總結(jié)是我們?nèi)松恼屛覀兡軌蚋用鞔_自己的方向和目標(biāo)?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
江城子密州出獵篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀、背誦全詩。
2、理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達了怎樣的思想感情呢？表達了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
四、讀題。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
五、讀作者。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補充。
江城子密州出獵篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞和內(nèi)容與思想;。
2、體會詞人所抒發(fā)的情懷;。
3、賞析“親射虎，看孫郎”，“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”三個名句。
教學(xué)重點：理解詞和內(nèi)容與思想;賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶已學(xué)過的蘇軾的詩詞名句，引入《江城子.密州出獵》。
2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者及作品介紹(見《長江作業(yè)》)。
四、朗讀理解詞意。
1、播放示范朗讀;。
2、學(xué)生自由朗讀;。
3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意;。
4、教師指導(dǎo)理解詞意;。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
我年紀(jì)已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎競逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對我又有何妨!什么時候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚?將會把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo)，射殺天狼。
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江城子密州出獵篇三
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【譯文】。
老夫姑且施展一下少年時打獵的豪情壯志，左手牽著黃色的獵犬，右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂皮做的衣服，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山崗。為酬謝追隨同太守來觀獵的'全城士兵，我要親自射殺猛虎，就像昔日的孫權(quán)一樣。
我開懷暢飲，精神豪邁。雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又有什么關(guān)系呢！如果皇帝派人手持符節(jié)，像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣，再次重用我，我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓，朝著西北瞄望，射向侵?jǐn)_太平的天狼星。
江城子密州出獵篇四
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?BR> 不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?BR> 3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?BR> 2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵篇五
本周，學(xué)校安排了我的一節(jié)公開課，課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初識蘇軾、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。
通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感，進而將課堂推向?qū)μK軾豁達豪邁的人生態(tài)度賞析上。
接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：
上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了一個……的太守”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的`文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準(zhǔn)備。
其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
最后由對詞的賞析轉(zhuǎn)換到對詞人豁達豪邁的人生態(tài)度的賞析上。
這一節(jié)課中，也有遺憾。
比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。
只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂時間的把握不到位，稍微有點拖堂，這也是一個大遺憾。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子密州出獵篇六
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子密州出獵篇七
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。（2分）。
上闋：
下闋：
18．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（2分）。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
江城子密州出獵篇八
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)。
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?BR> 六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子密州出獵篇九
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
21．“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?（3分）。
22．“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的.形象？表達了作者怎樣的心態(tài)？（4分）。
21．“狂”字是總起，且貫穿全篇。上片寫出獵神情舉止之“狂”；下片由實而虛寫由打獵激發(fā)的壯志豪情（即“狂”）。
22．勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。
江城子密州出獵篇十
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢!帶著傳達圣旨的符節(jié)到云中，什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐?那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
注釋。
(1)江城子：詞牌名。
(2)密州：今山東諸城。
(3)老夫：作者自稱，時年三十八。
(4)聊：姑且，暫且。
(5)狂：豪情。
(6)左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。
(7)黃：黃犬。
(8)蒼：蒼鷹。
(9)錦帽貂裘：名詞作動詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
(10)千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山岡像卷席子一般掠過。
(11)千騎：上千個騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
(12)傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。
(13)太守：指作者自己。
(14)看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
(15)酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。
(16)尚：更。
(17)微霜：稍白。
(18)節(jié)：兵符，傳達命令的符節(jié)。
(19)持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
(20)云中：漢時郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
(21)會：定將。
(22)挽：拉。
(23)雕弓：弓背上有雕花的弓。(另解釋為：天弓)。
(24)滿月：圓月。
(25)天狼：星名，又稱犬星，舊說指侵掠，這里隱指西夏?！冻o·九歌·東君》：“長矢兮射天狼?！薄稌x書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠?！痹~中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。
賞析。
蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風(fēng)味”而頗為得意。他曾致書信于子駿表達這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
此詞開篇“老夫聊發(fā)少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿!隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野!全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權(quán)自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。
以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實而虛。
“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又何妨?東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時東坡才三十八，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創(chuàng)作開創(chuàng)了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結(jié)局，利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動各種藝術(shù)手段形成豪放風(fēng)格，多角度、多層次地從行動和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風(fēng)與豪氣。
江城子密州出獵篇十一
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風(fēng)一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪呢？那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
江城子密州出獵篇十二
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學(xué)生多角度分析，對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
江城子密州出獵篇十三
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點：背誦詩詞。
教學(xué)難點：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點和難點。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
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江城子密州出獵篇十四
課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子密州出獵篇十五
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點：背誦詩詞。
教學(xué)難點：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富。“腹有詩書語自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點和難點。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
江城子密州出獵篇十六
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過的地方因為人太多所以把地上的灰塵都卷得滿天飛舞，誰也看不見誰。
為了報答全城人出動得情義，所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣不平凡的身手射一個。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么要緊呢？不知道朝廷什么時候派人來讓我回去再做貢獻。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人得方向射去。
江城子密州出獵篇十七
為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新?？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強，原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。
今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂上自我監(jiān)督——進行創(chuàng)造性勞動。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書!也許，在不久的將來，我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計做起，我心向往之。
江城子密州出獵篇十八
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【問題】。
4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。
5.首句“狂”字有何作用？（3分）。
6.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。
【參考答案】。
4.北宋。
蘇軾。
5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調(diào)。下文的內(nèi)容均圍繞“狂”字展開，出獵場面的壯觀，作者不服老自比孫權(quán)的豪邁，希望重獲重用為國效力的壯志等都是“狂”的具體表現(xiàn)。
評分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調(diào)1分，聯(lián)系下文具體回答2分。
6.表達了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。
評分意見：本題2分。
江城子密州出獵篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀、背誦全詩。
2、理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達了怎樣的思想感情呢？表達了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
四、讀題。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
五、讀作者。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補充。
江城子密州出獵篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞和內(nèi)容與思想;。
2、體會詞人所抒發(fā)的情懷;。
3、賞析“親射虎，看孫郎”，“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”三個名句。
教學(xué)重點：理解詞和內(nèi)容與思想;賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶已學(xué)過的蘇軾的詩詞名句，引入《江城子.密州出獵》。
2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者及作品介紹(見《長江作業(yè)》)。
四、朗讀理解詞意。
1、播放示范朗讀;。
2、學(xué)生自由朗讀;。
3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意;。
4、教師指導(dǎo)理解詞意;。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
我年紀(jì)已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎競逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對我又有何妨!什么時候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚?將會把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo)，射殺天狼。
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江城子密州出獵篇三
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【譯文】。
老夫姑且施展一下少年時打獵的豪情壯志，左手牽著黃色的獵犬，右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂皮做的衣服，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山崗。為酬謝追隨同太守來觀獵的'全城士兵，我要親自射殺猛虎，就像昔日的孫權(quán)一樣。
我開懷暢飲，精神豪邁。雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又有什么關(guān)系呢！如果皇帝派人手持符節(jié)，像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣，再次重用我，我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓，朝著西北瞄望，射向侵?jǐn)_太平的天狼星。
江城子密州出獵篇四
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?BR> 不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?BR> 3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?BR> 2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵篇五
本周，學(xué)校安排了我的一節(jié)公開課，課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初識蘇軾、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。
通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感，進而將課堂推向?qū)μK軾豁達豪邁的人生態(tài)度賞析上。
接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：
上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了一個……的太守”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的`文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準(zhǔn)備。
其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
最后由對詞的賞析轉(zhuǎn)換到對詞人豁達豪邁的人生態(tài)度的賞析上。
這一節(jié)課中，也有遺憾。
比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。
只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂時間的把握不到位，稍微有點拖堂，這也是一個大遺憾。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子密州出獵篇六
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子密州出獵篇七
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。（2分）。
上闋：
下闋：
18．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（2分）。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
江城子密州出獵篇八
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)。
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?BR> 六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子密州出獵篇九
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
21．“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?（3分）。
22．“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的.形象？表達了作者怎樣的心態(tài)？（4分）。
21．“狂”字是總起，且貫穿全篇。上片寫出獵神情舉止之“狂”；下片由實而虛寫由打獵激發(fā)的壯志豪情（即“狂”）。
22．勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。
江城子密州出獵篇十
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢!帶著傳達圣旨的符節(jié)到云中，什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐?那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
注釋。
(1)江城子：詞牌名。
(2)密州：今山東諸城。
(3)老夫：作者自稱，時年三十八。
(4)聊：姑且，暫且。
(5)狂：豪情。
(6)左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。
(7)黃：黃犬。
(8)蒼：蒼鷹。
(9)錦帽貂裘：名詞作動詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
(10)千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山岡像卷席子一般掠過。
(11)千騎：上千個騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
(12)傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。
(13)太守：指作者自己。
(14)看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
(15)酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。
(16)尚：更。
(17)微霜：稍白。
(18)節(jié)：兵符，傳達命令的符節(jié)。
(19)持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
(20)云中：漢時郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
(21)會：定將。
(22)挽：拉。
(23)雕弓：弓背上有雕花的弓。(另解釋為：天弓)。
(24)滿月：圓月。
(25)天狼：星名，又稱犬星，舊說指侵掠，這里隱指西夏?！冻o·九歌·東君》：“長矢兮射天狼?！薄稌x書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠?！痹~中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。
賞析。
蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風(fēng)味”而頗為得意。他曾致書信于子駿表達這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
此詞開篇“老夫聊發(fā)少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿!隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野!全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權(quán)自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。
以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實而虛。
“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又何妨?東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時東坡才三十八，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創(chuàng)作開創(chuàng)了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結(jié)局，利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動各種藝術(shù)手段形成豪放風(fēng)格，多角度、多層次地從行動和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風(fēng)與豪氣。
江城子密州出獵篇十一
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風(fēng)一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪呢？那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
江城子密州出獵篇十二
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學(xué)生多角度分析，對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
江城子密州出獵篇十三
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點：背誦詩詞。
教學(xué)難點：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點和難點。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
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江城子密州出獵篇十四
課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子密州出獵篇十五
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點：背誦詩詞。
教學(xué)難點：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富。“腹有詩書語自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點和難點。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
江城子密州出獵篇十六
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過的地方因為人太多所以把地上的灰塵都卷得滿天飛舞，誰也看不見誰。
為了報答全城人出動得情義，所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣不平凡的身手射一個。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么要緊呢？不知道朝廷什么時候派人來讓我回去再做貢獻。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人得方向射去。
江城子密州出獵篇十七
為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新?？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強，原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。
今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂上自我監(jiān)督——進行創(chuàng)造性勞動。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書!也許，在不久的將來，我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計做起，我心向往之。
江城子密州出獵篇十八
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【問題】。
4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。
5.首句“狂”字有何作用？（3分）。
6.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。
【參考答案】。
4.北宋。
蘇軾。
5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調(diào)。下文的內(nèi)容均圍繞“狂”字展開，出獵場面的壯觀，作者不服老自比孫權(quán)的豪邁，希望重獲重用為國效力的壯志等都是“狂”的具體表現(xiàn)。
評分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調(diào)1分，聯(lián)系下文具體回答2分。
6.表達了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。
評分意見：本題2分。