作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
哦香雪詳細(xì)教案篇一
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。
小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
品味小說清新淡雅的語言特色。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標(biāo)號段號。熟讀課文，了解大意。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關(guān)知識、作者簡介
閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動
交流小說的有關(guān)知識。
1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現(xiàn)任（ ）。
2．讀準(zhǔn)黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡
3、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家
4、詞義刻意： 惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:
對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
6．香雪的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。說說其作用。
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的還未解決的問題由學(xué)生提出，師生共同完成。
從本課的學(xué)習(xí)中你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。
哦香雪詳細(xì)教案篇二
1、理解小說折射一出的時代信息。
2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。
從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的`作用。
品味小說清新淡雅的語言特色。
一課時
你認(rèn)為小說的主人公是誰？香雪在一個怎樣的姑娘？題目怎樣理解？
明確：標(biāo)題中的“哦”：
（1）哦表示領(lǐng)會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！
（2）哦嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子啊！
“哦，香雪”是一個有詩意的標(biāo)題，同時我們也可以從標(biāo)題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
鐵凝是新時期以來以寫女性的題材見長的女性的作家，她的《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等一系列短篇、中篇和長篇小說塑造了眾多的各具特色的女性形象，豐富了當(dāng)代文壇女性人物畫廊。
1．作者為什么要把故事安排在處于封閉狀態(tài)的大山之內(nèi)？在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？
火車的經(jīng)過給一向?qū)庫o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一 個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融 入了少女對未來生活的個人夢想。
大山——寧靜——火車——打破寧靜——帶來新的氣息、生機(jī)與希望
“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)生活；“火車”象征開放、現(xiàn)代文明
2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
火車的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點是否一致？）
1、鳳嬌
潑辣、大方、直率、執(zhí)著：對“北京話”的情感，大膽向往朦朧的愛情
2、香雪
靦腆、純樸、自尊、執(zhí)著：追求現(xiàn)代文明，注重皮書包、鉛筆盒等用品，臺兒溝唯一考上初中的人。
共同特征：向往現(xiàn)代文明、憧憬美好生活，熱愛家鄉(xiāng)想改變家鄉(xiāng)面貌……
1、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？
重點描寫了香雪的歷險經(jīng)歷：
停車一分鐘的間隙——毅然踏進(jìn)火車——積攢的四十個雞蛋——換來向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒——三十里夜路——勝利者的歡呼
她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對文化知識的追求與其他姑娘迥然不同，執(zhí)著的精神追求使膽小的她第一個登上火車，第一個沖出這個封閉的小山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。
2、香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)中的心理活動，體現(xiàn)怎樣的人性的美？
香雪夜半獨自走回臺兒溝，寫到了害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……
淳樸少女對山里人命運的思考，對現(xiàn)代文明的向往以及改變命運的強(qiáng)烈愿望。希望戰(zhàn)勝了落后——勇敢戰(zhàn)勝了怯弱
模仿文本的創(chuàng)作方式，以你周圍的同學(xué)或朋友為原型，編一個故事，表現(xiàn)他們對未來生活的憧憬與追求，要寫出青年人的個性與真實的生活情趣。題目自擬，800字以上。
哦香雪詳細(xì)教案篇三
1、 知識與技能：
通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象。
通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。
2、 過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對美好人性的追求。
簡介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受
交流探討
1、你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？
小結(jié)歸納：
外貌：美麗清純
內(nèi)心：純真無邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅毅執(zhí)著
討論交流下列觀點：
①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。
②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點。
小結(jié)歸納：
鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量
根據(jù)對課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識給課文添加副標(biāo)題
設(shè)想二十年后的臺兒溝和香雪
哦香雪詳細(xì)教案篇四
一、針對預(yù)習(xí)作業(yè)，厘清幾個概念
二、分析課文
1.概述小說情節(jié)
2.通過對小說情節(jié)的概述，請學(xué)生提取小說的第一個核心意象：火車。
3.提問：臺爾溝姑娘們對火車的態(tài)度是怎樣的？
滿懷期待，盛裝相迎，歡欣鼓舞。
4.提問：現(xiàn)在的你，看見火車還會有這樣的態(tài)度嗎？為什么會有不同？生活的環(huán)境、時代不同。猜測一下，這篇小說創(chuàng)作于什么時候？1982年初刊于《青年文學(xué)》。那么，火車對于當(dāng)時的臺兒溝人而言，它象征著什么呢？大山外部現(xiàn)代化的生活。
5.由此可見，這篇小說的主旨是什么？
以香雪和鳳嬌為代表的臺兒溝人對于閉塞的山村以外的世界的憧憬，更是對現(xiàn)代文明世界的憧憬。
6.重點分析香雪與鳳嬌這兩個人物形象
（1）面對火車，她們各自的關(guān)注點是什么？
書包、鉛筆盒、配樂詩朗誦；金圈圈、手表、發(fā)卡、紗巾
（2）這些關(guān)注點各自有什么特征？
和學(xué)習(xí)、文化、精神世界相關(guān)；和物質(zhì)、現(xiàn)實生活相關(guān)。
（3）請學(xué)生分別用一些詞匯對這兩個人物的形象進(jìn)行描繪。好學(xué)、深思；俗氣、物質(zhì)等等。
7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的后半部分，提取第二個核心意象：鉛筆盒。
討論：香雪換取鉛筆盒的實質(zhì)。
8.提問：作者對于這一行為持什么樣的態(tài)度？香雪和鳳嬌，她更偏愛誰？
9.階段性總結(jié)：大家都能認(rèn)同作者對香雪的偏愛，也認(rèn)同強(qiáng)調(diào)“鉛筆盒”的重要意義在于作者認(rèn)為追求現(xiàn)代文明應(yīng)當(dāng)知識、文化等更偏重于精神性的東西，而它也一定會給人們帶來幸福美好的生活。
10.提問：真是如此嗎？香雪獲得鉛筆盒的代價是什么？四十只雞蛋，第一次對娘撒謊。她對于鉛筆盒的渴望從何而來？對自身身份轉(zhuǎn)換的渴望。鉛筆盒對于香雪是否是必需品？不是，而且代價巨大，為的只是實現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)換。
11.引導(dǎo)學(xué)生反思：香雪和鳳嬌是否真的有區(qū)別？尊香雪貶鳳嬌的立場是否真能成立？
12.引入第三類人進(jìn)行對比：公社中學(xué)的學(xué)生們。提問：三類人中最為焦慮的是誰？香雪。為什么？
三、討論原因，提出關(guān)鍵詞“自我意識”。
13.關(guān)于香雪的三個設(shè)想：設(shè)想，如果公社中學(xué)的女同學(xué)們拿出了更高級的鉛筆盒或其它高級文具的時候，香雪又當(dāng)如何自處？剛才那些支持香雪的同學(xué)還會支持她嗎？又設(shè)想，那些公社中學(xué)的女同學(xué)們在面對真正的大城市生活時，比如，北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認(rèn)同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？進(jìn)一步設(shè)想，如果香雪最終成功地走出了大山，進(jìn)入了大城市生活，成為了我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現(xiàn)代文明，她有沒有可能就此擺脫了焦慮，而獲得平靜，獲得她預(yù)想中的幸福呢？視課堂時間確定是否在課堂上展開討論或作為課后思考。
14.總結(jié)：從小說中我們能夠讀出鐵凝在1980年代初對于現(xiàn)代文明的態(tài)度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。
而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現(xiàn)代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內(nèi)心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達(dá)某一個階段就自動消失，這恐怕才是現(xiàn)代文明的復(fù)雜性所在。當(dāng)然，這不能苛責(zé)身處當(dāng)時的環(huán)境下、只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發(fā)表后的6年，1988年她就發(fā)表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經(jīng)開始了對現(xiàn)代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀這篇小說《哦，香雪》，我們也應(yīng)該帶著對現(xiàn)代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對一篇小說的解讀空間。
四、作業(yè)與拓展
隨筆：《今天，我們怎樣讀香雪》。作為課堂討論的延伸，可進(jìn)一步討論課堂上提出的問題，也可提出自己的角度加以闡釋?？蓞⒖甲骷伊壶櫟摹吨袊诹呵f》和《出梁莊記》這兩本相關(guān)著作。
哦香雪詳細(xì)教案篇五
1、了解文章寫作的歷史背景，理解小說折射出的時代信息，把握主旨和主題。
2、品讀小說的語言美，賞析小說主人公“香雪”的形象特征。
3、鑒賞文章的藝術(shù)手法，體會擬人和對比手法的運用。
1、結(jié)合時代背景，準(zhǔn)確把握小說的主旨。
2、鑒賞文章的語言美、人物美和藝術(shù)美。
合作探究法、點撥法。
一、情景導(dǎo)入
青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。尤其是那份對新鮮事物天生的好奇，對美好發(fā)自內(nèi)心的追求。那么，在改革開放之初，在那個百廢待興的時代，當(dāng)時代變革的號角吹響在一個閉塞的小山村的時候，又將會發(fā)生些什么呢？今天，讓我們一齊走近——《哦，香雪》。
二、知人論世
1、了解作者—鐵凝
鐵凝，原姓屈，女，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。父親是畫家鐵揚，原名屈鐵揚，父為油畫及水彩畫家，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院；母親是聲樂教授，畢業(yè)于天津音樂學(xué)院。鐵凝為長女。1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊，1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬字。
主要作品：
長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《笨花》；
中篇小說《麥秸垛》、《對面》、《午后懸崖》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》、《沒有紐扣的紅襯衫》；
短篇小說《哦，香雪》、《孕婦和?！贰ⅰ恶R路動作》、《安德烈的晚上》
以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇、部，300余萬字。
作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎；另有小說、散文獲中國各大文學(xué)10余項。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
心有一桿秤
對于認(rèn)定的事，鐵凝有自己的想法和堅持。比如她放棄上大學(xué)、放棄當(dāng)兵，比如她對婚姻的執(zhí)著等待，盡管回憶起當(dāng)初放棄繼續(xù)深造的選擇，鐵凝還會有一絲落寞?！拔矣X得人在年輕的時候不管用什么方式，還是應(yīng)該盡可能系統(tǒng)地多掌握一些對你至關(guān)重要的知識。學(xué)問當(dāng)然是要用一生去補(bǔ)充和積累的，但基礎(chǔ)知識還是要打牢。”但正是因為當(dāng)初的選擇，鐵凝才能成為我眼前的作家鐵凝。
2、了解寫作背景
文化大 革命時期，政治性、階級性成了人屬性和文藝批評的標(biāo)準(zhǔn)，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。文化大 革命結(jié)束后，人道主義才又在中國興盛起來。鐵凝的小說《哦，香雪》正是產(chǎn)生于這個時候，小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。
3、了解鐵凝的寫作風(fēng)格
早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。
1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。
1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。
三、初讀課文，整體把握
（一）預(yù)習(xí)檢查：
1、明確字音
皺褶（zhě）吮吸（shǔn）慫恿（sǒngyǒng）
嬌嗔（chēn）輾軋（niǎnyà）搡（sǎng）
窸窸窣窣（xīsū）隧道（suì）攪亂（jiǎo）
惆悵（chóuchàng）笨拙（zhuō）凜冽（lǐnliè）
2、解釋下面詞語的意思
昂首闊步：仰起頭，邁著大步向前。形容精神振奮，意氣昂揚。
五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。
喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。
窸窸窣窣：形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。
慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）
斟酌：考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。
（二）初讀課文：
【思考1】概括故事情節(jié)，給課文劃分層次。
明確序幕：第1—3自然段，交代小山村迎來了火車的故事背景。
開端：第4—61自然段，姑娘們等待火車、迎接火車時，看到的人、發(fā)生的事兒。
發(fā)展：第62—69自然段，香雪準(zhǔn)備雞蛋，登上火車，換取鉛筆盒。
高潮：第70—77自然段，香雪得到鉛筆盒后，獨自下車后的心理變化。
結(jié)局：第78—82自然段，香雪深夜返回，與姐妹相遇。
【思考2】文章的線索是什么？
明確文章以“火車”和“鉛筆盒”兩個物象作為線索，講述鄉(xiāng)村生活的改變、鄉(xiāng)村姑娘的改變。
四、文本研究
【思考1】試分析小說標(biāo)題的效果。
明確小說的標(biāo)題清新別致，既點出小說的主人公“香雪”，同時，這個“哦”又以抒情性、詠嘆式的筆調(diào)，表達(dá)了對香雪的肯定和贊美，進(jìn)而為我們描繪了一群美麗鄉(xiāng)村少女的美好形象，也具有設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)閱讀興趣的作用。
【思考2】文章第一部分有什么作用？
明確點明故事發(fā)生的地點—臺兒溝。描寫了臺兒溝的地理環(huán)境，偏僻、貧弱。引出核心事件，火車修進(jìn)了小山村，交代了故事發(fā)生的環(huán)境和背景，為下文講述圍繞火車發(fā)生的故事做了鋪墊。
【思考3】分析物象
（1）“大山”“火車”象征了什么？
明確“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。
（2）開頭寫火車進(jìn)入村莊，有什么寓意嗎？火車開進(jìn)臺兒溝之后，給那里的生活帶來了什么變化？
明確火車進(jìn)村代表著現(xiàn)代文明對小山村的沖擊，給臺兒溝帶來的變化是人們有了各種各樣的新追求。
（3）“鉛筆盒”象征著什么？
明確鉛筆盒是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，使她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時代意義。
【思考4】分析情節(jié)
（1）第21段：“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。
①試分析其中意蘊(yùn)。
明確“小聲”，一方面體現(xiàn)她的性格原本文靜、不愛說話；另一方面也體現(xiàn)了香雪的自卑感。聯(lián)系上下文，小說還穿插了另外一些細(xì)節(jié)——在學(xué)校里，鎮(zhèn)上的同學(xué)反復(fù)問香雪一天吃幾頓飯，并對香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心里烙下了深刻的印記——她“明白了臺兒溝是多么貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮”。因此當(dāng)她看到火車上來自大城市的人們時，自然想了解大城市人們的生活方式。
②香雪的問話與其他女孩子的問話有何不同之處，又有何更深層的內(nèi)涵？
明確其他女孩子關(guān)注的是眼前所見到的有關(guān)火車及車廂內(nèi)的東西，而香雪問的是城里人的生活方式——一天吃幾頓飯。進(jìn)而折射出，香雪更高的精神需要，對于精神文明、現(xiàn)代化的向往。也為下文寫她執(zhí)著追求“鉛筆盒”買了伏筆。
（2）第48段中作者用了四個“打聽”，用意何在？
明確從表述方式上看，連用四個“打聽”，表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)香雪對外面的世界、對大學(xué)、對精神文化的東西是非常感興趣的，寫出了她發(fā)自內(nèi)心的渴望；從“打聽”的內(nèi)容來看，香雪打聽的四個事物：外界、大學(xué)、詩歌、鉛筆盒，表現(xiàn)出香雪這個鄉(xiāng)村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內(nèi)心指向、精神追求等都包含在內(nèi)。
（3）作者在70自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？
明確這里點明，在香雪的世界里，“白拿別人的東西”的可恥的，即使是在自己生活的地方極度貧窮的情況下，也是不能接受的，可見她高度的自尊心理和堅定的品格。
（4）有人說，香雪用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，你認(rèn)為她愛慕虛榮嗎？
明確我認(rèn)為她不虛榮。
第一，鉛筆盒對香雪來說，是象征著上學(xué)的權(quán)利，象征著現(xiàn)代文明；而對鉛筆盒的執(zhí)著追求體現(xiàn)了香雪對于知識的渴望。
第二，香雪能夠體會母親的辛苦，也為此深深的內(nèi)疚、自責(zé)，可見她是一個善良、單純的人。
第三，女學(xué)生執(zhí)意要把鉛筆盒送給香雪，而香雪最后依然把雞蛋塞到了她的座位底下，可見香雪是個有高度自尊心和堅定品格的人。
（5）香雪為什么要冒險上車用積攢的四十個雞蛋換到新型鉛筆盒？
明確香雪要得到新型鉛筆盒，首先是香雪的個人需要，是獲得尊嚴(yán)、實現(xiàn)自我的需要。香雪的情結(jié)就是要洗雪文明的落差帶給她的屈辱。鉛筆盒不僅給了香雪巨大的力量，幫助一向膽子小的她戰(zhàn)勝了走夜路的恐懼，還改變了香雪對這個世界的感受。
【思考5】分析人物形象
（1）山村姑娘們
小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，她們對新鮮事物抱有好奇心，她們愛美、勤勞熱情，同時對人真誠、心地善良。
（2）香雪
①她天真爛漫、心地善良、純真無暇。當(dāng)火車過來時。她是跑在最前邊的?？墒堑交疖嚫皶r，她卻躲在了同伴的后邊。別的姑娘可以就“小白臉兒”、“北京話”調(diào)笑，香雪不但不敢搭腔。甚至聽了就臉紅。
②她渴求進(jìn)取。她是臺兒溝上初中的人，并且渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。
③她堅毅執(zhí)著。例如：為了換取鉛筆盒，她毅然登上火車，為這她不得不走30里夜路回家；堅定的拒絕女學(xué)生白送的做法。
【思考6】鑒賞語言美
（1）本文在語言描寫上有何特點？
明確本文語言清新淡雅，生動別致。
（2）分析下面句子的手法及含義。
①哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！
明確“五彩繽紛”表明了姑娘們對這一分鐘的期盼?！帮柡_兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的：既高興，又傷心，高興是因為可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明；傷心是因為不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。
②她和他做買賣很有意思，她經(jīng)常故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更有意思了。
明確“故意磨磨蹭蹭”是因為她喜歡“北京話”，想和他多待一會兒；“更有意思”是說她對“北京話”更好。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明，她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。
③你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。
明確“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康、非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。
④古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
明確“被感動得戰(zhàn)栗”擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。
（3）在第48段中，若將“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句改成“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時候”，在表情達(dá)意上有何不同？
明確“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句更有場景感，一下子將讀者帶入到具體情境中。事實上“秋風(fēng)和車輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來才意識到呢？是因為這時她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強(qiáng)烈！讓她完全沉浸其中，聽不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車輪巨大的聲音；“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時候”只是簡單敘述了追火車的過程，不能體現(xiàn)香雪當(dāng)時豐富的心理活動，也表現(xiàn)不出香雪對鉛筆盒的執(zhí)著與渴求，感染力不強(qiáng)。作者是用“秋風(fēng)”“車輪呼嘯聲”等景物描寫的方式起到心理描寫的表達(dá)效果。
【思考7】從文章的最后兩部分，找出文中的景物描寫，并分析人物的心理變化。
明確①第72段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜“寫出香雪“害怕”。
②第75段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯”寫出香雪找到信心和勇氣。
③第76段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫
④第77段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定
【思考8】鑒賞本文的藝術(shù)手法
明確①運用擬人的手法，賦予事物以生命。例如：“仿佛在同一時刻聽到了大山無聲的命令”，“完全靜止了，靜得那樣沉、真切。好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠”?！鞍l(fā)出一聲沉重的嘆息，像是在抱怨臺兒溝的寒冷”。
②巧用比喻和想象。例如：“她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、圣神的胸脯：那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。
③運用對比，來突出性格。文中通過多處對比來塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和鳳嬌等人的對比，山村姑娘和香雪的同學(xué)們的對比，火車進(jìn)村前后的變化對比，香雪前后心理變化的對比等，突出了香雪對知識的渴望等形象特征。
④運用環(huán)境描寫來襯托人物心理。小說后半部分，通過大量的寫景來寫香雪的心理變化，以景寫情。
⑤運用細(xì)節(jié)描寫，來襯托人物性格。如“鳳嬌不接茬兒，松開了香雪的手?！薄跋阊┯智那陌咽炙偷进P嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈?！睂懗隽讼阊┑纳屏肌⒋緲?。
【思考9】通讀全文，作者是如何塑造“香雪”這一人物性格的？
明確首先作者把香雪置于現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明碰撞的生活環(huán)境中，在撞擊中展示人物的性格。
其次，作者把香雪放在與其他姑娘對生活不同追求的沖突中、放在理想與現(xiàn)實的沖突中進(jìn)行刻畫，從而發(fā)現(xiàn)人物性格的美好——為改變命運而努力的堅韌品格和奮斗精神。
第一，作者特意凸顯了香雪與風(fēng)嬌對生活不同的興趣點。
第二，文中還通過生活環(huán)境的描寫表現(xiàn)香雪在理想與現(xiàn)實的沖突中對理想執(zhí)著追求的堅韌。
第三，作者用濃墨重彩的描寫抒情，渲染香雪內(nèi)心的糾結(jié)和沖突，表現(xiàn)其性格的內(nèi)在美。
五、技巧點撥—對比手法
【任務(wù)引導(dǎo)】對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
【活動任務(wù)】找出文章中的幾處對比，并分析其作用和效果。
【對點練習(xí)】請運用對比的藝術(shù)手法寫一個片段，描寫出一個場景或表現(xiàn)一個人物，不少于300字。
明確（示例）試卷又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好。他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了?！薄捯舻氖俏业耐馈Ｋ皇峙闹嚲?，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好像比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大，都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來圍觀，一時間教室里沸反盈天。
六、明晰主旨
這篇小說以一個北方偏僻的小山村臺兒溝為敘事和抒情背景，通過對香雪等一群山村少女一段不尋常經(jīng)歷的敘述與她們心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。
七、拓展閱讀
知識改變命運
華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。
“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無數(shù)鮮活的事例都印證了這句話。
中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒，但他并不屈從于命運，而是自強(qiáng)不息，利用晚上自學(xué)數(shù)學(xué)，后來在清華旁聽，后來因其數(shù)學(xué)研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。（詳見《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》）
美國的海倫·凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗?fàn)?，在家庭老師的指?dǎo)下，學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞，表達(dá)自己，還學(xué)會了說話，在20歲時考進(jìn)哈佛大學(xué)女子學(xué)院。如果她不曾努力學(xué)習(xí)，而是自暴自棄，相信只是一個讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話！
張藝謀因為苦苦求學(xué)，才得以上了電影學(xué)院，才得以從一名普通的工人變成為今天帶著中國電影走向世界的知名導(dǎo)演。
陳章良若不是上學(xué)念書，掌握了知識，也不能從福建一個小漁村的光著腳丫在海邊捉魚的無知少年，成長為當(dāng)代中國最年輕的大學(xué)校長。（34歲當(dāng)選北京大學(xué)副校長，41歲當(dāng)選中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長，現(xiàn)任廣西壯族自治區(qū)副主席）
同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環(huán)境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。
知識就是力量，進(jìn)取改變命運
當(dāng)知識為我們打開了一扇扇大門的時候，我們是否有香雪她們那樣的機(jī)遇意識，香雪她們的那種期盼追求？讓青春沖動和生命激情，引發(fā)我們隊遠(yuǎn)方生活的憧憬，在骨子里永遠(yuǎn)保持那份對文明和進(jìn)步的執(zhí)著追求。香雪生活的時代正離我們越來越遠(yuǎn)，香雪的熱情和追求卻永遠(yuǎn)離我們很近很近。
八、作業(yè)
請將“我眼中的xxxx年變化”補(bǔ)充完整，并以之為題，寫一篇500字的小短文。
哦香雪詳細(xì)教案篇一
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。
小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
品味小說清新淡雅的語言特色。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標(biāo)號段號。熟讀課文，了解大意。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關(guān)知識、作者簡介
閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動
交流小說的有關(guān)知識。
1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現(xiàn)任（ ）。
2．讀準(zhǔn)黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡
3、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家
4、詞義刻意： 惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:
對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
6．香雪的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。說說其作用。
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的還未解決的問題由學(xué)生提出，師生共同完成。
從本課的學(xué)習(xí)中你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。
哦香雪詳細(xì)教案篇二
1、理解小說折射一出的時代信息。
2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。
從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的`作用。
品味小說清新淡雅的語言特色。
一課時
你認(rèn)為小說的主人公是誰？香雪在一個怎樣的姑娘？題目怎樣理解？
明確：標(biāo)題中的“哦”：
（1）哦表示領(lǐng)會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！
（2）哦嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子啊！
“哦，香雪”是一個有詩意的標(biāo)題，同時我們也可以從標(biāo)題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
鐵凝是新時期以來以寫女性的題材見長的女性的作家，她的《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等一系列短篇、中篇和長篇小說塑造了眾多的各具特色的女性形象，豐富了當(dāng)代文壇女性人物畫廊。
1．作者為什么要把故事安排在處于封閉狀態(tài)的大山之內(nèi)？在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？
火車的經(jīng)過給一向?qū)庫o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一 個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融 入了少女對未來生活的個人夢想。
大山——寧靜——火車——打破寧靜——帶來新的氣息、生機(jī)與希望
“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)生活；“火車”象征開放、現(xiàn)代文明
2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
火車的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點是否一致？）
1、鳳嬌
潑辣、大方、直率、執(zhí)著：對“北京話”的情感，大膽向往朦朧的愛情
2、香雪
靦腆、純樸、自尊、執(zhí)著：追求現(xiàn)代文明，注重皮書包、鉛筆盒等用品，臺兒溝唯一考上初中的人。
共同特征：向往現(xiàn)代文明、憧憬美好生活，熱愛家鄉(xiāng)想改變家鄉(xiāng)面貌……
1、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？
重點描寫了香雪的歷險經(jīng)歷：
停車一分鐘的間隙——毅然踏進(jìn)火車——積攢的四十個雞蛋——換來向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒——三十里夜路——勝利者的歡呼
她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對文化知識的追求與其他姑娘迥然不同，執(zhí)著的精神追求使膽小的她第一個登上火車，第一個沖出這個封閉的小山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。
2、香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)中的心理活動，體現(xiàn)怎樣的人性的美？
香雪夜半獨自走回臺兒溝，寫到了害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……
淳樸少女對山里人命運的思考，對現(xiàn)代文明的向往以及改變命運的強(qiáng)烈愿望。希望戰(zhàn)勝了落后——勇敢戰(zhàn)勝了怯弱
模仿文本的創(chuàng)作方式，以你周圍的同學(xué)或朋友為原型，編一個故事，表現(xiàn)他們對未來生活的憧憬與追求，要寫出青年人的個性與真實的生活情趣。題目自擬，800字以上。
哦香雪詳細(xì)教案篇三
1、 知識與技能：
通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象。
通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。
2、 過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對美好人性的追求。
簡介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受
交流探討
1、你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？
小結(jié)歸納：
外貌：美麗清純
內(nèi)心：純真無邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅毅執(zhí)著
討論交流下列觀點：
①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。
②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點。
小結(jié)歸納：
鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量
根據(jù)對課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識給課文添加副標(biāo)題
設(shè)想二十年后的臺兒溝和香雪
哦香雪詳細(xì)教案篇四
一、針對預(yù)習(xí)作業(yè)，厘清幾個概念
二、分析課文
1.概述小說情節(jié)
2.通過對小說情節(jié)的概述，請學(xué)生提取小說的第一個核心意象：火車。
3.提問：臺爾溝姑娘們對火車的態(tài)度是怎樣的？
滿懷期待，盛裝相迎，歡欣鼓舞。
4.提問：現(xiàn)在的你，看見火車還會有這樣的態(tài)度嗎？為什么會有不同？生活的環(huán)境、時代不同。猜測一下，這篇小說創(chuàng)作于什么時候？1982年初刊于《青年文學(xué)》。那么，火車對于當(dāng)時的臺兒溝人而言，它象征著什么呢？大山外部現(xiàn)代化的生活。
5.由此可見，這篇小說的主旨是什么？
以香雪和鳳嬌為代表的臺兒溝人對于閉塞的山村以外的世界的憧憬，更是對現(xiàn)代文明世界的憧憬。
6.重點分析香雪與鳳嬌這兩個人物形象
（1）面對火車，她們各自的關(guān)注點是什么？
書包、鉛筆盒、配樂詩朗誦；金圈圈、手表、發(fā)卡、紗巾
（2）這些關(guān)注點各自有什么特征？
和學(xué)習(xí)、文化、精神世界相關(guān)；和物質(zhì)、現(xiàn)實生活相關(guān)。
（3）請學(xué)生分別用一些詞匯對這兩個人物的形象進(jìn)行描繪。好學(xué)、深思；俗氣、物質(zhì)等等。
7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的后半部分，提取第二個核心意象：鉛筆盒。
討論：香雪換取鉛筆盒的實質(zhì)。
8.提問：作者對于這一行為持什么樣的態(tài)度？香雪和鳳嬌，她更偏愛誰？
9.階段性總結(jié)：大家都能認(rèn)同作者對香雪的偏愛，也認(rèn)同強(qiáng)調(diào)“鉛筆盒”的重要意義在于作者認(rèn)為追求現(xiàn)代文明應(yīng)當(dāng)知識、文化等更偏重于精神性的東西，而它也一定會給人們帶來幸福美好的生活。
10.提問：真是如此嗎？香雪獲得鉛筆盒的代價是什么？四十只雞蛋，第一次對娘撒謊。她對于鉛筆盒的渴望從何而來？對自身身份轉(zhuǎn)換的渴望。鉛筆盒對于香雪是否是必需品？不是，而且代價巨大，為的只是實現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)換。
11.引導(dǎo)學(xué)生反思：香雪和鳳嬌是否真的有區(qū)別？尊香雪貶鳳嬌的立場是否真能成立？
12.引入第三類人進(jìn)行對比：公社中學(xué)的學(xué)生們。提問：三類人中最為焦慮的是誰？香雪。為什么？
三、討論原因，提出關(guān)鍵詞“自我意識”。
13.關(guān)于香雪的三個設(shè)想：設(shè)想，如果公社中學(xué)的女同學(xué)們拿出了更高級的鉛筆盒或其它高級文具的時候，香雪又當(dāng)如何自處？剛才那些支持香雪的同學(xué)還會支持她嗎？又設(shè)想，那些公社中學(xué)的女同學(xué)們在面對真正的大城市生活時，比如，北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認(rèn)同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？進(jìn)一步設(shè)想，如果香雪最終成功地走出了大山，進(jìn)入了大城市生活，成為了我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現(xiàn)代文明，她有沒有可能就此擺脫了焦慮，而獲得平靜，獲得她預(yù)想中的幸福呢？視課堂時間確定是否在課堂上展開討論或作為課后思考。
14.總結(jié)：從小說中我們能夠讀出鐵凝在1980年代初對于現(xiàn)代文明的態(tài)度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。
而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現(xiàn)代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內(nèi)心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達(dá)某一個階段就自動消失，這恐怕才是現(xiàn)代文明的復(fù)雜性所在。當(dāng)然，這不能苛責(zé)身處當(dāng)時的環(huán)境下、只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發(fā)表后的6年，1988年她就發(fā)表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經(jīng)開始了對現(xiàn)代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀這篇小說《哦，香雪》，我們也應(yīng)該帶著對現(xiàn)代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對一篇小說的解讀空間。
四、作業(yè)與拓展
隨筆：《今天，我們怎樣讀香雪》。作為課堂討論的延伸，可進(jìn)一步討論課堂上提出的問題，也可提出自己的角度加以闡釋?？蓞⒖甲骷伊壶櫟摹吨袊诹呵f》和《出梁莊記》這兩本相關(guān)著作。
哦香雪詳細(xì)教案篇五
1、了解文章寫作的歷史背景，理解小說折射出的時代信息，把握主旨和主題。
2、品讀小說的語言美，賞析小說主人公“香雪”的形象特征。
3、鑒賞文章的藝術(shù)手法，體會擬人和對比手法的運用。
1、結(jié)合時代背景，準(zhǔn)確把握小說的主旨。
2、鑒賞文章的語言美、人物美和藝術(shù)美。
合作探究法、點撥法。
一、情景導(dǎo)入
青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。尤其是那份對新鮮事物天生的好奇，對美好發(fā)自內(nèi)心的追求。那么，在改革開放之初，在那個百廢待興的時代，當(dāng)時代變革的號角吹響在一個閉塞的小山村的時候，又將會發(fā)生些什么呢？今天，讓我們一齊走近——《哦，香雪》。
二、知人論世
1、了解作者—鐵凝
鐵凝，原姓屈，女，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。父親是畫家鐵揚，原名屈鐵揚，父為油畫及水彩畫家，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院；母親是聲樂教授，畢業(yè)于天津音樂學(xué)院。鐵凝為長女。1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊，1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬字。
主要作品：
長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《笨花》；
中篇小說《麥秸垛》、《對面》、《午后懸崖》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》、《沒有紐扣的紅襯衫》；
短篇小說《哦，香雪》、《孕婦和?！贰ⅰ恶R路動作》、《安德烈的晚上》
以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇、部，300余萬字。
作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎；另有小說、散文獲中國各大文學(xué)10余項。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
心有一桿秤
對于認(rèn)定的事，鐵凝有自己的想法和堅持。比如她放棄上大學(xué)、放棄當(dāng)兵，比如她對婚姻的執(zhí)著等待，盡管回憶起當(dāng)初放棄繼續(xù)深造的選擇，鐵凝還會有一絲落寞?！拔矣X得人在年輕的時候不管用什么方式，還是應(yīng)該盡可能系統(tǒng)地多掌握一些對你至關(guān)重要的知識。學(xué)問當(dāng)然是要用一生去補(bǔ)充和積累的，但基礎(chǔ)知識還是要打牢。”但正是因為當(dāng)初的選擇，鐵凝才能成為我眼前的作家鐵凝。
2、了解寫作背景
文化大 革命時期，政治性、階級性成了人屬性和文藝批評的標(biāo)準(zhǔn)，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。文化大 革命結(jié)束后，人道主義才又在中國興盛起來。鐵凝的小說《哦，香雪》正是產(chǎn)生于這個時候，小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。
3、了解鐵凝的寫作風(fēng)格
早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。
1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。
1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。
三、初讀課文，整體把握
（一）預(yù)習(xí)檢查：
1、明確字音
皺褶（zhě）吮吸（shǔn）慫恿（sǒngyǒng）
嬌嗔（chēn）輾軋（niǎnyà）搡（sǎng）
窸窸窣窣（xīsū）隧道（suì）攪亂（jiǎo）
惆悵（chóuchàng）笨拙（zhuō）凜冽（lǐnliè）
2、解釋下面詞語的意思
昂首闊步：仰起頭，邁著大步向前。形容精神振奮，意氣昂揚。
五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。
喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。
窸窸窣窣：形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。
慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）
斟酌：考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。
（二）初讀課文：
【思考1】概括故事情節(jié)，給課文劃分層次。
明確序幕：第1—3自然段，交代小山村迎來了火車的故事背景。
開端：第4—61自然段，姑娘們等待火車、迎接火車時，看到的人、發(fā)生的事兒。
發(fā)展：第62—69自然段，香雪準(zhǔn)備雞蛋，登上火車，換取鉛筆盒。
高潮：第70—77自然段，香雪得到鉛筆盒后，獨自下車后的心理變化。
結(jié)局：第78—82自然段，香雪深夜返回，與姐妹相遇。
【思考2】文章的線索是什么？
明確文章以“火車”和“鉛筆盒”兩個物象作為線索，講述鄉(xiāng)村生活的改變、鄉(xiāng)村姑娘的改變。
四、文本研究
【思考1】試分析小說標(biāo)題的效果。
明確小說的標(biāo)題清新別致，既點出小說的主人公“香雪”，同時，這個“哦”又以抒情性、詠嘆式的筆調(diào)，表達(dá)了對香雪的肯定和贊美，進(jìn)而為我們描繪了一群美麗鄉(xiāng)村少女的美好形象，也具有設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)閱讀興趣的作用。
【思考2】文章第一部分有什么作用？
明確點明故事發(fā)生的地點—臺兒溝。描寫了臺兒溝的地理環(huán)境，偏僻、貧弱。引出核心事件，火車修進(jìn)了小山村，交代了故事發(fā)生的環(huán)境和背景，為下文講述圍繞火車發(fā)生的故事做了鋪墊。
【思考3】分析物象
（1）“大山”“火車”象征了什么？
明確“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。
（2）開頭寫火車進(jìn)入村莊，有什么寓意嗎？火車開進(jìn)臺兒溝之后，給那里的生活帶來了什么變化？
明確火車進(jìn)村代表著現(xiàn)代文明對小山村的沖擊，給臺兒溝帶來的變化是人們有了各種各樣的新追求。
（3）“鉛筆盒”象征著什么？
明確鉛筆盒是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，使她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時代意義。
【思考4】分析情節(jié)
（1）第21段：“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。
①試分析其中意蘊(yùn)。
明確“小聲”，一方面體現(xiàn)她的性格原本文靜、不愛說話；另一方面也體現(xiàn)了香雪的自卑感。聯(lián)系上下文，小說還穿插了另外一些細(xì)節(jié)——在學(xué)校里，鎮(zhèn)上的同學(xué)反復(fù)問香雪一天吃幾頓飯，并對香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心里烙下了深刻的印記——她“明白了臺兒溝是多么貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮”。因此當(dāng)她看到火車上來自大城市的人們時，自然想了解大城市人們的生活方式。
②香雪的問話與其他女孩子的問話有何不同之處，又有何更深層的內(nèi)涵？
明確其他女孩子關(guān)注的是眼前所見到的有關(guān)火車及車廂內(nèi)的東西，而香雪問的是城里人的生活方式——一天吃幾頓飯。進(jìn)而折射出，香雪更高的精神需要，對于精神文明、現(xiàn)代化的向往。也為下文寫她執(zhí)著追求“鉛筆盒”買了伏筆。
（2）第48段中作者用了四個“打聽”，用意何在？
明確從表述方式上看，連用四個“打聽”，表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)香雪對外面的世界、對大學(xué)、對精神文化的東西是非常感興趣的，寫出了她發(fā)自內(nèi)心的渴望；從“打聽”的內(nèi)容來看，香雪打聽的四個事物：外界、大學(xué)、詩歌、鉛筆盒，表現(xiàn)出香雪這個鄉(xiāng)村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內(nèi)心指向、精神追求等都包含在內(nèi)。
（3）作者在70自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？
明確這里點明，在香雪的世界里，“白拿別人的東西”的可恥的，即使是在自己生活的地方極度貧窮的情況下，也是不能接受的，可見她高度的自尊心理和堅定的品格。
（4）有人說，香雪用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，你認(rèn)為她愛慕虛榮嗎？
明確我認(rèn)為她不虛榮。
第一，鉛筆盒對香雪來說，是象征著上學(xué)的權(quán)利，象征著現(xiàn)代文明；而對鉛筆盒的執(zhí)著追求體現(xiàn)了香雪對于知識的渴望。
第二，香雪能夠體會母親的辛苦，也為此深深的內(nèi)疚、自責(zé)，可見她是一個善良、單純的人。
第三，女學(xué)生執(zhí)意要把鉛筆盒送給香雪，而香雪最后依然把雞蛋塞到了她的座位底下，可見香雪是個有高度自尊心和堅定品格的人。
（5）香雪為什么要冒險上車用積攢的四十個雞蛋換到新型鉛筆盒？
明確香雪要得到新型鉛筆盒，首先是香雪的個人需要，是獲得尊嚴(yán)、實現(xiàn)自我的需要。香雪的情結(jié)就是要洗雪文明的落差帶給她的屈辱。鉛筆盒不僅給了香雪巨大的力量，幫助一向膽子小的她戰(zhàn)勝了走夜路的恐懼，還改變了香雪對這個世界的感受。
【思考5】分析人物形象
（1）山村姑娘們
小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，她們對新鮮事物抱有好奇心，她們愛美、勤勞熱情，同時對人真誠、心地善良。
（2）香雪
①她天真爛漫、心地善良、純真無暇。當(dāng)火車過來時。她是跑在最前邊的?？墒堑交疖嚫皶r，她卻躲在了同伴的后邊。別的姑娘可以就“小白臉兒”、“北京話”調(diào)笑，香雪不但不敢搭腔。甚至聽了就臉紅。
②她渴求進(jìn)取。她是臺兒溝上初中的人，并且渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。
③她堅毅執(zhí)著。例如：為了換取鉛筆盒，她毅然登上火車，為這她不得不走30里夜路回家；堅定的拒絕女學(xué)生白送的做法。
【思考6】鑒賞語言美
（1）本文在語言描寫上有何特點？
明確本文語言清新淡雅，生動別致。
（2）分析下面句子的手法及含義。
①哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！
明確“五彩繽紛”表明了姑娘們對這一分鐘的期盼?！帮柡_兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的：既高興，又傷心，高興是因為可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明；傷心是因為不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。
②她和他做買賣很有意思，她經(jīng)常故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更有意思了。
明確“故意磨磨蹭蹭”是因為她喜歡“北京話”，想和他多待一會兒；“更有意思”是說她對“北京話”更好。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明，她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。
③你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。
明確“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康、非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。
④古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
明確“被感動得戰(zhàn)栗”擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。
（3）在第48段中，若將“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句改成“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時候”，在表情達(dá)意上有何不同？
明確“當(dāng)秋風(fēng)和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句更有場景感，一下子將讀者帶入到具體情境中。事實上“秋風(fēng)和車輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來才意識到呢？是因為這時她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強(qiáng)烈！讓她完全沉浸其中，聽不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車輪巨大的聲音；“當(dāng)她意識到已經(jīng)追不上的時候”只是簡單敘述了追火車的過程，不能體現(xiàn)香雪當(dāng)時豐富的心理活動，也表現(xiàn)不出香雪對鉛筆盒的執(zhí)著與渴求，感染力不強(qiáng)。作者是用“秋風(fēng)”“車輪呼嘯聲”等景物描寫的方式起到心理描寫的表達(dá)效果。
【思考7】從文章的最后兩部分，找出文中的景物描寫，并分析人物的心理變化。
明確①第72段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜“寫出香雪“害怕”。
②第75段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯”寫出香雪找到信心和勇氣。
③第76段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫
④第77段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定
【思考8】鑒賞本文的藝術(shù)手法
明確①運用擬人的手法，賦予事物以生命。例如：“仿佛在同一時刻聽到了大山無聲的命令”，“完全靜止了，靜得那樣沉、真切。好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠”?！鞍l(fā)出一聲沉重的嘆息，像是在抱怨臺兒溝的寒冷”。
②巧用比喻和想象。例如：“她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、圣神的胸脯：那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。
③運用對比，來突出性格。文中通過多處對比來塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和鳳嬌等人的對比，山村姑娘和香雪的同學(xué)們的對比，火車進(jìn)村前后的變化對比，香雪前后心理變化的對比等，突出了香雪對知識的渴望等形象特征。
④運用環(huán)境描寫來襯托人物心理。小說后半部分，通過大量的寫景來寫香雪的心理變化，以景寫情。
⑤運用細(xì)節(jié)描寫，來襯托人物性格。如“鳳嬌不接茬兒，松開了香雪的手?！薄跋阊┯智那陌咽炙偷进P嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈?！睂懗隽讼阊┑纳屏肌⒋緲?。
【思考9】通讀全文，作者是如何塑造“香雪”這一人物性格的？
明確首先作者把香雪置于現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明碰撞的生活環(huán)境中，在撞擊中展示人物的性格。
其次，作者把香雪放在與其他姑娘對生活不同追求的沖突中、放在理想與現(xiàn)實的沖突中進(jìn)行刻畫，從而發(fā)現(xiàn)人物性格的美好——為改變命運而努力的堅韌品格和奮斗精神。
第一，作者特意凸顯了香雪與風(fēng)嬌對生活不同的興趣點。
第二，文中還通過生活環(huán)境的描寫表現(xiàn)香雪在理想與現(xiàn)實的沖突中對理想執(zhí)著追求的堅韌。
第三，作者用濃墨重彩的描寫抒情，渲染香雪內(nèi)心的糾結(jié)和沖突，表現(xiàn)其性格的內(nèi)在美。
五、技巧點撥—對比手法
【任務(wù)引導(dǎo)】對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
【活動任務(wù)】找出文章中的幾處對比，并分析其作用和效果。
【對點練習(xí)】請運用對比的藝術(shù)手法寫一個片段，描寫出一個場景或表現(xiàn)一個人物，不少于300字。
明確（示例）試卷又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好。他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了?！薄捯舻氖俏业耐馈Ｋ皇峙闹嚲?，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好像比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大，都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來圍觀，一時間教室里沸反盈天。
六、明晰主旨
這篇小說以一個北方偏僻的小山村臺兒溝為敘事和抒情背景，通過對香雪等一群山村少女一段不尋常經(jīng)歷的敘述與她們心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。
七、拓展閱讀
知識改變命運
華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。
“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無數(shù)鮮活的事例都印證了這句話。
中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒，但他并不屈從于命運，而是自強(qiáng)不息，利用晚上自學(xué)數(shù)學(xué)，后來在清華旁聽，后來因其數(shù)學(xué)研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。（詳見《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》）
美國的海倫·凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗?fàn)?，在家庭老師的指?dǎo)下，學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞，表達(dá)自己，還學(xué)會了說話，在20歲時考進(jìn)哈佛大學(xué)女子學(xué)院。如果她不曾努力學(xué)習(xí)，而是自暴自棄，相信只是一個讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話！
張藝謀因為苦苦求學(xué)，才得以上了電影學(xué)院，才得以從一名普通的工人變成為今天帶著中國電影走向世界的知名導(dǎo)演。
陳章良若不是上學(xué)念書，掌握了知識，也不能從福建一個小漁村的光著腳丫在海邊捉魚的無知少年，成長為當(dāng)代中國最年輕的大學(xué)校長。（34歲當(dāng)選北京大學(xué)副校長，41歲當(dāng)選中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長，現(xiàn)任廣西壯族自治區(qū)副主席）
同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環(huán)境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。
知識就是力量，進(jìn)取改變命運
當(dāng)知識為我們打開了一扇扇大門的時候，我們是否有香雪她們那樣的機(jī)遇意識，香雪她們的那種期盼追求？讓青春沖動和生命激情，引發(fā)我們隊遠(yuǎn)方生活的憧憬，在骨子里永遠(yuǎn)保持那份對文明和進(jìn)步的執(zhí)著追求。香雪生活的時代正離我們越來越遠(yuǎn)，香雪的熱情和追求卻永遠(yuǎn)離我們很近很近。
八、作業(yè)
請將“我眼中的xxxx年變化”補(bǔ)充完整，并以之為題，寫一篇500字的小短文。