總結(jié)是我們?nèi)松恼屛覀兡軌蚋用鞔_自己的方向和目標?？偨Y(jié)的寫作風(fēng)格應(yīng)該簡潔、明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的句式。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo)。
兩小兒辯日擴寫篇一
《》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。設(shè)計理念：
借助《》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié)：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
1、用白話文進行辯斗。
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠（涼）。
日中遠（?。┙幔?。
孔子不能決也實事求是。
陳寧。
兩小兒辯日擴寫篇二
公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍?。 逼渲幸粋€小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的……。
兩小兒辯日擴寫篇三
公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“?。∥医裉鞖鈽O了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍??！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路……。
兩小兒辯日擴寫篇四
公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺澹妥尩谝粋€小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路。
兩小兒辯日擴寫篇五
（學(xué)生初讀課文）?。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？?。
（學(xué)生再讀課文）?。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？?。
（老師范讀課文）?。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。?。
（學(xué)生談方法）?。
（學(xué)生自學(xué)課文）?。
四、學(xué)生匯報。?。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？?。
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）?。
五、分清正誤。?。
六、弄清寓意。?。
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）?。
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？?。
七、拓展。?。
兩小兒辯日擴寫篇六
教學(xué)目標：
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并表演課文。
3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探索真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在上課之前老師首先要考考你們，你們知道哪些名人名言？
2、老師也要送給你們?nèi)涿裕海?）溫故而知新，可以為師矣。（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）知之為知之，不知為不知，是之也。
誰愿意來讀一下。
3、你們知道這三句名言的作者是誰嗎？
4、齊讀。
5、今天這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)孔子的小故事。齊讀課題《兩小兒辯日》。
6、什么叫“辯日”？（兩個小孩在討論有關(guān)太陽的問題。）。
7、那么兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？請同學(xué)們打開書本。
二、初讀課文。
1、因為這是一篇古文，與我們往常學(xué)的課文不大一樣，所以要想回答問題，首先要讀通課文，還要讀懂課文。
2、你可以通過哪些方式讀懂課文？
3、（1、看注釋?2、想一想，猜一猜??3、看圖）。
4、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀通順后再采用你喜歡的方式想想句子的意思，最后再在小組里討論剛才老師提出的問題。
（評點：通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，用“兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？”的問題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、兩小兒對太陽各自不同的看法是什么？哪一小節(jié)告訴我們了？（多媒體出示第二小節(jié)）。
2、誰愿意字字清楚，句句響亮地為大家把第2小節(jié)讀一遍。
3、師小結(jié)：通順并不等于快。聽老師讀一遍，體會老師的讀與剛才那位同學(xué)有什么不同？該停頓的地方要停頓。老師在什么地方作了停頓？（多媒體出示停頓符號）。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
5、誰愿意來讀？齊讀。
6、師小結(jié)：文言文長句要適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣才算是讀通順。
7、誰能根據(jù)下面的注釋說說這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
（一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠。另一小兒認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。）。
8、兩個孩子爭論的理由又各是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
反饋第三、四小節(jié)。
9、誰能根據(jù)下面的注釋用自己的話來說說他們各自的理由？
（一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小，近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近就熱些，遠的事物離的遠就涼些嗎？）。
10、那怎樣才能讀好這兩段話呢？你認為應(yīng)該在什么地方作停頓？（多媒體根據(jù)學(xué)生回答出示停頓符號。）。
11、作者寫兩個孩子的對話時用了什么句式？那應(yīng)該怎么讀能讀出反問的語氣，讀出互不相讓的語氣呢？自由練讀。
12、請生朗讀。
13、同學(xué)們你們想不想親眼看看兩小兒爭辯的場面？（多媒體出示兩小兒爭辯場面。）。
14、你覺不覺得畫面少了些什么？（少掉了聲音）那你能不能為剛才的畫面配上音呢？小組自由練習(xí)為畫面配音。
15、請生為畫面配音。（第一組有字幕提示，第二組無字幕。）。
17、小小的問題居然難道了大教育家孔子，真是一個有趣的故事。老師想和你們一起合作通過朗讀再來回味一下這個故事。老師讀對白，男生就是第一個小兒，女生是第二個小兒。
（多媒體出示課文內(nèi)容）只是老師對課文內(nèi)容作了一點細小的改動，我在古文里應(yīng)該是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外爭辯就要像爭辯的樣子，為什么文中在第二小節(jié)只寫了一個人的語言，難道是故意欺負另一個孩子嗎？為了還他們一個公平，所以我這樣改了“一兒也辯曰”。
18師生分角色朗讀。
四、劇本表演。
2、請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，《新兩小兒辯日》劇本表演。
（時間：古代的某一天。
地點：路邊的大樹旁。
人物：小兒甲???小兒乙???孔子。
旁白：孔子去東邊巡游的時候，看見兩個小孩在爭論不休，于是就走上前去詢問原因。（幕起）。
孔子（擺擺手，示意兩人停下。）：你們在爭論什么呀？
（幕落）。
(評點：引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”中，進行理解與體驗，不但那能激發(fā)學(xué)生的興趣，把課文的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理。)。
五、作業(yè)。
1、故事表演完了，那為什么太陽剛出來是涼，而中午時比較熱呢？為什么太陽剛出來是離人近，中午時離人遠呢？兩千年前的孔子和兩小兒不知道，但在科學(xué)發(fā)達的今天，我們完全有能力解答這個問題。老師就通過查閱資料了解了其中的一點原因，那就是：（多媒體出示：因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，在相同的時間和相等的時間里，直射比斜射熱量大。所以太陽剛出來是涼，而中午時比較熱。我還把它寫成了文言文的形式：日初出時斜射大地，故滄滄涼涼；及日中，則直射大地，故熱如探湯也。）請你課后也去查閱有關(guān)資料找找原因，然后也學(xué)著老師的樣子用文言文的形式告訴孔老夫子。
（評點：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力及運用能力。）。
2、老師一開始為你們出示了三句孔子的名言，想想這三句話是什么意思。
(總評：這一教學(xué)設(shè)計滲透著“新課標”關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個性；既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既強調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。)。
兩小兒辯日擴寫篇七
天氣真好，陽光明媚。孔子慢慢地向前走，欣賞齊國的美麗風(fēng)景，隨在孔子之后的是他的一個學(xué)生。
“老師，天氣熱了，咱們到那邊的茶館喝茶解渴吧!”那個學(xué)生說。
孔子笑笑說：“好啊!”
兩人揮袖而去，品著涼茶。這時，兩個小孩出現(xiàn)在孔子的視線中，他們不知在爭論什么，似乎很的激烈，孔子甚是好奇。
孔子起來身，走向那邊，學(xué)生緊隨其后?！靶∨笥眩銈冊跔幷撌裁囱?”孔子俯下腰，親切地說。“可不可以告訴我?”
兩個天真可愛的小孩打量了一番，才開口：“看到那邊的太陽了嗎?我認為呀，太陽剛出來時離咱們最近，而他認為太陽到了中午離咱們最近!您給我們評評理，誰對誰錯?”
孔子聽得入了迷，說道：“陳述陳述觀點，好嗎?”
“好呀!”一個小孩急忙接著說起來。“太陽剛剛出來時，大得像個車上的蓬蓋，而太陽到了中午，卻如裝酒的敞口器具。這難道不足以證明早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠?就是因為近處物體看起來則大，遠處看起來小?！?BR> 孔子聽得津津有味，不住地稱贊：“好啊!好啊!”
話音未落，另一個小孩就開始說了：“我不認同他的看法。因為太陽出現(xiàn)在早上時，陰陰涼涼的，而升在中午時，整個人就像把手伸入熱水中一樣，很熱。近處物體感覺就熱，遠處物體感覺就冷。這難道不足以證明早上太陽離我們遠，中午離我們近?”
孔子聽了，不住地暗挑大拇指。但又皺了皺眉頭，不知如何回答。孔子對兩個孩子說：“對不起，我不知道?！眱蓚€孩子天真地笑了，如碧波輕輕蕩漾。說道：“誰說您是最有知識的人呢?”
春秋戰(zhàn)國時期，大思想家、大教育家孔子去東方鄰國游學(xué)，宣傳儒家學(xué)說。一天，他在路上看見兩個小孩在爭論，便和藹地說：“你們?yōu)槭裁闯臣?，我能幫助你們?”
兩個小孩一見孔子平易近人，就大著膽子說道：“好吧。”
一個梳著羊角辮的女孩搶先說道：“我們在為太陽的事爭論呢。我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午離我們遠。”
另一個留鐵蛋頭的男孩馬上反駁，他認為太陽剛出來時遠，中午的時候卻近了。
孔子聽了一頭霧水，便說：“那你們倆各自講講理由吧?！?BR> 女孩子理直氣壯地發(fā)言：“太陽剛出來的時候大得像個車蓋，到了中午，卻只有盤子那么小了。這難道不是因為近大遠小的緣故嗎?”
沒等她說完，男孩迫不及待地說：“不對不對，太陽剛出來的時候很陰涼，到了中午就變得很熱了，近熱遠涼的理論你應(yīng)該懂吧?”
孔子懵了，一時半會兒也分不出誰對誰錯，便說道：“你們公說公有理，婆說婆有理，我也分不出呀!”
這時，兩個小孩笑著諷刺道：“誰說你的知識很豐富呢?”
孔子聽了并不生氣，而是語重心長地說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”
兩個小孩聽了肅然起敬：“真不愧是大名鼎鼎的孔圣人呀!”
公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當(dāng)代很出名的老師，)便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路。
兩小兒辯日擴寫篇八
世界上的知識是學(xué)不完的，即使你擁有再高的學(xué)問，也會有不懂的問題?？鬃拥挠^點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學(xué)習(xí)。
孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接?？鬃邮指吲d，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：那是我家的兩個調(diào)皮孩子。那我過去看看?？鬃哟鸬?。
孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？兩個小孩子異口同聲道：我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：那么你又是誰呢？我是孔丘?？鬃悠届o地回答道。您就是遠近聞名的孔子呀？兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理。
孔子聽后長嘆一口氣說：誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學(xué)無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！說完便向村落走去。
兩小兒辯日擴寫篇九
世界上的知識是學(xué)不完的，即使你擁有再高的學(xué)問，也會有不懂的問題?？鬃拥挠^點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學(xué)習(xí)。
孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接?？鬃邮指吲d，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：“那是我家的兩個調(diào)皮孩子?！薄澳俏疫^去看看?！笨鬃哟鸬馈?BR> 孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：“小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？”兩個小孩子異口同聲道：“我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。”其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：“那么你又是誰呢？”“我是孔丘。”孔子平靜地回答道?！澳褪沁h近聞名的孔子呀？”兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：“既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理?！?BR> 那個衣著干凈的小男孩跳到了一塊大石頭上，指著太陽理直氣壯地說：“太陽剛升起時離人近，而到中午時離人遠，因為太陽剛升起時大得像個車蓋，中午時小得像個盤盂。這不是近大遠小的道理嗎？”“有道理?！笨鬃用掳忘c點頭，若有所思道。那個小男孩露出了得意的笑容，而另一個圓臉的小孩子急了，他跺著腳，搖搖頭，急忙說道：“不對不對！應(yīng)該是太陽升起來時離人遠到中午時離人近。因為早晨清涼而略帶寒意，到了中午，就像把手伸進熱水里一樣熱。這不是近熱遠涼的道理嗎？”
那個衣著干凈的孩子急了，搶著說：“不對不對！應(yīng)該是早上早晨太陽離人近中午離人遠?！庇谑撬麄z又吵了起來，那個圓臉小孩子說：“孔子，您認為我們哪個說得更有道理呢？”這下把孔子難住了，他撓撓后腦勺，走來走去，眼睛望著天空凝視了一會兒，對著孩子們?yōu)殡y地說：“對不起孩子們，我無法判斷出你們誰對誰錯?！眱蓚€孩子大吃一驚，目光炯炯地望著孔子，又指著孔子笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
孔子聽后長嘆一口氣說：“誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學(xué)無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！”說完便向村落走去。
兩小兒辯日擴寫篇十
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓(xùn)練。）。
兩小兒辯日擴寫篇十一
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。(辯斗一作：辯日)。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?BR> 一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！?BR> 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
兩小兒辯日擴寫篇十二
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《》。
１、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《》(板書課題)。
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
兩小兒辯日擴寫篇十三
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四）你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納：
1、遠小近大的'原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?BR> （五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事。
兩小兒辯日擴寫篇十四
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對照注釋讀，讀準讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認識人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂?、浪漫的夸張，適于擴寫?！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點。
2．輕聲吟誦，補充想象一些細節(jié)。
3．用白話擴寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
兩小兒辯日擴寫篇十五
唐朝的時候，有一個小孩，特別喜歡吃魚，所以他叫爺爺給了他釣魚竿和水桶，又捉了一些蚯蚓。拿著就興高采烈地去釣魚了。
這個孩子有六七歲了，他的頭發(fā)亂糟糟的，皮膚黑黑的，笑容憨厚，有一口雪白的牙齒，身體可結(jié)實了。
他到了池塘邊之后，又想我要找一個什么地方釣魚呢？一定要找一個讓魚兒看不見我，我看得見魚兒的地方。于是他開始東張西望，終于看見了一個前面有草后面也有草的地方，中間還有一塊石頭。他馬上跳到了石頭上，一看，這真是個風(fēng)水寶地啊！
他剛坐下來不久，正靜靜地等待魚兒上鉤。池塘對面就有一個身穿藍色長衫的路人遠遠地走過來，向他問道：請問附近哪里有客棧啊，小朋友？孩子看了看那個路人，沒有答話。只是用手指了指池塘水面，又擺了擺手。路人看得很迷惑不解，不知他什么意思。于是路人又朝池塘靠近了幾步，看清了那個孩子手里的釣魚竿，明白過來小孩的意思。于是他朝小孩點點頭，揮揮手，又繼續(xù)前進了。孩子也露出憨厚的笑容，朝路人揮手再見。
路人走開后，小孩又繼續(xù)專專心心地釣魚。時間將近中午，陽光越來越刺眼，孩子的額頭滲出了細細的汗珠。但是他還是一動不動，等待魚兒上鉤。功夫不負有心人，終于魚竿一沉，魚兒上鉤了！扯上來一看，他大吃一驚，自己竟然釣上來一條5、6斤重的大草魚。他暗暗歡喜，今晚終于可以飽餐一頓了！
把大魚放進水桶里，他抑制住興奮，又充滿信心地坐下來釣魚。時間慢慢過去，當(dāng)夕陽西下的時候，孩子的水桶里已經(jīng)裝了7、8條魚了。陽光灑在池塘里，一半的池塘倒映著池邊的綠樹，一半的池塘染上了夕陽的淡淡紅光。他站起來伸伸懶腰，一邊欣賞著在夕陽余暉下波光粼粼的水面，一邊收好魚竿，提上沉甸甸的水桶，心滿意足地哼著歌向家里飛奔而去。
兩小兒辯日擴寫篇十六
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會有計劃地整理所學(xué)的知識。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學(xué)問家?？墒牵髮W(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛?，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日擴寫篇十七
此文通過描寫兩個小孩爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，反映出中國古代的人們對自然現(xiàn)象的探求和獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。
這則小故事用對話貫串始終。全文以孔子的見不能決為貫串線索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過程。
先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。
接著又分別擺出根據(jù)。兩人互不相讓，都使用反問句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。
“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至于該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子；但若從孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”，并沒有“強不知以為知”，為什么要“笑”他呢？“孔子不能決”告訴人們，做人就應(yīng)該實事求是，不能不懂裝懂；“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。
孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃用鎸尚旱臓庌q而不妄加決斷，正體現(xiàn)了他實事求是的科學(xué)態(tài)度。而兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結(jié)果自然就不一致；說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維；同時他們也具有獨立思考、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。本文同樣深刻闡述了“學(xué)無止境”這一道理。
事實上，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)對這種現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大；中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當(dāng)太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由于地球形狀、大氣層、運行規(guī)律等自然因素，簡單運用生活規(guī)律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、實事求是的精神。
兩小兒辯日擴寫篇一
《》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。設(shè)計理念：
借助《》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié)：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
1、用白話文進行辯斗。
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠（涼）。
日中遠（?。┙幔?。
孔子不能決也實事求是。
陳寧。
兩小兒辯日擴寫篇二
公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍?。 逼渲幸粋€小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的……。
兩小兒辯日擴寫篇三
公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“?。∥医裉鞖鈽O了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍??！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路……。
兩小兒辯日擴寫篇四
公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺澹妥尩谝粋€小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路。
兩小兒辯日擴寫篇五
（學(xué)生初讀課文）?。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？?。
（學(xué)生再讀課文）?。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？?。
（老師范讀課文）?。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。?。
（學(xué)生談方法）?。
（學(xué)生自學(xué)課文）?。
四、學(xué)生匯報。?。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？?。
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）?。
五、分清正誤。?。
六、弄清寓意。?。
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）?。
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？?。
七、拓展。?。
兩小兒辯日擴寫篇六
教學(xué)目標：
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并表演課文。
3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探索真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在上課之前老師首先要考考你們，你們知道哪些名人名言？
2、老師也要送給你們?nèi)涿裕海?）溫故而知新，可以為師矣。（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）知之為知之，不知為不知，是之也。
誰愿意來讀一下。
3、你們知道這三句名言的作者是誰嗎？
4、齊讀。
5、今天這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)孔子的小故事。齊讀課題《兩小兒辯日》。
6、什么叫“辯日”？（兩個小孩在討論有關(guān)太陽的問題。）。
7、那么兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？請同學(xué)們打開書本。
二、初讀課文。
1、因為這是一篇古文，與我們往常學(xué)的課文不大一樣，所以要想回答問題，首先要讀通課文，還要讀懂課文。
2、你可以通過哪些方式讀懂課文？
3、（1、看注釋?2、想一想，猜一猜??3、看圖）。
4、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀通順后再采用你喜歡的方式想想句子的意思，最后再在小組里討論剛才老師提出的問題。
（評點：通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，用“兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？”的問題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、兩小兒對太陽各自不同的看法是什么？哪一小節(jié)告訴我們了？（多媒體出示第二小節(jié)）。
2、誰愿意字字清楚，句句響亮地為大家把第2小節(jié)讀一遍。
3、師小結(jié)：通順并不等于快。聽老師讀一遍，體會老師的讀與剛才那位同學(xué)有什么不同？該停頓的地方要停頓。老師在什么地方作了停頓？（多媒體出示停頓符號）。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
5、誰愿意來讀？齊讀。
6、師小結(jié)：文言文長句要適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣才算是讀通順。
7、誰能根據(jù)下面的注釋說說這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
（一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠。另一小兒認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。）。
8、兩個孩子爭論的理由又各是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
反饋第三、四小節(jié)。
9、誰能根據(jù)下面的注釋用自己的話來說說他們各自的理由？
（一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小，近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近就熱些，遠的事物離的遠就涼些嗎？）。
10、那怎樣才能讀好這兩段話呢？你認為應(yīng)該在什么地方作停頓？（多媒體根據(jù)學(xué)生回答出示停頓符號。）。
11、作者寫兩個孩子的對話時用了什么句式？那應(yīng)該怎么讀能讀出反問的語氣，讀出互不相讓的語氣呢？自由練讀。
12、請生朗讀。
13、同學(xué)們你們想不想親眼看看兩小兒爭辯的場面？（多媒體出示兩小兒爭辯場面。）。
14、你覺不覺得畫面少了些什么？（少掉了聲音）那你能不能為剛才的畫面配上音呢？小組自由練習(xí)為畫面配音。
15、請生為畫面配音。（第一組有字幕提示，第二組無字幕。）。
17、小小的問題居然難道了大教育家孔子，真是一個有趣的故事。老師想和你們一起合作通過朗讀再來回味一下這個故事。老師讀對白，男生就是第一個小兒，女生是第二個小兒。
（多媒體出示課文內(nèi)容）只是老師對課文內(nèi)容作了一點細小的改動，我在古文里應(yīng)該是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外爭辯就要像爭辯的樣子，為什么文中在第二小節(jié)只寫了一個人的語言，難道是故意欺負另一個孩子嗎？為了還他們一個公平，所以我這樣改了“一兒也辯曰”。
18師生分角色朗讀。
四、劇本表演。
2、請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，《新兩小兒辯日》劇本表演。
（時間：古代的某一天。
地點：路邊的大樹旁。
人物：小兒甲???小兒乙???孔子。
旁白：孔子去東邊巡游的時候，看見兩個小孩在爭論不休，于是就走上前去詢問原因。（幕起）。
孔子（擺擺手，示意兩人停下。）：你們在爭論什么呀？
（幕落）。
(評點：引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”中，進行理解與體驗，不但那能激發(fā)學(xué)生的興趣，把課文的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理。)。
五、作業(yè)。
1、故事表演完了，那為什么太陽剛出來是涼，而中午時比較熱呢？為什么太陽剛出來是離人近，中午時離人遠呢？兩千年前的孔子和兩小兒不知道，但在科學(xué)發(fā)達的今天，我們完全有能力解答這個問題。老師就通過查閱資料了解了其中的一點原因，那就是：（多媒體出示：因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，在相同的時間和相等的時間里，直射比斜射熱量大。所以太陽剛出來是涼，而中午時比較熱。我還把它寫成了文言文的形式：日初出時斜射大地，故滄滄涼涼；及日中，則直射大地，故熱如探湯也。）請你課后也去查閱有關(guān)資料找找原因，然后也學(xué)著老師的樣子用文言文的形式告訴孔老夫子。
（評點：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力及運用能力。）。
2、老師一開始為你們出示了三句孔子的名言，想想這三句話是什么意思。
(總評：這一教學(xué)設(shè)計滲透著“新課標”關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個性；既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既強調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。)。
兩小兒辯日擴寫篇七
天氣真好，陽光明媚。孔子慢慢地向前走，欣賞齊國的美麗風(fēng)景，隨在孔子之后的是他的一個學(xué)生。
“老師，天氣熱了，咱們到那邊的茶館喝茶解渴吧!”那個學(xué)生說。
孔子笑笑說：“好啊!”
兩人揮袖而去，品著涼茶。這時，兩個小孩出現(xiàn)在孔子的視線中，他們不知在爭論什么，似乎很的激烈，孔子甚是好奇。
孔子起來身，走向那邊，學(xué)生緊隨其后?！靶∨笥眩銈冊跔幷撌裁囱?”孔子俯下腰，親切地說。“可不可以告訴我?”
兩個天真可愛的小孩打量了一番，才開口：“看到那邊的太陽了嗎?我認為呀，太陽剛出來時離咱們最近，而他認為太陽到了中午離咱們最近!您給我們評評理，誰對誰錯?”
孔子聽得入了迷，說道：“陳述陳述觀點，好嗎?”
“好呀!”一個小孩急忙接著說起來。“太陽剛剛出來時，大得像個車上的蓬蓋，而太陽到了中午，卻如裝酒的敞口器具。這難道不足以證明早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠?就是因為近處物體看起來則大，遠處看起來小?！?BR> 孔子聽得津津有味，不住地稱贊：“好啊!好啊!”
話音未落，另一個小孩就開始說了：“我不認同他的看法。因為太陽出現(xiàn)在早上時，陰陰涼涼的，而升在中午時，整個人就像把手伸入熱水中一樣，很熱。近處物體感覺就熱，遠處物體感覺就冷。這難道不足以證明早上太陽離我們遠，中午離我們近?”
孔子聽了，不住地暗挑大拇指。但又皺了皺眉頭，不知如何回答。孔子對兩個孩子說：“對不起，我不知道?！眱蓚€孩子天真地笑了，如碧波輕輕蕩漾。說道：“誰說您是最有知識的人呢?”
春秋戰(zhàn)國時期，大思想家、大教育家孔子去東方鄰國游學(xué)，宣傳儒家學(xué)說。一天，他在路上看見兩個小孩在爭論，便和藹地說：“你們?yōu)槭裁闯臣?，我能幫助你們?”
兩個小孩一見孔子平易近人，就大著膽子說道：“好吧。”
一個梳著羊角辮的女孩搶先說道：“我們在為太陽的事爭論呢。我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午離我們遠。”
另一個留鐵蛋頭的男孩馬上反駁，他認為太陽剛出來時遠，中午的時候卻近了。
孔子聽了一頭霧水，便說：“那你們倆各自講講理由吧?！?BR> 女孩子理直氣壯地發(fā)言：“太陽剛出來的時候大得像個車蓋，到了中午，卻只有盤子那么小了。這難道不是因為近大遠小的緣故嗎?”
沒等她說完，男孩迫不及待地說：“不對不對，太陽剛出來的時候很陰涼，到了中午就變得很熱了，近熱遠涼的理論你應(yīng)該懂吧?”
孔子懵了，一時半會兒也分不出誰對誰錯，便說道：“你們公說公有理，婆說婆有理，我也分不出呀!”
這時，兩個小孩笑著諷刺道：“誰說你的知識很豐富呢?”
孔子聽了并不生氣，而是語重心長地說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”
兩個小孩聽了肅然起敬：“真不愧是大名鼎鼎的孔圣人呀!”
公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當(dāng)代很出名的老師，)便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了?！绷硪恍⊥牭竭@番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應(yīng)該是日初出時更遠，中午時近也?？鬃右宦?，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說?？鬃勇牪磺?，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路。
兩小兒辯日擴寫篇八
世界上的知識是學(xué)不完的，即使你擁有再高的學(xué)問，也會有不懂的問題?？鬃拥挠^點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學(xué)習(xí)。
孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接?？鬃邮指吲d，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：那是我家的兩個調(diào)皮孩子。那我過去看看?？鬃哟鸬?。
孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？兩個小孩子異口同聲道：我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：那么你又是誰呢？我是孔丘?？鬃悠届o地回答道。您就是遠近聞名的孔子呀？兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理。
孔子聽后長嘆一口氣說：誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學(xué)無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！說完便向村落走去。
兩小兒辯日擴寫篇九
世界上的知識是學(xué)不完的，即使你擁有再高的學(xué)問，也會有不懂的問題?？鬃拥挠^點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學(xué)習(xí)。
孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接?？鬃邮指吲d，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：“那是我家的兩個調(diào)皮孩子?！薄澳俏疫^去看看?！笨鬃哟鸬馈?BR> 孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：“小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？”兩個小孩子異口同聲道：“我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。”其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：“那么你又是誰呢？”“我是孔丘。”孔子平靜地回答道?！澳褪沁h近聞名的孔子呀？”兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：“既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理?！?BR> 那個衣著干凈的小男孩跳到了一塊大石頭上，指著太陽理直氣壯地說：“太陽剛升起時離人近，而到中午時離人遠，因為太陽剛升起時大得像個車蓋，中午時小得像個盤盂。這不是近大遠小的道理嗎？”“有道理?！笨鬃用掳忘c點頭，若有所思道。那個小男孩露出了得意的笑容，而另一個圓臉的小孩子急了，他跺著腳，搖搖頭，急忙說道：“不對不對！應(yīng)該是太陽升起來時離人遠到中午時離人近。因為早晨清涼而略帶寒意，到了中午，就像把手伸進熱水里一樣熱。這不是近熱遠涼的道理嗎？”
那個衣著干凈的孩子急了，搶著說：“不對不對！應(yīng)該是早上早晨太陽離人近中午離人遠?！庇谑撬麄z又吵了起來，那個圓臉小孩子說：“孔子，您認為我們哪個說得更有道理呢？”這下把孔子難住了，他撓撓后腦勺，走來走去，眼睛望著天空凝視了一會兒，對著孩子們?yōu)殡y地說：“對不起孩子們，我無法判斷出你們誰對誰錯?！眱蓚€孩子大吃一驚，目光炯炯地望著孔子，又指著孔子笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
孔子聽后長嘆一口氣說：“誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學(xué)無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！”說完便向村落走去。
兩小兒辯日擴寫篇十
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓(xùn)練。）。
兩小兒辯日擴寫篇十一
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。(辯斗一作：辯日)。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?BR> 一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！?BR> 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
兩小兒辯日擴寫篇十二
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《》。
１、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《》(板書課題)。
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
兩小兒辯日擴寫篇十三
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四）你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納：
1、遠小近大的'原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?BR> （五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事。
兩小兒辯日擴寫篇十四
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對照注釋讀，讀準讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認識人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂?、浪漫的夸張，適于擴寫?！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點。
2．輕聲吟誦，補充想象一些細節(jié)。
3．用白話擴寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
兩小兒辯日擴寫篇十五
唐朝的時候，有一個小孩，特別喜歡吃魚，所以他叫爺爺給了他釣魚竿和水桶，又捉了一些蚯蚓。拿著就興高采烈地去釣魚了。
這個孩子有六七歲了，他的頭發(fā)亂糟糟的，皮膚黑黑的，笑容憨厚，有一口雪白的牙齒，身體可結(jié)實了。
他到了池塘邊之后，又想我要找一個什么地方釣魚呢？一定要找一個讓魚兒看不見我，我看得見魚兒的地方。于是他開始東張西望，終于看見了一個前面有草后面也有草的地方，中間還有一塊石頭。他馬上跳到了石頭上，一看，這真是個風(fēng)水寶地啊！
他剛坐下來不久，正靜靜地等待魚兒上鉤。池塘對面就有一個身穿藍色長衫的路人遠遠地走過來，向他問道：請問附近哪里有客棧啊，小朋友？孩子看了看那個路人，沒有答話。只是用手指了指池塘水面，又擺了擺手。路人看得很迷惑不解，不知他什么意思。于是路人又朝池塘靠近了幾步，看清了那個孩子手里的釣魚竿，明白過來小孩的意思。于是他朝小孩點點頭，揮揮手，又繼續(xù)前進了。孩子也露出憨厚的笑容，朝路人揮手再見。
路人走開后，小孩又繼續(xù)專專心心地釣魚。時間將近中午，陽光越來越刺眼，孩子的額頭滲出了細細的汗珠。但是他還是一動不動，等待魚兒上鉤。功夫不負有心人，終于魚竿一沉，魚兒上鉤了！扯上來一看，他大吃一驚，自己竟然釣上來一條5、6斤重的大草魚。他暗暗歡喜，今晚終于可以飽餐一頓了！
把大魚放進水桶里，他抑制住興奮，又充滿信心地坐下來釣魚。時間慢慢過去，當(dāng)夕陽西下的時候，孩子的水桶里已經(jīng)裝了7、8條魚了。陽光灑在池塘里，一半的池塘倒映著池邊的綠樹，一半的池塘染上了夕陽的淡淡紅光。他站起來伸伸懶腰，一邊欣賞著在夕陽余暉下波光粼粼的水面，一邊收好魚竿，提上沉甸甸的水桶，心滿意足地哼著歌向家里飛奔而去。
兩小兒辯日擴寫篇十六
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會有計劃地整理所學(xué)的知識。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學(xué)問家?？墒牵髮W(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛?，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日擴寫篇十七
此文通過描寫兩個小孩爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，反映出中國古代的人們對自然現(xiàn)象的探求和獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。
這則小故事用對話貫串始終。全文以孔子的見不能決為貫串線索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過程。
先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。
接著又分別擺出根據(jù)。兩人互不相讓，都使用反問句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。
“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至于該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子；但若從孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”，并沒有“強不知以為知”，為什么要“笑”他呢？“孔子不能決”告訴人們，做人就應(yīng)該實事求是，不能不懂裝懂；“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。
孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃用鎸尚旱臓庌q而不妄加決斷，正體現(xiàn)了他實事求是的科學(xué)態(tài)度。而兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結(jié)果自然就不一致；說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維；同時他們也具有獨立思考、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。本文同樣深刻闡述了“學(xué)無止境”這一道理。
事實上，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)對這種現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大；中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當(dāng)太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由于地球形狀、大氣層、運行規(guī)律等自然因素，簡單運用生活規(guī)律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、實事求是的精神。