總結(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。總結(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇一
后進(jìn)生不僅在成績上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)。因此，積極行動(dòng)起來去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對班集體，而且對國家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛心。
一．理解。現(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗(yàn)一下，我們在那個(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請記?。豪斫馐菧贤ㄈ伺c人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。
二．尊重。后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的.困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?BR> 三．耐心。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設(shè)喻，開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會(huì)逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù)，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：一個(gè)人常常犯過錯(cuò)，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?BR> 四．愛心。愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如，對于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好：“人非草木，孰能無情?！敝灰覀兪冀K對他們充滿愛心，我堅(jiān)信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì)被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”
讓我們摒棄偏見，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽光雨露，都能健康茁壯成長，迎來百花齊放的春天！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇二
個(gè)案分析（二）。
一、基本情況介紹：
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會(huì)主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒有太多時(shí)間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，從而錯(cuò)誤就會(huì)不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄范o別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會(huì)因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個(gè)案分析。
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
（1）心理引導(dǎo)。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他主動(dòng)學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。如我在看到陳晨光專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“教室里最動(dòng)聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)。
1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。
3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇三
在班級中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)開學(xué)第四周因課外騎摩托車不慎摔傷擦花了臉。后來他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸自卑感較強(qiáng)產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后我多次利用假日帶領(lǐng)班干部到其家里探望并給他補(bǔ)課。通過老師的耐心教育和說服工作他的自卑感逐漸消除了打消了退學(xué)的念頭決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件。
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì)受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
我班有個(gè)學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)還好打架上課鬧笑話嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作都沒有多大效果。一談起他科任教師都搖頭嘆息說他無藥可救但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次他整個(gè)上午沒來上課我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿躺在床上同時(shí)了解到他因長期不聽從家長教育致使家人討厭他、冷落他不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康而他也在失去愛心的同時(shí)與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿家長也置之不理他也破罐破摔地不求家長。對此我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)沒有批評他而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)班集體的溫暖認(rèn)識到不聽家長教育是錯(cuò)誤的說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試他順利地考上了高中。
三、多表揚(yáng)少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段。
發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表揚(yáng)、少批評的方法，增強(qiáng)他們對自己的信心，讓他們在表揚(yáng)的好話中接受善意的批評，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并給他加5分操行評分，以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段。
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時(shí)家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時(shí)不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇四
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動(dòng)拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇五
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生。
作為一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生。
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼耍栒偃＝處煂筮M(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh。
[1][2]。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇六
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個(gè)班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點(diǎn)，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的`工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時(shí)是做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo);有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個(gè)“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵(lì)鼓舞他們。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇七
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇八
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì)正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯(cuò)，還特別愛運(yùn)動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中，他積極找資料，設(shè)計(jì)版面，無一怨言。課間操時(shí)，總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報(bào)效祖國”的主題班會(huì)。會(huì)后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因?yàn)?，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚(yáng)，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽?！辈痪?，我也感覺到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀(jì)律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚(yáng)。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇九
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問題叫后進(jìn)生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會(huì)使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì)對后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)。
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)。
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)。
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛。
跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話，說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應(yīng)了。后來我在班會(huì)課上，表揚(yáng)了他，說他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)。
后進(jìn)生在升級，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬顯杰擔(dān)任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔(dān)任這一組的組長，擔(dān)上組長后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時(shí)。
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績進(jìn)步較快，在20__至20__學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表揚(yáng)時(shí)。
后進(jìn)生受到表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)。
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε?、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心。
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力。
教師、同伴、家長、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語言多，這樣對教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長來學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十
反思對該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，激勵(lì)，但對有的學(xué)生，表揚(yáng)卻不一定是個(gè)好方法，或者說不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是一個(gè)好方法。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因?yàn)樽钥亓^差，過去幾乎沒受到過老師表揚(yáng)的原因，所以一旦被表揚(yáng)的重了，或者被表揚(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚(yáng)就要掌握好度，注意表揚(yáng)的場合，分寸，語氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來，而不在班里公開表揚(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的`日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時(shí)，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導(dǎo)。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的。
前提。但這種愛，應(yīng)該愛得科學(xué)，愛得有度，愛之有道。
對后進(jìn)生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。
事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘。
若你幫助他們解憂，他們就會(huì)從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時(shí)好起來，并發(fā)自內(nèi)心的說了句謝謝。
另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯(cuò)誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯(cuò)誤。有一次，該生情緒沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明了問題的嚴(yán)重性，并通報(bào)給家長，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十一
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十二
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在學(xué)校、社會(huì)和家庭中都會(huì)受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動(dòng)于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵(lì)他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立。
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。
“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動(dòng)他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠?dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實(shí)踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵(lì)，一面對他多加關(guān)注。見面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點(diǎn)提高積極性。
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯(cuò)，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時(shí)說不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個(gè)后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十三
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的'病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十四
從這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會(huì)，我經(jīng)過各位老師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一，以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。
第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十五
不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的.轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。
人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十六
俗話說：“十個(gè)指頭有長短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而差生知識“欠帳多”，認(rèn)識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十七
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個(gè)問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由?。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們在一起閑聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們?huì)毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動(dòng)，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會(huì)帶來誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十八
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
又自尊的'矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛，動(dòng)之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受?！爸湫?，然后能校其矢?！苯處煈?yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時(shí)還要對學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇一
后進(jìn)生不僅在成績上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)。因此，積極行動(dòng)起來去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對班集體，而且對國家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛心。
一．理解。現(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗(yàn)一下，我們在那個(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請記?。豪斫馐菧贤ㄈ伺c人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。
二．尊重。后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的.困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?BR> 三．耐心。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設(shè)喻，開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會(huì)逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù)，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：一個(gè)人常常犯過錯(cuò)，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?BR> 四．愛心。愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如，對于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好：“人非草木，孰能無情?！敝灰覀兪冀K對他們充滿愛心，我堅(jiān)信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì)被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”
讓我們摒棄偏見，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽光雨露，都能健康茁壯成長，迎來百花齊放的春天！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇二
個(gè)案分析（二）。
一、基本情況介紹：
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會(huì)主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒有太多時(shí)間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，從而錯(cuò)誤就會(huì)不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄范o別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會(huì)因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個(gè)案分析。
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
（1）心理引導(dǎo)。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他主動(dòng)學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。如我在看到陳晨光專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“教室里最動(dòng)聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)。
1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。
3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇三
在班級中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)開學(xué)第四周因課外騎摩托車不慎摔傷擦花了臉。后來他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸自卑感較強(qiáng)產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后我多次利用假日帶領(lǐng)班干部到其家里探望并給他補(bǔ)課。通過老師的耐心教育和說服工作他的自卑感逐漸消除了打消了退學(xué)的念頭決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件。
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì)受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
我班有個(gè)學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)還好打架上課鬧笑話嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作都沒有多大效果。一談起他科任教師都搖頭嘆息說他無藥可救但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次他整個(gè)上午沒來上課我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿躺在床上同時(shí)了解到他因長期不聽從家長教育致使家人討厭他、冷落他不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康而他也在失去愛心的同時(shí)與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿家長也置之不理他也破罐破摔地不求家長。對此我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)沒有批評他而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)班集體的溫暖認(rèn)識到不聽家長教育是錯(cuò)誤的說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試他順利地考上了高中。
三、多表揚(yáng)少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段。
發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表揚(yáng)、少批評的方法，增強(qiáng)他們對自己的信心，讓他們在表揚(yáng)的好話中接受善意的批評，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并給他加5分操行評分，以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段。
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時(shí)家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時(shí)不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇四
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動(dòng)拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇五
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生。
作為一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生。
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼耍栒偃＝處煂筮M(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh。
[1][2]。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇六
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個(gè)班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點(diǎn)，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的`工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時(shí)是做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo);有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個(gè)“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵(lì)鼓舞他們。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇七
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇八
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì)正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯(cuò)，還特別愛運(yùn)動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中，他積極找資料，設(shè)計(jì)版面，無一怨言。課間操時(shí)，總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報(bào)效祖國”的主題班會(huì)。會(huì)后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因?yàn)?，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚(yáng)，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽?！辈痪?，我也感覺到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀(jì)律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚(yáng)。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇九
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問題叫后進(jìn)生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會(huì)使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì)對后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)。
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)。
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)。
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛。
跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話，說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應(yīng)了。后來我在班會(huì)課上，表揚(yáng)了他，說他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)。
后進(jìn)生在升級，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬顯杰擔(dān)任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔(dān)任這一組的組長，擔(dān)上組長后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時(shí)。
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績進(jìn)步較快，在20__至20__學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表揚(yáng)時(shí)。
后進(jìn)生受到表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)。
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε?、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心。
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力。
教師、同伴、家長、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語言多，這樣對教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長來學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十
反思對該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，激勵(lì)，但對有的學(xué)生，表揚(yáng)卻不一定是個(gè)好方法，或者說不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是一個(gè)好方法。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因?yàn)樽钥亓^差，過去幾乎沒受到過老師表揚(yáng)的原因，所以一旦被表揚(yáng)的重了，或者被表揚(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚(yáng)就要掌握好度，注意表揚(yáng)的場合，分寸，語氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來，而不在班里公開表揚(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的`日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時(shí)，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導(dǎo)。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的。
前提。但這種愛，應(yīng)該愛得科學(xué)，愛得有度，愛之有道。
對后進(jìn)生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。
事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘。
若你幫助他們解憂，他們就會(huì)從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時(shí)好起來，并發(fā)自內(nèi)心的說了句謝謝。
另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯(cuò)誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯(cuò)誤。有一次，該生情緒沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明了問題的嚴(yán)重性，并通報(bào)給家長，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十一
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十二
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在學(xué)校、社會(huì)和家庭中都會(huì)受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動(dòng)于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵(lì)他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立。
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。
“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動(dòng)他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠?dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實(shí)踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵(lì)，一面對他多加關(guān)注。見面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點(diǎn)提高積極性。
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯(cuò)，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時(shí)說不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個(gè)后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十三
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的'病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十四
從這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會(huì)，我經(jīng)過各位老師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一，以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。
第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十五
不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的.轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。
人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十六
俗話說：“十個(gè)指頭有長短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而差生知識“欠帳多”，認(rèn)識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十七
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個(gè)問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由?。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們在一起閑聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們?huì)毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動(dòng)，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會(huì)帶來誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)反思篇十八
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
又自尊的'矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛，動(dòng)之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受?！爸湫?，然后能校其矢?！苯處煈?yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時(shí)還要對學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。