼（聯(lián)想）。
山巒——草灘——我（公路，到達(dá)）——草灘——湖水——烏云。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。
讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。
（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫(xiě)作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。
（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
小結(jié)：課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇六
1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作探究.全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)。
了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。
（二）難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。
（三）疑點(diǎn)。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（一）導(dǎo)人新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)?：在前幾課，我們觀賞了中國(guó)臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書(shū)課題）。
（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。）。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
（教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
（四）重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇七
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)///誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫(huà)卷
水鳥(niǎo)美世外桃源
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇八
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？（湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說(shuō)出自己為什么喜歡？
2、畫(huà)好后，說(shuō)理由，如果說(shuō)不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻"一詞。
2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。
明確目標(biāo)：我們通過(guò)本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
（一）交流預(yù)習(xí)心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇九
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍(lán)色，藍(lán)得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個(gè)美好的夢(mèng)，仿佛夢(mèng)見(jiàn)我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤(rùn)，那綠茵茵的'草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢(mèng)幻般的景象。
讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風(fēng)景里，但是，又覺(jué)得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊！
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)\\\“誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。
水靈靈藍(lán)晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫(huà)卷。
水鳥(niǎo)美世外桃源。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
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（本文是略讀課文）。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十一
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)\\\“誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。
水靈靈藍(lán)晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫(huà)卷。
水鳥(niǎo)美世外桃源。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
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（本文是略讀課文）。
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青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十二
教學(xué)目的：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??新課。
二、簡(jiǎn)介青海湖。
這首歌主要表達(dá)了人們對(duì)青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)）。
下來(lái)同學(xué)們還可以對(duì)青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請(qǐng)教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。
以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美。
（放音樂(lè)）。
三、初讀課文，整體感知。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的？
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
3、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？
湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美??????????????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
六、探究活動(dòng)。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美???????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
&。
[4]。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十三
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
難點(diǎn)。
文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離，體會(huì)、想象夢(mèng)幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。
教師思考。
文章以華麗柔美的語(yǔ)言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對(duì)這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí)，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫(huà)面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲。
重點(diǎn)。
理解作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。
設(shè)計(jì)特色。
讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
信息資料。
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來(lái)歷。
[教學(xué)要求]。
1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)山川的思想感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫(xiě)的青海湖，各有什么特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、出示課題，自由交流。
1學(xué)生板書(shū)課題，注意指導(dǎo)夢(mèng)幻兩個(gè)字，并引導(dǎo)體會(huì)夢(mèng)幻的意思。
(吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)夢(mèng)幻的意思，初步體會(huì)作者對(duì)青海湖的贊美之情。)。
2．對(duì)于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問(wèn)題開(kāi)啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)。
二、交流預(yù)習(xí)所得。
1．這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？．。
(這是一個(gè)幾乎能全員參與的問(wèn)題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。)。
2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．。
(這一問(wèn)題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn)，以讀代講，以體會(huì)作者的用詞之美，在讀中積累語(yǔ)言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫(xiě)作方法。)。
教師加大指導(dǎo)讀的時(shí)間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會(huì)。說(shuō)喜歡的原因時(shí)，也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會(huì)感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)。
4．再讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
5．談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、層次、思想等方面來(lái)評(píng)價(jià)，借以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫(xiě)，還要體會(huì)作者為什么這樣寫(xiě)。
三、總結(jié)文章。
1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f(shuō)先寫(xiě)……再寫(xiě)……然后寫(xiě)……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學(xué)生總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
1．填空。
青海湖位于()的青海省東北部，是我國(guó)最大的()和()，面積()平方公里。
2．填充詞語(yǔ)。
撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。
世外()()暢游()()安家()戶(hù)繁榮()()。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十四
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美???????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？（湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說(shuō)出自己為什么喜歡？
2、畫(huà)好后，說(shuō)理由，如果說(shuō)不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻“一詞。
2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。
明確目標(biāo)：我們通過(guò)本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
（一）交流預(yù)習(xí)心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十五
教育目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。
難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”一句的意思。
教學(xué)切入點(diǎn)：從課題中的“‘夢(mèng)幻”一詞切入課文。
閱讀點(diǎn)：課文的3—5自然段。
教學(xué)課時(shí)：2。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書(shū)課題)。
簡(jiǎn)介青海湖:先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。(教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫(xiě)青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
(學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。)。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
(教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)。
四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒?
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質(zhì)樸的美.。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文.課文是怎樣描寫(xiě)青海湖景色美麗的,請(qǐng)標(biāo)記出來(lái)。
二、組織課堂交流。
三、歸納學(xué)生觀點(diǎn)：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒(méi)有粉飾和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受、理解。
2、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的?從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)的。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里?
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。青海湖是夢(mèng)幻般的湖。)。
六、談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察想象相結(jié)合。
3、層次清楚。
七、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
探究活動(dòng)。
青海湖目前已成為游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十六
2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受青海湖“夢(mèng)幻般”的美。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的珍愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之心。
答：神話(huà)傳說(shuō)西海龍王的傳說(shuō)，文成公主的傳說(shuō)，二郎神的傳說(shuō)。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)。
答：早在兩三千億萬(wàn)年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見(jiàn)課文第9段）。
答：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。
（1）湖水醉人的藍(lán)色；
（2）環(huán)境氛圍的清幽；
（3）神秘的傳說(shuō)；
（4）神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。
1、仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說(shuō)明方法？試作簡(jiǎn)析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。
答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?BR> 答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒(méi)有交流感情的意思”。從側(cè)面寫(xiě)出了青海湖的美。
答：過(guò)渡，承上啟下。
5、作者寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來(lái)源之廣。
6、賞析下列句子。
答：生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生動(dòng)地寫(xiě)出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動(dòng)感的特點(diǎn)。語(yǔ)言含蓄，耐人尋味。
答：在這里不只是身體的感覺(jué)，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7、請(qǐng)概括文章的主旨。
答：本文以夢(mèng)幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美和珍愛(ài)之情。
1、仿照下面例句，寫(xiě)一句話(huà)。
例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
仿句：
2、下面是某公園草地告示牌的文字，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語(yǔ)言得體、文雅。
原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請(qǐng)用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫(xiě)一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇一
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。我覺(jué)得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去了的，這讓我覺(jué)得很好。當(dāng)我開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，我就被題目給深深吸引住了。因?yàn)檫@個(gè)題目叫《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見(jiàn)底的湖水。當(dāng)我讀到“青海湖還是鳥(niǎo)的世界時(shí)，我仿佛也是其中的一只小鳥(niǎo)兒，在湛藍(lán)的天空自由飛翔，在綠油油的書(shū)上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫(huà)卷，好像是春姑娘在大地上畫(huà)了一幅美麗而純潔的畫(huà)。我還喜歡作者用連綿起伏來(lái)形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風(fēng)景了。
我還喜歡作者把湖面形容成藍(lán)錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時(shí)候不小心把藍(lán)錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍(lán)，大自然酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫(huà)筆，就這樣留下了這沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢的.湖。我們?cè)趺床荒転榇笞匀坏墓砀窆そ薪^呢？當(dāng)我讀到”滿(mǎn)湖歡快的暢游的魚(yú)兒時(shí)“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚(yú)兒和它們一起在美麗如畫(huà)的青海湖中暢游，玩耍。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇二
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇課文主要是描寫(xiě)了青海湖壯麗神奇的景色。下面是小編為大家整理的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》讀后感，希望大家喜歡!
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍(lán)色，藍(lán)得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個(gè)美好的夢(mèng)，仿佛夢(mèng)見(jiàn)我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤(rùn)，那綠茵茵的草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢(mèng)幻般的景象。我真想永遠(yuǎn)地陶醉在這夢(mèng)幻般的美景里。這個(gè)美好的地方居然還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)世外桃源，就連潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀都?xì)g快地聚集在這里，真是十分吸引人的美景。這篇文章寫(xiě)得很有感染力，讓我都想永遠(yuǎn)陶醉在它里面。讀了這篇文章，都不用去看真實(shí)的青海湖了，只要相像一下，就知道那里一定美不勝收。作者用了排比和比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)青海湖的美，細(xì)致地描寫(xiě)出青海湖的樣子。作者在描寫(xiě)青海湖的顏色時(shí)也用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描寫(xiě)出青海湖的變化莫測(cè)……讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風(fēng)景里，但是，又覺(jué)得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊!
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。我覺(jué)得這篇文章和其他文章不一樣。作者他把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去了的，這讓我覺(jué)得很好。當(dāng)我開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，我就被題目給深深吸引住了。因?yàn)檫@個(gè)題目叫《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，好像我的眼前就有一片清澈見(jiàn)底的湖水。當(dāng)我讀到“青海湖還是鳥(niǎo)的世界時(shí)，我仿佛也是其中的一只小鳥(niǎo)兒，在湛藍(lán)的天空自由飛翔，在綠油油的書(shū)上梳理著蓬松的羽毛。我喜歡作者把草灘比喻成畫(huà)卷，好像是春姑娘在大地上畫(huà)了一幅美麗而純潔的畫(huà)。我還喜歡作者用連綿起伏來(lái)形容山巒，好像山巒在搖晃一樣，這樣就讓讀者更喜歡這里美麗的風(fēng)景了。我還喜歡作者把湖面形容成藍(lán)錦緞，好像春姑娘在這里玩耍的時(shí)候不小心把藍(lán)錦緞落在這里，這青海湖就形成了。一抹黃，一抹綠，一抹藍(lán)，大自然酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫(huà)筆，就這樣留下了這沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢的湖。我們?cè)趺床荒転榇笞匀坏墓砀窆そ薪^呢?當(dāng)我讀到”滿(mǎn)湖歡快的暢游的魚(yú)兒時(shí)“，我身臨其境，仿佛我也是一只小魚(yú)兒和它們一起在美麗如畫(huà)的青海湖中暢游，玩耍。
這篇文章主要是描寫(xiě)了青海湖壯麗神奇的景色。作者先寫(xiě)自己初次見(jiàn)到青海湖時(shí)的感嘆，細(xì)致入微地描寫(xiě)青海湖的樣子，還運(yùn)用“比喻”、“排比”等修辭手法來(lái)表現(xiàn)青海湖的美，而且作者在描寫(xiě)湖的顏色時(shí)也用“純正”、“深沉”、“溫柔恬靜”來(lái)體現(xiàn)湖色的變化莫測(cè)。接著以輕松自然的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)湖邊的景色，再順?biāo)浦蹖?xiě)自己對(duì)青海湖的遐想，更襯托出青海湖的魅力。最后再交代青海湖是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)繁殖樂(lè)園，使青海湖的夢(mèng)幻色彩再加上綺麗的一筆。
看完全文，我仿佛身臨其境，跟著作者一起陶醉在青海湖美麗的傳奇里。但是，又覺(jué)得意猶未盡，青海湖那么美麗，那么可愛(ài)，那么令人向往。我真的好想親身去游覽一番啊!
可是，我在電視上看到了“許多著名景點(diǎn)已被大肆破壞”的大標(biāo)題，還看到了被刻滿(mǎn)字跡、傷痕累累的長(zhǎng)城，積壓過(guò)度、瀕臨倒塌的著名寶塔，骯臟不堪的西湖……我好擔(dān)心，書(shū)中所說(shuō)的青海湖是否已是另一派景象：渾濁昏黃的湖水，湖面波濤滾滾，還卷雜著各色的垃圾，風(fēng)兒一吹便有惡臭襲來(lái)。鳥(niǎo)類(lèi)也逐漸對(duì)青海湖避而遠(yuǎn)之，不在飛來(lái)。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇三
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。?。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
教學(xué)難點(diǎn)?：?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：?。
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書(shū)?。
2、匯報(bào)交流?。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。?。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？?。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。?。
3、再讀釋疑?。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。?。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)?。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？?。
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。?。
3、說(shuō)說(shuō)\\\"誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的?。
水靈靈藍(lán)晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫(huà)卷?。
水鳥(niǎo)美世外桃源?。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇四
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
2課時(shí)
青海湖風(fēng)光錄象
啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫(huà)。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫(huà)。 b 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫(xiě)青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) （世界） 如夢(mèng)境
魚(yú) （天堂）
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇五
2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車(chē)，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱(chēng)之為“西?！?。
其他方面介紹可引用教參p16。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）。
“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬(wàn)里晴空。
“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)。
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈?。
“陽(yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚(yú)）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。
板書(shū)：
萬(wàn)里晴空——司機(jī)——牦?！獚u嶼（聯(lián)想）。
山巒——草灘——我（公路，到達(dá)）——草灘——湖水——烏云。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。
讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。
（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫(xiě)作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。
（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
小結(jié)：課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇六
1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作探究.全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)。
了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。
（二）難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。
（三）疑點(diǎn)。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（一）導(dǎo)人新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)?：在前幾課，我們觀賞了中國(guó)臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書(shū)課題）。
（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。）。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
（教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
（四）重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇七
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)///誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫(huà)卷
水鳥(niǎo)美世外桃源
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇八
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？（湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說(shuō)出自己為什么喜歡？
2、畫(huà)好后，說(shuō)理由，如果說(shuō)不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻"一詞。
2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。
明確目標(biāo)：我們通過(guò)本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
（一）交流預(yù)習(xí)心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇九
我讀了《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇文章后，我震憾了。那樸素高雅的美景，那清涼透澈的藍(lán)色，藍(lán)得讓人心曠神怡。讀完這篇文章，我一直陶醉在它的美好里。我仿佛做了一個(gè)美好的夢(mèng)，仿佛夢(mèng)見(jiàn)我在青海湖邊漫步著：那空氣中的甜潤(rùn)，那綠茵茵的'草灘，那黃燦燦的菜花……真是一副夢(mèng)幻般的景象。
讀完全文后，我仿佛身臨其境，跟作者一起陶醉在青海湖美麗的風(fēng)景里，但是，又覺(jué)得意猶未盡。青海湖的美麗猶如仙境。我真想親身去感受這猶如仙境般的地方啊！
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)\\\“誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。
水靈靈藍(lán)晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫(huà)卷。
水鳥(niǎo)美世外桃源。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
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交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十一
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)\\\“誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。
水靈靈藍(lán)晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫(huà)卷。
水鳥(niǎo)美世外桃源。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
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青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十二
教學(xué)目的：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??新課。
二、簡(jiǎn)介青海湖。
這首歌主要表達(dá)了人們對(duì)青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)）。
下來(lái)同學(xué)們還可以對(duì)青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請(qǐng)教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。
以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美。
（放音樂(lè)）。
三、初讀課文，整體感知。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的？
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
3、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？
湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美??????????????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
六、探究活動(dòng)。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美???????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
&。
[4]。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十三
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
難點(diǎn)。
文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離，體會(huì)、想象夢(mèng)幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。
教師思考。
文章以華麗柔美的語(yǔ)言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對(duì)這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí)，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫(huà)面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲。
重點(diǎn)。
理解作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。
設(shè)計(jì)特色。
讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
信息資料。
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來(lái)歷。
[教學(xué)要求]。
1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)山川的思想感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫(xiě)的青海湖，各有什么特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、出示課題，自由交流。
1學(xué)生板書(shū)課題，注意指導(dǎo)夢(mèng)幻兩個(gè)字，并引導(dǎo)體會(huì)夢(mèng)幻的意思。
(吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)夢(mèng)幻的意思，初步體會(huì)作者對(duì)青海湖的贊美之情。)。
2．對(duì)于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問(wèn)題開(kāi)啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)。
二、交流預(yù)習(xí)所得。
1．這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？．。
(這是一個(gè)幾乎能全員參與的問(wèn)題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。)。
2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．。
(這一問(wèn)題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn)，以讀代講，以體會(huì)作者的用詞之美，在讀中積累語(yǔ)言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫(xiě)作方法。)。
教師加大指導(dǎo)讀的時(shí)間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會(huì)。說(shuō)喜歡的原因時(shí)，也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會(huì)感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)。
4．再讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
5．談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、層次、思想等方面來(lái)評(píng)價(jià)，借以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫(xiě)，還要體會(huì)作者為什么這樣寫(xiě)。
三、總結(jié)文章。
1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f(shuō)先寫(xiě)……再寫(xiě)……然后寫(xiě)……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學(xué)生總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
1．填空。
青海湖位于()的青海省東北部，是我國(guó)最大的()和()，面積()平方公里。
2．填充詞語(yǔ)。
撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。
世外()()暢游()()安家()戶(hù)繁榮()()。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十四
（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
4*青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美???????夢(mèng)幻般的湖。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？（湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說(shuō)出自己為什么喜歡？
2、畫(huà)好后，說(shuō)理由，如果說(shuō)不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻“一詞。
2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。
明確目標(biāo)：我們通過(guò)本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
（一）交流預(yù)習(xí)心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十五
教育目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。
難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”一句的意思。
教學(xué)切入點(diǎn)：從課題中的“‘夢(mèng)幻”一詞切入課文。
閱讀點(diǎn)：課文的3—5自然段。
教學(xué)課時(shí)：2。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水藍(lán)而晶瑩明澈。
鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書(shū)課題)。
簡(jiǎn)介青海湖:先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。(教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫(xiě)青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
(學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。)。
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
(教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)。
四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒?
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質(zhì)樸的美.。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文.課文是怎樣描寫(xiě)青海湖景色美麗的,請(qǐng)標(biāo)記出來(lái)。
二、組織課堂交流。
三、歸納學(xué)生觀點(diǎn)：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒(méi)有粉飾和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受、理解。
2、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的?從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)的。
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里?
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。青海湖是夢(mèng)幻般的湖。)。
六、談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2、觀察想象相結(jié)合。
3、層次清楚。
七、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
探究活動(dòng)。
青海湖目前已成為游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
青海湖夢(mèng)幻般的湖篇十六
2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受青海湖“夢(mèng)幻般”的美。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的珍愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之心。
答：神話(huà)傳說(shuō)西海龍王的傳說(shuō)，文成公主的傳說(shuō)，二郎神的傳說(shuō)。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)。
答：早在兩三千億萬(wàn)年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見(jiàn)課文第9段）。
答：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。
（1）湖水醉人的藍(lán)色；
（2）環(huán)境氛圍的清幽；
（3）神秘的傳說(shuō)；
（4）神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。
1、仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說(shuō)明方法？試作簡(jiǎn)析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。
答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?BR> 答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒(méi)有交流感情的意思”。從側(cè)面寫(xiě)出了青海湖的美。
答：過(guò)渡，承上啟下。
5、作者寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來(lái)源之廣。
6、賞析下列句子。
答：生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生動(dòng)地寫(xiě)出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動(dòng)感的特點(diǎn)。語(yǔ)言含蓄，耐人尋味。
答：在這里不只是身體的感覺(jué)，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7、請(qǐng)概括文章的主旨。
答：本文以夢(mèng)幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美和珍愛(ài)之情。
1、仿照下面例句，寫(xiě)一句話(huà)。
例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
仿句：
2、下面是某公園草地告示牌的文字，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語(yǔ)言得體、文雅。
原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請(qǐng)用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫(xiě)一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。