讀書給我們帶來的不僅僅是知識(shí)，還有無盡的快樂和思考。寫總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)?？偨Y(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照，在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    讀題。
    （出示）普羅米修斯阿波羅宙斯。
    奧林匹斯圣山高加索山赫拉克勒斯。
    你能選用這些詞來說一說故事的梗概？生說。
    這個(gè)神話故事要告訴我們什么？讓我們走進(jìn)課文。
    二、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。
    師：默讀課文第一到第四自然段，這是這個(gè)神話故事的開頭。而就在這個(gè)開頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面。找一找，千萬不要讓這兩個(gè)畫面在你眼前一晃而過。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開始。
    現(xiàn)在交流。
    師誰來讀第一個(gè)畫面。生1讀。
    （出示）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
    師：誰來讀第二個(gè)畫面。生2讀。
    (出示)自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
    好，我們一起來讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處，你們一起讀第二處，好嗎？
    師：現(xiàn)在你們讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。
    （生讀第一處后，師讀第二處畫面。）。
    師：我說這兩個(gè)畫面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫面集中寫了什么？
    生1：沒有火的話人類會(huì)怎么樣？
    師：第二個(gè)畫面集中寫了什么？
    生1：第二個(gè)畫面集中寫了有火。
    師：讓我們注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么？仿佛看到了什么？
    生說。
    師：這樣的生活用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。
    生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。
    師：還看不見什么？
    生：我會(huì)感到害怕。
    生：我會(huì)感到很不安。
    師：是啊，把這種害怕，不安通過朗讀表現(xiàn)出來，我們?cè)賮碜x一讀第一個(gè)畫面。（生齊讀第一個(gè)畫面。）。
    生1：人類最最需要的是……。
    生1：火。
    師：是的，人類最最需要的是火。
    你聽，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽R：火。
    師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯稹?BR>    師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡?。。。。。。生：火?BR>    師：你聽，人類在呼喚。。。。。。生：火。
    師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？
    生1：很同情。
    師：他同情誰？
    生1：同情人們。
    師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？
    生2：我覺得他會(huì)覺得那個(gè)宙斯太不公平了。
    師：他為誰報(bào)不平？
    生2：人類。
    師：好，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？
    生3：他的心情非常地沉重。
    師：沉重？為誰沉重？
    生4：他為人類的悲慘沉重。
    師：是的，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味？
    生5：他會(huì)覺得人類太可憐了。
    師：他會(huì)難過嗎？
    生5：恩，會(huì)。
    師：是的，孩子們，他沉重，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？
    生：人類。
    師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛（板書愛），他愛人類。
    生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。。。。。。
    師：誰來，人們還在用火干什么？
    生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。
    生2：我會(huì)覺得很溫暖。
    師：是的，你會(huì)感覺到特別特別的溫暖，是誰帶給你的溫暖？
    師：是火，是普羅米修斯帶來的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類還用火干什么？
    生3：人類一定用火來照明。
    師：你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。
    生1：我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。
    師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺？
    生1：很溫暖。
    師：溫暖，是的，你還看到什么？
    生2：我還看到人類用火打造武器來打獵。
    師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。。。。
    生2：恩，他們的生活變得更好了。
    師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加。。。。。。
    生2：美好了。
    師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)。
    生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個(gè)更大的、更大的火源。
    師：有了火的日子，那真是。。。。。。
    生：開心。
    師：好，有了火的日子那真是。。。。。。
    生1：快樂。
    師：那真是。。。。。。
    生2：美好。
    ……。
    師：孩子們，這樣幸福美好和溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么奪回的？
    生齊：火。
    師：這樣的開心靠什么？生：火！
    師：這樣的安全靠什么？生：火?。?BR>    師：這樣的幸?？渴裁矗可夯穑。?！
    生1：他會(huì)感到非常的放心。
    師：他會(huì)感到。。。。。。
    生2：他會(huì)感到很欣慰。
    師：他會(huì)感到。。。。。。
    生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興。
    師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是。。。。。。
    生：愛。
    師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)畫面。
    （生齊讀兩個(gè)畫面。）。
    三、學(xué)習(xí)第五至第六自然段。
    師：因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。故事繼續(xù)在向前發(fā)展，在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫面。但那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找。碰到這兩個(gè)畫面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始！
    師：誰來讀讀第一個(gè)畫面。
    生1：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。（出示）。
    師：誰來讀讀第二個(gè)畫面。
    生2：就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。（出示）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫面，自由地、輕聲地讀一讀，開始。
    （生自由地、輕聲地讀。）。
    師：好，誰來讀讀第一個(gè)畫面。
    （生1讀第一個(gè)畫面）。
    師：你讀到這個(gè)畫面，你的感受是什么？
    生1：我會(huì)很難過。
    師：誰再來讀一讀這第一個(gè)畫面。
    （生2再讀第一個(gè)畫面，很有感情）。
    師：孩子，我想問你一下，你讀到這個(gè)畫面，你心里感受又是什么？
    生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。
    師：那么你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個(gè)畫面？
    （生3讀第二個(gè)畫面）。
    師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受？
    生3：憤怒！
    師：你來?。ㄉ?再讀第二個(gè)畫面）。
    師：當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受？
    生4：悲憤。
    師：這真是兩個(gè)慘無人道、慘不忍睹的畫面。同學(xué)們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說。
    生5：他還要被風(fēng)吹，雨淋，被雷打！
    師：他還不能“做”什么？
    生6：他還不能去看望人類，給人類造福。
    師：沒錯(cuò)，他還不能探望親人?。∷€不能做什么??？
    生7：他還不能吃東西。
    師：他還不能吃東西?。∷€不能做什么??？
    生8：他不能動(dòng)，也不能睡覺。
    師：那的確不能動(dòng)，那的確不能睡覺，他還不能做什么?。?BR>    生9：他連一口水都喝不到。
    師：沒錯(cuò)，他連一口水都喝不上。他還不能做什么??？
    生10：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
    師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚??！孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？
    生11：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。
    生14：因?yàn)樗绘i在了高加索山上，他不能下來，拜訪親戚。
    師：這是怎樣的鎖？
    師：是的，無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，來，讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面。
    （生再次齊讀第一個(gè)畫面）。
    師：更血腥的還在后面。
    我們看第二個(gè)畫面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？
    生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。
    師：而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?BR>    生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長了出來。
    生2：又重新長了出來。
    師：這奇跡般的復(fù)原，你以為他好受嗎？
    生2：不好受。
    師：那也是一種痛??！孩子們，都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了你的感覺是？
    生3：我的感覺是十只手指都在疼。
    師：你的感覺是？
    生4：我的感覺十只手指都非常的痛。
    師：你的感覺是？
    生4：我的感覺非常的痛苦，很疼。
    師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？
    生4：肝臟。
    孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛?。?BR>    生1：永無止境的痛。
    師：怎樣的痛？
    生2：撕心裂肺的痛。
    師那是一種？
    師：無法忍受的痛。來，我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧！
    （生再次齊讀第二個(gè)畫面）。
    （生紛紛答：為了人類）。
    師：因?yàn)樗钌畹貝壑?，愛著人類?BR>    師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯。。。。。。
    （出示ppt普羅米修斯受難圖，配樂：英雄的黎明）。
    四、品位永恒的“愛”
    師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂）。
    就這樣，他被鎖在高高的懸崖絕壁上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。請(qǐng)展開你的想象。他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫面寫下來。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是——火。
    （生練筆）。
    生1讀。
    師：看到這樣的畫面，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？
    生1：有成就感，很高興、興奮。
    師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）。
    生2：師：看到這樣的畫面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？
    生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。
    師：欣慰！你來。生3：
    師：看到這樣的畫面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺？
    師：是的，孩子們，所有這種感情都是一個(gè)字，讀。生齊：愛。
    他寧可承受痛苦也要為人類造福。
    （出示：）普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
    在他被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候讀。
    師：在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候（生齊讀）。
    師：在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟的時(shí)候。（生齊讀）。
    師：一百年過去，一千年過去，幾萬年過去了。
    （生齊讀）。
    師：萬世滄桑，只有愛。。。。。。師板書：只有是永遠(yuǎn)的神話）讀。
    生齊：只有愛是永遠(yuǎn)的神話。
    師：故事的結(jié)尾：生讀最后一段。
    這樣的結(jié)尾令你感到？高興。欣慰。用朗讀出來生。我想你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng)。
    師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告訴自己。讀！
    生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話！
    師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀！！
    生：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話?。?！
    師：下課。
    只有愛是永遠(yuǎn)的神話！
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    張宏偉，男，1971年出生，福建省優(yōu)秀教師，漳州市十佳優(yōu)秀青年教師，大專學(xué)歷，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，漳州市骨干教師，南靖縣“優(yōu)秀青年教師”，“優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才”，南靖縣“第一批優(yōu)秀人才”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀班主任”。從教二十年，積極致力于課堂教學(xué)研究，注重課堂生成，凸顯人文關(guān)懷，突出情感培養(yǎng)，努力追求：“文情、師情、生情”三者合一的新課堂，逐步形成“巧、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，曾參加省小學(xué)語文電視錄像教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)，參加市級(jí)思品課教學(xué)比試獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，參加縣級(jí)青年教師說課比賽、課堂教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。在省、市、縣教育雜志發(fā)表論文十余篇，論文《巧用資料袋豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發(fā)表在《福建教育》第6期和第5期。
    [教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
    2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會(huì)人物的心情。
    5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
    [學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]。
    學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。
    [教具準(zhǔn)備]。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    二、導(dǎo)課，激趣。
    八、課件出示“火”：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？
    聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。
    九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖?；饐⒌狭巳祟惖闹腔郏鹳x予人類騰飛的翅膀。
    十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開課本31課，齊讀課題。
    四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
    3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。
    4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。
    5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。
    師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。
    三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感。
    3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見過這個(gè)詞嗎？
    生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）。
    4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個(gè)人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文1-2自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。
    就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    （1）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？
    （2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？
    師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。
    （1）自己讀一讀6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？
    （2）重點(diǎn)理解：
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？
    c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。
    （3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）。
    a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？
    b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。
    同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）。
    c.這個(gè)痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。
    d.在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。
    （4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。
    為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
    a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？
    b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅(jiān)定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。
    c.教師引讀：
    鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說：“！”
    烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說：“！”
    寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說：“！”
    鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：“！”
    d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
    四、總結(jié)：
    1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
    2、朗讀詩歌，情感升華。
    板書設(shè)計(jì)：
    勇敢。
    堅(jiān)強(qiáng)。
    [設(shè)計(jì)說明]。
    1、注重多讀，培養(yǎng)語感。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。
    2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維。
    想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。
    3、教給方法，授之以“漁”
    學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。
    [課文]。
    很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
    火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR>    普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
    有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過程：
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    一、感受——盜火之苦。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
    出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
    (1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的.懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
    點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
    (2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
    2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）。
    師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
    （配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
    3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
    4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
    二、理解——盜火之因。
    出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……。
    2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
    （1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
    （是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
    人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
    提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
    3、指導(dǎo)朗讀：是?。]有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
    4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
    5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
    從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
    “極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛（板：勇愛）。
    （2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
    三、體會(huì)——盜火之路。
    1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
    出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
    （1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
    （2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦?。孔屛覀?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
    出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……。
    同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
    出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
    四、品味——盜火之情。
    1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
    （1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
    （3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
    師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
    他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
    看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
    想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
    2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
    3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
    4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
    5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
    出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
    五、升華——盜火之神。
    2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
    出示詩文，生配樂朗讀。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
    是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
    是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
    你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
    還是生生不息的精神火種！
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
    3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
    六、作業(yè)：
    1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
    2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    勇
    痛為人類樂。
    愛
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)要求：
    1．正確流利、有感情的朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2．學(xué)會(huì)生字新詞。
    3．借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    4．激發(fā)對(duì)英雄人物的熱愛之情，學(xué)習(xí)普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴、為民造福的精神。
    5．能通過語言文字感受人物的高貴品質(zhì)；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    2．激發(fā)對(duì)英雄人物的熱愛之情，學(xué)習(xí)普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴、為民造福的精神。
    3．能通過語言文字感受人物的高貴品質(zhì)；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板、生字卡。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、神話故事引入，揭示課題。
    1．簡(jiǎn)介希臘的神話故事。
    2．板書。讀題解題：“盜”什么意思？
    3．就課題質(zhì)疑。
    二、學(xué)生自讀課文。
    1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解字意，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    三、檢查交流自學(xué)情況。
    1．指名分節(jié)讀課文，糾正字音。
    2．說說自己讀了課文后有何感受？（學(xué)生自由談）。
    3．指導(dǎo)理清文章的條理，先自己試著給文章分段，再說說段意。（對(duì)于學(xué)生中有爭(zhēng)議的段落則引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，學(xué)會(huì)從課文中找答案。）。
    四、抓關(guān)鍵詞，品讀第一段：
    1．讀讀這一段，說說你讀后有何感受？
    2．先小組內(nèi)交流，再全班交流。
    3．抓住重點(diǎn)詞“沒有……只好……沒有……只好……”體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒蠻，人類生活的困苦。
    4．指導(dǎo)有感情的朗讀。
    5．說話訓(xùn)練：運(yùn)用文中的“沒有……只好……”把這一節(jié)后的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充。
    五、布置作業(yè)：
    1．搜集有關(guān)普羅米修斯的資料，為進(jìn)一步理解課文作準(zhǔn)備。
    2．抄寫本文的新詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、小組學(xué)學(xué)習(xí)。
    要求：
    1．學(xué)生自學(xué)課文，通讀全文，說說你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？從文中哪些地方看出來的？讀一讀，并談?wù)勛约旱母邢搿?BR>    2．小組內(nèi)討論交流。
    三、全班交流，品讀賞析。
    從整體入手，說說普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？你從什么地方看出來，說說你自己的體會(huì)，并請(qǐng)你在有感情地讀讀。
    1．指名交流，全班同學(xué)補(bǔ)充，并針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面去理解：極富有同情心、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈）。
    2．體會(huì)“決心”二字。
    3．體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作描寫：“躲”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”
    4．重點(diǎn)品讀：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。不知過去了多少年……”
    賞讀；談感受；導(dǎo)讀：這多少年中，普羅米修斯每天“經(jīng)烈日暴雨的折磨……肝臟?！?BR>    5．感受希臘大英雄的張弓搭箭；宙斯的兇殘，從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    四、有感情地朗讀課文內(nèi)容。
    可指名讀，也可小組讀，直到能復(fù)述課文。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    1．講了什么內(nèi)容？你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
    2．課文分幾段寫的，你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎？
    二、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
    三、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    1．讀讀這一節(jié)，說說為何普羅米修斯盜來了火，人類文明向前邁進(jìn)了一大步？
    2．想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火，他們會(huì)說些什么？干些什么？
    3．先小組內(nèi)討論交流，互相補(bǔ)充。
    4．全班交流。先指名一人說，其它學(xué)生則根據(jù)所說進(jìn)行補(bǔ)充。
    5．學(xué)生就剛才所講，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景，寫成一段完整的話。
    板書設(shè)計(jì)：
    沒有火種極富同情心。
    盜取天火勇敢機(jī)智。
    受到懲罰堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
    重獲自由。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。
    教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過程：
    一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣。
    上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是――普羅米修斯。
    這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
    二、介紹人物，開門見山。
    2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。
    三、初讀課文，整體感知。
    2、出示字詞，指明讀、齊讀。
    3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
    四、精讀課文，感受英雄。
    1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。
    2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。
    3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
    自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……。
    生說一說讀完后的感受。
    4、想一想，人們用火還做了什么？
    5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）。
    6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。
    （一）鎖之困。
    1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？
    2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
    3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？
    4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。
    （二）啄之痛。
    1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
    抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。
    2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？
    （三）堅(jiān)定的信念。
    1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    五、深情呼喚、升華情感。
    1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）。
    六、小結(jié)。
    普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神――勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。
    同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是――普羅米修斯！
    讓我們深情地呼喚英雄的名字――普羅米修斯！
    讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄――普羅米修斯！
    愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！
    七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀。
    好書快遞――《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》。
    板書設(shè)計(jì)：
    忍受懲罰。
    拿取火種重獲自由。
    為人類造福。
    勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
    2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
    2、有感情地復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
    太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
    投影片出示長句：
    （1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    （2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示：無火――盜火――受罰――獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
    2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有――只好――”中包含的無可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有――只好――”接下去說省略的內(nèi)容。
    （先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）。
    （沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話故事。
    3、練習(xí)用“沒有――只好――”寫話。
    (學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
    b：選用文中一句話，自己想兩句。
    c：不用文中句子，完全自己想。
    第二課時(shí)。
    一、談話。
    讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
    （機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
    二、精讀課文2――6節(jié)。
    1、自由讀課文2――6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    （朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
    3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
    4、討論板書：宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子，辨析感悟：
    （1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    （2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    a：指名讀句子。
    b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
    c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
    （“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
    “決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
    d：再讀句子，感悟詞義。
    7、齊讀第3――6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開想象，練習(xí)寫話。
    1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的――引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的'生活有了很大改變――引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    （教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。
    2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
    3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
    （討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
    4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    （抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫話。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫生詞。
    [1][2]下一頁。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
    2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
    3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比，再組詞。
    偷（）懲（）啄（）罰。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、通過自習(xí)，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，并能自己讀通課文。
    2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復(fù)述。
    3、品讀課文中的重點(diǎn)語句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。
    4、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、概括復(fù)述故事。
    2、品味重點(diǎn)語句。
    【教學(xué)過程】。
    一、講述圣火傳說，自然引入新課。
    生：不知道。
    師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領(lǐng)一切，它是眾神之王，此外還有太陽神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個(gè)神都留給我們?cè)S多動(dòng)人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這個(gè)神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
    二、復(fù)述故事情節(jié)，形成整體認(rèn)知。
    （1）自由漫談，了解學(xué)情。
    師：這是一個(gè)神話故事，你覺得我們學(xué)習(xí)神話故事應(yīng)該注意些什么，要做到什么？
    生1：要了解故事內(nèi)容。
    生2：要能把故事說給別人聽。
    生3：要知道故事中的道理。
    生：有。
    （2）提示引領(lǐng)，自主匯報(bào)。
    師：一則故事能流傳久遠(yuǎn)，最重要的是看是否有情節(jié)動(dòng)人【板書：情節(jié)】，請(qǐng)大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點(diǎn)你就能向更多人復(fù)述這則故事。
    生：讀書，嘗試練說。
    師：開始交流吧。
    生：本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。
    師：你非常優(yōu)秀，預(yù)習(xí)也很充分，所以能說得這樣通順，清晰?？墒俏抑肋€有很多孩子說不清楚，無法概括。請(qǐng)你和大家說說你用的方法，讓每個(gè)孩子基本上都能說清。
    （3）方法分享，面向全體。
    生1：我是先讀懂每個(gè)自然段，把段意概括出來，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節(jié)。很簡(jiǎn)單的。
    生2：我平時(shí)就常讀故事，讀后也喜歡和別人說故事，常常讀，常常說，我覺得很容易概括。我的方法就是多練習(xí)。
    師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個(gè)方法――關(guān)鍵詞擴(kuò)展。請(qǐng)看老師提供的四個(gè)關(guān)鍵詞【幻燈：黑暗――火種――懲罰――痛苦――自由】請(qǐng)大家現(xiàn)在課文中把它們找出來。
    生：速讀，標(biāo)注。
    師：請(qǐng)結(jié)合這四個(gè)關(guān)鍵詞，在它們的提示下回憶故事內(nèi)容，你應(yīng)該能復(fù)述這個(gè)故事的大致情節(jié)。
    生：復(fù)述略。
    三、捕捉故事細(xì)節(jié)，感悟文字魅力。
    （1）品讀“盜火”部分。
    師：一則故事除了有動(dòng)人情節(jié)外，還必須要細(xì)膩的，值得一再品味的細(xì)節(jié)【板書：細(xì)節(jié)】。
    這才能打動(dòng)讀者的心弦，才能讓故事永遠(yuǎn)流傳。請(qǐng)大家再自由讀故事，畫出能讓你為之動(dòng)容的細(xì)節(jié)之處，也許是一個(gè)字眼，一個(gè)詞匯，或是一句話。
    生：讀文，標(biāo)注。
    師：我們來交流吧。請(qǐng)大家自由地說，幸福地分享。讀者不同，感動(dòng)的點(diǎn)也不一樣。
    生1：第一自然段中有個(gè)詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒有感覺，因?yàn)檫@個(gè)詞語比較常見。但是我看到第二自然段中說“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”我才想到，沒有火是多么的悲慘。
    師：真好，這處的細(xì)節(jié)品味是通過對(duì)比，回讀而來的。讀故事就可以這樣，前后關(guān)聯(lián)，反復(fù)咀嚼。這里有一個(gè)省略號(hào)，省去的是人們有了火之后的生活，請(qǐng)你補(bǔ)充，也可以聯(lián)想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
    生1：處在黑暗中，人們無依無靠。
    生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
    生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負(fù)，過著痛苦的生活。
    ……。
    生4：有了火，人們還開起篝火晚會(huì)。
    生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
    ……。
    師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，回味。
    生：讀第1-2自然段。
    （2）品讀“受難”部分。
    師：在這則故事中，你覺得最揪心的是哪一個(gè)部分？
    生：普羅米修斯受難的部分，讀來讓人心痛。
    師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結(jié)合這幅圖，如果讓你來講述這個(gè)部分，你會(huì)怎么講？
    生：普羅米修斯被綁在山崖上，風(fēng)吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
    師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細(xì)節(jié)描寫。細(xì)細(xì)默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細(xì)節(jié)呢？注意，越是細(xì)節(jié)留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時(shí)候也要更加著力描述。
    生：默讀第二部分。
    生1：我被這段話感動(dòng)了――普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這里的“堅(jiān)定”讓我感到佩服。在強(qiáng)大的宙斯面前，在即將來臨的苦難面前，他還能這樣堅(jiān)定，真不簡(jiǎn)單。
    師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
    生1：讀第3-5自然段。
    生2：從剛才同學(xué)的發(fā)言中我有關(guān)注到兩個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說要給普羅米修斯最為嚴(yán)厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執(zhí)行?？梢娝_實(shí)是眾神之王。而火神對(duì)普羅米修斯說話是“悄悄”的，也說明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
    生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅(jiān)毅執(zhí)著地普羅米修斯。
    師：了不起！看來故事的作者選用詞語是很講究的，每個(gè)詞的背后都蘊(yùn)藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘。
    生3：我還發(fā)現(xiàn)第6自然段中的幾個(gè)詞語，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
    師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話。
    生3：讀第6自然段。
    生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺。
    生：是。
    師：可是為什么要將這個(gè)部分寫得這么具體，這不是很讓人難過么？
    生1：這個(gè)部分體現(xiàn)普羅米修斯受難，是重點(diǎn)，要具體寫。
    生2：越是痛苦就越能讓人同情。
    生3：我更恨宙斯了。
    生4：經(jīng)作者這么寫，我讀過之后覺得，我們要更感謝普羅米修斯了。
    生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
    ……。
    師：我想你們應(yīng)該已經(jīng)知道作者這么寫的用意啦。細(xì)節(jié)，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會(huì)。我也相信你們今后再也不會(huì)在你的作文中錯(cuò)過一個(gè)值得詳細(xì)描寫的環(huán)節(jié)啦。
    四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延。
    師：為什么作者要寫這個(gè)故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個(gè)故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細(xì)節(jié)后，我們來揣摩作者創(chuàng)作這個(gè)故事的情結(jié)吧。
    生1：不是為了好奇。人們通過故事要告訴我們一些道理：要堅(jiān)持真理，要有堅(jiān)定不移的信念。
    生2：要讓我們記住一個(gè)英雄――普羅米修斯，記住他為人類做出的貢獻(xiàn)。
    生3：要我們學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)：不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲。
    ……。
    生1：準(zhǔn)備再找?guī)灼裨捁适伦x讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
    師：對(duì)，還有金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請(qǐng)大家自己找到讀一讀。
    生2：我準(zhǔn)備也寫一則神話故事，我想我知道要有情節(jié)，要寫好細(xì)節(jié)，要帶著一定的情結(jié)去編寫。
    生3：我就想和別人說這個(gè)故事，我想通過學(xué)習(xí)，我完全能說得很生動(dòng)。
    ……。
    師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂！
    結(jié)束。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
    3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
    一、談話交流，激發(fā)閱讀期待。
    今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
    先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
    誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
    老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
    同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話。
    （說的真好，說的真形象生動(dòng)）。
    同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）。
    三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
    同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會(huì)。
    再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來概括嗎？
    （根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服）。
    看來，同學(xué)們讀完這個(gè)故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）。
    出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    師：能說說你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）。
    一塊來看這段話（幻燈片）。
    哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
    他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。
    如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。你會(huì)感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?。
    同學(xué)們，你們知道嗎，實(shí)際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
    想像一下，這是怎樣的一種感受啊！
    你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
    這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。
    風(fēng)吹雨淋。
    同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評(píng)價(jià)：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）。
    瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會(huì)是怎樣的感受呢？
    師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的.痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
    僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）。
    出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）。
    說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
    同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
    那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）。
    你看到了什么？（問2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？
    （讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）。
    這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰還想讀。
    師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）。
    （ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
    （生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）。
    孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯(cuò)）（出示幻燈片）。
    孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)?，（情感更?qiáng)烈?。?。
    真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）。
    誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）。
    孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）。
    師：是啊，為人類造福沒有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
    師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）。
    師：同學(xué)們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！讀。
    師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！讀。
    師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
    注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
    火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
    出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多?。?BR>    是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）。
    看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
    四、質(zhì)疑，拓展延伸。
    故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價(jià)值）。
    同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    設(shè)計(jì)思路：
    《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它的情節(jié)中跌宕起伏，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，人物栩栩如生。細(xì)細(xì)讀文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在行文中，文章根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之句中無其辭，句外有其意。針對(duì)作者在行文中的韻外之致、弦外之音，我在教學(xué)這一神話故事時(shí)，圍繞決心，抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
    教學(xué)過程：
    一、雪萊詩歌導(dǎo)入，引說內(nèi)心的形象。
    沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
    卻不能鎖住那顆坦蕩無私的心！
    你給予我們的，
    是生生不息的精神火種！
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
    2、在雪萊的心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
    3、在你心的中，普羅米修斯又是一個(gè)怎樣的神？
    二、深入野蠻生活，試看決心的動(dòng)機(jī)。
    2、依據(jù)學(xué)生所說相機(jī)出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
    a、指名讀后，齊讀這句話。
    b、同學(xué)們，當(dāng)你讀到這句話的時(shí)候，話中哪個(gè)詞語引起你的注意。
    c、再讀，你從這一個(gè)決心中看到了什么？
    [過渡，是什么讓他下定了這樣的一個(gè)決心？]。
    3、寒冷、黑暗的生活是怎樣的一幅情景。誰來讀一讀。
    a、指名讀。
    c、句型訓(xùn)練：[課件出示]。
    沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚,沒有火來(),就只好()。
    三、體會(huì)文明進(jìn)步，洞察決心的行動(dòng)。
    [過渡：決心不僅僅需要堅(jiān)定的吶喊，更要踏實(shí)的行動(dòng)，沒有行動(dòng)，光口號(hào)是不行的。]。
    1、普羅米修斯有決心，有行動(dòng)嗎？誰來讀讀。
    3、段的聯(lián)想：[課件出示]。
    人們?cè)诖蟮厣先计鹆诵苄艽蠡?個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們；青年男女們；小孩。
    4、看，這是多么幸福的生活！難怪作者說：自從有了火，人類文明向前邁了一大步。
    四、感受巨大痛苦，沉淀不屈的決心。
    [普羅米修斯以他的決心和行動(dòng)，給人類帶來了文明的生活，卻他自己帶來了。
    1、自己默默地讀讀課文，看看你有什么感受？
    2、抓住同學(xué)的回答，相機(jī)感受痛苦的巨大。
    （1）這是多么巨大的痛苦??！你能用這樣的句式說一說嗎？[課件出示]。
    鐵鏈，緊鎖你的四肢，
    烈日，炙烤你的皮膚，
    暴雨，_______________。
    鷲鷹，_______________。
    ____，_______________。
    （2）孩子們說，教師相機(jī)板書。
    （5）給加個(gè)題目。[同學(xué)們可能說是可憐的普羅米修斯，有的說是苦難，有的說是厄運(yùn)]。
    （6）、普羅米修斯自己覺得苦，覺得可憐嗎？請(qǐng)?jiān)谠姾笤偌由蠋拙洹?BR>    鐵鏈，緊鎖你的四肢，
    烈日，炙烤你的皮膚，
    暴雨，_______________。
    鷲鷹，_______________。
    ____，_______________。
    但是你，
    不___________。
    也不_________。
    _____________________。
    小結(jié)：最后，我想代表我們這位偉大的神送大家一句話：決心需要吶喊，需要行動(dòng)，更需要的面對(duì)困難時(shí)那一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神！
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話，既是學(xué)生思維放飛的過程，又是學(xué)生情感激蕩的過程，也是言語轉(zhuǎn)換的過程。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)的信念，設(shè)計(jì)詠嘆升級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層加深對(duì)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話的理解，通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
    3、體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
    【課前準(zhǔn)備】。
    教師制作相關(guān)課件，學(xué)生閱讀一些希臘神話。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)課。
    同學(xué)們，通過平時(shí)大家的閱讀，你都知道哪些神話故事？這些都是中國的神話故事，今天我們要學(xué)的課文也是一篇神話故事，但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。
    二、初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中都提到了哪些神的名字？并用橫線畫出來，標(biāo)上序號(hào)。
    2、學(xué)生交流，屏幕出示五個(gè)神名。
    火神大力神赫拉克勒斯）。
    3、讓學(xué)生自由讀這5各神名，指名讀，以糾正字音。
    4、說說這五個(gè)神中，你最最敬佩的是哪個(gè)神？為什么？
    5、那么這五個(gè)神中，你最最討厭的又是哪個(gè)神？為什么？
    三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
    （一）聚焦“造?！?，感悟善良。
    讓我們打開課文，靜靜地讀讀文章的開頭，你一定會(huì)在文章開頭發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的畫面。
    2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1、2自然段，第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫出來。第二，展開想象，讓自己走進(jìn)這兩個(gè)相反的畫面，體會(huì)心情的變化。
    3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，展開想象，走進(jìn)人們的生活中去，感悟到?jīng)]有火與有火之后會(huì)是怎樣的一番景象，得出結(jié)論是人類最需要的就是火，從而對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗男睦锷類壑祟悺?BR>    （二）聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。
    1、因?yàn)樗類圻@人類，所以他敢于為人類盜取火種，因?yàn)樗I取火種，所以他觸犯了天條，遭到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們接著看看接下來所發(fā)生的故事，是怎樣一步一步發(fā)展的。
    2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文6、7自然段，第一，把這兩個(gè)慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來。第二，圈一圈，劃一劃，體會(huì)文中哪些細(xì)節(jié)深深刺痛你的心。
    3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，說說自己的感受，感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦，這種痛是生不如死，這種痛是沒有盡頭，但是他仍然忍受著這樣的折磨，得出結(jié)論是普羅米修斯為了他深愛的人類可以承受各種折磨。
    4、展開想象，此時(shí)普羅米修斯站在懸崖上，他看著人類，他會(huì)看到哪些景象？把你想到的、看到的畫面寫下來。
    1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤是，但火神勸他歸還火種時(shí)，我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢？
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀普羅米修斯堅(jiān)定地回答，從中體會(huì)人物高大的形象。
    3、播放音樂，出示插圖，通過反復(fù)朗讀使得普羅米修斯這個(gè)偉大的人物身上所蘊(yùn)含的感情永遠(yuǎn)銘記在孩子們的心中，使得情感得以升華。
    讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀讀這擲地有聲的回答。
    音樂響起后，老師引導(dǎo)：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！讀！
    你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！讀！
    你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！讀！
    一百年過去了，只見這個(gè)聲音回響在高加索山上，讀！
    一千年，過去了，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上，讀！
    閉上眼睛，一萬年，兩萬年過去了，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定的回響在天地之間！讀！
    孩子們，這回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對(duì)人類深深地“愛”！
    是的，萬世滄桑，只有愛是永遠(yuǎn)的神話！
    4、小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。
    五、拓展閱讀，概括提升。
    1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄，人們?cè)谌计稹笆セ稹敝埃仨毾蛩漓耄谑枪糯鷬W運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
    2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：《普羅米修斯贊歌》。（課件出示）。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。
    2、讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
    2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
    2、有感情地復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
    太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
    投影片出示長句：
    （1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    （2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示：無火--盜火--受罰--獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
    2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有--只好--”中包含的無可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有--只好--”接下去說省略的內(nèi)容。
    （先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）。
    （沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話故事。
    3、練習(xí)用“沒有--只好--”寫話。
    (學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
    b：選用文中一句話，自己想兩句。
    c：不用文中句子，完全自己想。
    第二課時(shí)。
    一、談話。
    讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
    （機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
    二、精讀課文2--6節(jié)。
    1、自由讀課文2--6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    （朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
    3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
    4、討論板書：宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子，辨析感悟：
    （1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    （2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    a：指名讀句子。
    b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
    c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
    （“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
    “決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
    d：再讀句子，感悟詞義。
    7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開想象，練習(xí)寫話。
    1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的--引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    （教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。
    2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
    3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
    （討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
    4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    （抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫話。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫生詞。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
    2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
    3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比，再組詞。
    偷（）懲（）啄（）罰（）。
    愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
    2、將這則神話故事講給家人聽。
    宙斯心狠手辣。
    赫剌克勒斯伸張正義。
    教學(xué)說明。
    本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
    1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
    2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
    3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
    4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有--只好--”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對(duì)神話故事的了解。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說一說。
    2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
    小結(jié)：同學(xué)們說的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
    三、抓住人物言行，感受英雄形象。
    （一）品讀“語言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
    1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    （二）對(duì)比“無火”與“有火”，聚焦“造?！?，感悟善良。
    1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
    （1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。
    （2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
    自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）。
    2、看到人類幸?？鞓返纳?，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）。
    （三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)。
    1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
    誰劃好了？生讀。
    2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
    引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
    （回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）。
    3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
    課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
    4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
    你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
    5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）。
    讓我們?cè)僖淮卧谧x中來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
    6、說說你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
    7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
    四、直面英雄，以筆抒情。
    1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
    2、師生合作，補(bǔ)寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無私、勇敢）。
    3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）。
    總結(jié)：
    普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    善良勇敢。
    無私堅(jiān)強(qiáng)。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，大家好！我是來自廠溪鄉(xiāng)中心校的李周，現(xiàn)年38歲，小學(xué)一級(jí)教師。今天我說課的課題是《普羅米修斯》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：
    （一）教材分析。
    《普羅米修斯》是小語第八冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：
    1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣急敗壞”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2．抓住重點(diǎn)詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心；抓住教材留白展開想象，理解課文內(nèi)容。
    3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    2、潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    在以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
    一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得除此以外還應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的品讀、感悟，在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的，也是為什么我們要構(gòu)建生命化課堂。這也是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰??；谝陨系乃伎?，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，構(gòu)建生命化課堂。我擬用的教學(xué)方法是：采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在想象補(bǔ)白中走進(jìn)文本，在感悟體驗(yàn)中讀出對(duì)文本的感受。
    學(xué)法指導(dǎo)：主要采用勾畫批注、想象補(bǔ)白、讀中思悟等方式，讓學(xué)生在入情入境地讀中培養(yǎng)語感，受到人文教育。
    本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)，抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，并能有感情地朗讀課文。針對(duì)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
    （二）初讀課文，回顧課文主要內(nèi)容。
    （三）讀、思、講、悟，想象補(bǔ)白；語言情感和諧共生。
    本環(huán)節(jié)教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)來感悟人物形象，
    1、學(xué)習(xí)1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。
    首先，閱讀課文，描述人類沒有火的悲慘情景。（分別出示練習(xí)）：沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。正因?yàn)槠樟_米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：生齊讀（冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。）讓學(xué)生想象說話，人類獲得火種以后的情景：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（不會(huì)喪命在猛獸的利齒下）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（可以驅(qū)寒取暖）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（開創(chuàng)自己的文明史）……接下來，對(duì)比朗讀重點(diǎn)句子。通過朗讀，你感受到了什么?對(duì)比想象有火時(shí)的“幸?！保倩丨h(huán)讀主人公的話語：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”
    （這一環(huán)節(jié)中，對(duì)比閱讀“無火”“有火”語句及回環(huán)讀，在學(xué)生心中進(jìn)一步豐滿了人物的英雄形象；通過對(duì)比想象、補(bǔ)充練習(xí)，“普羅米修斯會(huì)想些什么？”揣摩人物內(nèi)心，既開展了語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。同時(shí)略談宙斯，既“聯(lián)系上下文理解詞語”，又對(duì)主人公形象理解起側(cè)面烘托作用。）。
    （四）品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，感悟“痛苦”與“不屈”
    1、讓生找出6—8自然段后自由讀一讀，然后小組交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦？
    2、匯報(bào)交流，教師在以下幾個(gè)地方做重點(diǎn)指導(dǎo)：
    （一）懲罰一：鎖。
    出示第7自然段：
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一下三處想象說話練習(xí)：從“死死地鎖”你仿佛看見——從“高高的懸崖”你仿佛看見——從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。接下來用既不能……也不能……說話。
    反復(fù)朗讀，出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗讀）。
    （抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象，補(bǔ)白文本，是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
    （二）懲罰二：啄。
    看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
    出示第8自然段：
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    學(xué)生充分談理解后，教師可引導(dǎo)：也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
    鷲鷹：
    普羅米修斯：
    鷲鷹：
    普羅米修斯：
    學(xué)生匯報(bào)交流后，教師通過以下的引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。
    當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過幾次回讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略。同時(shí)，利用對(duì)文本展開的有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。
    讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，你想?duì)普羅米修斯說什么？（加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)。）。
    6、正是這樣的精神深深感動(dòng)每個(gè)人，甚至神。引讀第9自然段。
    （五）吟詩句，深化“精神火種”。
    教師講述：普羅米修斯給人類帶來了火種，人類世代享受文明的曙光；除了火種，你認(rèn)為他給我們還留下了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，叩問“精神火種”，然后師生合誦英國大詩人雪萊寫的一首詩歌.
    （此環(huán)節(jié)可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由特指的神上升到人類的精神追求層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育。）。
    （六）作業(yè)。
    推薦閱讀《古希臘神話》等書籍。
    此板書力求緊扣教材主題“精神火種”，在教學(xué)中由師生合作完成，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出重點(diǎn)，使人一目了然。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
    3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
    二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面。
    你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)。
    1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
    2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
    3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
    (有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。
    4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
    師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
    想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
    三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
    1.課文第5段。
    2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
    四、互文閱讀。
    1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
    2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
    3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
    小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
    1.學(xué)生練習(xí)。
    2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
    3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
    4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。
    六、總結(jié)。
    普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
    揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因?yàn)闆]有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
    語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
    我們知道，很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對(duì)于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語，來加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！
    可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，大家好！我是來自廠溪鄉(xiāng)中心校的李周，現(xiàn)年38歲，小學(xué)一級(jí)教師。今天我說課的課題是《普羅米修斯》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：
    一、說教材。
    （一）教材分析。
    《普羅米修斯》是小語第八冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：
    1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣急敗壞”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2．抓住重點(diǎn)詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心；抓住教材留白展開想象，理解課文內(nèi)容。
    3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    2、潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    二、學(xué)情分析。
    在以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
    三、說教法、學(xué)法。
    一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得除此以外還應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的品讀、感悟，在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的，也是為什么我們要構(gòu)建生命化課堂。這也是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰??；谝陨系乃伎?，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，構(gòu)建生命化課堂。我擬用的教學(xué)方法是：采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在想象補(bǔ)白中走進(jìn)文本，在感悟體驗(yàn)中讀出對(duì)文本的感受。
    學(xué)法指導(dǎo)：主要采用勾畫批注、想象補(bǔ)白、讀中思悟等方式，讓學(xué)生在入情入境地讀中培養(yǎng)語感，受到人文教育。
    四、說教學(xué)過程。
    本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)，抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，并能有感情地朗讀課文。針對(duì)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
    （二）初讀課文，回顧課文主要內(nèi)容。
    （三）讀、思、講、悟，想象補(bǔ)白；語言情感和諧共生。
    本環(huán)節(jié)教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)來感悟人物形象，
    1、學(xué)習(xí)1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。
    首先，閱讀課文，描述人類沒有火的悲慘情景。（分別出示練習(xí)）：沒有火，人類只能。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。正因?yàn)槠樟_米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：生齊讀（冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。）讓學(xué)生想象說話，人類獲得火種以后的情景：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（不會(huì)喪命在猛獸的利齒下）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（可以驅(qū)寒取暖）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（開創(chuàng)自己的'文明史）……接下來，對(duì)比朗讀重點(diǎn)句子。通過朗讀，你感受到了什么?對(duì)比想象有火時(shí)的“幸福”，再回環(huán)讀主人公的話語：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”
    （這一環(huán)節(jié)中，對(duì)比閱讀“無火”“有火”語句及回環(huán)讀，在學(xué)生心中進(jìn)一步豐滿了人物的英雄形象；通過對(duì)比想象、補(bǔ)充練習(xí)，“普羅米修斯會(huì)想些什么？”揣摩人物內(nèi)心，既開展了語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。同時(shí)略談宙斯，既“聯(lián)系上下文理解詞語”，又對(duì)主人公形象理解起側(cè)面烘托作用。）。
    （四）品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，感悟“痛苦”與“不屈”
    1、讓生找出6—8自然段后自由讀一讀，然后小組交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦？
    2、匯報(bào)交流，教師在以下幾個(gè)地方做重點(diǎn)指導(dǎo)：
    （一）懲罰一：鎖。
    出示第7自然段：
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一下三處想象說話練習(xí)：從“死死地鎖”你仿佛看見——從“高高的懸崖”你仿佛看見——從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。接下來用既不能……也不能……說話。
    反復(fù)朗讀，出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗讀）。
    （抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象，補(bǔ)白文本，是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
    （二）懲罰二：啄。
    看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
    出示第8自然段：
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    學(xué)生充分談理解后，教師可引導(dǎo)：也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
    鷲鷹：
    鷲鷹：
    學(xué)生匯報(bào)交流后，教師通過以下的引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。
    當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過幾次回讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略。同時(shí)，利用對(duì)文本展開的有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。
    讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊阆雽?duì)普羅米修斯說什么？（加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)。）。
    6、正是這樣的精神深深感動(dòng)每個(gè)人，甚至神。引讀第9自然段。
    （五）吟詩句，深化“精神火種”。
    教師講述：普羅米修斯給人類帶來了火種，人類世代享受文明的曙光；除了火種，你認(rèn)為他給我們還留下了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，叩問“精神火種”，然后師生合誦英國大詩人雪萊寫的一首詩歌.
    （此環(huán)節(jié)可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由特指的神上升到人類的精神追求層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育。）。
    （六）、作業(yè)。
    推薦閱讀《古希臘神話》等書籍。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    此板書力求緊扣教材主題“精神火種”，在教學(xué)中由師生合作完成，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出重點(diǎn)，使人一目了然。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：1、能認(rèn)讀本課生字，正確書寫新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    教學(xué)過程：
    一、談話，導(dǎo)入閱讀。
    1、連接舊知。你閱讀過哪些中國古代神話傳說？
    2、簡(jiǎn)介“希臘”。我國古代神話傳說為我們講述了許多為人類帶來幸福的天神的故事。在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度--希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（板書課題，指導(dǎo)讀好課題。）。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    到底“普羅米修斯”為人類的幸福和光明做了什么呢？
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，大致說說文章的主要內(nèi)容。
    2、反饋：（板書：取火種受懲罰獲救）。
    3、你能根據(jù)板書給課文分分段嗎？
    4、概括主要內(nèi)容的方法：把每一段的主要內(nèi)容連起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
    5、再請(qǐng)學(xué)生講課文主要內(nèi)容。
    三、尋找“感動(dòng)”，讀好課文。
    （板書：善良智慧勇敢正義）。
    教師補(bǔ)充：普羅米修斯智慧的取火種。
    2、請(qǐng)?jiān)僖淮文x課文，找到能具體說明普羅米修斯的品質(zhì)和讓你感動(dòng)的地方，畫出句子，圈出重點(diǎn)詞，多讀幾遍，并把你的感受在四人小組里交流。
    3、想象擴(kuò)說，朗讀感悟。
    板塊一：善良智慧。
    （1）普羅米修斯看到怎樣一個(gè)沒有火的“悲慘”景象?讀第一自然段。
    （2）師講述：普羅米修斯智取火種的故事。（板書：智慧）。
    （4）小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！
    板塊二：勇敢。
    （1）理解第六、七自然段。
    重點(diǎn)分析：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    （2）“如此”在文中具體指什么？自瀆6、7自然段，邊讀邊對(duì)自己認(rèn)為哪些特別能表現(xiàn)普羅米修斯勇敢和讓你難受的詞語做上記號(hào)。
    （3）指導(dǎo)朗讀讀出了普羅米修斯的不屈不撓。
    板塊三：正義。
    （1）理解：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    （2）指導(dǎo)朗讀這段話，讀出普羅米修斯特別堅(jiān)決。
    （3）我們非常敬佩這位正義的神，就連當(dāng)時(shí)的--（火神、大力神）都十分敬佩他。那你們?yōu)槭裁淳磁逅?？?qǐng)你來夸夸他。
    四、課外拓展。
    推薦網(wǎng)站。古希臘神話給人類的文化和生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它滲透著古希臘人的想象和智慧，也為同學(xué)們敞開了一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等。可以去讀讀古希臘神話故事。老師向同學(xué)們推薦《中國青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)》/“寓言故事”欄目。愿同學(xué)們駕一葉時(shí)空之舟駛?cè)胂ＥD神話的河流，逆流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明最深邃、最廣博的精義。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
    2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
    2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
    （課前：師板書課題）。
    師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
    （指名讀，全班齊讀）。
    師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
    師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
    同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
    3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
    2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
    多媒體課件。
    一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。
    1、出示詩歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
    2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
    二、展示收獲，整體感知。
    1、認(rèn)讀理解第一組詞語。
    出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭。
    2、認(rèn)讀第二組詞語。
    從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
    三、品析語言，贊頌英雄。
    1、沒火的悲慘。
    出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
    誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
    你讀出了怎樣的畫面？
    天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
    閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
    創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
    這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
    2、有火的幸福。
    在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
    僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
    省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的.句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。
    3、痛苦的折磨。
    出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?BR>    據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
    這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
    出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
    用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
    白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
    這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。
    4、態(tài)度堅(jiān)決。
    出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    你從哪里讀出了堅(jiān)定？
    你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
    33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
    四、訓(xùn)練寫話，概括提升。
    1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
    2、配樂讀詩人的詩。
    3、教師小結(jié)。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
    得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
    火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR>    普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”
    火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。
    許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
    有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：
    這篇文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。
    把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
    概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
    品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。
    表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底?！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。
    四年級(jí)作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才......
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂?！镀樟_米修斯》語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象，本課意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他不畏，不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
    其中我在教學(xué)中，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力。
    自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。
    “課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
    朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子，從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。
    在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯》的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感力。
    盡管如此，這節(jié)課有許多的不足之處。如：
    1、教師缺乏教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生，只是重復(fù)地問：“你體會(huì)到什么？”用這種方式機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生說出答案，最后導(dǎo)致超時(shí)3分鐘。
    2、設(shè)置問題較多，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生讀，以讀促悟，從而更好的理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。
    3、學(xué)生回答問題的面不廣。
    4、當(dāng)學(xué)生回答問題不夠完整時(shí)，教師沒有全指出，等等。這些在以后的教學(xué)中需要多注意的。
    四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、鏈接舊知。
    通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神。
    話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》。
    等。
    對(duì)于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。)。
    2、簡(jiǎn)介“希臘”
    3、故事導(dǎo)入。
    教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
    二、提出任務(wù)，讀通課文。
    1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    喜歡這個(gè)故事嗎?老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這個(gè)。
    故事后，也能把這個(gè)故事講給別人聽。
    要完成這個(gè)任務(wù)，我們應(yīng)該。
    先做到哪幾點(diǎn)?(讀通課文，讀懂課文，讀好課文。)。
    2、再讀課文。
    要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
    思考課文寫了一件什么事。
    三、讀懂課文，概括內(nèi)容。
    1、感知大意。
    讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么。
    事。
    (讓學(xué)生自由說，預(yù)測(cè)學(xué)生比較簡(jiǎn)單概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。
    板書：取火)。
    2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
    (1)用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細(xì)：他為什么要取火種?
    取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?
    (2)對(duì)應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。
    誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀?
    能不能用幾個(gè)字來概括原因?(對(duì)于學(xué)生不同的概括方法，
    教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。
    板書：無火)。
    (3)現(xiàn)在誰能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)。
    容?
    四、尋找“感動(dòng)”，讀好課文。
    1、交流初讀感受。
    讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，
    你內(nèi)心有什么感受?
    2、默讀感悟。
    找到令你感動(dòng)的地方，畫出句子，圈出重點(diǎn)詞語，
    多讀幾遍，等會(huì)兒把你的感動(dòng)說給同學(xué)聽，讀給同學(xué)聽。
    3、想象擴(kuò)說，朗讀感悟。
    (以下：“感悟、擴(kuò)說、朗讀”三塊。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行，隨機(jī)點(diǎn)撥板書。)。
    (1)感悟“善良”。
    學(xué)生交流：當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長夜時(shí)，他很同情人類。
    想象擴(kuò)說，沒有火，人們只能，只能，只能。
    現(xiàn)在有了火，人們開始用它，用它，用它，用它。
    (2)感悟“勇敢”
    看圖擴(kuò)說：課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦?
    (帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒盡頭)請(qǐng)把這些詞分成兩類。
    (一類表示所受的痛苦深，一類表示時(shí)間長)看圖，
    用上這些詞說說他所遭受的磨難。
    指導(dǎo)朗讀：
    (3)感悟“正義”。
    (4)感悟“智慧”。
    補(bǔ)充片斷：機(jī)智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來。
    到天上。
    當(dāng)太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時(shí)，普羅米。
    修斯把茴香枝伸到火焰里引著。
    一般的樹外面的表皮都是干的，
    里面則是濕的，汁液在那里流動(dòng)。
    茴香則正好相反，它的外面。
    既濕又青，內(nèi)部卻是干的。
    種迅速降落到大地上。
    在那里，他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴，
    大火燃燒起來，火光直沖云霄。
    小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下。
    深刻的印象。
    他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄!
    五、自主摘抄，積累詞語。
    1、抄寫生字。
    2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語。
    第二課時(shí)。
    一、聽寫語詞、完成板書。
    黑暗長夜悲慘噴射火焰驅(qū)寒取暖氣急敗壞。
    二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動(dòng)。
    2、四人小組，合理分段，合作講故事。
    三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
    1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所。
    遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!
    2、學(xué)生自主寫。
    3、交流朗讀。
    4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，
    他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們。
    也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。
    四、提升解穎，課外拓展。
    1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同?
    說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
    2、交流疑問。
    學(xué)了這個(gè)故事，請(qǐng)你提出自己不理解的問題或想與。
    人交流的問題。