總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗和知識，更高效地解決問題，同時避免重復犯錯。在寫總結(jié)時，要注意適當?shù)恼{(diào)整語氣和態(tài)度，保持客觀中立。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,進而把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會使學生獲得更好的數(shù)學學習體驗,從而真正理解數(shù)學的學習意義,提高學習樂趣。
2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯(lián)系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
3.加強學生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎(chǔ)上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關(guān)系,從而將知識的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規(guī)律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據(jù)學習中各種條件的變化及時轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規(guī)律,充分進行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養(yǎng)學生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數(shù)學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力,鼓勵學生自己根據(jù)教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎(chǔ)上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結(jié)學習經(jīng)驗、復習和鞏固學習內(nèi)容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”?！吧佟笔菫榱私o學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂?！熬笔且ＷC少量的作業(yè)同樣能夠達到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業(yè)比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業(yè),然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業(yè),既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結(jié)果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設(shè)了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結(jié)合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般?？梢酝ㄟ^觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設(shè)計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設(shè)計實例通過對聚合度的要求來計算設(shè)計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設(shè)計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關(guān)系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設(shè)了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設(shè)《高分子化學》課程的同時，開設(shè)《涂料化學與配方設(shè)計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設(shè)計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設(shè)計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結(jié)合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關(guān)書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結(jié)歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結(jié)合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語言或是為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設(shè)計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設(shè)計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領(lǐng)學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設(shè)計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關(guān)系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結(jié)與練習。首先，我為學生設(shè)計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結(jié)一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設(shè)計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊岣叱踔袛?shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關(guān)系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設(shè)吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合?，F(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結(jié)。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關(guān)注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側(cè)，那么通過畫出a關(guān)于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側(cè)的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎(chǔ)。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領(lǐng)悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎(chǔ)知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用。總而言之，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領(lǐng)學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領(lǐng)會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領(lǐng)悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力。現(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關(guān)鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊?，許多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
［1］濮安山.中學數(shù)學教學論［m］.哈爾濱工業(yè)大學出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質(zhì)量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質(zhì)量，使學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據(jù)自己的授課方式，在盡可能短的時間內(nèi)，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設(shè)計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質(zhì)量。
所以，精心設(shè)計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內(nèi)容，竟然還有同學不會。本人經(jīng)過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設(shè)計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設(shè)計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調(diào)，活動乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設(shè)計每一項活動是提高英語課堂教學質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力?，F(xiàn)在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。不同內(nèi)容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質(zhì)量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現(xiàn)“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質(zhì)量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
擔任數(shù)學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設(shè)計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數(shù)學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領(lǐng)導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數(shù)學復習必須深挖知識結(jié)構(gòu)，深究知識的內(nèi)在聯(lián)系，以克服初次學習中不能完全理解的內(nèi)容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構(gòu)、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經(jīng)驗思想等不斷成熟的可靠方法。
例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現(xiàn)，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數(shù)學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現(xiàn)了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實的平臺。
良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教學實踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。
講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關(guān)系為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛打下堅實的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設(shè)和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設(shè)的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設(shè)立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO(shè)的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學觀念，更多地關(guān)注教學工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關(guān)心教學、關(guān)注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學術(shù)視野、占據(jù)學術(shù)前沿和教學制高點的領(lǐng)軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領(lǐng)和指導作用。教學名師工作室的設(shè)立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術(shù)背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設(shè)在學院下設(shè)的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣希虒W方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關(guān)于學生的學術(shù)成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎(chǔ)較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關(guān)機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎(chǔ)和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設(shè)來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設(shè)。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設(shè)，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構(gòu)，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結(jié)合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術(shù)的根本?！币虼耍虒W管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎(chǔ)就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應注意以下方面。一是要切實轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉(zhuǎn)向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權(quán)交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結(jié)合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設(shè)問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設(shè)計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學設(shè)計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設(shè)計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習題，讓學生們打好心算的基礎(chǔ);在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領(lǐng)悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎(chǔ)知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,進而把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會使學生獲得更好的數(shù)學學習體驗,從而真正理解數(shù)學的學習意義,提高學習樂趣。
2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯(lián)系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
3.加強學生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎(chǔ)上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關(guān)系,從而將知識的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規(guī)律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據(jù)學習中各種條件的變化及時轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規(guī)律,充分進行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養(yǎng)學生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數(shù)學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力,鼓勵學生自己根據(jù)教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎(chǔ)上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結(jié)學習經(jīng)驗、復習和鞏固學習內(nèi)容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”?！吧佟笔菫榱私o學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂?！熬笔且ＷC少量的作業(yè)同樣能夠達到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業(yè)比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業(yè),然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業(yè),既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結(jié)果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設(shè)了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結(jié)合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般?？梢酝ㄟ^觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設(shè)計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設(shè)計實例通過對聚合度的要求來計算設(shè)計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設(shè)計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關(guān)系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設(shè)了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設(shè)《高分子化學》課程的同時，開設(shè)《涂料化學與配方設(shè)計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設(shè)計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設(shè)計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結(jié)合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關(guān)書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結(jié)歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結(jié)合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結(jié)合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結(jié)合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語言或是為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設(shè)計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設(shè)計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領(lǐng)學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設(shè)計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關(guān)系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結(jié)與練習。首先，我為學生設(shè)計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結(jié)一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設(shè)計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊岣叱踔袛?shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略［j］.數(shù)學教學通訊，2010（18）.
［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關(guān)系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設(shè)吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合?，F(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結(jié)。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關(guān)注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側(cè)，那么通過畫出a關(guān)于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側(cè)的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎(chǔ)。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領(lǐng)悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎(chǔ)知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用。總而言之，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領(lǐng)學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領(lǐng)會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領(lǐng)悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力。現(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關(guān)鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊?，許多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
［1］濮安山.中學數(shù)學教學論［m］.哈爾濱工業(yè)大學出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質(zhì)量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質(zhì)量，使學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據(jù)自己的授課方式，在盡可能短的時間內(nèi)，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設(shè)計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質(zhì)量。
所以，精心設(shè)計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內(nèi)容，竟然還有同學不會。本人經(jīng)過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設(shè)計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設(shè)計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調(diào)，活動乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設(shè)計每一項活動是提高英語課堂教學質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力?，F(xiàn)在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。不同內(nèi)容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質(zhì)量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現(xiàn)“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質(zhì)量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
擔任數(shù)學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設(shè)計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數(shù)學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領(lǐng)導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數(shù)學復習必須深挖知識結(jié)構(gòu)，深究知識的內(nèi)在聯(lián)系，以克服初次學習中不能完全理解的內(nèi)容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構(gòu)、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經(jīng)驗思想等不斷成熟的可靠方法。
例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現(xiàn)，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數(shù)學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現(xiàn)了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實的平臺。
良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教學實踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。
講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關(guān)系為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛打下堅實的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設(shè)和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設(shè)的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設(shè)立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO(shè)的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉(zhuǎn)變教學觀念，更多地關(guān)注教學工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關(guān)心教學、關(guān)注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學術(shù)視野、占據(jù)學術(shù)前沿和教學制高點的領(lǐng)軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領(lǐng)和指導作用。教學名師工作室的設(shè)立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術(shù)背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設(shè)在學院下設(shè)的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣希虒W方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關(guān)于學生的學術(shù)成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎(chǔ)較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關(guān)機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎(chǔ)和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設(shè)來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設(shè)。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設(shè)，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構(gòu)，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結(jié)合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術(shù)的根本?！币虼耍虒W管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎(chǔ)就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應注意以下方面。一是要切實轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉(zhuǎn)向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權(quán)交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結(jié)合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設(shè)問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設(shè)計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學設(shè)計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設(shè)計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習題，讓學生們打好心算的基礎(chǔ);在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領(lǐng)悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎(chǔ)知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構(gòu)，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。