學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。學(xué)會(huì)分析語(yǔ)文題目，能夠更好地解答試題。總結(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對(duì)照著寫作，會(huì)更加有針對(duì)性。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇一
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是透過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放下聽說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇二
游戲說(shuō)明：
材料：音標(biāo)卡兩套。
流程：1學(xué)生分兩組，老師在黑板上貼已學(xué)音標(biāo)。
2老師念音標(biāo)，叫號(hào)，學(xué)生上來(lái)拍準(zhǔn)確的音標(biāo)，對(duì)了則加分。
3學(xué)生不能太用力，不能把音標(biāo)拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標(biāo)卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個(gè)已學(xué)的目標(biāo)音標(biāo)。
3錯(cuò)誤的同學(xué)淘汰，剩下同學(xué)最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標(biāo)卡。
基礎(chǔ)版圖片升級(jí)版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個(gè)不同的音標(biāo)（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標(biāo)卡，并在音標(biāo)卡后畫圈，一個(gè)指元音，一個(gè)指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標(biāo)或音標(biāo)組（從簡(jiǎn)單到難），學(xué)生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達(dá)頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標(biāo)卡，指不同的格讓學(xué)生進(jìn)行回憶，然后說(shuō)出此音標(biāo)，對(duì)的加分音標(biāo)街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個(gè)相似音標(biāo)，墻上有多個(gè)單詞；
2兩組同學(xué)去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標(biāo)。
將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀地說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標(biāo)競(jìng)賽。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標(biāo)。
舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。
27聽音摘音標(biāo)。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標(biāo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。
29賓狗(bingo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
30猜音標(biāo)。
全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
32找朋友。
將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇三
韓語(yǔ)的21個(gè)元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽來(lái)區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過(guò)記單詞記住某個(gè)單詞是哪個(gè)元音，時(shí)間久了，自然就會(huì)總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會(huì)慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語(yǔ)的19個(gè)輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語(yǔ)的收音有27個(gè)書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇四
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過(guò)多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇五
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問(wèn)題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)明自己所站的位置，說(shuō)明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來(lái)。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式。
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過(guò)程在于：教師說(shuō)：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇六
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇七
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂道于語(yǔ)法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語(yǔ)組織課堂。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇八
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語(yǔ)教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問(wèn)題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽說(shuō)課，上完聽說(shuō)課后我就會(huì)布置聽說(shuō)方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語(yǔ)打電話，在電話里，我首先會(huì)說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說(shuō)什么，過(guò)了兩個(gè)星期后，英語(yǔ)是越說(shuō)越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動(dòng)給我打電話了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題?！痹谖业谋?yè)P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子?？梢娝拈喿x水平越來(lái)越高了。現(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說(shuō)“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分。”我說(shuō)“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫作的。只要你按照老師說(shuō)的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥?zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長(zhǎng)或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說(shuō)：“雖然你不喜歡英語(yǔ)，但英語(yǔ)句子還是寫對(duì)了。還好沒寫不喜歡英語(yǔ)老師?！彼犕晡艺f(shuō)的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的。現(xiàn)在他的英語(yǔ)寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說(shuō)“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭(zhēng)取考到70分。”我真為他感到高興。我對(duì)他說(shuō)“你的成績(jī)能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話說(shuō)的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂于去完成!
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇九
論文摘要：作者從學(xué)生的情況和我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀分析了高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并簡(jiǎn)單介紹了分層教學(xué)的教學(xué)方法和課堂組織以及分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：高職,英語(yǔ)教學(xué),分層。
一什么是分層教學(xué)。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過(guò)外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)。
語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過(guò)大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說(shuō)出來(lái)的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說(shuō)“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替。可能剛開始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺性的語(yǔ)感潛力。因此，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自我的口語(yǔ)潛力變得更加靈活。
三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說(shuō)明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說(shuō)英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十一
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師能夠透過(guò)讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問(wèn)候交談，廣泛開展講英語(yǔ)小故事、用自我的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過(guò)的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。
作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說(shuō)讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說(shuō)、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來(lái)訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來(lái)仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問(wèn)題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問(wèn)題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說(shuō)多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十二
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的`教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私猓恢廊绾稳W(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十三
一、問(wèn)大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨(dú)立書寫，小組交流;。
2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語(yǔ)文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……(袁衛(wèi)星)。
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文。
古人講“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功?！笨梢姡x書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過(guò)讀書而知道越來(lái)越多的道理，增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情?！叭酥愑谇莴F者幾?！?，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了。”他又說(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸?，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說(shuō)明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力那還是無(wú)濟(jì)無(wú)事。
學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
七年級(jí)語(yǔ)文(上)。
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求。
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習(xí)的，也是最難把知識(shí)具體化的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致其它學(xué)科成績(jī)難以提高，必將影響今后的學(xué)習(xí)。
那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡Z(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師。”心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對(duì)教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛護(hù)每位同學(xué)的教師，大家就對(duì)之很親切，愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的老師的課程?！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水?！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理。
(1)、滿足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jī)就突飛猛進(jìn)，立竿見影。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績(jī)較為差的同學(xué)。我會(huì)給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性?！蔽視?huì)給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn)，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習(xí)有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;。
5、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力。
首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙粋€(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績(jī)”。同樣，對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，大家要多開動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅(jiān)持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對(duì)文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后;或者要揭示社會(huì)現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對(duì)象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性。“在語(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中，能概括描述文章大意，并對(duì)文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開問(wèn)題的鑰匙，起著至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等。
9、要認(rèn)真聽課和練習(xí)。
老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
10、要注意表達(dá)。
語(yǔ)文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄。
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對(duì)象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)。
12、練好字，每人每天練習(xí)一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍(lán)天!
語(yǔ)文，這一門應(yīng)充滿無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認(rèn)為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預(yù)習(xí)。
2、鋼筆字。
3、詩(shī)詞背誦。
4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十四
摘要：
實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；運(yùn)用；
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用，可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。
第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
第一，整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)，所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵(lì)功能，弱化評(píng)優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果，因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評(píng)價(jià)，并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式，而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試。
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系，在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題，能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語(yǔ)探究。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十五
近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學(xué)生的生源參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，總體上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，和高職英語(yǔ)教學(xué)要求還是相去甚遠(yuǎn)。從筆者所接觸的高職學(xué)生來(lái)看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的最大困難就是單詞，英語(yǔ)單詞不會(huì)讀、記不住，更不會(huì)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)音教學(xué)恰恰是解決這一問(wèn)題的有效途徑。語(yǔ)音教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。
筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，從48個(gè)音標(biāo)教起，再逐步過(guò)渡到基本語(yǔ)音知識(shí)及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語(yǔ)調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個(gè)音標(biāo)。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生從未學(xué)過(guò)音標(biāo)，記憶單詞時(shí)僅機(jī)械記憶拼寫形式，而且不少學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)標(biāo)記英語(yǔ)發(fā)音。因此，有必要對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)并逐漸學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學(xué)會(huì)辨音、標(biāo)音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個(gè)字母的音標(biāo)入手，然后系統(tǒng)教授48個(gè)音標(biāo)的分類、發(fā)音方法，讓學(xué)生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進(jìn)入具體音標(biāo)的教學(xué)。教師可通過(guò)語(yǔ)音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握各個(gè)音的口形舌位特征，然后讓學(xué)生模仿，并對(duì)發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)語(yǔ)音概念。
在開始講授拼讀規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練之前，先要使學(xué)生了解必要的語(yǔ)音概念，如什么是開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識(shí)，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時(shí)需要了解的基本概念。在讀單詞時(shí)，不少學(xué)生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來(lái)的單詞似是而非。因此，有必要對(duì)這些基本的語(yǔ)言概念進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學(xué)生熟識(shí)了48個(gè)音標(biāo)，并具備了基本的英語(yǔ)音節(jié)劃分等知識(shí)后，就可以進(jìn)行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓(xùn)練了。教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中進(jìn)一步總結(jié)和驗(yàn)證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡(jiǎn)單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來(lái)的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開始，要求學(xué)生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學(xué)生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把字母或者字母組合與其發(fā)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣。
四、意群與連讀。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在讀英文時(shí)不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學(xué)生朗讀課文時(shí)不斷提醒和強(qiáng)調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識(shí)，很多學(xué)生沒有連讀的意識(shí)，在聽力中經(jīng)常因?yàn)檫B讀而聽不懂或者聽錯(cuò)，而連讀是英語(yǔ)的常見現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽說(shuō)中運(yùn)用自如，聽懂說(shuō)話人的意圖，清楚表達(dá)觀點(diǎn)。因此，連讀訓(xùn)練應(yīng)該作為高職學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要英語(yǔ)教師常抓不懈，在講解英語(yǔ)單詞和句子時(shí)只要出現(xiàn)連讀就提醒學(xué)生并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的能力。
五、句子重音和語(yǔ)調(diào)。
高職學(xué)生朗讀課文時(shí)逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生缺乏句子重音的語(yǔ)調(diào)知識(shí)，讀或說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)從頭到尾一個(gè)調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)。在授課過(guò)程中，升調(diào)往往是高職學(xué)生的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生尚未適應(yīng)升調(diào)的讀法，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
綜上所述，鑒于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在高職學(xué)生入學(xué)后教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快補(bǔ)上語(yǔ)音學(xué)習(xí)的空缺，使他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)既可以穿插到公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，也可以單獨(dú)開設(shè)選修課，最終的目的是讓學(xué)生具備單詞音標(biāo)的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語(yǔ)音知識(shí)為工具高效識(shí)記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語(yǔ)聽不懂、說(shuō)不出的狀況，克服障礙自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇一
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是透過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放下聽說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇二
游戲說(shuō)明：
材料：音標(biāo)卡兩套。
流程：1學(xué)生分兩組，老師在黑板上貼已學(xué)音標(biāo)。
2老師念音標(biāo)，叫號(hào)，學(xué)生上來(lái)拍準(zhǔn)確的音標(biāo)，對(duì)了則加分。
3學(xué)生不能太用力，不能把音標(biāo)拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標(biāo)卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個(gè)已學(xué)的目標(biāo)音標(biāo)。
3錯(cuò)誤的同學(xué)淘汰，剩下同學(xué)最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標(biāo)卡。
基礎(chǔ)版圖片升級(jí)版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個(gè)不同的音標(biāo)（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標(biāo)卡，并在音標(biāo)卡后畫圈，一個(gè)指元音，一個(gè)指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標(biāo)或音標(biāo)組（從簡(jiǎn)單到難），學(xué)生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達(dá)頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標(biāo)卡，指不同的格讓學(xué)生進(jìn)行回憶，然后說(shuō)出此音標(biāo)，對(duì)的加分音標(biāo)街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個(gè)相似音標(biāo)，墻上有多個(gè)單詞；
2兩組同學(xué)去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標(biāo)。
將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀地說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標(biāo)競(jìng)賽。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標(biāo)。
舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。
27聽音摘音標(biāo)。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標(biāo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。
29賓狗(bingo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
30猜音標(biāo)。
全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
32找朋友。
將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇三
韓語(yǔ)的21個(gè)元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽來(lái)區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過(guò)記單詞記住某個(gè)單詞是哪個(gè)元音，時(shí)間久了，自然就會(huì)總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會(huì)慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語(yǔ)的19個(gè)輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語(yǔ)的收音有27個(gè)書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇四
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過(guò)多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇五
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問(wèn)題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)明自己所站的位置，說(shuō)明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來(lái)。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式。
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過(guò)程在于：教師說(shuō)：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇六
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇七
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂道于語(yǔ)法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語(yǔ)組織課堂。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇八
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語(yǔ)教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問(wèn)題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽說(shuō)課，上完聽說(shuō)課后我就會(huì)布置聽說(shuō)方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語(yǔ)打電話，在電話里，我首先會(huì)說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說(shuō)什么，過(guò)了兩個(gè)星期后，英語(yǔ)是越說(shuō)越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動(dòng)給我打電話了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題?！痹谖业谋?yè)P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子?？梢娝拈喿x水平越來(lái)越高了。現(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說(shuō)“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分。”我說(shuō)“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫作的。只要你按照老師說(shuō)的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥?zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長(zhǎng)或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說(shuō)：“雖然你不喜歡英語(yǔ)，但英語(yǔ)句子還是寫對(duì)了。還好沒寫不喜歡英語(yǔ)老師?！彼犕晡艺f(shuō)的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的。現(xiàn)在他的英語(yǔ)寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說(shuō)“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭(zhēng)取考到70分。”我真為他感到高興。我對(duì)他說(shuō)“你的成績(jī)能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話說(shuō)的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂于去完成!
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇九
論文摘要：作者從學(xué)生的情況和我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀分析了高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并簡(jiǎn)單介紹了分層教學(xué)的教學(xué)方法和課堂組織以及分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：高職,英語(yǔ)教學(xué),分層。
一什么是分層教學(xué)。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過(guò)外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)。
語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過(guò)大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說(shuō)出來(lái)的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說(shuō)“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替。可能剛開始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺性的語(yǔ)感潛力。因此，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自我的口語(yǔ)潛力變得更加靈活。
三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說(shuō)明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說(shuō)英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十一
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師能夠透過(guò)讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問(wèn)候交談，廣泛開展講英語(yǔ)小故事、用自我的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過(guò)的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。
作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說(shuō)讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說(shuō)、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來(lái)訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來(lái)仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問(wèn)題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問(wèn)題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說(shuō)多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十二
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的`教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私猓恢廊绾稳W(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十三
一、問(wèn)大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨(dú)立書寫，小組交流;。
2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語(yǔ)文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……(袁衛(wèi)星)。
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文。
古人講“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功?！笨梢姡x書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過(guò)讀書而知道越來(lái)越多的道理，增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情?！叭酥愑谇莴F者幾?！?，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了。”他又說(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸?，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說(shuō)明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力那還是無(wú)濟(jì)無(wú)事。
學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
七年級(jí)語(yǔ)文(上)。
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求。
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習(xí)的，也是最難把知識(shí)具體化的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致其它學(xué)科成績(jī)難以提高，必將影響今后的學(xué)習(xí)。
那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡Z(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師。”心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對(duì)教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛護(hù)每位同學(xué)的教師，大家就對(duì)之很親切，愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的老師的課程?！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水?！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理。
(1)、滿足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jī)就突飛猛進(jìn)，立竿見影。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績(jī)較為差的同學(xué)。我會(huì)給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性?！蔽視?huì)給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn)，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習(xí)有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;。
5、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力。
首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙粋€(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績(jī)”。同樣，對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，大家要多開動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅(jiān)持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對(duì)文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后;或者要揭示社會(huì)現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對(duì)象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性。“在語(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中，能概括描述文章大意，并對(duì)文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開問(wèn)題的鑰匙，起著至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等。
9、要認(rèn)真聽課和練習(xí)。
老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
10、要注意表達(dá)。
語(yǔ)文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄。
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對(duì)象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)。
12、練好字，每人每天練習(xí)一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍(lán)天!
語(yǔ)文，這一門應(yīng)充滿無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認(rèn)為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預(yù)習(xí)。
2、鋼筆字。
3、詩(shī)詞背誦。
4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十四
摘要：
實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；運(yùn)用；
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用，可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。
第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
第一，整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)，所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵(lì)功能，弱化評(píng)優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果，因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評(píng)價(jià)，并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式，而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試。
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系，在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題，能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語(yǔ)探究。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文篇十五
近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學(xué)生的生源參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，總體上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，和高職英語(yǔ)教學(xué)要求還是相去甚遠(yuǎn)。從筆者所接觸的高職學(xué)生來(lái)看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的最大困難就是單詞，英語(yǔ)單詞不會(huì)讀、記不住，更不會(huì)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)音教學(xué)恰恰是解決這一問(wèn)題的有效途徑。語(yǔ)音教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。
筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，從48個(gè)音標(biāo)教起，再逐步過(guò)渡到基本語(yǔ)音知識(shí)及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語(yǔ)調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個(gè)音標(biāo)。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生從未學(xué)過(guò)音標(biāo)，記憶單詞時(shí)僅機(jī)械記憶拼寫形式，而且不少學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)標(biāo)記英語(yǔ)發(fā)音。因此，有必要對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)并逐漸學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學(xué)會(huì)辨音、標(biāo)音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個(gè)字母的音標(biāo)入手，然后系統(tǒng)教授48個(gè)音標(biāo)的分類、發(fā)音方法，讓學(xué)生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進(jìn)入具體音標(biāo)的教學(xué)。教師可通過(guò)語(yǔ)音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握各個(gè)音的口形舌位特征，然后讓學(xué)生模仿，并對(duì)發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)語(yǔ)音概念。
在開始講授拼讀規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練之前，先要使學(xué)生了解必要的語(yǔ)音概念，如什么是開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識(shí)，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時(shí)需要了解的基本概念。在讀單詞時(shí)，不少學(xué)生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來(lái)的單詞似是而非。因此，有必要對(duì)這些基本的語(yǔ)言概念進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學(xué)生熟識(shí)了48個(gè)音標(biāo)，并具備了基本的英語(yǔ)音節(jié)劃分等知識(shí)后，就可以進(jìn)行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓(xùn)練了。教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中進(jìn)一步總結(jié)和驗(yàn)證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡(jiǎn)單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來(lái)的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開始，要求學(xué)生掌握元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學(xué)生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把字母或者字母組合與其發(fā)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣。
四、意群與連讀。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在讀英文時(shí)不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學(xué)生朗讀課文時(shí)不斷提醒和強(qiáng)調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識(shí)，很多學(xué)生沒有連讀的意識(shí)，在聽力中經(jīng)常因?yàn)檫B讀而聽不懂或者聽錯(cuò)，而連讀是英語(yǔ)的常見現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽說(shuō)中運(yùn)用自如，聽懂說(shuō)話人的意圖，清楚表達(dá)觀點(diǎn)。因此，連讀訓(xùn)練應(yīng)該作為高職學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要英語(yǔ)教師常抓不懈，在講解英語(yǔ)單詞和句子時(shí)只要出現(xiàn)連讀就提醒學(xué)生并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的能力。
五、句子重音和語(yǔ)調(diào)。
高職學(xué)生朗讀課文時(shí)逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生缺乏句子重音的語(yǔ)調(diào)知識(shí)，讀或說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)從頭到尾一個(gè)調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)。在授課過(guò)程中，升調(diào)往往是高職學(xué)生的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生尚未適應(yīng)升調(diào)的讀法，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
綜上所述，鑒于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在高職學(xué)生入學(xué)后教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快補(bǔ)上語(yǔ)音學(xué)習(xí)的空缺，使他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)既可以穿插到公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，也可以單獨(dú)開設(shè)選修課，最終的目的是讓學(xué)生具備單詞音標(biāo)的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語(yǔ)音知識(shí)為工具高效識(shí)記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語(yǔ)聽不懂、說(shuō)不出的狀況，克服障礙自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求。