在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇一
    1、了解小小說的基本特征，欣賞小小說的藝術(shù)魅力
    2、學(xué)習(xí)小小說的創(chuàng)作技巧，嘗試小小說的創(chuàng)意寫作
    3、把握小小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗
    本著認知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——創(chuàng)作技巧欣賞——片斷寫作導(dǎo)引——完篇寫作實踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時，第一課時是課文的探究鑒賞，第二課時是學(xué)生習(xí)作的講評與展示。
    一、導(dǎo)入
    （幻燈片1）（馬克吐溫的一篇小小說）
    招聘女打字員的廣告費……（支出金額）
    提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……（支出金額）
    購買送給女打字員的花束……（支出金額）
    給夫人買衣服……（一大筆開支）
    給岳母買皮大衣……（一大筆開支）
    招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）
    1．師生探究：小小說也叫微型小說，這兩個名稱哪個更恰當一些？
    明確：小小說——短?。▋H就篇幅長短而言）
    小小說——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋）
    2．師生探究：本篇小說如何？
    明確（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鮮明）
    妻子——性格潑辣
    明確（2）情節(jié)：聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）
    明確（3）主題：見異思遷（既是家庭糾紛，又有社會背景）
    明確（4）手法：借賬單來表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物
    教師總結(jié)：小小說雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會問題。
    （以上問題學(xué)生較易明確，為引入下文，教師引導(dǎo)應(yīng)重點圍繞主題展開，以突出其意蘊深刻的特點，1、2、4三個環(huán)節(jié)可打亂先后次序，一語帶過即可）
    （幻燈片2）小小說的最大特點
    一粒沙上說世界，半瓣花上說人情
    過渡：下面我們就看看課文的兩篇小小說反映了什么樣的社會問題？
    二、新課教學(xué)
    1．主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點應(yīng)放在《等待散場》）：
    （1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）
    《等待散場》——愛情故事
    《差別》——職場困惑
    （2）教師提示引導(dǎo)：
    《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？
    《等待散場》中男女主人公的愛情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？
    （幻燈片3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）
    （3）師生共同明確：
    《天鵝湖》暗示了男女青年的愛情在現(xiàn)實生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對愛情充滿憧憬與向往。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿”。
    （4）教師總結(jié)：無庸諱言，愛情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個問題，哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？誰不對美好的愛情充滿憧憬與夢想？而步入社會，走上工作崗位，誰不希望能“芝麻開化節(jié)節(jié)高”？我想通過這兩篇小說的研討，大家收獲的一定不僅僅是語文層面的知識，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗。
    （新教材立足點是人文性與工具性的結(jié)合，本課的兩篇小小說便很好地體現(xiàn)了這一宗旨，《等待散場》中的愛情故事，《差別》中的職場困惑，都極易引發(fā)學(xué)生對人生的思考，對社會的關(guān)注，在這方面，教師如果相機引導(dǎo)，其作用遠勝于空洞的說教。）
    2．創(chuàng)作手法欣賞：
    學(xué)生討論交流：兩篇小說是如何表現(xiàn)主題的？
    教師啟發(fā)引導(dǎo)：《等待散場》——敘述了青年男女由相識相知到相依相戀再到愛情受阻的詳細經(jīng)過？
    《差別》——寫了兩個人何時進廠，工作中又如何展開競爭，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿，以致最后向老板宣泄？
    師生共同明確：
    （1）截取片斷——
    《等待散場》并沒有如我們所想象的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛情故事，更沒有談及他們在現(xiàn)實生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場內(nèi)外互相守候的一個場面，但卻表明了雙方心的歸屬?！恫顒e》也是這樣，布魯諾的滿腹牢騷一帶而過，老板的生硬說教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。
    由此可見，小小說往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。
    （2）環(huán)境烘托——
    主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨?！短禊Z湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營造了一個極盡優(yōu)美的、富有詩意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里……”，不只是陶醉于劇中的音樂，更是陶醉于生活的美好，“但原人長入久，千里共嬋娟”，簡單的一句話，包蘊了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛的男女增添了不少的情趣。
    （3）細節(jié)點染——
    細節(jié)不是瑣屑的毫無意義的細枝末節(jié)，而是于細微之處深刻點化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段?！兜却觥芬晃闹械摹昂鋈灰Ьo嘴唇，眼里閃出異樣的光……”一句，看似一個不經(jīng)意的動作，實則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當時的.激烈思想斗爭，而正是這有如人物速寫一樣的細節(jié)描寫，避免了人物的簡單化與概念化，從人物形象更加豐滿，獲得了一種難得的審美效果。
    （4）詳略適宜，對比見義——
    《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細，連用了多個小自然節(jié)鋪敘；敘述做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個自然節(jié)，在鮮明的對比中，二者的“差別”昭然若揭?？梢哉f在內(nèi)容和形式上達到了完美的統(tǒng)一。
    教師總結(jié)：小小說雖篇幅短小，但卻是“字無可刪，句無可削”，有如東家之女，“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對此，不能蜻蜓點水，一掠而過，而要細加體會，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。
    （幻燈片5）《永遠的蝴蝶》flash，進一步欣賞小小說的創(chuàng)作藝術(shù)，尤其是體會環(huán)境描寫的作用。
    文章內(nèi)容：（略）
    學(xué)生明確：環(huán)境描寫的作用①推動情節(jié)，雨是不幸和災(zāi)難的起因。②營造籠罩全文的陰冷氣氛。③“雨”是淚水和內(nèi)心痛苦的象征。
    教師總結(jié)：一切景語皆情語。同樣是雨，《等待散場》是溫馨的，《永遠的蝴蝶》則要凄冷很多。小小說正是借助這些典型的環(huán)境烘托渲染，達到了言簡意豐、曲盡音存的藝術(shù)效果，讓人回味無窮。當然，《永遠的蝴蝶》藝術(shù)成就是多方面的，語言的平靜，情節(jié)的反差，都給讀者心靈以最大程度上的震撼。
    （幻燈片6）小小說的特點的總結(jié)與歸納
    短小精悍，寓意深遠
    截取片斷，以小見大
    布局謀篇，獨具匠心
    人物速寫，傳神寫照
    （小小說有如微雕藝術(shù)，方寸之間卻展現(xiàn)著大千世界，無論從藝術(shù)手法還是反映生活方面都絲毫不遜色于中長篇小說，跌宕起伏的情節(jié)，生動傳神的人物，拍案叫絕的構(gòu)思，都彰顯著小小說的魅力，對小小說特點的歸納，既有益于學(xué)生的認識，又有助于學(xué)生的寫作，可謂一箭雙雕，一舉多得）
    寫作教學(xué)設(shè)計篇二
    1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。
    1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
    2課時
    第1課時
    1.學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
    2.學(xué)會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達自己的真情實感。
    一、導(dǎo)入新課
    師：同學(xué)們，生活需要我們細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細節(jié)，你是否注意過呢？
    課件出示：
    1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
    2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
    3.校園里最安靜的角落在哪里？
    4.你哪個朋友的名字比較有特點？
    5.你的同學(xué)進教室時，開門、關(guān)門的方式各有什么特點？
    6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
    （師指名作答，并對學(xué)生的回答簡要點評）
    師：由此看來，有不少同學(xué)對生活觀察得還不夠細致。進入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。
    剛才給大家的幾個小測試來自教材p17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結(jié)這個知識短文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
    預(yù)設(shè)
    （1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
    （2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。
    （3）要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察、積累，勤于思考。
    （4）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
    （5）寫作還能訓(xùn)練人的思維。
    師小結(jié)：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養(yǎng)。
    【設(shè)計意圖】用幾個小問題測試學(xué)生對生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文，是為了讓學(xué)生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關(guān)系。
    二、熱愛生活，積累素材
    師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因為無話可說；而有的同學(xué)，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。
    現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？
    （生發(fā)言后，師歸納）
    預(yù)設(shè)
    留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……
    課件出示：
    （1）留心細心，觀察生活。
    （2）用心思考，感悟生活。
    （3）廣泛閱讀，豐富生活。
    （4）多記多寫，美化生活。
    ……
    師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
    課件出示：
    錦
    囊
    唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
    一路上，他細心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創(chuàng)作。
    正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
    詩
    袋
    宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋?？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
    瓦
    罐
    元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
    他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
    師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。
    【設(shè)計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
    三、寫作指導(dǎo)
    1.技巧歸納
    師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？
    （生討論后回答）
    預(yù)設(shè)
    （1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
    （2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
    （3）果園和田野里一片豐收的景象；
    （4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
    （5）白天逐漸變短；
    ……
    師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結(jié)概括寫景的技巧。
    課件出示：
    寫景的技巧
    1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
    2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當?shù)剡\用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特征，表達自己的真情實感。
    3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗?，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟ǎ稘系亩臁分袑憽氨⊙└采w下的小山”時按照由高到低的順序?qū)懮?，《雨的四季》按照四季變化的時間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點。
    1.范文展示
    課件出示：
    秋天的花
    秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數(shù)條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質(zhì)裝點著秋天這個美麗的季節(jié)。
    秋天來了
    秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
    初
    秋
    俗話說：一葉知秋。
    早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
    奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
    秋，不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
    3.寫作實踐
    學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實踐一的片段寫作。
    4.教師點評
    師檢查并點評學(xué)生的習(xí)作。
    點評標準：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細致；（4）語言優(yōu)美。
    師小結(jié)：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝灰覀冊谏钪袑W(xué)會觀察、學(xué)會積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。
    【設(shè)計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設(shè)臺階，幫助學(xué)生降低寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
    四、學(xué)以致用
    師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：
    課件出示：
    參考話題
    1.新的校園，新的環(huán)境
    2.我是中學(xué)生了，感覺真棒
    3.我的新同桌真幽默
    4.校園里有這么一個有趣的地方
    （生選擇一個話題互相討論并講述，教師點評）
    提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
    師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫作實踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。
    【設(shè)計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題，因為它貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，所以安排為課后寫作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。
    五、布置作業(yè)
    課后完成教材p18寫作實踐二。
    要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。
    第2課時
    【課時目標】
    1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
    2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。
    【教學(xué)過程】
    一、展示交流
    師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習(xí)作進行診斷，方法如下：
    課件出示：
    診斷方法
    1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？
    2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
    3.材料是否典型，是否有真情實感？
    4.條理是否清晰？
    5.語言是否流暢？表述是否精確？
    1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。
    2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評或教師點評。
    二、例文析讀
    1.回顧經(jīng)歷，積累素材
    師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
    魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的?！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠熘袛X取了十個篇章聯(lián)珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。
    （生自由發(fā)言，師點評總結(jié)）
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
    2.賞析例文
    師：現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸?；貞?。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
    課件出示：
    奶奶的手
    記得小時候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
    奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
    以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的'縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
    每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
    日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
    離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被?？梢韵胂螅谴惨会樢痪€，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
    奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
    奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。
    那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
    思考下列問題：
    （1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？
    預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。
    （2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
    預(yù)設(shè)
    ①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞?，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
    （3）本文表達了怎樣的情感？
    預(yù)設(shè)
    文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
    【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計一來可消除學(xué)生的畏難情緒，進一步明確寫作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識里的寫作欲望和靈感。
    三、實戰(zhàn)演練
    1.明確題干要求
    師：閱讀教材p18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
    預(yù)設(shè)
    （1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
    （2）一定要注意“成長”這個關(guān)鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。
    （3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
    2.補充寫作提示
    師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補充了三條“提示”。
    課件出示：
    提示：
    1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，于細微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
    2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。
    3.寫好感人的細節(jié)。選擇展示的細節(jié)必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
    3.課后完成寫作實踐三
    結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
    【設(shè)計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。
    【板書設(shè)計】
    【教學(xué)反思】
    此次的寫作實踐是初中語文學(xué)習(xí)的第一次寫作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想情感的信心。
    為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設(shè)計基于教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設(shè)計寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動，課堂整體推進較為輕松；在一個個寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階，指導(dǎo)性強。
    【范文賞析】
    媽媽,您聽我說
    親愛的媽媽:
    住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家。可每天晚上,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
    您每天晚上都會親切地撫摸著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
    媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動力,是我奮發(fā)前進的源泉啊!
    都是您的精心呵護和培養(yǎng),才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
    如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
    秋盡冬來,天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
    千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
    【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進而用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇三
    1．運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
    2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運用聯(lián)想的基本原則。
    3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
    一課時
    1．從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
    2．閱讀下面的文字，按要求作文。
    萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。
    要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標題（標題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
    一、導(dǎo)入新課
    廣告詞“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣”道出了聯(lián)想的重要性，那么在寫作中我們該如何運用聯(lián)想呢？
    二、知識講解
    聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達生動、形象。
    在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
    1．從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
    2．抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
    3．朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
    課堂訓(xùn)練：
    綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。 也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實服務(wù)。 如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
    三、思路點撥
    【點撥1】（針對題目1）
    題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
    思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?，
    思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔(dān)的品質(zhì)。
    【點撥2】（針對題目2）
    這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應(yīng)該怎樣對待泥土進行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
    思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。
    思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對自己的關(guān)愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當觀察到陽臺上那盆不事張揚的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
    四、例文評說
    小草贊
    “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”每當我念起這首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
    小草是綠色植物中頑強生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
    特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強生長。在那酷熱的沙漠中，時時可見小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅強地向下發(fā)展，纖細的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺得這堅強的意志十分可貴嗎？
    小草的生命力很強！小草的意志更強！在春的來臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個報春使者。當每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉，在爭奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個不停的時候。小草卻在一旁低頭不語，悄然向上生長。盛夏之際，當每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋…孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽…在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強。地生長著，迎著凜冽的寒風(fēng)，抵抗著極度的嚴寒,孕育著新的生命。當春風(fēng)把雪水淙淙地拂下山去的時候，當春風(fēng)把大地萬物叫醒的時候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽……
    小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強的意志可以使人得到鼓舞和力量。
    雖然小草沒有青松的英姿，沒有垂柳的婀娜，沒有桃李的絢爛，沒有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因為小草有著頑強的生命力，更是因為我們中華民族有著無數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無私的奉獻給了大地和人類，卻從來都無所苛求，毫無怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無聞地培育著祖國未來的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國建設(shè)第一線的科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國家的強大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無聞地奉獻，為國家的事業(yè)添磚瓦……
    我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強革命意志的人。
    泥土贊
    走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
    泥土樸實無華，默默無聞，總是無私地孕育著萬物，萬物的根都在泥土中。春日里的泥土，顯得更加不起眼，在姹紫嫣紅、爭奇斗艷的花叢中，人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土？可是，人們忘了，忘了這春天雖然需要花朵來裝扮，但是，沒有了泥土，花兒將在何處開？樹兒將在何處栽？我們美麗的春天，哪里才能尋找到她？
    我們無從知道。
    泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
    泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻著自己的一切。
    世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
    這使我想到了具有泥土精神的老師。
    他們是園丁，哺育著祖國的花朵，無怨無悔，把自己的青春留在講臺上、黑板上，但他們從不索取什么；深夜里，他們批改著作業(yè)，那么認真，那么專心，就這樣，一年一年又一年，他們送走了無數(shù)的國家棟梁；他們還是默默無聞的工作著，一年一年又一年。當學(xué)生們記起老師那已模糊的臉龐時，心頭不禁一振，立刻有了一種沖動——再去看看自己的老師。當他們發(fā)現(xiàn)老師老了，才體會到老師的愛……
    我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
    泥土，奉獻中包蘊著平凡，平凡中詮釋著偉大。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇四
    第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣
    第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
    第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
    縮寫的.具體做法是：
    1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；
    2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；
    3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；
    4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇五
    本課為四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書《信息技術(shù)》七年級（上）的第11課，主要介紹了windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡單文字排版。我覺得課本內(nèi)容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學(xué)生基本不曾使用，另一方面，學(xué)生對字處理工具word本身也具備了一定的基礎(chǔ)。所以在這種情況下，我對教材內(nèi)容大膽處理，用word作為計算機寫作的基本工具，將用計算機來寫作的優(yōu)點盡量展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會基本操作技能的基礎(chǔ)上認識到為什么要用計算機來寫作，習(xí)慣用計算機來寫作，達到教學(xué)內(nèi)容與課題名稱的高度吻合。
    本課對象本為七年級（初一）學(xué)生，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課，對word有不同程度的接觸和應(yīng)用。但學(xué)生來自不同的區(qū)、市、縣，知識水平、認知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增設(shè)拓展任務(wù)。對于這樣操作為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會怎樣解決問題，而不教會他們怎樣來操作，所以在操作環(huán)節(jié)以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。
    知識與技能：
    （1）了解計算機中常見的寫作工具；
    （2）輸入法與鍵盤基本常識；
    （3）word中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。
    過程與方法：
    （1）通過自學(xué)完成任務(wù)，體驗合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；
    （2）通過一系列小任務(wù)來體驗我們?yōu)楹斡糜嬎銠C寫作；
    情感、態(tài)度與價值觀：
    （1）通過探究來解決問題，有助于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；
    （2）遇到困難時，學(xué)會主動尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團結(jié)、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。
    教學(xué)重點：word中相關(guān)輸入和修改、段落的編排
    教學(xué)難點：word中相關(guān)輸入和修改、段落的編排
    以請假條、日記和入團申請書手寫版與計算機電子版的對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機寫作的優(yōu)越，引出“用計算機寫作”這個課題。用計算機寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用word來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點也是難點及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)當前文檔中存在的問題，然后提出相關(guān)任務(wù)，提出的任務(wù)都是用計算機來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現(xiàn)用計算機來寫作的優(yōu)越性。這部分操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但存在著很大的個體差異，因此給學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自行實踐探索等學(xué)習(xí)應(yīng)用型工具的.有效方法，這樣幫助他們快速達成任務(wù)。在學(xué)生先行探索實踐后再進行講解，以學(xué)生示范和教師點評講解相結(jié)合為主要的講解方式，接下來學(xué)生再次完成剛才未達成的任務(wù)，并給層次較高的學(xué)生提出更高的要求作為拓展任務(wù)，鼓勵他們創(chuàng)新的設(shè)計。最后是作品展示和提交作業(yè)，并做課堂小結(jié)，課堂小結(jié)才是本課的最關(guān)鍵點，需要梳理出用計算機來寫作的優(yōu)點。
    教學(xué)環(huán)境：接入因特網(wǎng)的多媒體電子教室；
    資源準備：教師教學(xué)課件，入團申請書原稿及任務(wù)。
    1．兩相對比引入課題
    教師活動：
    展示傳統(tǒng)手寫請假條、日記和入團申請書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點。
    并在對比后，向?qū)W生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學(xué)生有不同選擇，適時提問。
    學(xué)生活動：
    觀看展示，并感受它們的不同點，能夠初步感受用計算機來寫作的特點。
    學(xué)生回答老師的提問，學(xué)生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。
    設(shè)計意圖：
    對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機寫作與傳統(tǒng)手寫方式的不同，并作出選擇意向。
    2．寫作準備工具選擇
    教師活動：
    展示課本和大家習(xí)慣的寫作工具記事本、寫字板和word，讓學(xué)生知道它們的名字，并做出選擇。
    學(xué)生活動：
    說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學(xué)生選擇用word，選擇wprd的原因是因為它的功能最強大。
    設(shè)計意圖：
    讓學(xué)生認識這些工具，學(xué)生會選擇他們平常用的最多的word，以此引出后面的學(xué)習(xí)都在word中開展。
    3．寫作準備鍵盤和輸入法常識
    教師活動：
    提出四條有關(guān)輸入和輸入法相關(guān)的問題，讓學(xué)生完成天空，了解常識。
    四個問題如下：
    ①中英文之間快速切換的快捷鍵是（）；
    ②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（）；
    ③輸入時不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（）鍵的緣故；
    ④輸入漢字時若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（）鍵往后翻頁。
    學(xué)生活動：
    查看問題，思考討論并回答。
    設(shè)計意圖：
    在用計算機來編輯各種文檔的時候，學(xué)生普遍會遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對他們用計算機來寫作會有幫助。
    4．開始寫作有問題的入團申請書
    教師活動：
    展示一份有很多問題、錯誤的入團申請書，讓學(xué)生找找文檔中存在的問題。（教師預(yù)設(shè)了很多問題，以對應(yīng)后面的打造計劃。）
    學(xué)生活動：
    觀看教師展示的入團申請書，思考討論一起挑毛病。
    設(shè)計意圖：
    相對于教師直接給出文檔中的問題，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，更有利于他們持久的學(xué)習(xí)。
    5．開始寫作探究練習(xí)修改完善入團申請書
    教師活動：
    打造更完美的入團申請書：結(jié)合學(xué)生自己前面發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出7大打造任務(wù)作為基本任務(wù)，要求學(xué)生按照7大任務(wù)一一完成。（7大任務(wù)的選擇來源于入團申請書的打造需求，同時也是為了表現(xiàn)出用計算機來寫作的優(yōu)越性。）
    由于是未講先練，以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師提出學(xué)習(xí)方法：學(xué)生互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索、實驗探索都是快速學(xué)習(xí)操作的好辦法。
    7大問題如下：
    ①將標題“入團申請書”居中、文字顏色紅色、字體設(shè)置為黑體，字號設(shè)置成“二號”，正文字號設(shè)置成四號；
    ②敬愛的團組織后面應(yīng)該有“冒號”，我志愿加入中國共產(chǎn)主義青年團后面應(yīng)該有“感嘆號”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團基礎(chǔ)知識讀本，這本書的名字前后應(yīng)加上書名號，請補充上去；
    ③因為打字時的失誤，將申請書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請將它們?nèi)啃薷倪^來；
    ④將正文首行縮進兩字符，行間距設(shè)置為1.5倍行距；
    ⑤將最后面的申請人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；
    ⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；
    ⑦以“xxx的入團申請書”為名保存文檔于d盤，xxx即為你自己的名字。
    學(xué)生活動：
    接收教師提供的入團申請書；
    按照打造任務(wù)操作練習(xí)；
    操作中可與其他同學(xué)交流或網(wǎng)絡(luò)查找。
    設(shè)計意圖：
    用計算機寫作的重點是打字和打字后的編排，因此要求學(xué)生完成7個打造任務(wù)，修改入團申請書中的錯誤并讓其更加規(guī)范。
    6．示范學(xué)習(xí)解疑釋難
    教師活動：
    邀請學(xué)生上臺為其他學(xué)生示范操作辦法，學(xué)生和教師適時點評；
    教師針對問題補充講解并答疑。
    學(xué)生活動：
    學(xué)生上臺示范操作；
    傾聽教師講解答疑。
    設(shè)計意圖：
    學(xué)生示范和教師的講解相結(jié)合，解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生覺得他們是學(xué)習(xí)的主人。
    7．繼續(xù)任務(wù)提高創(chuàng)新
    教師活動：
    讓學(xué)生繼續(xù)完成剛才未完成的任務(wù)；
    全部完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)拓展任務(wù)：個性定制（打造更具特色的入團申請書）。
    學(xué)生活動：
    繼續(xù)練習(xí)完成任務(wù)；
    發(fā)揮創(chuàng)意，制作更具特色的入團申請書。
    設(shè)計意圖：
    講解后繼續(xù)完成任務(wù)，并一定程度上體現(xiàn)分層，給學(xué)生提供發(fā)揮和思考的空間。
    8．展示作品提交作業(yè)
    教師活動：
    展示個別學(xué)生“個性定制”后的入團申請書。
    學(xué)生活動：
    學(xué)生觀看展示，并發(fā)表意見。
    設(shè)計意圖：
    激發(fā)創(chuàng)作熱情，互相學(xué)習(xí)。
    9．課堂小結(jié)升華提煉
    教師活動：
    以問題式的形式展示課堂小結(jié)知識性要點；
    將知識性要點提煉出來，形成總結(jié)性文字，歸納出用計算機來寫作的優(yōu)點。
    學(xué)生活動：
    思考并回答知識性小結(jié)；
    傾聽教師的提煉性小結(jié)。
    設(shè)計意圖：
    將小結(jié)分成兩個層次，并具備一定的交互性。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇六
    （1）縮寫就是將原來的文章保留主要內(nèi)容進行壓縮
    （2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
    （3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當?shù)母膶憽?BR>    （4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。
    （5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字數(shù)在400字以內(nèi)。
    學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。
    二、內(nèi)容研討
    1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的課文內(nèi)容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么 事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。
    過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。
    2、幫你快構(gòu)思
    （1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時對原文的.內(nèi)容要排排隊，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
    （2）抓住重點，適當改寫?？s寫要對原文作大量的刪減和壓縮?；蛉サ粢恍┟鑼憙?nèi)容?；虬岩恍┦吕⑦^程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時。一定要抓住要點，對保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當?shù)母膶?。改寫時，以敘述為主，不要加入主觀的評價和抒情。
    （3）保持原貌，基本完整?？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。（4）對照原文、細心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。
    最后還得注意一點：縮寫往往在字數(shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字數(shù)，那你就要檢查一下?？茨睦飳懙貌粔蚝喚?，再進行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
    2．文章的語句簡潔、通順、連貫）
    三、共同學(xué)范文
    出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點讀范文。對比著讀更能加深同學(xué)們的印象。
    四、課堂練筆
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學(xué)們根 據(jù)作文的要求試著動筆寫一寫吧！
    五、講評縮寫草稿。
    六、修改。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇七
    1.要求明確：把事情的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
    2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。
    3.詳略恰當：詳寫與中心關(guān)系密切的材料。
    4.語言通順：盡量減少病句。
    一次別開生面的家長會
    期中開始結(jié)束了，按常規(guī)，要開家長會了，好多同學(xué)都捏著一把汗，在小學(xué)，好多同學(xué)最怕開家長會了，升入初中后的第一次家長會是怎樣的呢？
    星期五下午兩點，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！
    家長早早就來到學(xué)校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。
    班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領(lǐng)帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學(xué)們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關(guān)系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。
    笑聲過后，張老師神秘地說：“下面一項是給同學(xué)們發(fā)獎，請家長們猜一猜是哪些同學(xué)……架子們不要猜了，獲獎的就是您的孩子，對！所有的學(xué)生！”接著，他表揚了每一位同學(xué)的優(yōu)點，就連最差的學(xué)生也被老師找出了許多長處，這時，家長們的臉上顯出自豪的神情，協(xié)商的臉上放著紅光。老師說完，請家長上臺領(lǐng)獎品，然后走到自己孩子面前，在一片掌聲中，家長親自把獎品送到孩子的手上，就像給世界冠軍發(fā)獎一樣?？吹竭@情景，我激動地想：這樣的家長會，怎能不受家長和學(xué)生的'歡迎呢？
    發(fā)獎后，張老師又誠懇地指出每位同學(xué)的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學(xué)校，講我們班集體，講我們同學(xué)的將來……他的話把家長和我們帶進了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。
    不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。
    家長會結(jié)束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。
    這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。
    第一次作文
    在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字數(shù)不限，題目自擬。
    第一次作文
    第二次作文指導(dǎo)
    [知識點撥]
    寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結(jié)果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。
    交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調(diào)。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節(jié)”。“布谷鳥飛來了”?！疤炜罩酗h著雪花”等。
    在記敘的六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當然，這三項內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅。”這個開頭，時間、地點、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學(xué)校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。
    [訓(xùn)練一]
    1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。
    分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點——赤天化俱樂部；人物——育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)；事件——參加了慶祝第20個教師節(jié)大會；原因——慶祝教師節(jié)；結(jié)果——感到喜悅和興奮。
    [訓(xùn)練二]
    閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。
    捉蟬
    小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。
    我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設(shè)法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉(zhuǎn)手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。
    時間地點
    人物事件
    原因結(jié)果
    寫作教學(xué)設(shè)計篇八
    首先讀一個片段
    寧靜的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，漆黑的夜空中飄渺著一點星星的痕跡，細細的月牙伸在空中，像死神的鉤鐮，冰冷的、陰森的。路上沒有一個行人，兩旁樹葉被風(fēng)吹得沙沙作響，夜，更涼了……
    文中描寫的對象是什么？自然環(huán)境。
    再讀一段
    夕陽西下，城市中心卻像一顆粲燦的星星，猶如白天一般光亮。在城市中心的西北方向很遠的地方，一條剛修好不久的小路一直延伸到黑暗的角落，在這條小路的盡頭座落一所歷史研究所。
    描寫的對象是什么？社會環(huán)境
    這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    所謂環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。
    自然環(huán)境就是天然的，社會環(huán)境就是人為的。
    環(huán)境描寫在文章中起著重要的作用。主要有以下幾方面：
    1、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。
    比如《紅樓夢》第三回賈雨村夤（yín）緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進京都： 且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進入城中從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當?shù)胤胖粋€紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡，畫眉等鳥雀。臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：“剛才老太太還念呢，可巧就來了。”于是三四人爭著打起簾籠，一面聽得人回話：“林姑娘到了?！?BR>    這一段賈府環(huán)境描寫交代了以后一段紛繁復(fù)雜的故事發(fā)生的地點，也揭示了賈府的社會背景深遠和政治地位顯赫，一個根深蒂固的封建大家族的外部景象清晰地展現(xiàn)在讀者面前，也預(yù)示了主人公不平凡的命運。
    2、渲染氣氛，烘托人物的心情。
    如《邊城》中寫道： “天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節(jié)各放散出一種熱氣?？諝庵杏心嗤翚馕?，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。”
    情竇初開的翠翠“在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”，“好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望愛情而還沒有著落，有孤單失落之感。這時祖父在渡船上忙個不息，顧不上她，杜鵑叫個不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內(nèi)心的紛亂和孤獨之感，因此她“心中有些薄薄的凄涼”。這里的環(huán)境描寫成為人物心里活動的契機并映襯著人物的心情，還有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
    3、寄托人物的思想感情。
    魯迅《藤野先生》“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”
    表達魯迅對碌碌無為胸?zé)o大志的同學(xué)們的厭惡之情，揭示了魯迅深深的愛國情。
    4、反映人物的性格或品質(zhì)。
    例如《水滸傳》第二十二回，“那時已有申牌時分，這輪紅日厭厭地相傍下山。武松乘著酒興，只管走上岡子來。走不到半里多路，見一個敗落的山神廟?！仡^看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。武松自言自說道：‘那得甚麼大蟲！人自怕了，不敢上山。’”
    這段沉重陰森慘烈的景物，不用遇上老虎，一般人早經(jīng)怕了不敢上岡，武松也有心驚，但是依然決定向前。景物反映了武松的神威。
    5、推動情節(jié)的發(fā)展。例如：《曹操煮酒論英雄》中“酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛”一句，因為天氣的變化，引出了對“龍”的評論，從而推動了情節(jié)的發(fā)展。
    再如《水滸傳》第九回林教頭風(fēng)雪山神廟：
    “正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起；卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來……雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊……看那雪到晚越下得緊了。再說林沖踏著那那瑞雪，迎著北風(fēng)。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內(nèi)看時，只叫得苦……”
    因為大雪壓塌了草棚，林沖離開草料場到山神廟避風(fēng)雪，才沒有被陸虞侯放的火燒死。引出了林沖怒殺三人，雪夜上梁山的情節(jié)。
    6、深化作品主題
    分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。
    例如：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。
    街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當當。拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進小茶館去喝茶；有的根本沒有拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新⑦的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來?！?BR>    天上的那層灰氣已經(jīng)散開，不很憋悶了，可是陽光也更厲害了：沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕?！?BR>    涼風(fēng)，即使是一點點，也給了人們許多希望。幾陣涼風(fēng)過去，陽光不那么強了，一陣亮，一陣稍暗，仿佛有片飛沙在上面浮動似的。風(fēng)忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出一截兒來。一陣風(fēng)過去，天暗起來，灰塵全飛到半空。塵土落下一些，北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云?！?BR>    云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界?！?BR>    當然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。
    小結(jié)：
    環(huán)境描寫的作用：
    1、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。
    2、渲染氣氛，烘托人物的心情。
    3、寄托人物的思想感情。
    4、反映人物的.性格或品質(zhì)。
    5、推動情節(jié)的發(fā)展。
    6、深化作品主題
    不僅在寫作時要發(fā)揮環(huán)境描寫的作用，在閱讀時，也要從以上角度欣賞文學(xué)作品。
    1.連串式描寫，展開故事的情節(jié)
    在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的：
    “細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！?BR>    中間接著說：
    “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了?！?BR>    結(jié)尾的時候，作者再次寫到了景物：
    “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?BR>    同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。
    再如前面《水滸傳》的例子。第九回林教頭風(fēng)雪山神廟：
    “正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起；卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來……雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊……看那雪到晚越下得緊了。再說林沖踏著那那瑞雪，迎著北風(fēng)。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內(nèi)看時，只叫得苦……”
    2.情景式描寫，揭示人物的情感
    把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會情景合一、水融，所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”就是這個道理。
    一位學(xué)生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說：
    “一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念?！?BR>    這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。
    鐘銘康《但愿人長久》和詹恒曌的修改稿。
    “……天空下起了雨，……久別的陽光如此刺眼?！驮谝粋€滿天葉片飛舞的秋天，我成功了，可以持續(xù)邁出好幾步，……”
    3.對比式描寫，襯出深刻的主題
    環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。同上例。
    4.夢幻式描寫，反映人物的期待
    比如渴望去拉薩旅游，想象拉薩的美好景色。
    好的景物描寫能為我們的文章“錦上添花”。
    小結(jié)：四種方法。
    注意事項：
    目的明確——為表達中心思想服務(wù)；
    具體生動——給人身臨其境之感；
    抓住特征——寫出獨具特色的景物。
    描寫軍訓(xùn)基地的自然環(huán)境和社會環(huán)境。
    題目：那些日子
    要求：軍訓(xùn)生活。 600字以上。 運用環(huán)境描寫。
    萬物復(fù)蘇 百花爭艷 清風(fēng)徐徐 姹紫嫣紅 白雪紛飛 綠意盎然 山清水秀 霞蔚云蒸 春暖花開 春露秋霜
    春暉寸草 春光明媚 桃紅柳綠 蜂飛蝶舞 含苞欲放 春雨綿綿 冰天雪地 白雪皚皚 銀裝素裹 玉樹瓊枝
    冰封雪蓋 傲雪凌霜 電閃雷鳴 驕陽似火 烈日炎炎 萬木蔥蘢 鳥語蟬鳴 鳥語花香 蓮葉滿池 疊翠流金
    層林盡染 景色宜人 秋高氣爽 春華秋實 林寒澗肅 分外妖嬈 傍花隨柳 桃紅李白 湖光山色 江山如畫
    郁郁蔥蔥 煙波釣徒 千巖競秀 虛無漂緲 銀河倒瀉 斑駁陸離 琪花玉樹 水流花謝
    寫作教學(xué)設(shè)計篇九
    寫作—抓住細節(jié)
    （一）知識和能力目標：
    1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
    2、理解什么是細節(jié)描寫及它在作文中的作用。
    （二）過程和方法目標：
    1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會細節(jié)描寫的妙處。
    2.例文引導(dǎo)，掌握細節(jié)描寫的方法。
    3.寫作訓(xùn)練，將細節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。
    （三）情感態(tài)度和價值觀目標：
    培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。
    調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品的作用。
    感悟細節(jié)，抓住細節(jié)，寫活人物。
    情境法、范例法、比較歸納法
    ppt課件
    課時安排：2
    第2課時
    課時目標：
    賞析例文并歸納，更深一步了解細節(jié)描寫在作文的應(yīng)用。
    課時流程：
    導(dǎo)入
    通過上節(jié)課我們對細節(jié)描寫的講解內(nèi)容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
    例文賞析和歸納：
    1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
    片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
    歸納：方法一：細化動作、延長過程
    [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是打開學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點入手]
    片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
    歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻
    [設(shè)計意圖：“善于運用修辭手法”，能使語言生動形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的表達，使學(xué)生的'作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。]
    片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
    歸納：方法三：變換角度，增加層次
    [設(shè)計意圖：學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]
    片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！
    歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵
    [設(shè)計意圖：有了上幾個環(huán)節(jié)對母親形象的具體認識，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當點撥，讓學(xué)生透過母親具體形象挖掘其背后蘊涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點可謂是水到渠成。我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
    自主訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。
    下面就讓我們拿起筆來，試著運用剛剛學(xué)到的方法在恰當位置增加或修改一處細節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。
    “這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
    [設(shè)計意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個自然宣泄的突破口，這個環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學(xué)生先寫寫人物的特點，要寫的這個具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個整體的概念，再從片段著手寫，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]
    寫作親情片斷
    要求：
    1.描寫一個親情場景片斷，運用一定的寫作技巧（細節(jié)選材和細節(jié)描寫）。
    2.感動自己，更要感動別人。
    展示學(xué)生作品，師生交流互評
    于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
    完成課本寫作第二篇寫作要求；
    細：細處見情，微處見妙
    節(jié)：細化動作，延長過程
    描：運用修辭，畫其神韻
    寫：變換角度，增加層次
    課后回憶
    寫作教學(xué)設(shè)計篇十
    習(xí)作內(nèi)容：
    寫家鄉(xiāng)的變化。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在交流后，能豐實、調(diào)整自己的認識，進而有效選取內(nèi)容；
    2、能夠抓住變化，確立合理的行文順序；
    3、指導(dǎo)學(xué)生將變化寫具體
    結(jié)合第七單元的語文實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、尋訪家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，進行比較。開展第八單元的口語交際活動，將自己所得所感進行相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作做好準備？
    一、導(dǎo)入本課
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：口語交際課中感受到的家鄉(xiāng)變化都體現(xiàn)在哪些方面？
    2、激發(fā)學(xué)生情感：暢談感受到家鄉(xiāng)有如此大的變化時，自己的內(nèi)心感受？
    3、創(chuàng)設(shè)情境：老師和大家一樣，十分喜歡家鄉(xiāng)的.變化，也更加深愛自己的家鄉(xiāng)了。不過前兩天，我一個剛?cè)ヂ尻栜娛峦庹Z學(xué)院讀書的妹妹說，她的同學(xué)們都評價咱們張家口是一個“天上黃沙飛，地上污水流”的很令人討厭的地方……
    4、激發(fā)寫作欲望：多少年前，確實是這樣啊，咱們想辦法把家鄉(xiāng)的變化也告訴這些外地的哥哥姐姐吧，怎么樣？（引出寫作文）
    二、指導(dǎo)選材
    1、引導(dǎo)選材思維：這么多的材料我們該選什么樣的來寫呢？（ａ親身經(jīng)歷，熟悉的；ｂ家鄉(xiāng)變化中的典型事例；ｃ令自己感觸最深的……）
    2、總結(jié)指導(dǎo)選法：寫變化并不需要面面俱到，我們可以從家鄉(xiāng)的變化中選取微小的一兩個方面來表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的巨變，這就是我們常說的以小見大。
    3、進行有效選材：靜心思考，想想你準備從哪一方面進行描寫，原因是什么，想突出它的什么？
    4、交流。
    三、指導(dǎo)行文順序
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考：有了自己想寫的內(nèi)容，那你打算以怎樣的順序來寫呢？（從古到今；撫今追昔；今憶古惜今……）
    2、確定行文順序：根據(jù)自己選材的需要看看哪一種順序更適合你，可以有助于你展示變化。
    3、交流：用先……接著……然后……最后……來大概表述一下自己的習(xí)作思路。其它人可以幫忙補充和修正。
    四、指導(dǎo)學(xué)生寫具體
    1、過渡：內(nèi)容、順序都確定了，那怎么就能讓他們從咱們的語言文字中感到咱張家口的變化，讓他們重新認識我們張家口呢？（ａ真實ｂ帶著情感ｃ具體）
    2、回憶寫具體的方法：想想我們以前所學(xué)，一篇文章怎樣可以寫具體？（ａ人物的言行心神；ｂ事件的前因后果，中心重點的突出；ｃ事物的形感功用……）
    3、思考交流本次習(xí)作：那么這篇寫變化的習(xí)作我們可以怎樣把它寫具體呢？
    4、整理歸納：寫出所見、所聞、所感，可以適量插入自己尋訪了解的歷史小故事，別人對此變化的議論，此變化帶來的連鎖變化……
    5、構(gòu)思自己習(xí)作：根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，想想自己的習(xí)作該重點從哪些方面怎樣來寫具體？
    6、小組交流、補充、修改，全班匯報、完善。
    五、獨立行文，教師巡視
    寫作教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
    2、學(xué)會給同輩（親友）寫信，格式正確，敘事清楚。
    3、懂得信和信封的格式。
    二、教學(xué)重點與難點
    教學(xué)時間：1課時
    教學(xué)過程
    1．揭示課題。
    （l）復(fù)習(xí)留言條的格式。
    （2）出示課題。母親節(jié)快到了，請給你的母親寫一封信（習(xí)作訓(xùn)練）
    2．初學(xué)范文。
    （l）自由讀書上的例文。思考：書信的格式
    （2）交流。
    （3）寫信有什么作用？（交流學(xué)習(xí)，互相鼓勁，互相幫助等）
    3．學(xué)習(xí)書信的格式。
    （l）出示課文上的'這封信，學(xué)生對照實例自學(xué)課文關(guān)于信的格式的內(nèi)容，劃出重要的句子。
    （2）交流，學(xué)生每交流一部分。
    （3）練一練。
    ①寫信的內(nèi)容在書寫練習(xí)格式。
    ②評議、改正。（重點指導(dǎo)祝愿語的兩種格式不要混淆。）
    4．學(xué)習(xí)信封的格式
    （l）出示信封格式，解說信封的格式。
    （2）對照學(xué)習(xí)課文關(guān)于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯。
    （3）練習(xí)。提供內(nèi)容，當堂練習(xí)，評議。書信比留言條的內(nèi)容更加具體，比一般的文章內(nèi)容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什么就寫什么。
    （3）學(xué)習(xí)關(guān)于正文部分的課文、強調(diào)：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。
    5．作業(yè)。
    （l）在作業(yè)本上按書信格式給自己的母親寫信。
    （2）寫好信封。
    （3）交流歸納。
    （4）把信謄抄在信紙上并寄出去。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇十二
    1．收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力；
    2．領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，掌握仿寫的基本知識和方法，學(xué)會使用恰當?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達；
    3．能在對范文進行批注的基礎(chǔ)上，運用仿寫的方法進行寫作訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作者的熱情，增強習(xí)作的自信心。
    2課時
    建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。
    了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準備。
    一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。
    二、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。
    三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。
    仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學(xué)們，想一想我們學(xué)過的課文是不是這樣的。
    1、找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。
    2、重讀《社戲》的相關(guān)段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導(dǎo)。
    3、重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫法。安排好文章結(jié)構(gòu)與線索，運用多種表達方式，讓文章更有表現(xiàn)力。
    所謂仿寫，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。
    1、放低要求，循序漸進
    為什么有相當一部分同學(xué)一見作文題就咬筆桿，感到無話可寫？問題主要出在要求不當上。學(xué)習(xí)總有一個過程，由易入難，由簡入繁。習(xí)作亦是如此。學(xué)習(xí)寫作，我們最應(yīng)先了解“我可以寫些什么”，然后是“我可以怎樣去寫”，而不是“怎樣能寫出一篇好文章”。
    學(xué)習(xí)寫作，從學(xué)習(xí)范文開始。因為范文可以直觀地告訴我們?nèi)绾芜\用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，我們也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為我們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。
    習(xí)作起步階段應(yīng)遵循“循序漸進”的原則。一開始可以放低些要求，重點放在段落的練習(xí)上。熟練以后，再逐步豐富文章的內(nèi)容及表達的方法，提高習(xí)作水平。
    2、立足模仿，鼓勵創(chuàng)新
    “模仿是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式?！保┒苷Z）因此，在習(xí)作練習(xí)中，以范文引路，與閱讀緊密結(jié)合，從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。
    棗核/蕭乾
    動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
    從費城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
    擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
    她當年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦?！?BR>    那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了?！逼嚬者M草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。
    朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。
    她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。
    也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?BR>    接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！！?BR>    說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的'小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
    她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
    改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
    點點綿綿無盡意，陣陣悠悠思鄉(xiāng)情。《棗核》是著名作家蕭乾的作品，寫于1980年4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現(xiàn)了海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情。文章不長，但運用了多種寫作技巧：（1）設(shè)置懸念。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去。（2）巧妙襯托。揭開謎底前，作者先交待家境：住楓樹叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優(yōu)越，家境富有，他們對大洋彼岸貧窮故鄉(xiāng)的思念卻是那么強烈！（3）詳略得當。老同學(xué)思鄉(xiāng)，布置了一個“北?！?，“北?！崩镉屑偕绞?、小涼亭、紅廟、白塔。作者對后三者一筆帶過，地攤上買的，得來并不費工夫，略寫；唯獨假山石來之不易，最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，詳寫。（4）適度渲染。且看作者如何渲染假山石的來之不易：開車；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買下；用汽車拉回——購置成本很高，寫作成本也不低，但為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，豁出去了！
    1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
    2、將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
    仿寫，同學(xué)們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學(xué)們的問題。這次寫作教學(xué)，同學(xué)們上課積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從同學(xué)們當堂寫出的作文來看，確實有所收獲。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇十三
    訓(xùn)練內(nèi)容：側(cè)面描寫
    訓(xùn)練目標：通過訓(xùn)練，學(xué)生能了解側(cè)面描寫的作用，掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運用側(cè)面描寫。
    訓(xùn)練重點：培養(yǎng)側(cè)面描寫的基本能力。
    導(dǎo)寫過程：
    一、賞析導(dǎo)入：
    古人很善于側(cè)面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：《陌上桑》中描寫采桑女羅敷美貌到極點，用她周圍的人的神態(tài)、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”
    （詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態(tài)舉止來表現(xiàn)羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個羅敷。這樣比正面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達不到的藝術(shù)效果。）
    揭示訓(xùn)練內(nèi)容，板書課題。
    二、合作探究
    （一）了解概念：
    什么是側(cè)面描寫？
    側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。
    側(cè)面描寫有哪些魅力呢？
    ①側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。
    ②側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。
    ③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。
    （二） 方法揭秘。
    1、溫故知新
    篇名： 《口技》
    語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。
    作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。
    方法揭秘：以物襯人
    2、溫故知新
    篇名：《明湖居聽書》
    語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
    作用：通過聽眾的感覺，側(cè)面烘托出白妞高超的說唱藝術(shù)。
    方法揭秘：以人襯人
    3、溫故知新
    篇名：《社戲》
    語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！?BR>    作用：通過描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。
    方法揭秘：以景襯人
    4. 溫故知新
    篇名：《小石潭記》：
    語句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠逝，往來翕忽?！?BR>    作用：在這里，以魚來襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實感覺，收到從正面描寫所無法達到的藝術(shù)效果。
    方法揭秘：以物襯物：
    三、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類
    1正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
    （前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）
    2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽 ”
    小結(jié)：清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會蔣干中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇?！?BR>    四、鞏固練習(xí)：
    １．請你欣賞《紅樓夢》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的正面描寫和側(cè)面描寫。
    只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)兀粋€丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的'大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
    2、找出文中的側(cè)面描寫：
    《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當當。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）
    3、錦上添花：
    1、在下面對人物描寫的描寫中，加進對外面的大雨和車上的肥胖乘客的側(cè)面描寫， 來表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚?？蛇x“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。
    三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。
    補充：側(cè)面描寫原則
    ①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運用側(cè)面描寫。
    ②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。
    ③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。
    五、實戰(zhàn)演練
    1、請同學(xué)們在這段文字a、b兩處補充適當?shù)膫?cè)面描寫。
    魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。a（）
    兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“u”字形。b（）
    2、描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語句，字數(shù)150字左右。寫
    附示例1：
    夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。
    附示例2：
    a一秒、兩秒……場內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆?，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。
    b人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險的氣氛。）
    附示例3：
    漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個寒噤。
    寫作教學(xué)設(shè)計篇十四
    教學(xué)目標：
    1、回顧課文，讓學(xué)生感受不同文章是如何突出主旨的；
    2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白中心的定義、中心的作用及突出中心的方法；
    3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。
    教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。
    教學(xué)難點：寫作實踐，讓學(xué)生在作文中注意突出中心。
    課時安排：1課時
    教學(xué)過程
    中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。怎樣才能做到在寫作中突出中心呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)突出中心的方法。
    （板書——習(xí)作：如何突出中心）
    1.課文回顧本單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章，想一想，這些文章的中心分別是什么？填寫在表格中?！敦垺贰秳游镄φ劇贰独恰?BR>    2.方法指導(dǎo)：如何突出中心圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關(guān)的內(nèi)容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。
    （1）設(shè)置一條貫穿全文的線索如鄭振鐸寫《貓》,圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索,敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,敘述清晰,不蔓不枝,有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。
    （2）注意安排好內(nèi)容的主次和詳略能強化中心的內(nèi)容,不妨詳細敘述,細致描寫,甚至著意強調(diào);相反,與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。如《貓》一文中,前兩只貓雖然可愛,但它們的亡失都是由于偶然的因素,對“我”的情感沖擊較淺,所以略寫;而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思,情感沖擊最強,所以作者以最多的篇幅來寫。
    （3）可以采用一些具體的方法、技巧可以開門見山,點明題旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章顯志,如《狼》一文,敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過,結(jié)尾以議論的形式點題,突出人的智慧還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出中心。
    1.小活動。書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想,可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。
    （1）生交流探討
    （2）師提示：
    將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫寫書包的.功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。
    1.如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負擔(dān)重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設(shè)身處地,發(fā)揮想象,看看你能想到些什么?！拔液蜁敝塾跁椭魅说年P(guān)系。你第一個書包是誰送給你的?你和書包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的角度。想一想，在列提綱的過程中要注意哪些方面？
    2.我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁?也許是當天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
    （1）提示：
    ①地點是“餐桌前”,內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰?談話的內(nèi)容是什么?是一次內(nèi)容寬泛的聊天,還是一次有針對性的談話?題目有很大的開放性,需要結(jié)合你自己的生活,確定寫作內(nèi)容。
    ②內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。
    （2）佳作欣賞餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲呼喚，我們一家人都圍坐在了餐桌前。
    ①今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒蛋……我卻一點兒也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。
    ②奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現(xiàn)在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在你爸爸小的時候，別說有這么多好菜，光是看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學(xué)后我和思睿一起挖的野菜，真正的純天然綠色食品，好多人都在地里搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”
    ③我一下子來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”
    ④爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里放一邊說：“一個野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點兒……”奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都吃光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現(xiàn)在?。》胚@么多油、調(diào)料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又吃了一大口。
    ⑤爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些魚啊肉啊解解饞，把野菜給忘了?？纯船F(xiàn)在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出來，是因為野菜更有營養(yǎng)，更加健康?。∧憧?，這才短短幾十年的時間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是改革開放政策好??！”
    ⑥“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現(xiàn)在是為了吃出健康！
    ⑦奶奶你不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說。
    ⑧“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了！
    用奶奶的一聲聲呼喚開頭，既先聲奪人，又交代了談話的地點?！拔摇睘槭裁疵鎸@樣豐盛的飯菜發(fā)呆，設(shè)置了懸念?！皳屩凇薄昂貌蝗菀住睂懗隽艘安说膩碇灰住！奥犝f是野菜”，“我”一下子來了精神，和前面看到大魚大肉時的情態(tài)形成對比，可見“我”對野菜的喜愛。奶奶回憶了以前生活的艱苦，字里行間滲透著對現(xiàn)在生活的滿足感。爺爺贊揚社會的進步和改革開放的好政策，這正是文章的主旨所在。三代人在吃飯上的不同要求，點出了社會的進步。以異口同聲回答“好”結(jié)束全文，這樣的結(jié)尾給人以力量。
    3.親愛的同學(xué),你一定有走出校園的經(jīng)歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
    提示：
    ①寫作時不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好,要學(xué)會取舍。當然,將多件事情、多個場景組合起來,表達同一主題的不同側(cè)面,也是一種新穎的寫法。
    ②“觸動過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在,也就是你確立中心的立足點。
    ③對這個場景或物品做些細致的描寫,對這段對話中的某些語句做些強調(diào),或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比,都會使讀者目光聚焦,文章就會顯得中心突出,條理清晰。
    1.小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了如何使得文章的中心更加突出。相信同學(xué)們通過設(shè)置線索、安排詳略、運用技巧這樣的方法，一定能寫出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
    2.作業(yè)：任選寫作實踐中的一題，完成本次寫作。