通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來提供更好的指導(dǎo)。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
    新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
    3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
    感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
    第一課時。
    1、師:讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題（點(diǎn)擊）。
    2、師生背誦相關(guān)段落。
    3、師:作者以細(xì)膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊）。
    〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。
    4、師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
    5、師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）。
    6、野字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。
    [復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]。
    1、讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
    2、學(xué)生開火車讀、齊讀。
    3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？
    4、學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
    5、師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)？（總起句）再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總分總結(jié)構(gòu)）。
    1、師:同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí)。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
    （點(diǎn)擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）。
    2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
     索溪峪的“野”主要講了 張家界 索溪峪的山，水，野物，游人的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛之情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
    
     1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
     3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
    
     感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
     ：小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
     ：索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
     一課時
    
     生答：…….
     師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
     師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
     板書課題，齊讀課題。
     師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的`哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
     師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
     1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
     (1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
     (2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
     2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。
     3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
     4、齊讀課文第一自然段。
    
     1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
     (1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
     (2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
     2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
     (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
     (2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
     (3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評價。
     (4)全班配樂朗讀。
     讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
     1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。2、小組匯報(bào)：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
     3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
    
     同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
     現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
     那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
     看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
    
     學(xué)生展示收集的資料。
    
     這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
     板書設(shè)計(jì)：
     19 索溪峪的“野”
     總：概括特點(diǎn)(野)
     山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
     分：具體描述水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
     動物：頑皮的猴子
     人：率真、質(zhì)樸
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《索溪峪的野》的作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。作者曹敬莊。這篇課文主要表達(dá)了作者多大自然的喜愛之情。我們一起來學(xué)習(xí)一下六年級語文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)。白話文為大家精心整理了六年級語文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇，希望能夠幫助到大家。
    1、抓住題眼，理清脈絡(luò)。在一開始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學(xué)生結(jié)合對課文的預(yù)習(xí)說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內(nèi)容），然后出示正確的解釋，加深印象。當(dāng)對野字有了較為深刻的理解時，再讓學(xué)生通讀全文，并思考全文又從哪幾個部分來具體描述“野”的。學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā)，這個問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語，到文章的總結(jié)部分，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學(xué)。
    2、對于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來說，出外旅游并不是那么簡單，大部分孩子的"旅游范圍只局限于金華市，很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒機(jī)會領(lǐng)略，所以對他們來說，索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞，而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。
    3、美蘊(yùn)含在文字里，就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導(dǎo)糾正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體會到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。
    4、雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用能力的教學(xué)，因此我安排了對雙引號所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對于學(xué)生來說并不是很難，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象。
    1、對于整堂課的環(huán)節(jié)，時間安排還沒有掌握妥當(dāng)，以致一開始時間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。
    2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會不多，與學(xué)生交流、互動也少了點(diǎn)，還沒有把課堂完全交給學(xué)生。
    3、還沒有調(diào)動起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體。
    讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。課堂上如果老師能多角度的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過反復(fù)的讀體會索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，學(xué)生就會真正的入情入境。
    教師能利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上帶著自己感興趣的問題，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，能努力體現(xiàn)學(xué)生是知識意義主動建構(gòu)者的主體地位，能為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源，以促進(jìn)學(xué)生對文本的理解感悟，能在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在一定程度上體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、促進(jìn)者的作用。
    １、本課教學(xué)內(nèi)容過于龐雜：
    一節(jié)課的時間，學(xué)生要完成對課文的初讀感知，細(xì)讀感悟，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，并要在論壇中進(jìn)行交流，寫作小詩，這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四十分鐘時間內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的，最終只能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，學(xué)生與文本的對話流于形式，走馬觀花。
    改進(jìn)意見：重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，最后的論壇交流和寫作小詩可用綜合實(shí)踐課的時間另行安排。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開進(jìn)行，分別組織交流。
    ２、缺少學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)：
    網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強(qiáng)，便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動交流。這堂課上幾乎沒有學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，也最終影響了學(xué)生對文本的進(jìn)一步理解與感悟。
    改進(jìn)意見：學(xué)生的自學(xué)可以鼓勵他們選擇自己喜歡的合作伙伴共同進(jìn)行，自學(xué)過程中遇到問題也可以進(jìn)行交流協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后，也可以適當(dāng)安排一些小組交流，讓每個學(xué)生都能暢所欲言，能獲得交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會，在交流中讓全體學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。最后的論壇交流也可安排在自學(xué)過程中進(jìn)行，這樣要比最后孤立的進(jìn)行更為合理。
    ３、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位：
    由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)時間不足，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是，教師開始有求學(xué)生“初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，默讀課文，深入理解課文內(nèi)容，研讀課文，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，品讀課文，積累文中的好詞佳句”，但最后“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”，“積累文中的好詞佳句”，這兩點(diǎn)在學(xué)生的交流中均未體現(xiàn)。
    ４、個別精英學(xué)生的自學(xué)交流取代了全體學(xué)生對文本的理解感悟。本課中交流自學(xué)采用的是個別學(xué)生的交流，發(fā)言學(xué)生一共不到十個，而且?guī)缀趺總€段落只有一兩個學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生沒能獲得參與的權(quán)力。
    《索溪峪的野》這篇課文，透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
    文章思路清晰，學(xué)生理解起來并不困難。難在讓學(xué)生透過文字的描述，想象索溪峪的野性風(fēng)光。幸好我在三年前去過那里，實(shí)拍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光，利用多媒體視頻展示了我游覽的過程?！袄蠋煟@不是您嗎？”“啊，老師，您是導(dǎo)游！”………不僅僅讓學(xué)生羨慕不已，還調(diào)動了他們的興趣。而不少孩子也在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間能夠互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。
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    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
     《索溪峪的野》的作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。作者 曹敬莊。這篇課文主要表達(dá)了作者多大自然的喜愛之情。我們一起來學(xué)習(xí)一下《索溪峪的野》六年級語文上教學(xué)設(shè)計(jì)。
     人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》
    
     知識與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
     過程與方法 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
     情感態(tài)度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。
     使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
    
     2課時 教學(xué)方法 自讀感悟法
     教具運(yùn)用 錄音
    
     (一)導(dǎo)入新課。
     (二)簡單介紹張家界。
     (三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
     (四)檢查預(yù)習(xí)情況。
     1.檢查生字、詞。
     (1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?
     (3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
     2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)蕩滌著我的胸懷
     (五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
     (六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。
     小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
     (七)討論、交流。
     1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
     2.讀“野水”的.美景。
     (1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
     (2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?
     (3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
     (八)齊讀第五部分課文。
     3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
     小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
     (九)總結(jié)本文中心思想。
     (十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。
    
     課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
    文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的'野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
    第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
    2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
    學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
    （3）情感目標(biāo)：
    通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
    制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。
    １、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
    ２、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達(dá)到課文語言的內(nèi)化。
    ３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
    先出示題眼“野”。
    （教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）。
    （個性化的閱讀，個性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）。
    導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。
    （出示文本）。
    第一步：整體感知“野”
    1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
    2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）。
    3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）。
    第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景。
    1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
    （開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
    4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
    5、反復(fù)讀：體會山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。
    出示這一長句的另一種排列：
    直插云天，敢戲白云。
    橫攔綠水，敢弄倩影。
    旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
    抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
    相對相依，宛如“熱戀情人”。
    亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
    6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。
    7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
    （改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）。
    第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
    抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
    根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）。
    1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
    2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
    交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
    過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
    3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）。
    老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，悟味。
    4、你還能畫出哪幾種溪路？
    （將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）。
    5、把自己對索溪峪的水的認(rèn)識通過朗讀表現(xiàn)出來。
    1、讀第四小節(jié)。
    2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。
    3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
    （內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）。
    4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
    1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野。
    2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。
    3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語，練習(xí)說話。
    出示：姑娘們；花甲老叟；
    人們?nèi)?；是因?yàn)椤?BR>    （可以通過說話訓(xùn)練，把對文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）。
    4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
    （使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）。
    1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
    2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景?？梢匝菔菊n件。
    游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
    3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
    學(xué)生評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
    1、通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
    2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
    3、選擇自己喜歡的段落背一背。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。
    3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。
    【教學(xué)指導(dǎo)】。
    1.通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
    負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時，教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.把握好教學(xué)要求。
    而是描述性的定。
    義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn)，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。
    教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
    【課時安排】。
    建議共分3課時：
    負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識2課時在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時。
    【知識結(jié)構(gòu)】。
    第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    （1）（教材第2頁例1）。
    結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    體會負(fù)數(shù)的重要性。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【情景導(dǎo)入】。
    1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻）。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）。
    引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）。
    【新課講授】。
    教學(xué)教材第2頁例1。
    （1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
    （2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。
    （3。
    ）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣。
    溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
    （4）剛剛同學(xué)回答得很對，讀法也很正確。
    學(xué)生討論合作，交流反饋。
    （6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
    （7）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
    （8）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
    【課堂作業(yè)】。
    完成教材第4頁的“做一做”第1題。
    組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
    答案：-18℃溫度低。
    【課堂小結(jié)】。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    【課后作業(yè)】。
    完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
    第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）。
    0℃。
    -3℃。
    3℃（+3℃）。
    通過溫度的概念，初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，理解氣溫高低與溫度的關(guān)系，是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步。
    第2課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（2）。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    （2）（教材第3頁例2）。
    通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    體會引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。
    【情景導(dǎo)入】。
    教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？
    組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容。
    師：很好，大家都很棒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識。
    引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（2）。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、合作交流，形成計(jì)算技能。
    分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
    分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
    課件，平均分成5份的長方形紙一張。
    一、復(fù)習(xí)
    復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義
    引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。
    根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個除法算式。
    二、新授
    （一）初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
    1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計(jì)算？
    學(xué)生試著列出算式。
    2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
    （二）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
    問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？
    2、列式計(jì)算。
    學(xué)生折一折，算一算。
    3、理清思路。
    學(xué)生說思路
    4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
    三、練習(xí)
    第30頁做一做
    四、作業(yè)練習(xí)
    教材p34第1、3、4題。
    五、總結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
    略
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    品讀著這么靈動有趣的美文，孩子們的心情也是十分愉悅的，都被作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了。在我的引導(dǎo)下，孩子們一個個躍躍欲試，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。
    再仿結(jié)構(gòu)和語言。因?yàn)橛辛朔段牡囊泛屠蠋煹闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在布局謀篇時，完全沒有問題，就是遣詞用語得花心思。不過，學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手，有幾個學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。
    用好教材，超越教材，材盡其用，就能讓閱讀和寫作的互動作用發(fā)揮得淋漓盡致，就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗。
    超越，在萬山之巔，永無止境，但我會執(zhí)著前行，爭取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為，盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    (1)拔地而起望而生畏千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒。
    隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出。
    窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真。
    (2)蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
    隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
    不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
    婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。
    年過花甲：年齡已超過了六十歲。
    望而生畏：一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理。
    難以言狀：很難用語言來描述。狀：形狀，樣子。
    返璞歸真：去掉外在的裝飾，回復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。
    北師大版六年級語文上冊第七單元知識點(diǎn)（1）。
    《企盼世界和平的孩子》一文講述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)，決心完成父親未完成的事業(yè)—為世界和平作貢獻(xiàn)。雷潤民就是藍(lán)盔部隊(duì)的一員。藍(lán)盔部隊(duì)是聯(lián)合國維持和平部隊(duì)的別稱。
    “貝雷帽”是各國官兵作戰(zhàn)、訓(xùn)練中通用的國際標(biāo)準(zhǔn)服飾之一。由于一些舉世聞名的特殊部隊(duì)長期佩戴固定顏色的貝雷帽，從而形成一種象征。
    藍(lán)色貝雷帽――聯(lián)合國維和部隊(duì)。
    1945年10月25日，聯(lián)合國誕生了一支世界性聯(lián)合部隊(duì)，因?yàn)檫@支聯(lián)合國維和部隊(duì)的士兵作戰(zhàn)時都戴著藍(lán)色頭盔，平時戴藍(lán)色貝雷帽，所以人們又稱其為“藍(lán)盔部隊(duì)”。聯(lián)合國維和部隊(duì)榮獲當(dāng)年諾貝爾和平獎，從此，藍(lán)盔(貝雷帽)部隊(duì)引起了世人的高度重視。該部隊(duì)由聯(lián)合國秘書長領(lǐng)導(dǎo)，在取得有關(guān)各方同意的情況下，被派往世界各沖突地區(qū)。其兵源由與沖突無關(guān)的會員國自愿提供，這支部隊(duì)只攜帶輕型武器，除自衛(wèi)外不得使用武力。
    迄今為止，聯(lián)合國已先后向世界各沖突地區(qū)派出了近40支維和部隊(duì)和軍事觀察員。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，維和部隊(duì)為維護(hù)世界、地區(qū)的和平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    聯(lián)合國維持和平部隊(duì)是根據(jù)有關(guān)聯(lián)合國決議建立的一支跨國界的特種部隊(duì)，成立于1956年蘇伊士危機(jī)之際。它受聯(lián)合國大會或安全理事會的委派，活躍于國際上有沖突的地區(qū)。維和部隊(duì)士兵頭戴天藍(lán)色鋼盔或藍(lán)色貝雷帽，上有聯(lián)合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案。凡參加聯(lián)合國維持和平部隊(duì)的人員，必須被送到設(shè)于北歐4國的訓(xùn)練中心接受特種訓(xùn)練，以熟悉維和部隊(duì)的職能、宗旨、任務(wù)和進(jìn)行特種軍事訓(xùn)練。聯(lián)合國維和部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時跟各國特種部隊(duì)不同，它必須公開自己的存在，必須行進(jìn)在最引人注目的公路、廣場、熱鬧地段等公開場合。聯(lián)合國維和部隊(duì)是聯(lián)合國維和行動的一種形式，其另兩種形式是軍事觀察團(tuán)和多國部隊(duì)。
    希望提供的北師大版六年級語文上冊第七單元知識點(diǎn)，能夠幫助大家學(xué)好語文這門課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
    本文導(dǎo)航1、首頁2、句子、課文。
    2句子。
    (1)走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個字：野。
    理解：我們感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心獨(dú)具。這句話起到點(diǎn)題的作用，又統(tǒng)領(lǐng)全文。
    (2)人們，在這山水中返璞歸真了。
    理解：呈現(xiàn)出一幅人景合一的美麗的畫面，起到點(diǎn)明中心的作用。
    3課文。
    作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野、水野、動物野、游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。
    本文關(guān)于索溪峪的野課文知識點(diǎn)的講解，是不是讓大家更容易的掌握呢，請收藏本站，學(xué)習(xí)更多六年級語文課文知識點(diǎn)。
    小學(xué)六年級語文上學(xué)期草蟲的村落課文知識點(diǎn)一文，主要從詞語，句子兩方面為大家講解了課文中的知識點(diǎn)，更好的方便同學(xué)們的理解及學(xué)習(xí)。
    (2)靜謐：安寧而平靜。
    熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。
    花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。
    駐足癡望：停下腳步癡癡地看著。
    寒暄：見面時談天氣冷暖之類的'應(yīng)酬話。
    行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。悠悠忽忽：形容神態(tài)恍惚。
    (3)近義詞。
    阻撓——阻礙周密——周到要挾——威脅藐視——輕視。
    真摯——真誠端詳——打量強(qiáng)悍——強(qiáng)壯。
    心潮騰涌——心潮澎湃寢不安席——寢食不安。
    (4)反義詞。
    藐視——重視阻撓——促進(jìn)艱苦——舒適強(qiáng)悍——瘦弱。
    熱烈——冷漠響亮——低沉復(fù)蘇——沉睡自豪——自卑。
    2句子。
    (1)今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
    理解：一個“又”和一個“躺”點(diǎn)出了作者與田野不尋常的關(guān)系;“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂，與大自然融為一體。
    (2)甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的。
    理解：“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。從這段話以及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。
    (3)我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
    理解：這句話說明作者對奇異游歷的癡迷，以及心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。
    (4)我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
    理解：文中破折號的作用是(解釋說明)。
    作者把甲蟲振動翅膀的聲音比作(優(yōu)美的音韻)，并覺得它們的音樂優(yōu)于(人間的一切音樂)。讀了這段課文，我覺得這是一群(熱愛音樂，熱愛生活，富有靈性)的甲蟲。
    作者描寫甲蟲們演奏的環(huán)境，是為了烘托甲蟲們對生活的熱愛。
    通過學(xué)習(xí)草蟲的村落課文知識點(diǎn)這篇文章，大家是不是應(yīng)經(jīng)掌握了課文中的知識點(diǎn)呢，如果沒有可要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
    第一課時，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
    一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢導(dǎo)入新課《橋》。
    二、生字詞檢測。
    我依次挑選了四個基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
    三、厘清課文層次。
    這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
    四、初步感知人物。
    在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
    五、環(huán)境描寫，感受危急。
    這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
    因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.課文寫了一件什么事？
    2.故事可以分為哪幾部分？
    二、品析人物。
    1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動作的語句，品析老支書的人物形象。
    這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會人物品質(zhì)。
    三、感悟?qū)懛ā?BR>    1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環(huán)境描寫對人物形象的作用。
    這是本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時雨非常大，山洪勢不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
    反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識，學(xué)生對這一知識接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
    四、理解題目。
    1.為什么以橋?yàn)轭}？
    這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。
    五、課堂小結(jié)。
    因?yàn)榈谝徽n時忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
    反思整個課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
    １、知識能力目標(biāo)：
    掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    ２、過程方法目標(biāo)：
    以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
    ３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
    本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
    為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
    １、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
    ２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
    １、以讀為本，讀中感悟：
    朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
    ２、雙線并行，情景再現(xiàn)：
    我會著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
    ３、情法并重，讀寫結(jié)合：
    在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
    2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
    3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
    4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
    課前準(zhǔn)備。
    教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
    學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
    2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
    3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
    教學(xué)時間：3課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時口語交際。
    一、揭題導(dǎo)入。
    我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
    今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。
    二、自讀提示，明確要求。
    1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
    說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
    2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
    成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
    走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
    回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的`風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
    三、分塊討論，組內(nèi)交流。
    1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
    2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
    四、示范帶動，交流評價。
    1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
    2．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
    第二、三課時習(xí)作。
    1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
    2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
    3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
    4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
    寫作過程。
    一、交流談話，激趣導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
    二、選材命題，明確要求。
    選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
    1、選擇話題，確定材料。
    2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
    簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
    師生共同討論出一些題目：
    3、習(xí)作要求。
    學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
    寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
    記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
    記敘清楚，語句通順，感情真切。
    三、試寫初稿，進(jìn)行修改。
    1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
    2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
    3、組內(nèi)互讀互改。
    四、朗讀賞析，交流評議。
    1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
    2、學(xué)生交流評議。
    五、再次修改，謄抄習(xí)作。
    再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
    第五課時。
    習(xí)作講評。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
    寫出自己的真實(shí)感受。
    一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
    二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價。
    要求認(rèn)真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
    有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？
    還有你認(rèn)為不足的地方嗎？
    你覺得怎樣修改比較好？
    學(xué)生暢所欲言，范評作文。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
    4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點(diǎn)，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
    （三）學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
    （二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時的感受。
    三、教學(xué)過程
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．檢查字、詞。
    （1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
    （2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
    （3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
    （4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
    （5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
    2．課文主要寫了什么？
    （描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
    （三）放錄音，聽課文。
    （四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
    （第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
    （五）指三名學(xué)生讀課文。
    （六）學(xué)習(xí)課文第1段。
    1．齊讀課文。
    2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
    （七）作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    （二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)提問。
    作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
    （二）學(xué)習(xí)第2段。
    1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
    2．指名讀第2自然段。
    3．讀第3、4自然段。
    這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
    4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
    小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
    5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
    小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
    6．指名讀第2段。
    7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
    （三）按課文填寫。
    1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
    3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
    4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    （四）背誦課文第3至6自然段。
    （五）作業(yè)。
    1．課后練習(xí)第1題。
    2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）學(xué)習(xí)第3段課文。
    （二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
    （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過程
    （一）復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽寫字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)課文第3段。
    1．指名讀第3段。
    2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
    3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進(jìn)行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
    4．齊讀第3段。
    （三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
    （四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
    （五）有感情地朗讀課文。
    （六）作業(yè)。
    找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個別闡述，揭示新課內(nèi)容。
    二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。
    三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個別闡述。
    構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。
    三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。
    四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
    五、作業(yè)的欣賞。
    （
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    3、練習(xí)縮寫課文。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
    2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
    2、用生字卡片檢查生字的讀音。
    3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
    二、理清課文敘述順序。
    1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
    2、怎樣把課文分成三？
    3、指名分段朗讀課文。
    三、理清第二段的敘述順序。
    （1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
    （2）學(xué)生按要求自學(xué)。
    （3）討論怎樣把這一段分成三層。
    （4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
    四、深入理解第二段內(nèi)容。
    1、指導(dǎo)理解第一層。
    （1）指名朗讀率一層。
    （2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
    （3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
    （4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
    （5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
    2、指導(dǎo)理解第二、三層。
    （1）指名朗讀。
    （2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
    （3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
    （4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
    （5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文第二段。
    2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”成語的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這個成語的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
    教學(xué)用具。
    電子白板。
    教學(xué)過程。
    一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
    同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
    請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
    二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
    師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯及時舉手糾正。
    1.指名讀，生糾錯。
    2.師板書易錯字。
    扎(多音字)不禁。
    3.白板出示詞語，齊讀。
    三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
    師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
    1.生自學(xué)。
    2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。
    第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
    第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護(hù)士。
    四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
    師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
    i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
    2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
    3.學(xué)生品讀，說體會。
    師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
    4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
    師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰來談一下。
    5.生談理解。
    師：做任何事都要將心比心，多想想對方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會變得更美好。
    五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
    師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
    1.學(xué)生自由練寫。
    2.全班交流。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、教材簡析：
    《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
    二、教學(xué)對象分析：
    六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （二）能力目標(biāo)：
    1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
    （三）情感態(tài)度目標(biāo)：
    在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    （一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    （二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    五、教學(xué)策略：
    誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
    （一）多媒體課件。
    （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
    七、課時安排：二課時。
    第一課時。
    （一）語言導(dǎo)入；
    同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
    （二）作者介紹：
    借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
    （三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （四）初讀課文，感知時光匆匆。
    1．讀準(zhǔn)字音。
    2．本文講了一個什么道理？
    （五）、品讀感悟，體會時光匆匆。
    1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
    課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會。
    2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
    a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
    b學(xué)生個性化朗讀。
    (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
    a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
    b教師介紹創(chuàng)作背景。
    創(chuàng)作背景：
    這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
    (3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
    b理解八千多日子來去匆匆。
    引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
    c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.
    的時候，
    日子從；
    的時候，
    日子從；
    的時候，
    日子從。
    d體會情感，指導(dǎo)朗讀。
    a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
    （六）小結(jié)，布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    3、寫一段自己對人生短暫的思考。
    16、匆匆。
    時光匆匆。
    （無奈）。
    一去不復(fù)返。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)。
    1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
    2．小組討論重點(diǎn)問題。
    3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．續(xù)編《窮人》這個故事。
    教具準(zhǔn)備：
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
    教學(xué)課時：
    二課時。
    教學(xué)步驟：
    第一課時。
    一、理清文章，感知形象。
    1．介紹課文作者和背景。
    2．初學(xué)課文。
    師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
    [預(yù)設(shè)]。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
    二、深入課文，讀中悟情。
    （一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
    1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
    2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。
    [預(yù)設(shè)]。
    感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    [練習(xí)]。
    （出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合，感受美德。
    1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
    2．生討論、交流。
    3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
    5．學(xué)生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1．小結(jié)全文。
    2．總結(jié)升華。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、放大鏡。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
    2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
    3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
    教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
    【教學(xué)過程】。
    一、為什么要用放大鏡觀察。
    1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
    2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
    3、展示交流。
    放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）。
    放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）。
    4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
    二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
    1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
    請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
    2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
    3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
    三、放大鏡的特點(diǎn)。
    1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
    裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）。
    3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
    四、小結(jié)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。
    過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動。
    情感態(tài)度價值觀。
    1、認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體。
    2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
    【教學(xué)過程】。
    一、奇特的身體構(gòu)造。
    1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：
    師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）。
    2、用肉眼觀察昆蟲肢體。
    1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
    2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）。
    3、用放大鏡觀察昆蟲肢體。
    1)師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
    2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補(bǔ)充。
    二、昆蟲的生活習(xí)性。
    1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉。
    閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）。
    3、放大鏡下的晶體。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
    過程與方法：
    1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
    2、用圖記錄觀察結(jié)果。
    3、自制食鹽等晶體。
    【教學(xué)過程】。
    一、觀察美麗的晶體。
    1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
    上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
    物質(zhì)糖鹽味精。
    記憶中。
    放大鏡。
    2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
    借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）。
    3、關(guān)于晶體。
    交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
    閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。
    二、制作晶體。
    1、晶體的形成。
    師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
    2、制作我們的晶體。
    用這樣的方法能否得到理想的晶體。）。
    4、怎樣放得更大。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。
    2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。
    3、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。
    4、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
    【教學(xué)過程】。
    一、顯微鏡的發(fā)展。
    1、如何放得更大？
    生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……。
    2、介紹各種顯微鏡。
    1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。
    2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬倍。
    3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。
    二、做個簡易顯微鏡。
    1、怎樣放得更大？
    師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）。
    2、我們自制顯微鏡。
    2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。
    調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）。
    3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
    供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。
    三、小結(jié)。
    5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
    過程與方法：
    1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
    2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
    3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：這是。
    二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
    1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。（師演示）。
    1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
    2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。
    3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
    4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
    2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。
    二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
    1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）。
    2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。
    3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
    三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
    1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
    2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）。
    3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。
    4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
    （洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。）。
    四、課外作業(yè)。
    查找資料：細(xì)胞的作用。
    6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
    3、了解對比手法的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感。
    2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊(yùn)含的道理。
    [教學(xué)過程]
    1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。
    2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
    蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
    富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰：“吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
    越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
    1、投影出示注釋
    語：告訴。
    欲之南海：想去南海。之，去。
    子：古時對對方的尊稱。
    何恃：恃何，憑借什么。
    買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。
    猶：尚且。
    越：至、到
    去：距離。
    至：到。
    2、對照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。
    （老師及時贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。）
    3、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
    1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
    2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
    3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
    4、用古文說故事
    a、用古文講故事有什么要求？
    b、學(xué)生準(zhǔn)備
    c、學(xué)生試講第一句，教師強(qiáng)調(diào)有沒有講的味道？
    d、教師邊說現(xiàn)代故事，引導(dǎo)學(xué)生講對應(yīng)的古文故事
    e、指名學(xué)生用古文講故事
    5、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
    1、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
    2說、說故事的主要內(nèi)容，從中悟出了什么道理？
    3、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨(dú)特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅(jiān)定，終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
    4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達(dá)目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。
    5、小結(jié)延伸：
    （1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容，是寫給子侄們看的。
    （2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
    四、課前準(zhǔn)備：
    課件。
    五、教學(xué)過程：
    （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
    揭題。
    （1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
    （2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
    （二）走近洪水，感悟洪水可怕。
    1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
    （1）反饋評價。
    同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
    （2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
    （3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
    從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
    獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
    讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
    【課件出示】。
    山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
    近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
    水，爬上了老漢的胸膛。
    ――板書：狂如魔。
    2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
    【出示課件】。
    村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?BR>    人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
    （三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
    1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
    【課件出示】。
    木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
    站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
    【課件出示】。
    老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    2、生自由讀讀這兩段話。
    3、反饋交流。
    怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
    3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
    【出示課件】。
    老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
    好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
    在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
    哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
    4、小結(jié)：
    在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
    （四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
    1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
    反饋交流。
    【出示課件】。
    請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
    這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
    后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
    這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
    矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
    2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
    出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
    讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
    （五）再讀課題，總結(jié)全文。
    再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
    【投影出示讀句子】。
    他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
    （六）作業(yè)布置。
    1、鞏固生字、新詞。
    2、完成《課堂作業(yè)本》。
    （七）板書設(shè)計(jì)：
    橋
    洪水。
    狂如魔。
    老漢。
    穩(wěn)如山。
    六年級索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第34~35頁例4~5、試一試和練一練，第37頁練習(xí)六第1~5題。
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
    教具：
    長方形紙、水彩筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    二、組織探究。
    1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
    然后問：畫斜線部分是的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？
    由此明確：的是，的是。
    啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求的是多少，可以怎樣列式？
    求的呢？
    師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？
    打開書p34完成。
    提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？
    學(xué)生進(jìn)行討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母。
    2、教學(xué)例5。
    （1）讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾？
    你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎？
    學(xué)生試做。
    訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？
    （2）驗(yàn)證比較。
    讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示。
    再畫斜線表示的和的。
    學(xué)生動手操作，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
    看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？
    學(xué)生觀察比較。
    3、歸納總結(jié)。
    比較剛才計(jì)算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？
    得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
    三、練習(xí)。
    1、完成的試一試。
    提醒學(xué)生注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時，能約分的要先約分在計(jì)算。
    通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
    四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。
    同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？
    出示：
    請同學(xué)們先完成p35的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
    討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？
    學(xué)生分組討論。
    明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)。
    與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
    （3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡便。
    教師進(jìn)行示范如p35。
    2、練習(xí)。
    完成p35的練一練。
    引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。
    五、綜合練習(xí)。
    1、做練習(xí)六的第1題。
    先在圖中畫一畫再列式計(jì)算。
    2、做練習(xí)六的第3題。
    說出錯的原因。
    3、做練習(xí)六的第4題。
    看誰算的最快。
    六、全課小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？
    七、作業(yè)。
    練習(xí)六的第2、5題。