時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。通過學(xué)習(xí)他人的閱讀經(jīng)驗，可以更好地掌握閱讀技巧。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇一
    人教版小語教材十二冊第五單元，十九課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點感受作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，進行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
    2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
    二、重點、難點：
    1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
    2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
    在運用多媒體進行的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
    四、教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。
    1、出示幻燈片（一）：
    一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
    “去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”
    ——盧老師寄語。
    通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
    （二）初讀課文，整體把握。
    出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
    1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
    （默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
    “好，老師給你們配上音樂，自由讀”
    2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
    高興------生氣------難過。
    說說你為什么會有這些感受？
    （三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關(guān)掉mtv音樂，老師根據(jù)畫面配音解說。
    畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。
    （四）看完動畫后，繼續(xù)談感受。
    生：我想哭。
    生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
    生：我想給那個女孩送吃的。
    生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時，我也替她高興。
    （1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
    （2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。
    （3）怎樣才能讀出這種感受？
    （五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
    抓住重點詞語，注意語氣助詞。
    重點指導(dǎo)第一次擦燃火柴。
    精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣。
    讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
    讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。
    在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：
    小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？
    依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
    （六）通過對比，揭示中心。
    1、幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？
    找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）。
    2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。
    3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
    多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。
    小女孩愿意死嗎？
    生：愿意，因為她活著太痛苦了。
    生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。
    一個學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
    全班交流，找出依據(jù)。
    4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
    5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。
    小女孩的死對她來講是一種解脫?？涩F(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。
    此處對學(xué)生進行生命可貴的教育。
    （七）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心。
    1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？
    2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？
    （這一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）。
    （八）回歸全文，經(jīng)歷整個過程。
    這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
    再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。
    讀書破萬卷，下筆如有神。以上就是給大家分享的8篇三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計，希望能夠讓您對于賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計的寫作更加的得心應(yīng)手。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇二
    《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力目標(biāo)：
    感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
    方法與過程目標(biāo)：
    通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
    感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
    教學(xué)重點：
    感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
    教學(xué)難點：
    體會文中含義深刻的句子。
    對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
    《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：
    1欣賞美文，感受魅力。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
    3、品讀課文，感受悲慘。
    4、課外延伸，情滿人間。
    下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
    （一）欣賞美文，感受魅力。
    孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
    （課件出示）安徒生的童話。
    有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
    上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。
    接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
    然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
    （三）品讀課文，感受悲慘。
    我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：
    （課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
    愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗去談理解。
    1、靜心悟讀，體會悲慘。
    出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。
    2、展開想象，體會悲慘。
    在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
    （1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
    （2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
    （3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
    3、情境朗讀，激發(fā)同情。
    語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
    4、品讀句子，理解幸福。
    課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，
    （1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
    （2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
    所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點也就迎刃而解了。
    （四）課外延伸，情滿人間。
    其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
    整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇三
    1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
    3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
    4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
    學(xué)習(xí)重難點。
    1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
    2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？學(xué)生暢所欲言在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。
    2.板書課題。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
    2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
    3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情。
    1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
    2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
    3.結(jié)合具體的語句匯報。
    非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。
    4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
    5.指名配樂朗讀。播放《天鵝》。
    6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？溫暖、食物、疼愛等可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇四
     1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
     2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
     3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
     4.有感情地朗讀課文。
     1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
     2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
     1.生字生詞卡片。
     2、教學(xué)掛圖。
     三課時。
     理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
     從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
     1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
     2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
     1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?你對安徒生有哪些了解?
     2.檢查生字讀音。
     3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
     1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
     3，討論交流。
     (1)課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
     (2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
     3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
     (第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
     1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)。
     3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?
     (抓住兩點：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
     從這里，你體會到這個小女孩怎么樣?讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
     4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
     1.指名有感情地朗讀第一段。
     2.小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
     3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
     4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
     (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1、指名朗讀第三段。
     2、這個小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個世界了。)
     3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的?(第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。)從這句話中，你體會到了些什么?(體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
     1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)
     一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。
     二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
     三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
     課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
     第一課時：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
     師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
     媽媽給我兩塊蛋糕，
     我悄悄地留下一個。
     你別問，這是為什么?
     爸爸給我穿上棉衣，
     我一定不把它弄破。
     你別問，這是為了什么?
     哥哥給我一盒歌片，
     我選出了最美麗的一頁。
     你別問，這是為了什么?
     晚上，我把他們放在床頭邊，
     讓夢兒趕快飛出我的被窩。
     你別問，這是為了什么?
     我要把蛋糕送給她吃，
     把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
     在一塊唱那最美麗的歌。
     你想知道她是誰?
     請去問一問安徒生爺爺——
     她就是賣火柴的那位小姐姐。
     板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
     你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
     我們寫想象性作文要注意什么呢?
     第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。(板書：想象要合理)
     這里有兩段話，你們看哪一段合理。
     1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
     (小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)
     2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會欺負我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧!”
     中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
     要求：1、想象要合理。
     2、敘述要具體
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇五
    （一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
    （二）情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
    （三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
    （四）進一步學(xué)習(xí)在指定的'范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。
    （五）體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
    （一）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
    （二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
    （三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、vcd機、錄音機。
    （一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
    （二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
    1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
    師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
    3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
    4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
    （三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
    師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
    各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
    讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
    生活中滲透：
    在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
    環(huán)境中滲透。
    1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。
    2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
    家庭中滲透：
    建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
    活動評價。
    工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇六
    [設(shè)計理念]：
    一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進入課文角色；二是做到主線分明，細節(jié)飽滿。抓住課文重點段進行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話、與老師進行對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，落實新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時間，還原語文教學(xué)本色。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
    [教學(xué)重難點]：
    從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]：
    多媒體課件。
    [教學(xué)時間]：
    1課時。
    [教學(xué)過程設(shè)計]：
    一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
    二、略講1——4自然段。
    1、師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學(xué)們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號。
    2、指名回答：誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個小女孩在街上賣火柴。）。
    板書：賣火柴（大年夜）。
    師：通過朗讀你還知道了什么？
    3、創(chuàng)設(shè)情景，打開配樂，師激情描述1——4自然段的內(nèi)容。
    師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學(xué)生：敢?。?。
    師：對，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進行了美好的幻想。
    （設(shè)計意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)情景中來。）。
    三、精講、細讀感悟第5自然段。
    2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）。
    師：討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐？
    學(xué)生討論后匯報交流。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    師：哧！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多么舒服?。　焙笤u議讀。）。
    師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的'語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗。”后評議讀，齊讀。）。
    師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅后的句子。）。
    4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？有感情地朗讀課文?！?BR>    （設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計的，體現(xiàn)了由個體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會漸入情景，會從內(nèi)心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）。
    四、自主學(xué)習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6——11自然段。
    過渡語：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。
    1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號。
    2、檢測自學(xué)情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？（烤鵝畫面）。
    師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。
    4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？
    （設(shè)計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導(dǎo)做到了粗中有細，老師激發(fā)性語言對調(diào)動學(xué)生的情緒起到了促進作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也得到了培養(yǎng)。）。
    五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。
    [預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊……]。
    板書：同情。
    2、師：請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。
    3、讀了這兩個自然段，你知道了什么？
    師板書：凍死街頭（悲慘結(jié)局）。
    4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。
    出示重點句“她曾經(jīng)……幸福中去了。”
    5、指導(dǎo)理解兩個“幸?！?，從中體會作者的思想感受情。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇七
    （一）知識教學(xué)點。
    1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
    2．理解重點句。
    （l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
    （2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
    （二）能力訓(xùn)練點。
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
    3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點。
    通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
    （四）美育滲透點。
    體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    三、重點·難點·疑點及解決辦法。
    （一）重點。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
    （二）難點。
    從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
    （三）疑點。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
    （四）解決辦法。
    通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    四、師生互動活動設(shè)計。
    （一）教師活動設(shè)計。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    （二）學(xué)生活動設(shè)計。
    討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1．板書課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2．簡介時代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    （二）整體感知，理清線索。
    1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
    2．檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
    （本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
    板書：賣火柴擦火柴人死去。
    （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
    1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
    （故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
    3．交流（反饋）。
    a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
    （說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）。
    b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
    （說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
    c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
    （作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
    d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
    （這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）。
    4．指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
    5．總結(jié)擴展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
    （體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇八
    1.學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
    2.理解重點句。
    （l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
    （2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
    （二）能力訓(xùn)練點。
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點。
    通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
    （四）美育滲透點。
    體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    三、重點·難點·疑點及解決辦法。
    （一）重點。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
    （二）難點。
    從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
    （三）疑點。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
    （四）解決辦法。
    通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    四、師生互動活動設(shè)計。
    （一）教師活動設(shè)計。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    （二）學(xué)生活動設(shè)計。
    討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1.板書課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2.簡介時代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    （二）整體感知，理清線索。
    1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
    2.檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
    （本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
    板書：賣火柴擦火柴人死去。
    （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
    1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
    （故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
    3.交流（反饋）。
    a.對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
    （說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）。
    b.課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
    （說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
    c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
    （作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
    d.“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
    （這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
    5.總結(jié)擴展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
    （體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）。
    （四）布置作業(yè)。
    l.抄寫詞語。
    2.朗讀課文，進一步體會感情。
    （五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
    第二課時。
    （一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
    1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
    （l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
    為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
    “她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
    （賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
    2.指出學(xué)法。
    剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
    3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實。
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
    第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
    4.小結(jié)自學(xué)情況。
    因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
    5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
    （二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
    1.讀后思考。
    （l）這一段主要寫了什么？
    （3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
    （寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
    （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達。
    1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    （這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）。
    2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
    （1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；
    （2）想象豐富深化中心。
    3.學(xué)習(xí)表述。
    這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
    （1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
    （2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
    對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
    （四）總結(jié)、擴展。
    （珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻。）。
    2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
    （五）布置作業(yè)。
    1.抄寫本課生字詞。
    2.理解文中最后三個自然段的含義。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
    2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
    教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法。
    教學(xué)難點：理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
    教具：多媒體課件，音樂。
    教學(xué)過程：
    一、從“組”導(dǎo)入，讀題激趣。
    1.世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，讓我們一起走進第四組課文，去品味深受各國人民喜愛的精神文化大餐吧！
    2.閱讀這組課文時，要做到什么？請同學(xué)們看大屏幕：一起讀“閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。”把課本翻到66面的單元導(dǎo)讀，把這句話畫下來，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來學(xué)習(xí)第一篇外國文學(xué)名著。
    3.請同學(xué)們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王——安徒生。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文按怎樣的順序，分哪三個部分，寫了一個怎樣的故事？給每部分?jǐn)M上小標(biāo)題。
    2.讓我們一起來讀讀這些詞語。哪幾個字的讀音需要特別注意？指導(dǎo)寫“兜”字。
    同學(xué)們，這篇文章寫的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板書學(xué)生齊說）的故事，同學(xué)們我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，就可以采用抓每部分主要內(nèi)容的辦法，很快的把握課文的主要內(nèi)容。
    讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）[板書]?那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現(xiàn)她的可憐的？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文。
    三、感受可憐，喚起同情。
    1.首先，我們來看賣火柴這部分，請同學(xué)們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。
    2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
    過渡：還有哪些句子？
    師：你從哪些細節(jié)描寫，哪個詞中體會到什么？他關(guān)注了小女孩的神態(tài)，剛才還有同學(xué)關(guān)注了小女孩的外貌。
    師：小女孩又冷又餓，不停地打著哆嗦，她是多么可憐啊！讀——。
    師：安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發(fā)自肺腑地感嘆——（可憐的小女孩?。?。
    師：安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了小女孩的可憐。
    師：此時此地，此情此景，小女孩會注意什么？她還可能會注意什么？從中你體會到什么？（體會到小女孩內(nèi)心的渴望。）。
    師：從哪個細節(jié)中，你體會到了什么？蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時的心情是怎樣的？（傷心、內(nèi)疚、恐懼）能讀出你的體會嗎？你讀懂了小女孩的心。
    師：此時，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情？我們又何嘗不是如此呢？拿起書來，帶上你們的體會，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動作，神態(tài)，一起讀第四自然段。她齊——。
    你們也讀懂了作者的心。
    剛剛我們抓住細節(jié)描寫來品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會人物思想感情的好辦法。
    4.總結(jié)寫法：通過讀課文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫才能表現(xiàn)出一個人的可憐，希望同學(xué)們能舉一反三，運用這樣的寫法，寫出一個人的聰明，一個人的能干，一個人的可愛等等。
    5.同學(xué)們剛剛讀出的都是小女孩的可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發(fā)現(xiàn)這個小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書：幸福]底下有人在??？所以老師得給這個幸福打一個問號。[板書？]大多數(shù)同學(xué)都不會同意老師的觀點，但老師這樣說是有根據(jù)的，出示句子“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@里有兩個幸福，首先，我們來看第一個幸福，前面有兩個曾經(jīng)，這曾經(jīng)指的是什么時候？（擦燃火柴的時候）在擦燃火柴的時候，小女孩看到過——多么美麗的東西，感到——多么幸福。
    過渡：讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會。
    四、質(zhì)疑“幸?！保w會悲慘。
    1.學(xué)生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學(xué)習(xí)提示。
    2.小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個表格。
    出示表格，互動交流。
    擦火柴。
    美好的幻象—幸福。
    （虛寫：基于現(xiàn)實，想象合理）。
    殘酷的現(xiàn)實—痛苦。
    （實寫）。
    層
    層
    遞
    進
    升華情感。
    第一次。
    暖和的火爐。
    只有一根燒過的火柴埂。
    第二次。
    噴香的烤鵝。
    只有一堵又厚又冷的墻。
    第三次。
    美麗的圣誕樹。
    一顆星落下來，一個人要死了。
    第四次。
    慈愛的奶奶。
    第五次（趕緊）。
    和奶奶一起飛走。
    凍死了。
    虛實結(jié)合?鮮明對比?強烈反襯?表達感情。
    交流后出示第一列，第二列填空。
    4.火柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論，再來交流。
    5.師：我們先來交流第一次擦火柴。
    師：小女孩為什么擦燃第一根火柴？（因為小女孩太冷了，小手都幾乎凍僵了。）誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情？（她是鼓起全身的勇氣，才終于擦燃了一根火柴來溫暖自己。）。
    師：這個“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣?。。ㄗx出勇氣來）。
    師：大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？
    師：帶著你的感受讀——。
    師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰來讀讀這個句子？
    師：看到大火爐時，小女孩是什么心情？小女孩為什么會看到大火爐？
    在幻象中，小女孩的感受可以用一個什么詞來形容（幸福）[出示填空]這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。（手指板書）誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。
    師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀]。
    師：這到底是怎么回事呢？（這是從美好的幻想回到了現(xiàn)實中）。
    師：回到了怎樣的現(xiàn)實中？（沒有火柴，沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂的現(xiàn)實中）用一個詞來形容。（冷酷、殘酷、悲慘）出示填空（殘酷的現(xiàn)實?只有一根燒過的火柴?。?。
    師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實太殘酷了，讀——。
    過渡：如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了。可她幾次接連不斷地擦燃火柴又是為什么呢？（她還想繼續(xù)幻想美好的東西，不想回到冷酷的現(xiàn)實）。
    師：請把你最受感動的句子讀一讀，讀出你的感動，再說說你的體會。如果有不理解的句子，也可以讀出來，和同學(xué)們討論。
    大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個嘆號中，你體會到了小女孩怎樣的心情？（小女孩內(nèi)心渴望的強烈，小女孩急切地心情）。
    小女孩的內(nèi)心獨白句句含淚，作者的語言字字含情。
    這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。
    帶著你的體會讀。
    小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實的鮮明對比中，你體會到了什么？（手指表格）我體會到小女孩的命運很悲慘。
    小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實中就更加覺得痛苦，小女孩的命運真悲慘！她身處的社會現(xiàn)實是多么——殘酷。
    8.第二部分，作者寫小女孩五次擦火柴是采用了虛寫和實寫相結(jié)合的表達手法，[板書：虛實結(jié)合]從現(xiàn)實到幻象，再回到現(xiàn)實，不斷反復(fù)，強烈對比，層層遞進，[板書：層層遞進]這樣寫有什么好處呢？（更強烈地反襯現(xiàn)實的冷酷，體現(xiàn)小女孩命運的悲慘，更深刻地表達作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會的控訴和強烈不滿。）這樣的寫作手法，同學(xué)們在今后的寫作中可以深刻領(lǐng)會，學(xué)習(xí)借鑒。
    五、再扣“幸?！保w會感情。
    小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道：
    讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。
    六、拓展練筆，總結(jié)延伸。
    1.對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？（出示小練筆：1、我想對小女孩說：“????????????????。”2、我想對自己說：“?????????????????！比我膺x擇一個內(nèi)容，寫一兩句話。拿起筆來，在書上寫一兩句話。
    2.同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。
    板書設(shè)計：
    可憐??冷酷的現(xiàn)實?（實寫）。
    虛實結(jié)合???深切的同情。
    幸福？美好的幻象?（虛寫）?層層遞進???強烈的不滿。
    痛苦??悲慘的命運?（實寫）。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
    4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
    教學(xué)重點、難點。
    理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
    課時安排。
    兩課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時（簡案）。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
    2、說說你對安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流）。
    3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。）。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、檢查讀文情況。
    3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
    三、再讀課文理清文章層次。
    1、提出要求。
    認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?BR>    2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
    3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
    四、布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
    2、學(xué)生齊讀。
    二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運。
    2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。
    （1）、大年夜在街上賣火柴。
    a、指名讀這一自然段。
    b、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？
    c、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）。
    d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
    （2）、不敢回家。
    為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）。
    （3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了。
    為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）。
    （4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
    為什么說小女孩沒有幸福？
    3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
    （1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）。
    （2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
    （3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?。
    （4）潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的'希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
    （5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
    a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
    b、誰來談?wù)劊?BR>    生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
    生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
    生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）。
    生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）。
    師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
    師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
    4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
    師：你從她的朗讀中聽出了什么？
    生：聽出了小女孩命運的悲慘。
    生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
    生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
    師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
    師：小女孩真的得到幸福了嗎？
    生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
    生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
    6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）。
    1、不能失去對美好生活的追求。
    童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）。
    2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。
    3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
    你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
    四、布置作業(yè)。
    1、閱讀安徒生的其它童話故事。
    2、有感情地朗讀課文。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十一
    1.學(xué)會本課9個生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語。
    2.理解重點句。
    (1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的.幸福中去。
    (2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點。
    通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
    (四)美育滲透點。
    體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    (一)教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    (一)重點。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
    (二)難點。
    從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
    (三)疑點。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒有痛苦的地方去嗎?
    (四)解決辦法。
    通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    (一)教師活動設(shè)計。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    (二)學(xué)生活動設(shè)計。
    討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    1.板書課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2.簡介時代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)。
    2.檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?
    (本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去)。
    板書：賣火柴擦火柴人死去。
    1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么?體會到了什么?
    (故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)。
    3.交流(反饋)。
    a.對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
    (說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)。
    b.課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
    (說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)。
    c.每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味是細節(jié)描寫。
    (作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)。
    d.天快黑了，又下著雪是細節(jié)描寫。
    (這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
    5.總結(jié)擴展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。
    (體現(xiàn)在：(1)運用細節(jié)描寫刻畫人物;(2)動用對比烘托人物;(3)語言樸素，感情真摯。)。
    1.抄寫詞語。
    2.朗讀課文，進一步體會感情。
    1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)。
    (1)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
    為什么會出現(xiàn)火爐的幻景?
    她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎?怎么理解?
    (賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)。
    2.指出學(xué)法。
    剛才學(xué)習(xí)這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點詞，為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
    3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實。
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
    第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
    4.小結(jié)自學(xué)情況。
    因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
    5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
    1.讀后思考。
    (1)這一段主要寫了什么?
    (3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
    (寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上大年夜這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
    1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    (這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。)。
    2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
    (1)運用細節(jié)描寫刻畫人物;。
    (2)想象豐富深化中心。
    3.學(xué)習(xí)表述。
    這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
    (1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
    (2)詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細致的描寫(例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如：每個窗子都透出燈光來)也反映出女孩的可憐凄涼。
    對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
    (珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻。)。
    2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
    1.抄寫本課生字詞。
    2.理解文中最后三個自然段的含義。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十二
    1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
    3．了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法及表達效果。
    理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1．教師板書“安徒生”三個字。
    師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個人嗎？
    學(xué)生回答。
    師：對，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經(jīng)有一個小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時討過飯，她沒有辦法在任何人那里討到一點東西，當(dāng)她坐在一座橋底下時，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事《賣火柴的小女孩》。（板書課題，齊讀課題）。
    2．下面我們打開書67頁，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來。
    2．檢查字詞。
    （1）請同學(xué)們把畫的生字詞讀一遍。
    （2）老師這有一些詞語，看看這些詞你們會不會讀。（出示大屏幕）。
    （3）同學(xué)們看看書中的哪個生字比較難寫，老師指導(dǎo)一下。（指導(dǎo)“兜”，每個學(xué)生至少寫兩個，注意坐姿，教師巡視指導(dǎo)、評價）。
    3．理解課文內(nèi)容。
    指名學(xué)生進一步讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想本課主要寫了小女孩的什么事。
    （小女孩在大年夜的街頭賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）。
    三、理解賣火柴的部分。
    1．學(xué)生讀課文，說一說自己印象最深刻的地方，都體會到了什么？
    （教師隨機板書“殘酷的現(xiàn)實”“寒冷”“饑餓”“孤獨”）。
    2．引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現(xiàn)出小女孩命運的悲慘）。
    3．指導(dǎo)朗讀。范讀，評價讀。
    過渡語：接下來小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？
    四、理解擦火柴的部分。
    1．學(xué)生匯報，教師板書“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”
    2．小女孩為什么會出現(xiàn)“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因為寒冷）。
    3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問題呢，我們共同來研究一下。
    過渡語：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時又回到現(xiàn)實中的冷酷無情。
    4．指導(dǎo)朗讀。
    過渡語：如果說小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
    5．學(xué)生自學(xué)6～9段。
    6．匯報。
    7．你還能提出哪些有價值的問題呢？我們互相交流一下。
    過渡語：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達她內(nèi)心強烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現(xiàn)實，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
    8．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    過渡語：小女孩悲慘的命運深深地打動著我們每個人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結(jié)局卻又怎樣呢？現(xiàn)在我們來讀讀最后三個自然段，結(jié)合課后題，聯(lián)系上下文，說說你的體會。
    五、理解最后三個自然段。
    1．學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解）隨機板書“命運的悲慘、同情、不滿”。
    2．指導(dǎo)有感情地朗讀。
    六、總結(jié)表達方法。
    根據(jù)板書總結(jié)出虛實結(jié)合的表達方法。
    七、回歸整體。
    學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。
    八、拓展練習(xí)。
    1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結(jié)局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個故事也深受感動，她寫了一首小詩叫《你別問，這是為什么》，讓我們一起來讀一讀吧。
    2．你和劉倩倩一樣讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。
    3．指名讀學(xué)生的寫話。
    九、總結(jié)。
    兩百多年來，安徒生童話中這個充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛，這節(jié)課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會受益匪淺的。
    殘酷的現(xiàn)實美好的幻象。
    寒冷火爐。
    饑餓虛實結(jié)合烤鵝。
    孤獨圣誕樹。
    奶奶。
    命運的悲慘。
    同情不滿。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十三
    這個假期，我看了好多課外書，最讓我感動的是安徒生爺爺孩》。寫的《賣火柴的小女我讀了一遍又一遍，每次讀它，我的淚珠就會不自覺地滾下來。
    《賣火柴的小女孩》講的是一個小女孩因為家里很窮，很小年紀(jì)就出去賣火柴，寒冷的冬天里，她卻衣裳單薄，也沒有鞋穿，腳凍得發(fā)紅，不久就被凍死了。
    比起賣火柴的小女孩來，我的生活是多么幸福。爸爸媽媽什么事都依我，我要什么就有什么，可我卻還經(jīng)常挑三揀四，這個不好，那個不好，像個指揮員一樣。
    讀了《賣火柴的小女孩》，我懂得了要珍惜今天的幸福生活。我不再做驕傲的“公主”，我要做個懂事的好孩子。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、學(xué)會生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
    2、學(xué)會抓住重點詞語、句段體會到當(dāng)年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
    3、初步感悟文章的寫作手法。
    一、以詩歌導(dǎo)入課文。
    1、師：（配樂朗讀）。
    媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
    晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?
    我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
    2、了解作者。
    （1）學(xué)生交流對安徒生的了解。
    （2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。
    3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
    二、整體感知，理清線索。
    1．檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫“兜”字（11筆）。
    （2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
    （本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）。
    2、再讀課文，理清思路。
    （1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標(biāo)題概括。
    （2）指名匯報。
    三、示范引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
    （一）師示范批注，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）。
    2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
    師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
    在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
    （1）兩生讀。（教師評價）。
    （2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）。
    引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）。
    再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時間。）。
    師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
    （不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。
    師：什么是大年夜？
    生：過年、春節(jié)、除夕夜。
    生：
    師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
    假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）。
    指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨。
    去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲?。?。
    3、師小結(jié)：（出示批注）。
    天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
    （環(huán)境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）。
    在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
    （更令人心酸）（寒冷、孤獨）。
    同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。
    （二）學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合，體會小女孩的可憐。
    1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）。
    2、預(yù)設(shè)：
    （有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報，不展開品讀）。
    “這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?BR>    （1）聯(lián)想練習(xí)：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜?。?。
    （2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）。
    （3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
    比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
    這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
    師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴?？墒?，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調(diào)了這個人世間的冷漠無情！
    回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
    （這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠?？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜?。?。
    ‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。
    注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？
    （“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風(fēng)很強烈，家里很冷。）。
    指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）。
    風(fēng)還是可以灌進來。（風(fēng)再大些）。
    家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）。
    3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
    師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
    生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
    生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
    生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。
    師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
    生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
    師：可憐的小女孩?。“职衷賰?，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
    生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。
    3、想象寫話：
    是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。
    出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，
    （寫話過程中，配上憂傷的音樂）。
    寒冷環(huán)境描寫外貌描寫。
    饑餓。
    可憐。
    抓關(guān)鍵字眼。
    孤獨。
    關(guān)愛。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十五
    《賣火柴的小女孩》這本書的主要內(nèi)容是這樣的，有一個可憐的小女孩，她仁慈的母親與和藹的祖母早已離她而去，而她爸爸卻是個既殘忍又沒有人性的人，整天就知道吃喝玩樂，抽賭博，對他的女兒沒有一丁點兒的憐愛。每當(dāng)小女孩未將火柴賣出去時，她的爸爸就會用鞭子抽她，用骯臟下流的語言責(zé)罵她，甚至在大年夜，也將小女孩丟在外面，讓她賣火柴。
    冰天雪地的大年夜啊，小女孩光著腳在雪中走著、走著，空中飛舞的雪花伴著她那已經(jīng)顫抖的聲音：“賣火柴，誰買火柴!”可是，沒一位好心人買她的火柴，甚至沒有人注意到她，小女孩一盒火柴也沒有賣出去。她不敢回家，不敢面對那狠心的父親。她在一個角落坐下，眼看著家家在歡度節(jié)日，孩子們依偎在母親身旁。而她卻沒有親情，沒有溫暖。母親和祖母對她很好，卻離開了她。她一次次擦亮火柴，在短暫的光亮中幻想著食物、溫暖和親情。幻想著與和藹的祖母一起離開這風(fēng)雨交加的夜晚，去那和平溫暖的天國……最后，小女孩默默地走了，第二天，人們發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)死在了墻角?？吹竭@里淚水在我的眼框中打轉(zhuǎn)，這真是朱門酒肉臭，路有凍死骨呀!如果當(dāng)初有人買了她的火柴，她就可以回家了。讀了這個故事以后，或許你第一個念頭就是小女孩和自己生活的落差。
    今天，泡在蜜水里長大的我們，一點兒也不知道舊社會的辛酸苦辣，我們有著美好的一切，有著優(yōu)越的生活條件和幸福的家庭。早晨，熱騰騰的牛奶和雞蛋等著我;中午，香噴噴的紅燒肉等著我;晚上，散發(fā)著陣陣香味的炒鴨肝令人垂涎欲滴。爸爸媽媽視我為掌上明珠，爺爺奶奶更是把我當(dāng)心肝寶貝。而小女孩呢，餓了拿塊硬面包充饑，渴了用冷水解渴，連飯都吃不飽?；鸩裎促u出去，連家也不敢回，不敢見那個沒有一點親情、狼心狗肺的父親。比起來，真是相差十萬八千里呀!
    或許，小女孩在天之靈，希望悲劇不再重現(xiàn)。那么，就讓我們實現(xiàn)小女孩愿望吧!讓我們發(fā)奮向上，刻苦學(xué)習(xí)，爭做國家的棟梁，讓我們共同努力，使小女孩的悲劇不再重演，讓人民幸福、安康，讓國家繁榮、富強!朋友們，讓我們面對未來，展望明天吧!
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十六
    圣誕節(jié)的前一個晚上，天氣很冷，還下著雪，一個賣火柴的小女孩光著腳走在大街上。她不敢回家，因為沒有賺到錢。爸爸一定會打她的。
    小女孩又冷又餓，實在受不了了，就在一個房子的墻角點燃一根火柴想暖和一下，火柴的溫暖讓她覺得自己好像坐在一個火爐前，暖烘烘的。可是，不到片刻，火柴就滅了。
    想想這個可憐的小女孩，在想想我，簡直不能比。我是多么幸福??！我可以在明亮的教室時態(tài)讀書，寫字，我可以和同學(xué)們在操場上盡地玩，我還能得到老師和父母的關(guān)愛。而小女孩卻在大年月被凍死了。我多么希望小女孩能來到我的身邊，和我一起淋浴陽光，一起成長。
    每次除夕夜觀看煙花時，我仿佛看到小女孩和她的奶奶在絢麗多彩的煙花中，正向我們走來。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
    4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
    5、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
    1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
    2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
    第一課時。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
    2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
    所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
    4、誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
    下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。
    （2）齊讀一遍。
    3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
    三、細讀課文，找出規(guī)律。
    1、這三個同學(xué)說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請同學(xué)們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
    （學(xué)生邊讀書邊思考）。
    2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。
    3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）。
    4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。
    三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
    5、大家講的很好。
    有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
    6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？（第二自然段）投影（第二自然段）。
    7、齊讀第二段。
    8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
    這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）。
    9、一起讀這句話！
    10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
    12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
    13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
    三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
    科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
    比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
    第一單元：
    人非生而知之者，孰能無惑？《師說》。
    一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?。
    甘瓜苦蒂，天下物無全美?！赌印?。
    種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》。
    操千曲而后曉聲，觀千而后識器?！段男牡颀垺?。
    第二單元：
    元日宋·王安石。
    爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。
    天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休。
    玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。
    第三單元：
    囚歌葉挺。
    為人進出的門緊鎖著，
    為狗爬出的洞敞開著。
    一個聲音高叫著：
    爬出來吧，給你自由！
    我渴望自由，
    但我深深地知道——。
    人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
    我希望有一天。
    底下的'烈火，
    將我連這活棺材一齊燒掉，
    我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！
    第四單元：
    正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》。
    眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》。
    最偉大的見解是最樸實的。（英國）戈爾丁《蠅王》。
    人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》。
    守信是一項財寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》。
    使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥集》。
    只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》。
    第五單元：
    百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異。
    獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十八
    一、猜測童話故事，營造學(xué)習(xí)氛圍。
    師：我來考驗一下同學(xué)們的注意力、思考力、判斷力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
    （課件出示：半堵墻）。
    師：你看到了什么？
    生：墻。
    師：對，看到這個的人都說墻，這不叫我們的本事。你能看到墻后面是什么？這才是你的本事。
    看不到就猜一猜，看你的思考力怎么樣？
    師：我們來看看后面是不是有畫。確實有畫，但不是賣火柴的小女孩。
    （出示：兩個小孩）。
    師：我們看到了——。
    生：一個男孩，一個女孩。
    師：他們在哪里？
    生：巨人的腿上。
    師：知道這是哪一篇課文的插圖嗎？
    生：《巨人的花園》。
    師：世界上有沒有巨人？
    生：沒有。
    生：這是一篇童話。
    師：接著猜。
    （出示小木偶）。
    師：這是哪一篇課文的插圖？
    生：《木偶奇遇記》。
    師：恭喜你，答錯了。這是《小木偶的故事》，是四年級的一篇課文，也是一篇童話。
    （出示：蟾蜍和拇指姑娘）。
    生：睡美人。
    生：灰姑娘。
    師：大家現(xiàn)在聰明多了，你知道這都是童話里的人物了，所以猜到了睡美人和灰姑娘。
    （展開畫面）。
    生：蟾蜍和拇指姑娘。
    （出示：龜兔）。
    生：龜兔賽跑。
    師：為什么是龜兔賽跑？
    生：因為上面有一只兔子和烏龜。
    師：那么龜兔就一定要賽跑嗎？你得有思考力和判斷力啊。
    （繼續(xù)展開圖）。
    生：七個小矮人。
    師：你看到的是七個小矮人，沒看到的是什么？
    生：公主。
    師：公主在哪里？
    生：在那個白球里。
    生：這是《白雪公主和七個小矮人》。
    師：我們要學(xué)的這篇文章是什么？
    （出示課文插圖）。
    師：你看這圖畫是哪篇文章？
    （放大圖片）。
    師：小女孩在哪里？
    生：在墻角。
    師：這就是我們今天學(xué)的一篇童話。
    （板書課題）。
    二、閱讀重點語段，感知人物形象。
    1.復(fù)述故事。
    師：誰來說說這是一篇什么樣的故事？
    生：悲慘的故事。
    師：誰來講講這個故事？
    生：從前有一個小女孩他家很窮，她爸爸就叫他去大街上賣火柴。
    生：她沒有賣出去火柴，也沒有飯菜，還有一些小孩去奪她的拖鞋，她就光著腳，她很冷，她開始劃火柴，第一根她看見的是火爐，第二根看到了烤鴨和食物，第三根看到了奶奶，她不想讓奶奶消失，她就劃著了一大把的火柴，后來她死了。
    師：這里老師提醒一下，不是烤鴨，而是烤鵝，因為故事發(fā)生在丹麥，丹麥人在圣誕節(jié)的時候有一道菜就是烤鵝。小女孩不在中國，這是不同的文化。
    師：下面老師把課文發(fā)給大家，你來讀一讀看看這個故事和你以前讀的有什么不一樣？
    （生自讀課文）。
    2.自讀感悟。
    生：和課文上的一樣。
    師：對，這就是課文上復(fù)印下來的。讀了這遍課文有沒有不一樣的感受呢？
    生：這個很感人，小女孩很可憐。
    師：我們讀一遍有一遍的感受。你們有沒有不明白的地方？
    生：我不懂的地方是“她飛到了一個沒有寒冷，沒有饑餓的地方，那是什么地方呢？”
    生：她那時很冷，她想她奶奶在一起，那個地方是天堂。
    生：因為他沒有鞋。
    生：為什么他劃一下火柴能看到火爐、烤鵝、和圣誕樹？
    師：為什么我們劃著就看不到呢？誰能回答？
    生：因為那是他想得到那些美好的東西，所以她劃著火柴就看到了。
    師：你滿意這個答案嗎？
    師：誰還能再回答？
    生：那是他的幻覺。
    生：她太渴望這些東西了。
    師：三個同學(xué)的回答都有一個核心的問題，那是她的想象。
    3.品析人物。
    生：可憐的。
    生：悲慘的。
    生：賣不到錢就會被爸爸打，爸爸很兇。
    師：可憐的、悲慘的、不敢回家的小女孩。
    （學(xué)生自讀圈畫）。
    師：快速閱讀也是一種能力，現(xiàn)在我們來交流一下你的感受，為了交流的方便，我們從頭至尾按照課文順序，每個人說一處。
    生1：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩赤著腳從街上走著，她從家里出來的時候，還穿著一雙拖鞋，但是那有什么用呢？”從這里讀出她是一個乖巧的小女孩，很可憐，她連自己的拖鞋都沒有，是一個很貧窮的女孩。
    師：這里請大家注意一個詞“赤著腳”，這是一個走在冰冷的大街上，被寒冷包裹的小女孩。
    師：你帶著這樣的感覺把這一段給大家讀讀好嗎？
    （生讀）。
    師：我們看到了一個貧窮、寒冷又乖巧的小女孩。
    生2：“可憐的小女孩，她又冷又餓……她那金黃的頭發(fā)打著卷，披在肩上，看上去很美麗?！边@句話中可以看出小女孩非常漂亮。
    師：還能感受到什么？
    生：她很可憐，因為她“又冷又餓，哆哆嗦嗦的走著?！?BR>    師：一個寒冷、饑餓而又美麗的女孩。你從哪里讀出她的美麗？
    生：雪花落在她那金黃的頭發(fā)上，頭發(fā)打著卷。
    師：你覺得這樣的女孩是美麗的女孩嗎？多數(shù)的女孩都認(rèn)為這樣是美麗的?？墒切∨⒆⒁膺@些了嗎？文中有一句話。
    生齊讀：“不過她沒有注意這些。”
    師：文中還有一句話，“她可忘不了這個……”她忘不了什么？
    生3：“這個”指的是大年夜。
    師：為什么忘不了大年夜？
    生：因為在這個大年夜她可以聞到烤鵝的香味。
    師：大家在大年夜時，除了吃豐盛的食物外，最重要的是什么？
    生：全家人聚在一起。
    師：小女孩現(xiàn)在想什么呢？
    生：想奶奶和家人。
    生4：是一個內(nèi)心充滿渴望的小女孩。
    生5：“她在一座房子的墻角坐下來……不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，她爸爸一定會打她?！痹谶@里我看到小女孩非?？蓱z，她不敢回家，因為他爸爸一定會打她。
    師：為什么他爸爸一定會打她？
    生：因為她沒賣掉一個火柴。爸爸因為以前也打過。
    師：我們看到了一個內(nèi)心充滿恐懼和害怕的小女孩。
    生6：“哪怕是一根小小的火柴對她也是很寶貴的?！彼浅？蓱z，一雙小手都凍僵了，連一根火柴也成了寶貴的。
    生7：“第二天清晨這個小女孩坐在墻角里……嘴角帶著微笑?！彼芸蓱z，她被凍死了。
    師：從這句話里你還能看什么？
    生：她很開心，因為她終于和奶奶在一起了。
    生：是一個幸福快樂的小女孩。
    生：她是一個幸福、快樂、美麗的小女孩。
    師：但是我們不能忘記她的貧窮、寒冷，她還是一個可憐的小女孩。
    三、品讀重點語句，探究文章寫法。
    師：這是我們從女孩的角度學(xué)這篇文章，現(xiàn)在我們換一個角度。劃出所有讓你感覺到“冷”的句子。劃出所有讓你感覺到“暖”的句子，不僅僅是身體的冷和暖還有心里的。讀一讀，把你的感受讀出來。
    （學(xué)生自學(xué)）。
    （一）交流關(guān)于“冷”的語句。
    1.天氣寒冷。
    師：交流一下所有關(guān)于“冷”的句子，你來讀這個句子的時候要讓大家有所感覺。
    生1：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！彼芸蓱z。
    師：你為什么劃出文章的第一句？
    生2：因為天氣很冷，小女孩沒有衣服穿，她一定很冷。
    師：你來讀一讀。
    生：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！?BR>    師：從哪個詞你感覺到冷？
    生：“冷極了?！薄疤炜旌诹恕保驗楹谔毂劝滋炖?。
    師：大家一起讀一讀，感受這里的冷。
    （齊讀）生3：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩光著腳在街上走著?！?BR>    生：“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！蔽腋惺艿剿芾?，又很餓。
    生4：“她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿，縮成一團，她更冷了?！睆倪@里能看出她更冷了。
    生5：“再說家里跟街上一樣冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來?！笨梢钥闯鏊依锖屯饷嬉粯永?。
    2.內(nèi)心寒冷。
    師：除了身體的冷，還有沒有別的冷？
    生6：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，回家她爸爸一定會打她的。”她心里恐懼覺得更冷了。
    師：咱們一起讀一讀這句話。
    （生齊讀）。
    師：這句話其實寫了兩方面內(nèi)容。她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢，她在大街上走了多長時間？在課文有一詞。
    生：一整天。
    師：時間很長。在大街上只有她自己嗎？
    生：不，有很多人。
    師：有這么多人，為什么沒人買她一根火柴呢？
    生：因為火柴沒什么作用。
    生：因為那些人都看不起他。
    生：因為火柴沒有蠟燭發(fā)的光亮，在家里用火柴照亮沒有用。
    生：因為今天是大年夜，所用人都趕著回家去。
    生：不能，因為那些人瞧不起她。
    生：說明那些人都看不起他。
    生：因為她沒有賣掉一根火柴，她爸爸會打她的。
    生：爸爸對她兇巴巴。
    師：外人對她的冷漠，父親對她的兇巴巴，我們可以看出這個家庭的什么？用上一個詞帶上“冷”。
    生：冷漠、冷清、冷酷。
    師：父親對她冷酷無情。我們此時感受的冷已經(jīng)由外在的冷，到了內(nèi)心的冷。外人對她的冷漠，父親對她的冷酷，小女孩該有多傷心啊。
    （二）交流關(guān)于“暖”的語句。
    師：下面我們來轉(zhuǎn)換一下角度，我們交流一下所有關(guān)于“暖”的句子。
    生1：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐面前，……暖烘烘的多舒服??！”從這可以看到小女孩覺得很暖和。
    師：大家和她一樣的感受嗎?我們要讀出這樣的“暖”，誰來試一試，讓我們覺得小女孩慢慢暖了。
    （生讀）。
    師：小女孩身體變得暖和了。
    生2：“第二天清晨，小女孩坐在墻角……在新年的大年夜凍死了。”我感覺她溫暖了，因為她和奶奶在一起了。
    生3：“她在墻上又擦著了一根火柴……奶奶是那么溫和那么慈愛?！?BR>    師：這里寫了什么？
    生：奶奶出現(xiàn)了，她覺得很心里很溫暖。
    師：她心靈得到了安慰。
    師：她第一根火柴看到了火爐，她感覺到了身體的溫暖。第二根她看到了烤鵝，感到了心靈的安慰。第三次她看到了圣誕樹，她得到了新年的禮物，心靈上的撫慰。第四次看到了奶奶，第五次跟奶奶走了。她從身體的溫暖慢慢變成了心靈的溫暖。下面請同學(xué)們在這五次的溫暖里任意選擇一次，自己讀讓大家感受到小女孩的溫暖。
    （生自讀）。
    （生展示讀）。
    （三）變換角度，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    （小組討論）。
    生：安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是為了體現(xiàn)我們的暖，和小女孩的更冷。
    生：同意。
    師：你為什么同意？說說理由，小女孩沒有感受到溫暖嗎？他說作家非常殘酷，是為了讓讀者覺得暖，讓我們感受小女孩的冷。
    生：我認(rèn)為是先寫她的可憐，又寫她的溫暖。
    師：她因什么而可憐，因什么而溫暖？
    生：她回不了家而可憐?？吹侥棠潭鴾嘏?。
    師：我們看到的是一個坐在墻角里可憐的小女孩，她從外到內(nèi)的冷，每一次她劃著火柴的時候，她又感受到了內(nèi)心的滿足。最后她和奶奶一起飛走了。作家這種安排讓暖中有冷，讓“冷”顯得更冷。冷中有暖，讓“暖”更能打動我們的心。
    師：我們再換個角度，選取文中任意一自然段把“她”換成“你”讀一讀，選取任意一個自然段把文中的“她”換成“我”讀一讀。
    （生自讀）。
    師：請同學(xué)先換成“你”來讀一下。
    師：換成“你”以后，你有什么感受？
    生：很冷。
    師：你很冷。
    師：換成“我”來讀一讀。
    生“我的小手幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對我來說也是有好處的。我從成把的火柴里抽出一根……”
    師：你有什么感受？
    生：我很冷。
    生：我很冷，也很可憐。
    生：因為這是小女孩的簡稱代詞。
    生：因為用“她”比“你”和“我”這個詞用得更好。
    生：就像和人訴說。
    師：有人聽你訴說嗎？
    生：沒有。
    師：所以同學(xué)們一定要自己去動腦筋。
    四、多角度閱讀，審視作品。
    1.讀者角度。
    出示《白雪公主》結(jié)尾：
    “白雪公主和王子結(jié)婚后，美滿的生活充滿了歡樂和幸福，他們一輩子都快快樂樂地在一起?！?BR>    《拇指姑娘》結(jié)尾：
    “燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上，上面有一個和自己一樣大的美男子，他就是所有花朵的王子，他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后?！?BR>    出示本文結(jié)尾：
    “她想給自己暖和一下。人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
    （生自由讀）。
    師：把三個結(jié)尾放在一起，你能得出什么結(jié)論？
    生：前兩個是美好的，最后一個是悲慘的。
    生：三個結(jié)尾都是美好的。因為白雪公主最后和王子結(jié)婚了，她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后，她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了，她也是幸福的。
    師：這個結(jié)局是幸福的還是悲慘的？
    生：我認(rèn)為她跟她奶奶走了是幸福的，但是要是說她是生或是死的是悲慘的。
    師：給他掌聲。
    師：其實我們讀的《賣火柴的小女孩》是一篇童話，童話的結(jié)局是都美好的。它是不能用現(xiàn)實的角度評判的，像剛才的同學(xué)說的從生活的角度看，小女孩就是悲慘的，從童話的結(jié)局看，小女孩和她的奶奶在一起了到幸福中去，那就是幸福。
    師：看看其他人讀安徒生童話的感受，首先是作家劉心武的。
    出示：“讀安徒生的童話，我微笑過，然而，更多的時候，是想哭。是的，只是想哭，卻不一定真的哭起來。甚至于，也并不有淚盈眶，只是鼻酸。想到個體生命在這世界上，存活不易，理解別人很難，讓別人理解更難。但是，終究還是要堅持人生跋涉，要堅持去理解，去寬容，去愛?！?BR>    師：讀了這段話里你有什么感受，有什么想說的？
    生：人生不僅有坎坷也有幸福。
    師：度過坎坷，迎接幸福。
    2.作者角度。
    出示：《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時，有一個朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅。他選擇了手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。
    安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。
    （學(xué)生自讀）。
    師：現(xiàn)在你有什么想說的嗎？
    生：安徒生的母親也一樣可憐。
    師：其實安徒生寫這篇童話也是非常偶然的，就像我們寫的一篇命題作文。
    師：我們來看看安徒生是怎么樣看待這個故事結(jié)局的。
    出示：“死亡在安徒生看來是上帝的安排，是上帝引導(dǎo)人們走向極樂世界的橋梁，是一件幸運的事。對《賣火柴的小女孩》中的小女孩來說，死神的降臨正是她得到上帝的召喚升入天國的時刻，而不是痛苦和悲哀。因為她和奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了——她們跟上帝在一起?！睆倪@句話里看，安徒生是一個基督教徒，他想象人死亡是有天堂的。
    由此可見，安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》絕不是給節(jié)日罩上死亡的陰影，而是給生活在困難中的讀者以希望和精神寄托，使他們能以歡快的態(tài)度忍耐眼下的苦難，因為正是今生的苦難才可以換取來世的極樂。讀者把這個童話看作是一個最大的禮物。他們看到了未來迷狂的歡樂，也能樂觀地面對今生的磨難和不幸。
    3.現(xiàn)實的角度。
    生：第一個問題是人們藐視她，人們很冷漠。不需要她，看不起她，她可有可無。
    師：她爸爸也不需要她嗎？
    生：她沒有賣掉火柴爸爸就沒有錢買東西，就打她，看得出她爸爸的冷酷。
    生：金錢。
    師：是這個家庭的貧窮，困苦。也許當(dāng)你的家庭也和賣火柴的小女孩家里一樣貧窮的時候，你的爸爸媽媽也不會像現(xiàn)在這樣疼愛你。因為貧窮會扭曲人的心靈，會讓人變得殘酷無情。這就是現(xiàn)實。
    五、布置作業(yè)。
    請同學(xué)們寫一篇童話。每一篇童話都是一個溫暖的小屋，你構(gòu)建的小屋要給人留下深刻的印象，每一個童話都有一個美滿的結(jié)局，你要通過不同的方式達到這個美滿。
    六、總結(jié)。
    這一節(jié)課，同學(xué)們自己讀，自己理解，同學(xué)們有不同的感受。閱讀我們有不同的角度，每一角度都讓我們理解的更深刻。希望同學(xué)們以后語文學(xué)得更好。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇十九
     1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
     2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
     3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
     4.有感情地朗讀課文。
     1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
     2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
     1.生字生詞卡片。
     2.教學(xué)掛圖。
     三課時。
     理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
     1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?BR>     2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
     1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對安徒生有哪些了解?
     (是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。)
     2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
     3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
     1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
     3.討論交流。
     (1)課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
     (2)把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
     4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
     (第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
     1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)。
     3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”;二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。)
     從這里，你體會到這個小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
     1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
     2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
     學(xué)習(xí)理解課文第二段。
     1.指名有感情地朗讀第一段。
     2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
     1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，
     2.學(xué)生按要求自學(xué)。
     1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
     3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
     4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
     (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。)
     (2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。)
     (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。)
     5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的?(因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西)是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的'心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
     1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
     2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
     1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
     2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
     理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
     1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么?(請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。)
     2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
     3.學(xué)生按要求自學(xué)。
     1.指名朗讀第三段。
     2.這個小女孩后來怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個世界了。)
     1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來寫的。)
     2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)
     1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
     2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
     3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
     預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
    三年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇二十
    我喜歡看的書可多啦!有小說類，有童話故事類，有科學(xué)知識類等等，幾乎說不完。其中，我最愛看安徒生童話故事中的一篇叫《賣火柴的小女孩》。我讀過后深深地被書里的情節(jié)所感動。
    這天是圣誕節(jié)，外面下著雪，賣火柴的小女孩光著腳丫在大街上賣火柴，誰也沒有向她買過火柴，誰也沒有給過她一個銅板，她又冷有餓，小女孩坐在地上，把一雙凍僵的'小腳盡量縮進破舊的裙子里，她越來越冷，但她又不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，這樣回去，父親是要打她的。我想，我們現(xiàn)在過著錦衣玉食的生活，可是小女孩的生活是那么的凄慘，她夢想有個大房間，有漂亮的餐桌，有精致的碗盤，盤里有水果和冒著香氣的烤鵝，這個愿望只能作為一個夢想，我很同情這個小女孩，如果我看見她，一定會把她帶到我的家里來，給她穿上媽媽給我買的新棉鞋;給她吃一頓美味的大餐;給她一個漂亮的洋娃娃;帶她到兒童樂園去玩一玩，讓她在快樂中成長。
    讀完這篇童話故事，我受益很深，我生活在一個溫暖的家庭里，有深愛我的爸爸和媽媽，過著飯來張口，衣來伸手的幸福生活，而小女孩一無所有。我想我在這個幸福的大家庭里，一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜眼前的優(yōu)越條件，立志做一個對社會有用之人。