總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的工作、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)、客觀、整體的表達(dá)方式，避免個(gè)人主觀色彩過重。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇一
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇二
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)?。”讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說完后就寫下來，說和寫相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對(duì)教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對(duì)我來說都有很多收獲，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇三
對(duì)話是平等的相互交流的過程。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn)、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。
但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的，因?yàn)?，小學(xué)語文篇幅雖然短小，但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解，需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀，這需要時(shí)間，需要過程。因此，學(xué)生與文本對(duì)話必須充分。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇四
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇五
這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。
于是我進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學(xué)的感情，和老師的交流，我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯(cuò)的。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時(shí)學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點(diǎn)，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這也是他們對(duì)孩子六年來成長(zhǎng)歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。于是我別出心材，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)到校觀摩這節(jié)對(duì)大家來說最有意義的一課。我還對(duì)課文進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點(diǎn)滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠(yuǎn)足游玩、歌舞比賽、校運(yùn)會(huì)比賽，光榮入隊(duì)，給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時(shí)的精彩瞬間時(shí)，家長(zhǎng)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會(huì)心的微笑，有的不住地點(diǎn)頭，孩子們也不時(shí)暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時(shí)，許多孩子都激動(dòng)得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達(dá)到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來自己為母校爭(zhēng)光添彩的事情，激起他們對(duì)母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時(shí)再回到母校，回到老師身邊，此時(shí)的你又會(huì)對(duì)母校、老師說些什么呢？進(jìn)行課堂小練筆。交流時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動(dòng)了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻！
“愛”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇七
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時(shí)候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會(huì)作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)了即將離開母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會(huì)寫什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時(shí)則是在讀中悟，在讀中說，每個(gè)學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動(dòng)著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇八
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇九
我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨，精心設(shè)計(jì)了《明天，我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛母校、熱愛老師的情感，我選擇蘇教版《明天，我們畢業(yè)》這一課。而且，孩子臨近畢業(yè)，貼近自己生活的內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在授教過程中，我結(jié)合課件讓學(xué)生體會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活豐富多彩，回憶在母校的快樂時(shí)光，無形中喚起他們對(duì)母校的熱愛和眷戀。在母校，老師對(duì)學(xué)生的教育，為學(xué)生的付出是孩子們能切身體會(huì)到的，因此學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)老師的愛是游刃有余的。通過理解后，孩子們發(fā)自內(nèi)心的、深情的朗讀更令在場(chǎng)的老師贊嘆不已。
我特別注重了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。在認(rèn)識(shí)到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)老師敬仰、贊美的詞句；最后通過離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點(diǎn)是理解重點(diǎn)句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學(xué)生談完理解后，我設(shè)計(jì)“你還想把老師比作什么”，學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把對(duì)老師的愛用語言表達(dá)出來，表達(dá)出自己對(duì)老師的敬愛、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生情感表達(dá)、流露是那樣的自然、真誠(chéng)。一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》終了，又一曲《感恩的心》唱響每個(gè)孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻。
這一課的教學(xué)中，學(xué)生情感體會(huì)、語感訓(xùn)練、重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟都較扎實(shí)。我想：在這堂課中，學(xué)生們獲得的不僅僅是書本上的知識(shí)，更重要的是獲得了情感上的交流。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十
教后反思：
但是，當(dāng)我教學(xué)完整篇課文時(shí)，我更愿意從最簡(jiǎn)單的也是最實(shí)在的方面——學(xué)生的有效收獲方面去進(jìn)行反思。
作為語文學(xué)科兩個(gè)主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術(shù)，“意”是精神、旨趣?！把浴弊鳛檎Z文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。
這兩堂課上，語文知識(shí)作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點(diǎn)的形式存在著的陳述性知識(shí)：比如關(guān)于文本的解讀策略：對(duì)于一個(gè)文本，我們可以關(guān)注哪些方面去讀懂它？再比如關(guān)于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達(dá)的？而另一種，則是以動(dòng)態(tài)的方式存在于學(xué)習(xí)的過程中的程序性、策略性知識(shí)：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動(dòng)的、時(shí)刻在生成著的“知識(shí)”。
在課上，學(xué)生經(jīng)歷了一次豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。從自讀自悟到匯報(bào)交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實(shí)感地寫，再到動(dòng)情地聽，在這樣的復(fù)雜的語文實(shí)踐過程中，在這樣的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識(shí)被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學(xué)生，圍繞著“言”進(jìn)行多方面的交流溝通，學(xué)生用語文的方式提升著語文的能力。當(dāng)然，由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，這種實(shí)踐很多時(shí)候是在作為匯報(bào)的形式存在著。
所以，學(xué)生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時(shí)時(shí)作親近的接觸的。
語文課的另一個(gè)收獲，我想，是來自于文本的意義力量。
語文課區(qū)別于其它課的一個(gè)重要屬性，就是它有文本作載體?；蚴浅錆M情感力量的，或是充滿科學(xué)意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會(huì)有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長(zhǎng)過程中具有重要實(shí)際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學(xué)習(xí)過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因?yàn)槲谋井吘故俏谋?，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設(shè)計(jì)“學(xué)生的詩、老師的詩”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學(xué)生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達(dá)自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師的感激、眷戀，更是在自己學(xué)習(xí)的道路上，一次成長(zhǎng)的標(biāo)志，一個(gè)成長(zhǎng)的驛站。學(xué)習(xí)的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長(zhǎng)更美好、更值得讓人激動(dòng)的事呢！
語文課教什么？“言”與“意”的有機(jī)融合，知識(shí)、能力、情智的共同成長(zhǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十一
首先，指導(dǎo)學(xué)生建立論據(jù)收集本，豐富自己的素材儲(chǔ)備庫。同時(shí)，教師在每天的課堂教學(xué)開始之前，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如："著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一。"這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于：學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會(huì)，素材積累增加了，素材運(yùn)用方向也增多了。
其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運(yùn)用的主題，選取不同的立意角度，針對(duì)具體文題提出符合題意并具有文化價(jià)值的論點(diǎn)，就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo)。例如：學(xué)生平時(shí)非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書"的素材，很多學(xué)生會(huì)從司馬遷在逆境中奮進(jìn)，還會(huì)從司馬遷不畏艱難著書等方面來利用這些素材。但是如果學(xué)生從更深的角度如"學(xué)會(huì)放棄，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時(shí)勢(shì)造英雄，如果沒有當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度又怎么會(huì)有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會(huì)有《史記》的流傳"等，這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論，這對(duì)于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。
長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對(duì)于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會(huì)思考和運(yùn)用。
三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的閱讀習(xí)慣。
四、教師更要教給學(xué)生分析說理的方法，摒棄觀點(diǎn)+材料的簡(jiǎn)單模式。
高考作文評(píng)審組曾這樣評(píng)價(jià)：高考通常有一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，只會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見和看法，這類考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。
通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。因此，教師要教給學(xué)生分析說理的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擺事實(shí)，講道理。論證方法常用的有以下五種：
1、因果分析法：就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對(duì)事例中的行為，沿著為什么這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。
如：三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將議論文教學(xué)反思議論文教學(xué)反思。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。
街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源螅虉?zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。
2、假設(shè)分析法：運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè)，推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)然從不同的角度來假設(shè)，分析會(huì)比較全面，說理也比較深刻，行文也會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì)。
如：某同學(xué)在論證信念的重要性時(shí)，引用司馬遷的例子，說他受了腐刑之后，但他沒有去死，是完成《史記》的信念支撐著他，使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心。這個(gè)信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》。接著，這個(gè)同學(xué)分析道：如果司馬遷沒有一定要完成《史記》的信念，那么他絕沒有那么頑強(qiáng)的意志活下去，那司馬遷其人也不會(huì)為后人所知，今天還會(huì)有這么完整而珍貴的、被譽(yù)為史家之絕唱，無韻之《離騷》的歷史資料《史記》嗎?正是信念，支撐著司馬遷，使之成為了一位偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。
上面文字在舉例后，接著用如果那么從反面假設(shè)分析，從而論證信念的重要性。
3、對(duì)比分析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比，然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證，分析文字圍繞對(duì)比展開，對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合議論。
如：普希金說：大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯，弱者視為前進(jìn)的障礙。強(qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力，對(duì)攔路石毫不畏懼，把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而后一種人因?yàn)槿鄙僖还善床囊懔Γ欢贸晒碇灰?，光看到別人的成功，看不到成功所付出的艱辛的勞動(dòng)，面對(duì)攔路石知難而退，或者三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終還是一事無成。
4、引申類比法：這種方法，就是把列舉的事例加以引申或類比，聯(lián)系實(shí)際，突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
如：英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費(fèi)?？茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經(jīng)?？陀^地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了?？茖W(xué)如此，人生又何嘗不是?常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)出的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
這段話由英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾的事例，引申出一個(gè)人做人、處事或認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)出乎其外'，審察反觀，這樣才不會(huì)犯錯(cuò)的道理。把事例引申類比，從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。
5、論據(jù)引申法：舉了一個(gè)例子作為論據(jù)，論據(jù)里面存在某種苗頭，就著這個(gè)苗頭引申出去，設(shè)想出某種結(jié)果。
如：繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國(guó)的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的。
材料分析的方法有許多。同一論據(jù)，可以采用多種分析法，到底用哪一種，要視具體情況而定。而且，有時(shí)常綜合運(yùn)用幾種方法。但無論運(yùn)用哪種方法，都必須記住，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點(diǎn)議論文教學(xué)反思教學(xué)反思。
總之，議論文寫作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。教師必須要循序漸進(jìn)，有條不紊，既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫作興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫作的寫作技巧，最終才能打開學(xué)生思路的閘門，激活學(xué)生的寫作思路的靈感，寫出有思想內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的議論文。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)小學(xué)生活的留戀,對(duì)老師的熱愛之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對(duì)自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長(zhǎng)過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校?？上У氖?，我在這個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十三
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對(duì)六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十四
引導(dǎo)語：《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意(對(duì)老師的贊嘆之情)。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的'一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì)卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng);是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績(jī)。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。(黃靚)
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難;是您，在那三尺講臺(tái)前，無私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。(高凱)
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷;而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí)，當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十五
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長(zhǎng)過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校?？上У氖?，我在這個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十六
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對(duì)老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十七
生：學(xué)校里的生活真是豐富多彩。在學(xué)校里，可以描紅臨帖，可以學(xué)電腦，可以排練合唱，可以外出寫生，可以制作標(biāo)本。
生：作者在學(xué)校里學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福，難怪他這樣眷念母校。
生：6年的時(shí)光是多么美好啊，沒有這6年，將來拿什么報(bào)效祖國(guó)！
生：五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活真令人眷念?。?BR> 師：這段話是圍繞哪句話寫的？
生：這段話是圍繞“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話寫的。
師：“五彩斑斕”可以換成什么詞？
生：豐富多彩。
生：五彩繽紛。
生：絢麗多姿。
生：多姿多彩。
接著，我讓學(xué)生仿照這一段來寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。請(qǐng)看一位同學(xué)寫的：回顧六年的歷程，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開陳老師您的幫助和教誨。是您，一絲不茍地傳授給我們知識(shí)；是您，教會(huì)我們做人的道理；是您，一直關(guān)心著我們。
[反思]
讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會(huì)切入，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容暢所欲言。在學(xué)生回答問題中顯然看出學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐的，當(dāng)課文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)碰撞后，自然會(huì)產(chǎn)生一種純真的感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)增添一份濃濃的情感。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生歸納，找出這一段文字的總起句，進(jìn)行概括理解。學(xué)生從總到分，對(duì)構(gòu)段的方式有了清楚的認(rèn)識(shí)，句段的訓(xùn)練落到了實(shí)處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生換詞，不再拘泥于傳統(tǒng)的詞解，而是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語的積累在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中又一次達(dá)到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十八
我曾經(jīng)說過給我一個(gè)平臺(tái)，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級(jí)的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級(jí)老師學(xué)習(xí)過程中，我又成長(zhǎng)了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指?dǎo)，讓我這只笨鳥，也在學(xué)習(xí)的過程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級(jí)到一年級(jí)，今天我從一年級(jí)又回到六年級(jí)，真可謂是大起大落。一開始到一年級(jí)，我突然覺得找不到北，今天到六年級(jí)，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！
針對(duì)這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析。
我教學(xué)的是六年級(jí)下冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對(duì)母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國(guó)家棟梁來回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì)不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對(duì)于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語文教學(xué)要有激情。
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對(duì)于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學(xué)生從心底對(duì)他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會(huì)是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學(xué)要回歸主題。
語文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設(shè)定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進(jìn)。語文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語文教學(xué)所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學(xué)是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會(huì)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十九
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì)卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受；或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績(jī)。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷？數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開；是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖；是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。（黃靚）
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理；是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難；是您，在那三尺講臺(tái)前，無私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。（高凱）
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚；有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷；而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí)，當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇一
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇二
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)?。”讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說完后就寫下來，說和寫相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對(duì)教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對(duì)我來說都有很多收獲，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇三
對(duì)話是平等的相互交流的過程。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn)、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。
但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的，因?yàn)?，小學(xué)語文篇幅雖然短小，但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解，需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀，這需要時(shí)間，需要過程。因此，學(xué)生與文本對(duì)話必須充分。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇四
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇五
這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。
于是我進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學(xué)的感情，和老師的交流，我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯(cuò)的。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時(shí)學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點(diǎn)，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這也是他們對(duì)孩子六年來成長(zhǎng)歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。于是我別出心材，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)到校觀摩這節(jié)對(duì)大家來說最有意義的一課。我還對(duì)課文進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點(diǎn)滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠(yuǎn)足游玩、歌舞比賽、校運(yùn)會(huì)比賽，光榮入隊(duì)，給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時(shí)的精彩瞬間時(shí)，家長(zhǎng)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會(huì)心的微笑，有的不住地點(diǎn)頭，孩子們也不時(shí)暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時(shí)，許多孩子都激動(dòng)得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達(dá)到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來自己為母校爭(zhēng)光添彩的事情，激起他們對(duì)母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時(shí)再回到母校，回到老師身邊，此時(shí)的你又會(huì)對(duì)母校、老師說些什么呢？進(jìn)行課堂小練筆。交流時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動(dòng)了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻！
“愛”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇七
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時(shí)候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會(huì)作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)了即將離開母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會(huì)寫什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時(shí)則是在讀中悟，在讀中說，每個(gè)學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動(dòng)著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇八
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇九
我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨，精心設(shè)計(jì)了《明天，我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛母校、熱愛老師的情感，我選擇蘇教版《明天，我們畢業(yè)》這一課。而且，孩子臨近畢業(yè)，貼近自己生活的內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在授教過程中，我結(jié)合課件讓學(xué)生體會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活豐富多彩，回憶在母校的快樂時(shí)光，無形中喚起他們對(duì)母校的熱愛和眷戀。在母校，老師對(duì)學(xué)生的教育，為學(xué)生的付出是孩子們能切身體會(huì)到的，因此學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)老師的愛是游刃有余的。通過理解后，孩子們發(fā)自內(nèi)心的、深情的朗讀更令在場(chǎng)的老師贊嘆不已。
我特別注重了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。在認(rèn)識(shí)到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)老師敬仰、贊美的詞句；最后通過離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點(diǎn)是理解重點(diǎn)句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學(xué)生談完理解后，我設(shè)計(jì)“你還想把老師比作什么”，學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把對(duì)老師的愛用語言表達(dá)出來，表達(dá)出自己對(duì)老師的敬愛、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生情感表達(dá)、流露是那樣的自然、真誠(chéng)。一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》終了，又一曲《感恩的心》唱響每個(gè)孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻。
這一課的教學(xué)中，學(xué)生情感體會(huì)、語感訓(xùn)練、重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟都較扎實(shí)。我想：在這堂課中，學(xué)生們獲得的不僅僅是書本上的知識(shí)，更重要的是獲得了情感上的交流。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十
教后反思：
但是，當(dāng)我教學(xué)完整篇課文時(shí)，我更愿意從最簡(jiǎn)單的也是最實(shí)在的方面——學(xué)生的有效收獲方面去進(jìn)行反思。
作為語文學(xué)科兩個(gè)主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術(shù)，“意”是精神、旨趣?！把浴弊鳛檎Z文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。
這兩堂課上，語文知識(shí)作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點(diǎn)的形式存在著的陳述性知識(shí)：比如關(guān)于文本的解讀策略：對(duì)于一個(gè)文本，我們可以關(guān)注哪些方面去讀懂它？再比如關(guān)于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達(dá)的？而另一種，則是以動(dòng)態(tài)的方式存在于學(xué)習(xí)的過程中的程序性、策略性知識(shí)：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動(dòng)的、時(shí)刻在生成著的“知識(shí)”。
在課上，學(xué)生經(jīng)歷了一次豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。從自讀自悟到匯報(bào)交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實(shí)感地寫，再到動(dòng)情地聽，在這樣的復(fù)雜的語文實(shí)踐過程中，在這樣的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識(shí)被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學(xué)生，圍繞著“言”進(jìn)行多方面的交流溝通，學(xué)生用語文的方式提升著語文的能力。當(dāng)然，由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，這種實(shí)踐很多時(shí)候是在作為匯報(bào)的形式存在著。
所以，學(xué)生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時(shí)時(shí)作親近的接觸的。
語文課的另一個(gè)收獲，我想，是來自于文本的意義力量。
語文課區(qū)別于其它課的一個(gè)重要屬性，就是它有文本作載體?；蚴浅錆M情感力量的，或是充滿科學(xué)意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會(huì)有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長(zhǎng)過程中具有重要實(shí)際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學(xué)習(xí)過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因?yàn)槲谋井吘故俏谋?，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設(shè)計(jì)“學(xué)生的詩、老師的詩”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學(xué)生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達(dá)自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師的感激、眷戀，更是在自己學(xué)習(xí)的道路上，一次成長(zhǎng)的標(biāo)志，一個(gè)成長(zhǎng)的驛站。學(xué)習(xí)的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長(zhǎng)更美好、更值得讓人激動(dòng)的事呢！
語文課教什么？“言”與“意”的有機(jī)融合，知識(shí)、能力、情智的共同成長(zhǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十一
首先，指導(dǎo)學(xué)生建立論據(jù)收集本，豐富自己的素材儲(chǔ)備庫。同時(shí)，教師在每天的課堂教學(xué)開始之前，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如："著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一。"這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于：學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會(huì)，素材積累增加了，素材運(yùn)用方向也增多了。
其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運(yùn)用的主題，選取不同的立意角度，針對(duì)具體文題提出符合題意并具有文化價(jià)值的論點(diǎn)，就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo)。例如：學(xué)生平時(shí)非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書"的素材，很多學(xué)生會(huì)從司馬遷在逆境中奮進(jìn)，還會(huì)從司馬遷不畏艱難著書等方面來利用這些素材。但是如果學(xué)生從更深的角度如"學(xué)會(huì)放棄，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時(shí)勢(shì)造英雄，如果沒有當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度又怎么會(huì)有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會(huì)有《史記》的流傳"等，這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論，這對(duì)于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。
長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對(duì)于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會(huì)思考和運(yùn)用。
三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的閱讀習(xí)慣。
四、教師更要教給學(xué)生分析說理的方法，摒棄觀點(diǎn)+材料的簡(jiǎn)單模式。
高考作文評(píng)審組曾這樣評(píng)價(jià)：高考通常有一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，只會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見和看法，這類考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。
通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。因此，教師要教給學(xué)生分析說理的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擺事實(shí)，講道理。論證方法常用的有以下五種：
1、因果分析法：就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對(duì)事例中的行為，沿著為什么這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。
如：三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將議論文教學(xué)反思議論文教學(xué)反思。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。
街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源螅虉?zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。
2、假設(shè)分析法：運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè)，推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)然從不同的角度來假設(shè)，分析會(huì)比較全面，說理也比較深刻，行文也會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì)。
如：某同學(xué)在論證信念的重要性時(shí)，引用司馬遷的例子，說他受了腐刑之后，但他沒有去死，是完成《史記》的信念支撐著他，使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心。這個(gè)信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》。接著，這個(gè)同學(xué)分析道：如果司馬遷沒有一定要完成《史記》的信念，那么他絕沒有那么頑強(qiáng)的意志活下去，那司馬遷其人也不會(huì)為后人所知，今天還會(huì)有這么完整而珍貴的、被譽(yù)為史家之絕唱，無韻之《離騷》的歷史資料《史記》嗎?正是信念，支撐著司馬遷，使之成為了一位偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。
上面文字在舉例后，接著用如果那么從反面假設(shè)分析，從而論證信念的重要性。
3、對(duì)比分析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比，然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證，分析文字圍繞對(duì)比展開，對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合議論。
如：普希金說：大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯，弱者視為前進(jìn)的障礙。強(qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力，對(duì)攔路石毫不畏懼，把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而后一種人因?yàn)槿鄙僖还善床囊懔Γ欢贸晒碇灰?，光看到別人的成功，看不到成功所付出的艱辛的勞動(dòng)，面對(duì)攔路石知難而退，或者三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終還是一事無成。
4、引申類比法：這種方法，就是把列舉的事例加以引申或類比，聯(lián)系實(shí)際，突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
如：英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費(fèi)?？茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經(jīng)?？陀^地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了?？茖W(xué)如此，人生又何嘗不是?常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)出的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
這段話由英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾的事例，引申出一個(gè)人做人、處事或認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)出乎其外'，審察反觀，這樣才不會(huì)犯錯(cuò)的道理。把事例引申類比，從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。
5、論據(jù)引申法：舉了一個(gè)例子作為論據(jù)，論據(jù)里面存在某種苗頭，就著這個(gè)苗頭引申出去，設(shè)想出某種結(jié)果。
如：繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國(guó)的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的。
材料分析的方法有許多。同一論據(jù)，可以采用多種分析法，到底用哪一種，要視具體情況而定。而且，有時(shí)常綜合運(yùn)用幾種方法。但無論運(yùn)用哪種方法，都必須記住，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點(diǎn)議論文教學(xué)反思教學(xué)反思。
總之，議論文寫作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。教師必須要循序漸進(jìn)，有條不紊，既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫作興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫作的寫作技巧，最終才能打開學(xué)生思路的閘門，激活學(xué)生的寫作思路的靈感，寫出有思想內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的議論文。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)小學(xué)生活的留戀,對(duì)老師的熱愛之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對(duì)自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長(zhǎng)過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校?？上У氖?，我在這個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十三
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對(duì)六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十四
引導(dǎo)語：《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意(對(duì)老師的贊嘆之情)。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的'一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì)卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng);是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績(jī)。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開;是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。(黃靚)
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難;是您，在那三尺講臺(tái)前，無私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。(高凱)
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷;而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí)，當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十五
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長(zhǎng)過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛，對(duì)老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會(huì)忘記母校?？上У氖?，我在這個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過讀來體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來，也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十六
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對(duì)老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。語文學(xué)習(xí)作為一種語言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十七
生：學(xué)校里的生活真是豐富多彩。在學(xué)校里，可以描紅臨帖，可以學(xué)電腦，可以排練合唱，可以外出寫生，可以制作標(biāo)本。
生：作者在學(xué)校里學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福，難怪他這樣眷念母校。
生：6年的時(shí)光是多么美好啊，沒有這6年，將來拿什么報(bào)效祖國(guó)！
生：五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活真令人眷念?。?BR> 師：這段話是圍繞哪句話寫的？
生：這段話是圍繞“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話寫的。
師：“五彩斑斕”可以換成什么詞？
生：豐富多彩。
生：五彩繽紛。
生：絢麗多姿。
生：多姿多彩。
接著，我讓學(xué)生仿照這一段來寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。請(qǐng)看一位同學(xué)寫的：回顧六年的歷程，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開陳老師您的幫助和教誨。是您，一絲不茍地傳授給我們知識(shí)；是您，教會(huì)我們做人的道理；是您，一直關(guān)心著我們。
[反思]
讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會(huì)切入，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容暢所欲言。在學(xué)生回答問題中顯然看出學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐的，當(dāng)課文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)碰撞后，自然會(huì)產(chǎn)生一種純真的感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)增添一份濃濃的情感。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生歸納，找出這一段文字的總起句，進(jìn)行概括理解。學(xué)生從總到分，對(duì)構(gòu)段的方式有了清楚的認(rèn)識(shí)，句段的訓(xùn)練落到了實(shí)處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生換詞，不再拘泥于傳統(tǒng)的詞解，而是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語的積累在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中又一次達(dá)到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十八
我曾經(jīng)說過給我一個(gè)平臺(tái)，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級(jí)的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級(jí)老師學(xué)習(xí)過程中，我又成長(zhǎng)了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指?dǎo)，讓我這只笨鳥，也在學(xué)習(xí)的過程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級(jí)到一年級(jí)，今天我從一年級(jí)又回到六年級(jí)，真可謂是大起大落。一開始到一年級(jí)，我突然覺得找不到北，今天到六年級(jí)，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！
針對(duì)這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析。
我教學(xué)的是六年級(jí)下冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對(duì)母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國(guó)家棟梁來回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì)不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對(duì)于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語文教學(xué)要有激情。
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對(duì)于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學(xué)生從心底對(duì)他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會(huì)是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學(xué)要回歸主題。
語文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設(shè)定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進(jìn)。語文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語文教學(xué)所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學(xué)是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會(huì)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十九
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì)卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受；或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達(dá)意，無不動(dòng)情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績(jī)。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷？數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開；是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖；是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。（黃靚）
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理；是您，在我們受挫時(shí)，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難；是您，在那三尺講臺(tái)前，無私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。（高凱）
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚；有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷；而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí)，當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí)，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……