真實(shí)世界中并不總是一帆風(fēng)順，我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境。通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問(wèn)題的根源并加以改進(jìn)。讀完這些總結(jié)范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇一
    體校學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的同時(shí)還要兼顧體育訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)上缺乏驅(qū)動(dòng)性和主動(dòng)性.由于體校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡的情緒.但是體校學(xué)生具有活潑好動(dòng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、好問(wèn)問(wèn)題等特點(diǎn)，所以在課堂上應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流討論中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在小組合作中取得共同進(jìn)步.
    1.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性體校學(xué)生雖然不重視學(xué)習(xí)，但是他們具有活潑好動(dòng)、好奇心重、堅(jiān)持不懈、好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，因此，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主交流、合作討論的方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”的中心，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
    2.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，老師不能填鴨式地使學(xué)生“被學(xué)習(xí)”，而是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是枯燥的、單一的，而是教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主人，通過(guò)自己與他人的合作真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí).
    3.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)體校生團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)重，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題.教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)討論、小組間競(jìng)賽的模式將課堂變成賽場(chǎng)，讓學(xué)生“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和自尊心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索的興趣，可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.
    1.提出課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提出要解決的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞著要解決的目標(biāo)有效開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，否則只能一味盲目地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)偏離教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間.
    2.組織討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題的難易程度等因素將學(xué)生均勻地分成若干組，小組設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員和中心發(fā)言人，每個(gè)人認(rèn)真進(jìn)入角色，明確自己的職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù).小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)圍繞著問(wèn)題積極組織討論，進(jìn)行合作探究，組織好全組同學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程.記錄員負(fù)責(zé)對(duì)一些重要內(nèi)容做好記錄，包括合作流程、討論中意見(jiàn)的分歧和最后的討論結(jié)果等.中心發(fā)言人主要負(fù)責(zé)將本組最后的討論結(jié)果整理匯報(bào)給全班同學(xué)和老師.
    3.活動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用由于體校學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.教師可以采用協(xié)商的方法，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員每個(gè)人獨(dú)立思考，把各自的想法和見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，小組其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，然后自由交流討論，最后形成集體意見(jiàn).讓學(xué)生在不同的發(fā)現(xiàn)中，不斷思考，不斷交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠養(yǎng)成學(xué)生耐心聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)、采納別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重別人的良好品質(zhì).
    4.小組報(bào)告，分享學(xué)習(xí)體會(huì)小組合作討論后，要向老師和其他各小組匯報(bào)活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論.在參與全班交流中，要把個(gè)人或小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)匯報(bào)，同時(shí)也要把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的困難拿到全班討論.教師要指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何改進(jìn)和提高，從而使每名學(xué)生在合作交流中取得收獲和體會(huì).
    5.反思評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì).表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.小組表?yè)P(yáng)更可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感.同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題也不應(yīng)該回避，應(yīng)中肯地提出來(lái)及時(shí)改正.引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷成功，不斷進(jìn)步，使其充分發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇二
    ［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
    早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂(lè)于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
    一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    好的開(kāi)頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通常很注意導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。孩子們對(duì)童話故事、謎語(yǔ)、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣，所以我在新課開(kāi)始前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能引人注意的導(dǎo)語(yǔ)，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個(gè)人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
    二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
    不是全部的知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯(cuò)誤、如何傾聽(tīng)等。小組長(zhǎng)的選擇尤為重要。好的小組長(zhǎng)可以帶出一個(gè)積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時(shí)間以及動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個(gè)月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
    三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
    團(tuán)隊(duì)意識(shí)“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會(huì)對(duì)他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開(kāi)手，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)得越認(rèn)真越好。現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對(duì)于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
    四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
    結(jié)合班級(jí)具體情況，每組4—6人比較合適，每個(gè)小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個(gè)成員先獨(dú)立思考，記錄自己想法，然后再由組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時(shí)，其他人要注意傾聽(tīng)，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐得出，每次小組對(duì)問(wèn)題探索的時(shí)候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣避免有的孩子不動(dòng)腦筋，人云亦云。小組中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報(bào)，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
    五、小組評(píng)比，及時(shí)給予肯定。
    合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不但是老師對(duì)學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評(píng)，組與組之間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力很重要，評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)他的情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語(yǔ)言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時(shí)要使孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，要請(qǐng)求對(duì)方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也不可避免的碰到一些問(wèn)題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒(méi)有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。還有的給學(xué)生看書(shū)思考的時(shí)間短，甚至沒(méi)有看書(shū)時(shí)間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問(wèn)題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
    總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇三
    合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，自從提出以來(lái)，它就被廣泛地應(yīng)用到很多學(xué)科的教學(xué)工作中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是有很多的優(yōu)勢(shì)的，它在改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面有著實(shí)際的效果。
    合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于通過(guò)合作，學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
    合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，有探索的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人的認(rèn)識(shí)無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的效果時(shí)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境的時(shí)候，遇到開(kāi)放性題目的時(shí)候，這些都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)。如在教學(xué)“探究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系”“探究圓柱與圓錐體積的關(guān)系”等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在以前的教學(xué)中，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的結(jié)果，而忽略了解決問(wèn)題的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗(yàn)、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個(gè)探究過(guò)程。
    二、營(yíng)造民主平等的氛圍。
    師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。
    愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生、以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。
    2.生生互愛(ài)。
    在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)相互影響、共同探究、共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重、相互幫助、相互促進(jìn)，才能得到良好的教學(xué)效果。
    3.人格平等。
    在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的。無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把教師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、合作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的和諧，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    三、合理地組織好人員搭配。
    由于小組成員間性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，可以采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類(lèi)型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的.交往范圍。小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。一個(gè)好的小組要有組織能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行組織，要有見(jiàn)解獨(dú)到、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)能夠及時(shí)對(duì)大家的討論進(jìn)行升華，要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學(xué)等，而那種為了方便而臨時(shí)隨意組合的小組必定難以達(dá)到這些要求，從而使合作交流的效果大打折扣。
    四、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)可與探究活動(dòng)、動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，可行性強(qiáng)，同時(shí)讓學(xué)生口、手、耳、眼、腦動(dòng)起來(lái)，多種感官參與感知活動(dòng)，為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果它本身就很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都能很快地得到一致的方法或結(jié)論，那就沒(méi)必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。如果牽強(qiáng)地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，則反而使學(xué)生喪失合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)個(gè)人而言要有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。在這種狀態(tài)下教師若能及時(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的討論將是積極的，尤其對(duì)那些正陷入困惑狀態(tài)的學(xué)生，可能會(huì)從其他組員的發(fā)言中受到啟發(fā)。
    五、提高教師指導(dǎo)的方向性。
    一堂好課永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師高超的教學(xué)藝術(shù)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時(shí)代，教師的預(yù)測(cè)能力和駕馭課堂的能力就顯得尤為重要。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各小組的特殊問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，而那些普遍存在的問(wèn)題可以選擇用集體分析的方法解決。這樣，就需要老師在課前對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行全方位的把握，對(duì)課堂上學(xué)生可能遇到的問(wèn)題提前預(yù)測(cè)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，在巡視的過(guò)程中能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行合理地分組，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇四
    （3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動(dòng)性；
    （4）合作學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)趣味性；
    （5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評(píng)價(jià)體系。
    合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來(lái)，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
    1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問(wèn)題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開(kāi)合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來(lái)研究其面積，會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
    2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
    3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過(guò)程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問(wèn)題，同時(shí)教師也要注重提問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題題設(shè)的情境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
    4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問(wèn)題時(shí)充當(dāng)好提問(wèn)者的角色，要將問(wèn)題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問(wèn)題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)于小學(xué)生的小組組長(zhǎng)發(fā)言，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開(kāi)始就要設(shè)置巧妙的問(wèn)題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，接下來(lái)教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過(guò)了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來(lái)教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇五
    （一）合作學(xué)習(xí)概念。
    所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級(jí)合作”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動(dòng)中親身參與到教學(xué)活動(dòng)中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師和其他同學(xué)的幫助來(lái)提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
    1、學(xué)生主體性較為明顯。
    在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與其中，提升其協(xié)作性和主動(dòng)性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    2、教學(xué)過(guò)程有著顯著的互動(dòng)性。
    合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)完成。這就充分說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的所有參與者都要參與到教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)條件加以關(guān)注，并在其需要時(shí)提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而提升整體教學(xué)工作水平。
    （一）教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
    教師在教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書(shū)面文件或者口頭階層，教師沒(méi)有從根本上理解其實(shí)際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。很多教師無(wú)法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。
    （二）沒(méi)有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
    合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過(guò)和他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)存在較多的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)影響教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
    （三）教學(xué)主體參與度相對(duì)較低。
    要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識(shí)能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會(huì)對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致互動(dòng)效果受到影響，進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
    三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用水平的措施。
    （一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要通過(guò)合作來(lái)完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要能夠突出這種合作的適度性、針對(duì)性、靈活性以及適時(shí)性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，具體來(lái)分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成。首先，對(duì)于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)火柴棒搭建方式在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義；其次，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問(wèn)題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類(lèi)難度較大的問(wèn)題，因此，要能夠通過(guò)集思廣益的教學(xué)方法來(lái)完成。例如如何通過(guò)正方形的紙張來(lái)制成容積較大、無(wú)蓋的長(zhǎng)方形，這類(lèi)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過(guò)交流討論、分工協(xié)作來(lái)解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成；最后，對(duì)于開(kāi)放性的一些問(wèn)題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問(wèn)題的答案并非唯一，這種問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問(wèn)題的答案。
    （二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
    要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動(dòng)積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對(duì)條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對(duì)解決問(wèn)題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知相關(guān)知識(shí)以及具體的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的物體，包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié)，從而讓他們?cè)谶@些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)力度，保證教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。
    （三）保證學(xué)生的主體性。
    合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來(lái)完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，選擇有效的措施來(lái)提升教學(xué)效果；其次，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)計(jì)算器工具上面的各個(gè)按鍵功能和用法進(jìn)行講解，這樣就能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件制定時(shí)，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對(duì)較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來(lái)越多的教師和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動(dòng)的有效性、針對(duì)性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇六
    1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無(wú)法控制組員的差異，但是可以通過(guò)調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境?？茖W(xué)分組要求教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情以及性格特點(diǎn)，使小組成員的學(xué)情和性格特點(diǎn)可以達(dá)到互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動(dòng)；確定組長(zhǎng)后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動(dòng)組長(zhǎng)或者固定小組長(zhǎng)。
    2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長(zhǎng)、監(jiān)察員、記錄員和匯報(bào)員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和管理小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負(fù)責(zé)資料收集，準(zhǔn)備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負(fù)責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個(gè)成員的見(jiàn)解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律。匯報(bào)員負(fù)責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
    3.完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。完善評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)并非正對(duì)小組的某一個(gè)或兩個(gè)成員的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)小組內(nèi)所有成員的評(píng)價(jià)。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以采用組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等多種方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從合作紀(jì)律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無(wú)論從哪些方面評(píng)價(jià)，教師都必須僅僅圍繞活動(dòng)的價(jià)值和意義，并以肯定性評(píng)價(jià)為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
    學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展合作，這要求教師提出的問(wèn)題需要滿(mǎn)足一定的條件，對(duì)提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)也有很高的要求。
    1.合作學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性。只有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果合作學(xué)習(xí)問(wèn)題不具備實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，則無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果?；趯?shí)質(zhì)性特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具備以下兩個(gè)要求。一是問(wèn)題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問(wèn)題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。
    2.把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時(shí)間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯(cuò)誤使用合作學(xué)習(xí)都無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當(dāng)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當(dāng)延伸合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步提出開(kāi)放性問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題提出自己的看法，分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
    正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)師生互動(dòng)方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇七
    在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是一種對(duì)音樂(lè)審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂(lè)融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂(lè)知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
    美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)?，有時(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把尊重、愛(ài)護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見(jiàn)。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類(lèi)的意見(jiàn)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè)情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主?？梢愿淖?cè)械纳险n之前坐好、聽(tīng)著音樂(lè)、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節(jié)奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地掌握了這首歌的節(jié)奏。
    2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂(lè)課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè)于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著每個(gè)音樂(lè)教育工作者。
    3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛(ài)音樂(lè)的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛(ài)音樂(lè)的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、一起創(chuàng)造音樂(lè)。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫(xiě)歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
    4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽(tīng)到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一種特殊的體驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇八
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性，讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到吃力，這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)所決定，其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過(guò)渡。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用而生，它是以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴(lài)、互助合作為主要特征，在愉快、團(tuán)結(jié)、積極的`教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生建立自我價(jià)值意識(shí)，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進(jìn)其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
    二、明確學(xué)生主體地位，保證分組有效性。
    為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生認(rèn)真了解、綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等來(lái)分組，突出學(xué)生的特長(zhǎng)、鞏固學(xué)生弱項(xiàng)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級(jí)學(xué)生為例，此階段小學(xué)生處于由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維發(fā)展的“質(zhì)變”階段。在這一“關(guān)鍵年齡”時(shí)期的小學(xué)生，選擇“合作對(duì)象”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，同關(guān)系較好同學(xué)組隊(duì)、學(xué)習(xí)成績(jī)好或差成為選擇組隊(duì)同學(xué)的傾向性依然存在。筆者通過(guò)多種途徑了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格，并將其作為分組的重要依據(jù)，堅(jiān)持組間相類(lèi)似、組內(nèi)有差異的原則，對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作小組的合理劃分。根據(jù)所搜集到的研究信息，進(jìn)行分組時(shí)，要將學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在6人左右，這是便于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的合理人數(shù)。小組人數(shù)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在組內(nèi)的任務(wù)，推選出組長(zhǎng)、信息記錄員、操作員、監(jiān)督員等職務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有效，并鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任每個(gè)職務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    三、合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)合作有效性。
    當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小組合作模式并不能貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在合作模式中應(yīng)當(dāng)一直處于引導(dǎo)者角色的教師，很容易在教學(xué)過(guò)程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無(wú)法擺脫說(shuō)教者的角色定位。為實(shí)現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效性，教師要合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始階段，要調(diào)動(dòng)起小組同學(xué)合作的積極性，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出與小學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能較快進(jìn)入教學(xué)情景。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要做到基礎(chǔ)知識(shí)講解與引導(dǎo)合作相結(jié)合，以人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的度量》為例，課程開(kāi)始講述線段、直線、射線，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，就三者的相同和不同進(jìn)行小組討論，并與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，隨后的小測(cè)驗(yàn)則進(jìn)行小組合作討論，由學(xué)生進(jìn)行回答和評(píng)析，學(xué)生分工合作又任務(wù)明確，大家能朝著一個(gè)目標(biāo)努力，既深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生明確任務(wù)分工，記錄、發(fā)言等角色分工明確，保證分組合作的有效性。
    四、完善評(píng)價(jià)體系，提高合作學(xué)習(xí)積極性。
    評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)評(píng)析階段。新課改背景下，建立健全小學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，除學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要探索使用多種評(píng)價(jià)方式，就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)成員和組外同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組進(jìn)行分析。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師仍然要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身同時(shí)進(jìn)行思想教育，將“立德樹(shù)人”理念融入評(píng)價(jià)體系，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動(dòng)課程改革的大趨勢(shì)。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能融合人際關(guān)系，增進(jìn)師生同窗之誼，寓教于樂(lè)。
    作者:藍(lán)小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇九
    經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，此次學(xué)習(xí)讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
    一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
    二、互動(dòng)教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    小學(xué)階段是學(xué)生累積知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，但由于小學(xué)生年齡較小，自主性較差，好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門(mén)較為抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。互助性教學(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識(shí)增添了趣味性，剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識(shí)“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中，則可邀請(qǐng)一名學(xué)生拿一個(gè)小鼓站在講臺(tái)上敲擊，另一個(gè)學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，這種互動(dòng)模式簡(jiǎn)單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學(xué)生們自然也就在玩樂(lè)中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。
    三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    四、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
    六、讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己努力所獲得的知識(shí)記憶會(huì)更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件，讓大家都能通過(guò)討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，為接下來(lái)要開(kāi)展的教學(xué)與互動(dòng)埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)接下來(lái)要探討的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后再?lài)@自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)小組間的討論，學(xué)生可將自己不理解的問(wèn)題一一列出來(lái)，這樣更易實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ)，讓他們通過(guò)相互驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)成小組間的共識(shí)，加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學(xué)生討討論中多傾聽(tīng)，給予學(xué)生足夠信任，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力找尋方法解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論后還不能解決的問(wèn)題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也就重點(diǎn)分明，有針對(duì)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
    總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十
    初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
    一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
    隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來(lái)記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，找到快樂(lè)，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開(kāi)小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
    在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過(guò)程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說(shuō)“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周?chē)返膶W(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)詢(xún)統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
    三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
    由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問(wèn)題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問(wèn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問(wèn)題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十一
    語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文課程基本知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文建立起足夠的興趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好的利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)達(dá)到提升理解能力，提升認(rèn)知能力，提高各科目學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。進(jìn)行探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試，可以推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)思考，探究語(yǔ)文課程中的知識(shí)要點(diǎn)，探究各種語(yǔ)法的應(yīng)用效果和方法，了解不同語(yǔ)境之下如何更好的表達(dá)觀點(diǎn)等。通過(guò)探究與體驗(yàn)之間的相互結(jié)合，互為輔助互為遞進(jìn)才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果最大化。
    （一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并制定切實(shí)可行的興趣激勵(lì)方案。
    探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)探究，追求體驗(yàn)升級(jí)改善。這有一個(gè)前提，就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的興趣。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中了解學(xué)生群體的.心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好非常重要。當(dāng)前學(xué)生群體主要以00后為主，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍都是家里的獨(dú)生子女，在性格特點(diǎn)上表現(xiàn)的以自我為中心，在對(duì)事情進(jìn)行判斷和做出決定的時(shí)候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來(lái)進(jìn)行。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候先要確定一點(diǎn)就是不要強(qiáng)制性的進(jìn)行教學(xué)，要尊重學(xué)生們的心理感受。當(dāng)代學(xué)生處于一個(gè)信息化的時(shí)代，他們對(duì)電腦、對(duì)手機(jī)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)新潮事物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比往屆學(xué)生更深。老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮這些元素進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生興趣與注意力的目的。為確保學(xué)生在發(fā)起興趣之后能夠主動(dòng)的思考，為了確保其主動(dòng)探究和體驗(yàn)獲得了實(shí)際性的改善，建議建立更為完善的探究體驗(yàn)教學(xué)管控規(guī)劃，將學(xué)生對(duì)課文的掌握程度和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內(nèi)容作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，定期的考察探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足的時(shí)候及時(shí)給與干涉糾正，避免探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)超出管控范圍。
    （二）探究體驗(yàn)式教學(xué)也要保證老師為主導(dǎo)地位。
    在語(yǔ)文教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位不能變，尤其在開(kāi)展探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然是尊重學(xué)生的主動(dòng)思考能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，但也要以老師主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。老師在課堂授課和課下作業(yè)布置的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。在這里重點(diǎn)在于經(jīng)常設(shè)置環(huán)境，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的規(guī)劃逐步的落實(shí)探究和體驗(yàn)的過(guò)程。比如在初中課文中，有關(guān)于如何進(jìn)行作文寫(xiě)作的課程，那就要在作文的話題設(shè)計(jì)上貼合當(dāng)前學(xué)生較為感興趣的問(wèn)題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會(huì)公德心的話題等，讓學(xué)生主動(dòng)去思考自己對(duì)這一話題的看法，讓學(xué)生思考如何在作文寫(xiě)作中更好的體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，要使用哪些作文寫(xiě)作手法。在作文寫(xiě)好之后，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，例如作文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、描述和表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。在這樣一個(gè)探究與體驗(yàn)相輔相成的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步遞進(jìn)的了解好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極作用。
    （三）結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的探究點(diǎn)和體驗(yàn)點(diǎn)。
    探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是建立在對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容的了解和感受基礎(chǔ)之上的。因此該方法的落實(shí)也必須是基于課堂內(nèi)容、課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。比如初中語(yǔ)文中的課文《最后一課》，其中講述了戰(zhàn)爭(zhēng)年代一個(gè)學(xué)生眼中所經(jīng)歷的故事，這對(duì)于我們的現(xiàn)實(shí)生活是有一定距離的。不過(guò)課文中描述的最后一課的情景在學(xué)生內(nèi)心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學(xué)中，老師們可以找到師生之間的感情、關(guān)系，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)之不易，老師如何嘔心瀝血的堅(jiān)持自己的職業(yè)操守等問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生主動(dòng)思考在特定社會(huì)環(huán)境之下人物的心理和性格。讓學(xué)生自己總結(jié)在實(shí)際生活中應(yīng)該如何把握大好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)遇進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的探究和思考，讓學(xué)生按照自己總結(jié)的正確的學(xué)習(xí)理念和對(duì)待生活的態(tài)度規(guī)范課堂學(xué)習(xí)氛圍和表現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂結(jié)束一周、兩周之后自我思考反省，看看自己是不是按照當(dāng)時(shí)在課堂上總結(jié)的那樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，也就是讓學(xué)生考察自己的體驗(yàn)，改善自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。這種結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容進(jìn)行的探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。
    三、小結(jié)。
    在初中語(yǔ)文課程中落實(shí)探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有一定的積極作用，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)未來(lái)發(fā)展的必然要求。老師們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更為切實(shí)可行的探究體驗(yàn)教學(xué)策略，為學(xué)生掌握語(yǔ)文課堂內(nèi)容，提升語(yǔ)文興趣提供更好的保障。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十二
    1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在精心設(shè)計(jì)的特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式我們稱(chēng)之為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師已習(xí)慣于“講解、示范――學(xué)生模仿練習(xí)”這一單調(diào)的教學(xué)方法，使得體育教學(xué)枯燥乏味。在這種情況下，學(xué)生參與體育課中一次次反復(fù)的機(jī)械性動(dòng)作練習(xí)，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用?；顒?dòng)教學(xué)高度評(píng)價(jià)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為它是學(xué)生發(fā)展中必須運(yùn)用的一種教學(xué)方式和必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
    2.體育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所開(kāi)闊，學(xué)生都是在不斷運(yùn)動(dòng)和不斷變化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了有利條件；從體育教學(xué)的本質(zhì)看，體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)都要通過(guò)本體感受來(lái)認(rèn)識(shí)和理解技術(shù)要領(lǐng)，從而達(dá)到掌握技能之目的，這其中學(xué)生的每一次身體練習(xí)都包含著一次個(gè)體經(jīng)歷。因此，體育教學(xué)中不僅可以實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且要重點(diǎn)“挖掘”學(xué)生的心理感受，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素，并以此來(lái)煥發(fā)體育課堂的活力，提高課堂教學(xué)效益。
    教師通過(guò)語(yǔ)言、問(wèn)題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，特別是學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W習(xí)主體――學(xué)生，以學(xué)生通過(guò)一定努力能夠達(dá)到為宜，因?yàn)檫^(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    2.充分實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
    教師首先通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，并有主動(dòng)嘗試體驗(yàn)的欲望，再按預(yù)定的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和情景，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組的形式，自我組織、自我體驗(yàn)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組的'形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，師生互動(dòng)要頻繁。
    3.反思內(nèi)化，組織交流評(píng)議。
    教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生交流評(píng)議。這時(shí)教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)、各抒己見(jiàn)，講述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑難問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中教師本人的觀察，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并對(duì)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)知的目的，又能通過(guò)觀察、思維、討論等形式，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)技能，還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感思維和正向的內(nèi)部矛盾，進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力和技能能力。
    4.再次反復(fù)，升華體驗(yàn)。
    學(xué)生根據(jù)交流評(píng)議的結(jié)果，進(jìn)行自主性的反復(fù)思考和體驗(yàn)練習(xí)，是知識(shí)、技術(shù)和能力鞏固強(qiáng)化的過(guò)程。這一過(guò)程中的師生互動(dòng)以激勵(lì)性信息指示為主導(dǎo)地位。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生除了有明確的奮斗目標(biāo)外，學(xué)習(xí)的方法也已得到改進(jìn)，可利用激勵(lì)性信息指示，充分挖掘?qū)W生潛能。與此同時(shí)，可開(kāi)展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充分煥發(fā)活力，顯示體育運(yùn)動(dòng)的魅力。
    5.體驗(yàn)成功，組織評(píng)價(jià)。
    這一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是以此來(lái)回味學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師首先組織開(kāi)展組際交流，讓各小組陳述學(xué)習(xí)情況，效果如何？學(xué)到了什么？對(duì)以后的學(xué)習(xí)有怎樣的希望？促進(jìn)組間了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。然后由教師采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生產(chǎn)生新的動(dòng)力。
    1.體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展需要。
    探索學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能否得到積極有效的發(fā)展時(shí)，一個(gè)重要的問(wèn)題就是教師能否把握有關(guān)當(dāng)前教育中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題：體驗(yàn)學(xué)習(xí)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不是從教材出發(fā)，而是從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。
    2.關(guān)注過(guò)程和結(jié)果。
    首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的感情活動(dòng)，并關(guān)心他們的體驗(yàn)；其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)，促使學(xué)生心理真正發(fā)生變化；再次，要尊重和接受學(xué)生對(duì)于觀察的不同感受，以促進(jìn)他們個(gè)性的成長(zhǎng)。
    3.營(yíng)造平等和諧的體驗(yàn)環(huán)境。
    首先，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)從教師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學(xué)中語(yǔ)言必須符合規(guī)范，提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷、友愛(ài)的教學(xué)用語(yǔ)。
    4.學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的組織指導(dǎo)。
    學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是自發(fā)的，而是教師精心策劃和指導(dǎo)的結(jié)果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和問(wèn)題組織學(xué)生研討，創(chuàng)造討論氣氛，幫助學(xué)生疏通思想，理清思路，幫助學(xué)生流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十三
    初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
    一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
    隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯。可在一些下面的農(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來(lái)記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，找到快樂(lè)，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開(kāi)小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
    在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過(guò)程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說(shuō)“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周?chē)返膶W(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)詢(xún)統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
    三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
    由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問(wèn)題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問(wèn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問(wèn)題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十四
    摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗(yàn)。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
    體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多情感、操作上的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)則有利于體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
    一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
    情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會(huì)有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識(shí)。利用信息技術(shù)的直觀化特點(diǎn)就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺(jué)上或視聽(tīng)覺(jué)上的'獨(dú)特體驗(yàn)。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個(gè)問(wèn)題：春游時(shí)，我們需要坐船去到對(duì)面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強(qiáng)調(diào)余數(shù)的概念。其次，再?gòu)漠?huà)圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問(wèn)題上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗(yàn)更加濃烈。
    二、運(yùn)用拓展功能，推動(dòng)實(shí)踐操作。
    除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對(duì)于一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R(shí)內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn)，學(xué)到更加實(shí)際的知識(shí)。例如：在講解《平面圖形的面積》時(shí)，對(duì)于學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會(huì)用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動(dòng)態(tài)的折疊過(guò)程、矩形面積的代入、分?jǐn)?shù)的含義等等。學(xué)生通過(guò)觀察這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，或者自行操作體會(huì)其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進(jìn)行推理總結(jié)。一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的立體感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認(rèn)識(shí)。
    三、便捷操作總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)梳理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識(shí)。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識(shí)的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識(shí)梳理的過(guò)程中來(lái)，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用繪圖工具，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”或“知識(shí)網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來(lái)完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到知識(shí)梳理與總結(jié)的目的。在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問(wèn)題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識(shí)和感官體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可。教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其在小學(xué)教育當(dāng)中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加豐富，思路才能跟隨教師展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問(wèn)題，尋求更實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]朱愛(ài)萍.生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)課堂的實(shí)踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十五
    近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展及新課改的不斷深入，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展與改革。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，已進(jìn)入一個(gè)全面的改革時(shí)代，而在此過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛關(guān)注與應(yīng)用，不僅有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，在教和學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。
    （一）有利于“因材施教”的實(shí)施。
    在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師一味進(jìn)行知識(shí)傳遞，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性受到極大打擊。
    而在合作學(xué)習(xí)模式中，課堂教學(xué)有更多的討論時(shí)間，這不僅能夠讓教師有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的接受能力，同時(shí)也給予了學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。比如說(shuō)，針對(duì)某個(gè)研究課題，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
    那么，每一個(gè)小組在討論與研究的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)延伸。此時(shí)，教師既可以充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，也可根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課。
    （二）有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)。
    合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠?qū)⒚恳晃粚W(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)化成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的'團(tuán)體。只有具備了一定團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力，學(xué)生之間才能更加和諧，相互幫助與監(jiān)督，從而共同提升學(xué)習(xí)能力。眾所周知，當(dāng)個(gè)體在面臨某一種困難時(shí)，極易出現(xiàn)無(wú)助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)面臨著同樣的困難，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員必定會(huì)相互支持、相互鼓勵(lì)、博取眾長(zhǎng)，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。
    眾所周知，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施重點(diǎn)在于學(xué)生之間的相互交流與合作。但這并不僅僅是學(xué)生的事情，同時(shí)也需要教師充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)及促進(jìn)作用。
    從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，在實(shí)施過(guò)程中，任由學(xué)生自我發(fā)揮，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果不佳。
    由于合作學(xué)習(xí)是一種以開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生關(guān)系為切入點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，和諧的課堂氛圍及良好的團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的因素。因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系。
    （二）缺乏明確的責(zé)任分工。
    讓每一位學(xué)生明確小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。通過(guò)相互交流與溝通，小組成員在共同努力下不但能夠較好地完成小組的共同目標(biāo)，同時(shí)也能讓每一位小組成員實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，小組成員的責(zé)任分工不明確，組內(nèi)成員各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，并沒(méi)有真正形成集體合力，直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的越來(lái)越強(qiáng)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的則越來(lái)越弱。同時(shí)，部分教師為了突出合作學(xué)習(xí)的效果，提前將各個(gè)小組的發(fā)言人安排好，從表面上看是合作學(xué)習(xí)，但從本質(zhì)上來(lái)看卻已經(jīng)變味，并不能達(dá)到預(yù)期效果[1].
    （三）學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能。
    目前，很多教師都嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能的指導(dǎo)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，一類(lèi)學(xué)生為了表達(dá)自己的想法或意見(jiàn)，不聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，搶著說(shuō)出自己的看法（這類(lèi)學(xué)生通常都具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。而另一類(lèi)學(xué)生則因性格內(nèi)向或缺乏自信而不敢說(shuō)出自己的看法，徹底淪為小組當(dāng)中的“觀眾”（這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都是較差的）。甚至還有部分學(xué)生根本不愿意思考，不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。顯然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施來(lái)說(shuō)，學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能是其是否取得成功的關(guān)鍵所在，如果缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，合作學(xué)習(xí)模式本身所具備的作用則很難得到充分體現(xiàn)。
    三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策。
    （一）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。
    目前，很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅處于一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平上，這明顯不能匹配合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求。因此，作為實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)與理解合作學(xué)習(xí)的基本理念、含義、方法及應(yīng)用條件等，不能僅僅停留在思想上或理論上，更不是簡(jiǎn)單克隆國(guó)內(nèi)外成果的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而是需要在消化吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性使用。只有通過(guò)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入理解與融會(huì)貫通，才能促使其作用得到最大發(fā)揮。
    （二）明確小組成員的責(zé)任和目標(biāo)。
    每一個(gè)小組是否具有明確的分工與責(zé)任，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在。由于中學(xué)生的自制能力較弱，所以，要想促進(jìn)他們主動(dòng)積極地思考自己的任務(wù)，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解。而如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的雙向交流，以及如何實(shí)現(xiàn)小組的合作，是困擾廣大初中數(shù)學(xué)教師的重要問(wèn)題。要想解決問(wèn)題，首先，教師應(yīng)合理進(jìn)行小組的劃分。小組成員一般為4~6人，這樣的人數(shù)配置能夠讓分工落實(shí)更為明確。然后，教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)每一位小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每一位小組成員都能明確自身的責(zé)任。最后，教師應(yīng)在小組個(gè)人與群體之間搭建起一種互助合作的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生之間的信息溝通，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)之中，將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)[2].
    （三）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能的培養(yǎng)。
    首先，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)與能力。
    在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”的重要性，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的耐力與能力，最終讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)的氛圍下發(fā)現(xiàn)并解決自身問(wèn)題，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)也要敢于質(zhì)疑，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，無(wú)論質(zhì)疑的正確與否，都不應(yīng)回避，在給予肯定的同時(shí)為其提供指導(dǎo)。比如說(shuō)，在針對(duì)“等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3和7,則其周長(zhǎng)為多少？”的合作學(xué)習(xí)中，由于該題所給條件邊長(zhǎng)3和7,并沒(méi)有明確指出底和腰，所以很多學(xué)生都容易錯(cuò)解為13或17,而錯(cuò)解原因就是沒(méi)有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時(shí)，教師應(yīng)為質(zhì)疑的學(xué)生作出解釋?zhuān)骸坝捎?+37,所以長(zhǎng)為3的邊不能為腰，腰長(zhǎng)也只能夠是7.基于此，該等腰三角形的周長(zhǎng)為17（3+7+7）?！敝挥羞@樣的課堂氛圍，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式的改革。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施不僅能夠在數(shù)學(xué)課堂中建立起“學(xué)生為主體”的思想與氛圍，讓學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也能夠有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)體探究與小組合作，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]孫元飛。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策研究[d].山東：曲阜師范大學(xué)，.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十六
    “自主學(xué)習(xí)”是課改下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
    一、在問(wèn)題討論中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。
    問(wèn)題是自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的.基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立問(wèn)題的過(guò)程中提高課堂效率，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、在習(xí)題解答中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。
    習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一道基礎(chǔ)性試題，但是在解答的過(guò)程中，我們依舊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生從不同的角度入手，找出不同的解答方法，這樣不僅能夠促使學(xué)生靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且與學(xué)生解題能力的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
    總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十七
    隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)逐漸得到發(fā)展。為了保證教學(xué)開(kāi)展的有效性，老師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是在化學(xué)課堂中，部分老師過(guò)分關(guān)注形式化的合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致小組合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在著一些問(wèn)題。
    1、對(duì)合作認(rèn)識(shí)不充分。
    由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師很難結(jié)合學(xué)生的情況展開(kāi)科學(xué)有效的分組。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以結(jié)合具體的情況展開(kāi)，并充分地了解學(xué)習(xí)的基本情況。如果在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師僅僅將合作學(xué)習(xí)模式停留在表面上，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響著教學(xué)的高效開(kāi)展，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)其中有灌輸式教學(xué)的嫌疑。
    2、缺乏對(duì)合作主體的了解。
    隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體效果，還要結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師會(huì)想方設(shè)法的增加教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中的活動(dòng)也會(huì)在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中一帶而過(guò)。這種教學(xué)的方式嚴(yán)重的影響著教學(xué)的高效開(kāi)展。
    3、難以合理的分配時(shí)間。
    課堂教學(xué)的實(shí)踐是有限的，如果老師想要將化學(xué)知識(shí)全面的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前就需要老師能夠合理的安排課上的時(shí)間。但是在實(shí)踐中，化學(xué)老師為了能夠跟得上教學(xué)的進(jìn)度，常常在教學(xué)的過(guò)程中減少與學(xué)生溝通的時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)很難保證學(xué)生自主充分的思考一項(xiàng)問(wèn)題。這種象征式的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重的影響著教學(xué)有效性的發(fā)展，進(jìn)一步影響著學(xué)生與老師的深入交流。此外，教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的.評(píng)價(jià)也會(huì)給小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到極大的限制，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    1、科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)小組。
    為了保證在高中化學(xué)教學(xué)中有效的開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先要做好學(xué)生的分組。在分組的過(guò)程中不僅僅要綜合考慮組內(nèi)成員的化學(xué)基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生的可行特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等。在分析之后，以4―6個(gè)人為一個(gè)小組，結(jié)合組間同質(zhì)的基本原則教學(xué)。此外，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠還要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組，保證小組內(nèi)的成員能夠具備差異性。
    2、確定好小組討論的時(shí)機(jī)。
    小組合作探究式教學(xué)模式要求化學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候能夠把握好小組合作的時(shí)機(jī)，并結(jié)合教學(xué)的基本情況分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，想要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要結(jié)合高中化學(xué)的重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)小結(jié)等內(nèi)容滲透小組合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中深入了解學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在高中教學(xué)的時(shí)候，電解原理這一模塊是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果僅僅依靠老師在教學(xué)中的口述，很難保證教學(xué)開(kāi)展的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候不僅僅要具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)，還要深刻的認(rèn)識(shí)水溶液中不同物質(zhì)的情況。為了保證學(xué)生充分的理解這一部分的知識(shí)，采用小組探究學(xué)習(xí)模式就可以使這部分的內(nèi)容得到簡(jiǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
    3、確定學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位。
    在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位需要在教學(xué)時(shí)得到體現(xiàn)。但是單純的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂又會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，這時(shí)老師的主導(dǎo)地位就顯得十分的重要。因此，要保證教學(xué)開(kāi)展的有效性，老師要關(guān)注學(xué)生的主體地位分析，將自身的主導(dǎo)地位逐漸突顯，從而做到時(shí)刻指導(dǎo)小組間的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。
    4、強(qiáng)化討論后的問(wèn)題總結(jié)步驟。
    只有在學(xué)習(xí)之后不斷地反思才有助于學(xué)生深入的理解化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)中能夠得到提升與發(fā)展。在進(jìn)行小組總結(jié)提升的過(guò)程中，不僅僅有助于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，還有助于學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)而取其精華去其糟粕，逐步化為己用。老師在這個(gè)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)獨(dú)立完成知識(shí)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合學(xué)生的基本情況分析，科學(xué)有效的進(jìn)行分組，然后再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，確定好小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生本位和教師主導(dǎo)地位的思想引導(dǎo)之下教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)課后總結(jié)，以確保高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十八
    我縣數(shù)學(xué)教研組組織全縣數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。這次教研活動(dòng)分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課，然后教研員及校長(zhǎng)評(píng)課,最后教師說(shuō)課,對(duì)我們剛參加工作的教師來(lái)說(shuō),這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次教研活動(dòng)讓我受益匪淺,體會(huì)頗多.一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    本來(lái)我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
    二、不斷完善課堂教學(xué)。
    應(yīng)該說(shuō)每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
    三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
    數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。四、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
    新課標(biāo)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐，本學(xué)期，我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
    （二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
    （三）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。學(xué)生掌握了知識(shí)和技能以后，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇十九
    摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
    教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
    新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
    小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
    就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
    新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
    因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。
    將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
    (一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
    針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
    在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
    (二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野。
    小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。
    (三)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流。
    老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。
    通過(guò)寫(xiě)作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。
    (四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新。
    每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
    老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。
    通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫(xiě)作對(duì)象，更深刻地理解寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
    因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文篇二十
    摘要：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷的進(jìn)步之中，并且我國(guó)也十分重視基礎(chǔ)性教育教學(xué)，小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的希望，有機(jī)會(huì)成為棟梁之才，所以在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，小組合作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的積極性，本文主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)小組合作的教學(xué)方式展開(kāi)深入的研究和探索，針對(duì)教學(xué)方面會(huì)遇到的各種不足和問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)，為我國(guó)的教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一、前言。
    在新形勢(shì)下，應(yīng)生出新型的教學(xué)模式，那就是小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)了最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們之間的相互合作和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更加能夠增進(jìn)學(xué)生之間的深厚感情，面對(duì)不同階段的學(xué)生，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體學(xué)習(xí)水平，同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步。但是在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)還是面臨很多問(wèn)題，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，從中觀察每個(gè)小組和學(xué)生，找到問(wèn)題的所在，積極解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的根本目的。
    （一）數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高。
    我國(guó)一直所采用的都是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在課堂上教師在前面講解，學(xué)生則是在下面認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生對(duì)這種方式已經(jīng)習(xí)以為常，但是伴隨著小組合作教學(xué)的到來(lái)，學(xué)生們對(duì)小組合作教學(xué)的參與度較低，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極性較高，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學(xué)習(xí)，也不參與問(wèn)題的討論，只是一味地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和結(jié)果，不積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，小組合作的教學(xué)進(jìn)展緩慢。
    （二）學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足。
    對(duì)于這種新型的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生根本對(duì)這種教學(xué)不感興趣，也不愿意和其他同學(xué)一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進(jìn)行合作教學(xué)的情況下，學(xué)生才勉強(qiáng)一起合作，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情度，只是應(yīng)付課上的教學(xué)，在課下完全不和其他學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，把合作教學(xué)當(dāng)成了一種形式，沒(méi)有真正運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，失去了合作教學(xué)的真正意義，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)世界中必定會(huì)有所限制，合作學(xué)習(xí)的效果無(wú)法充分體現(xiàn)，更多的合作與交流才能促進(jìn)學(xué)生快速的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    （三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分趨于形式化。
    合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是很多學(xué)生對(duì)于合作教學(xué)非常不重視，沒(méi)有意識(shí)到合作教學(xué)的真正意義，對(duì)一些問(wèn)題的解答也過(guò)于形式化，只是一味地注重問(wèn)題的答案，卻忽略了解答問(wèn)題的方式方法，教師需要的并不是最終的答案，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，找到多種的解題方式和方法，學(xué)會(huì)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高合作效果。
    （一）進(jìn)行合理數(shù)學(xué)的分組。
    為了保證學(xué)習(xí)小組有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互幫互助學(xué)習(xí)氛圍，就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)合理的分配，學(xué)習(xí)小組一般分為4人一個(gè)小組，分配時(shí)每個(gè)小組的成員，要形成學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生處在一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都是異質(zhì)的，這樣就讓每一個(gè)小組發(fā)生了同質(zhì)性，每個(gè)小組大致就會(huì)處在同一個(gè)水平線，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)條件和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)校小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助，共同提高，讓每一個(gè)小組在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的'知識(shí)水平。
    （二）合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論熱情。
    小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年齡較小，想要讓他們參與到學(xué)習(xí)之中，教師可以根據(jù)他們年齡的特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的合作內(nèi)容，適當(dāng)插入一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的小游戲，以小組的形式參與進(jìn)來(lái)，比一比哪一個(gè)小組更加優(yōu)秀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)合作教學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，處于對(duì)合作小組的榮譽(yù)感，學(xué)生必定會(huì)倍加努力，例如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)游戲，游戲的內(nèi)容是給卡片分類(lèi)，教師給每一個(gè)小組分發(fā)大量的卡片，卡片上有各種正數(shù)和負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在一起進(jìn)行分類(lèi)，看哪個(gè)小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有些學(xué)生就會(huì)針對(duì)自己沒(méi)有把握的卡片進(jìn)行相互討論，一起分類(lèi)整理，并且逐漸學(xué)習(xí)到了負(fù)數(shù)的真正知識(shí)，知道自己的不足和問(wèn)題所在，在合作中加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    （三）明確建立各項(xiàng)規(guī)則制度。
    為了保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)討論時(shí)紀(jì)律規(guī)范，需要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)則制度，具體如下：在學(xué)習(xí)時(shí)不能探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不能騷擾別的同學(xué)，要做到嚴(yán)于律己，準(zhǔn)確高效地完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目的而努力，每個(gè)人都要做好行為，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)良好的紀(jì)律，學(xué)習(xí)小組內(nèi)要設(shè)置一位組長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)組內(nèi)的具體任務(wù)的實(shí)施，做好任務(wù)調(diào)派，調(diào)解組內(nèi)紀(jì)律，同時(shí)還要設(shè)置一下幾個(gè)位置，一位記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的記錄員，一位檢查組內(nèi)學(xué)習(xí)的檢查員，一位負(fù)責(zé)向教師發(fā)起問(wèn)題，報(bào)告組內(nèi)情況的報(bào)告員，學(xué)習(xí)組內(nèi)每個(gè)成員要做到，盡職盡責(zé)，互幫互助，高效地完成學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)。
    四、結(jié)論。
    總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不斷地探索和研究，隨著教育教學(xué)的不斷深入，這種新型的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中也會(huì)更加配合教師的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在合作中不斷完善自己，充實(shí)自己，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，感受到集體的溫暖，讓我國(guó)的教育教學(xué)更上一層新的臺(tái)階。
    參考文獻(xiàn)：