寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)，也是對過去經(jīng)歷的一種交代。為了寫一份較為完美的總結(jié)，我們需要注意事項、確定重點和抓住要點?？偨Y(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇一
    傳統(tǒng)的教學(xué)是比較著重課本的知識的傳授，一般也只能拿學(xué)生成績的多少來衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在這質(zhì)量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識的傳授，學(xué)生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而不要求從學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量。只有教學(xué)質(zhì)量觀才會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度重視，語文教學(xué)在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，在重視課文知識傳授的同時，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求。具體做法如下：
    1.從學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)。
    營造了富有變化的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的氛圍，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識，不能只靠教師的講述來啟發(fā)，要注重營造創(chuàng)新氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造，如，在教學(xué)《中國石拱橋》一課時，讓學(xué)生課前收集好中國的各種橋梁圖片，讓學(xué)生給圖片上的橋進(jìn)行歸類，并說出各種橋梁的歷史和橋結(jié)構(gòu)特點及不足。由課內(nèi)延伸到讓學(xué)生自己去設(shè)計一座自己心目中理想的橋，然后加以點評，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識的潛能。
    2.鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。
    讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生能夠大膽提出問題的能力，其實就是他們自學(xué)能力和理解能力的顯現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑能力的深淺，其實反映了他們鉆研新知識的表現(xiàn)程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場、觀點和方法提出、分析和解決問題，要做到立場觀點正確鮮明、思路清晰條理、方法科學(xué)得當(dāng)，語言準(zhǔn)確生動。如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長在哪里？生長環(huán)境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結(jié)合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現(xiàn)手法有哪些？作用何在？這當(dāng)中，如果學(xué)生提出了獨到的有新意的問題，要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學(xué)生不僅拓寬了知識面，又能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的`積極性，還能讓教師和學(xué)生之間關(guān)系更加密切，從而營造了和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍。
    3.訓(xùn)練學(xué)生大膽的想象力。
    提出自己延伸課內(nèi)知識的問題，提高學(xué)生辯證分析問題的能力，從而引發(fā)學(xué)生的閃光點?？梢蕴岢鲆恍┠芤馉幾h的問題，甚至是已成為定論的問題進(jìn)行討論，積極思索、觸發(fā)靈感、集思廣益，從而獲得較多的創(chuàng)造設(shè)想。如，上《電子計算機(jī)的多種功能》一課時，就可以引發(fā)到現(xiàn)實生活中來。例如，有些學(xué)生由于受許多大中專生走出校門仍無分配的表面現(xiàn)象所影響，產(chǎn)生了讀書無用論的思想，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，針對這種不良的現(xiàn)象，提出了“讀書到底有沒有用”的問題，讓學(xué)生積極思考，互相討論，最后學(xué)生明確目標(biāo)。還可以對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最常用、最有效的一種方法，比如，《故鄉(xiāng)》水生和宏兒以后的生活情況怎樣？關(guān)系怎樣？請你想象一下，并把你的想象內(nèi)容告訴人家。可以說，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。
    二、創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。
    現(xiàn)代教育思想是突出學(xué)生在動手能力和動筆能力相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生內(nèi)存的能力，認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的空間，培育學(xué)習(xí)的能力。從不同的教學(xué)對象的特點出發(fā)，可以選用以下幾種不同的教學(xué)方法。
    1.互動法。
    課堂上利用多媒體播放一些學(xué)生關(guān)注的一些網(wǎng)絡(luò)語言，吸引他們對學(xué)習(xí)新課的興趣，鼓勵他們質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的見解，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來，教師可以利用導(dǎo)讀方法來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把握方向，認(rèn)真鉆研，主動探求，自主學(xué)習(xí)，自獲結(jié)論，逐步減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，這樣才能逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
    2.動手法。
    在訓(xùn)練寫作時，寫一篇說明文，學(xué)生如果沒有真實的素材，就寫不出好文章，要想提高學(xué)生的寫作靈感，在寫作之前，帶學(xué)生去參觀手工制茶的整個過程，學(xué)生親臨之后，個個躍躍欲試，思維頓時就非常敏捷，寫作訓(xùn)練會順利地完成，達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
    3.歸類法。
    同類型的幾篇文章作比較教學(xué)，比如，《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉(xiāng)》等，課文中的人物進(jìn)行對比來教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀比較中獲得人物形象。
    4.圖示法。
    借助多媒體這一教學(xué)工具，用不同的符號，用圖表示出來。特別是課文中的一些問題，讓學(xué)生一一提出來，然后一一解答。用這種教學(xué)方法，大大縮短授課的時間，增加課堂教學(xué)容量，而且能啟迪思維，形成條理清晰的整體形象。此外，在語文教學(xué)中有意地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動手能力等，都有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    三、結(jié)語。
    總之，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要以培養(yǎng)學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的能力為前提，進(jìn)行多樣化、開放性的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生獨立謀求解決問題的多種途徑和方法，我想，只有這樣，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在知識經(jīng)濟(jì)時代不會落伍，不被淘汰，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷深入，為21世紀(jì)多輸送創(chuàng)新人才。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇二
    新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學(xué)中呢？在長期的語文教學(xué)中，我有這樣幾點體會：
    一、啟迪興趣為創(chuàng)新打開大門。
    二、改進(jìn)方法把創(chuàng)新滲透其中。
    傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生們是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。
    1、創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新。
    課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生們的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生們的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生們中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生們必須參與。要有學(xué)生們充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新，從而使學(xué)生們敢于創(chuàng)新。
    2、調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新。
    問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生們進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生們解，讓學(xué)生們逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ旱剡M(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生們提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生們想問、敢問、和善問，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。
    3、搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
    首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生們掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的'體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生們理解知識。只有學(xué)生們對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。
    以上三個方面的知識傳授，最終可以為學(xué)生們的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
    三、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀。
    初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生們獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生們的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時的對學(xué)生們進(jìn)行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生們講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生們在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生們讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生們感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生們進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生們，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生們。給學(xué)生們的創(chuàng)新插上翅膀。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇三
    語文教學(xué)的實質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點，然而，在實際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。
    在實際的語文教學(xué)中，語文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
    （一）教師在教學(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對新課標(biāo)的教材吃得不透。在實際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識擴(kuò)展，總以為小學(xué)語文很簡單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實質(zhì)性的教育理念的缺乏。
    （二）忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實踐交流的活動課，沒有實質(zhì)性的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)的。
    （三）口語、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實質(zhì)性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的.形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
    語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實踐性教學(xué)的要求，同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
    （一）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵，同時做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
    （二）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實際的教學(xué)中要突出教材的實際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開展教學(xué)活動。教師在對學(xué)生知識的傳輸時，不能完全根據(jù)實際的考試制度來實施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
    （三）在教學(xué)上，做到有計劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開展，可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)計劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時教師可以在不占用學(xué)生課外活動的前提下，對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來加強(qiáng)其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
    （四）根據(jù)小學(xué)生的個性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂設(shè)計，以維持教學(xué)效果的長久性。教師應(yīng)該注重語文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺到語文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學(xué)生動手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)，通過實際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動的個性特點，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對待語文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
    （五）立足于語文課程，進(jìn)行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學(xué)更加聯(lián)系實際。在組織教學(xué)時，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學(xué)生寫實的寫作能力的培養(yǎng)時，不能光在課堂上強(qiáng)調(diào)寫作的要領(lǐng)，如何去感受實際的生活，進(jìn)而對作為展開組織和寫作，而應(yīng)該把課堂放置到實踐活動課中，讓學(xué)生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學(xué)生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
    四、結(jié)語。
    從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學(xué)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇四
    高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)具備獨立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生的`主體意識，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
    2.公平。
    學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。
    3.期待。
    學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個層次上，而是要對學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生必要的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
    4.和諧。
    教學(xué)不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識的互動，還要進(jìn)行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動作用。
    二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
    “學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的開端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開科學(xué)之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無法運用所學(xué)來解決問題時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起參與學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，以引起學(xué)生的主動思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。
    1.問題的準(zhǔn)確性。
    語文學(xué)科是一門語言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也就是說語言要精練、準(zhǔn)確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無法弄清題意，無法進(jìn)行解答。
    2.問題的探索性。
    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題。
    3.問題的啟發(fā)性。
    教學(xué)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，且會在學(xué)生解決問題的過程中出現(xiàn)一系列新的問題，從而使學(xué)生通過一個個問題的不斷解決來促進(jìn)自身知識與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發(fā)性的問題來為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來思考，進(jìn)而解決問題。
    4.問題的全體性。
    分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性。因此，在提問時我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，加強(qiáng)問題的目標(biāo)性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    新課程改革的重要內(nèi)容就是推動教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認(rèn)可。而且，將其運用于語文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語文是一門極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內(nèi)容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語文的魅力，可以為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
    1.展現(xiàn)途徑多樣。
    多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，同時可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。這對于以聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達(dá)的方式更為多樣化。
    2.信息種類豐富。
    傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅實的基礎(chǔ)。
    3.意境更優(yōu)美。
    多媒體可以真實地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會人文、風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成共識。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來，而不是純粹地學(xué)習(xí)文本；更利于學(xué)生對文本的個性解讀，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。
    四、總結(jié)。
    總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉悅，學(xué)有動力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇五
    高中階段的語文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語文能力是通過長久的學(xué)習(xí)積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
    （二）應(yīng)試教育的不良影響。
    雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
    （三）教師水平有待提高。
    倘若課本是語文教學(xué)的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語文教學(xué)的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動性充分挖掘出來，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
    二、針對以上問題的改革措施。
    （一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學(xué)過程中，教師要注意提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，要重視學(xué)生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學(xué)生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)“親其師，信其道”的目標(biāo)，最終提升語文課堂教學(xué)的有效性。
    語文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因為語文教學(xué)是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。所謂人文教育，就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”。
    （三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    高中語文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，遠(yuǎn)比直接向?qū)W生灌輸知識更為重要，在學(xué)習(xí)新知識的同時，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認(rèn)知新事物的教學(xué)和思考方式。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習(xí)慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學(xué)生通過自我構(gòu)建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學(xué)生能夠運用的方式越多、越細(xì)，其自主學(xué)習(xí)的水平相對就越強(qiáng)，就能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)方法遷移運用到課外生活當(dāng)中去，并且可以充分利用所學(xué)的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，要為學(xué)生營造輕松、能問、善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性充分挖掘出來。
    （四）運用多媒體手段構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內(nèi)有交流，這導(dǎo)致有些學(xué)生的疑問無法在第一時間得到解決，長年累月之后，學(xué)生的問題越來越多。電腦與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，使現(xiàn)代化的交流手段越來越豐富，教師與學(xué)生之間可以采用電話、郵箱、微信、qq、微博等各種方式開展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學(xué)生的疑問，并且?guī)熒g可以了解彼此的情況，通過這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。比如，教師在課后可以要求學(xué)生將自己的問題上傳到班級論壇中，可以讓學(xué)生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動，又可以反饋學(xué)生對課文的掌握程度，激發(fā)其對所學(xué)專業(yè)的熱愛。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇六
    寫作是一種重要的社會生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。
    小學(xué)生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。
    作文本應(yīng)該順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。
    但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。
    學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。
    如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“主之有物”，談?wù)嬖?，抒真情?BR>    這里我談?wù)勛约旱膸c看法。
    一、留心生活捕捉素材。
    葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。
    這就自訴我們作文的素材問題。
    生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。
    如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
    小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。
    在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動;在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動;在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。
    把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)觀察事物和分析事物的能力。
    觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。
    從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。
    這就從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。
    小學(xué)生“墻角意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。
    要注意從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽中，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
    在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動效果，使每個個體都江堰市能獲得全體的信息量，從而使他們感謝受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實感的習(xí)作來。
    這時老師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。
    在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
    學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應(yīng)手”。
    二、學(xué)好語文積累素材。
    語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。
    老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。
    要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜子爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運用自如的目睥。
    同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。
    要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。
    因為，要使文章精彩，首先是文章圾優(yōu)美的語言和詞語。
    這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時的積累。
    要求每個學(xué)生備有一個優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達(dá)意語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話。
    這樣日積月累使學(xué)生獲益匪。
    如教《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態(tài)到動態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學(xué)生認(rèn)識到作者是這樣抓住羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。
    如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。
    總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。
    三、課外閱讀擴(kuò)大素材。
    廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。
    古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫出起文章來，就難免“入不敷出”。
    因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。
    但是單從課文中學(xué)生知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料。
    老師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
    在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時摘抄詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
    書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。
    在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。
    每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。
    那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等到優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。
    老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。
    “書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。
    小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。
    即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入理解文章的寫作技巧。
    這就要求老師要與他們一起欣賞好作文。
    可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。
    寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。
    讓學(xué)生了解文章的精句妙設(shè)，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。
    四、勤動筆寫用好素材。
    有了素材，不等于就能寫出好文章。
    勤能補(bǔ)拙，練能生巧。
    素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。
    好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”肯定達(dá)不到理想效果。
    指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。
    養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。
    當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。
    要使日記成為學(xué)生生活上的.樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。
    這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇七
    摘要：高職語文教育教學(xué)隨著高職教育目標(biāo)的側(cè)重發(fā)生轉(zhuǎn)向，其正日益走向“邊緣化”，成為高職教育的淘汰品。但作為母語地位的存在，我們不應(yīng)該忽視其潛在的社會意義與價值，否則我們便會失去我們中華民族的根基。為此，從審視、定位、升華三個方面深入地闡釋高職語文教育教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，以期通過中華民族人文精神的塑造來增強(qiáng)中華民族文化輻射力。
    關(guān)鍵詞：高職語文;創(chuàng)新性;審視;定位;創(chuàng)造。
    隨著時代發(fā)展，作為母語的語文在21世紀(jì)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，其創(chuàng)新教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和極其重要的社會地位。它已不是一種單純的社會交際工具，也不單單是作為五千年文化傳承的工具而存在，更是當(dāng)前中華民族精神的重要組成部分，是中華民族走向世界強(qiáng)國之林的強(qiáng)勁軟實力武器。作為民族魂體現(xiàn)者的高職院校語文教育教學(xué)必須順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，把創(chuàng)新精神的塑造做為高職院校語文教育教學(xué)的首要任務(wù)。若忽視了其潛在的社會意義與價值，便會失去我們中華民族的根基，成為時代發(fā)展的淘汰品，其下場將是一種莫大的悲哀。
    目前，我國正處于深化改革、細(xì)化環(huán)節(jié)的重要歷史發(fā)展時期，教育綜合改革日新月異，作為承載中國傳統(tǒng)文化的高職語文教育教學(xué)卻讓人感到擔(dān)憂和焦慮，因為其正在走向“邊緣化”[1]。當(dāng)前，我國高職院校為了適應(yīng)國情，在其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面皆提出了以培養(yǎng)能力為主，基礎(chǔ)理論適度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這在無形之中人為地弱化了該學(xué)科的發(fā)展，令人在無奈之余為之無語。
    在我們今天提倡技能、崇尚技能、學(xué)習(xí)技能的社會大背景之下，我們很多高等職業(yè)教育工作者從內(nèi)在心理上就直接忽視了高職語文教育教學(xué)的現(xiàn)實意義，認(rèn)為我們的高職學(xué)生所學(xué)語文知識能夠簡單服務(wù)所學(xué)專業(yè)技能課程就夠了，不需要學(xué)生們深入探求，因為高職學(xué)生就業(yè)不需要。簡而言之，在這些人的內(nèi)心深處充分展露了專業(yè)至上、技能至上的可怕思想，完全忽視了學(xué)生在未來成長發(fā)展中所需知識結(jié)構(gòu)欠缺所帶來的困惑和職業(yè)發(fā)展停滯不前所帶來的嚴(yán)重后果，這是一種極為短視的表現(xiàn)。而我們的大部分學(xué)生正好順應(yīng)了這些教育工作者的有意識與無意識的影響，加之自己本身對語文學(xué)習(xí)興趣的匱乏，在他們內(nèi)心世界價值觀還未徹底成長起來之時，也就忽視了語文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)為語文課程可有可無。殊不知，語文教育教學(xué)的開設(shè)有著極為強(qiáng)勁的現(xiàn)實目的：一是提高語言運用能力，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能的融會貫通，夯實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā);二是傳承多元文化，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新未來，影響世界;三是提升精神文明，營造和諧社會，引領(lǐng)良好的社會風(fēng)尚。
    當(dāng)前，教材編者對現(xiàn)有高職學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心情感、價值取向、發(fā)展趨向等缺少深入的探討和研究，在語文教材的編寫上與中學(xué)語文課本存在重復(fù)現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的整體性、連續(xù)性和導(dǎo)向性?？傮w來說，高職語文教材的深度不夠，情趣欠缺，欣賞性不強(qiáng)，給人一種拼揍的感覺，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，一種自毀長城的表現(xiàn)。我們認(rèn)為，高職語文教材的編寫應(yīng)該充分尊重高職學(xué)生本身，要適應(yīng)學(xué)生的心理需求，以可讀性、欣賞性、實用性、引導(dǎo)性為原則編寫一批能帶動高職學(xué)生走向內(nèi)心世界，感悟心理歷程，促動自我提升，創(chuàng)新發(fā)展之路的引領(lǐng)性教材。
    當(dāng)前，有相當(dāng)一部分的高職院校在課程理念上曲解了職業(yè)教育的內(nèi)涵，片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課建設(shè)、職業(yè)技能強(qiáng)化，在教育教學(xué)設(shè)定過程中人為地弱化了非專業(yè)課程學(xué)科，非專業(yè)課程的授課時數(shù)被毫無道理地壓縮、削減，甚至干脆取消。為專業(yè)技能課程開辟綠色通道，語文課程就是其中最大的犧牲品。正因為如此，語文課程被忽視了本應(yīng)該擁有的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致良好的師資隊伍被不斷的分化瓦解，乃至轉(zhuǎn)崗重修。由此可見，隨著高職語文教育教學(xué)課程的逐漸消失，原有的語文師資隊伍的不斷弱化，轉(zhuǎn)崗似乎已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校語文教師的不錯選擇。這不能不引發(fā)我們的思考。
    在強(qiáng)化教育信息化教學(xué)的今天，尤其微課程深入到各個學(xué)科領(lǐng)域，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升授課質(zhì)量已然成為一種風(fēng)潮。但我們的一些教師依舊采用單調(diào)的教學(xué)方式，傳授著千篇一律的知識內(nèi)容。其教學(xué)手段就是運用簡單的多媒體來演示一堆文字和圖片，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文教學(xué)的獨特魅力和民族文化的博大精深。我們經(jīng)常說“教學(xué)是一門藝術(shù)”，一堂優(yōu)秀的教學(xué)課程就好比去欣賞一堂高質(zhì)量的音樂會，在細(xì)細(xì)的品味之中感悟著中華民族的文化精髓。而我們滯后的教學(xué)手段已經(jīng)沒有了能展現(xiàn)這種文化精髓的底蘊(yùn)，這不能不說是當(dāng)前高職語文教育教學(xué)的一種悲哀。
    1.人文精神的塑造。
    語文作為承載各類知識的平臺，已成為人類現(xiàn)實生活中需要表述事物的有效載體，擔(dān)負(fù)著傳承的歷史使命。而在這種使命中卻有一種價值觀在影響著整個社會進(jìn)程，這種價值觀就是人文精神，我們在成長中不可或缺的一種精神實質(zhì)。而人文精神作為一種普遍的價值觀已經(jīng)蘊(yùn)含在現(xiàn)代的教育教學(xué)之中，并貫穿整個語文教育教學(xué)過程。我們要在當(dāng)前的語文教育教學(xué)中不斷地培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神，塑造高職學(xué)生的人文理念，在不斷地挖掘誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的精神世界中融入理性的認(rèn)知、感性的凝練，從而締造出高職學(xué)生獨有的敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新精神[2]。充分尊重高職學(xué)生的個體，給予高職學(xué)生必要的引領(lǐng)，在語文教育教學(xué)過程中要做到因材施教，因人施教，破除常規(guī)，拓寬視野，解放思想，綻放空間，以一種博大的胸懷鼓勵學(xué)生有效的自我發(fā)展，以學(xué)生個性養(yǎng)成造就母語教育教學(xué)的有效提升。
    2.個性化的養(yǎng)成。
    我們在現(xiàn)代職業(yè)教育中經(jīng)常講：教育必須以學(xué)生為主導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，時刻促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成。那么，具體落實到高職語文教育個性化的真正實現(xiàn)層面上如何呢?筆者認(rèn)為需要滿足三個方面需求：一是人性化需求，二是個體化需求，三是特色需求[3]。我們要以人為本，尊重科學(xué)，與時俱進(jìn)，尊重他人的創(chuàng)造。在高職語文教育教學(xué)中，肯定學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個人見解，辨析學(xué)生的審美情趣，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在自我體悟當(dāng)中盡情表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。我們不要束縛學(xué)生的思想，要敢于打破桎梏，遵循百花齊放、百家爭鳴的方針。
    在“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的當(dāng)下，作為與生產(chǎn)實踐零距離接軌的高等職業(yè)教育必須以自己的獨有的機(jī)制體制、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)廣大莘莘學(xué)子的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力必須是在學(xué)生不斷汲取所學(xué)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，與社會生產(chǎn)實踐充分結(jié)合，不斷地融會貫通，不斷地強(qiáng)化思維，不斷地拓寬思路，使學(xué)生在自我積累、自我提升過程中形成較為切合實際的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等，進(jìn)而培養(yǎng)出高職學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。比如，我們在學(xué)生創(chuàng)新能力中的想象力培養(yǎng)中就需要在語文教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)項目情景[5]，拓展學(xué)生的想象空間，打破常規(guī)的思維束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到必要的鍛煉，在生活中得到靈感的切入，在情景之中提高創(chuàng)新的水平。另外，我們在創(chuàng)新能力中的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新思路的'培養(yǎng)中就需要在語文教育教學(xué)中進(jìn)行多維度、多元化的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，發(fā)掘靈感源泉，拓寬創(chuàng)新思路，形成“大眾創(chuàng)新”的新常態(tài)。
    高職語文教育評價是對高職語文教育教學(xué)過程中的預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度、教育目標(biāo)的實現(xiàn)度、教育結(jié)果的效益度等問題進(jìn)行歸納總結(jié)，是創(chuàng)新高職語文教育教學(xué)不可或缺的重要組成部分。我們要創(chuàng)新高職語文教育教學(xué)就必須完善高職語文教育教學(xué)的評估機(jī)制，以評促建、以評促改，使高職語文教育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)相長進(jìn)程中得以提升。當(dāng)然，語文教育教學(xué)評估不是簡單地、局部地進(jìn)行量化分析和定性總結(jié)，而是在真實、系統(tǒng)、全面衡量教育教學(xué)過程與成果的基礎(chǔ)上解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出解決方案，確保高職語文教育的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)語文教育教學(xué)作為母語統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科的本質(zhì)意義[6]。綜上所述，高職語文教育教學(xué)作為中華民族的歷史傳承和人文精神的體現(xiàn)，不應(yīng)該被實踐技能等專業(yè)學(xué)科擠出歷史舞臺，舍本求末的教育教學(xué)會背離我們高等教育根本宗旨。我們應(yīng)該大膽改革，不斷嘗試，賦予高職語文教育教學(xué)以新的生命力和發(fā)展空間，讓我們的高職學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中傳承語文教育教學(xué)的精髓，促進(jìn)我們中華民族生生不息擁有強(qiáng)勁的發(fā)展動力。
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    語文教育教學(xué)論文目錄篇八
    在小學(xué)高年級語文課本中，收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫，這類課文的教學(xué)效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。
    語文教參中敘述本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標(biāo)，表面看較簡單，也比較容易達(dá)到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學(xué)生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細(xì)細(xì)品味這一課的目標(biāo)，就感覺并不能簡單處理，試想學(xué)生只了解故事情節(jié)梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。
    作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責(zé)任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節(jié)的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認(rèn)為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究文章的興趣，點燃學(xué)生對名著的閱讀渴求，真正發(fā)揮語文學(xué)科對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀形成的促進(jìn)作用，使語文學(xué)科的工具性得以更好的體現(xiàn)。
    一、人物背景分析。
    文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應(yīng)該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
    這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強(qiáng)的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應(yīng)允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現(xiàn)三足鼎立打下基礎(chǔ)。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應(yīng)對，處處提防。
    周瑜是當(dāng)時東吳主戰(zhàn)派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權(quán)，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結(jié)盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
    魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派，受到孫權(quán)的重用，起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護(hù)東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰(zhàn)的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當(dāng)準(zhǔn)確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。
    曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑，不肯冒險，學(xué)生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的`軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。
    因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內(nèi)容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準(zhǔn)確的、全面的信息，不能只從情節(jié)和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。
    二、人物性格分析。
    諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時接應(yīng)自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。
    周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認(rèn)為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設(shè)法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸?shù)男愿翊_實表現(xiàn)的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠(yuǎn)出發(fā)的。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是，他認(rèn)為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
    魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認(rèn)為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠(yuǎn)慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護(hù)聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護(hù)東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。
    曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn)，教參里只是定義為謹(jǐn)慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹(jǐn)小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹(jǐn)慎多疑，應(yīng)該還有自滿持重吧。
    因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問題，雖然是五年級學(xué)生，思維能力還不是很強(qiáng)，但教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，尤其是學(xué)會多角度思考。
    三、對話理解分析。
    記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現(xiàn)最突出的當(dāng)屬周瑜了。
    文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”當(dāng)諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設(shè)計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔(dān)心諸葛亮?xí)粫樦约旱娜μ鬃呦氯?，結(jié)果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應(yīng)該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當(dāng)諸葛亮說“當(dāng)然照辦”時，周瑜一定得意的認(rèn)為諸葛亮已然上當(dāng)，當(dāng)諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時，周瑜應(yīng)該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當(dāng)諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮?xí)敲慈菀咨香^而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認(rèn)為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認(rèn)為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。
    讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會用語言表達(dá)人物心理變化和人物特點的方法，對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。
    四、人物對比分析。
    在此篇文中，教師可以創(chuàng)設(shè)人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數(shù)學(xué)生一定認(rèn)為諸葛亮最聰明，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設(shè)計好了一切，起碼是準(zhǔn)備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書的興趣。并且還要適時引導(dǎo)學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。
    綜上所述，教師是學(xué)生讀書的引路人，這條路應(yīng)該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學(xué)實踐中開闊學(xué)生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇九
    問題意識是思維能力的動力，創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，它的行為表現(xiàn)是對事物的好奇、喜歡和探究。在小學(xué)語文教學(xué)中只有具備了強(qiáng)烈問題意識的學(xué)生，才有可能關(guān)注知識方法及其研究過程。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中很多教師就忽略這點，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問一答。因此，我認(rèn)為要使在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的活起來，必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問題意識”。
    在語文教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。下面談?wù)勎叶嗄陙碓谵r(nóng)村語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點做法：
    一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問。
    “好奇”是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引出探索的欲望。
    二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問。
    在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。
    1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
    2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學(xué)生，給每個學(xué)生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師、書本上的'觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學(xué)生自由地思考問題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
    三、教給方法、使學(xué)生會問。
    愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難”可見提問并不容易。學(xué)生從“敢問”到“會問”，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導(dǎo)。
    1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
    如：《貓》一文中有這樣的句子：“說貓老實吧――它――貪玩――盡職――”引導(dǎo)學(xué)生在這些地方提出問題：“作者為什么說貓老實卻又說它貪玩？貪玩又盡職呢？學(xué)生提出這些問題后，然后通過討論，就會把課文理解得更深，學(xué)生的思維也更深化。
    2、提供范例。學(xué)習(xí)是從模仿開始的，學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學(xué)生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?BR>    3、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題。
    四、提高認(rèn)識、使學(xué)生善問。
    善問是在學(xué)生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問、會問的進(jìn)一步提高，善問是要問得當(dāng)，問得明、問得妙。
    問得當(dāng)，是指當(dāng)問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
    問得明，是指對問題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)?？梢允箚栴}更加明朗，而且還能幫助提問者自己理清思路，為問題更加深入探討和解決提供契機(jī)。
    問得妙，是指學(xué)生提出的問題具有很高的認(rèn)識水平，這些問題無法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測、歸納等過程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動提問者認(rèn)知方面的所有潛能，有時還要受到自己的興趣、動機(jī)等非智力因素的制約。
    在教學(xué)過程中老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學(xué)生提出的有價值的問題及時納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
    我們農(nóng)村語文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為根本目的。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十
    1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)。
    我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    2.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
    小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的`基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
    自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
    二、結(jié)語。
    小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十一
    新課改要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    初中階段作為夯實學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，更是要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。
    其一，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際交往能力等，將學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)男〗M，不僅可以方便學(xué)生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
    其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏春、參觀景區(qū)以及環(huán)保義務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質(zhì)的提升做好強(qiáng)而有力的鋪墊。
    二、師生關(guān)系的反思。
    和諧的師生關(guān)系，不僅是保證課堂教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理人際關(guān)系的重要活力，有著不可替代的重要意義。
    這就要求初中語文教師在平時的教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，以平和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，在與教學(xué)相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。
    比如，在教學(xué)海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學(xué)生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應(yīng)對生活中的壓力的，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環(huán)境中走近學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)，從而在實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的同時也獲得了更多學(xué)生的擁護(hù)。
    還有，在平時的教學(xué)工作之余，教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過海量的書籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學(xué)生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知，以便在與學(xué)生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。
    鼓勵家長們積極地參與進(jìn)來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學(xué)生在這個大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學(xué)生、家長、教師的關(guān)系更加穩(wěn)定。
    三、結(jié)語。
    語文學(xué)科是初中教育階段比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，但時代和新課改的發(fā)展給語文教學(xué)提出了更多的要求。
    因此，初中語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，進(jìn)行更加合理的教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮出初中語文的教學(xué)功能，讓初中語文在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。
    作者：鄭冬榮單位：南京市第十八中學(xué)。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。在這種理念的指導(dǎo)下，我們特擬定以下教學(xué)計劃。
    本班有學(xué)生xx人，其中女xx人，男xx人。學(xué)生行為習(xí)慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力集中時間不長。學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂觀.個別學(xué)生比較懶散，好動。大多家長很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但文化程度普遍不高，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點力不從心。
    本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，接下來是識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字11-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
    1.綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。
    2.科學(xué)性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以識字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴(yán)格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識的字，而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎(chǔ)。
    3.時代性教材內(nèi)容豐富，具有時代感。如，計算機(jī)、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風(fēng)光》，表現(xiàn)科學(xué)常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐;《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈;《爺爺和小樹》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。
    4.趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。練習(xí)作了很大改進(jìn)，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑，使學(xué)生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。
    5.彈性教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學(xué)生識記常見姓氏和同學(xué)的姓氏，鼓勵學(xué)生認(rèn)字。
    1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點。
    2、認(rèn)識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。
    3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
    1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點。
    2、識字量的增加，使學(xué)生“回生率”很高，因此380個漢字教學(xué)是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
    3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。
    1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
    2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
    1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
    入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫，講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練。在以后的長期教學(xué)活動中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
    教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)識字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。拼音教材中編排的一些兒歌，只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。
    在識字教學(xué)中，可以適當(dāng)滲透一些識字知識和方法;要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。
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    低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。教師要重視指導(dǎo)朗讀，還要重視范讀的作用。要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童的年齡特點，以讀背為主。
    課后練習(xí)和語文園地的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。
    教師要根據(jù)每次的口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用插圖。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十三
    小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語文能力，這樣才能達(dá)到很好效果。做為教師，我注意到下面幾個理由：
    一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語感。
    語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要”?！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等說的就是這個道理。
    小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。
    如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達(dá)的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中。
    朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標(biāo)志?！币虼嗽谛W(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的.靈敏度和頓悟力，必將對學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到推動作用。
    二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會。
    美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”這句話一語道破了成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們終日處在家長的精心呵護(hù)下，不愿意與人合作交流，也可以說是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力在當(dāng)今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。
    訓(xùn)練學(xué)生讀書能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要過程之一。作為一名語文教師，必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中通過比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中深思、提出不懂的理由，課上交流、匯報。
    課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含作用，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學(xué)生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較，讓學(xué)生推敲賞析，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。
    三、培養(yǎng)學(xué)生生活與教學(xué)結(jié)合。
    教師最主要的就是對學(xué)生充滿愛心，尤其是對成績較差的學(xué)生更需要呵護(hù)，很多學(xué)習(xí)活動中，往往是優(yōu)生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其理由不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對;老師可以想辦法把這些“聽眾”轉(zhuǎn)變過來，變成“演員”，利用一切機(jī)會，對差生進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們深思的策略和深思的膽量，幫助他們提高成績。
    生活和教學(xué)息息相關(guān)，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，教學(xué)最重要的是強(qiáng)調(diào)語文的社會實用性。以教學(xué)課程為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新形式，縮小教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離。語文教學(xué)活動涉及了語文的各個領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從中感悟。
    閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從中感悟課文的寫作特點，效果不錯。如在講完《三味書屋》一文時，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物。總之，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。
    從學(xué)到仿，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點。如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評講，指出各自的優(yōu)點和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點寫、詳細(xì)寫。
    多年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點上更趨完善，最終達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。
    總之，打破舊觀念，帶領(lǐng)學(xué)生全身心探求語文的魅力，從理論到實踐，表達(dá)思想感情，總結(jié)言語規(guī)律，提升人生價值。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    語文教育教學(xué)論文目錄篇十四
    摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是一門工具學(xué)科,語文教學(xué)的目的最終還是運用。職業(yè)高中作為與社會生產(chǎn)緊密接軌的一種教育形式,對文化知識掌握程度的要求相對低一點,但對語言文字運用的要求并不低。眼下職業(yè)高中的語文教學(xué),并沒有很好的發(fā)揮語文的工具性作用。
    關(guān)鍵詞:職高語文教學(xué)工具性。
    現(xiàn)在幾乎所有的職業(yè)高中都要涉及語文課,國家教育部也先后出臺了相關(guān)規(guī)定,要求職業(yè)高中必須開設(shè)語文課程,提高廣大職業(yè)高中學(xué)生的語言文字運用能力,提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但職業(yè)高中以專業(yè)課為主的特征決定了語文教學(xué)的尷尬地位。
    下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺析一下占職業(yè)高中學(xué)生絕大多數(shù)的就業(yè)類學(xué)生(以下統(tǒng)稱中職學(xué)生)的語文教學(xué)問題,希望對讀者能有所借鑒。
    一、結(jié)合語文的工具性本質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際情況,制定適合本校實際的語文教學(xué)計劃。
    語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是工具學(xué)科,語文教學(xué)的目的最終還是運用。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫,即實際的運用能力。尤其是對于要與社會緊密接軌的中職學(xué)生,語言運用能力的高低可能就決定著工作崗位的有無,決定著工資的高低,決定著是否會被用工單位賞識等等。所以,中職學(xué)生語文的工具性特點就顯得更加突出。
    那么怎樣才能有效的突出語文的工具性呢?這點做起來是很不容易的,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,職業(yè)高中的老師大多受的是應(yīng)試教育,所以課堂上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍在上演,許多語文教師太強(qiáng)調(diào)語文課的知識性,以知識為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,造成了大批中職學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)。
    一般來說,中職類學(xué)生中考語文成績要比普通高中的'學(xué)生差一些,有的甚至要差很多,相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡初中的語文課,所以我們每一個從事職業(yè)高中語文教學(xué)的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語文課,如何讓我們的學(xué)生喜歡語文課,真正提高學(xué)生的興趣,在這個基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮語文的工具性作用。我覺得,每一個職業(yè)高中語文教師,在上第一節(jié)課的時候,都很有必要做一下調(diào)查,了解學(xué)生語文素質(zhì)狀況。然后再根據(jù)了解到的情況制定教學(xué)計劃,先從提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣開始,然后再逐漸過渡到語文教學(xué)的各個方面,讓語文課程真正地走進(jìn)每一名學(xué)生的心中。
    二、好的教材是上好一門課的基礎(chǔ),認(rèn)真選擇適用于教師、適用于學(xué)生的語文教材。
    現(xiàn)在的職業(yè)高中,對于要走上工作崗位的中職學(xué)生,基本上都有自主選擇教材的權(quán)利。面對五花八門的各種教材,我們各位語文教師有必要認(rèn)真研究一下,選擇既適于教師教學(xué),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與社會接軌程度較高的版本,正如前文所說“好的教材是上好一門課的基礎(chǔ)”。
    我們學(xué)校早在,英語課就改為了專業(yè)英語,各個專業(yè)所開的英語課都是不一樣的。針對這種現(xiàn)象,我們語文老師也曾萌生過針對專業(yè)去選語文課本,但發(fā)現(xiàn)語文科目具有共通性,針對專業(yè)選擇課本太不現(xiàn)實了。但這幾年的實踐證明,我們的探索是沒有白費的。經(jīng)其他學(xué)校推薦,我們選用了一套中國廣播電視大學(xué)出版社編的一套語文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會到了什么叫改革。
    當(dāng)然選擇教材要針對本校實際,我校一直在用的這套語文教材,我們就感覺很適合我校學(xué)生的實際情況,編排的章節(jié)內(nèi)容符合我校大部分學(xué)生的語文素質(zhì),并且和社會接軌程度較高,例如:應(yīng)用文部分的《勞動合同》就很好地結(jié)合了職業(yè)高中的實際,并編排了很多典型案例,學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真,學(xué)完后也表示很有用、很好。
    發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性,這一點職業(yè)高中的語文教師相對要比普通高中的語文教師做的好一點,因為職業(yè)高中語文教學(xué)中并不是很強(qiáng)調(diào)知識性,所以教師課上可以為學(xué)生多留些時間,可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應(yīng)聘”甚至“講故事”等活動,讓學(xué)生用多種形式鍛煉語言表達(dá)能力。
    職業(yè)高中的語文課面對的中職學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時要注重實用性,要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來,催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上語文課時,可以多涉及一些他們所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,例如,現(xiàn)在所有職業(yè)高中語文課中都要涉及應(yīng)用文的學(xué)習(xí),所以可以借學(xué)習(xí)應(yīng)用文的機(jī)會大量介入專業(yè)內(nèi)容,就讓他們針對本專業(yè)去寫,比如“求職信”“函”“會議紀(jì)要”甚至“海報”等,都可以讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)去嘗試寫一寫,真正把語文的工具性落到實處。
    綜上所述,職業(yè)教育作為一種教育形式,在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演的角色越來越重要,隨著我國經(jīng)濟(jì)形式的好轉(zhuǎn),勢必要加大對技術(shù)工人的需求。而作為職業(yè)教育工作者的我們,有義務(wù)和責(zé)任為國家輸送大批高素質(zhì)的工人,那么就讓我們腳踏實地,認(rèn)真反思我們所上的每一節(jié)課,讓我們職業(yè)高中的語文教學(xué)首先豎起一面旗幟!
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十五
    本班共有學(xué)生33人，其中男同學(xué)20人，女同學(xué)13人。大部分同學(xué)有責(zé)任心，在學(xué)習(xí)過程中能努力向上，認(rèn)真完成作業(yè)。經(jīng)過一年的努力學(xué)生在識字水平上有所提高，二年級的識字教學(xué)有一年級950個課內(nèi)識字及不定量的課外識字作為基礎(chǔ)，師生均覺得輕松了許多。可以這么認(rèn)為，學(xué)生此時的識字能力已進(jìn)入一個飛躍的時期，對于大部分學(xué)生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準(zhǔn)生字，并結(jié)合課文的一定語境認(rèn)讀生字是一件非常迅速而又容易的事。但在優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注潛能生的發(fā)展。
    （一）教學(xué)內(nèi)容及編排。
    本學(xué)期采用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。
    本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。“日積月累”——引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。“寬帶網(wǎng)”——與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。
    八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認(rèn)識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
    1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
    2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
    3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
    4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
    5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
    6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
    7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。
    8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
    9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
    10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。
    11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。
    1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
    2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
    3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
    4、教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
    5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
    6、鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
    7、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
    8、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
    9、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。
    10、閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，對于所提出的問題，力求精心設(shè)計：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，多鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十六
    一年級3個班共有學(xué)生108名。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒有良好習(xí)慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。
    （2）掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。
    2、漢語拼音。
    （1）讀準(zhǔn)聲母、韻母。
    （2）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
    （3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲、學(xué)讀輕聲。
    （4）認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    （5）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
    3、識字寫字。
    （1）準(zhǔn)確認(rèn)讀255個生字。
    （2）說出基本筆畫的名稱。
    （3）能按筆順在田字格里書寫，默寫129個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。
    4、口語交際。
    （1）能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
    （2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回。
    回答問題。
    （3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
    5、閱讀。
    （1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
    （2）認(rèn)識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
    （3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
    （4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。
    （5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
    漢語拼音的重點：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀和正確書寫音節(jié)。
    課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
    1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”的良好的讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。還可以采用學(xué)生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習(xí)慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
    認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。同時要結(jié)合識字，不要讓學(xué)生有枯燥之感。
    3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導(dǎo)學(xué)生把課文正確、讀連貫。識字教學(xué)在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來。
    4、在班級積極推廣閱讀。采用教師讀給學(xué)生聽的方法，先讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享；還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十七
    一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫忙下，我順利的完成了本學(xué)年的工作。本學(xué)期我擔(dān)任兩個四年級的語文教學(xué)，回顧這一學(xué)年，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
    教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的潛力相對較弱，語文語感教學(xué)的功能相對要難得多。另一方面，四（2）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，優(yōu)秀生比四（3）班相對多一些，而四（3）班學(xué)生上課不是很用心，課堂氣氛比較沉悶。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
    小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《跨越海峽的生命橋》的閱讀教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生理解李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到臺灣青年的骨髓從身軀里涓涓流出，這樣引導(dǎo)學(xué)生選取自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
    以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！讓學(xué)生閱讀超多的課外書；透過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和四（2）班的同學(xué)上了一堂語文綜合實踐活動課，讓學(xué)生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。
    經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十八
    這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
    特色一：動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
    特色二：重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情―讀中悟情―想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
    特色三：重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
    回顧本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為基本實現(xiàn)了課前的教學(xué)理念。
    1、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥的作用。
    在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。
    2、有效的運用多媒體電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破了教學(xué)的難點。
    3、注重對學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。在學(xué)生自讀互評的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。
    通過本節(jié)課的教學(xué)，使我看到學(xué)生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能作為教學(xué)永恒的主題，要象江澤民同志說的那樣，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇十九
    作為一名工作近兩年的新教師，回首短暫的教學(xué)路，有收獲也有很多值得去好好反思的地方，當(dāng)然還有很多自己所不能解決的疑惑，現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會和如下：
    站到講臺上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認(rèn)真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。今年是我工作的第二年，較之前一年，感觸最深的就是接手初三的語文教學(xué)并擔(dān)任班主任工作后，有很多方方面面的壓力，要學(xué)習(xí)的東西也很多，與之矛盾的是學(xué)校沒有很好的條件幫我解決所處的矛盾，沒時間聽課需要的課，沒機(jī)會去聽課，也沒地方聽，所以我只能抓住一切空余時間去聽小學(xué)教師的課，特別是高年段的語文課，好有其他科目的課。這里的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我，著實讓我進(jìn)步著。聽課，成了我的一大樂事。每學(xué)期16節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、并能超額完成。
    聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，更好的把握了課堂。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里”。
    當(dāng)然所有的有了有利因素都必須付以行動，才能達(dá)到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課，對整個教學(xué)思路要深思熟慮，作好每環(huán)節(jié)的設(shè)計。作為新教師要熟悉每課時安排的教學(xué)理念，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到資源共享。特別是課堂實錄的教案，應(yīng)多加分析借鑒，為備好一堂課作準(zhǔn)備。
    對教材的深入理解和挖掘，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測和處理，都使得一周的教學(xué)工作有條不紊，有張有弛。在不斷的思考中，學(xué)到了很多有用的東西，這無形中對自己的教學(xué)工作提出了更高的要求。顯示出來的問題，最容易得到解決。
    本學(xué)期我在11月，開了一堂公開課，運用了許多自己聽課得來的、書本上看到的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步。并于同月參加了城鄉(xiāng)教學(xué)研討和新紀(jì)元教學(xué)的結(jié)對。作好初三復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，感觸頗深。
    作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于每個班的后進(jìn)生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式。
    在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。對成績好的學(xué)生少了一份壓力，使這些學(xué)生有點驕傲，成績也有起伏。
    當(dāng)然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進(jìn)步，盡快成長為一名合格的中學(xué)教師。走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
    奮進(jìn)的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。我堅信每一滴汗水，每一份付出，都將無愧于己、無愧于人、無愧于這個偉大的時代。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇二十
    本班大部分學(xué)生上課遵守紀(jì)律，能認(rèn)真聽講，有4、5個同學(xué)注意力不集中，上課經(jīng)常左顧右盼，接受能力較差，能考及格。在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強(qiáng)。
    （一）漢語拼音。
    1、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
    2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認(rèn)識并初步掌握大寫字母。
    3、初步學(xué)會用音序查字法查字典。
    （二）識字與寫字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
    2、認(rèn)識常用漢字550個，會寫其中的250個字。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，初步掌握識字方法。
    （三）閱讀。
    1、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀量。
    2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
    5、理解課文內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
    （四）口語交際。
    1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
    1．好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢，還要結(jié)合實際，進(jìn)行反復(fù)的嚴(yán)格訓(xùn)練。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。
    （1）要在平時注意對漢語拼音的鞏固。
    （2）要正確把握漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)，能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    （3）在音節(jié)教學(xué)時，要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力培養(yǎng)，幫助自主識字。
    3．識字。
    （1）詞串識字：要將詞語與事物掛鉤，即通過識字來認(rèn)識事物，讀詞成串要邊讀邊想，連串成篇，形成積累，熟讀成誦。
    （2）看圖會意識字：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖與字的聯(lián)系，讓學(xué)生意會字義，韻文重在誦讀。
    （3）轉(zhuǎn)盤識字：重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,識字能力。
    4．課文。
    （1）多讀精講，注重積累。朗讀和背誦課文是教學(xué)的重點。
    （2）講究方法，提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，在識字過程中重視寫字指導(dǎo)，求質(zhì)量，不求數(shù)量。
    （3）教學(xué)中注意圖文結(jié)合，構(gòu)成整體，要把觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰，圖文協(xié)調(diào)配置，引發(fā)想象、啟發(fā)思維。
    （4）保證時間，嚴(yán)格訓(xùn)練。
    5．單元練習(xí)。
    （1）練習(xí)以綜合性為主，主要由學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。
    （2）字詞方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合設(shè)練，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
    （3）寫字方面，寫的字都安排田字格里，強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練。
    （4）讀讀背背方面，幫助學(xué)生積累語言。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。
    （5）口語交際方面，教學(xué)要求要準(zhǔn)確到位；教學(xué)方法要靈活多樣。
    1、要熟知教材，掌握教材的教學(xué)思路，也為通過“兩級三關(guān)”做準(zhǔn)備。同時加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，特別是重視識字和寫字的訓(xùn)練，加強(qiáng)寫一手好字的思想教育。
    2、端正教學(xué)思想，勇于探索新的教學(xué)模式，特別是“以學(xué)習(xí)者為中心的自主教學(xué)模式”和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力在教學(xué)過程中實踐，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性；要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。
    3、重視培養(yǎng)能力。學(xué)生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)能力更重要。一個學(xué)生如果沒有自學(xué)能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。就第二冊語文教學(xué)來說，要著重培養(yǎng)學(xué)生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，大膽探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，不要一刀切，力求使每個學(xué)生都有較大發(fā)展。
    4、提高語文教學(xué)效率。學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法，教學(xué)中要注意放手讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結(jié)合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導(dǎo)和講解。這樣，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級的閱讀教學(xué)一定要體現(xiàn)以讀為主，開展好課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，多背誦古詩，不斷增加語言積累。同時進(jìn)行一些看圖說話練習(xí).
    5、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到訓(xùn)練。語文實踐活動，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生樂于參加?？梢园驯硌?、競賽、游戲引進(jìn)課堂，也可以組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行活動。使學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文能力。
    6、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    7、做好個別生的教育。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇二十一
    這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下評價，與大家來共同分享我的歡樂、成長與煩惱。
    聽課，不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見。
    作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情景的重要途徑。開學(xué)以來，我一向堅持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對學(xué)生知識落實的情景的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情景，有了一個更加全面的認(rèn)識，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景，調(diào)整教學(xué)。對于個班里的學(xué)困生，我一向堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談夢想，談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
    我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也僅有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班團(tuán)體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
    對學(xué)生的作業(yè)情景、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷提高。
    3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);積極運用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué);繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    語文教育教學(xué)論文目錄篇二十二
    思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、談點自己的看法。
    一、理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調(diào)查等，開闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
    二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效果。
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    語文教育教學(xué)論文目錄篇二十三
    為了提高教育質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作，特制訂校本教研工作計劃。
    以新課程理念為指導(dǎo)思想，以“校教學(xué)工作處工作計劃”為行動指南，以“小課題研究”為抓手，以課例為平臺，立足教學(xué)，聚焦課堂，抓實常規(guī)，積極創(chuàng)新，切實有效地開展校本研修活動，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效益，力求達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，來適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢?！敖M興我榮，爭創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每人認(rèn)真通讀一本理論專著，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
    2、鼓勵教師每人訂閱報刊，平時通讀教學(xué)研究刊物，及時了解語教學(xué)動態(tài)和教改趨向，開拓視野，拓寬改革思路。
    3、鼓勵本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文。
    抓教學(xué)常規(guī)的落實做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，我們將繼續(xù)貫徹、落實、完善教育教學(xué)五認(rèn)真，進(jìn)一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到期中有檢查，期末有評價。
    課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是教學(xué)工作的重中之重，扎實有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。根據(jù)校本研修計劃我們下半年推出3個形式不一的公開課例，并以此為平臺開展研修活動。
    一、指導(dǎo)思想。
    以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)工作計劃，語文教研組工作計劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過必修5及選修模塊(《中國古代詩歌散文欣賞》)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎實、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語文新課程的實施。為高三學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
    本學(xué)期完成人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修5和選修(《中國古代詩歌散文欣賞》)的全部內(nèi)容。
    1、教材分析：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究;寫作上則要求學(xué)生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決寫什么，又指導(dǎo)怎么寫，利于學(xué)生寫作能力的提高。
    2、學(xué)生分析：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還比較被動，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳，語文基礎(chǔ)知識參差不齊，整體閱讀能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上進(jìn)心不強(qiáng)，任務(wù)比較艱巨。
    1、提高備課質(zhì)量，學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    2、運用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
    3、充分利用好教學(xué)時間：利用好早讀課的語文朗讀，提出朗讀要求;課前開設(shè)三分鐘候課或小演講等活動。
    4、強(qiáng)化語文知識的積累，為下階段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
    5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為高考打下堅實的基礎(chǔ)。
    6、作業(yè)形式包括默寫、兩周一文、隨堂作文等，教師可以靈活把握。作業(yè)次數(shù)不宜過多，應(yīng)及時修改，及時反饋。以記敘文寫作為主，輔以議論文寫作原則上，隨堂作文不少于5次，隨機(jī)抽查兩周一文，要求學(xué)生自備寫作素材本。
    課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
    3.強(qiáng)化課堂常規(guī)。
    課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯誤)。
    4.做好周考、月考安排。
    周考、月考命題要及時、準(zhǔn)確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時認(rèn)真。
    5.嚴(yán)格考勤制度。公平對待每一個組員。
    以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學(xué)生的要求：
    6.強(qiáng)化閱讀積累。
    字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
    學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
    7.強(qiáng)化古文背誦。
    系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
    8.進(jìn)行專項訓(xùn)練。
    鋼筆字訓(xùn)練，不作統(tǒng)一要求，可因班而異,爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。