總結(jié)是一個機會，讓我們更好地改正和提高。在總結(jié)中如何突出重點，讓讀者一目了然？下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇一
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
    大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
    《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
    1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
    2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
    4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
    1、調(diào)整師與生的關(guān)系
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
    2、更新教與學(xué)的方法
    “教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
    語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
    1、學(xué)生分析
    夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
    我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
    2、定學(xué)法
    根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
    玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。
    我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
    我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
    請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
    學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的`讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
    學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
    小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字。
    小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
    學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
    這節(jié)課的寫字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
    我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
    最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
    由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇二
    說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是一年級語文課文《荷葉圓圓》說課稿。
    《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。課文內(nèi)容簡短，層次條理清楚，語言優(yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點。
    [知識與技能]。
    1.認識12個生字，會寫6個生字。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    [過程與方法]。
    讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
    [情感、態(tài)度與價值觀]。
    染學(xué)生體會夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。
    此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體。我讓學(xué)生看圖說話，并借圖擴展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達的能力。
    根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說。
    依據(jù)課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：
    (一)詩畫激趣，揭示課題。
    本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。
    (二)整體感知，掌握字詞。
    我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。
    (三)理解內(nèi)容，抓住重點，突破難點。
    在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰?他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作?體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。
    (四)朗讀表演。
    本文運用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
    (五)引讀背誦。
    為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。
    (六)拓展思維，放飛想象。
    教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!
    聯(lián)系由易到難，由課件出示。
    (1)荷葉是小水珠的___________________。
    (2)荷葉是小蝌蚪的___________________。
    (3)荷葉是_________的________________。
    (4)荷葉是小朋友的___________________。
    學(xué)生通過想想說說，盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。
    (七)指導(dǎo)書寫。
    教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。
    五、說板書根據(jù)一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書，力求生動、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇三
    一、說教材：
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：
    知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
    語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
    能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
    品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
    教學(xué)重點：目標1、2。
    教學(xué)難點：目標2、3。
    資料準備：課件、生字卡片等。
    二、說教法：
    我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
    三、說學(xué)法：
    興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
    對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
    四、說教學(xué)過程：
    （一）、激趣導(dǎo)入：
    1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
    3、問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。
    （這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
    1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）。
    2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
    3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？
    a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
    b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
    c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
    4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
    三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容。
    1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒。
    2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
    3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？
    4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
    5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
    （此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）。
    7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？
    8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
    因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪。
    因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。
    因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。
    師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）。
    9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
    10、分組賽讀：
    先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
    五、拓展性學(xué)習(xí)：
    1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
    （語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。）。
    2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
    我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
    六、板書設(shè)計：
    我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
    總之，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇四
    一、說教材：
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
    二、說教學(xué)目標：
    課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：
    1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
    2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。
    三、說教法：
    基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
    語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
    四、說教學(xué)過程：
    （一）教學(xué)導(dǎo)入。
    興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
    上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的`情趣。
    （二）初步感知。
    在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習(xí)，以達到詞語的練讀目的。
    （三）整體感知。
    1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。
    2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。
    3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說。
    愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑牵壹皶r地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
    五、說板書設(shè)計。
    我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
    圖文。
    小水珠搖籃。
    小蜻蜓停機坪。
    小青蛙歌臺。
    小魚兒涼傘。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇五
    首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
    其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的'課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
    總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運用到我的課堂。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇六
    《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
    二、說教學(xué)目標。
    《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。
    針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：
    1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
    2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
    4、展開想像，學(xué)會“（）說：‘荷葉是我的（）’?！钡木涫奖磉_。
    三、說教學(xué)重點難點。
    《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
    四、說教學(xué)方法。
    教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法。
    學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀――帶問題去讀――自我展示讀――猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。
    五、說教學(xué)過程。
    （一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
    2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
    3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
    這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
    （二）讀課文，隨機識字寫字。
    《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
    識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
    第一次讀――自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。
    第二次讀――帶問題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?BR>    在本次讀課文的過程中，識字教學(xué)的重點不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
    比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。
    第三次讀――自我展示讀（個性化朗讀）。
    《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。”本次朗讀，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。
    通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。
    （三）拓展練習(xí)。
    《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
    （四）復(fù)習(xí)鞏固生字。
    一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
    六、說板書設(shè)計：
    我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇七
    一、教材分析：
    《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
    二、設(shè)計理念：
    在突出“以人為本”，主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
    三、教學(xué)目標。
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
    2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
    教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
    教學(xué)難點：指導(dǎo)背誦課文，積累語言。
    四、教學(xué)策略：
    這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學(xué)目標要求及學(xué)生的認知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在寫中發(fā)展語言。
    五、教學(xué)過程：
    （一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。
    （二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語文學(xué)習(xí)體驗。領(lǐng)悟?qū)懛〞r，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的_____?！毙『f：“荷葉是我的_____?！?首先播放圖片和音樂，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達提供有利的'條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的語言能力進行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。
    （三）、指導(dǎo)背誦課文，積累語言。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達到事半功倍的效果。
    六、板書設(shè)計：
    根據(jù)兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學(xué)生的注意。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇八
    1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    多媒體課件。
    一、情景導(dǎo)入。
    （點播課件）。
    看一看，我們來到了什么地方？
    （荷塘熱鬧場面）。
    再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞。
    一說荷葉的樣子？
    （引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）。
    看老師板書課題：
    齊讀課題。
    二、認識荷字，學(xué)寫葉字。
    1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的？給它再找一找朋友（組詞）。
    2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學(xué)們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
    （學(xué)生口述各筆畫的位置）。
    教師在田字格中范寫這個字。
    學(xué)生在書上描紅和書寫這個字。
    三、認讀生字。
    1、在語言環(huán)境中認讀生字：
    學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
    2、分段朗讀課文：
    校正字音。
    3、在詞語中認讀生字：
    （出示課件我會讀）。
    水珠搖籃停機坪翅膀。
    笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。
    4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（abb式）這樣的形式再說幾個類似的詞語。
    5、認讀生字：
    （出示課件我會認）。
    珠搖籃晶停坪透翅膀嘻。
    （認讀組詞）。
    四、朗讀感悟。
    1、（出示課件）讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：
    教師范讀課文。
    2、教師板畫：
    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
    3、喜歡誰，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
    4、個別讀，點評、評比。
    5、看板畫導(dǎo)讀課文：
    小水珠說。
    小蜻蜓說。
    小青蛙說。
    小魚兒說。
    教師板書：
    搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
    6、學(xué)生質(zhì)疑：
    有什么不懂的地方？先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。
    （主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。）。
    7、看板書背誦課文。
    8、師生共同表演課文。
    五、總結(jié)下課。
    （針對學(xué)情進行總結(jié)）下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫本課要求會寫的字。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇九
    1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    多媒體課件。
    （點播課件）。
    看一看，我們來到了什么地方？
    （荷塘熱鬧場面）。
    再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞。
    一說荷葉的樣子？
    （引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）。
    看老師板書課題：
    齊讀課題。
    1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的？給它再找一找朋友（組詞）。
    2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學(xué)們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
    （學(xué)生口述各筆畫的位置）。
    教師在田字格中范寫這個字。
    學(xué)生在書上描紅和書寫這個字。
    1、在語言環(huán)境中認讀生字：
    學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
    2、分段朗讀課文：
    校正字音。
    3、在詞語中認讀生字：
    （出示課件我會讀）。
    水珠搖籃停機坪翅膀。
    笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。
    4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（abb式）這樣的形式再說幾個類似的詞語。
    5、認讀生字：
    （出示課件我會認）。
    珠搖籃晶停坪透翅膀嘻。
    （認讀組詞）。
    1、（出示課件）讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：
    教師范讀課文。
    2、教師板畫：
    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
    3、喜歡誰，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
    4、個別讀，點評、評比。
    5、看板畫導(dǎo)讀課文：
    小水珠說。
    小蜻蜓說。
    小青蛙說。
    小魚兒說。
    教師板書：
    搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
    6、學(xué)生質(zhì)疑：
    有什么不懂的地方？先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。
    （主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。）。
    7、看板書背誦課文。
    8、師生共同表演課文。
    （針對學(xué)情進行總結(jié)）下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫本課要求會寫的字。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，它是人教版實驗教材一年級下冊第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)本文，重點是讓學(xué)生感受充滿童趣的夏天，啟發(fā)智慧，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
    二、說教學(xué)目標和重難點。
    根據(jù)課文內(nèi)容和一年級學(xué)生的認知特點，我確定第一課時教學(xué)目標和重難點：
    1、通過各種形式，使學(xué)生會認“荷、珠”等12個生字。
    2、會寫“朵、機”兩個生字。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點：識字、寫字和通過對課文的理解，有感情地朗讀課文，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
    三、說教法：
    語文絕對不是只依靠教師就能行，而是作為教師讓學(xué)生從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。
    在識字環(huán)節(jié)，我用多種形式的讀，讓他們記住12個要認的字。在寫字環(huán)節(jié)，為了養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，我先讓他們觀察生字，并讓他們發(fā)現(xiàn)要注意的地方，再進行范寫。在進行課文教學(xué)時，我采用了以情感激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，體會感悟，激發(fā)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的愿望。
    四、說學(xué)法：
    根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達能力。
    五、說教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    （二）初讀課文，整體感知。
    （三）自主識字、寫字。
    （四）初讀課文，整體感知。
    根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點，我為我的教學(xué)意圖進行說明：
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以我讓他們從看優(yōu)美的畫面，聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入課堂，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
    我先播放課件配樂出現(xiàn)一幅幅荷池美景圖，讓學(xué)生欣賞，同時教師激qing導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用一個字、一個詞、一句話來形容自己對荷葉的感受。
    （2）初讀課文，整體感知。
    在學(xué)生興趣調(diào)動起來后，我配著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解文本的能力。
    （3）自主識字、寫字。
    識字要用多種方法去記，并體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和愿望。在識字時我用多種形式的讀和說的形式讓學(xué)生牢記12個生字。新課標要求，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，在這節(jié)課我讓學(xué)生寫“朵、機”兩個生字，并做了對字的觀察和范寫指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    （4）感情朗讀，體會感悟。
    這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解文本。教學(xué)中，我穿插了一些練習(xí)，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，從而取代了教師繁鎖的講解分析，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了換位思考，讓學(xué)生說出感受。此時，我抓住時機，讓學(xué)生再讀，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對荷葉對夏天的喜愛之情自然而然地釋放于朗讀之中。
    五、說板書。
    我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十一
    荷葉圓圓的，綠綠的。
    小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
    小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
    小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
    小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
    教學(xué)目標：
    1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。
    2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強化對所學(xué)生字的記憶。
    3.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    4.結(jié)合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確;感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
    5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。
    6.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
    1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
    2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
    3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
    二、初讀課文，識記生字。
    1、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
    學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
    2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。
    3、集中檢查學(xué)生認識生字的情況。
    具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)。
    4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
    5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
    6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設(shè)計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。)。
    三、朗讀全文，整體感知。
    1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
    2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
    3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
    4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)。
    5.齊讀課文。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、觀察對比。(出示朵機)(指名說)。
    2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。
    3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)、擴詞。
    課件出示要求會認的十二個生字。
    提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢?請你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學(xué)生快速在書中找詞語)。
    安排學(xué)生交流。(課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。
    (設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)認識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。)。
    二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?
    學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上(結(jié)合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶)。
    2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。
    (設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。)。
    3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。
    學(xué)生自讀課文，勾畫。
    交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
    (設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
    教師導(dǎo)語：
    他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧?好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
    出是第二自然段。
    提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢?
    ——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。
    指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
    (設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。)。
    5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
    指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是__，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。
    生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
    (設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)。
    三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
    1、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。
    訓(xùn)練開始。(針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。)。
    2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。
    練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。
    (設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知(不是明確認識)短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。)。
    說：“荷葉是我的”
    四、拓展延伸。
    1、進一步體會詞語搭配的合適。
    教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行?為什么?(要學(xué)生說出理由就行)。
    在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學(xué)生說出理由)。
    (設(shè)計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西。
    要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。)。
    學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。
    總結(jié)，體會漢字的趣味。
    3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。
    (設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。)。
    《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
    一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
    二、識字教學(xué)，扎實有效。
    一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記,采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
    三、角色朗讀，加強體驗。
    《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛;有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
    課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
    四、仿寫，加強語言文字訓(xùn)練。
    低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的。’?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：
    螞蟻說：“荷葉是我的小船。”
    小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！?BR>    小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
    小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
    ……。
    這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
    總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
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    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十二
    華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
    部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
    我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。
    根據(jù)新課標對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標：
    1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
    4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
    教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
    教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
    一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
    “成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法，教無定法”?！坝蟹ā保f明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
    （一）謎語激趣，揭示課題。
    我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
    （二）初讀課文，掌握字詞。
    識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
    初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
    再讀：展示朗讀，自主識字。
    多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
    在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。
    通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。
    在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
    （三）朗讀感悟，互動交流。
    首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
    其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
    最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。
    （四）拓展深化，放飛想象。
    新課標指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
    板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
    《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
    1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！
    2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進行激勵。
    比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
    3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。
    在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
    1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
    2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。
    3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。
    4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十三
    1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
    2．重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
    3．充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的.詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
    1．課件出示：荷葉圓圓
    學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認字方法。組詞：荷花。
    2．課件出示：荷葉
    荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
    3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
    指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
    4．拓展練習(xí)：
    荷葉圓圓的，綠綠的，
    （大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
    5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
    引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
    1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
    2．生字檢查與鞏固
    課件出示。
    學(xué)生自由讀。
    指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學(xué)）
    你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
    要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
    搖——做動作。搖手、頭、身。
    晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
    透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
    3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？
    課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
    請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
    一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
    4．選讀課文。
    這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
    學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
    指名選一段喜歡朗讀展示。
    按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
    荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？
    1．課件出示：小水珠與荷葉
    小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?BR>    問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
    指導(dǎo)朗讀。動作表演。
    2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？
    出示：小水珠說：“我可以在荷葉上?！?BR>    （睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
    3．荷葉會對小水珠怎樣說？
    荷葉說：“”。
    分角色對話。隨機動作表演。
    1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。
    2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機坪”。
    3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
    導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？
    出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。
    荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？
    出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?BR>    （安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
    4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
    延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    1．指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
    2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十四
    1、復(fù)習(xí)"荷、珠"等12個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
    3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，張揚學(xué)生的個性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達能力。
    能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學(xué)準備：多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。
    1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我?guī)硪粋€謎語，請大家猜一猜。
    “一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央?！?BR>    點名一生說：荷葉。
    師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
    2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？
    （圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉。看看，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）
    生說：荷葉像一頂帽子。
    師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？
    生說：這片荷葉還像一把傘。
    師說：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，請一齊讀課題，再讀。
    1、復(fù)習(xí)生字。
    我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。
    課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘
    3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
    請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
    學(xué)生自由地讀課文。
    師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。
    點名說。
    1、品讀課文
    渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。
    生邊找邊讀。
    師：現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？
    生說：我喜歡小魚兒。
    師：請你介紹一下小魚兒吧
    學(xué)習(xí)第五段
    生4：小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。
    師：小魚兒是什么樣的心情？
    生說：小魚兒很快樂。
    師說：你從哪兒看出來的？
    生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
    師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？
    生說：美滋滋
    師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。
    生把詞語帶進句子里讀。
    再請幾位學(xué)生像這樣說。
    師：誰來當(dāng)這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？
    過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
    學(xué)習(xí)第四段
    師：你你喜歡誰？
    生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺。
    師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）
    師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？
    師：好一個驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）
    還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）
    過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
    學(xué)習(xí)第三段
    生2：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機坪。
    師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）
    師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）
    生讀句子。
    師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）
    師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？
    生列舉透明的事物。
    誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
    還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）
    朗讀本段。
    過渡：最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷?。）它把荷葉當(dāng)作是什么？
    學(xué)習(xí)第二段
    例如——生1：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
    師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
    生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）
    師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）
    師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）
    師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）
    2、表演課文
    師：老師剛才感受到同學(xué)們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？ 現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。
    表演，生評價。
    師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十五
    生：愿意！
    師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
    生：（非常興奮地）好——！
    師：那咱們上課。小朋友們好！
    生：大（老）朋友您好！
    生：好！
    師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？
    生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。
    師：請問你貴姓呀？
    生：（站起來）我姓何呀！
    師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）
    生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀?。ㄐβ?、掌聲）
    師：謝謝你！我知道了。請坐?。ò鍟n題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學(xué)生跟著書空）
    師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？
    生：喜歡！
    師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？
    生：好！
    師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
    師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）
    生：哇——！
    師：（在學(xué)生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！?BR>    師：大家說，好玩嗎？
    生：好玩！
    師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
    生：（紛紛舉手）我！我！我！……
    師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
    生：能——！
    師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）
    師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
    生：我喜歡小蜻蜓。
    生：我喜歡小青蛙。
    生：我喜歡小魚兒。
    師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）
    師：誰來介紹小水珠？
    生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！?BR>    師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？
    生：表情。
    師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！
    生：（有感情地朗讀課文）
    師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？
    生：想。
    師：下面請你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文）
    師：誰喜歡小蜻蜓呀？
    生：我喜歡。
    師：請你來介紹小蜻蜓。
    生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上，展開柔嫩的翅膀?！?BR>    師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
    生：翅膀。
    師：全班一起來：翅膀。
    生：翅膀。
    師：誰能讀得更好？
    生：我能?。ɡ首x課文非常生動）
    師：（高興地）她讀得好不好？
    生：好！
    師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀
    吧。（學(xué)生自由讀課文）
    師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？
    生（何）：我來介紹小青蛙。
    師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。
    生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！边桑?，呱！（笑聲、掌聲）
    師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
    生：好！
    師：好在哪里？
    生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！?，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。
    生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）
    生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?BR>    師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！（學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）
    師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
    生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來）我來！
    師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學(xué)生頭）就請你吧！
    生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！?BR>    魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊負]動著手臂）
    嘩——嘩——（笑聲）
    生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）
    師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？
    生：我認為他讀得還不錯。
    師：不錯在哪里？
    生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。
    生：動作。
    師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？
    生：想！
    師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學(xué)生很有興趣地練習(xí)）
    生：行！
    師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”
    生：“荷葉是我的搖籃?！?BR>    師：“小水珠躺在荷葉上……”
    生：“眨著亮晶晶的眼睛?！?BR>    師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？
    生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。
    師：“朱重八”是誰？
    生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）
    生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）
    生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。
    生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。
    師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。
    生：（紛紛）我家有。
    師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
    生：“荷葉是我的停機坪。”
    師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
    生：“展開透明的翅膀?！保ㄟ呑x邊用雙手做展翅動作）
    師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷
    葉和蜻蜓，大家想到了什么？
    生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
    師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
    生：好！（學(xué)生背誦《小池》）
    （以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）
    師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？
    生：是——！
    生：愿意。
    生：不——難！
    師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧?。▽W(xué)生很快地換好位，坐好）
    生：可以了！
    師：那各小組就開始活動吧。
    （學(xué)生分組活動，教師巡視、參與、指導(dǎo)）
    生：我！
    師：請上臺表演。
    飛。（掌聲）
    師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
    生：不能了。
    師：那應(yīng)該怎么說？
    生：嗯……
    師：誰來幫她？
    生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀?。ㄐβ暎?BR>    師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
    生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？
    生：大荷葉。
    生1：你知道你像什么嗎？
    生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……
    師：（對著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。
    生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）
    生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？
    生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學(xué)生）。
    生3：你的“翅膀”在哪里呀？
    生：（指自己的胳膊）在這里呀。
    生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）
    生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。
    師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀?。ㄕ坡暎?BR>    師：誰代表“小青蛙”們表演？
    生（何）：我——
    生：大朋友，不是他！
    師：是誰呀？
    生：是李云龍。
    師：（上前握住何同學(xué)的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果，能把這次機會讓給你的朋友！
    生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?BR>    師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？
    生：能！
    師：好的！請你上臺表演吧！
    生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑
    聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼?！保ㄕ坡暎?BR>    生：記住了！
    師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？
    生：不行。
    師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
    生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）
    生：（連忙蹲下）我忘了?。ㄐβ暎?BR>    生1：那你說，“蹲”是么寫的？
    生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……
    師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？
    生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
    師：（驚喜地）你是怎么認識的？
    生2：上學(xué)期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。
    師：好孩子。會學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)！請坐吧！
    生2：我還沒提問題呢?。ㄐβ暎?BR>    師：好，請吧！
    生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）
    生：我小時候有?，F(xiàn)在沒有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲）
    師：是的，當(dāng)他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有
    了。（給“小青蛙”發(fā)獎）
    師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！
    生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷）我是一條
    小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。
    師：太好了！看來大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請“記者”們提問。
    生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？
    生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。
    師：對，一喜歡了就開口笑！
    生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）
    生：我……
    師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？
    生2：可以。（笑聲）
    生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）
    生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？
    師：這個問題提得好！
    生：不是。沒有鉤。
    生3：你能寫好看這個字嗎？
    生：當(dāng)然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽?，寫得很漂亮，掌聲）
    師：你寫得字真漂亮?。『屠蠋煂懙囊粯雍?！
    生：他是我班的書法家。
    師：呃，難怪！厲害?。ńo表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字
    本，都寫寫這個字。（學(xué)生認真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿）
    師：嗬，我們班書法家不少??！看，這些小朋友的字寫得多好??！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！
    生：能！
    師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜
    鉤是怎么寫的，然后再寫。（學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視）
    師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關(guān)鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。
    （投影展示學(xué)生寫的字）
    師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
    生：?。?BR>    師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就
    背，不會背的時候就看看書。好嗎？
    生：好！
    師：“荷葉圓圓的……”開始！
    生：（齊背課文。）
    師：背的時候沒看書的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？
    生：相信了！
    師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！
    生：（面露驚喜狀）
    師：要不要試一試？
    生：要——！
    師：好！“荷葉圓圓的……”預(yù)備——開始！
    生：（很有感情地背誦全文）
    師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！
    我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！
    生：耶——！
    師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。
    生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！
    師：你們不累嗎？
    生：不累！
    師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？
    生：愿意！
    師：那好，現(xiàn)在就下課吧。
    生：那你什么時候再來和我們玩呢？
    師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？
    生：能！
    師：好，大朋友期待著那一天！
    生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。
    師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？
    生：真想。
    師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。
    生：嗯——？
    你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？
    生：好——！
    師：小朋友們再見！
    生：大朋友再見！
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    你們好!
    今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學(xué)。
    一、說教材。
    1、教材分析：
    《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
    2、教學(xué)目標：
    針對課文的特點和學(xué)生的認知能力，我在第一課時教學(xué)7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學(xué)目標為以下3個：
    （1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。
    （2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
    (3）技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力、表演能力以及表達能力。
    3、教學(xué)重難點：
    教學(xué)重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學(xué)生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。
    二、說教法：
    我運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會快樂心情。”。
    三、說學(xué)法：
    語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
    四、說教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    （二）初讀課文，整體感知。
    （三）設(shè)置情景，愉快識字。
    （四）扮演角色，快樂誦讀。
    （五）拓展練習(xí)，開心完成。
    根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點，下面我為我的教學(xué)過程進行較為細致的說明：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13《荷葉圓圓》，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
    （二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）。
    在學(xué)生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。
    （三）設(shè)置情景，愉快識字。
    識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當(dāng)小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學(xué)生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學(xué)生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
    （四）扮演角色，快樂誦讀。
    學(xué)了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
    （五）拓展練習(xí)，開心完成。
    做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果，小小練習(xí)，由課件展出，既能吸引學(xué)生，又能及時地訂正答案，拓展學(xué)生的思維。
    五、說板書。
    完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十七
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的智慧，激發(fā)想像；有利于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點局部，可以對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的布置體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
    針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
    1、知識目標：
    理解課文內(nèi)容，背誦全文。會寫6個生字。
    2、語感目標：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標：
    培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力以和表達能力。
    4、品德目標：
    培養(yǎng)同學(xué)的團結(jié)合作精神。
    一、復(fù)習(xí)字詞。
    （課件依次點開一個荷葉，出現(xiàn)詞語）。
    二、朗讀課文。
    師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
    （放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀）。
    師：你們聽到了什么、看到了什么？
    生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
    生：我看到了小蜻蜓。
    生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
    生：我看到了小魚兒在水里游來游去。
    師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
    生自由讀課文。
    師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？
    生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
    師：還有呢？
    生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘。
    師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
    師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
    生：喜歡。
    師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自身讀一讀。
    師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
    師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
    以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)：
    1、水珠局部：
    指名讀。
    （課件出示小水珠動畫）。
    生：像要睡著了一樣。
    生：很舒服！
    師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？
    （指名讀）。
    師：瞧，多可愛的小水珠?。〈蠹乙惨黄饋懋?dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀。
    2、小蜻蜓局部：
    指名讀。
    師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
    師：小蜻蜓你好！
    生：荷葉姐姐你好！
    師：你幫我們捉蟲子很真辛苦?。?BR>    生：這些都是我應(yīng)該做的。
    師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
    生：好??！
    師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
    3、小青蛙局部：
    指名讀。
    師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該……。
    生：（搶著說）聲音應(yīng)該很大。
    師：請你自身再試一試。
    師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
    生：他在呱呱地唱。
    師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？
    生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠??！
    師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次競賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
    4、小魚兒局部：
    指名讀。
    生：它們在做游戲。
    生：它們快樂地游泳。
    生：它們在捉迷藏。
    師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
    師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
    師：下面就請同學(xué)們四人一組，扮演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相協(xié)助，看怎樣可以扮演得更好。
    師：誰想上來玩一玩？
    師：（指名上來）你是誰？
    生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
    師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？
    師：（指名）你又是誰？
    生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？
    （生展開雙臂）。
    師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
    三、背誦。
    師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學(xué)可以把書打開。
    師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。
    四、拓展想象。
    師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
    生：喜歡！
    生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
    生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
    ……。
    四、寫字指導(dǎo)。
    師：你們真是一群聰明的小朋友，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。
    （師出示要寫的幾個生字）。
    師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？
    生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。
    師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
    （跟著課件書空）。
    師：還有嗎？
    生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。
    師：你提得真好，大家可要注意了。
    （同學(xué)說不出來的老師可以和時提醒）。
    ……。
    師：現(xiàn)在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學(xué)互相評一評，比一比。
    同學(xué)描紅寫字。
    展示寫得好的字。
    五、總結(jié)。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十八
    《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺艹錆M童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。
    【設(shè)計理念】。
    1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積累語言、運用語言。
    2、教學(xué)中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。結(jié)合教材美文的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字美、意境美。
    3、扎實體現(xiàn)語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點。在進行語文基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    【教學(xué)目標】。
    1、知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。
    2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、情感態(tài)度目標：體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
    【教學(xué)重點】。
    1、識字、寫字、朗讀是教學(xué)重點。
    2、體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情是教學(xué)難點。
    【教學(xué)準備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)時數(shù)】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、借助多媒體，步入文境。
    1、談話導(dǎo)入，學(xué)生認讀生字卡“荷葉”一詞。
    2、識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說。
    3、揭示課題。學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文，識記生字。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
    2、匯報學(xué)習(xí)生字的情況。
    （1）指名讀。
    （2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。
    三、再讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
    2、同桌讀課文，糾正錯誤。
    3、指名分段讀課文。
    4、交流讀了課文后知道了什么？
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、學(xué)生認讀本課生字。
    2、重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學(xué)生書空。
    3、學(xué)生描紅，書寫生字。
    第二課時。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)鞏固，識寫生字。
    導(dǎo)入：小朋友們，學(xué)過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節(jié)課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。
    課件出示生字。
    指名分行讀。齊讀。
    課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
    師小結(jié)：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節(jié)課我們已經(jīng)寫過幾個字，這節(jié)課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。
    師范寫。同時講解生觀察。
    生說。同時出示課件。
    生寫。寫在書上或者是練習(xí)本上。
    同桌相互交流。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，進入新課。
    過渡：小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
    播放課件。
    小朋友看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
    把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。
    引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？
    師小結(jié)。同一個意思，可以有不同的表達方法。
    三、品讀課文，感悟文本。
    生讀，師巡視。
    反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。
    小水珠：
    生回答，讀出對荷葉的喜歡。
    “搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
    小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你?！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說。
    從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀。
    小蜻蜓：
    不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？
    生回答。讀出對荷葉的喜歡。
    小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
    小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。
    從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。
    除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動作輕盈？做動作。
    看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。
    小青蛙：
    小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？
    小青蛙在干什么？
    聽到小青蛙優(yōu)美動聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？
    小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結(jié)尾快活地唱三聲。
    小魚兒：
    圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？
    荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。
    荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”
    小魚兒回答（要求學(xué)生模仿老師的樣子來說并做出動作）。
    小魚兒那么的喜歡荷葉，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀。
    出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
    1、很美很美的水花；
    2、很——很——的西瓜；
    3、很——很——的；
    四、引導(dǎo)背誦。
    很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉——荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠——（引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
    師小結(jié)。
    五、拓展延伸。
    課件出示：
    荷花說：“荷葉是我的_____?！焙苫ㄔ诤扇~上_____。
    教師小結(jié)。
    六、總結(jié)全文。
    荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優(yōu)美的動作來個表演朗讀吧。
    小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結(jié)束，謝謝小朋友！
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇十九
    1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
    2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書寫。
    1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。
    2、指導(dǎo)正確書寫生字。
    指導(dǎo)學(xué)生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
    一、謎語導(dǎo)入。
    1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
    2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學(xué)生讀一讀。
    二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、導(dǎo)語。
    2、做“搶讀”：游戲。
    （1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。
    （2）進行游戲。
    3、做“給生字找朋友”的游戲。
    三、整體感知課文內(nèi)容。
    1、導(dǎo)語：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！
    2、放課件。
    3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？
    4學(xué)生討論。
    5、小組匯報。
    6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
    7、導(dǎo)語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
    8、學(xué)生自由朗讀課文。
    9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
    四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
    1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。
    2、學(xué)生討論并朗讀。
    3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。
    讀完后可加入適當(dāng)動作進行表演。
    如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
    讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
    讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
    讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
    教師重點把握如下幾個關(guān)鍵問題：
    （1）請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
    （2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
    （3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。
    （4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。
    通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
    五、再次整體感知課文。
    1、各小組討論并練習(xí)。
    2、個別小組匯報。
    3、整體匯報。
    六、學(xué)習(xí)書寫生字。
    1、認讀生字。
    2、說一說識字方法。
    3、做“給生字找朋友”的游戲。
    4、教師范寫。
    5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
    七、想想說說，課外延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是”說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
    2、學(xué)生練習(xí)說話。
    3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
    4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
    八、全課總結(jié)。
    荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！
    14荷葉圓圓
    小水珠搖籃躺
    小蜻蜓停機評立小青蛙歌臺蹲
    小魚兒涼傘游
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇二十
    《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
    1、語文課程標準強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗讀，最后再進行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
    2、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
    低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的?！?。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開了：
    小雨滴說：“荷葉是我的舞臺?！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。
    小鴨子說：“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。
    荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。
    小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
    3、在本課的實際教學(xué)中，還存在著一些不足之處，在以后的教學(xué)中改正。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇二十一
    《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
    夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強學(xué)生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。
    1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
    2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
    借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2課時。
    第一課時：
    （一）切入舉偶。
    1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
    根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
    2、啟發(fā)談話。
    教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）
    再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
    播放課文范讀，學(xué)生跟讀，之后自讀。
    （二）對話平臺。
    自學(xué)：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
    1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
    2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
    （三）識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
    1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
    2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
    （四）討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）
    1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
    2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓(xùn)練。
    學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
    （五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。
    （六）練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）。
    （七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
    （語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）
    （八）寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
    1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。
    2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進行重點指導(dǎo)。
    3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
    第二課時：
    （一）對話平臺。
    背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）
    1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
    2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）
    （二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
    1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
    2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
    3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進行交流。
    （三）寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）。
    學(xué)習(xí)“葉、機、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）
    在進行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機械模仿，人云亦云。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇二十二
    教學(xué)伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩文《江南采蓮》：
    江南可采蓮，蓮葉何田田，
    魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，
    魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
    魚戲蓮葉北。
    學(xué)生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中，進入課文的學(xué)習(xí)。
    在學(xué)生初讀課文之后，依據(jù)學(xué)生對課文大意的了解，出示課文中的四個角色（圖片）：
    小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
    1請學(xué)生在滿塘蓮葉中（黑板畫）找到相應(yīng)的位置，貼上四張圖片。（貼畫不是目的，目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)學(xué)生研究課文語言的興趣。）。
    2其他學(xué)生評價同學(xué)貼畫的位置和畫面上的形象，對貼畫、作畫與課文提出質(zhì)疑。（檢驗學(xué)生對課文語言文字的理解，進一步研究討論課文語言文字。并以此為主線，統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。）。
    以下是實施本教學(xué)環(huán)節(jié)時出現(xiàn)的幾個例子：
    例1。
    學(xué)生一：xxx同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對的，應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。
    教師：為什么呢？
    學(xué)生二：因為書上說小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執(zhí)教者的設(shè)計意圖嗎？此時導(dǎo)入到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。）。
    例2。
    學(xué)生三：荷葉為什么是“停機坪”呢？
    學(xué)生四：因為蜻蜓像是一架小飛機，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機坪了。
    一年級語文荷葉圓圓說課稿篇二十三
    借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
    生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。
    兩課時，本課系第一課時。
    （一）課前積累。
    弟子規(guī)。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    出示荷葉，同學(xué)們，這荷葉多美??！你覺得這是一張怎樣的荷葉？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細，從不同的方面說出了荷葉的樣子，看來小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著你們的喜歡來讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來了又圓又綠。誰能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
    今天我們就一起來學(xué)習(xí)14課：荷葉圓圓（板書課題）
    （三）初讀課文。
    告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找一找吧！
    1、自讀課文。
    要求：生：讀準字音，讀通句子。
    2、同桌檢查讀文
    （四）再讀課文。
    1、小組讀文，找一找還有誰喜歡荷葉？可以讓學(xué)生圈出來，也是由小組長領(lǐng)著小組內(nèi)齊讀第一自然段，然后每人一個自然段，開始。
    生：小組長分工，讀課文，組長提醒跟讀。找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
    2、指組讀文，回答問題。
    （五）朗讀感悟。
    你最喜歡那個朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。
    現(xiàn)在誰想告訴老師你最喜歡誰？然后讀給老師和大家聽一聽。
    小水珠：指生讀誰聽出來了這顆小水珠什么特別亮?。浚ㄑ劬Γ┰蹅円荒耆嗤瑢W(xué)的眼睛亮晶晶，誰能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）
    這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風(fēng)吹過，你就左一搖，右一搖的，你現(xiàn)在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃里）對，所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）
    好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。
    小蜻蜓：看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）你來讀一讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機），你說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。（板書：停機坪）
    再請一只小蜻蜓來給我們讀一讀。看圖片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬里就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。
    還有誰唱著歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）
    我特別喜歡你讀的最后一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學(xué)在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當(dāng)成了什么地方??？（歌臺）（板書：歌臺）所以它在荷葉上放聲歌唱。
    小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒游來游去多開心啊，讓我們一起來讀一讀。小魚兒把荷葉當(dāng)成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
    （六）小結(jié)。
    1、書放，看板書。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當(dāng)成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當(dāng)成了停機坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當(dāng)成了歌臺，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當(dāng)成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關(guān)鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會背的同學(xué)我們一起來背一背。這個部分不要都是教師總結(jié)，可以和學(xué)生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當(dāng)作什么了，讓學(xué)生對著板書總結(jié)前半部分，然后教師表演后半部分。
    2、全班齊背
    3、表演。
    （七）隨堂測試。
    1、小老師上講臺領(lǐng)讀生字。
    2、哪些字音需要提醒？
    3、這些字你是怎樣記住的？
    4、去掉字音識記生字。
    5、同桌檢查生字。
    6、生字卡片，開火車識字。