總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們更好地了解自己，認清自己的價值和目標。注意總結(jié)的重點，著重寫出對自己和他人的影響和啟示。借鑒他人的經(jīng)驗和成功，可以更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，促使自己不斷進步。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇一
興趣是最好的老師。但是，我們當前所使用的語文教學方法，很難做到激發(fā)學生學習興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學法，只會讓他們的學習注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學語文教師的我們，依據(jù)小學生的身心特征去設(shè)計教學方法和策略，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，一上課，我就給學生出了一個謎語：“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學生爭先恐后地說道。
“沒錯，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來，老師就帶領(lǐng)大家一起去學習《小蝌蚪找媽媽》?！边@樣，我通過在上課一開始給學生出謎語并引出有趣的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的求知欲望。
二、實施多媒體教學法，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動畫、文字、視頻等于一體，運用到小學語文課堂中，可以使語文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學情境，能多方位地刺激學生的感官，提高學生參與課堂學習的積極性。
所以，在小學語文課堂中，我們可以實施多媒體教學法，讓學生獲得多重方位的刺激，在短時間內(nèi)較快地掌握知識，從而增強語文課堂的教學效果。
比如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這一課時，讓學生通過課文的文字描述和我們口頭語言的講解，學生對雅魯藏布大峽谷的認知只會停留在表面，不會有深層次的理解和認識，于是，我利用多媒體給學生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實地出現(xiàn)在了學生面前，學生看著眼前的畫面，震撼了，不時地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境，讓學生對雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認識，既加深了學生對本篇課文的理解和認識，又激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、實施探究式教學法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
以往的小學語文課堂，教師是課堂教學主體，學生是客體，所有的教學活動都是按照老師的意愿來進行，學生極少有參與課堂學習的機會，這就導致學生的學習個性被壓制，學習主體性被忽視。所以，作為小學語文教師，我們應(yīng)該及時更新教學觀念，把學生當作課堂教學的主體，讓學生自主對語文新知進行學習和探究，從而做到尊重學生主體地位，體現(xiàn)學生學習主體性。
比如，在學習《再見了，親人》這一課時，我在課前給學生制訂了一份預(yù)習導學案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫詞語(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見了，親人”是對說的，想想作者寫了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫出最讓你感動的句子，和同學交流想法。
(6)預(yù)習之后遇到了哪些自己無法解決的問題?然后，讓學生按照這份導學案，對課文進行自主閱讀和自主學習，然后在課堂上交流自己的學習感悟和心得。
這樣，我通過實施探究式教學法，做到了以學生為主體，充分體現(xiàn)了學生學習主體性，對于學生主體參與意識的培養(yǎng)和自學能力的提高有著極大的促進作用。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二
1.故事式教學法。小學生對故事比較感興趣，因此在語文課教學中，適當?shù)刂v一些小故事，不僅能夠使教學內(nèi)容更豐滿，而且可以激發(fā)學生學習的興趣。如，筆者在進行人教版小學五年級上冊《草帽計》一課的教學時，針對文章中的內(nèi)容是介紹紅軍長征的時候，賀龍將軍是如何利用《草帽計》虎口脫險的故事，便在導入新課時用了“故事激趣”法，首先筆者出示了兩分鐘的《賀龍軍長》的電影視頻資料。
問學生知不知道視頻中的人物是誰，之后再給學生們簡要講述賀龍是如何用兩把菜刀鬧的革命，讓學生在學習新課之前就對賀龍有一個比較初步的了解，然后引入新課。通過一個視頻資料的視覺沖擊后，運用這個有關(guān)賀龍的小故事導入新課，使課堂氣氛變得異常活躍，學生們在課堂上的反應(yīng)速度也異常敏捷，教學難點很順利地被突破，本課的重點內(nèi)容學生們也能夠一一掌握，課堂教學效果顯著。
2.辯論式教學法。辯論式教學法是筆者采用比較多的教學手段之一，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，或在師生之間展開，或在學生之間展開，效果都很好，既能培養(yǎng)學生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，又能提高學生的語言組織和表達能力，同時還能溝通師生之間和同學之間的感情。
如，筆者在進行人教版小學語文六年級下冊的《將相和》一課的教學時，便組織了一場10分鐘的課堂辯論，圍繞“藺相如以：‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，是不是很卑鄙?”這個論題展開辯論。學生以自愿的方式分成正方和反方，老師當裁判，負責監(jiān)督每個人的發(fā)言時間不許超過30秒。
經(jīng)過激烈的辯論，學生不僅對藺相如這個人物有了更高的認識，深化了對課文的理解，而且由于學生們在辯論中引用了五年級上冊《草帽計》以及下冊中的《將相和》等古今中外的名人故事及典故，擴展了全班學生的知識面，展示學生多方面能力和素質(zhì)。
二、學生自主型教學法。
1.體驗式教學法。小學生的心理發(fā)育還不完全，思維方式也還是比較單一。他們往往對比較直觀的、能看得見摸得著的事物比較有興趣，印象更加深刻。因此，老師在進行小學語文課教學時，應(yīng)該盡可能讓學生在體驗中學習，在觀察中領(lǐng)悟。
比如，筆者在進行人教版小學語文三年級上冊《花鐘》一課的教學時，提前三天讓學生閱讀該課文，然后讓學生觀察本季節(jié)、本地的花卉，看一看各種品種的花卉的開花時間是怎么樣的，寫出觀察日記來。
因為學生粗讀了課文，大概了解了不同的花開的時間不同，再讓他們用切身體會去見證不同花卉開放的時間不同這一生活中的事實，使他們對《花鐘》一課的內(nèi)容有了深入的了解，然后再進行新課教學，學生很快就進入了狀態(tài)，并且也從中找到了自己的觀察日記與課文的寫法有哪些不足。
2.開放式教學法。隨著新一輪課程改革的深入，開放式教學法越來越受各類學校的歡迎。學生和老師都在這開放式的教學中受益，教師教得不再累，學習學得也輕松。傳統(tǒng)的教學方法中，《十里長街送總理》往往是用播音員的朗讀來烘托課堂氣氛，然而，現(xiàn)在的孩子有許多對新中國的第一任總理了解并不多，學生們感受不到課文里所描述的情景。
新課改后，筆者在進行人教版五年級上冊的《十里長街送總理》一課的教學時，便針對學生缺乏對周總理的了解這一關(guān)鍵點，首先提前三天讓學生在課前搜集有關(guān)周總理的生平事跡材料，簡要內(nèi)容即可，有圖片配文的最好。
然后筆者把學生們搜集到的材料或張貼或懸掛在教室后面的墻壁上，讓學生們在這三天的時間里，對周總理有一個初步的了解。在上新課時，筆者將課堂教學進行了變革，把這節(jié)課搬到了音像室去上，用ppt播放周總理的各個不同時期的照片。
然后用dvd播放送別總理的感人場面，最后再在課中配以哀傷的背景音樂烘托氣氛，再加上動情、低沉的講解、引導，使學生的學習情境得以成功的渲染和創(chuàng)設(shè)，從而拉近了學生與文本的距離。
3.驗證式教學法。“兒童的智慧就在他的手指尖上”，這話一點兒沒錯。小學生對自己親身感受到的事物記憶尤其深刻，領(lǐng)悟效果更好，理解更深刻。所以小學老師要盡可能多地讓學生親自動手去操作，讓他們在觸覺、視覺、感覺的三重刺激下，加深知識的理解、掌握和運用。
如，筆者在進行《曹沖稱象》一課的教學后，讓學生用自己家用的盆、瓶、罐、盒(只要不會被水浸濕的，不會沉入水里的就可以)，驗證一下課文中所說的辦法是否正確。學生們通過驗證，對課文中描述的內(nèi)容更清楚了，這對學生進一步理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時也讓學生懂得，科學與否是需要事實去驗證的道理。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇三
讓課堂在隨機生成中變得精彩。
摘要：課程改革的今天，預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個永恒的主題，已經(jīng)成為每個老師非常關(guān)注的教學熱點問題。老師們已經(jīng)改變了觀念，理念上非常注重對課堂教學預(yù)設(shè)和課堂生成的處理，但是當真正遇到課堂生成的問題時，究竟該如何面對又都是一線教師的困惑，那如何對待課堂預(yù)設(shè)中隨機出現(xiàn)的生成，讓它成為課堂的精彩之處，這是值得大家深思和探索的。精美的預(yù)設(shè)應(yīng)更多地關(guān)注課堂上學生的精神生活，更多地關(guān)注學生的“學”。預(yù)設(shè)與生成，教師運籌帷幄，會讓語文課堂更顯精彩。
關(guān)鍵詞：課堂；預(yù)設(shè)；生成。
課程改革進行到今天，已經(jīng)五個年頭了?？v觀現(xiàn)在改革初期的課堂教學，教師輕車熟路地駕馭課堂，輕松流暢地完成教學任務(wù)，幾近完美的教學，也是自己幻想能擁有這樣的課堂效果。但總覺得課堂上少了些什么。隨著新課程標準的實施，各種新的教學理念不斷沖擊著教育、教學和教師。預(yù)設(shè)、生成這些新名詞也頻頻出現(xiàn)。
什么是預(yù)設(shè)呢？說簡單點，預(yù)設(shè)其實就是一個教師課前備課所需做的多方面的工作。它表現(xiàn)在課前、課堂、結(jié)果上。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學是一種有目的性、有意識的教育活動，教學預(yù)設(shè)具有目標明確、結(jié)構(gòu)嚴密、操作性強等特點。
何謂生成？動態(tài)生成是指教師在課堂教學實實在在的過程以學生為主體，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構(gòu)建教學活動的過程。動態(tài)生成的特點為即時性、隨機性，生成性教學有利于學生學習方法的指導。
這一理念的產(chǎn)生使一線教師改變了教學觀念，我也是其中一位。我開始重新審視課堂教學：帶著精美的預(yù)設(shè)走入課堂，如愿地完成預(yù)設(shè)任務(wù)，就如行云流水一樣讓人賞心悅目，但總覺得課堂上如果能隨機生成一些亮點，學生的思維產(chǎn)生碰撞的火花，那就是錦上添花的課堂。所以，在預(yù)設(shè)過程中，需要教學工作者盡可能地把問題考慮全面，主觀上竭盡所有可能，才能在具體的教學過程中得到意想不到的教學效果，才能很好地抓住生成給教學所帶來的契機。認真分析教育的價值和意義，彈性控制教學環(huán)節(jié)，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來，在“動”的過程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。因此，教師把“精心預(yù)設(shè)”看做是課程實施的一個起點，用心捕捉教學中的“即時生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學行為，使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”，使課堂成為孩子個性張揚的天空。
【案例描述】。
《登上企鵝島》一課是s版教材三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這篇課文寫的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞。主要介紹了在企鵝島上看到的各種各樣的企鵝，寫出了企鵝的有趣和可愛。我設(shè)計的課堂思路是：先讓學生觀看白雪皚皚的南極世界和憨態(tài)可掬的企鵝，產(chǎn)生興趣，再抓住重點詞句解讀企鵝可愛的原因，最后表達對企鵝的`喜愛。
實際課堂教學中，當我讓學生自由選擇自己喜歡的企鵝進行理解時，很多孩子都是對企鵝性格特征的理解，有的抓住詞、句來理解，有的看畫面來理解，有的用原文的語句來回答。如，有的說我喜歡島上最溫順的帽帶兒企鵝、最漂亮的金企鵝、最兇猛的阿德雷企鵝……我又啟發(fā)式地追問誰能發(fā)揮自己的想象：有禮貌的帽帶兒企鵝會說些什么，兇猛的阿德雷企鵝看見我們會說些什么……根據(jù)我的預(yù)設(shè)，孩子們應(yīng)該爭先恐后地回答……但事實上只有一兩個學生說，而且語言重復。我的腦子一懵，課前的預(yù)設(shè)、激發(fā)的一系列話語一下子不知從哪說起了。怎么辦？就在這個時候我們班的“小喜鵲”（平時她的問題總是很多，而且課上就像只喜鵲一樣很活躍，同時也很惹人喜愛，所以在這里我用了昵稱）突然舉起小手說：“老師，我想用表演的方法讓大家了解兇猛的阿德雷企鵝?！?)此時，我的頭轟的一聲，甚至頭上都要流下了汗水，因為課堂設(shè)計中，并沒有這個環(huán)節(jié)。頓時我陷入了短暫的抉擇中，自己的思想在激烈地斗爭，讓她表演沒有十足的把握，不讓表演望著那懇切的目光，又有些于心不忍，而且這是公開課，一旦表演出錯后果不堪設(shè)想，而且也未必能完成教學任務(wù)?？粗请p清澈透明的眼睛，在停頓幾秒后，我做了決定，最終我選擇了后者。我清了清嗓子，穩(wěn)穩(wěn)情緒，說：“好哇，真沒想到你還想用表演的方式，表現(xiàn)阿德雷企鵝的性格。”
“小麻雀”欣然地走出座位，叫上幾個愿意和她合作的同學表演。望著她們笨拙的動作，可愛的樣子，在表演結(jié)束的時候，我率先給她們鼓掌，同時也博得了后面聽課老師的掌聲。接下來的課堂是行云流水，異常順利，語言竟不是自己備好的，而是順口而出，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。
【反思】。
事實證明，課堂教學中如果我們的學生完全走進預(yù)定教學目標或設(shè)計，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應(yīng)善于接過學生拋來的“彩球”，迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺階，沿著他們的思路，給予他們一些更多的時間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學習發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！北热?，當學生提出自己的要求，而我錯過機會，只按照自己預(yù)設(shè)的教學流程進行，我想那也許也是一節(jié)不錯的課，但課堂只覺平靜得像一湖水。然而正是這出其不意的插曲，使平靜的湖面泛起漣漪，同時我根據(jù)預(yù)設(shè)靈活地作一調(diào)整，以此將計就計，讓聽課者看到了課堂的另一面，也正是這激發(fā)了我的思維，使接下來的課堂顯得更加順利。精心準備的預(yù)設(shè)就成為精彩的生成，使課堂更顯生命的活力。
【感悟】。
教學預(yù)設(shè)是為課堂教學的動態(tài)生成做準備，精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能全部生成，那是否意味著學生沒有生成的預(yù)設(shè)就是沒有價值？反之，“非預(yù)設(shè)生成”的內(nèi)容是否就和你的預(yù)設(shè)毫無聯(lián)系，完全割裂了呢？答案當然是否定的。是預(yù)設(shè)的生成也好，還是未生成的預(yù)設(shè)，都體現(xiàn)了課堂教學的千變?nèi)f化“難以預(yù)測”。一成不變的教學模式固然讓教者少了些創(chuàng)新思維，而意料之外的突發(fā)奇想也是情理之中的。教學的過程本來就是學生從不懂到懂、從錯到對、從不會到會的過程。
我們一線的老師要在課前精心預(yù)設(shè)，在課堂上“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大限度地提高教學的有效性。面對課堂出現(xiàn)的各類生成，首先要做的應(yīng)是把教材、學生鉆研透徹，這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ)；其次要擺正心態(tài)，定位好師生的角色地位，把學生作為課堂學習的主人，敢于展現(xiàn)一個真實自然的課堂；最后要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷提高自己的教學基本功。從而在課堂上真正做到胸有成竹、游刃有余。課堂教學因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。
總體而言，教學過程的生成性對教學預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時，也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能讓自己的課堂在隨機生成中綻放光彩，讓每節(jié)課都因隨機生成而變得精彩。
（作者單位遼寧省沈陽市法庫縣石橋小學）。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇四
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來學《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇五
摘要：本文從目前語文中存在的問題及原因分析，結(jié)合正在進行的中學語文課程改革，從教材．教師．學生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學才能取得實質(zhì)性的成果。
1中學語文教學中存在的問題及其原因。
教學范圍過于狹窄。這里所謂的教學視野指中學語文教學存在目標單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個情況。誠然，中學語文教學視野過于單一，從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開闊教學視野。如果教學視野不開闊，一味追求考試升學率，不僅會導致學生學習興趣的嚴重下降，也將嚴重導致教師的教學素質(zhì)的下降和教學個性的喪失，最終教師將變成一個教書匠。
眾所周知，語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學語文教師教學視野開闊，要調(diào)動學生學習的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學校及中學語文教師，出于追求升學率等目的，完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語文課堂，變得枯燥無味，學生的積極性和主動性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學視野過于狹窄，教師教學個性喪失所導致的結(jié)果。
教學環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語文的學習必須擁有一個良好的語言環(huán)境。以英語教學為例，很多中國學生學英語之所以很吃力，之所以學了多年以后也還是啞巴英語，一個重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學習為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理，能否營造一個良好的中學語文學習環(huán)境，也將從根本上影響到中學語文教學質(zhì)量的高低。就目前的情況來看，很多學校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室，學生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了，難道語文的學習、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此，還存在另外一些認識誤區(qū)。
教學手段過于陳舊、單一。長期以來，中學語文教學的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學來說，基本做法就是教師講解、板書，學生則是做筆記。在測評方面，除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學做到豐富多樣，且根本無法調(diào)動學生的積極性，語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時代，通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學，這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進課堂教學的時代，把中學語文課仍局限于這樣一個傳統(tǒng)教學模式，還把考試僅僅當作測試學生語文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺得落后于時代，也無法適應(yīng)新時代語文教學的需要了。
2重在從教材、教師、學生三方面來進行改革創(chuàng)新。
2．1進行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標，高度量化。
存初中學段的新課程平臺上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實驗教材共同展示，供全國各地學校自主選用。這三種教材版本是共性個性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點；綜合性學習的系列設(shè)置，著意拓展學生的學習視野，密切語文同生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學習方式”的課改實質(zhì)；課后習題設(shè)計注意引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，促進了教育觀和學習觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通初中語文課程標準》都指出，語文教學應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的豐動性和創(chuàng)造性，教師是學習活動的引導者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對中學語文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識，缺乏敢于揚棄和創(chuàng)造性開展語文學習活動的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學改革的實踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標準答案，或拋開教材的新體例，然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學模式，來講授新教材中風格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學語文教師面前的新課題。筆者認為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是教師對教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機械地將教材編者對文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學生，而將自己對教材的個性理解，以師生互動的方式在教學過程中展現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生對具體的教材進行個性的多元解讀；二是對于教材中預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容和過程，教師不能不加選擇地“拿來”，而應(yīng)根據(jù)學生實際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗、興趣愛好等，由師生共同選擇學習內(nèi)容，靈活設(shè)計學習過程，創(chuàng)造性地開展語文學活動；三是在具體的教學過程中，教師對教材可以進行人膽的合理的舍棄，適當開發(fā)和利用具有時代特征又符合新課程標準的語文課程資源。
2．3學生學習思想上的創(chuàng)新。
學習貴在創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語文學科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學習。所謂“創(chuàng)造性學習”，就是充分發(fā)揮學生主體性的學習。傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)教師為中心，課堂教學信息單向傳輸，是典型的純知識灌注式教育當代的語文教育，則要求以學生主體為中心，強調(diào)人際互動和合作學習，注重學生的生命體驗與個性價值。
創(chuàng)造性學習的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時，心理學研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語文能力有關(guān)，所以，提倡語文創(chuàng)造性學習就要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。積極提出問題，并嘗試解決問題，就是創(chuàng)造性思維的運行表現(xiàn)過程。
總之，中學語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進行，在這場改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學生三方面來看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在，再改革我們才不會迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動性，全新的語文教育面貌就會呈現(xiàn)我們面前。
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小學語文課程教學工作總結(jié)篇六
內(nèi)容提要：語文是中職生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度；借鑒普高教法，融入職教特點；注重聽說訓練，突出專業(yè)知識；開設(shè)寫字課程，提高書寫能力；強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開卷有益，引導課外閱讀；完善教學評價，促進學生發(fā)展。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇七
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
3、要有主動識字的愿望。識字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求，因此在低年級語文教學中識字教學至關(guān)重要。教材的安排也是十分重視識字的教學，特別是在一年級語文上冊教材中，對識字量的要求比較高，一篇課文要學會十幾個字，教學任務(wù)重。在平時教學中我根據(jù)低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料的特征，在識字的教學中，加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生能輕松的掌握所學的漢字。特別是我在教學中創(chuàng)造出了“猜字迷教學”、兒歌識字法、活動識字法（通過比賽、游戲識字）、生字卡片識字（自做生字卡片）、生活識字法（通過廣告、招牌識字）、比較識字法等識字方法，讓孩子在快樂中掌握識字方法，增加識字量。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇八
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學生學習吃力，教育教學設(shè)施設(shè)備落后等問題?；A(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準通過推進課改促進農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。
為此，我縣小語學科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣20xx年4月開展的一次以農(nóng)村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務(wù)，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學行為和教學方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學生的學習習慣和學習狀況的調(diào)查。在學習習慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間（2—3小時）。
教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學習過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、閱讀奠基，夯實教學。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應(yīng)該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學教育教學質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的'報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇九
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人。基于此，課程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導和老師所說“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況。縣及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句話不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫照，也是我漫漫教學生涯中的艱難寫照，初三（下）語文學科教學總結(jié)。 對于一個沒畢業(yè)多久的大學來說，初次接手畢業(yè)班，多少有些“才疏學淺”的尷尬，然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對語文教學工作的孜孜不倦的追求。
中考已落下帷幕，現(xiàn)將我這個學期的語文教學工作總結(jié)如下：
一、熟悉課標，明確方向。 只有反復誦讀課表，認真理解新課標的精神，語文教學工作才不會失卻前行的方向。于是我?guī)ьI(lǐng)
同學
們一起研讀新課表，將重點難點劃出來，為自己的教學工作增添厚重的動力。
二、洞察“中考”，高屋建瓴。 充分利用現(xiàn)代化教學手段，從網(wǎng)上下載近三年的中考語文試卷，細心分析，確定自己的復習范疇。
三、了解學生，對癥下藥。 初三（下）的學生面對翻天覆地的考試更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這時要求我們做老師的要有一顆如春風拂面的溫柔細致的心，用寬容和慈
愛
去打動學生，想學生所想，急學生所急，真誠交流，友好和諧地促進教學工作的進展。針對優(yōu)等生、中等生以及后進的不同的特性采取不同的措施：保住優(yōu)良品種、促進穩(wěn)中求升、激勵后秀前跑，從而形成良好的
學習
氛圍，促進整體水平的提高，工作總結(jié)《初三（下）語文學科教學總結(jié)》。
四、身先士卒，為人師表。 “要想給學生一碗水，自己得先準備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實的教學功底以及對學生滿懷***的熱愛實打?qū)嵏傻貫閷W生們樹立良好的榜樣。在具體的教學過程中，身先士卒，力求每一道題目自己按時按質(zhì)地完成，然后通過與學生競賽的'形式與同學們一起探討，分享學習語文的快樂，進而不斷地總結(jié)教學方法。
五、千錘百煉，點石為金。 復習階段的最佳訓練武器是試卷了。面對鋪天蓋地的試卷，我有選擇地幫助學生練習。形式多樣，勞逸結(jié)合。既采取了專題訓練的方式提高專題的習作技巧（基礎(chǔ)與運用，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀與作文），又采取了規(guī)定時間內(nèi)的模擬考試的形式方便學生接觸中考模式，同時“逢卷必改”，用友善與激勵的語言刺激學生們的上進。在不斷的練習與總結(jié)中提高自己的教學水平，提高同學們的應(yīng)試技巧。
六、提綱挈領(lǐng)，綜觀大局。 臨近中考時，我與同學再次梳理中考語文試卷的思路，并能夠運用我們聰明的大腦編寫一首首通俗易懂的《語文作題方法》歌謠，在趣味與科學中促進我們的友誼，提高我們的教學質(zhì)量。
你若問我?guī)М厴I(yè)班
什么
感受？我一定會告訴你，“累就一個字”。何也？兩個完全不一樣的
班級
，兩群完全不一樣的學生，兩中完全不一樣的教師角色的扮演，真令人費腦筋啊！更何況又是初出茅廬之輩接手老將的手，這壓力是相當?shù)卮?更何況還是接手語文呢！要出
成績
，還真是個極大的挑戰(zhàn)！幸好我擺平了心態(tài)：如果我能繼續(xù)保持原有的水平，說明我有點水平；如果我能超越原有的水平，說明我很有水平；如果我把學生的成績都往后退了，那說明我教學經(jīng)驗真的不足我真的需要學習，別人也會原諒我，畢竟我是個生手嘛。進可以攻，退可以守，何愁之有？如此思量一番，也就不再有剛接手時的那么大的壓力了。
于是我以“相信自己挑戰(zhàn)自己”為自己的目標，積極探討，苦心經(jīng)營，在孜孜不倦的求教與施教過程中我贏得了同學們的認可，贏得了同事們的好評，贏得了自己內(nèi)心深處的安定與喜悅。 在送學生進中考考場的那一時刻，我進一步堅信了自己的能力，我深信了“業(yè)精于勤荒于嬉”的良訓，我深信了“勤能補拙”的古訓，我深信了“真誠所至，金石為開”的神話！
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十一
本學期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學工作。半學期又結(jié)束了，反思這半學期的教育教學工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
在語文教學工作中，第一，本學期根據(jù)學生和班級的學習現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調(diào)動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。
首先，是把建設(shè)良好的班風和學風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用班會課教育引導學生的健康發(fā)展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的`保證。
在語文教學工作中，首先還要加強自身的學習和研究，向一個學者型的教師努力；其次，對學生的語文學習的指導，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學生作文的輔導，這是本學期語文教學的最大失誤之處；第三，在對學生的輔導上，要進一步做到因材施教，對每個學生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢；另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學生學習的信心和動力。
針對這半學期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十二
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么?！?BR> （一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的.情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十三
識字教學是小學低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?BR> 第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注重體現(xiàn)這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖?，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十四
子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
反思一：朗讀指導不到位。
語文課的主要任務(wù)是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導的設(shè)計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、重視語言文字的訓練。
學生運用語言文字的能力較差。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十五
作為一名語文教師，自己深知責任重大，工作中不敢有絲毫懈怠，本學期，本人努力完成了教學任務(wù)，下面就個人的教學工作總結(jié)如下：
一年級的語文教學任務(wù)繁重，要求學生能正確的借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字257個，多音字12個，會讀會寫漢字224個，這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)的讀，重復的寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的52名學生我采用激發(fā)學生學習語文的興趣為主，來提高學生的學習欲望。課堂上看到學生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的銀庫都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學策略，爭取每天細微的進步。
我知道要讓學生喜歡自己的學科，首先要讓學生喜歡自己，這說起來容易，做起來難。上課前準備充分，給了我底氣，讓我的新充滿自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是抓心，心齊了。注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的言語變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習成績不斷進步。通過一個學期的實踐，我感到：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，老師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的，這也是我一直努力在做的。
基于學生教育起點不同，在能力上必然是存在著差距的，為了減少各種差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動不同，是有不同的梯度的。針對學生各自特點，請出相應(yīng)的學生回答問題。經(jīng)過一學期下來，因人而民異的方法取得了一定的效果，進步比較明顯。另外，在對待學生的作業(yè)上，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然，我也盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個同學予了相同的關(guān)愛。
本學年，我任教三年級的語文，能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結(jié)合當前的社會發(fā)展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質(zhì)量也能達到學校制定的成績指標?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報如下：
愛崗敬業(yè)，盡職盡責。
在教學工作崗位上，我認真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學生，服從學校領(lǐng)導的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持早到學校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認真執(zhí)行學校的作息制度和各項規(guī)章制度。
與學生和睦相處，做學生的知心朋友。
要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學生喜歡自己，親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的`，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學生對老師的愛往往刻骨銘心，終身難忘。我在實踐中找到了"；對癥下藥"；的良方，就是：管理好班級學生，要學生都喜歡自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認識學生的名字，避免弄錯學生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。
如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是內(nèi)向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有法可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工作。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十六
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校,221003刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十七
本班有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數(shù)男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒?？傊?，在學習習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業(yè)，作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語。
5、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學習及各種學習實踐結(jié)合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結(jié)合。開始練習寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動);有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(jù)(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動);有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十八
在20_至20_學年度二年級的語文教學工作中,我圓滿完成了教學任務(wù)。我對于工作勤懇，踏實，在教學中有成績，也有不足，對于這一學期的教學工作做如下總結(jié)：
一、主要成績。
一學期以來，我努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，激發(fā)學生學習的積極性。并認真寫反思，以便在教學中精益求精，在期中考試中我們班的成績獲得了年級第一，期末第一，在晨讀、寫字比賽中取得了優(yōu)勝班，在校綜合能力測試中取得年級第一名。此外還積極參與了背古詩，讀書會等活動，也都取得了不錯的成績。使全班同學學習興趣更加高漲。
二、典型經(jīng)驗。
1、創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。
在教學中，我認真?zhèn)湔n，學習新課標，寫好教學反思，和教師們共同研討教學方法，為每一節(jié)課做好充足的準備。并積極參加每人一課活動吸取別人的經(jīng)驗，提高自己的教學水平，用以指導課堂教學，在教學中以學生為主體，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。
2、培養(yǎng)學生認真寫作業(yè)的好習慣。
低年級學生貪玩，好動，不愛寫作業(yè)，針對這種情況，課堂作業(yè)我實行簽名制，家庭作業(yè)實行加分制。督促學生認真完成作業(yè)。
3、利用日記培養(yǎng)學生的寫話能力。
在教學中，我每周寫一篇日記，并把日記與生活相結(jié)合，如春天寫春景，吐綠的柳枝等，三八節(jié)寫媽媽，使學生把寫話與實際生活相聯(lián)系，讓學生言之有物。
4、結(jié)合寫字比賽搞好寫字教學。
在寫字教學中，我認真上好每一節(jié)寫字課，教會學生觀察生字的特點，觀察字在田字格中的位置，并時常練習基本筆畫，作業(yè)量少而精，使學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
5、搞好后進生的輔導工作。
對于我班的后進生，我一年如一日，對他們進行輔導，尤其是在課上，把一些簡單的問題留給他們，培養(yǎng)他們學習的積極性，并每天對他們進行基礎(chǔ)知識的輔導。
三、存在的不足。
1、個別學生的紀律松散，課堂秩序不夠完善。
2、學生的作業(yè)書寫不能堅持一絲不茍，平時作業(yè)有個別學生不認真書寫。
3、還不能克服馬虎的現(xiàn)象。
4、學生產(chǎn)閱讀能力有待提高。
四、改進措施：
1、繼續(xù)規(guī)范學生的課堂常規(guī)教育。
2、利用紅花榜，作業(yè)展覽，寫字比賽等活動激勵學生認真。
3、在平時寫作業(yè)，考試中，訓練學生手腦一致的習慣，在課上不走思，專心做事。
4、提高課堂閱讀教學質(zhì)量，針對文中的教學目標，重點詞、句、段，讓學生自己閱讀理解，并在今后的教學中多進行短文的閱讀訓練。
總之，在工作中有經(jīng)驗，也有不足，還需要在今后的工作中向有經(jīng)驗的老教師學習，多參加業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十九
通過多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感，提高學生科學文化素養(yǎng)。在活動中，使每個學生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。
a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集。
（1）、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。
（2）、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。
（3）非象形又不可食葉。
b、查、編、演、拼。
葉子采集好后，各小組進入第二準備階段，各組員仍分工合作。
（一）查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學知識。
（二）編演有關(guān)葉子的童話劇、相聲、小品、詩歌等。
（三）用文藝演出形式表達葉子的形象、用途以及對葉子的品味等。
（四）拼制美麗的葉子圖畫如葉子動物世界，小巧精致的葉子標本書簽、美麗的風景、地圖等。
1、簡短的活動儀式。（選派一名主持人主持）。
2、賞葉匯報。
利用語文活動課時間各小組八仙過海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。
（1）活動開始后，依次由各小組長或代表介紹采集的葉子品種、用途和對采集的葉子進行了哪些創(chuàng)造性的活動。如編輯葉子手抄報、整理了寫葉的詩歌、散文、查到了哪些葉子的產(chǎn)地、用途等。
（2）請同學們欣賞各小組自編自演的葉子童話、葉子詩歌等。
（3）大家評出賞葉最佳小組，對組員加以鼓勵。
（4）教師對此次活動做簡短而富有啟發(fā)鼓勵性的總結(jié)。
活動結(jié)束后，要求同學們談賞葉收獲，寫出賞葉心得，將自己所見、所聞、所感寫成活動日記。
此次活動同學們一定參與熱情高，長不少見識，對拓寬學生的知識面有很大益處，也一定能激發(fā)學生熱愛科學，熱愛大自然的情感。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二十
本學期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學工作。半學期又結(jié)束了，反思這半學期的教育教學工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
第一，本學期根據(jù)學生和班級的學習現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確。
第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調(diào)動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基。
第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢。對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多：
首先，是把建設(shè)良好的班風和學風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的.方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學風。
其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。
第三，充分利用班會課教育引導學生的健康發(fā)展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復習強化，一次是期末復習動員會。
第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識。
第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。
在語文教學工作中，首先還要加強自身的學習和研究，向一個學者型的教師努力。其次，對學生的語文學習的指導，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學生作文的輔導，這是本學期語文教學的最大失誤之處。第三，在對學生的輔導上，要進一步做到因材施教，對每個學生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢。另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學生學習的信心和動力。
針對這半學期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二十一
課前預(yù)習：
1、熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過程，并用自己的語言簡要概括故事情節(jié)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關(guān)資料，如有可能可作成簡單的poeerpoint課件，便于課堂交流。
教學流程。
一、導入課文，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。)。
7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學習白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨特魅力。
二、整體感知，理清情節(jié)。
1、用自己的語言簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請分別用四字短語概括主要內(nèi)容。
a、(1—31)夫妻話別(開端)。
b、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)。
c、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)。
d、(85)學夫衛(wèi)國(尾聲)。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇一
興趣是最好的老師。但是，我們當前所使用的語文教學方法，很難做到激發(fā)學生學習興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學法，只會讓他們的學習注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學語文教師的我們，依據(jù)小學生的身心特征去設(shè)計教學方法和策略，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，一上課，我就給學生出了一個謎語：“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學生爭先恐后地說道。
“沒錯，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來，老師就帶領(lǐng)大家一起去學習《小蝌蚪找媽媽》?！边@樣，我通過在上課一開始給學生出謎語并引出有趣的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的求知欲望。
二、實施多媒體教學法，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動畫、文字、視頻等于一體，運用到小學語文課堂中，可以使語文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學情境，能多方位地刺激學生的感官，提高學生參與課堂學習的積極性。
所以，在小學語文課堂中，我們可以實施多媒體教學法，讓學生獲得多重方位的刺激，在短時間內(nèi)較快地掌握知識，從而增強語文課堂的教學效果。
比如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這一課時，讓學生通過課文的文字描述和我們口頭語言的講解，學生對雅魯藏布大峽谷的認知只會停留在表面，不會有深層次的理解和認識，于是，我利用多媒體給學生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實地出現(xiàn)在了學生面前，學生看著眼前的畫面，震撼了，不時地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境，讓學生對雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認識，既加深了學生對本篇課文的理解和認識，又激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、實施探究式教學法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
以往的小學語文課堂，教師是課堂教學主體，學生是客體，所有的教學活動都是按照老師的意愿來進行，學生極少有參與課堂學習的機會，這就導致學生的學習個性被壓制，學習主體性被忽視。所以，作為小學語文教師，我們應(yīng)該及時更新教學觀念，把學生當作課堂教學的主體，讓學生自主對語文新知進行學習和探究，從而做到尊重學生主體地位，體現(xiàn)學生學習主體性。
比如，在學習《再見了，親人》這一課時，我在課前給學生制訂了一份預(yù)習導學案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫詞語(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見了，親人”是對說的，想想作者寫了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫出最讓你感動的句子，和同學交流想法。
(6)預(yù)習之后遇到了哪些自己無法解決的問題?然后，讓學生按照這份導學案，對課文進行自主閱讀和自主學習，然后在課堂上交流自己的學習感悟和心得。
這樣，我通過實施探究式教學法，做到了以學生為主體，充分體現(xiàn)了學生學習主體性，對于學生主體參與意識的培養(yǎng)和自學能力的提高有著極大的促進作用。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二
1.故事式教學法。小學生對故事比較感興趣，因此在語文課教學中，適當?shù)刂v一些小故事，不僅能夠使教學內(nèi)容更豐滿，而且可以激發(fā)學生學習的興趣。如，筆者在進行人教版小學五年級上冊《草帽計》一課的教學時，針對文章中的內(nèi)容是介紹紅軍長征的時候，賀龍將軍是如何利用《草帽計》虎口脫險的故事，便在導入新課時用了“故事激趣”法，首先筆者出示了兩分鐘的《賀龍軍長》的電影視頻資料。
問學生知不知道視頻中的人物是誰，之后再給學生們簡要講述賀龍是如何用兩把菜刀鬧的革命，讓學生在學習新課之前就對賀龍有一個比較初步的了解，然后引入新課。通過一個視頻資料的視覺沖擊后，運用這個有關(guān)賀龍的小故事導入新課，使課堂氣氛變得異常活躍，學生們在課堂上的反應(yīng)速度也異常敏捷，教學難點很順利地被突破，本課的重點內(nèi)容學生們也能夠一一掌握，課堂教學效果顯著。
2.辯論式教學法。辯論式教學法是筆者采用比較多的教學手段之一，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，或在師生之間展開，或在學生之間展開，效果都很好，既能培養(yǎng)學生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，又能提高學生的語言組織和表達能力，同時還能溝通師生之間和同學之間的感情。
如，筆者在進行人教版小學語文六年級下冊的《將相和》一課的教學時，便組織了一場10分鐘的課堂辯論，圍繞“藺相如以：‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，是不是很卑鄙?”這個論題展開辯論。學生以自愿的方式分成正方和反方，老師當裁判，負責監(jiān)督每個人的發(fā)言時間不許超過30秒。
經(jīng)過激烈的辯論，學生不僅對藺相如這個人物有了更高的認識，深化了對課文的理解，而且由于學生們在辯論中引用了五年級上冊《草帽計》以及下冊中的《將相和》等古今中外的名人故事及典故，擴展了全班學生的知識面，展示學生多方面能力和素質(zhì)。
二、學生自主型教學法。
1.體驗式教學法。小學生的心理發(fā)育還不完全，思維方式也還是比較單一。他們往往對比較直觀的、能看得見摸得著的事物比較有興趣，印象更加深刻。因此，老師在進行小學語文課教學時，應(yīng)該盡可能讓學生在體驗中學習，在觀察中領(lǐng)悟。
比如，筆者在進行人教版小學語文三年級上冊《花鐘》一課的教學時，提前三天讓學生閱讀該課文，然后讓學生觀察本季節(jié)、本地的花卉，看一看各種品種的花卉的開花時間是怎么樣的，寫出觀察日記來。
因為學生粗讀了課文，大概了解了不同的花開的時間不同，再讓他們用切身體會去見證不同花卉開放的時間不同這一生活中的事實，使他們對《花鐘》一課的內(nèi)容有了深入的了解，然后再進行新課教學，學生很快就進入了狀態(tài)，并且也從中找到了自己的觀察日記與課文的寫法有哪些不足。
2.開放式教學法。隨著新一輪課程改革的深入，開放式教學法越來越受各類學校的歡迎。學生和老師都在這開放式的教學中受益，教師教得不再累，學習學得也輕松。傳統(tǒng)的教學方法中，《十里長街送總理》往往是用播音員的朗讀來烘托課堂氣氛，然而，現(xiàn)在的孩子有許多對新中國的第一任總理了解并不多，學生們感受不到課文里所描述的情景。
新課改后，筆者在進行人教版五年級上冊的《十里長街送總理》一課的教學時，便針對學生缺乏對周總理的了解這一關(guān)鍵點，首先提前三天讓學生在課前搜集有關(guān)周總理的生平事跡材料，簡要內(nèi)容即可，有圖片配文的最好。
然后筆者把學生們搜集到的材料或張貼或懸掛在教室后面的墻壁上，讓學生們在這三天的時間里，對周總理有一個初步的了解。在上新課時，筆者將課堂教學進行了變革，把這節(jié)課搬到了音像室去上，用ppt播放周總理的各個不同時期的照片。
然后用dvd播放送別總理的感人場面，最后再在課中配以哀傷的背景音樂烘托氣氛，再加上動情、低沉的講解、引導，使學生的學習情境得以成功的渲染和創(chuàng)設(shè)，從而拉近了學生與文本的距離。
3.驗證式教學法。“兒童的智慧就在他的手指尖上”，這話一點兒沒錯。小學生對自己親身感受到的事物記憶尤其深刻，領(lǐng)悟效果更好，理解更深刻。所以小學老師要盡可能多地讓學生親自動手去操作，讓他們在觸覺、視覺、感覺的三重刺激下，加深知識的理解、掌握和運用。
如，筆者在進行《曹沖稱象》一課的教學后，讓學生用自己家用的盆、瓶、罐、盒(只要不會被水浸濕的，不會沉入水里的就可以)，驗證一下課文中所說的辦法是否正確。學生們通過驗證，對課文中描述的內(nèi)容更清楚了，這對學生進一步理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時也讓學生懂得，科學與否是需要事實去驗證的道理。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇三
讓課堂在隨機生成中變得精彩。
摘要：課程改革的今天，預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個永恒的主題，已經(jīng)成為每個老師非常關(guān)注的教學熱點問題。老師們已經(jīng)改變了觀念，理念上非常注重對課堂教學預(yù)設(shè)和課堂生成的處理，但是當真正遇到課堂生成的問題時，究竟該如何面對又都是一線教師的困惑，那如何對待課堂預(yù)設(shè)中隨機出現(xiàn)的生成，讓它成為課堂的精彩之處，這是值得大家深思和探索的。精美的預(yù)設(shè)應(yīng)更多地關(guān)注課堂上學生的精神生活，更多地關(guān)注學生的“學”。預(yù)設(shè)與生成，教師運籌帷幄，會讓語文課堂更顯精彩。
關(guān)鍵詞：課堂；預(yù)設(shè)；生成。
課程改革進行到今天，已經(jīng)五個年頭了?？v觀現(xiàn)在改革初期的課堂教學，教師輕車熟路地駕馭課堂，輕松流暢地完成教學任務(wù)，幾近完美的教學，也是自己幻想能擁有這樣的課堂效果。但總覺得課堂上少了些什么。隨著新課程標準的實施，各種新的教學理念不斷沖擊著教育、教學和教師。預(yù)設(shè)、生成這些新名詞也頻頻出現(xiàn)。
什么是預(yù)設(shè)呢？說簡單點，預(yù)設(shè)其實就是一個教師課前備課所需做的多方面的工作。它表現(xiàn)在課前、課堂、結(jié)果上。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學是一種有目的性、有意識的教育活動，教學預(yù)設(shè)具有目標明確、結(jié)構(gòu)嚴密、操作性強等特點。
何謂生成？動態(tài)生成是指教師在課堂教學實實在在的過程以學生為主體，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構(gòu)建教學活動的過程。動態(tài)生成的特點為即時性、隨機性，生成性教學有利于學生學習方法的指導。
這一理念的產(chǎn)生使一線教師改變了教學觀念，我也是其中一位。我開始重新審視課堂教學：帶著精美的預(yù)設(shè)走入課堂，如愿地完成預(yù)設(shè)任務(wù)，就如行云流水一樣讓人賞心悅目，但總覺得課堂上如果能隨機生成一些亮點，學生的思維產(chǎn)生碰撞的火花，那就是錦上添花的課堂。所以，在預(yù)設(shè)過程中，需要教學工作者盡可能地把問題考慮全面，主觀上竭盡所有可能，才能在具體的教學過程中得到意想不到的教學效果，才能很好地抓住生成給教學所帶來的契機。認真分析教育的價值和意義，彈性控制教學環(huán)節(jié)，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來，在“動”的過程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。因此，教師把“精心預(yù)設(shè)”看做是課程實施的一個起點，用心捕捉教學中的“即時生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學行為，使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”，使課堂成為孩子個性張揚的天空。
【案例描述】。
《登上企鵝島》一課是s版教材三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這篇課文寫的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞。主要介紹了在企鵝島上看到的各種各樣的企鵝，寫出了企鵝的有趣和可愛。我設(shè)計的課堂思路是：先讓學生觀看白雪皚皚的南極世界和憨態(tài)可掬的企鵝，產(chǎn)生興趣，再抓住重點詞句解讀企鵝可愛的原因，最后表達對企鵝的`喜愛。
實際課堂教學中，當我讓學生自由選擇自己喜歡的企鵝進行理解時，很多孩子都是對企鵝性格特征的理解，有的抓住詞、句來理解，有的看畫面來理解，有的用原文的語句來回答。如，有的說我喜歡島上最溫順的帽帶兒企鵝、最漂亮的金企鵝、最兇猛的阿德雷企鵝……我又啟發(fā)式地追問誰能發(fā)揮自己的想象：有禮貌的帽帶兒企鵝會說些什么，兇猛的阿德雷企鵝看見我們會說些什么……根據(jù)我的預(yù)設(shè)，孩子們應(yīng)該爭先恐后地回答……但事實上只有一兩個學生說，而且語言重復。我的腦子一懵，課前的預(yù)設(shè)、激發(fā)的一系列話語一下子不知從哪說起了。怎么辦？就在這個時候我們班的“小喜鵲”（平時她的問題總是很多，而且課上就像只喜鵲一樣很活躍，同時也很惹人喜愛，所以在這里我用了昵稱）突然舉起小手說：“老師，我想用表演的方法讓大家了解兇猛的阿德雷企鵝?！?)此時，我的頭轟的一聲，甚至頭上都要流下了汗水，因為課堂設(shè)計中，并沒有這個環(huán)節(jié)。頓時我陷入了短暫的抉擇中，自己的思想在激烈地斗爭，讓她表演沒有十足的把握，不讓表演望著那懇切的目光，又有些于心不忍，而且這是公開課，一旦表演出錯后果不堪設(shè)想，而且也未必能完成教學任務(wù)?？粗请p清澈透明的眼睛，在停頓幾秒后，我做了決定，最終我選擇了后者。我清了清嗓子，穩(wěn)穩(wěn)情緒，說：“好哇，真沒想到你還想用表演的方式，表現(xiàn)阿德雷企鵝的性格。”
“小麻雀”欣然地走出座位，叫上幾個愿意和她合作的同學表演。望著她們笨拙的動作，可愛的樣子，在表演結(jié)束的時候，我率先給她們鼓掌，同時也博得了后面聽課老師的掌聲。接下來的課堂是行云流水，異常順利，語言竟不是自己備好的，而是順口而出，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。
【反思】。
事實證明，課堂教學中如果我們的學生完全走進預(yù)定教學目標或設(shè)計，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應(yīng)善于接過學生拋來的“彩球”，迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺階，沿著他們的思路，給予他們一些更多的時間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學習發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！北热?，當學生提出自己的要求，而我錯過機會，只按照自己預(yù)設(shè)的教學流程進行，我想那也許也是一節(jié)不錯的課，但課堂只覺平靜得像一湖水。然而正是這出其不意的插曲，使平靜的湖面泛起漣漪，同時我根據(jù)預(yù)設(shè)靈活地作一調(diào)整，以此將計就計，讓聽課者看到了課堂的另一面，也正是這激發(fā)了我的思維，使接下來的課堂顯得更加順利。精心準備的預(yù)設(shè)就成為精彩的生成，使課堂更顯生命的活力。
【感悟】。
教學預(yù)設(shè)是為課堂教學的動態(tài)生成做準備，精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能全部生成，那是否意味著學生沒有生成的預(yù)設(shè)就是沒有價值？反之，“非預(yù)設(shè)生成”的內(nèi)容是否就和你的預(yù)設(shè)毫無聯(lián)系，完全割裂了呢？答案當然是否定的。是預(yù)設(shè)的生成也好，還是未生成的預(yù)設(shè)，都體現(xiàn)了課堂教學的千變?nèi)f化“難以預(yù)測”。一成不變的教學模式固然讓教者少了些創(chuàng)新思維，而意料之外的突發(fā)奇想也是情理之中的。教學的過程本來就是學生從不懂到懂、從錯到對、從不會到會的過程。
我們一線的老師要在課前精心預(yù)設(shè)，在課堂上“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大限度地提高教學的有效性。面對課堂出現(xiàn)的各類生成，首先要做的應(yīng)是把教材、學生鉆研透徹，這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ)；其次要擺正心態(tài)，定位好師生的角色地位，把學生作為課堂學習的主人，敢于展現(xiàn)一個真實自然的課堂；最后要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷提高自己的教學基本功。從而在課堂上真正做到胸有成竹、游刃有余。課堂教學因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。
總體而言，教學過程的生成性對教學預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時，也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能讓自己的課堂在隨機生成中綻放光彩，讓每節(jié)課都因隨機生成而變得精彩。
（作者單位遼寧省沈陽市法庫縣石橋小學）。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇四
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來學《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇五
摘要：本文從目前語文中存在的問題及原因分析，結(jié)合正在進行的中學語文課程改革，從教材．教師．學生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學才能取得實質(zhì)性的成果。
1中學語文教學中存在的問題及其原因。
教學范圍過于狹窄。這里所謂的教學視野指中學語文教學存在目標單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個情況。誠然，中學語文教學視野過于單一，從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開闊教學視野。如果教學視野不開闊，一味追求考試升學率，不僅會導致學生學習興趣的嚴重下降，也將嚴重導致教師的教學素質(zhì)的下降和教學個性的喪失，最終教師將變成一個教書匠。
眾所周知，語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學語文教師教學視野開闊，要調(diào)動學生學習的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學校及中學語文教師，出于追求升學率等目的，完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語文課堂，變得枯燥無味，學生的積極性和主動性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學視野過于狹窄，教師教學個性喪失所導致的結(jié)果。
教學環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語文的學習必須擁有一個良好的語言環(huán)境。以英語教學為例，很多中國學生學英語之所以很吃力，之所以學了多年以后也還是啞巴英語，一個重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學習為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理，能否營造一個良好的中學語文學習環(huán)境，也將從根本上影響到中學語文教學質(zhì)量的高低。就目前的情況來看，很多學校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室，學生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了，難道語文的學習、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此，還存在另外一些認識誤區(qū)。
教學手段過于陳舊、單一。長期以來，中學語文教學的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學來說，基本做法就是教師講解、板書，學生則是做筆記。在測評方面，除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學做到豐富多樣，且根本無法調(diào)動學生的積極性，語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時代，通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學，這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進課堂教學的時代，把中學語文課仍局限于這樣一個傳統(tǒng)教學模式，還把考試僅僅當作測試學生語文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺得落后于時代，也無法適應(yīng)新時代語文教學的需要了。
2重在從教材、教師、學生三方面來進行改革創(chuàng)新。
2．1進行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標，高度量化。
存初中學段的新課程平臺上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實驗教材共同展示，供全國各地學校自主選用。這三種教材版本是共性個性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點；綜合性學習的系列設(shè)置，著意拓展學生的學習視野，密切語文同生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學習方式”的課改實質(zhì)；課后習題設(shè)計注意引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，促進了教育觀和學習觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通初中語文課程標準》都指出，語文教學應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的豐動性和創(chuàng)造性，教師是學習活動的引導者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對中學語文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識，缺乏敢于揚棄和創(chuàng)造性開展語文學習活動的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學改革的實踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標準答案，或拋開教材的新體例，然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學模式，來講授新教材中風格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學語文教師面前的新課題。筆者認為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是教師對教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機械地將教材編者對文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學生，而將自己對教材的個性理解，以師生互動的方式在教學過程中展現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生對具體的教材進行個性的多元解讀；二是對于教材中預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容和過程，教師不能不加選擇地“拿來”，而應(yīng)根據(jù)學生實際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗、興趣愛好等，由師生共同選擇學習內(nèi)容，靈活設(shè)計學習過程，創(chuàng)造性地開展語文學活動；三是在具體的教學過程中，教師對教材可以進行人膽的合理的舍棄，適當開發(fā)和利用具有時代特征又符合新課程標準的語文課程資源。
2．3學生學習思想上的創(chuàng)新。
學習貴在創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語文學科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學習。所謂“創(chuàng)造性學習”，就是充分發(fā)揮學生主體性的學習。傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)教師為中心，課堂教學信息單向傳輸，是典型的純知識灌注式教育當代的語文教育，則要求以學生主體為中心，強調(diào)人際互動和合作學習，注重學生的生命體驗與個性價值。
創(chuàng)造性學習的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時，心理學研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語文能力有關(guān)，所以，提倡語文創(chuàng)造性學習就要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。積極提出問題，并嘗試解決問題，就是創(chuàng)造性思維的運行表現(xiàn)過程。
總之，中學語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進行，在這場改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學生三方面來看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在，再改革我們才不會迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動性，全新的語文教育面貌就會呈現(xiàn)我們面前。
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小學語文課程教學工作總結(jié)篇六
內(nèi)容提要：語文是中職生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度；借鑒普高教法，融入職教特點；注重聽說訓練，突出專業(yè)知識；開設(shè)寫字課程，提高書寫能力；強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開卷有益，引導課外閱讀；完善教學評價，促進學生發(fā)展。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇七
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
3、要有主動識字的愿望。識字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求，因此在低年級語文教學中識字教學至關(guān)重要。教材的安排也是十分重視識字的教學，特別是在一年級語文上冊教材中，對識字量的要求比較高，一篇課文要學會十幾個字，教學任務(wù)重。在平時教學中我根據(jù)低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料的特征，在識字的教學中，加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生能輕松的掌握所學的漢字。特別是我在教學中創(chuàng)造出了“猜字迷教學”、兒歌識字法、活動識字法（通過比賽、游戲識字）、生字卡片識字（自做生字卡片）、生活識字法（通過廣告、招牌識字）、比較識字法等識字方法，讓孩子在快樂中掌握識字方法，增加識字量。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇八
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學生學習吃力，教育教學設(shè)施設(shè)備落后等問題?；A(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準通過推進課改促進農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。
為此，我縣小語學科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣20xx年4月開展的一次以農(nóng)村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務(wù)，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學行為和教學方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學生的學習習慣和學習狀況的調(diào)查。在學習習慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間（2—3小時）。
教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學習過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、閱讀奠基，夯實教學。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應(yīng)該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學教育教學質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的'報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇九
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人。基于此，課程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導和老師所說“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況。縣及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句話不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫照，也是我漫漫教學生涯中的艱難寫照，初三（下）語文學科教學總結(jié)。 對于一個沒畢業(yè)多久的大學來說，初次接手畢業(yè)班，多少有些“才疏學淺”的尷尬，然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對語文教學工作的孜孜不倦的追求。
中考已落下帷幕，現(xiàn)將我這個學期的語文教學工作總結(jié)如下：
一、熟悉課標，明確方向。 只有反復誦讀課表，認真理解新課標的精神，語文教學工作才不會失卻前行的方向。于是我?guī)ьI(lǐng)
同學
們一起研讀新課表，將重點難點劃出來，為自己的教學工作增添厚重的動力。
二、洞察“中考”，高屋建瓴。 充分利用現(xiàn)代化教學手段，從網(wǎng)上下載近三年的中考語文試卷，細心分析，確定自己的復習范疇。
三、了解學生，對癥下藥。 初三（下）的學生面對翻天覆地的考試更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這時要求我們做老師的要有一顆如春風拂面的溫柔細致的心，用寬容和慈
愛
去打動學生，想學生所想，急學生所急，真誠交流，友好和諧地促進教學工作的進展。針對優(yōu)等生、中等生以及后進的不同的特性采取不同的措施：保住優(yōu)良品種、促進穩(wěn)中求升、激勵后秀前跑，從而形成良好的
學習
氛圍，促進整體水平的提高，工作總結(jié)《初三（下）語文學科教學總結(jié)》。
四、身先士卒，為人師表。 “要想給學生一碗水，自己得先準備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實的教學功底以及對學生滿懷***的熱愛實打?qū)嵏傻貫閷W生們樹立良好的榜樣。在具體的教學過程中，身先士卒，力求每一道題目自己按時按質(zhì)地完成，然后通過與學生競賽的'形式與同學們一起探討，分享學習語文的快樂，進而不斷地總結(jié)教學方法。
五、千錘百煉，點石為金。 復習階段的最佳訓練武器是試卷了。面對鋪天蓋地的試卷，我有選擇地幫助學生練習。形式多樣，勞逸結(jié)合。既采取了專題訓練的方式提高專題的習作技巧（基礎(chǔ)與運用，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀與作文），又采取了規(guī)定時間內(nèi)的模擬考試的形式方便學生接觸中考模式，同時“逢卷必改”，用友善與激勵的語言刺激學生們的上進。在不斷的練習與總結(jié)中提高自己的教學水平，提高同學們的應(yīng)試技巧。
六、提綱挈領(lǐng)，綜觀大局。 臨近中考時，我與同學再次梳理中考語文試卷的思路，并能夠運用我們聰明的大腦編寫一首首通俗易懂的《語文作題方法》歌謠，在趣味與科學中促進我們的友誼，提高我們的教學質(zhì)量。
你若問我?guī)М厴I(yè)班
什么
感受？我一定會告訴你，“累就一個字”。何也？兩個完全不一樣的
班級
，兩群完全不一樣的學生，兩中完全不一樣的教師角色的扮演，真令人費腦筋啊！更何況又是初出茅廬之輩接手老將的手，這壓力是相當?shù)卮?更何況還是接手語文呢！要出
成績
，還真是個極大的挑戰(zhàn)！幸好我擺平了心態(tài)：如果我能繼續(xù)保持原有的水平，說明我有點水平；如果我能超越原有的水平，說明我很有水平；如果我把學生的成績都往后退了，那說明我教學經(jīng)驗真的不足我真的需要學習，別人也會原諒我，畢竟我是個生手嘛。進可以攻，退可以守，何愁之有？如此思量一番，也就不再有剛接手時的那么大的壓力了。
于是我以“相信自己挑戰(zhàn)自己”為自己的目標，積極探討，苦心經(jīng)營，在孜孜不倦的求教與施教過程中我贏得了同學們的認可，贏得了同事們的好評，贏得了自己內(nèi)心深處的安定與喜悅。 在送學生進中考考場的那一時刻，我進一步堅信了自己的能力，我深信了“業(yè)精于勤荒于嬉”的良訓，我深信了“勤能補拙”的古訓，我深信了“真誠所至，金石為開”的神話！
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十一
本學期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學工作。半學期又結(jié)束了，反思這半學期的教育教學工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
在語文教學工作中，第一，本學期根據(jù)學生和班級的學習現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調(diào)動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。
首先，是把建設(shè)良好的班風和學風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用班會課教育引導學生的健康發(fā)展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的`保證。
在語文教學工作中，首先還要加強自身的學習和研究，向一個學者型的教師努力；其次，對學生的語文學習的指導，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學生作文的輔導，這是本學期語文教學的最大失誤之處；第三，在對學生的輔導上，要進一步做到因材施教，對每個學生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢；另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學生學習的信心和動力。
針對這半學期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十二
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么?！?BR> （一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的.情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十三
識字教學是小學低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?BR> 第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注重體現(xiàn)這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖?，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十四
子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：
反思一：朗讀指導不到位。
語文課的主要任務(wù)是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導的設(shè)計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、重視語言文字的訓練。
學生運用語言文字的能力較差。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十五
作為一名語文教師，自己深知責任重大，工作中不敢有絲毫懈怠，本學期，本人努力完成了教學任務(wù)，下面就個人的教學工作總結(jié)如下：
一年級的語文教學任務(wù)繁重，要求學生能正確的借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字257個，多音字12個，會讀會寫漢字224個，這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)的讀，重復的寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的52名學生我采用激發(fā)學生學習語文的興趣為主，來提高學生的學習欲望。課堂上看到學生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的銀庫都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學策略，爭取每天細微的進步。
我知道要讓學生喜歡自己的學科，首先要讓學生喜歡自己，這說起來容易，做起來難。上課前準備充分，給了我底氣，讓我的新充滿自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是抓心，心齊了。注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的言語變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習成績不斷進步。通過一個學期的實踐，我感到：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，老師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的，這也是我一直努力在做的。
基于學生教育起點不同，在能力上必然是存在著差距的，為了減少各種差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動不同，是有不同的梯度的。針對學生各自特點，請出相應(yīng)的學生回答問題。經(jīng)過一學期下來，因人而民異的方法取得了一定的效果，進步比較明顯。另外，在對待學生的作業(yè)上，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然，我也盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個同學予了相同的關(guān)愛。
本學年，我任教三年級的語文，能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結(jié)合當前的社會發(fā)展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質(zhì)量也能達到學校制定的成績指標?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報如下：
愛崗敬業(yè)，盡職盡責。
在教學工作崗位上，我認真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學生，服從學校領(lǐng)導的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持早到學校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認真執(zhí)行學校的作息制度和各項規(guī)章制度。
與學生和睦相處，做學生的知心朋友。
要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學生喜歡自己，親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的`，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學生對老師的愛往往刻骨銘心，終身難忘。我在實踐中找到了"；對癥下藥"；的良方，就是：管理好班級學生，要學生都喜歡自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認識學生的名字，避免弄錯學生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。
如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是內(nèi)向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有法可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工作。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十六
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校,221003刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十七
本班有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數(shù)男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒?？傊?，在學習習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業(yè)，作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語。
5、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學習及各種學習實踐結(jié)合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結(jié)合。開始練習寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動);有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(jù)(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動);有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十八
在20_至20_學年度二年級的語文教學工作中,我圓滿完成了教學任務(wù)。我對于工作勤懇，踏實，在教學中有成績，也有不足，對于這一學期的教學工作做如下總結(jié)：
一、主要成績。
一學期以來，我努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，激發(fā)學生學習的積極性。并認真寫反思，以便在教學中精益求精，在期中考試中我們班的成績獲得了年級第一，期末第一，在晨讀、寫字比賽中取得了優(yōu)勝班，在校綜合能力測試中取得年級第一名。此外還積極參與了背古詩，讀書會等活動，也都取得了不錯的成績。使全班同學學習興趣更加高漲。
二、典型經(jīng)驗。
1、創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。
在教學中，我認真?zhèn)湔n，學習新課標，寫好教學反思，和教師們共同研討教學方法，為每一節(jié)課做好充足的準備。并積極參加每人一課活動吸取別人的經(jīng)驗，提高自己的教學水平，用以指導課堂教學，在教學中以學生為主體，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。
2、培養(yǎng)學生認真寫作業(yè)的好習慣。
低年級學生貪玩，好動，不愛寫作業(yè)，針對這種情況，課堂作業(yè)我實行簽名制，家庭作業(yè)實行加分制。督促學生認真完成作業(yè)。
3、利用日記培養(yǎng)學生的寫話能力。
在教學中，我每周寫一篇日記，并把日記與生活相結(jié)合，如春天寫春景，吐綠的柳枝等，三八節(jié)寫媽媽，使學生把寫話與實際生活相聯(lián)系，讓學生言之有物。
4、結(jié)合寫字比賽搞好寫字教學。
在寫字教學中，我認真上好每一節(jié)寫字課，教會學生觀察生字的特點，觀察字在田字格中的位置，并時常練習基本筆畫，作業(yè)量少而精，使學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
5、搞好后進生的輔導工作。
對于我班的后進生，我一年如一日，對他們進行輔導，尤其是在課上，把一些簡單的問題留給他們，培養(yǎng)他們學習的積極性，并每天對他們進行基礎(chǔ)知識的輔導。
三、存在的不足。
1、個別學生的紀律松散，課堂秩序不夠完善。
2、學生的作業(yè)書寫不能堅持一絲不茍，平時作業(yè)有個別學生不認真書寫。
3、還不能克服馬虎的現(xiàn)象。
4、學生產(chǎn)閱讀能力有待提高。
四、改進措施：
1、繼續(xù)規(guī)范學生的課堂常規(guī)教育。
2、利用紅花榜，作業(yè)展覽，寫字比賽等活動激勵學生認真。
3、在平時寫作業(yè)，考試中，訓練學生手腦一致的習慣，在課上不走思，專心做事。
4、提高課堂閱讀教學質(zhì)量，針對文中的教學目標，重點詞、句、段，讓學生自己閱讀理解，并在今后的教學中多進行短文的閱讀訓練。
總之，在工作中有經(jīng)驗，也有不足，還需要在今后的工作中向有經(jīng)驗的老教師學習，多參加業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇十九
通過多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感，提高學生科學文化素養(yǎng)。在活動中，使每個學生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。
a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集。
（1）、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。
（2）、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。
（3）非象形又不可食葉。
b、查、編、演、拼。
葉子采集好后，各小組進入第二準備階段，各組員仍分工合作。
（一）查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學知識。
（二）編演有關(guān)葉子的童話劇、相聲、小品、詩歌等。
（三）用文藝演出形式表達葉子的形象、用途以及對葉子的品味等。
（四）拼制美麗的葉子圖畫如葉子動物世界，小巧精致的葉子標本書簽、美麗的風景、地圖等。
1、簡短的活動儀式。（選派一名主持人主持）。
2、賞葉匯報。
利用語文活動課時間各小組八仙過海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。
（1）活動開始后，依次由各小組長或代表介紹采集的葉子品種、用途和對采集的葉子進行了哪些創(chuàng)造性的活動。如編輯葉子手抄報、整理了寫葉的詩歌、散文、查到了哪些葉子的產(chǎn)地、用途等。
（2）請同學們欣賞各小組自編自演的葉子童話、葉子詩歌等。
（3）大家評出賞葉最佳小組，對組員加以鼓勵。
（4）教師對此次活動做簡短而富有啟發(fā)鼓勵性的總結(jié)。
活動結(jié)束后，要求同學們談賞葉收獲，寫出賞葉心得，將自己所見、所聞、所感寫成活動日記。
此次活動同學們一定參與熱情高，長不少見識，對拓寬學生的知識面有很大益處，也一定能激發(fā)學生熱愛科學，熱愛大自然的情感。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二十
本學期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學工作。半學期又結(jié)束了，反思這半學期的教育教學工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
第一，本學期根據(jù)學生和班級的學習現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確。
第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調(diào)動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基。
第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢。對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多：
首先，是把建設(shè)良好的班風和學風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的.方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學風。
其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。
第三，充分利用班會課教育引導學生的健康發(fā)展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復習強化，一次是期末復習動員會。
第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識。
第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。
在語文教學工作中，首先還要加強自身的學習和研究，向一個學者型的教師努力。其次，對學生的語文學習的指導，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學生作文的輔導，這是本學期語文教學的最大失誤之處。第三，在對學生的輔導上，要進一步做到因材施教，對每個學生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢。另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學生學習的信心和動力。
針對這半學期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學語文課程教學工作總結(jié)篇二十一
課前預(yù)習：
1、熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過程，并用自己的語言簡要概括故事情節(jié)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關(guān)資料，如有可能可作成簡單的poeerpoint課件，便于課堂交流。
教學流程。
一、導入課文，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。)。
7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學習白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨特魅力。
二、整體感知，理清情節(jié)。
1、用自己的語言簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請分別用四字短語概括主要內(nèi)容。
a、(1—31)夫妻話別(開端)。
b、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)。
c、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)。
d、(85)學夫衛(wèi)國(尾聲)。