總結是對過去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢和不足。編寫一份完美的總結需要運用批判性思維和綜合分析的能力。雖然這些總結范文只是個別案例，但它們仍然能給我們帶來一些啟示和反思。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇一
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:。
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學生按要求自學，教師巡回指導。
3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學生之間進行評價。
7、引導學生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設疑自探。
1、導入新課，圍繞重點句質疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預設：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質疑再探。
課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
無人關照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇二
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得。’爺爺說?！睂戱R蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經過，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇三
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。
3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。
2、檢查生字。
3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.
頑皮孩子氣。
4、總結。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇四
1?上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2?讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1?學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2?交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇五
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇六
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇七
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！?BR> 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯(lián)的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇八
1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇九
通分是分數(shù)基本性質在具體問題中的一種實際應用，所以分數(shù)的基本性質就是這節(jié)課最重要的知識基礎，在學習這節(jié)課之前，學生必須做好必要的知識儲備，對于分數(shù)的基本性質，學生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分數(shù)的意義作為分數(shù)的根基，必須牢牢植根于分數(shù)的每一部分知識教學之中，通分當然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質和學習它的價值。
另外，由于知識的內部聯(lián)系，同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎。
通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母，在教學中應該讓學生對比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡便，應該選用。但一定向學生說明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分，只不過因為數(shù)字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現(xiàn)實生活，學生也更容易接受。
【學情分析】。
由于剛剛學過分數(shù)的基本性質，并且做了大量變式聯(lián)系，所以學生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。
分數(shù)的意義是比較抽象的內容，所以在教學之初就非常重視，做了大量練習讓學生體會分數(shù)的意義，所以這部分知識學生也不存在問題。
同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小是三年級學過的知識，由于已經過了兩年，學生會有些遺忘，所以在課前應該帶領學生做適當?shù)膹土暋?BR> 【教學目標】。
1、通過教學，認識通分，掌握通分的方法。
2、通過學習，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數(shù)的大小，還可以應用于異分母分數(shù)加減法等許多領域。
3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的'問題的意識。
【重點難點】。
1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學過程】。
一、導入。
設計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數(shù)學信息，讓學生覺得熟悉，更讓學生感受到數(shù)學來源于生活，更能應用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。
二、新授。
1、請一個學生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設計意圖：發(fā)散學生的思維，提出各種形式的問題。在學習的過程中應盡量讓學生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據這些信息，你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少?
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設計意圖：復習舊知識，同分母分數(shù)比較大小的方法；同分子分數(shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8，1/8，黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數(shù)大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5，1/8，白色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數(shù)大。
師小結：比較同分母或同分子的分數(shù)大小時，分母相同比分子，分子大的數(shù)就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據分母相同或分子相同的分數(shù)比較大小的方法來比較大??？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數(shù)稱為異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)）。
師：大家想一想，分母相同的分數(shù)可以叫做什么？
生：同分母分數(shù)。
（板書：同分母分數(shù)。）。
設計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應是一條直線，不應是我教教，你練練；應該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學生的學習過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數(shù)比較大小我們還沒學過，不過我相信以同學們的聰明才智，結合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車多。
方法二：（化小數(shù)）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
（其中通分的方法讓一個同學板眼在黑板上。）。
生：把異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數(shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數(shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據分數(shù)的基本性質進行變化。
師：誰能總結一下？
生：根據分數(shù)的基本性質，把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
和原來分數(shù)相等。
板書：異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質。
7、還有的同學是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種，簡單。
師小結：通分時一般要用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學習了通分，今后能進行異分母分數(shù)的比較大小了。
設計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。
三、板書。
通分。
和原來分數(shù)相等。
異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質。
黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。
藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。
紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車多。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十
課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。
教學時數(shù)：1~2課時。
教學過程。
一、導入激思，揭示課題。
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2?課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質疑。
1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
五、跳出課文，展開想象。
1?我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學目標。
1?自主學習本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4?繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
教學重點。
通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十一
結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。
二、扣住題眼，理解詞語。
1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。
3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。
四、拓展空間，強化技能。
1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。
2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？
3.你想對自己說點什么？
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十二
1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。
教學過程。
一、課題導入。
1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的?！薄?。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
(沉著機智、勇敢堅強)。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十三
2.通過課件或蟈蟈叫聲錄音認識蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認識的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
4.師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步學習的目標。
三、細讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內同學聽，互相交流自己的體會。
3.全班交流，說說自己的體會。
4.畫出文中人物的對話，小組內分角色讀一讀。
5.說說你對孩子的話的理解，并從中體會人物的感情。
7.討論：蟈蟈開始不叫，心里想些什么？后來不知疲倦地叫，又似乎在說什么？
8.指導朗讀。
四、美美朗讀，細細品味。
1.師生共同小結課文表達的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過這類事嗎？說出來聽聽。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十四
教學目標：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內容，體會海娃的機智勇敢。
2、學唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時刻表現(xiàn)的氣概。
教具準備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示任務，導入新課。
教師導入：今天我們完成兩項學習任務：一是閱讀《雞毛信》，二是學唱《英雄贊歌》。
二、學習《雞毛信》。
1、提出要求，引導初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
2、引導全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機隊并配合游機隊消滅敵人的故事。）。
（讓學生先用小標題概括再組合成主要內容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個怎樣的孩子？（機智勇敢可愛的確孩子）。
師趁勢引導為什么海娃能夠這樣機智勇敢可愛。
（鼓勵學生暢所欲言，各持己見）。
（4）你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
讓學生充分地說，能說出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰能把這個故事講好。也可以組織、引導學生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關英雄的故事。
第二課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說一說志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書：英雄贊歌。
二、學習課文。
1、自由讀文，體會：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會到什么？
（讀后小組交流，鼓勵暢所欲言，各持己見）。
2、自由匯報體會。
精神感動天地。
氣概氣貫長虹。
鮮血換來春天。
3在理解課文基礎上指導朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對讀，齊讀等等）。
4、請會唱的同學范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現(xiàn)。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十五
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程。
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時。
教學要點。
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點。
紫色的圓臉生活特點。
頭戴小氈帽地方特點。
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設計：
稀奇事反映品質。
詳寫在雪地捕鳥---聰明能干。
管西瓜刺猹---機智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
第三課時。
教學要點。
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進-步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程。
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統(tǒng)板書)。
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書設計：
24少年閏土：
外貌特點活潑可愛。
在雪地捕鳥聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機智勇敢。
品質特點海邊撿貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
參考資料：
一、關于課后習題。
第1題：(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是-個項戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個活潑可愛、聰明能干，見多識廣的農村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來。
第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細；有關“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識貧乏的事寫得簡略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農村少年，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農村的新鮮事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，也是對自己知識貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜?。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墻大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達了“我”對所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十六
讀課題，說說你想從文中知道些什么。
二、初讀課文，自讀自悟。
1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。
2.本文主要講了什么？
3.根據課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自己的體會批在旁邊。
三、感悟體會，合作學習。
1.學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生自己解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。
2.狼群良好的集群生活習性是怎樣的？讓學生聯(lián)系上下文，概括說明。
3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。
4.頭狼有什么權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？
6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。
四、完成作業(yè)。
1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。
2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十七
1.出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2.導入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2.再讀課文，要求讀通順。
3.自學生字詞。
4.默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內容。
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情。
1.默讀思考。用“-”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2.交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的少年？
學生自由發(fā)言，并在書上找相關內容說明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）。
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法。
1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2.試背第1段。
六、拓展延伸。
1.仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十八
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
2.能用自己的話講述這個故事。
教學重難點。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
教學過程。
一、談話導課激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，本單元我們學習了《不平常的信》、《革命烈士詩兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭時期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔負起了沉重的戰(zhàn)爭。今天就讓我們走進第二十課，一起學習《雞毛信》這篇閱讀課文，去認識一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書課題，質疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書習慣）。
2、檢查讀書情況。
3、課文是按什么順序寫的？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過程相信給大家留下了深刻的印象，張連長是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學習。（根據學生交流的情況相機學習）。
（1）“鬼子越來越近……朝著鬼子趕過去?！?BR> 師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會到了什么？指名讀，其他同學做動作體會海娃的機智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁?！?BR> 分角色朗讀，體會海娃的機智勇敢。
（4）“天亮了……沒想到，還真混過去了。”
你體會到了什么？海娃用小白褂混過了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠遠地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃?。∪帻R讀。
4、總結：課文寫海娃送雞毛信，可以說是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌?。但每一次險情他都憑著自己的智慧和勇氣化險為夷，怪不得張連長說課海娃是個小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書。
1、你覺得海娃是個什么樣的人？你要向他學習什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽，并說說理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書《在戰(zhàn)火中成長》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說里的小英雄雨來；烽火中的兒童劇團--孩子劇團。希望大家可以借閱到這本書或買一本來看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十九
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導學生圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊含的巨大價值。
教學重、難點：
1、理解“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊含的巨大價值。
板書設計：撒下草種。
提前開放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設路徑。
教學過程：
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習25課《最佳路徑》，誰愿意先來回憶一下課文主要講了什么內容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，無意間受到一位老太太的啟示，從而設計了世界最佳路徑。）。
二、深入學文，抓重點詞句理解課文內容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？為什么說這是一條最佳路徑？請同學們帶著這兩個問題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學們學得都很投入，相信每個人心中都已經有了答案，現(xiàn)在咱們先來交流第一個問題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？）。
預設：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設計出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設計出最佳路徑的。
師引導：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預設：學生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個內容？（4，5段）請同學們認真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來夸夸老人的做法。
預設：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
師：老人的做法為游人帶來快樂的同時也為自己贏得了財富，就請同學們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時的那份欣喜。
學生讀文。
預設：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人??！
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設計方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設小路。
b、交流第二個問題（這種方案為什么說是一條最佳路徑？）。
師：請同學們認真讀第七自然段。
交流：預設：學生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設道路”體會格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯(lián)系前文體會格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設計的道路上，心情怎樣？
預設：激動；高興；輕松；快樂。
師：請用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂之情。
師：如果說老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設了最佳路徑。
預設：學生抓第三自然段，“修改50多次沒有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學中最微不足道的一點卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導學生體會格羅培斯對工作認真負責，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓練：
此時的你想對格羅培斯說些什么？接下來請用你的朗讀表達你對格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預設：生活中應該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應該學會從別人的做法中得到啟示；
學習格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應該怎樣做？
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇一
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:。
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學生按要求自學，教師巡回指導。
3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學生之間進行評價。
7、引導學生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設疑自探。
1、導入新課，圍繞重點句質疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預設：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質疑再探。
課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
無人關照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇二
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得。’爺爺說?！睂戱R蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經過，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇三
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。
3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。
2、檢查生字。
3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.
頑皮孩子氣。
4、總結。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇四
1?上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2?讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1?學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2?交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇五
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇六
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇七
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！?BR> 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯(lián)的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇八
1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇九
通分是分數(shù)基本性質在具體問題中的一種實際應用，所以分數(shù)的基本性質就是這節(jié)課最重要的知識基礎，在學習這節(jié)課之前，學生必須做好必要的知識儲備，對于分數(shù)的基本性質，學生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分數(shù)的意義作為分數(shù)的根基，必須牢牢植根于分數(shù)的每一部分知識教學之中，通分當然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質和學習它的價值。
另外，由于知識的內部聯(lián)系，同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎。
通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母，在教學中應該讓學生對比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡便，應該選用。但一定向學生說明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分，只不過因為數(shù)字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現(xiàn)實生活，學生也更容易接受。
【學情分析】。
由于剛剛學過分數(shù)的基本性質，并且做了大量變式聯(lián)系，所以學生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。
分數(shù)的意義是比較抽象的內容，所以在教學之初就非常重視，做了大量練習讓學生體會分數(shù)的意義，所以這部分知識學生也不存在問題。
同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小是三年級學過的知識，由于已經過了兩年，學生會有些遺忘，所以在課前應該帶領學生做適當?shù)膹土暋?BR> 【教學目標】。
1、通過教學，認識通分，掌握通分的方法。
2、通過學習，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數(shù)的大小，還可以應用于異分母分數(shù)加減法等許多領域。
3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的'問題的意識。
【重點難點】。
1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學過程】。
一、導入。
設計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數(shù)學信息，讓學生覺得熟悉，更讓學生感受到數(shù)學來源于生活，更能應用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。
二、新授。
1、請一個學生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設計意圖：發(fā)散學生的思維，提出各種形式的問題。在學習的過程中應盡量讓學生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據這些信息，你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少?
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設計意圖：復習舊知識，同分母分數(shù)比較大小的方法；同分子分數(shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8，1/8，黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數(shù)大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5，1/8，白色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數(shù)大。
師小結：比較同分母或同分子的分數(shù)大小時，分母相同比分子，分子大的數(shù)就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據分母相同或分子相同的分數(shù)比較大小的方法來比較大??？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數(shù)稱為異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)）。
師：大家想一想，分母相同的分數(shù)可以叫做什么？
生：同分母分數(shù)。
（板書：同分母分數(shù)。）。
設計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應是一條直線，不應是我教教，你練練；應該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學生的學習過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數(shù)比較大小我們還沒學過，不過我相信以同學們的聰明才智，結合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車多。
方法二：（化小數(shù)）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
（其中通分的方法讓一個同學板眼在黑板上。）。
生：把異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數(shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數(shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據分數(shù)的基本性質進行變化。
師：誰能總結一下？
生：根據分數(shù)的基本性質，把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
和原來分數(shù)相等。
板書：異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質。
7、還有的同學是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種，簡單。
師小結：通分時一般要用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學習了通分，今后能進行異分母分數(shù)的比較大小了。
設計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。
三、板書。
通分。
和原來分數(shù)相等。
異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質。
黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。
藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。
紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車多。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十
課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。
教學時數(shù)：1~2課時。
教學過程。
一、導入激思，揭示課題。
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2?課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質疑。
1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
五、跳出課文，展開想象。
1?我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學目標。
1?自主學習本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4?繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
教學重點。
通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十一
結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。
二、扣住題眼，理解詞語。
1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。
3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。
四、拓展空間，強化技能。
1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。
2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？
3.你想對自己說點什么？
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十二
1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。
教學過程。
一、課題導入。
1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的?！薄?。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
(沉著機智、勇敢堅強)。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十三
2.通過課件或蟈蟈叫聲錄音認識蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認識的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
4.師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步學習的目標。
三、細讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內同學聽，互相交流自己的體會。
3.全班交流，說說自己的體會。
4.畫出文中人物的對話，小組內分角色讀一讀。
5.說說你對孩子的話的理解，并從中體會人物的感情。
7.討論：蟈蟈開始不叫，心里想些什么？后來不知疲倦地叫，又似乎在說什么？
8.指導朗讀。
四、美美朗讀，細細品味。
1.師生共同小結課文表達的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過這類事嗎？說出來聽聽。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十四
教學目標：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內容，體會海娃的機智勇敢。
2、學唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時刻表現(xiàn)的氣概。
教具準備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示任務，導入新課。
教師導入：今天我們完成兩項學習任務：一是閱讀《雞毛信》，二是學唱《英雄贊歌》。
二、學習《雞毛信》。
1、提出要求，引導初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
2、引導全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機隊并配合游機隊消滅敵人的故事。）。
（讓學生先用小標題概括再組合成主要內容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個怎樣的孩子？（機智勇敢可愛的確孩子）。
師趁勢引導為什么海娃能夠這樣機智勇敢可愛。
（鼓勵學生暢所欲言，各持己見）。
（4）你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
讓學生充分地說，能說出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰能把這個故事講好。也可以組織、引導學生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關英雄的故事。
第二課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說一說志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書：英雄贊歌。
二、學習課文。
1、自由讀文，體會：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會到什么？
（讀后小組交流，鼓勵暢所欲言，各持己見）。
2、自由匯報體會。
精神感動天地。
氣概氣貫長虹。
鮮血換來春天。
3在理解課文基礎上指導朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對讀，齊讀等等）。
4、請會唱的同學范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現(xiàn)。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十五
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程。
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時。
教學要點。
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點。
紫色的圓臉生活特點。
頭戴小氈帽地方特點。
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設計：
稀奇事反映品質。
詳寫在雪地捕鳥---聰明能干。
管西瓜刺猹---機智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
第三課時。
教學要點。
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進-步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程。
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統(tǒng)板書)。
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書設計：
24少年閏土：
外貌特點活潑可愛。
在雪地捕鳥聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機智勇敢。
品質特點海邊撿貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
參考資料：
一、關于課后習題。
第1題：(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是-個項戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個活潑可愛、聰明能干，見多識廣的農村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來。
第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細；有關“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識貧乏的事寫得簡略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農村少年，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農村的新鮮事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，也是對自己知識貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜?。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墻大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達了“我”對所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十六
讀課題，說說你想從文中知道些什么。
二、初讀課文，自讀自悟。
1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。
2.本文主要講了什么？
3.根據課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自己的體會批在旁邊。
三、感悟體會，合作學習。
1.學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生自己解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。
2.狼群良好的集群生活習性是怎樣的？讓學生聯(lián)系上下文，概括說明。
3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。
4.頭狼有什么權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？
6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。
四、完成作業(yè)。
1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。
2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十七
1.出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2.導入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2.再讀課文，要求讀通順。
3.自學生字詞。
4.默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內容。
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情。
1.默讀思考。用“-”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2.交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的少年？
學生自由發(fā)言，并在書上找相關內容說明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）。
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。
五、體會人物描寫的方法。
1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2.試背第1段。
六、拓展延伸。
1.仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十八
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
2.能用自己的話講述這個故事。
教學重難點。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
教學過程。
一、談話導課激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，本單元我們學習了《不平常的信》、《革命烈士詩兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭時期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔負起了沉重的戰(zhàn)爭。今天就讓我們走進第二十課，一起學習《雞毛信》這篇閱讀課文，去認識一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書課題，質疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書習慣）。
2、檢查讀書情況。
3、課文是按什么順序寫的？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過程相信給大家留下了深刻的印象，張連長是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學習。（根據學生交流的情況相機學習）。
（1）“鬼子越來越近……朝著鬼子趕過去?！?BR> 師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會到了什么？指名讀，其他同學做動作體會海娃的機智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁?！?BR> 分角色朗讀，體會海娃的機智勇敢。
（4）“天亮了……沒想到，還真混過去了。”
你體會到了什么？海娃用小白褂混過了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠遠地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃?。∪帻R讀。
4、總結：課文寫海娃送雞毛信，可以說是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌?。但每一次險情他都憑著自己的智慧和勇氣化險為夷，怪不得張連長說課海娃是個小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書。
1、你覺得海娃是個什么樣的人？你要向他學習什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽，并說說理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書《在戰(zhàn)火中成長》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說里的小英雄雨來；烽火中的兒童劇團--孩子劇團。希望大家可以借閱到這本書或買一本來看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
續(xù)張嘎西師版五年級教學設計篇十九
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導學生圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊含的巨大價值。
教學重、難點：
1、理解“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊含的巨大價值。
板書設計：撒下草種。
提前開放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設路徑。
教學過程：
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習25課《最佳路徑》，誰愿意先來回憶一下課文主要講了什么內容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，無意間受到一位老太太的啟示，從而設計了世界最佳路徑。）。
二、深入學文，抓重點詞句理解課文內容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？為什么說這是一條最佳路徑？請同學們帶著這兩個問題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學們學得都很投入，相信每個人心中都已經有了答案，現(xiàn)在咱們先來交流第一個問題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？）。
預設：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設計出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設計出最佳路徑的。
師引導：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預設：學生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個內容？（4，5段）請同學們認真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來夸夸老人的做法。
預設：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
師：老人的做法為游人帶來快樂的同時也為自己贏得了財富，就請同學們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時的那份欣喜。
學生讀文。
預設：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人??！
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設計方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設小路。
b、交流第二個問題（這種方案為什么說是一條最佳路徑？）。
師：請同學們認真讀第七自然段。
交流：預設：學生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設道路”體會格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯(lián)系前文體會格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設計的道路上，心情怎樣？
預設：激動；高興；輕松；快樂。
師：請用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂之情。
師：如果說老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設了最佳路徑。
預設：學生抓第三自然段，“修改50多次沒有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學中最微不足道的一點卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導學生體會格羅培斯對工作認真負責，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓練：
此時的你想對格羅培斯說些什么？接下來請用你的朗讀表達你對格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預設：生活中應該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應該學會從別人的做法中得到啟示；
學習格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應該怎樣做？