制作教案可以幫助教師理清教學(xué)思路、合理安排教學(xué)時間和掌握教學(xué)重點。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化調(diào)整和差異化設(shè)計。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求。
高爾基和他的兒子教案點評篇一
讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會到奉獻的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會把快樂傳遞下去，帶給更多的人。其實奉獻沒有那么繁復(fù)，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會無限美好。我就有這樣的經(jīng)歷。
他又想借組長的試卷復(fù)印，可是相同的情景又重現(xiàn)了：甘宇對他言語了一番，卻無濟于事，他很無奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績太差，人家都認為他是傻瓜。
我看了覺著他很可憐，沒有人幫助他，于是我不顧眾人的反對，對甘宇說：“我?guī)湍銖?fù)印?！?BR> 在這里奉獻同樣是一種幫助，是一種團結(jié)，是一種關(guān)愛。
“送人玫瑰，手有余香”有人說我送人玫瑰，為什么沒有聞得余香，這個余香不是指的個人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會到了。
總之，奉獻方使世界更美好！
高爾基和他的兒子教案點評篇二
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。
一、小詩引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸?！?，學(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉?，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
2、昨天通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
顧不上??栽種??花草。
姹紫嫣紅??欣賞??盛開。
紅撲撲??臉龐??美好。
給永遠比拿愉快。
3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛子。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會子愛父。
1、【多媒體出示句子】。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？
3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。
四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。
2、你認為哪句話含義深刻？
4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻！
（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。
6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。
7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________。
他兒子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
給予是一種快樂，得到是一種幸福。
贈人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書設(shè)計：
栽花賞花。
寫信教子。
給永遠比拿愉快。
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動學(xué)生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強這方面的訓(xùn)練。
高爾基和他的兒子教案點評篇三
這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來看他。她們來了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫了一封信，信上說“給”永遠比“拿”愉快！
“給”怎么會比“拿”愉快呢？
比如說，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個墻角里，一個好心人看到了，給他了一個棉衣和一些吃的，幫他度過困境。十年后，那個被幫助的人在一個危急的時刻救了這個好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠比“拿”愉快。
“拿”的結(jié)果就不同了。
剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見了，就給老師說了。老師一聽，問：“誰拿他的筆啦？”，班里沒人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長到老師這把年齡時，你會很內(nèi)疚的，因為這件事就你自己知道，自己也知道這是不對的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗過這種痛苦?！边@就是“拿”給自己帶來的痛苦，這也說明了“給”永遠比“拿”愉快，而“拿”是會帶來痛苦的。
你想想，是不是這個道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂?！澳谩庇袝r會違背社會道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會有好的人緣，要是違犯道德，沒有人會原意跟你做朋友的。
“助人是快樂之本”嘛！
高爾基和他的兒子教案點評篇四
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）。
[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評價。
重點指導(dǎo)學(xué)生評價：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的`美好情景。
[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）。
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊?。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
請你把這封回信寫下來。
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
寫信。
種花。
“給”永遠比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子教案點評篇五
1、 認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、 有感情地朗讀課文，重點讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）
正音：個兒（兒話音）
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的.小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說 指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
（6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）
（7） 指導(dǎo)朗讀
（8） 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞
高爾基和他的兒子教案點評篇六
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養(yǎng)時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
2、看提示，想象說話：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
2、匯報。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）。
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒子教案點評篇七
1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。
正音：個兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機板書：
種花。
賞花寫信。
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是?。「鞣N各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）。
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。
高爾基和他的兒子教案點評篇八
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
前置性學(xué)習(xí)：
1、查閱有關(guān)高爾基的資料。
2、生字組詞。
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2―3自然段）寫第一件事――兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4―5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6―9自然段）寫第三件事――高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）
五、指導(dǎo)寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
（板書：栽花賞花寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）
（2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的――（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有――（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的'花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西――鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：（結(jié)合板書）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
“給”，永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案點評篇九
一、復(fù)習(xí)檢查。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文。
齊讀課題。
學(xué)生回答（栽花賞花、寫信教子）。
二、精讀課文，感悟整體。
1、學(xué)習(xí)第1--3自然段。
（1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請同學(xué)們自由朗讀1--3自然段，找出具體寫兒子栽花的句子，并作記號。
指名回答。
（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。（板書：愛）。
2、學(xué)習(xí)第4--5自然段。
過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會高興。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）。
3、鮮花美嗎？美在哪兒？看到“姹紫嫣紅”你會想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。
學(xué)生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）。
大家想一起來送祝福嗎？齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有--（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、細讀感悟，品味道理。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
（1）這里美好的東西指什么？破折號在這里起什么作用。（說明作用）。
（2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝?！嬲\的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。
從這句話中，你明白了什么？
（3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？
講解標(biāo)點的用法。（單引號、雙引號）。
相機出示：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……。
比較兩句話的不同。
老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
你是怎樣理解這句話的？
給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；
拿，就是拿取，即向人們索取。
（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。
（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關(guān)心和幫助，如是正當(dāng)?shù)牡玫剑靡彩怯淇斓?；要是不正?dāng)?shù)玫降?，那不僅不愉快，而且是可恥的。）要讓學(xué)生明白：“給”永遠比“拿”愉快！
（7）高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子--“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
（7）試背其中的一段話。
（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”。
課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
愛
高爾基和他的兒子教案點評篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的'道理。
教具、學(xué)具：投影片、圖片。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二．品讀感悟。
見識“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說一說。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流。
體會關(guān)愛。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用說明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
高爾基。
花愛信。
高爾基和他的兒子教案點評篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二、重點難點：
教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準(zhǔn)備：
前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程。
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）。
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）。
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）。
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）。
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）。
五、指導(dǎo)寫字和生字詞。
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時。
教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
（板書：栽花賞花寫信教子）。
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）。
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）。
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）。
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）。
（2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）。
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）。
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……。
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……。
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）。
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）。
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）。
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結(jié)延伸。
1．總結(jié)：（結(jié)合板書）。
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）。
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子教案點評篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
：兩課時。
：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。
2、知識擴展。
高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行讀一讀的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）。
(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的'寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評析第６～９自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）。
3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。
6、試背誦69自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基。
賞寫只有還沒有。
花愛信顧不上一直。
栽收各式各樣。
高爾基和他的兒子教案點評篇十三
句子長廊。(按要求改寫句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
那時候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠比拿愉快。
1.括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對劃線的句子是怎么理解的?
高爾基和他的兒子教案點評篇十四
張莉莉。
教學(xué)內(nèi)容：回顧《童年》，練習(xí)人物描寫。教學(xué)目標(biāo)：回顧高爾基的《童年》，了解高爾基。2分析經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法。練習(xí)人物描寫，學(xué)會運用塑造人物的手法。重難點：運用各種手法描寫人物。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
讀書使人聰慧，讀書使人充實，讀書使人凈化，對照所讀之書，反思自我，才發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美好，如此值得珍惜。前一段時間，我們共同捧讀了高爾基的《童年》，這節(jié)課我們就以《童年》為題材，讀名著說自己，學(xué)名人寫生活。（板書課題：讀名著—學(xué)寫作）（1分鐘）。
（二）回顧名著：
1仰望作者，回顧一下《童年》的作者是誰？說說你所了解的高爾基。（屏顯）（2分鐘）。
她今天樣子很兇，嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒。但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這世上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直的像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小聲說！”
外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖而給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過她的眼睛，從他內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她的腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這可愛的動物。
小結(jié)：學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作手法，對于我們的寫作時很有幫助的，希望同學(xué)們能夠?qū)W。
以致用。人物描寫片段訓(xùn)練（給學(xué)生訓(xùn)練時間，大約10—15分鐘）片段訓(xùn)練：人物描寫。
要求：認真回顧《童年》中的經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法，刻畫一位你印象最深的親人，老師，同學(xué)或朋友，注意通過對人物的描寫表現(xiàn)人物性格．6課堂小結(jié)：
高爾基說：書籍是人類進步的階梯，讀書使人聰慧，使人凈化，而寫作則是與心靈對話的最佳方式，希望同學(xué)們在今后的日子里，多讀書，勤寫作，讓生活在妙筆之下生出更美的花。
高爾基和他的兒子教案點評篇十五
聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教書育人，體現(xiàn)人的價值觀?，F(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責(zé)任心、集體觀念不夠強，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設(shè)計了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運用文中的好詞好句進行說話練習(xí)，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進。另外，整個教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯(lián)系生話實際，舉了一些實例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進一步改進。
更多資料：
高爾基和他的兒子教案點評篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6--9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、交流，聯(lián)系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。
高爾基和他的兒子教案點評篇十七
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。
生：我們還可以通過小組討論來理解。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會讀書啊，連標(biāo)點符號也沒放過！
[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠比拿愉快。
給，永遠比拿愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了給。
師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 高爾基和他的兒子教案點評篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識擴展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書：他的兒子)。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的'兒子)。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時間和地點)同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個小島)。
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)。
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)。
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。(同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
愛
高爾基兒子“給”比“拿”好。
教育。
高爾基和他的兒子教案點評篇一
讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會到奉獻的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會把快樂傳遞下去，帶給更多的人。其實奉獻沒有那么繁復(fù)，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會無限美好。我就有這樣的經(jīng)歷。
他又想借組長的試卷復(fù)印，可是相同的情景又重現(xiàn)了：甘宇對他言語了一番，卻無濟于事，他很無奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績太差，人家都認為他是傻瓜。
我看了覺著他很可憐，沒有人幫助他，于是我不顧眾人的反對，對甘宇說：“我?guī)湍銖?fù)印?！?BR> 在這里奉獻同樣是一種幫助，是一種團結(jié)，是一種關(guān)愛。
“送人玫瑰，手有余香”有人說我送人玫瑰，為什么沒有聞得余香，這個余香不是指的個人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會到了。
總之，奉獻方使世界更美好！
高爾基和他的兒子教案點評篇二
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。
一、小詩引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸?！?，學(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉?，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
2、昨天通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
顧不上??栽種??花草。
姹紫嫣紅??欣賞??盛開。
紅撲撲??臉龐??美好。
給永遠比拿愉快。
3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛子。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會子愛父。
1、【多媒體出示句子】。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？
3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。
四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。
2、你認為哪句話含義深刻？
4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻！
（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。
6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。
7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________。
他兒子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
給予是一種快樂，得到是一種幸福。
贈人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書設(shè)計：
栽花賞花。
寫信教子。
給永遠比拿愉快。
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動學(xué)生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強這方面的訓(xùn)練。
高爾基和他的兒子教案點評篇三
這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來看他。她們來了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫了一封信，信上說“給”永遠比“拿”愉快！
“給”怎么會比“拿”愉快呢？
比如說，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個墻角里，一個好心人看到了，給他了一個棉衣和一些吃的，幫他度過困境。十年后，那個被幫助的人在一個危急的時刻救了這個好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠比“拿”愉快。
“拿”的結(jié)果就不同了。
剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見了，就給老師說了。老師一聽，問：“誰拿他的筆啦？”，班里沒人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長到老師這把年齡時，你會很內(nèi)疚的，因為這件事就你自己知道，自己也知道這是不對的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗過這種痛苦?！边@就是“拿”給自己帶來的痛苦，這也說明了“給”永遠比“拿”愉快，而“拿”是會帶來痛苦的。
你想想，是不是這個道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂?！澳谩庇袝r會違背社會道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會有好的人緣，要是違犯道德，沒有人會原意跟你做朋友的。
“助人是快樂之本”嘛！
高爾基和他的兒子教案點評篇四
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）。
[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評價。
重點指導(dǎo)學(xué)生評價：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的`美好情景。
[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）。
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊?。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
請你把這封回信寫下來。
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
寫信。
種花。
“給”永遠比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子教案點評篇五
1、 認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、 有感情地朗讀課文，重點讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）
正音：個兒（兒話音）
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的.小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說 指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
（6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）
（7） 指導(dǎo)朗讀
（8） 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞
高爾基和他的兒子教案點評篇六
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養(yǎng)時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
2、看提示，想象說話：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
2、匯報。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）。
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒子教案點評篇七
1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。
正音：個兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機板書：
種花。
賞花寫信。
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是?。「鞣N各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）。
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。
高爾基和他的兒子教案點評篇八
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
前置性學(xué)習(xí)：
1、查閱有關(guān)高爾基的資料。
2、生字組詞。
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2―3自然段）寫第一件事――兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4―5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6―9自然段）寫第三件事――高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）
五、指導(dǎo)寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
（板書：栽花賞花寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）
（2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的――（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有――（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的'花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西――鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：（結(jié)合板書）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
“給”，永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案點評篇九
一、復(fù)習(xí)檢查。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文。
齊讀課題。
學(xué)生回答（栽花賞花、寫信教子）。
二、精讀課文，感悟整體。
1、學(xué)習(xí)第1--3自然段。
（1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請同學(xué)們自由朗讀1--3自然段，找出具體寫兒子栽花的句子，并作記號。
指名回答。
（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。（板書：愛）。
2、學(xué)習(xí)第4--5自然段。
過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會高興。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）。
3、鮮花美嗎？美在哪兒？看到“姹紫嫣紅”你會想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。
學(xué)生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）。
大家想一起來送祝福嗎？齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有--（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、細讀感悟，品味道理。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
（1）這里美好的東西指什么？破折號在這里起什么作用。（說明作用）。
（2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝?！嬲\的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。
從這句話中，你明白了什么？
（3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？
講解標(biāo)點的用法。（單引號、雙引號）。
相機出示：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……。
比較兩句話的不同。
老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
你是怎樣理解這句話的？
給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；
拿，就是拿取，即向人們索取。
（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。
（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關(guān)心和幫助，如是正當(dāng)?shù)牡玫剑靡彩怯淇斓?；要是不正?dāng)?shù)玫降?，那不僅不愉快，而且是可恥的。）要讓學(xué)生明白：“給”永遠比“拿”愉快！
（7）高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子--“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
（7）試背其中的一段話。
（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”。
課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
愛
高爾基和他的兒子教案點評篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的'道理。
教具、學(xué)具：投影片、圖片。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二．品讀感悟。
見識“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說一說。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流。
體會關(guān)愛。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用說明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
高爾基。
花愛信。
高爾基和他的兒子教案點評篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二、重點難點：
教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準(zhǔn)備：
前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程。
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）。
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）。
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）。
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）。
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）。
五、指導(dǎo)寫字和生字詞。
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時。
教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
（板書：栽花賞花寫信教子）。
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）。
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）。
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）。
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）。
（2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）。
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）。
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……。
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……。
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）。
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）。
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）。
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結(jié)延伸。
1．總結(jié)：（結(jié)合板書）。
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）。
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子教案點評篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
：兩課時。
：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。
2、知識擴展。
高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行讀一讀的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）。
(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的'寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評析第６～９自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）。
3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。
6、試背誦69自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基。
賞寫只有還沒有。
花愛信顧不上一直。
栽收各式各樣。
高爾基和他的兒子教案點評篇十三
句子長廊。(按要求改寫句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
那時候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠比拿愉快。
1.括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對劃線的句子是怎么理解的?
高爾基和他的兒子教案點評篇十四
張莉莉。
教學(xué)內(nèi)容：回顧《童年》，練習(xí)人物描寫。教學(xué)目標(biāo)：回顧高爾基的《童年》，了解高爾基。2分析經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法。練習(xí)人物描寫，學(xué)會運用塑造人物的手法。重難點：運用各種手法描寫人物。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
讀書使人聰慧，讀書使人充實，讀書使人凈化，對照所讀之書，反思自我，才發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美好，如此值得珍惜。前一段時間，我們共同捧讀了高爾基的《童年》，這節(jié)課我們就以《童年》為題材，讀名著說自己，學(xué)名人寫生活。（板書課題：讀名著—學(xué)寫作）（1分鐘）。
（二）回顧名著：
1仰望作者，回顧一下《童年》的作者是誰？說說你所了解的高爾基。（屏顯）（2分鐘）。
她今天樣子很兇，嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒。但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這世上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直的像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小聲說！”
外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖而給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過她的眼睛，從他內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她的腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這可愛的動物。
小結(jié)：學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作手法，對于我們的寫作時很有幫助的，希望同學(xué)們能夠?qū)W。
以致用。人物描寫片段訓(xùn)練（給學(xué)生訓(xùn)練時間，大約10—15分鐘）片段訓(xùn)練：人物描寫。
要求：認真回顧《童年》中的經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法，刻畫一位你印象最深的親人，老師，同學(xué)或朋友，注意通過對人物的描寫表現(xiàn)人物性格．6課堂小結(jié)：
高爾基說：書籍是人類進步的階梯，讀書使人聰慧，使人凈化，而寫作則是與心靈對話的最佳方式，希望同學(xué)們在今后的日子里，多讀書，勤寫作，讓生活在妙筆之下生出更美的花。
高爾基和他的兒子教案點評篇十五
聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教書育人，體現(xiàn)人的價值觀?，F(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責(zé)任心、集體觀念不夠強，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設(shè)計了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運用文中的好詞好句進行說話練習(xí)，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進。另外，整個教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯(lián)系生話實際，舉了一些實例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進一步改進。
更多資料：
高爾基和他的兒子教案點評篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6--9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、交流，聯(lián)系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。
高爾基和他的兒子教案點評篇十七
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。
生：我們還可以通過小組討論來理解。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會讀書啊，連標(biāo)點符號也沒放過！
[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠比拿愉快。
給，永遠比拿愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了給。
師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?BR> 高爾基和他的兒子教案點評篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識擴展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書：他的兒子)。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的'兒子)。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時間和地點)同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個小島)。
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)。
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)。
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。(同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
愛
高爾基兒子“給”比“拿”好。
教育。