總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問題解決的能力。怎樣寫一封有力的投訴信？以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。
    2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞木瘛?BR>    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    識字、寫字、朗讀、背誦。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、教師談話。
    2、板書：看菊花。齊讀。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、范讀課文。
    2、學(xué)生練讀課文。
    1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    2)畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。
    3)用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
    3、檢查自學(xué)效果。
    1)出示詞語。
    2)點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
    3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。(略)。
    4)齊讀。
    4、各自輕聲試讀課文。
    5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
    6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。
    三、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)識新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。
    2、學(xué)生描紅。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀生字。
    2、分段讀課文。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、分段讀第一自然段。
    1)點(diǎn)名讀。
    2)這段告訴我們是什么時(shí)候?有誰?
    3)指導(dǎo)讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1)自讀。
    2)“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么?齊讀。
    3)看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎?
    4)課文中哪句話是具體寫菊花好看的?
    出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
    分析。
    三、練習(xí)朗讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1)自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。
    2)課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢?
    3)指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
    4、背誦二、三自然段。
    看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。
    5、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1)點(diǎn)名讀。
    2)“更好看”是什么意思?
    3)“我”為什么會覺得菊花更好看了?
    四、總結(jié)課文。
    板書設(shè)計(jì)：
    8看菊花。
    好看。
    不怕冷。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
    一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)。
    閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的`感情朗讀也就比較到位了。
    二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。
    在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí)，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
    三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個(gè)生字，學(xué)會“許、聽”兩個(gè)生字。
    3．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
    4、能有感情地背誦課文第二自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
    2、能有感情地背誦課文第二自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    二．初讀全文，整體感知。
    1.過渡：小作者看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
    2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
    3.初學(xué)生字。
    （1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
    （2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
    （3）開火車讀；齊讀。
    4.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。
    三．細(xì)讀課文，品味語言。
    （一）第一自然段。
    1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時(shí)候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說話多完整??！再來讀讀。
    2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。
    （二）第二自然段。
    1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！
    出示課件：一朵朵的菊花。
    你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？
    你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？
    2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？
    畫面出示：公園里的菊花好看極了。
    3.說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
    4.我們來仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？
    課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
    當(dāng)這些五彩繽紛的菊花躍入你眼簾的時(shí)候，小朋友是什么感覺呢？
    開心驚喜。
    那我們看著圖把驚喜的感覺說出來吧！誰愿意來試著讀讀看。帶上動作讀。
    5.菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
    6.課件出現(xiàn)一組畫面，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開去，公園好象成了花的海洋，多美?。?BR>    7、出示句子：
    指導(dǎo)讀出層次，齊讀。
    一朵朵，一叢叢，一片片。
    8.看著這么多，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？
    出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過了一朵美麗的菊花。讀句子。
    人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？
    9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
    10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
    （三）學(xué)習(xí)三、四自然段。
    1.人們這么喜愛菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?BR>    2、自己讀讀第三自然段。
    3、說說還有什么原因？
    4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！
    深秋是什么時(shí)候?！坝笔莻€(gè)什么動作，請小朋友表演看看。
    指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
    “謝”是什么意思？
    面對寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)啊！我們來讀出菊花不怕冷的精神。
    指導(dǎo)讀好句子。
    5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
    四、朗誦全文。
    五、學(xué)寫生字，掌握寫法。
    1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
    2.許：
    教新筆畫：橫折提。
    自學(xué)書后筆順，指名說。
    3、師范寫生字，講清書寫要求。
    許：左窄右寬，橫折提的折處要和點(diǎn)對對齊，橫穿插到提上，懸針豎寫直拉長。
    聽：“口”字站在橫中線上，右邊第一撇是橫撇。第二撇是豎撇，穿插到口下，撇豎見了面，總是一豎長。
    4、在本子上書寫。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時(shí)光。
    2、認(rèn)識生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”
    各式圖片、錄音機(jī)、春筍實(shí)物。
    一、激qing導(dǎo)入。
    1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個(gè)有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽――。
    頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
    2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
    出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識“淺褐色”。
    剝開春筍，感知“嫩生生”。
    二、初步感知美文。
    1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽。（播課文錄音）。
    2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！
    3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。
    4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友。
    5、把生字帶入課文讀。
    6、指名讀課文，聽后評價(jià)讀。
    三、課中休息，聽《春江花月夜》。
    四、潛心會文。
    2、那一聲春雷，喚醒了誰??？
    3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
    4、讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。
    5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？
    6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）。
    8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。
    （模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）。
    9、瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？
    句式訓(xùn)練：我終于看到了　。
    10、你有什么好詞語來形容這么美好的春光？
    五、詞語積累。
    你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準(zhǔn)備的詞語禮物打開吧?。ㄗx詞）。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    王麗萍發(fā)表。
    師生同樂。
    《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。
    在教學(xué)時(shí)，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生已有的表象來學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個(gè)性，舒展生命。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、小朋友們，秋姑娘來到了我們身邊，用一支美麗的畫筆，染紅了楓葉，染黃了，她施展神奇的魔法，讓菊花在秋風(fēng)中綻開美麗的微笑。今天讓我們跟著課文中的小朋友一起去看菊花。（讀課題）我們能看到這么美麗的菊花，心情怎么樣??？那讓我們一齊高興的讀一讀。（齊讀）。
    2、在看菊花之前，有許多生字寶寶來歡迎我們了，誰認(rèn)識他們？（點(diǎn)擊）出示詞語。
    二、精讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。
    （一）過渡：你們真了不起！都會讀了，生字寶寶愿意做我們的導(dǎo)游，一起走進(jìn)公園！走！我們出發(fā)吧！一走進(jìn)公園的門口，哇！眼前一亮，仿佛進(jìn)入了菊花的世界，你看到了什么？（點(diǎn)擊）公園里的菊花好看極了！
    1、看看這些菊花都有哪些顏色呀?
    (出示四種菊花)菊花的顏色可真多呀！讓我們走進(jìn)公園去看一看。
    2、公園里除了黃的、白的、淡綠的、紫紅的以外，還有其他顏色的菊花呢，咱們一起來欣賞一番吧！
    （點(diǎn)擊）出示：（其他顏色的菊花和五顏六色。）這些菊花穿著五彩的衣服，有的深有的淺，有的嬌艷，有的淡雅，就像一幅美麗的圖畫，我們可以用一個(gè)詞夸夸它們：五顏六色）――學(xué)生跟讀（相機(jī)出示：五顏六色：有很多種的顏色在一塊）。
    3、欣賞菊花的時(shí)候，小朋友們情不自禁的發(fā)出稱贊聲，大聲的夸夸他們好嗎？（點(diǎn)擊）（出示：公園里的菊花美麗極了?。┲缸x，齊讀。（板書：美）。
    4、菊花穿著五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。喲，參加比美的菊花可真不少呀，咱們一起來數(shù)一數(shù)吧！（點(diǎn)擊出示圖片）。
    這里一朵，那里一朵，它們聚在一起講著悄悄話，這就成了一朵朵；這邊一朵朵，那邊又有一朵朵，它們都要湊到一起來，這就成了一叢叢；一叢叢菊花一大片，向四面鋪開，像菊花的海洋，形成一片片美麗的花海，菊花越開越多，這就叫做一片片。
    6、小朋友們真棒！又認(rèn)識了很多的詞語寶寶。秋天快要過去，冬天就要來的時(shí)候就是深秋，天氣越來越冷了！寒風(fēng)吹起來了！小朋友們都穿上了厚厚的衣裳，你們看菊花有沒有穿上衣服？是??！它們是多么勇敢?。。ㄖ缸x）。
    7、（點(diǎn)擊出示）一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放，（演示）誰來把這句話連起來讀一讀？我們一起來做一做勇敢的菊花吧。
    8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們再來一起夸夸這又好看又勇敢的菊花？（相機(jī)出示：公園里的菊花好看極了。）。
    9、眼前這一片花海這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛它。（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去）提問：為什么人們會舍不得離去呢？（“舍不得”重點(diǎn)劃出），（原因：菊花實(shí)在是太美了?。?BR>    10、咱們邊看邊走，邊走邊看，大家都陶醉了，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，但小朋友們都還沒看過癮，是吧？那就讓我們再回過頭欣賞一番吧?。R讀第二段）。
    11、指導(dǎo)背誦：這么美的菊花，我們要把他們的美記在心里，好嗎？（出示圖）引背：公園里的菊花好看極了。
    （二）小朋友們真是太棒了！秋姑娘來了，天氣變冷了。大雁南飛了，青蛙、松鼠們跑進(jìn)洞里準(zhǔn)備冬眠了，小樹也裹上了“冬衣”，其他的花兒都枯萎了，可是菊花呢？它們正怒放著。
    1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。
    2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說話的樣子把爸爸的話說給咱們聽嗎？并找找課文第二自然段，什么地方寫出了菊花的不怕冷。(相機(jī)出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！)指名讀，齊讀。
    3、聽了爸爸的話，我覺得（菊花更好看了），我們一起來夸夸它們！（再次出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！朗讀感受）。
    三、指導(dǎo)書寫。
    過渡：我們要離開公園了，在結(jié)束這次秋游時(shí)我們再來認(rèn)識兩個(gè)生字寶寶。（出示：許、放），我們來和他們打聲招呼吧!
    1、許：我們先來看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫：橫折提，仔細(xì)看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫這個(gè)字之前，老師想提醒大家注意幾點(diǎn)（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
    范寫。學(xué)生描紅。
    3、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點(diǎn)，注意筆順（方的第三筆是橫折鉤），右邊的我們叫做反文旁，稍高一點(diǎn)。寫反文旁時(shí)先寫一筆撇，這一筆要短一點(diǎn)；二筆橫；三筆撇，這一撇頂著橫的中間直直的下來，再撇出尾巴；四筆捺，從一筆的撇往下，出捺腳。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
    指名讀。
    指導(dǎo)讀好輕聲。
    再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。
    2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
    請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。
    3、“邊看邊走，邊走邊看”
    小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？
    4、指導(dǎo)讀長句。
    小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？
    出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花?！?BR>    指名讀。注意長句需要停頓的位置。
    二，精讀課文。
    出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！
    這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。
    自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。
    1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）。
    指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛之情。
    2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
    指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語形容“一朵朵”
    放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說是“一叢叢”
    再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”
    指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
    指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
    學(xué)生扮演姿態(tài)萬千的菊花。
    邊表演邊讀讀下面的句子。
    3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！?BR>    理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？
    那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了?？墒俏覀兊木栈ㄟ€毅然的開放呢。
    請你再來讀一讀這句話。
    4、過渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開放的好看的菊花，人們流連忘返。
    出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
    學(xué)生讀。范讀，再指名讀。
    二．學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。
    學(xué)生自讀。（不怕冷）。
    2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
    與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。
    指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷?！?BR>    學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
    出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！?BR>    追問：那什么叫做迎著呢？
    （寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開得越艷）。
    想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。
    請你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來讀一讀這句話。
    4、指導(dǎo)背誦。
    這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。
    菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
    菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
    看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
    三，學(xué)習(xí)第四自然段。
    那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？
    出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
    （不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
    出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！?BR>    學(xué)生齊讀。
    四，總結(jié)全文。
    菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。
    齊讀課文。
    五：寫字。
    開放許。
    讓老師把它搬進(jìn)田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
    2，學(xué)生看“放”“許”
    看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。
    講解：放，左右相同。許，左窄右寬。
    教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。
    教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說話有關(guān)。
    新的筆畫“橫折提”
    在田字格位置。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2、體會感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
    3、學(xué)會“開、放、許”的正確書寫。學(xué)會新的筆畫“橫折提”。
    教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
    教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
    2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    （生：高興）那我們一起高高興興地再來讀一下。
    在看菊花前，有許多生字寶寶來歡迎我們了，誰能讀好它們（出示詞語：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開放舍不得一點(diǎn)兒）。
    2、你們真了不起，都讀好了詞語寶寶，那我們一起去看菊花吧?。c(diǎn)擊課件）。
    二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、點(diǎn)擊出示第一段文字，
    同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時(shí)候，誰，去哪里看菊花？（分問題指答）。
    小朋友們，我們在說完整的一段話時(shí)，要有什么時(shí)候，誰在哪里做什么事情。
    出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說話，說清時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。
    2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來嗎？
    誰來把第一小節(jié)讀一下。
    3、那就讓我們一起高興的來讀一讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）。
    過度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺得菊花好看極了。
    2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來讀一讀。我們一起來讀讀它。
    3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說。（出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
    5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！
    （圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂。
    這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個(gè)詞語來夸夸它們嗎？（出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來讀讀它們。
    誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是！）。
    6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來美美地讀好這個(gè)句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）。
    （1）出示“朵”用“朵”來數(shù)，一朵一朵地來數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地?cái)?shù)下去，該要數(shù)到什么時(shí)候??！我們換個(gè)詞來數(shù)吧。（一朵朵）。
    （2）出示“叢”一叢一叢地?cái)?shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過來了，再給你們一個(gè)詞。
    （3）出示“片”我們一片一片地來數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多?。浚ò鍟憾啵┕珗@簡直成了花的世界，花的海洋了！
    誰能讀出多來？在讀之前老師告訴你們一個(gè)小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來讀讀。
    像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？比如：一條魚，有很多的時(shí)候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）。
    公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過來。就讓我們再來體會一下菊花的美吧?！肮珗@里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片?！?BR>    8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺？（指答）。
    是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）“迎”是怎樣的啊？（師動作：抬頭挺胸）那你覺得菊花怎么樣?。浚ㄓ赂遥?。
    那我們就來夸一夸勇敢的菊花呀！誰來讀好這句話？
    （點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）。
    我們一起來做做勇敢的菊花吧！
    9、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來看一看迎者深秋的寒風(fēng)開放的菊花吧！
    （圖片：各種各樣的菊花）。
    （出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。
    11、這么多、這么美的'菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）。
    2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
    3、你從爸爸說的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書。）。
    誰能來學(xué)著爸爸贊美菊花的語氣讀一讀。
    師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時(shí)候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。
    4、請男同學(xué)齊讀爸爸的話。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、聽了爸爸的話，我覺得——（引讀第四小節(jié)）。
    2、為什么我覺得菊花更好看了？
    3、小朋友，此時(shí)此刻，你想對菊花說什么呢？
    （出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)?。）?BR>    三、總結(jié)全文。
    師：菊花的美麗固然逗人喜愛，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們再一次沉浸在菊花的海洋吧?。ㄉ首x全文）。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
    文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
    接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
    春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?BR>    整篇文章語言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
    這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
    二、學(xué)情分析。
    在識字方面，通過一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。
    語言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
    本課文需在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
    學(xué)生通過一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤和不正確的寫字姿勢。
    目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長的句子，并能圈出動詞。
    “不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
    目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
    由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
    目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會想些什么，說些什么。
    借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對春筍出土后的情境進(jìn)行簡單的描述。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識目標(biāo)。
    （一）會讀本課10個(gè)生字。
    （二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
    二、情感目標(biāo)。
    體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
    三、能力目標(biāo)。
    初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解詩句的意思，體會意境。
    教具：
    錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
    教學(xué)過程：
    一、音樂引入，感受情境美。
    （一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
    2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
    （樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
    （二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
    二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
    （一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
    3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
    （1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
    （2）請你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
    （1）讀；
    （2）說（詞義——句意）。
    （二）讀中理解，體悟詩意美。
    1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
    2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
    （1）讀整行詩。
    （2）“明月光”是指怎樣的月光？
    （3）說第一行詩意。
    多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學(xué)習(xí)第二行。
    （1）讀整行詩。
    （2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
    “霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
    （3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
    （4）朗讀，引導(dǎo)。
    詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
    師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
    師用冷清的語氣范讀。
    生試著用冷清的語氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。
    （1）讀整行詩。
    （2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
    （詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
    （4）朗讀、引導(dǎo)。
    師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
    問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
    （會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。
    （1）讀整行詩。
    （2）說說詩句的意思。
    （3）將三、四行連起來說說詩意。
    （4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
    三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
    1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
    四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
    （二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
    內(nèi)容僅供參考。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
    4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
    同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
    你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
    那咱們就一起走吧。
    看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
    二、充分誦讀，激活語感。
    同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。
    學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
    作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
    （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
    四、多元解讀，積淀語感。
    你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
    *[課件出示全段內(nèi)容]。
    a.冒的理解。
    b.荷花的各種姿勢的理解。
    （讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
    你讀真美，你是怎樣做到的？
    這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
    你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
    你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
    大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
    你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
    組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
    [例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。
    這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
    （學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
    我們是???????????????????的荷花，我們?????????????????。
    我們畫的是一朵?????????????的荷花，它????????????????。）。
    （在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
    師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
    我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
    正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
    （一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）。
    五、抒情表達(dá)，豐富語感。
    剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
    （荷花也要注意禮貌用語）。
    [例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
    荷花！你的魅力令我終身難忘。
    荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。
    今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
    第二課時(shí)（略）。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)。
    2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）。
    3、請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會選她嗎？（不會）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會選她嗎？（會）教師點(diǎn)評：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
    4、在這個(gè)問題上，我們來看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
    2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親。
    3、理解：“外舉不避仇內(nèi)舉不避親”。板書：解狐祁午。
    4、一會兒推舉自己的仇人，一會兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。
    5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了，找出證據(jù)來說服我。
    6、指名讀。
    7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會想些什么？
    8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）。
    9、指名讀晉悼公的話。
    10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會在下面說明）。
    13、同意我的看法的請舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。
    14、學(xué)生分組討論，交流。
    15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
    學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會病死，他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；3、即使祁黃羊知道解狐會病死，他也可以推薦解狐。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是春秋時(shí)期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會更團(tuán)結(jié)，對國家也大有好處，這也是出于公心；4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
    16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會想些什么？
    17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心。
    18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）。
    19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
    三、作業(yè)：編課本劇。
    1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
    2、鼓勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。小編精心收集了小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)計(jì)劃，供大家欣賞學(xué)習(xí)!
    一、指導(dǎo)思想：
    在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
    二、班級分析：
    剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的小學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對于學(xué)校班級的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導(dǎo)。
    三、教材分析：
    本冊教科書包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”“語文園地”、“口語交際”幾個(gè)部分。識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字(一)、10篇課文，接下來是識字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識字單元各5課，每課認(rèn)字11-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)漢語拼音。
    1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
    (二)識字與寫字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
    2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中的100個(gè)。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    (三)閱讀。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
    (四)口語交際。
    1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    (一)重點(diǎn)：
    1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
    2、認(rèn)識常用漢字380個(gè)，其中會寫160個(gè)漢字。
    3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
    (二)難點(diǎn)：
    1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
    2、識字量的增加，使學(xué)生“回生率”很高，因此380個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
    3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
    六、教學(xué)措施：
    1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的，備好每一堂課，使學(xué)生上完課后都能有所得，都有充實(shí)感。幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
    3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。
    5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
    6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
    7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
    8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
    9、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。
    10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。
    一、學(xué)情分析。
    本班學(xué)生()人，其中男生()人，女生()人。
    學(xué)生剛?cè)胄?，對學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學(xué)生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學(xué)做簡單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績還有待于在今后去了解.
    二、本冊教材分析。
    本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字(一)10篇課文，識字;(二)又10篇課文。兩個(gè)識字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
    識字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。
    教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
    三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
    1.漢語拼音。學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
    能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
    2.識字與寫字。認(rèn)識常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4.口語交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
    四、本冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    (一)、重點(diǎn):。
    1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
    2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，其中會寫100個(gè)漢字。
    3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
    (二)、難點(diǎn):。
    1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
    2、識字量的增加，是學(xué)生"回生率"很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
    3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
    五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:。
    1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
    3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。
    5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
    6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
    7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
    8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
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    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    作者：傅紅文章來源：江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)。
    3、揭示課題：開天辟地。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
    1、讀準(zhǔn)讀通課文。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語。
    （1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
    （2）劈、鑿、撐。
    （3）精疲力竭（疲憊不堪）。
    （4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
    （5）巍峨。
    三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
    2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
    3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。
    4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話。
    5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法。
    四、識記生字。
    1、出示本課9個(gè)生字，默記。
    2、完成看拼音寫詞語。
    3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容。
    個(gè)人簡歷。
    傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。96年畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學(xué)，后于xx年調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國農(nóng)村小學(xué)作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小小心愿”也曾在無錫市課堂教學(xué)活動中展示，獲得一致好評；承擔(dān)無錫市新教材培訓(xùn)研討活動展示課任務(wù)；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，先后做過做過班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號。
    傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個(gè)性的詞語教學(xué)告訴每一位老師：詞語教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，方法更是多種多樣。教學(xué)“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生通過表演理解；教學(xué)“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，通過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。???傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個(gè)性的詞語教學(xué)告訴每一位老師：詞語教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，方法更是多種多樣。教學(xué)“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生通過表演理解；教學(xué)“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，通過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
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    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你的畫面！
    師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
    生：聽了剛才的音樂，我仿佛看見一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
    生：我好像看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    ……。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
    （板書課題：12、荷花?齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    ……。
    生：我覺得荷花非常的美麗。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。
    師：現(xiàn)在我們一起來交流吧！
    生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？
    師：那荷花是怎樣長出來的呢？
    生：慢慢的長出來的。
    生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
    師：還有覺得好的嗎？
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要——。
    生：快要綻放了。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    ……。
    生：葉圣陶。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
    師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
    生：我想到了小蜜蜂。
    （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。
    生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
    生：當(dāng)然可以。
    生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
    生：我是小蝴蝶……。
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    [教學(xué)反思]。
    這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    生1：背白居易的《池上》。
    生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
    生3：背《江南》(漢樂府）。
    師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。
    生：《小池》。
    師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
    生：想！
    師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
    生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。
    師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
    師：你們喜歡這篇課文嗎？
    生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
    師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    （師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
    師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
    生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
    師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
    （學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
    師：現(xiàn)在我們一起來交流。
    生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
    （師板書：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車上。
    生：我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
    師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
    生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?BR>    （學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？
    生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）。
    師：那荷花是怎樣長出來的呢？
    生：慢慢的長出來的。
    生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
    生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
    生：探出來。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
    生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
    師：還有覺得好的嗎？
    生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要綻放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    （邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
    ……。
    生：葉對陶。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
    師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
    生：愿意！
    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
    （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
    師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
    生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！
    生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對我說他昨夜做了個(gè)好夢！
    師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？
    （生想，一會兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
    生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
    生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
    生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）。
    水先生：　荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
    荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！
    謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
    ……。
    師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
    師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
    （下課）。
    第二課時(shí)實(shí)錄。
    1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
    生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
    生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
    ……。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    ……。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書）。
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
    師：你能模仿一下嗎？
    生模仿，其他學(xué)生都笑了！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
    生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
    師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞！
    師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來觀賞她！
    生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    （在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會背了！
    師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰先背？
    生爭著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
    師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
    生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
    生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
    生：我做了一首詩來贊美荷花！
    師：來，念給我們聽聽！
    生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
    師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
    （還有很多學(xué)生想說）。
    生：（激動）好！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
    第二課時(shí)。
    一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
    2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
    二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
    師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
    于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
    師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
    王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
    師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。
    李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
    李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
    李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
    金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?BR>    師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
    生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
    師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
    呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
    畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）。
    師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
    生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
    徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
    畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
    師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
    生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）。
    通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?BR>    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
    二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象。
    我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（????????）的神?！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
    三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化。
    先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
    如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
    培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（???），骨骼變成了（???），牙齒變成了（???）?！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
    四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)。
    語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
    在對詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
    《開天辟地》一文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
    看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
    1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
    3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
    學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
    多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。
    師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
    2、出示圖片，觀察。
    （學(xué)生猜測，會背的背給大家聽）。
    二、認(rèn)讀古詩。
    1、師生合作，認(rèn)讀古詩。
    老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開書12頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。
    2、指名讀，互相評價(jià)。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
    3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會好嗎？
    4、生評價(jià)老師。
    2、合作識字。
    來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識它？生逐各念出讀音。
    3、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！
    師領(lǐng)讀，生個(gè)別讀，齊讀。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    1、結(jié)合圖片，了解詩意。
    你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
    2指導(dǎo)讀第一句。
    1）生試讀。
    2）指名讀。
    3）全班讀。
    3、指導(dǎo)讀第二句。
    詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
    4、把1、2句連起來讀一讀。
    5、男女生賽讀。
    五、導(dǎo)背。
    1、看圖試背。
    2、分組比一比，看誰背得又快又好。
    3、全班齊背。
    六、指導(dǎo)寫字。
    1、了解“春”的由來。
    你們真像小詩人，有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
    （師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。
    2、指導(dǎo)寫“春”。
    1）我們來把它請進(jìn)田字格里吧。
    邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。
    3、組詞。
    4、用上“春天”說一句話。
    5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。
    七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。
    1、講解游戲辦法。
    你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個(gè)小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
    2、分組競賽。
    八、布置作業(yè)。
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