總結(jié)是一種對個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對性，突出重點(diǎn)，不要泛泛而談。以下是小編為大家搜集整理的總結(jié)范文，供大家參考，希望能對你的寫作提供一些靈感。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇一
    摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，要把好意識關(guān)、命題關(guān)、評價(jià)關(guān)，從學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
    關(guān)鍵詞：意識關(guān)命題關(guān)評價(jià)關(guān)作文興趣。
    在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。有人說：“興趣是最好的老師”，也有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！?BR>    如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認(rèn)為教師要把好“三關(guān)”。即意識關(guān)、命題關(guān)與評價(jià)關(guān)。
    一、把好“意識關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。
    “意識”在這里指的是教師要端正作文指導(dǎo)思想，認(rèn)識要到位。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學(xué)還繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進(jìn)行單一的文體訓(xùn)練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進(jìn)”的原則，要求過高，讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼，認(rèn)為作文高不可攀，從而讓學(xué)生失去信心。導(dǎo)致他們最終把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這樣的`作文教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學(xué)生寫“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進(jìn)”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣。
    二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。
    九年義務(wù)教育中學(xué)語文教學(xué)大綱要求中學(xué)生要能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順。也就是要求中學(xué)生作文以寫真記實(shí)為根本，不弄虛作假。而實(shí)際上，許多學(xué)生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現(xiàn)象我認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于教師沒有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，自然就無從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無視虛假，不進(jìn)行禁止與糾正，以至最終讓學(xué)生造成錯(cuò)覺，以為作文可以憑空想象。當(dāng)然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學(xué)生有話寫、寫真話，寫實(shí)事，抒發(fā)真實(shí)感情。對作文由沒興趣到有興趣。
    我的做法是：
    1.作文命題貼近學(xué)生的生活。教師必須做生活的有心人，與學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑掝}、喜歡參加的活動(dòng)等。根據(jù)這些學(xué)生喜聞樂見或與學(xué)生密切相關(guān)的事情命題，學(xué)生就不會(huì)無內(nèi)容可寫，而且能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)。如：一星期的早操評分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動(dòng)紅旗，同學(xué)們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學(xué)生寫，要求內(nèi)容真、語言真、思想感情真，多數(shù)學(xué)生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學(xué)們做操整隊(duì)時(shí)的認(rèn)真，動(dòng)作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。
    2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進(jìn)行寫作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說起來有話，寫起來有文，能寫出真情實(shí)感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學(xué)生自由命題，自定立意。結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)，所選的事件滲透到生活的各個(gè)方面，寫出的作文質(zhì)量很高。3.指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多開展班隊(duì)活動(dòng)，或讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加課外活動(dòng)。如：舉行詩歌朗誦、書法比賽、辦手抄報(bào)、公益勞動(dòng)、植樹、猜謎語、參加體育興趣小組、參加音樂興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學(xué)生才能真正做到有真情實(shí)感，同時(shí)興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學(xué)就寫了一篇開展班隊(duì)活動(dòng)的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進(jìn)步快》，在《未來導(dǎo)報(bào)》教育周刊上發(fā)表。
    我的做法是：
    1.批改有重點(diǎn)。有時(shí)單批開頭，有時(shí)只改結(jié)尾，有時(shí)看事情的經(jīng)過，有時(shí)單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細(xì)致，而且講評有針對性。
    2.評改方式多樣，有聲有色。或讓學(xué)生自己批，或同學(xué)互批，老師審查，有時(shí)選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學(xué)生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
    3.評語評分激勵(lì)。評語以激勵(lì)表揚(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評分時(shí)則采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
    4.滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”。對寫得好的作文，我讓學(xué)生自己在班上誦讀；把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在校刊《奮進(jìn)》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報(bào)刊雜志社，讓學(xué)生從中體會(huì)到寫作成功的喜悅。事實(shí)證明，這樣做，能使學(xué)生的作文興趣得以提高，所以說，把好“評價(jià)關(guān)”是保持學(xué)生作文興趣的重要手段。
    總之，在作文教學(xué)中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的作文水平就會(huì)慢慢提高。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇二
    這個(gè)夏天，烈日炎炎，如果不整天泡在水里，非得變成“巴西烤人”，要整天泡在水里，必須學(xué)會(huì)游泳，要想像水里的魚一樣須要學(xué)會(huì)蝶泳、蛙泳、自由泳……學(xué)會(huì)游泳不光是防止中暑，不是洪水中自救的方法，還可以當(dāng)做避免挨打的方法，就像雨來一樣，一見媽媽要來打你，看見前面有一條小河“撲通”一聲扎進(jìn)水里，媽媽就打不到你了。游泳在夏天可真是好處多多啊!
    人生自古誰不想玩電腦，我一碰電腦就會(huì)像變了一個(gè)人似的。抓著鼠標(biāo)就不放手，電腦就像塊大磁鐵深深地吸引著我。當(dāng)天，我在電腦正殺得起勁，媽媽叫我去買東西我也一口回絕。在電腦的世界里是無憂無慮的，快快樂樂的。
    這個(gè)暑假我想過個(gè)快樂、美滿的暑假。我想過這樣的暑假，你呢?
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇三
    春節(jié)前后，財(cái)務(wù)部門忙的不可開交，既要盤點(diǎn)一年的成果、又要制訂來年預(yù)算。作為公司的決策者，你是否考慮實(shí)施一場變革來改進(jìn)公司的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，讓我們聽聽顧問的觀點(diǎn)。
    如果沒有績效管理體系的實(shí)質(zhì)改進(jìn)，任何機(jī)制轉(zhuǎn)變的成果都非?？赡茏呋仡^路。
    失控風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，是各級經(jīng)營者將局部利益置于企業(yè)整體利益之上。他們這樣做的動(dòng)機(jī)，是對績效管理與激勵(lì)的不滿；而他們這樣做的機(jī)會(huì)，是鉆了信息不對稱與制度松懈的空子。如果企業(yè)不觸及績效與激勵(lì)這一根本點(diǎn)，只采取集中核算與結(jié)算的做法，那么僅僅是建立了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)防御體系，而沒有在動(dòng)機(jī)上杜絕風(fēng)險(xiǎn)。
    原先的年度與月度預(yù)算都無法避免“年末狂歡”的陋習(xí)，因?yàn)槭履┦且粋€(gè)真正意義上的截止點(diǎn)。但滾動(dòng)預(yù)測沒有這個(gè)問題。由于滾動(dòng)預(yù)測的制定并不講什么截止點(diǎn)，當(dāng)它被用來作為日常成本費(fèi)用控制的比較值時(shí)，年末加緊花掉預(yù)算的行為自然就受到了遏制。
    近年來，跨國咨詢公司在中國取得了長足的發(fā)展。但同時(shí)，來自企業(yè)與公眾的質(zhì)疑也逐漸增多，比如洋顧問是否水土不服？洋顧問為何方案雷同？洋顧問方案的可實(shí)施性在哪里等等。這些質(zhì)疑綜合起來，就是跨國咨詢公司在中國所面臨的核心問題：如何將國外的成功案例與先進(jìn)實(shí)踐，借鑒于國內(nèi)企業(yè)持續(xù)的發(fā)展過程。從財(cái)務(wù)管理的角度看這個(gè)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要解決以下幾個(gè)問題。
    國內(nèi)企業(yè)當(dāng)前的主要需求是什么？――主要需求是基本機(jī)制轉(zhuǎn)變。
    什么是機(jī)制？它包括：組織架構(gòu)、組織的管理模式、模式內(nèi)嵌的管理流程、流程結(jié)點(diǎn)上的崗位角色與角色的職責(zé)、保障職責(zé)履行的績效管理體系、支撐績效管理的信息系統(tǒng)(見圖)。圖中指出，國內(nèi)企業(yè)有兩方面必須轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制：
    第一，國內(nèi)企業(yè)原先大都采用科層式組織，也就是橫向科室化和縱向?qū)盈B化。科層式的問題在于，科室間缺少協(xié)作和流程銜接，而層級太多阻礙了總公司實(shí)施有效的.管理。當(dāng)國內(nèi)企業(yè)必須改變科層式組織時(shí)，因?yàn)榻M織對管理模式、流程、角色職責(zé)產(chǎn)生自上而下的影響，會(huì)形成一系列變遷―――這是第一類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
    第二，國內(nèi)企業(yè)的信息系統(tǒng)原先大都是空白，而績效管理與激勵(lì)手段被公認(rèn)為存在根深蒂固的問題。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)對績效管理、績效管理對職責(zé)履行乃至流程執(zhí)行產(chǎn)生自下而上的影響，所以當(dāng)信息系統(tǒng)和績效管理體系轉(zhuǎn)變后，組織、流程、角色職責(zé)的轉(zhuǎn)變才不會(huì)折返老路――這是第二類需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
    [1][2][3]。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇四
    要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
    課堂情景一：
    師：xx同學(xué)請你說一說，《紫藤羅瀑布》對你的寫作有什么啟示？
    生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
    師：你是不是在走神，老師提的問你沒聽見嗎？（嚴(yán)厲地）。
    生：我……（欲言又止，低下了頭）。
    師：這節(jié)課給我站著聽（惱怒地）。
    生：（不滿，但又無奈地站著）。
    這是一堂語文課上，一個(gè)老師與學(xué)生的對話。我們暫且不說這個(gè)老師所提的問題是否合適，單看看他與學(xué)生的對話，就可以得知：這是一個(gè)粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語的空間，簡單、馬虎地處理了這個(gè)課堂事件。面對這樣的老師，學(xué)生想說也未必敢說，學(xué)生活躍的思維也會(huì)被他嚴(yán)厲的眼神給斬?cái)?。課堂本是一個(gè)民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問題時(shí)，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護(hù)和尊重。
    課堂情景二：
    師：通過剛才的分析，有沒有同學(xué)能告訴老師：“詩中的‘山’指什么？‘海’指什么？”
    （全班同學(xué)沉默，第二排有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作）。
    師：請第二排的男同學(xué)來說一說。
    生：不知道！（生硬地，不在乎狀）。
    生：（點(diǎn)頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
    這是初一的第一堂語文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問。老師見一學(xué)生走神，便找了他來回答。本是想故意提醒一下，誰知，被抽到的學(xué)生竟會(huì)那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個(gè)突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因?yàn)槭艿搅死蠋煹睦斫夂妥鹬?，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
    第一，樹立師生平等的意識。
    傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
    第二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
    學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們在生活經(jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
    第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
    總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要平等對待每個(gè)孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個(gè)學(xué)生吧，一句理解的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。
    陸小玲。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇五
    “不做總統(tǒng)，就做營銷人吧”！一句豪言壯語吸引了多少懷惴著夢想之人，但是驀然回首時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，營銷路上埋沒了多少營銷人。
    市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷地催生了眾多優(yōu)秀的中國企業(yè)，也誕生一批又一批在中國市場的營銷烈火中成長起來的營銷人。然而，與千千萬萬的正在茁壯成長的中國企業(yè)相比，又有誰知多少基層業(yè)務(wù)人員被埋沒在營銷路途中！
    眾所周知，基層業(yè)務(wù)人員就是一位前線上沖鋒殺敵的士兵，就是一只辛勤勞動(dòng)但又弱小的螞蟻，其生命的職責(zé)和要義就是認(rèn)真、認(rèn)真、再認(rèn)真，服從、服從、再服從，執(zhí)行、執(zhí)行、再執(zhí)行。但是眾多基層業(yè)務(wù)人員，在選擇從事營銷職業(yè)生涯時(shí)，也同樣也懷惴著做一個(gè)優(yōu)秀的營銷經(jīng)理人之夢！那么除了認(rèn)真、服從、執(zhí)行，還要做好就是“過三關(guān)”的思想準(zhǔn)備！
    一、心態(tài)“關(guān)”
    我們很多企業(yè)都打出人力資源類似時(shí)髦的旗號，每年都在大批量地招市場營銷專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，每年又在大批量地淘汰！說句心里話，對于這些從大學(xué)剛出來的學(xué)生，選擇踏入營銷這個(gè)行當(dāng)，這樣的勇氣固然可佳，但是做一名業(yè)務(wù)員總有其難之處，也可以說基層業(yè)務(wù)工作并不是想像那么美好。
    很多基層業(yè)務(wù)人員大多是被分配在一些偏遠(yuǎn)的城市。想想十年寒窗苦，從農(nóng)村考入城市，就讀大學(xué)，好歹是個(gè)“天子驕子”，換來的確是回到邊遠(yuǎn)山區(qū)，面對著一些二、三級經(jīng)銷商都是一些暴發(fā)戶、小個(gè)體戶，甚至一些二、三級經(jīng)銷商普通話都講不好，更不用談良好的溝通，而此時(shí)作為做一名基層業(yè)務(wù)人員，你會(huì)不會(huì)有一種從終點(diǎn)回到起點(diǎn)，從農(nóng)民回到農(nóng)民的感覺。再加上，跑業(yè)務(wù)時(shí)，坐得是“農(nóng)用車”、住的“野雞店”或者是“澡堂”“洗腳屋”，飯也飽一餐與餓一餐，沒有人憐、也沒有知道，你會(huì)不會(huì)灰心！
    特別是很多基層業(yè)務(wù)人員，做久了、疲了，斗志無了，夢想棄了，就可怕了，心態(tài)越做越差，總是怨聲載道，說自己命運(yùn)不好，怎么在這樣一種企業(yè)，何時(shí)有出頭之日，這時(shí)也很容易被時(shí)代拋棄！
    所以當(dāng)你在選擇營銷路時(shí)，就問問你做好了過此關(guān)的心理準(zhǔn)備沒？
    二、毅力“關(guān)”
    作為一名基層業(yè)務(wù)人員，不可能像在辦公室里工作的白領(lǐng)，一切都有著嚴(yán)格的規(guī)定，大部份時(shí)間是在外顛簸。所以此份工作如沒有很好的時(shí)間管理能力，就會(huì)浪費(fèi)了許多學(xué)習(xí)與成長的大好時(shí)光，導(dǎo)致出現(xiàn)了“為誰辛苦為誰忙”的困惑與無奈。其次基層業(yè)務(wù)人員都處在市場第一線，天天在市場上跑，與社會(huì)接觸廣泛，在加上山高皇帝遠(yuǎn)，最后變成“該學(xué)會(huì)的（自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)）沒學(xué)會(huì)，不該學(xué)會(huì)的（吃喝嫖賭）都學(xué)會(huì)了”，如果此時(shí)沒有“毅力”去堅(jiān)持與固守自己當(dāng)初的夢想與目標(biāo)，很多基層業(yè)務(wù)人員就會(huì)前赴后繼的被滔滔江水淹沒！所以告誡一些基層業(yè)務(wù)人員，業(yè)務(wù)工作需要我們吃苦耐勞，需要我們兩條腿動(dòng)起來，但是身處一線，也要有良好的免疫能力，善于規(guī)范與約束，因?yàn)闆]有規(guī)律終究不能成方圓。
    堅(jiān)持自己固有的東西，也許堅(jiān)持就能勝利！
    三、信念“關(guān)”
    很多基層業(yè)務(wù)人員剛踏入營銷這個(gè)行當(dāng)時(shí)，信心十足，自認(rèn)為此生要在營銷行當(dāng)里大干一番才不會(huì)枉為一生。但經(jīng)過時(shí)間洗禮，自己從新業(yè)務(wù)員變成老業(yè)務(wù)員最終變成了“老油子”，在這種樂不思屬的日子里，當(dāng)初的信念早就拋到九霄云外。其次，很多基層業(yè)務(wù)人員也就是被這段無拘的歲月，慢慢的吞噬了靈魂，因?yàn)闃I(yè)務(wù)員的崗位呆得太久，一般都會(huì)產(chǎn)生惰性的生活方式，這樣下去最終結(jié)果就是被市場埋沒。
    可以說，做一名基層業(yè)務(wù)人員，如果你沒有足夠的信念支撐，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來從基層業(yè)務(wù)員成長為營銷經(jīng)理人，有時(shí)比登于還難，甚至總部給予提升的機(jī)會(huì)，有時(shí)比上帝還殘忍，上帝在給你關(guān)一扇門的同時(shí)，也會(huì)打開另一扇門。而此時(shí)，你就要有足夠的信念支撐自己，就要趁早對自己的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰的規(guī)劃路線，來堅(jiān)定自己的信念！因?yàn)?，要想從千萬業(yè)務(wù)人員勝出靠的是我們自己！因?yàn)榛鶎訕I(yè)務(wù)人員從事的工作、所處的環(huán)境等諸多因素都會(huì)成為我們很多業(yè)務(wù)人走上不歸路的陷阱。此時(shí)，如果沒有足夠的信念支撐，很容易埋沒。況且古人云：志達(dá)而后智達(dá)，作為一名基層業(yè)務(wù)人員，所以一定堅(jiān)信自己當(dāng)初選擇此條營銷路的目的。
    “不做總統(tǒng)，就做營銷人吧”！那么要做營銷人，你就要做好過此三關(guān)的準(zhǔn)備，要不你必會(huì)成為營銷沒路上的新一員！
    洪仕斌，國內(nèi)多家報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站特約撰稿人，在各大媒體發(fā)表文章達(dá)200多萬字。從事過家電行業(yè)多個(gè)崗位，對家電行業(yè)的文案創(chuàng)意、品牌規(guī)劃、公關(guān)傳播、銷售管理、戰(zhàn)略規(guī)劃以及行業(yè)觀察等方面頗有見解。hsb1107@，遵循的道理是：“社會(huì)是人生課堂，市場是天然良師，與時(shí)俱進(jìn)是強(qiáng)大動(dòng)力”。
    關(guān)于作者：
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇六
    “為什么玩撲克牌在中國可以長盛不衰？俄羅斯方塊能夠在全球風(fēng)行數(shù)十年？因?yàn)殡S機(jī)和努力碰撞在一起很微妙會(huì)起化學(xué)反應(yīng)，玩家永遠(yuǎn)不知道對方下一副出什么牌，下一個(gè)要出的方塊是什么形狀，會(huì)給玩家強(qiáng)烈的吸引力。”史玉柱以“骨灰級玩家”和成功游戲策劃者資歷，介紹了他總結(jié)的網(wǎng)游策劃闖三關(guān)、8字方針、10大關(guān)系等心得。前來“聽課”的包括巨人網(wǎng)絡(luò)300多名高管和策劃人員，其中包括剛剛加盟“贏在巨人”的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
    據(jù)悉，巨人還將把這種內(nèi)部講座與研討會(huì)作為今年內(nèi)部知識分享計(jì)劃的一部分，將定期舉辦程序、美術(shù)、策劃以及項(xiàng)目管理等研討會(huì)。
    “玩家進(jìn)入一款新游戲，剛開始靠什么吸引他？產(chǎn)生厭倦感了怎么辦？策劃人員怎樣才能滿足上千萬不同需求的玩家并吸引他們留在游戲內(nèi)？”史玉柱認(rèn)為，玩家對游戲產(chǎn)品的感受和體驗(yàn)不斷變化，策劃人員需要在三個(gè)重要環(huán)節(jié)下功夫，分別是初期的印象關(guān)，幾天內(nèi)的嘗試關(guān)和幾周后的無聊關(guān)。
    史玉柱針對困擾策劃的這些問題給出了他總結(jié)出的訣竅：“很多游戲的失敗都集中在這‘三關(guān)’上，一上來印象不好，玩家會(huì)走；缺乏細(xì)節(jié)的魅力和值得憧憬的體驗(yàn)，玩家不愿意繼續(xù)嘗試；玩了一段時(shí)間‘審美疲勞’會(huì)無聊，這時(shí)候沒有足夠豐富的玩法吸引，玩家依然會(huì)流失。”
    至于如何在運(yùn)營過程中保持網(wǎng)游經(jīng)濟(jì)體系的穩(wěn)定，對出現(xiàn)的通貨膨脹進(jìn)行有效調(diào)控，是很多策劃者最頭疼的問題之一。
    史玉柱認(rèn)為，問題的核心是保持玩家對游戲道具的追求，“把道具在玩家間交易價(jià)格控制在合理的范圍，這個(gè)道具才能成為玩家的追求”。他的解決方案是：程序定期做出關(guān)鍵道具價(jià)格報(bào)表，超出設(shè)定范圍自動(dòng)報(bào)警，及時(shí)調(diào)整，這樣就能夠使道具始終保持對玩家是有吸引力的。(全智)。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇七
    德國華人圈有這樣一種說法：中國人在這里要過三關(guān)，即語言關(guān)、金錢關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
    語言不通：強(qiáng)烈的挫折感。
    李刀來德國留學(xué)已經(jīng)3年。
    回想當(dāng)初德語未過關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽不懂報(bào)站，生怕下錯(cuò)地方，心里緊緊張張，很不爽；報(bào)戶口弄不懂怎么報(bào)，就連到哪里報(bào)都搞不明白，跑來跑去耗費(fèi)大半天；上課也聽不懂，別人筆記寫了一大堆，我卻什么都記不下來……那時(shí)候我覺得自己很沒用，挫折感特別強(qiáng)?！?BR>    前，小汪移民到德國。談及當(dāng)時(shí)德語沒過關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個(gè)詞。大約17歲時(shí)，小汪進(jìn)入柏林一所中學(xué)讀書。在中國他本來已經(jīng)讀到高二，到德國后卻被分到初二年級，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子?！澳菚r(shí)我德語不好，一開口大家就會(huì)笑。那些孩子笑話起人來真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
    當(dāng)然，語言問題未必對所有人都會(huì)構(gòu)成心理困擾，但是語言不通確實(shí)時(shí)時(shí)帶來不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會(huì)講英文，不能和自己的房客溝通。沒辦法，小汪的同事最終只得找個(gè)會(huì)講英語的房東了事。
    如今，德國引入越來越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語言是英文，他們不會(huì)講德文在一定程度上也能吃得開。但是長此以往，他們總是疏離于德國社會(huì)，遑論融入。“如果不懂德語，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說。
    看她干活，男生都哭了。
    在德國，生活費(fèi)用之高眾所周知。如果沒有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
    8年前丁丁來德國留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
    “最難過的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費(fèi)還沒有著落?！?BR>    “那時(shí)候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺……睡著了真好啊，什么壓力都沒了……”
    “其實(shí)對男孩子來說，缺錢不算什么，實(shí)在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢才真得可怕?！辈皇撬信⒍加袡C(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)，走投無路體力活也得干。說到這里，丁丁有些激動(dòng)。
    “有個(gè)女孩去工廠打工，負(fù)責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個(gè)個(gè)背下來?？伤母觳簿湍敲醇?xì)！”丁丁邊說邊用手比劃了一個(gè)比瓶口粗不了多少的`圈：“有個(gè)男生和她在同一個(gè)車間打工。后來，看著她干活，那個(gè)男生都哭了。”
    丁丁還有個(gè)朋友，來德國讀書的保證金是四處借來的。到德國后，他把錢還得一干二凈，幾乎沒留生活費(fèi)。那時(shí)，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過夜。
    講述著這些故事，丁丁語氣平和，甚至有些輕描淡寫。我知道，這絕非因?yàn)樗鼈儾恢狄惶?，也許說起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語都太過蒼白。
    孤獨(dú)是最可怕的。
    “缺錢、語言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨(dú)?！崩畹墩f，“你可以靠自己的努力解決錢和語言問題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫。”
    小陳把這個(gè)問題說得更詳細(xì)。回憶起幾年前初到德國的寂寞，她仍能感受到痛苦：“那時(shí)候我就在想，我為什么要來德國……我需要談話的對象，講講自己開心或不開心的事，但不是每個(gè)中國人都隨時(shí)有空和你聊天。”
    “當(dāng)然，我和德國人也能聊得很開心，但話題總是‘德國怎么樣，中國怎么樣’，‘德國人怎么樣，中國人怎么樣’。在他們眼里，我只是個(gè)中國人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛情拯救了她，“如果不是遇見他，我肯定堅(jiān)持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)?！?BR>    感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會(huì)走感情運(yùn)。對于女孩來說，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見。
    在德國，還有些選擇了跨國婚姻的華人女性。盡管沒有經(jīng)濟(jì)壓力，身邊也有丈夫做語言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨(dú)的挑戰(zhàn)。
    宛嫁到德國不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問題。直接原因是丈夫不能理解她因?yàn)閲鴥?nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫?。漸漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
    在跨國婚姻里，文化間的沖突滲透得事無巨細(xì)。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標(biāo)準(zhǔn)，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M?！耙?yàn)槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個(gè)意義上說，那些中國太太們真的失去了精神世界的一部分?！币粋€(gè)對此有許多了解的人如是評論。
    “錢、語言、心里寂寞，這些問題很突出，但絕不是出國的全部。靜下心來把這個(gè)想清楚，我就不再被它們困擾了?！崩畹秷?jiān)韌地說，現(xiàn)在他非常明確自己出國的目標(biāo)，在這個(gè)大前提下，挫折也不過是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇八
    語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，在不少地方的不少語文教學(xué)工作者身上，語文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實(shí)際，空洞說教，方法模式單一，滿堂灌等問題，存在著重讀寫而輕聽說，重理論而輕實(shí)踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時(shí)代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)要堅(jiān)持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
    語文教學(xué)要開拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說得好，“盡信書，不如無書”。時(shí)代在飛奔，知識在更新，觀念在改變，二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來了無限生機(jī)?；诖?，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺(tái)藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說文章是插敘，這在當(dāng)時(shí)不被認(rèn)可，在今天普遍得到認(rèn)同。實(shí)踐告訴我們，語文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問題。
    語文教學(xué)要實(shí)事求是，忌脫離實(shí)際，主觀臆為。語文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當(dāng)前語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，筆者聽一堂鎮(zhèn)級教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說明對象、特征、順序、方法、語言等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說明文體知識，這是初四冊的教學(xué)要求），這就脫離了實(shí)際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說明文知識。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實(shí)際教學(xué)，此課宜設(shè)計(jì)為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說出鶯是一種什么動(dòng)物，仿照課文介紹一種動(dòng)物，將課文與習(xí)題短文進(jìn)行語言特點(diǎn)比較。再說，教學(xué)班級中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實(shí)際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
    語文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚”。意思是語文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說過語文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開老師，走向社會(huì)去自己解決問題。作為語文教師就得教給學(xué)生識字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時(shí)，就交給學(xué)生寫人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，語文教學(xué)中只要長期堅(jiān)持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達(dá)到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛把分段、段意、中心寫等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
    語文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢夢龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的?，F(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實(shí)踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點(diǎn)，避免了一言堂一人說了算，實(shí)現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽說讀寫思維活動(dòng)量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識才是學(xué)生自己的知識，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
    語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實(shí)教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩，畫春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動(dòng)積極取得良好效果。
    語文教學(xué)要聽說讀寫思并重，忌重讀寫而輕聽說等實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前語文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語文實(shí)踐活動(dòng)，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫教學(xué)，輕視對學(xué)生的思維和聽說訓(xùn)練。讀寫能力很重要，應(yīng)著重通過讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開說和寫、離不開嚴(yán)密的思維能力。語文教材單列語文實(shí)踐活動(dòng)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說與思維能力，一些教者認(rèn)為費(fèi)時(shí)多收收效不多，有會(huì)提高多少考分，干脆放棄對聽說等實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加以糾正。一方面是教者要提高認(rèn)識、糾正失誤，另一方面教學(xué)評估要加大聽說檢測份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
    語文教學(xué)要生動(dòng)形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無緒。語文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴(yán)密清晰，語言要簡明，尤其是說明文，議論文等實(shí)用文切不可雜亂無緒。語文不少課文是生動(dòng)形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂美。教詩歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，去感悟音樂美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩文中的形象畫面，達(dá)到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人感情美，音樂美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫面。教小說《孔乙已》就要通過教者生動(dòng)形象的語言描述，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，通過學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進(jìn)而口里能說出孔乙已是怎樣一個(gè)人。語文教學(xué)堅(jiān)持做到生動(dòng)形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思路、強(qiáng)烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
    語文教學(xué)要文以載道，忌空洞說教。語文教學(xué)既要教知識，還要教做人道理。當(dāng)前語文教學(xué)中既存在著只教書不教人的傾向，也存在著空洞說教的問題。語文教學(xué)要利用語文教材自身特點(diǎn)，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語、貼標(biāo)簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會(huì)接受，才管得久，體會(huì)得深。以教《說虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認(rèn)識上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實(shí)踐證明，空洞的說教遠(yuǎn)不如由學(xué)生自己去感悟。
    總之，語文教學(xué)堅(jiān)持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時(shí)代賦予21世紀(jì)教師的神圣使命。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇九
    習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為高年級的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    我在剛開始教一年級的時(shí)候，第一次布置寫話是讓孩子寫一寫在秋游之后的感受。當(dāng)時(shí)我想：在孩子開心地游玩之后應(yīng)該是有話可說、有話可寫?？墒?，當(dāng)我收上孩子們的寫話來閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫話出乎我的意料。有孩子是這樣寫的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，金色的太陽從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂的氣氛。游樂場里，人山人海，成了我們歡樂的世界。我們跟著老師來到了果殼里。我們體驗(yàn)了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們在體驗(yàn)中獲得了真實(shí)的感受，最后，我們在夕陽中依依不舍地離開了這美麗的樂園。”如果這真的是孩子自己寫出來的文字，會(huì)帶給我們很多驚喜，可是對于剛進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月的孩子來說，這又何其難??！我在閱讀的時(shí)候，一眼便看出這是家長“指導(dǎo)”下的杰作，是家長一句一句教出來的。接下來的幾次寫話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會(huì)尋求家長直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫話里充滿了那些相對于孩子而言很高級、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒辦法寫話，必須回到家里，由家長一句一句教才能寫出來，孩子對于寫話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說：寫話嘛，就是要家長這樣慢慢教出來才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“何以為教？貴窮本然?；癁檑`履，左右逢源。”是說我們在做事的時(shí)候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手。寫話亦是如此?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)懺挳a(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開始對家長的依賴變?yōu)椤拔乙约簩憽?。在?shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。
    一、以說促寫，提高孩子的說話能力。
    語言是交流思想的.工具。是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。有話說就會(huì)有話寫。
    激發(fā)學(xué)生說話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說、愛說、敢說。在低年級語文教學(xué)過程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說話。當(dāng)然，孩子在剛開始的時(shí)候，肯定會(huì)東一榔頭西一棒槌地說，這就需要我們教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。(語文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時(shí)候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識，比如從遠(yuǎn)到近、從上往下等。其次，說話要有一定的句式，例如“誰在干什么”。再者，說話要有條理，一步一步來。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說，那么讓他們寫下來自然也不是難事。
    二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
    孩子的說話、寫話需要一個(gè)主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書本資源，在課堂上讓孩子進(jìn)行與課文有關(guān)的寫話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問：“如果讓你來寫信，你會(huì)給誰寫呢？誰來說說？能將你說的寫下來嗎？”將自己所說的話寫下來就是很漂亮的寫話。低年級的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊(yùn)藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護(hù)，讓想象自由飛翔。
    除了課本之外，低年級老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們在繪本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過一個(gè)繪本故事《溫情的獅子》，那是一個(gè)溫馨又略帶悲傷的動(dòng)人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長成一只雄獅，成為馬戲團(tuán)里的大明星。可是小獅子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護(hù)她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說，當(dāng)天晚上他們看見一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個(gè)獅子座的星座圖，這是一個(gè)開放的結(jié)局，對于獅子的生死，作者并沒有給出結(jié)果。在講完這個(gè)繪本故事時(shí)，班上好多孩子都哭了，問他們哭的緣由，很多孩子說獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動(dòng)的契機(jī)，我問：“如果它們都飛到了天上，它們會(huì)過著怎樣的生活呢？如果獅子沒死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個(gè)你喜歡的結(jié)局，試著來編一編。”這樣的寫話效果出乎意料地好，孩子們都爭著自己寫，拒絕別人的思路建議，這是因?yàn)樗麄兏惺苌羁?，他們可以充分利用想象力自由發(fā)揮。
    三、評價(jià)刺激，讓孩子主動(dòng)寫。
    低年級的孩子是需要榜樣的，因?yàn)橐婚_始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見到那些比較好的寫話時(shí)，他們的小腦袋瓜里才會(huì)漸漸產(chǎn)生自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且以這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的每一次寫話，促使自己進(jìn)步。我開始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫話，并且挑出一些寫得相對而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
    孩子最喜歡的是自己寫的話被小朋友認(rèn)可、被家長認(rèn)可、被老師認(rèn)可。因此，我挑出寫得比較好的寫話，將它們貼在我與家長聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點(diǎn)評。另外，我們班級有自己的一份報(bào)紙《我要長成一棵大樹》，每一期都會(huì)登出寫得比較好的、有進(jìn)步的孩子的文字，這樣一來，很多小朋友、家長都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫話熱情空前高漲，在不停地追問：“老師，我們什么時(shí)候?qū)懺挵。俊毕嘈庞辛诉@種內(nèi)動(dòng)力，孩子的寫話水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
    我就是用這樣的方法來激發(fā)孩子的寫話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物，我們班的孩子寫得很有童趣。堯堯這樣寫道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長著一對藍(lán)藍(lán)的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當(dāng)它做錯(cuò)事時(shí)，總會(huì)露出可憐的眼神，可愛極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛。美晨這樣寫：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來搖去。寬寬是只聰明的小狗，會(huì)幫我們撿東西。”孩子對于動(dòng)物的喜愛之情溢于言表，而且這樣的寫話童真十足，惹人喜愛。
    低年級的寫話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫話中彰顯童真，讓孩子展開自己的翅膀自由飛翔。鳥兒只有在飛翔中才會(huì)漸漸成長，才會(huì)愈加強(qiáng)壯！
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十
    學(xué)以致用是語文的最終目的，由此可見，作文教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中起著多么重要的作用。近年來關(guān)于作文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)交流雖然很多，可是，我以為，其中絕大多數(shù)討論的都是關(guān)于寫作技巧層面的問題，真正關(guān)注到學(xué)生如何從素材的選擇上打好基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)文章卻很少。
    在多年的作文教學(xué)中，我注意到技巧的培養(yǎng)僅只是一種表象的東西，而素材的選擇相對要深刻得多。它來源于廣闊的生活，需要深入的觀察和獨(dú)到的思索，是一種深刻而廣泛的，具有深厚基礎(chǔ)和無限空間的內(nèi)容。所以，在作文教學(xué)過程中，教師一定要注意素材的選擇，注重培養(yǎng)、提示、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、思索素材，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，把自己在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹?BR>    一、感受生活，累積經(jīng)驗(yàn)，捕捉寫作素材。
    生活是深刻的，博大精深而又無處不在的生活是每個(gè)學(xué)生每一天都要經(jīng)歷的。農(nóng)村的學(xué)生具有廣闊的生活天地，這是他們每一天都在面對、直視、經(jīng)歷、感覺著的。所以，生活給學(xué)生提供了廣闊的田地，它無處不在，但學(xué)生卻熟視無睹。面對這樣的現(xiàn)狀，作為教師，我們所需要做的，就是在學(xué)生忽視、漠視的地方加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生忽然頓悟到：原來這里有生活，那里也有生活，生活是這么具體而真實(shí)。
    著名詩人何其芳曾經(jīng)在作品中熱情地贊頌：“生活是多么廣闊，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！泵鎸@樣真實(shí)而廣闊的生活，教師的工作不是創(chuàng)造生活，而是在學(xué)生混沌的頭腦中加以提醒、暗示、引導(dǎo)，告訴他們，這就是生活，這里面的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生命的賦予，都是生命里最珍貴的寶藏。
    其實(shí)，生活的素材很多，所以，在作文的創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身的幸福和美，才是激活他們創(chuàng)作欲望的根源。
    二、發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)美好，激活學(xué)生對美的欣賞和熱愛。
    新月派詩人代表徐志摩在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，曾因?yàn)閷χ車h(huán)境美的震撼而淚流滿面，以不可遏止的熱情投入到對詩歌的創(chuàng)作中。這是生活的美在詩人靈魂中的震撼和折射，是激勵(lì)人類不斷探索和創(chuàng)作的源泉。詩人泰戈?duì)栆舱f：“世界用圖畫和我們說話，我們的靈魂答之以歌聲?！边@就是對生活美最好的闡釋。作為語文老師，我們要引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生在思想深處意識到：世界是美的，它的美從來都在，從不缺乏，我們之所以沒有認(rèn)識到世界的美，不是因?yàn)槊纴G失了，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)的眼光。
    正是因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn)，才會(huì)有“孔乙己”的高度概括，祥林嫂的細(xì)膩描寫；正是由于有了發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有《兒子的采訪》中語重心長的人生感悟，《鳥是樹的花朵》中生動(dòng)爛漫的表象。發(fā)現(xiàn)，是我們的靈魂對大自然的反應(yīng)，是生活在我們心靈中的投影，是源自于生活，而又超越了生活，是對美的提煉和概括。
    在作文的指導(dǎo)中，生活本身并不能代表文學(xué)的表現(xiàn)?？墒?，把生活中的表象發(fā)掘出來，用全新的，發(fā)現(xiàn)的眼光去評價(jià)、接受、揭示、闡述，則是我們的作文教學(xué)需要完成的，這是教師在作文教學(xué)中需要對學(xué)生加以培養(yǎng)的，一種負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。
    三、表達(dá)生活，傾訴心聲，邁向文學(xué)里程。
    “我以我手寫我心?！边@是作文最基本的原則。寫我心，是一種傾訴、一種熱望，只有有了傾訴的熱望，學(xué)生才會(huì)渴望表達(dá)，主動(dòng)創(chuàng)作。同樣，也只有積極主動(dòng)、自覺自愿，全心投入的表達(dá)，才是恒久的，具有生命力的表達(dá)。
    語文的教學(xué)是一種多維發(fā)展的過程，技術(shù)的層面靈活小巧，基礎(chǔ)層面的深厚獨(dú)到，都是負(fù)責(zé)任的教師需要注意到的?？墒牵谟袧摿Φ淖魑慕虒W(xué)中，對那些底蘊(yùn)東西的發(fā)掘、探索、培育、表達(dá)，才是更加深厚堅(jiān)實(shí)的，對學(xué)生能力具有持久作用的層面。所以，在作文教學(xué)的過程中，我們一定要把握住生活這個(gè)寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，發(fā)掘具有潛力、生命力的創(chuàng)作底蘊(yùn)，因?yàn)?，只有這樣，我們的作文教學(xué)才會(huì)新穎別致，具有潛力，充滿希望。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十一
    摘要：
    隨著課程模式改革以來，本著活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的原則，很多全新的教學(xué)方法都在不斷地提出和驗(yàn)證，游戲化教學(xué)方法是新課標(biāo)提出以來已經(jīng)得到驗(yàn)證的有效教學(xué)手段。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)置的原則出發(fā)，簡要闡述了幾種游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對提高游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的普及程度起到促進(jìn)作用。
    關(guān)鍵詞：
    游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)置原則;應(yīng)用方法。
    引言：
    游戲化教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學(xué)效果，但是游戲化教學(xué)的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學(xué)結(jié)合的設(shè)置原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)境下靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達(dá)到更好的使用效果。
    1.1簡單明了：
    游戲化教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此游戲過程和主題的設(shè)置，一定要遵循簡單明了的原則，通過簡單的解說即讓學(xué)生理解并接受，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)方法進(jìn)行的效率[1]。
    1.2呼應(yīng)教學(xué)：
    游戲化教學(xué)方法是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此其游戲的設(shè)置一定要與該節(jié)課時(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，起到啟發(fā)教學(xué)、側(cè)面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)而進(jìn)行單純的游戲設(shè)置，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    1.3全員參與：
    全員參與原則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲難易程度的設(shè)置一定要合適，不能只符合一部分學(xué)生的參與條件，同時(shí)游戲也要是可以同時(shí)多人參與的類型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學(xué)都能夠參與進(jìn)去。
    1.4多種多樣：
    數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生感興趣的事物也千差萬別，因此對于游戲的設(shè)置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學(xué)生多次參與同一類型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學(xué)本身的意義[2]。
    2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
    游戲具有輕松、活躍的特點(diǎn)，利用游戲來進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地將每一位學(xué)生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出輕松、踴躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點(diǎn)，更利于教師進(jìn)行提問、深入教學(xué)等內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要內(nèi)容。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體分類時(shí)，教師可以利用學(xué)生的數(shù)學(xué)和美術(shù)書籍，進(jìn)行幫動(dòng)物找家、汽車比賽、水果進(jìn)拼盤等游戲，在學(xué)生在實(shí)踐中熟悉每類物體區(qū)別的同時(shí)，通過游戲增加學(xué)生分類物品的積極性和競爭性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
    2.2利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果：
    小學(xué)生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學(xué)知識的變化，但是小學(xué)生的模擬能力和感官學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，當(dāng)授課內(nèi)容比較抽象或者小學(xué)生難以理解時(shí)，教師可以采用學(xué)生平時(shí)接觸的、能夠通過實(shí)踐觸摸調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的游戲，增加游戲教學(xué)的效果[3]。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體與正方體的區(qū)別時(shí)，教師可以將積木游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)教師教導(dǎo)的長方體與正方體的特征進(jìn)行搭積木游戲，通過學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手部、眼部、南部等感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地通過實(shí)踐了解到長方體每個(gè)邊的長度都可不同而正方體每個(gè)邊都必須相同的特點(diǎn)，教師也可以通過游戲更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
    2.3利用游戲?qū)⒔虒W(xué)生活化，提高學(xué)生理解能力：
    數(shù)學(xué)知識來源于生活而又高于生活，很多數(shù)學(xué)知識都是通過生活經(jīng)驗(yàn)而來，但是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生通過簡單易懂的生活常識更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣時(shí)，對于元、角、分的認(rèn)識，可以通過“逛商場”的游戲進(jìn)行，一位同學(xué)扮演店家、一位同學(xué)扮演購買者，通過買賣東西間人民幣的變化來讓學(xué)生深刻認(rèn)識到元、角、分的區(qū)別;而對于人民幣的用途，可以通過“虛擬銀行”的游戲來教導(dǎo)學(xué)生，組成不同的學(xué)生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過教師對銀行實(shí)景的轉(zhuǎn)換來進(jìn)一步提高學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。
    2.4與其他學(xué)科結(jié)合使用，深入滲透游戲教學(xué)：
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)方法不僅僅可以使用在數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，也可以將其他學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識、游戲結(jié)合在一起，提高各學(xué)科教學(xué)融合性的同時(shí)，也提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的組合時(shí)，不僅僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的授課，教師可以采用“大風(fēng)車的制作”競賽這一游戲，讓學(xué)生通過電腦圖畫軟件的演示過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自身對大風(fēng)車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說三個(gè)環(huán)節(jié)決定此次游戲競技的獲勝者，這個(gè)游戲過程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也覆蓋了電子信息、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識，對學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。
    2.5增加游戲軟件教學(xué)，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)：
    由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活?yuàn)蕵返男枰螒蜍浖映霾桓F，已經(jīng)很大程度地影響到了我國的生活，而學(xué)生對于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學(xué)不僅能夠抓住學(xué)生興趣增加教學(xué)效果，也能夠通過教師對游戲軟件正確使用方法的引導(dǎo)減少其對學(xué)生的負(fù)面影響，對提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有重要效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學(xué)生通過對游戲中不同圖形的組合、消除過程的了解和對游戲競技成果過程的啟發(fā)，增加對物體移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的理解。
    結(jié)語：
    綜上所述，游戲化教學(xué)法雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果，但是其設(shè)置過程中一定要遵循簡單明了、呼應(yīng)教學(xué)、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、將教學(xué)生活化、與其他學(xué)科結(jié)合、增加游戲軟件教學(xué)等方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生理解能力、深入滲透游戲教學(xué)、提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，盡可能地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的效果最大化。
    作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十二
    雨稀稀落落的下著，大街上卻熱鬧非凡，五顏六色的雨傘像一朵朵盛開在水中的蓮花，很美。過往的行人歡笑著走過，雙腳濺起一朵朵透明的水花，伴隨歡笑聲，發(fā)出和諧的聲音。一個(gè)小女孩，混雜在人鬧的人群中安靜的走著，雨水順著她的臉頰一滴一滴的滑落，她不禁打了一個(gè)寒顫，“好冷”，她想。她是一個(gè)孤兒，從小失去父愛與母愛，加上先天的啞巴，讓弱小的她承受了很大的打擊，“啪”，她腳下一滑，跌到在地上，雨水濕透了她的全身，她在地上痛苦的掙扎著，過往的行人把她圍住，小聲的議論著：“看!她多可憐”，“好慘的命運(yùn)啊!”“我好同情她”，這一句接一句的憐憫讓女孩心里更加的難過，一向堅(jiān)強(qiáng)的她忽然全身無力，她停止了掙扎，安靜的躺在這冷得如她的心一樣的地上痛苦著，淚水與雨水混在一起，分不清是淚還是雨。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十三
    霍元甲說過：“人的地位雖有高低之分，但不應(yīng)有人格上的貴賤之別。”
    相信大家都看過十二集大型紀(jì)錄片《大國崛起》。在列強(qiáng)用鴉片和大炮打開中國的大門的之后，將整個(gè)中國幾乎搜刮一空。中國陷入了前所未有的窘境。人民一次又一次地被蹂躪，列強(qiáng)對人們尊嚴(yán)的踐踏早已超出了底線！于是，一次次大規(guī)模的起義爆發(fā)了，中國人民企圖用武力*腐敗無能的政府，將列強(qiáng)一個(gè)個(gè)趕出中國的領(lǐng)土——人是有尊嚴(yán)的！經(jīng)過了百余年艱苦卓絕的斗爭，終于，一個(gè)昔日的泱泱大國再度在世界的東崛起！
    尊嚴(yán)是我們的財(cái)富。一個(gè)國，一個(gè)人，即使再落后，再貧困，但是高貴的尊嚴(yán)卻可以使他們的靈魂得以升華。
    誰知道服務(wù)員的那句：“我們的更衣室只對百人開放，黑人無權(quán)進(jìn)入！”的警告卻鑄就了這位年僅十二歲的黑人小女孩遠(yuǎn)大而又堅(jiān)定的人生目標(biāo)？因?yàn)橛凶饑?yán)，她自誓一定要出人頭地，向白人證明他們并不比黑人差。之后的日子，她不懈地奮斗著。如今的事實(shí)告訴我們：他成功了！因?yàn)樽饑?yán)，他成為了“美國歷權(quán)利的黑人女國務(wù)卿”。他就是康多莉扎？賴斯。
    對于魯迅筆下那個(gè)麻木不仁，毫無尊嚴(yán)的阿q，死亡將是他的歸宿。對于那種自我蒙騙，即使失敗了也拼命找理由使自己得到勝利喜悅的人，或者又跟死了有什么區(qū)別呢？——沒有錢固然可怕，沒有尊嚴(yán)更可怕！
    曼德拉為黑人的尊嚴(yán)而奮斗終身，更有馬丁？路德金者為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們有尊嚴(yán)，可是他們的尊嚴(yán)又幾乎總被剝奪，所以他們不惜一切代價(jià)為此做奮斗，因?yàn)樗麄冎溃瑢幵副池?fù)沉甸甸的軀殼過日子，還不如抓著擁有靈魂的軀殼死在槍口下！
    二：維護(hù)尊嚴(yán)。
    我是一個(gè)中國人，一個(gè)普普通通的中國人，是十六億中國人的一份子。所以，當(dāng)我在國外旅游途中看到街頭專門用中文寫的警示牌時(shí)，我，無話可說，只是心被刺痛了。
    我們曾被人稱為“東亞病夫”，我們又曾被拿破侖比作沉睡的巨龍，我們的民族也曾被視為劣等民族，我們的留學(xué)生曾被人罵做白癡。當(dāng)時(shí)因?yàn)槲覀兟浜蠖蝗饲撇黄?，，但畢竟有人看到了中國的潛力。今天這條巨龍?jiān)隍v飛，可是，我們?nèi)匀槐荒承┤丝床黄稹?BR>    我們被人看不起，僅僅因?yàn)槟切┎蛔⒁獾摹凹?xì)節(jié)”，在上廁所時(shí)不掀開馬桶上的坐墊，在影院大聲喧嘩，在公共場所隨地吐痰。
    在余秋雨的《行者無疆》中，有一個(gè)畫面讓我感觸頗深，是余老師和妻子在國外考察時(shí)，妻子馬蘭和女友上街時(shí)所遇到的，當(dāng)街上的小販得知他們是從中國來的時(shí)競對他們動(dòng)手動(dòng)腳，還拿出錢包，表示自己很有錢。但對同行的歐洲女孩卻未做任何越軌行為。
    這，就是某些外國人眼中的我們的同胞，雖然只是一個(gè)縮影，但是，以小見大。
    我的尊嚴(yán)，我維護(hù)。朋友，請注意你的一言一行，所有人都在看著你，你代表著中國。不管在哪里，抬起你高貴的頭，維護(hù)中國人的尊嚴(yán)。中國人的尊嚴(yán)靠每一個(gè)中國人來維護(hù)。
    尊重別人，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
    “不尊重別人的人，沒有尊嚴(yán)可言”。這句話在我第一次看到時(shí)被烙在腦海里，卻不明白為何？現(xiàn)在我明白了。
    叢飛，無私捐助二百多名生活貧困的學(xué)子上學(xué)。可是，在病重時(shí)又有幾人前去探望？一個(gè)小女孩，一直受叢飛資助，直到大學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)后音訊皆無。當(dāng)記者千方百計(jì)將叢飛病重的消息告訴她時(shí)，卻得到“那是過去的事了，過去的事就不要再提了?！钡拇饛?fù)。這句話，從她嘴里吐出，或許是因?yàn)樗辉溉肆私馑倪^去而這樣說——因?yàn)樗摹白宰稹薄？伤恢啦蛔鹬貏e人的人，又怎么會(huì)有尊嚴(yán)？她的行為更讓人所不恥。
    尊重別人正是尊重自己，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)才會(huì)得到維護(hù)。這句話不僅僅說給中國人！
    維護(hù)自己的尊嚴(yán)，我的尊嚴(yán)我維護(hù)。
    維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)被維護(hù)。
    三：尊嚴(yán)。
    自尊、尊嚴(yán)，早已不是我們所陌生的?？墒牵?dāng)今社會(huì)，維護(hù)自己尊嚴(yán)的人很多，踐踏別人自尊的也不少。
    從此，每每看見他，目光里少了輕視、不屑，唯有同情與一絲欽佩夾雜?？上?，就是缺乏給予他幫助的眾多因素。
    對這位不速之客，我同情；與這些賣藝者，我敬重。
    在家的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看見上門乞討的人。我是討厭他們破壞小鄉(xiāng)村獨(dú)有的寧靜的。拿著個(gè)二胡拉的刺耳，木牌子也噼里啪啦的響叮當(dāng)。村民視他們?yōu)槲烈?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見他們，就馬上關(guān)門制造沒人在家的景象。
    送他們離開后，我看向爸爸，可他卻只噙著一抹意味不明的微笑，拍拍我的腦袋說：“尊嚴(yán)不僅無價(jià)，而且平等?！本屯搅粑乙蝗嗽谠鹤永锶粲兴肌鋈?，靈光一閃，我明白了。
    四：人活著，要有尊嚴(yán)。
    有一句狠話，叫做“人比人該死，貨比貨該扔”。意思是，人與人的生活質(zhì)量，人與人使用的貨物，要是相比的話，會(huì)讓弱勢的一方，萬分難堪。
    作為一個(gè)小男孩，看到別人家腳踩的地方都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己睡覺的地方，向母親哭訴。這件事實(shí)在是讓人痛苦、糾結(jié)。幸運(yùn)的是，這小男孩有一位能與孟母相比的好母親。這位母親給了孩子一生難忘的教導(dǎo)，人活著要有尊嚴(yán)，有了尊嚴(yán)，就能擁有最美好的生活。
    什么是尊嚴(yán)？一個(gè)人的尊嚴(yán)，就是活著要讓人看得起，就是要能讓人敬佩。
    有了這些，我們就會(huì)懂得如何與別人比。比物質(zhì)財(cái)富，還是比健康狀況？比身份地位，還是比品德修養(yǎng)？……現(xiàn)實(shí)生活中，物質(zhì)財(cái)富多的，身份地位高的，不一定就身體健康，不一定就品德高尚，他的人生不一定就有意義，他活著不一定就能得到別人的尊重。人活著，如果只是與別人比物質(zhì)生活、比好吃懶做，那么這樣的人，必然會(huì)被人鄙視。人活在世上，總是貪婪別人的財(cái)富，必然會(huì)低三下四、以求得別人的施舍，永遠(yuǎn)只會(huì)讓人瞧不起。
    要與別人比身體的健全，司馬遷毫無尊嚴(yán)，但是，要比對中國文化的貢獻(xiàn)，則是頂天立地。要比官位的大小，李白、杜甫也毫無尊嚴(yán)，但是要是比詩歌、人格，李白、杜甫必將流芳千古，永垂青史。要比富貴，和珅甚至可以說超過了皇家，但是，要比對國家、民族的貢獻(xiàn)，他永遠(yuǎn)都只是歷史的罪人。要比相貌，汪精衛(wèi)也是數(shù)得著的風(fēng)流瀟灑，但是他卻是遺臭萬年的賣國賊。
    如果能夠做到“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，那么，這兒子就是有尊嚴(yán)的兒子，這狗就是有尊嚴(yán)的狗。一個(gè)人，國籍故鄉(xiāng)無可選擇，父母家庭無可選擇，智力天資無可選擇，身高長相無可選擇，但是，選擇走什么樣的道路，以怎樣的生命方式度過自己的一生，是我們自己可以選擇的。
    孟母擇鄰，就是要求孟子活著要與有知識、有志向的人相比；就是要求孟子活著，要有尊嚴(yán)。前面說到的小男孩——就是傅雷，他的童年是幸運(yùn)的，正是在母親的教育影響下，他不斷地發(fā)奮努力，終于成為讓一代人敬重的大翻譯家。
    永遠(yuǎn)不能自暴自棄。人活著，要有尊嚴(yán)！
    五：守護(hù)尊嚴(yán)。
    俗話說得好：“人活一張臉”。所謂“臉”者，說文雅一些，人們稱之曰：“尊嚴(yán)”。如果一個(gè)人寡廉鮮恥，棄尊嚴(yán)如敝屣，那么其生命也就毫無價(jià)值可言了。
    尊嚴(yán)真是個(gè)奇妙的東西，它看不見，摸不著，卻讓追求它的人為之生死不渝。為了尊嚴(yán)，有的人寧愿餓死而不吃“嗟來之食”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿躬耕田園而“不為五斗米折腰”；為了尊嚴(yán)，有的人寧愿“采薇而食”而不事二主。
    古往今來，有多少人因尊嚴(yán)而成就不凡，又有多少人不惜用生命來祭奠尊嚴(yán)?！疤熳雍魜聿簧洗苑Q臣是酒中仙”，狂妄到如此地步，如此的也只有盛。
    唐詩。
    人李白了。為了維護(hù)知識分子的尊嚴(yán)，李白一生命途多舛。莊周才學(xué)過人，卻只能空腹夢蝶，難解糊口之憂。項(xiàng)羽一生戰(zhàn)功赫赫，所向披靡，然垓下慘敗之后，自感無顏見江東父老，烏江邊上拔劍自刎。
    長安落日，滿城煙雨。司馬遷在陰暗牢房的角落里呻吟。慘遭腐刑之辱，身陷囹圄，宦海沉淪，然而他發(fā)憤著述，終以一部被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，向世人展示了一個(gè)史官的職業(yè)尊嚴(yán)，從而成就了自己的價(jià)值。陳家峪口，秋風(fēng)蕭瑟。楊業(yè)在刀光劍影的戰(zhàn)場中怒喝，身遭數(shù)十余創(chuàng)，血染鐵甲，力竭被擒，絕食而死。他用生命詮釋了一名愛國將領(lǐng)的尊嚴(yán)。
    沒有尊嚴(yán)的人是可悲的：韓信甘忍胯下之辱而求一時(shí)之安，最后雖裂土封王也為楚地人所不齒。沒有尊嚴(yán)的人是可怕的：劉邦無所顧忌，厚顏無恥，道義在他那里已丟失殆盡，然而卻也就是這種無恥，讓他可以信諾不守，攻項(xiàng)羽，誅功臣，得以穩(wěn)坐天下。若以成敗論英雄，劉邦確實(shí)可以稱得上是成功人士，但是，就人格而論，在光明磊落的項(xiàng)羽的比襯中，劉邦簡直就像一小丑！
    尊嚴(yán)不僅貫穿一個(gè)人的生命，伴隨一個(gè)人的成敗禍福，而且它還將被銘刻進(jìn)人們的記憶，流傳千秋萬代。堅(jiān)守尊嚴(yán)可以為我們迎來他人的尊敬，鋪平通向成功的道路。但是有人偏偏選擇放棄尊嚴(yán)，或許這樣也可以帶來一些短期收益，比如官銜呀，權(quán)勢呀，利益呀等等。但是須知，從放棄尊嚴(yán)的那一刻起，注定他們以后的人生只能是匍匐在別人的腳下，永遠(yuǎn)不能堂堂正正地做人，永遠(yuǎn)遭受人們正義目光的審視和輿論的譴責(zé)，永遠(yuǎn)瑟縮在自己卑污的靈魂中無以自持！
    守護(hù)尊嚴(yán)，愛惜自己的臉面。只有這樣，百年而后才能夠坦然閉目，而不懼怕身后人們的蜚短流長。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十四
    職業(yè)教育不僅要促進(jìn)人才的發(fā)展，還要以此來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。程序設(shè)計(jì)類課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實(shí)中很多高職院校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院?，F(xiàn)有的課程教學(xué)體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
    1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在的缺陷。
    自從教育改革以來，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對學(xué)生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍S多高職院校的高速發(fā)展沒有跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系存在著目標(biāo)定位不明確、沒有突出程序課程的特征、理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)形式單一、對專業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問題。
    2、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系。
    根據(jù)課程教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計(jì)課程中各個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些課程的目標(biāo)有密切的關(guān)系，一個(gè)目標(biāo)緊扣一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。通過多重目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對社會(huì)有用的人。
    2.2明確課程定位。
    程序類設(shè)計(jì)課程作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專業(yè)性，與其他的課程要有一定的區(qū)別，把專業(yè)課程和非專業(yè)課程區(qū)別開來，強(qiáng)調(diào)專業(yè)程序設(shè)計(jì);這些課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒有這些課程基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，那么要談專業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決實(shí)際問題，通過實(shí)際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實(shí)踐性。從以上三個(gè)方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專業(yè)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的位置上。
    2.3突出程序課程的特征。
    改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程沒有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強(qiáng)課程教學(xué)體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強(qiáng)課程知識之間的連貫性。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計(jì)出逐步提高、相互連貫、層層遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。從開發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實(shí)際的案例，用這些案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)編程知識能夠很好的解決實(shí)際問題，增加知識的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過程中，要注重前后知識運(yùn)用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識的重要性，注重對系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，通過平常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中。
    2.4建立教學(xué)課程實(shí)踐體系。
    教學(xué)課程實(shí)踐體系根據(jù)程序類課程教學(xué)體系來設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)實(shí)踐方法和新型教學(xué)手段。
    傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要表現(xiàn)出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
    (2)新型實(shí)踐教學(xué)手段。
    面對傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
    2.5加強(qiáng)各門課程的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
    要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學(xué)體系，需要加強(qiáng)各門課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要能把學(xué)到的.理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題上去。真理是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學(xué)校的課程設(shè)置只注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人都是“書呆子”，沒有很強(qiáng)的解決問題的能力，學(xué)校開設(shè)的課程就分為理論課程和實(shí)踐課程，要加強(qiáng)對兩種課程的學(xué)習(xí)。掌握過硬的理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐是豐富理論知識的關(guān)鍵。
    2.6改革課程考核方法。
    課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)的測驗(yàn)、實(shí)踐檢測結(jié)果及期末考試。計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+n”的考核模式，在總成績中體現(xiàn)出實(shí)踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績，增加對真正知識的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
    3、結(jié)束語。
    綜上，通過課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)整個(gè)信息行業(yè)的發(fā)展。
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    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十五
    小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)改革，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過合作教學(xué)方法的應(yīng)用，改變教師教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生之間保持良好的溝通、互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度滿足小學(xué)生在投擲類項(xiàng)目教學(xué)中的心理需求，帶動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。
    二、傳統(tǒng)學(xué)投擲類項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)。
    1．“灌輸式”、硬性強(qiáng)化教學(xué)形式明顯。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)普遍存在教學(xué)方法＂老套”，難以適應(yīng)學(xué)生心理所需的現(xiàn)狀，過分要求學(xué)生成績而造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題出現(xiàn)。教師在教學(xué)中，普遍以＂灌輸式”教學(xué)為模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，并且通過枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生提高成績的.目的。在這樣的教學(xué)組織形式之下，導(dǎo)致學(xué)生過于注重投擲的距離，而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生上肢力量較強(qiáng)但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的現(xiàn)象。
    2．教學(xué)示范與訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)械化特征突出。體育教師在投擲類項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在動(dòng)作示范＂草草了事”，動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，過于注重學(xué)生課上練習(xí)和機(jī)械化的動(dòng)作指導(dǎo)，目的是為了盡快讓學(xué)生形成動(dòng)作定型。在這一過程之中，學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動(dòng)作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習(xí)過程中難免會(huì)忽略這些技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動(dòng)作指導(dǎo)方面還存在機(jī)械化的特征，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而不是引導(dǎo)在學(xué)生體會(huì)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上開展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過程。這樣導(dǎo)致學(xué)生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生參與投擲類項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到打擊。
    三、當(dāng)代、學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)革新的路徑。
    1．構(gòu)建學(xué)生與教師之間的“合作式”教學(xué)方法。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不良特征，核心在于將教學(xué)方法加以改變，從改變教師與學(xué)生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學(xué)生與教師相互合作的教學(xué)氛圍。其中＂合作式＂教學(xué)方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學(xué)生之間，而是要延展到學(xué)生與教師之間，打造學(xué)生與教師課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動(dòng)作講解中，通過以完整的技術(shù)動(dòng)作示范為“開場白”，并將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，例如壘球擲球動(dòng)作中，教師將引球、蹬地、腳步移動(dòng)、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。讓學(xué)生思考這些技術(shù)動(dòng)作都是什么，教師以＂再學(xué)習(xí)”的心態(tài)與學(xué)生之間保持相互交流，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)動(dòng)作示范過程引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中的心態(tài)與學(xué)生開展交流，解答學(xué)生問題的同時(shí)完善技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投擲類項(xiàng)目教學(xué)教師與學(xué)生保持雙邊合作，營造＂教＂與＂學(xué)”的理想環(huán)境。
    2．嘗試研制投擲類項(xiàng)目輔助型教學(xué)器具及應(yīng)用。輔助型教學(xué)器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動(dòng)作分解示范和指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的定性。并且，還有利于學(xué)生減少不必要的運(yùn)動(dòng)傷病的出現(xiàn)。筆者在開展小學(xué)實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學(xué)器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標(biāo)桿。在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，通過彈簧的牽引讓學(xué)生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩拇指是否成＂一字”相對，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學(xué)器具的應(yīng)用中，學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)有助于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的定性，避免教學(xué)事故和學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。
    四、結(jié)論。
    投擲類項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學(xué)生參與興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍作為前提條件。在教學(xué)革新路徑的探索中，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供正確的動(dòng)作示范和技術(shù)引導(dǎo)，將輔助教學(xué)器具進(jìn)行研制和應(yīng)用，避免課堂教學(xué)事故以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的產(chǎn)生，滿足小學(xué)體育《新課標(biāo)》所提出的新要求。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］秦興海．小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［jj．體育博覽．2011（10）．。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十六
    摘要：
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
    關(guān)鍵詞：
    對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
    對話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。
    1簡析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的原因。
    1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
    由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠(yuǎn)看來，對學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度。
    1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：
    傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點(diǎn)，并不知道知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十七
    團(tuán)結(jié)如五指緊握的拳頭，團(tuán)結(jié)像細(xì)絲凝成的繩索，團(tuán)結(jié)像萬眾心愿的凝聚，團(tuán)結(jié)是鋼鐵長城的鑄就，團(tuán)結(jié)就是力量。以下是本站小編為大家整理的初三關(guān)于團(tuán)結(jié)的議論文，給大家作為參考，歡迎閱讀!
    每個(gè)人在童年里都會(huì)有無數(shù)的發(fā)現(xiàn)，我，當(dāng)然也不例外!它們像朦朧的月光，又像渺茫的歌聲，在我的腦海里若隱若現(xiàn)。
    螞蟻，是眾所周知的大力士!但是由于它自身太小，所以難以搬到了自己嘴邊的美食了。但令人感到大吃一驚的是——螞蟻具有團(tuán)結(jié)的力量。
    那天早晨，我肚子餓了便跑到廚房拿了一塊蛋糕，津津有味的品嘗起來。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻悄悄爬到我不小心掉得一粒蛋糕上，便迫不及待的去搬，可惜沒成功，爬走了。我得意洋洋得想：以你的本事能搬起這粒蛋糕，除非太陽從西邊出來。
    本以為螞蟻知難而退了，可是令我出乎意料的是，那只螞蟻領(lǐng)來了五六只伙伴呢!它們一邊爬一邊商量該怎樣搬動(dòng)這粒食物。不過幾分鐘，它們開始忙碌起來——有的蹲在蛋糕底下，有的爬到蛋糕上面。注視著這有趣的場面，我的興趣越來越濃了。這時(shí)一個(gè)奇異的現(xiàn)象發(fā)生了，隊(duì)伍突然停了，原來食物太重了，“隊(duì)長”派“小兵”去搬“救兵”了。果然’救兵”來了，它們抬著食物往洞里運(yùn)，在途中，它們累精疲力盡，但為了得到這頓美食，便勇往直前。最終，這支“運(yùn)糧大軍”浩浩蕩蕩的滿載而歸了。
    團(tuán)結(jié)如五指緊握的拳頭，團(tuán)結(jié)像細(xì)絲凝成的繩索，團(tuán)結(jié)像萬眾心愿的凝聚，團(tuán)結(jié)是鋼鐵長城的鑄就，團(tuán)結(jié)就是力量。
    曾經(jīng)，在南非的一塊草地上，由于一位游客的疏忽，扔下的煙頭點(diǎn)燃了干枯的野草?；?，終于被撲滅了。人們卻聞到一股焦腥味。原來是一群螞蟻竟用自己的身體合抱成一團(tuán)蟻球，誓死保衛(wèi)自己的蟻王，讓自己的家族得以延續(xù)。
    螞蟻尚知，何況人乎?是的，我們?nèi)祟愒缫采钪獔F(tuán)結(jié)的重要，就像一首歌中唱道：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)?！笔前?一個(gè)人，力單勢薄，往往無法戰(zhàn)勝面臨的困難，難以達(dá)到成功的彼岸。而一群有著同一志向人們，團(tuán)結(jié)互助，相互支撐，就會(huì)筑成堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，攻無不克，戰(zhàn)無不勝了。
    當(dāng)年，西哈努克國父正是懷揣著國家和人民的利益，團(tuán)結(jié)廣大柬埔寨人民，形成了不可抗拒的革命洪流，一舉推翻了侵略者的殖民統(tǒng)治，贏得了國家的獨(dú)立，人民的自由，正如中國早期的革命烈士鄧中夏所說：“五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山，而泰山壓頂勢不可擋，因?yàn)槿魏卫щy也無法阻擋民心所向?！?BR>    然而，在人類發(fā)展的長河中，由于各種利益的驅(qū)使，自私自利，不講團(tuán)結(jié)，以至一事無成，甚至釀成災(zāi)難的事例，也舉不勝舉。多的不說，《一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝》這個(gè)寓言故事，就充分的反映了不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象的存在及其嚴(yán)重的后果。
    朋友們!我們都是正處在成長時(shí)期的中學(xué)生。我希望，讓團(tuán)結(jié)之心伴隨我們;讓團(tuán)結(jié)之情慰藉我們;讓團(tuán)結(jié)之能推進(jìn)我們;讓團(tuán)結(jié)之力幫助我們。為了國家的未來，為了人生的精彩，讓我們共同迸發(fā)出團(tuán)結(jié)的力量吧!
    當(dāng)然，你若說可以，那也是必得花費(fèi)非常多的精力與時(shí)間，并且只是微小的器件。若都是各干各的，那么現(xiàn)代的如此高超的科技，得到何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)啊，最起碼也要推遲幾千年!
    分工合作，必不可少，團(tuán)結(jié)一致，也十分重要。
    若只有分工，有足夠大的力量，但卻是零零散散的，那么這分工也是可有可無的。有一批工作，大家得到了相應(yīng)的工作，并不辭辛勞，有的人很快完成了，有的人還有那么多沒完成，可時(shí)間僅僅那么點(diǎn)?？纱蟛糠秩送瓿闪擞钟惺裁从?，照樣全體還是沒有完成，不能如期交工。完成的人就連連抱怨，但若當(dāng)他們做完自己的那份，再去幫助別人，那么工作效率不就大大提高了，那還會(huì)有達(dá)不成的任務(wù)，這就是人的自私，合作的殺手。
    團(tuán)結(jié)很重要，合作也同樣如此，二者缺一不可，少了其中一個(gè)，多多少少會(huì)對整個(gè)工作流程產(chǎn)生影響。
    馬克思曾說過：“我們知道個(gè)人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量?！痹诋?dāng)今社會(huì)中，人和社會(huì)密不可分。你若離開了這個(gè)大團(tuán)體，你便無法立足于生活的壓迫之中，但你的離開卻不會(huì)對社會(huì)有多大的影響，還是可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的。團(tuán)體好似一片汪洋，而你就是處在其中的一滴小水珠，大海代表的是團(tuán)體的力量，千萬年都不會(huì)干涸。合作就如天上的白云，協(xié)調(diào)著社會(huì)的發(fā)展，使社會(huì)更加的強(qiáng)大。
    這就是團(tuán)結(jié)，這就是合作，彼此互不可缺席!
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十八
    明朝開國皇帝朱元璋曾說過：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事?！彼J(rèn)為世上的所謂難容之事，皆應(yīng)以大度寬容，以慈顏釋懷，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公務(wù)車上對司機(jī)“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋懷可笑之人。
    俗話說：人無完人，金無足赤，沒有人在做一件事時(shí)能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因?yàn)槿说乃枷氩煌?，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機(jī)，要求陳小姐將bb車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認(rèn)為的“不合理要求”斥責(zé)，反駁，與公車司機(jī)公然“對峙”?？梢婈愋〗愕拇颂幨碌呐で淖晕揖S護(hù)觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過對他人，對世界寬容一點(diǎn)。
    在我看來的有容之法莫過于理解明理。社會(huì)是文明社會(huì)，法制社會(huì)，是一個(gè)講道理的社會(huì)，社會(huì)的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個(gè)陳女士，如果她能站在司機(jī)的角度想想司機(jī)的初衷——司機(jī)也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會(huì)還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發(fā)車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數(shù)小時(shí)？一切的不滿都會(huì)被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。
    其實(shí)類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見不鮮，有鄰里之間為一小點(diǎn)的噪音而“大開罵界”的；有同學(xué)之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見為一個(gè)小觀點(diǎn)而成為“仇家”的。。可見這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個(gè)人都需要慢慢提高。“六尺空巷”并不是謠傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇十九
    工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實(shí)驗(yàn)室”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動(dòng)素分析、人機(jī)工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對所學(xué)的這些技術(shù)方法展開實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程均是就某一獨(dú)立技術(shù)方法而展開的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實(shí)驗(yàn)主要是針對動(dòng)作研究、動(dòng)素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開展具體分析過程實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻體會(huì)這些基本專業(yè)手法的實(shí)際應(yīng)用場合；人因工程，主要是通過系列人因?qū)嶒?yàn)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺、聽覺等感官的切實(shí)感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計(jì)、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過物流強(qiáng)度度量，分析部門間的相關(guān)性強(qiáng)度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實(shí)驗(yàn)均對學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，要設(shè)計(jì)出針對本專業(yè)基本技能方法的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費(fèi)大、成本高，很難從實(shí)際操作入手，計(jì)算機(jī)仿真方法不失為解決此問題的一種有效方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢得到越來越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，將基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過基于計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)開發(fā)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中具有重要的意義。
    2計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
    計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的實(shí)踐教學(xué)手段，目前國內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的起源地，現(xiàn)在美國計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國家，目前在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于javaapplet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國，目前各個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也廣泛采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)建立虛擬場景進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國科技大學(xué)開發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)，系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機(jī)結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進(jìn)到了新的領(lǐng)域；北京潤尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強(qiáng)勢的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過多年研究，開發(fā)出了配套的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。通過對國內(nèi)、外的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行對比，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，國外基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)比國內(nèi)開發(fā)時(shí)間早，應(yīng)用相對成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時(shí)，國外很多成熟的仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品價(jià)格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國還是有很多現(xiàn)行的成熟的計(jì)算機(jī)仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴(kuò)充性、支持二次開發(fā)等特性，甚至大多實(shí)現(xiàn)模塊化利于定制化實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，基本上能滿足國內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要及豐富的仿真實(shí)驗(yàn)需求。因此，國內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行對應(yīng)的二次開發(fā)，從而設(shè)計(jì)出適合自己的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個(gè)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供我們在這些平臺(tái)上進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建和開發(fā)。
    3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開發(fā)。
    在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索出基于實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)案例和工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該模式由“項(xiàng)目導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和成果展示與評價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡單介紹該模式的具體實(shí)施方案。
    （1）在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動(dòng)包括：借助選定的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識，然后再布置具體的實(shí)踐任務(wù)；利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識以及達(dá)到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間及成果的評定方法等。
    （2）在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：通過自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對具體實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識和能力，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施步驟，為仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
    （3）在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，按照擬定的計(jì)劃，逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目的仿真任務(wù)；在完成實(shí)踐項(xiàng)目仿真任務(wù)的過程中，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
    （4）在“展示與評價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示自己的實(shí)踐項(xiàng)目仿真成果；參與討論和評價(jià)；通過對比分析，學(xué)生對自己的實(shí)踐項(xiàng)目展開進(jìn)一步的仿真優(yōu)化處理。
    4結(jié)語。
    將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來，能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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    教學(xué)要過三關(guān)論文篇二十
    摘要：為了應(yīng)對工業(yè)工程在有關(guān)工業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化等綜合性實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)難度較大的問題，該文提出將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使得工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。
    關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是繼數(shù)學(xué)推理與科學(xué)試驗(yàn)之后認(rèn)識世界自然規(guī)律的第三類基礎(chǔ)方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)是指利用實(shí)物和計(jì)算機(jī)軟件共同模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，接近現(xiàn)實(shí)工作場景，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)情境，真實(shí)的體驗(yàn)如在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行任務(wù)的感覺，以達(dá)到更快掌握技術(shù)手段的目的，而且這種教學(xué)方法可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢創(chuàng)造出靈活多樣的工作場景且不受行業(yè)限制，使學(xué)生對實(shí)踐問題的認(rèn)識更深入，采用的應(yīng)對方法更靈活。由此“計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)”便成為專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用中的重要方法和技術(shù)手段。工業(yè)工程作為管理科學(xué)與工程的二級學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級專業(yè)技術(shù)和管理人才，面向的工作崗位主要有制造業(yè)現(xiàn)場管理、產(chǎn)能計(jì)算、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、項(xiàng)目管理、精益生產(chǎn)等，以及服務(wù)業(yè)的流程優(yōu)化、工作研究等。其中，制造業(yè)涉及行業(yè)范圍廣、產(chǎn)品種類多、工序過程各異，因此，在教學(xué)過程中需要通過一系列系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的問題提煉能力及問題分析能力，并采用專業(yè)的技術(shù)方法和手段有針對性的對問題本質(zhì)進(jìn)行處理。然而，正是由于工業(yè)工程方法應(yīng)用行業(yè)的廣泛性及多樣性，使得我們不可能如其他5類工程學(xué)科般擁有自己典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，亟需我們在實(shí)踐教學(xué)過程中探索新的教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)支撐技術(shù)。
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇二十一
    2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：
    在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認(rèn)識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個(gè)3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡單的算法。教師對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對學(xué)生進(jìn)行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進(jìn)行整合，得到完整的知識。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
    2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
    在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進(jìn)行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。
    結(jié)語：
    綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。
    作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)。
    摘要：
    小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識生成能力。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
    為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
    1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
    激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實(shí)際生活情境，這樣讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握解決實(shí)際問題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，筆者就通過一個(gè)生活例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：“老何和老王合伙做生意，當(dāng)時(shí)老何投資3萬元，老王出資2萬元，經(jīng)營一年后純利潤得20萬。請大家思考：(1)利潤分配上每人得10萬行不行?(2)對于純利潤兩個(gè)人應(yīng)該怎么分配才公平?說出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明?”如此進(jìn)行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問題來激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對按比例分配計(jì)算方法，遷移知識，生成能力。
    2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵。
    首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如例如，教“圓的周長”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
    3解析知識生成，把握解題思路。
    常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學(xué)過程中方法不對，不能有效分解知識的關(guān)鍵點(diǎn)，無法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過分析，分享自己的意見，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中感受知識，強(qiáng)化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動(dòng)時(shí)某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢娊?jīng)過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是高效課堂必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
    4重視課后與課堂的緊密銜接性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
    總之，作為教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作鋪墊。
    作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學(xué)習(xí)(上).2014(12).
    教學(xué)要過三關(guān)論文篇二十二
    朋友，當(dāng)你在明亮的燈光下，盡情享受閱讀給你帶快樂和幸福時(shí)候;當(dāng)你手中看完了書沒地方保存，想當(dāng)廢紙?zhí)幚頃r(shí)，就是否會(huì)想起住在我們周圍一些小朋友，他們雖然我們是同齡，可由于很多原因，他們卻享受不到書香給他們快樂和幸福?？吹叫Ｐ磐ㄅe行的公益捐書活動(dòng)，我真是急不可待，有了校信通這個(gè)公益捐書的渠道，真是書香越飄越遠(yuǎn)。我立刻開始選擇捐的書目。捐什么好呢?我必須挑出最有意思，最值得一看的書捐給小朋友們。
    我挑選了我的四本《魔法女孩》系列的書籍，書中魔法的女孩可真有點(diǎn)魔法味道，故事情節(jié)生動(dòng)活潑，讓人看了只想發(fā)笑，還有一條值得提是，這四本書是我今年參加春節(jié)寫博征文榮獲二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品，共享給我的朋友們，我感覺更有意義。魔法女孩都是文字書，沒有拼音。這樣低年級的學(xué)生就看不成了，我得為低年級的學(xué)生著想啊!在捐一本帶拼音的書目吧!干脆把拼音版的《三國演義》捐給我們朋友們，讀中國名著，更能體會(huì)到中國文化歷史，這本書上不但有拼音，語句也很容易理解，完全沒有歷史的枯燥性。低年級的小朋友們一定能看懂的，從小就知道三國故事，我想仰他們一定會(huì)有很多三國英雄崇拜。選定了書目，我開始填寫我的愛心卡。由于愛心卡是黑白打印的，不太美觀，我拿出了我的熒光筆，準(zhǔn)備給它裝飾一下。
    我在“愛心卡”這三個(gè)字上都涂上了鮮艷的顏色，張張都不一樣，校信通的標(biāo)志我也給描成了不同的顏色。這樣看起來就更有動(dòng)感了。我在每張卡片上，用水筆端端正正的填寫好，并用雙面膠粘在了書上面。一切就緒了，可以郵寄書了。我馬上拿著錢跑到了郵局，郵局阿姨吃驚地問：“小朋友，你要干什么?”“我想郵寄幾本書，可以給我一個(gè)盒子嗎?”阿姨看了看我那幾本書的大小，對著屋里喊了一聲：“盒子，8號大小!”不一會(huì)兒，又有一個(gè)叔叔拿著一個(gè)盒子過來了，他把那盒子打開，把我的幾本書一本一本的裝進(jìn)去。
    剛剛好，這樣就不怕運(yùn)輸過程中在盒子中有損壞了。阿姨用膠帶把盒子纏好，遞給我一張單子，讓我填寫一下。我端端正正地寫上了收信地址、收信人以及寄信地址一些應(yīng)填寫項(xiàng)目。阿姨撕下后面的一張紙，把我這張單子牢牢的貼在了我的貨物上面，并給我一張單子的復(fù)印件。我高興地交了郵費(fèi)，拿著單子的復(fù)印件走出了郵局。我郵寄出了我的書，心里無比的澎湃。