對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難?？偨Y(jié)要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤的糾正，保持書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范性。以下是一些權(quán)威專家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問(wèn)題。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇一
    1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
    在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
    2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
    二、改進(jìn)方法。
    經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽(tīng)教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
    高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇二
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
    一、概述。
    師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
    在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神?，F(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
    無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
    四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
    學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車(chē)輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車(chē)的圖畫(huà)，車(chē)輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車(chē)輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
    總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇三
    摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
    關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系。
    一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
    數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
    比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
    二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
    如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
    三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
    比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
    以上即為我個(gè)人對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和意見(jiàn)，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
    參考文獻(xiàn)：
    王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇四
    教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
    1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
    所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
    1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
    2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
    3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
    2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
    1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
    2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
    3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生。基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
    4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
    5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇五
    新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
    一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
    讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
    二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買(mǎi)糖，這種糖每千克9.8元，他買(mǎi)了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
    三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
    運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書(shū)，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，當(dāng)采用方形車(chē)輪和圓形車(chē)輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫(huà)面，感受為什么車(chē)輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
    四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
    五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇六
    數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)都非常枯燥無(wú)味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問(wèn)題.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
    比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問(wèn)題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維.通過(guò)這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
    二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示提升自己。
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無(wú)聲地聽(tīng)，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問(wèn)，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個(gè)公式化教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過(guò)程.
    例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過(guò)程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
    三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。
    數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對(duì)一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對(duì)幾何概念、幾何語(yǔ)言（或術(shù)語(yǔ)）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個(gè)幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對(duì)于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對(duì)于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡(jiǎn)，化難為易.
    四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在整個(gè)大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開(kāi)展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來(lái)的趣味性和成就感.這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望.
    五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評(píng)價(jià)水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
    1.評(píng)價(jià)要及時(shí).當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測(cè)驗(yàn)取得優(yōu)異成績(jī)或工作突出時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì).
    2.評(píng)價(jià)要公正.評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵(lì).
    3．評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué).評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)時(shí)要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī).
    4.評(píng)價(jià)要廣泛.無(wú)論在任何場(chǎng)合，任何時(shí)間，任何事情，任何行為，只要值得評(píng)價(jià)，就可以適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì).
    5.要激勵(lì)后進(jìn).任何老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬(wàn)千種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展.
    總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開(kāi)發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇七
    學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書(shū)本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
    《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過(guò)程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中居于主體地位。
    新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過(guò)程中來(lái)、通過(guò)自己的.努力獲得知識(shí)。
    真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來(lái)選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
    二、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
    美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書(shū)本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題從而解決問(wèn)題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立和發(fā)展在我們國(guó)家還是相對(duì)落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用。
    這就對(duì)所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    三、教師走下講臺(tái)，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
    同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們?cè)絹?lái)越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過(guò)去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)的傳遞為紐帶，而是以情感互通來(lái)維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇八
    （一）教師方面。
    第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒(méi)能在教案中體現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過(guò)頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒(méi)能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無(wú)法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
    （二）學(xué)生方面。
    第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對(duì)教師提出的問(wèn)題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無(wú)所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，也不能?chē)?yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來(lái)，造成難題無(wú)法解答。
    （一）激發(fā)學(xué)生興趣。
    有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂(lè)。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見(jiàn)到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號(hào)；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
    （二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
    1、抓住教學(xué)重點(diǎn)。
    初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過(guò)剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
    2、把握教學(xué)難點(diǎn)。
    對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象，再對(duì)異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
    3、透析教學(xué)疑問(wèn)。
    學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來(lái)“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對(duì)值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來(lái)指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對(duì)值！請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問(wèn)，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對(duì)值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
    （三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
    作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
    1、設(shè)計(jì)——針對(duì)性的作業(yè)。
    作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來(lái)設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
    2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)。
    在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
    3、布置——選擇性的作業(yè)。
    在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營(yíng)造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
    （四）培養(yǎng)學(xué)生思維。
    第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭(zhēng)在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問(wèn)題的方法。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也收獲了快樂(lè)。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇九
    素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
    1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
    一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的.交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
    2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
    4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
    傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
    雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
    1、過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
    在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
    2、片面地追求情境化教學(xué)。
    情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    3、濫用多媒體。
    多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否有效直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革提出了幾點(diǎn)做法。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。初中數(shù)學(xué)面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學(xué)問(wèn)題，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在新課程改革要求的啟示下，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
    作為初中數(shù)學(xué)教師，可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣：第一，教師可以認(rèn)真觀察不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)行為，然后針對(duì)每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式來(lái)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和需要。第二，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用一些輔助教學(xué)工具，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在短時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。如，在“三角形全等”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個(gè)一樣的三角形玻璃，讓學(xué)生觀看其中一個(gè)三角形玻璃打碎后的碎片，然后問(wèn)學(xué)生能否將摔碎后的玻璃還原成原來(lái)的模樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及學(xué)生具體的觀察，讓學(xué)生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要注重課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，短短的課堂教學(xué)中，只有很少的一部分時(shí)間可以分給學(xué)生。這種教師包攬一切的教學(xué)方法不能從實(shí)際的角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，也不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的需要。
    新課程改革下的教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，以學(xué)生為主安排課程。例如，教師可以在上課之前，留給學(xué)生課堂要講的主要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去看書(shū)、理解，這樣可以很大程度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，一定會(huì)有一些不能自行解決的問(wèn)題，教師就要根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題即興逐一的解決，幫助學(xué)生及時(shí)弄清不明白的問(wèn)題。最后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性問(wèn)題的提高和訓(xùn)練，讓學(xué)生真正理解和把握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效地提高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷地提升。
    數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。新課程的改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，這就需要我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索，因?yàn)橹挥形覀儾粩嗟貒L試、改變和完善，才能更好地改善教學(xué)方法及教學(xué)模式，達(dá)到新課程改革下優(yōu)化教學(xué)的目的。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十一
    摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
    一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
    數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
    比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑模敲?，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒(méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
    二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
    如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。”所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
    三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
    比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十二
    新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
    一、樹(shù)立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
    教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
    這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
    二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
    三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
    數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的`積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
    四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
    總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十三
    一、以探究問(wèn)題為目的。
    沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問(wèn)題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生真正的探究性問(wèn)題，或只有膚淺的問(wèn)題，要不然就是令人頭痛的問(wèn)題（如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
    二、以思維訓(xùn)練為核心。
    歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
    三、以學(xué)生參與為形式。
    使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。(歷史教學(xué)論文)只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
    四、以史料運(yùn)用為條件。
    人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問(wèn)題。所以歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開(kāi)對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。
    五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。
    任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問(wèn)題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要認(rèn)真地思考和縝密計(jì)劃。
    六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。
    以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛(ài)好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
    我們的歷史敦學(xué)必須立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，立足于重新?tīng)I(yíng)造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十四
    素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
    1.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
    一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
    2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
    4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
    傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
    雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
    1.過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
    在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
    2.片面地追求情境化教學(xué)。
    情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    3.濫用多媒體。
    多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十五
    論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性。
    新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
    那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
    一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
    學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè)于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
    二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
    課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
    三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
    新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對(duì)自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對(duì)消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)心體會(huì)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
    綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十六
    摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開(kāi)展，人們對(duì)德育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
    關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
    學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識(shí)根本不能從深層次的角度去理解。
    1高中德育課程教育存在的問(wèn)題。
    1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在生活中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒(méi)有追求，沒(méi)有理想抱負(fù)，過(guò)度崇拜權(quán)力和金錢(qián)。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢(shì)下，如果高中生不對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價(jià)值的東西，在生活中也沒(méi)有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，在面對(duì)困難的時(shí)候選擇是逃避，而不是積極面對(duì)。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對(duì)于高中生幫的影響是比較大的。這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中生在未來(lái)就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
    1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因?yàn)榘嘀魅蔚膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
    2提高高中班主任德育工作水平的方法。
    加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    2．1以多種形式開(kāi)展德育教育：以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話說(shuō)：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開(kāi)找學(xué)生個(gè)別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
    2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明禮誠(chéng)信、助人為樂(lè)。開(kāi)好每一次班會(huì)課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個(gè)人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)評(píng)定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，通過(guò)一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
    2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識(shí)，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識(shí)。語(yǔ)文教師可以在上語(yǔ)文課時(shí)給學(xué)生聯(lián)系德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠懂得一些做人的道理。
    2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過(guò)程中插入相關(guān)的視頻和音樂(lè)等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過(guò)程中對(duì)事件有個(gè)清晰、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)。
    2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來(lái)。對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系。同時(shí)老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
    2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
    2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識(shí)，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語(yǔ)：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價(jià)值，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問(wèn)題，才能真正提高我國(guó)的教育水平。
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    新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文篇十七
    1.滿堂問(wèn)的問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問(wèn)題教學(xué)，那么整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)教師一問(wèn)學(xué)生一答的滿堂問(wèn)現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問(wèn)，整節(jié)課都在圍繞問(wèn)題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，但是問(wèn)題都是提前設(shè)置好的，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動(dòng)的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
    2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時(shí)機(jī)，使小組合作有形無(wú)物，沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開(kāi)始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說(shuō)閑話?？此茻狒[的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。
    3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動(dòng)是非常適合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過(guò)度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對(duì)探究過(guò)程不聞不問(wèn)，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師成為一個(gè)影子，沒(méi)有發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用。
    4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書(shū)，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過(guò)度使用多媒體的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。
    （一）新課改理念的把握要有度上文提到對(duì)于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒(méi)有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識(shí)新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長(zhǎng)。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。
    （二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時(shí)俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
    1.問(wèn)題教學(xué)要有度。教師在利用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，必須要考慮到問(wèn)題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題對(duì)不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問(wèn)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的滲透。然后通過(guò)合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)獲得問(wèn)題答案。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。只有這樣，才能把握好問(wèn)題教學(xué)的度，才能讓問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)必要設(shè)置一大堆問(wèn)題來(lái)表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見(jiàn)的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工，確保小組中的每一個(gè)人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要點(diǎn)評(píng)各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過(guò)這種全過(guò)程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
    3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時(shí)，不能為了探究而探究，不能對(duì)所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)主要分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩種，對(duì)于概念等類的陳述性知識(shí)，教師通過(guò)講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒(méi)必要采用探究教學(xué)；而對(duì)一些規(guī)則和原理等類的程序性知識(shí)，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在采用探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
    4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對(duì)于需要用板書(shū)講授的知識(shí)，要采用板書(shū)，對(duì)于一些例題的求解和論證以及需要作圖來(lái)解答的問(wèn)題，還要要依靠板書(shū)進(jìn)行講解示范。而對(duì)一些需要借助多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。