競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng)，我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，突出總結(jié)的核心要點(diǎn)，避免篇幅冗長(zhǎng)和重復(fù)。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇一
    張也演唱版本《梅花引》筆者認(rèn)為屬于典型的民族聲樂(lè)音色美感的表現(xiàn)，“甜、脆、潤(rùn)”的音色美感運(yùn)用，將寒冬中臘梅的傲雪獨(dú)放的品格和濃郁的中華民族音樂(lè)的演唱韻味發(fā)揮的很到位，標(biāo)準(zhǔn)的民歌范唱版本。
    吳碧霞演唱版本《梅花引》屬于民美音色的運(yùn)用，更多借鑒了美聲唱法通道的.的感覺(jué)和民族戲曲發(fā)聲方法的運(yùn)用，讓聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)聲音音色更具有“通”“透”的音色美感，我想這大概又是另一種不同音色美感的藝術(shù)處理方式吧。
    將作品整體藝術(shù)水平達(dá)到了幾乎完美的高度，技術(shù)上和藝術(shù)上都可以說(shuō)開(kāi)拓了我國(guó)民族聲樂(lè)這種唱法的新的藝術(shù)美感表現(xiàn)，這種音色美感的運(yùn)用已經(jīng)不單單是我國(guó)傳統(tǒng)民族唱法的音色審美標(biāo)準(zhǔn)了，而是一種全新的音色、音質(zhì)的表現(xiàn)方式，也給我們高校民族聲樂(lè)的教學(xué)提供的新的發(fā)展思路，同時(shí)給觀眾帶來(lái)全新的音色聽(tīng)覺(jué)美感體驗(yàn)。
    每個(gè)人的聲音特色是獨(dú)具個(gè)性的，俗話說(shuō)“聞其聲，知其人”，聲音色彩的豐富性，是表情達(dá)意的重要手段，是聲音造型藝術(shù)賴以塑造形象的工具。
    這種高難度的演唱技術(shù)帶來(lái)的演唱音色特點(diǎn)也大大提升了作品藝術(shù)品質(zhì)內(nèi)在的美感，給聽(tīng)眾帶來(lái)極大的聽(tīng)覺(jué)效果的震撼力!這首民族男高音的作品也成為21世紀(jì)初我國(guó)民族聲樂(lè)歌壇的一首很“給力”的“正能量”接地氣的好作品，開(kāi)創(chuàng)了新一代的民族聲樂(lè)演唱的風(fēng)格特點(diǎn)。
    二、“以聲傳情”的美感表達(dá)。
    劉和剛演唱的《父親》在青歌賽的現(xiàn)場(chǎng)更是打動(dòng)評(píng)委張也，讓她也為《父親》而落淚。
    劉和剛的演唱所表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)形象“父親”是他的聲音和情感完美結(jié)合的“產(chǎn)物”，讓觀眾產(chǎn)生的一種在自己內(nèi)心深處產(chǎn)生一種父親的“聯(lián)想和表象”，劉和剛的演唱“完全滲透到歌詞說(shuō)出的意義，然后他在這種內(nèi)在的情感中用一種意味聲長(zhǎng)的情感將他表現(xiàn)出來(lái)，歌曲通過(guò)“我的老父親，我最疼愛(ài)的人，生活的苦澀有三分，您卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒(méi)有做夠，央求您呀下輩子還做我的父親。
    ”這種對(duì)父母的長(zhǎng)輩養(yǎng)育之恩的內(nèi)心獨(dú)白，情感的抒發(fā)“聲聲”的打動(dòng)每一位聽(tīng)眾。
    演唱者的吐詞發(fā)音無(wú)不是為情的，演唱著不動(dòng)情，觀眾是不會(huì)感動(dòng)的，聲隨情走，腔隨情轉(zhuǎn)，這種情不是一般意義的情，而是演員對(duì)生活的體驗(yàn)，富有個(gè)性化的感情，把人物唱活，把人物唱?jiǎng)?，這樣的演唱才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈打動(dòng)人的震撼的藝術(shù)效果。
    3劉和剛《父親》的演唱正是這樣的例子。
    為此筆者認(rèn)為民族聲樂(lè)的演唱如何更好的表現(xiàn)情呢?演唱者可以從感知和理解下功夫，二度創(chuàng)作要求我們必須要挖掘歌詞大意，熟悉歌曲旋律，要設(shè)身處地的去體驗(yàn)作品的背景，同時(shí)結(jié)合自身的時(shí)代審美觀念，準(zhǔn)確的把握歌唱的感情基調(diào)，更加注意情感細(xì)節(jié)旋律的處理，使演唱有輕有重、有濃有淡、有起有伏、變化有序，這樣才能真正做到民族聲樂(lè)演唱的情感的完美表達(dá)。
    三、形、神、韻兼?zhèn)涞拿栏畜w現(xiàn)。
    中華民族聲樂(lè)的形神韻的完美結(jié)合體現(xiàn)又是我國(guó)民族聲樂(lè)演唱理論的精華，中華民族聲樂(lè)更注重一種實(shí)體存在的可視性，讓欣賞著通過(guò)視覺(jué)感受演唱著所表達(dá)的內(nèi)涵。
    這種形體的美感表達(dá)和聲樂(lè)演唱結(jié)合一體可以使演唱著達(dá)到一種盡善盡美的藝術(shù)境界，眼神、手勢(shì)、面部精美的服飾等都可以借助發(fā)揮，如今在民族聲樂(lè)演唱女歌手中表現(xiàn)的很突出，這種歌唱與表演的一體具有傳統(tǒng)戲曲表演的美學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)在也成為中華民族聲樂(lè)演唱特殊的審美要求。
    “神”是蘊(yùn)藏在演唱者內(nèi)心深處的特殊民族情感和審美理想從而通過(guò)演唱者的外部造型和精神方面的體現(xiàn)從演唱者的姿態(tài)中見(jiàn)精神，氣勢(shì)中見(jiàn)神韻，使人通過(guò)演唱者的面、目、體、動(dòng)、感到他內(nèi)心世界中親切自豪的民族情感和典雅高尚的民族神韻之美。
    4這一點(diǎn)正如著名歌唱家閻維文的演唱，無(wú)論的是他演唱軍人氣質(zhì)豪邁的作品《一二三四歌》還是情感委婉的抒情佳作《小白楊》，我們每次都能通過(guò)閻維文眼神、形體，軍服和一聲正氣軍人臺(tái)風(fēng)的氣質(zhì)情懷的歌聲的神態(tài)中感受到所表達(dá)的中國(guó)人民軍人豪邁的美感，唱出了中國(guó)人民解放軍的為祖國(guó)，為人民，保家為國(guó)而奮斗的時(shí)代強(qiáng)音。
    “韻”是中華民族聲樂(lè)獨(dú)具特色風(fēng)格的體現(xiàn)，通過(guò)演唱者的聲韻、情韻表達(dá)出來(lái)，韻味是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)歌唱特征，也是區(qū)別的西洋美聲唱法的特點(diǎn)之一。
    我國(guó)56個(gè)民族表演體現(xiàn)在神要準(zhǔn)，情要真，形要美，味要濃。
    其中“韻味”在我國(guó)地方民歌的演唱風(fēng)格中尤為突出，它要求演唱者對(duì)生活和文化長(zhǎng)期體驗(yàn)所表達(dá)的審美意識(shí)，通過(guò)內(nèi)心情感表現(xiàn)在歌聲中并為表演融為一體的一種藝術(shù)表現(xiàn)，它是民族唱法的靈魂。
    5正如東北民歌《串門(mén)兒》要表達(dá)的“詼諧風(fēng)趣”，西北民歌《淚蛋蛋拋在沙蒿林》的蒼涼，凄楚，意境悠遠(yuǎn)，令人回味。
    河南民歌《王大娘補(bǔ)缸》透出的剛健，明快。
    江蘇民歌《茉莉花》的清麗柔慢、輕靈雅致而不失純樸。
    云南民歌《小河淌水》的清純率真散發(fā)的山野鄉(xiāng)土氣息等等。
    這些各具特色風(fēng)格韻味作品需要演唱者感情細(xì)膩的處理抓住作品的內(nèi)在情“韻”從而給聽(tīng)眾帶來(lái)不同民族風(fēng)格的意味和情致的藝術(shù)感受。
    發(fā)揚(yáng)中華民族聲樂(lè)演唱藝術(shù)，詮釋中華民族聲樂(lè)演唱的獨(dú)特藝術(shù)美感，是我們每一個(gè)演唱者，學(xué)習(xí)者、不斷努力鉆研提高的一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)。
    作者：彭青單位：無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)系。
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    教學(xué)方法的多樣化論文篇二
    從傳統(tǒng)教育理念來(lái)看，初中體育教學(xué)的整體教學(xué)方法比較單一，從教學(xué)模式上來(lái)看，教師的教學(xué)方法一般采取的都是教師示范，學(xué)生跟著練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤的傳統(tǒng)模式。其中，教師作為在體育教學(xué)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生都會(huì)跟著教師進(jìn)行被動(dòng)的聯(lián)系，這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所阻礙，不利于體育教學(xué)自主模式的開(kāi)展。因此，為了保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，初中體育教學(xué)方法必須采用多樣化的的教學(xué)方法，以此來(lái)豐富初中體育教學(xué)這門(mén)學(xué)科。
    在初中體育教學(xué)中，一般都是在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在課前進(jìn)行短暫的熱身，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)喜好來(lái)進(jìn)行自由練習(xí)，或者進(jìn)行教學(xué)分組，都過(guò)各個(gè)小組的對(duì)抗練習(xí)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這種教學(xué)方法能夠有效的讓學(xué)生的體育特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并且能夠把體育訓(xùn)練自主的讓學(xué)生進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，最終能夠達(dá)到鍛煉其身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育愛(ài)好，通過(guò)自己的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，無(wú)論是對(duì)其身心健康還是身體健康都有一定的促進(jìn)。初中體育教學(xué)在自由學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中一般可通過(guò)幾個(gè)步驟進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，首先，教師可首先進(jìn)行根據(jù)要開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)作出講解，講解中的內(nèi)容涉及注意事項(xiàng)和活動(dòng)技巧，這樣不僅方便學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中對(duì)要進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)有一定的基礎(chǔ)了解，此外，還能夠根據(jù)教師的.引導(dǎo)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防止在進(jìn)行自由體育活動(dòng)中學(xué)生因運(yùn)動(dòng)前的熱身不足，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)拉上、脫臼等現(xiàn)象的發(fā)生。然后，教師可根據(jù)體育活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，詳細(xì)的記錄在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生日后的自由鍛煉有著非常重要的作用。最后，教師還可以根據(jù)自由學(xué)習(xí)后學(xué)生的整體活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)的鼓勵(lì)和再指導(dǎo)，讓學(xué)生提高自己的改進(jìn)積極性和學(xué)習(xí)信心。
    2游戲教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
    初中體育教學(xué)中可應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)滲透，在意義和作用上也受到工作者的關(guān)注。通過(guò)體育教學(xué)方法在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)其身心發(fā)展有長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。在初中生這個(gè)年齡段，學(xué)生的年齡特征能夠大幅度的提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)生的體育項(xiàng)目教學(xué)中會(huì)感到枯燥乏味，在教學(xué)過(guò)程中教師可適當(dāng)?shù)募尤胝鄯蹬?、接力跑等趣味性的體育運(yùn)動(dòng)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的單一運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩感，還能夠?yàn)閷W(xué)生提高體育綜合素質(zhì)和能力帶來(lái)提高。另外，對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生而言，拉網(wǎng)捕魚(yú)、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂(lè)于進(jìn)行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終實(shí)現(xiàn)體育興趣和體育素質(zhì)雙雙提升的理想教學(xué)效果。在備課時(shí)間，教師還應(yīng)擴(kuò)展思路加大游戲教學(xué)法的適用范圍，探索、創(chuàng)新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開(kāi)展體育教學(xué)。
    3多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)方法中的應(yīng)用。
    隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)也產(chǎn)生了一種全新的思路，這就是多媒體教學(xué)法。這一方法可將體育知識(shí)以圖片、音頻、視頻等更加生動(dòng)形式傳達(dá)給學(xué)生，既能使體育知識(shí)更加具體、形象，富有感染力和沖擊力，還能大幅度提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)中，教師可將艱澀難懂的體育理論或活動(dòng)步驟、運(yùn)動(dòng)技巧等知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)演繹出來(lái)，這既能彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的缺陷，還能提高學(xué)生的畫(huà)面想象力，通過(guò)較短時(shí)間的觀摩就能收到更加直觀的教學(xué)效果。如教師在講解比賽規(guī)則或身體結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以播放比賽視頻或身體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)圖片，然后再配以講解，這樣將會(huì)收到事半功倍的效果。
    4案例教學(xué)法在初中體育教學(xué)方法中的應(yīng)用。
    案例教學(xué)法在體育教學(xué)方法中的運(yùn)用總體來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加貼近學(xué)生，充分的案例展示能夠教會(huì)學(xué)生正確的、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，并能夠提供準(zhǔn)確的體育理論，在現(xiàn)場(chǎng)也能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法和實(shí)踐觀摩中，案例教學(xué)法雖然經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，也在不斷的探索和規(guī)范。在體育教學(xué)中，可采取集中方式來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)：在教學(xué)前，可首先通過(guò)對(duì)自身的分析進(jìn)行案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)中選取有價(jià)值的最佳的案例，通過(guò)合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。能夠在準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體、形象、生動(dòng)的方式將案例展示給學(xué)生，這樣對(duì)增加體育教學(xué)的有效性和生動(dòng)性具有非常大的作用，也能夠起到較好的示范效果。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，初中體育教學(xué)無(wú)論從教學(xué)方法上還是教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，在對(duì)各種方法進(jìn)行充分的運(yùn)用后，更應(yīng)采取合理的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，采取綜合性的教學(xué)方法。此外，在體育教學(xué)行業(yè)中也應(yīng)多增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，與同行業(yè)的教師之間采取相互分享的方式進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)探討，不斷增加體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能不斷提高我國(guó)整體的體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能為我國(guó)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇三
    摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。初中語(yǔ)文教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立與生活教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的新型教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文活動(dòng)課程處于受忽視的地位，課時(shí)難以保證，課堂內(nèi)容單調(diào)，課堂教學(xué)形式陳舊落后，這一方面造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也造成了學(xué)生語(yǔ)文能力畸形發(fā)展。在新課程背景下充分發(fā)揮初中語(yǔ)文教育的打破課堂封閉性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、拓展學(xué)生的閱讀空間等特點(diǎn)，使新課程背景下的初中語(yǔ)文教育更上一層樓。
    關(guān)鍵詞：新課程背景;初中語(yǔ)文;課程創(chuàng)新;課堂。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，每一個(gè)國(guó)家和民族都越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國(guó)的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語(yǔ)文教師的迫在眉睫的任務(wù)。在新課程教學(xué)環(huán)境下，初中語(yǔ)文活動(dòng)課程作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)現(xiàn)狀的也面臨著改革與創(chuàng)新。從目前的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的開(kāi)展?fàn)顩r大致有以下特征：課時(shí)難以保證，成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)動(dòng)課程和補(bǔ)充課程，經(jīng)常被其他教學(xué)內(nèi)容擠占;課堂內(nèi)容單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不少中學(xué)把活動(dòng)課程單純地理解為學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂內(nèi)容一般以自習(xí)課和問(wèn)答咨詢課為主，成為了變相的“學(xué)習(xí)課堂”;：教學(xué)形式陳舊落后，不少中學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課程缺乏鉆研勁頭，一般沿襲過(guò)往的形式，如輪流演講等等，缺乏新意，也導(dǎo)致了初中語(yǔ)文活動(dòng)課程成為了可有可無(wú)的雞肋課程。本文結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理淪思考，針對(duì)初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教育的新特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。
    1.打破課堂的封閉性。
    活動(dòng)課程的重要內(nèi)涵，就是要打破教室空間和課堂的局限性、封閉性，給學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”提供廣闊的空間和豐富多彩的平臺(tái)。因而在活動(dòng)課程中，打破課堂局限性，就是邁出創(chuàng)新的第一步。在這里，教師要打破課堂的封閉性，必須從以下方面入手。
    1.1促進(jìn)課堂與生活的融合。課堂是有限的空間，生活則是廣闊的天地?；顒?dòng)課程要達(dá)到容量大、啟迪深的效果，就必須走下講臺(tái)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要盡可能貼近生活。以作文教學(xué)為例，初中語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出了高的要求，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的生活經(jīng)歷和實(shí)踐積累。而活動(dòng)課程則可以為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)對(duì)于記敘文的寫(xiě)作，教師可以組織學(xué)生參加短期的志愿者或者公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)掘新視角，達(dá)到新高度。對(duì)于議論文，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展錄像辯淪賽，賽后讓學(xué)生通過(guò)錄像采訪和活動(dòng)反思，深入思考議論文的立論規(guī)律以及如何寫(xiě)更有力度的議論文。通過(guò)生活與課堂的結(jié)合，把活動(dòng)課程開(kāi)展得有聲有色。
    1.2打破學(xué)科的隔閡。數(shù)學(xué)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科本質(zhì)上就具有較高的融合性。因而打破學(xué)科之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，是活動(dòng)課程開(kāi)展的大勢(shì)所趨。另一方面，這種做法也能極大地迎合初中生的學(xué)習(xí)要求，可謂一舉兩得。教師在活動(dòng)課程的開(kāi)展中，可以有意識(shí)地把其他的學(xué)科的知識(shí)帶到課堂中。比如說(shuō)議論文邏輯分析能力的培養(yǎng)，教師可以為學(xué)生提供一些企業(yè)的工業(yè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)之間有怎么樣的關(guān)系?表現(xiàn)了企業(yè)什么樣的狀況?通過(guò)學(xué)科的交融，一方面為活動(dòng)課程帶來(lái)新鮮感，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
    1.3加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。實(shí)踐性是活動(dòng)課程的主要特征之一。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中手腦得到全面的刺激，為知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的推進(jìn)提供了很大的動(dòng)力。教師在活動(dòng)課程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓課程教學(xué)與“活動(dòng)”二字相符合。
    2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。
    根據(jù)建構(gòu)主義理淪，學(xué)習(xí)是一個(gè)主體性彰顯的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體自身產(chǎn)生獲取知識(shí)欲望，主動(dòng)開(kāi)展、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)之后對(duì)其進(jìn)行加工，變革和存儲(chǔ)。
    2.1從學(xué)生出發(fā)設(shè)置課程?；顒?dòng)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)編排課程，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
    2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性?；顒?dòng)課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生本身的自主性。這種自主性的發(fā)揮不僅僅表現(xiàn)在讓學(xué)生參與到知識(shí)傳授的課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，到最后全身心投入到活動(dòng)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，由始至終體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性角色。
    2.3通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是初中語(yǔ)文培養(yǎng)的重要能力之一，而活動(dòng)課程正是讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。一方面，活動(dòng)課程可以為學(xué)生提供較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下釋放平日學(xué)習(xí)的壓力，與同學(xué)、教師自由自在地進(jìn)行溝通，并在同伴相互討論和師生互動(dòng)中激發(fā)出思想的火花。另一方面，活動(dòng)課程大可擺脫平時(shí)課堂較為板正的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，通過(guò)一些新穎的教學(xué)方式的引進(jìn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)。針對(duì)初中教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以引進(jìn)課本劇扮演等形式設(shè)置智力含量比較高的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。只要換一種思維方式，從傳統(tǒng)的郊游、野外采風(fēng)活動(dòng)到比較時(shí)尚的“天黑請(qǐng)閉眼”等游戲，根據(jù)課本內(nèi)容稍加結(jié)合和改造，都是增強(qiáng)學(xué)生感性領(lǐng)悟能力和理性推理分析能力的好辦法。
    總之，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的年代，一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，具有創(chuàng)新能力的人才將是這個(gè)社會(huì)的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者，而創(chuàng)新能力是靠長(zhǎng)時(shí)間的積累培養(yǎng)起來(lái)的。在我國(guó)，學(xué)校、課堂是我們接受知識(shí)的主要陣地，因此課堂的創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，推行相應(yīng)的教學(xué)改革，把新的教學(xué)思想落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能夠從實(shí)際層面上開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。教育事業(yè)是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，只要每位語(yǔ)文教師都能告別傳統(tǒng)的授課模式，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，把創(chuàng)新教育如何巧妙地有機(jī)地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上知道語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)的整體的改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的綜合性人才。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇四
    豐富化的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)豐富化之后，不僅能體現(xiàn)出課本內(nèi)容，同時(shí)還增加了很多課外知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率。首先，教師要了解中職語(yǔ)文科目的教學(xué)內(nèi)涵，僅僅讓學(xué)生掌握課本知識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生了解語(yǔ)文帶給他們的樂(lè)趣，語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用等。其次，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，并利用豐富的情感以及巧妙的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的思想，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)，為了規(guī)避這類問(wèn)題，教師在教學(xué)中，不應(yīng)要求學(xué)生過(guò)多，只需要起到引導(dǎo)者的作用即可，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能夠保證學(xué)生在教師的有效教學(xué)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
    現(xiàn)代化教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師必須要使用的工具，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生在受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，心態(tài)也會(huì)慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了避免這類現(xiàn)象的繼續(xù)擴(kuò)展，應(yīng)積極做好中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及中職院校的教學(xué)需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)題材，并針對(duì)這些材料利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。其次，現(xiàn)代化教學(xué)方式，應(yīng)本著以學(xué)生為主，雖然在這類課堂上，能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)媒體教學(xué)中，教師要盡量避免不要用傳統(tǒng)的大鍋式教學(xué)方法，既然已經(jīng)選用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，就要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的'教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖像、視頻等幾種形式將中職語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且，在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，全面提升中職語(yǔ)文的教學(xué)效率。
    中職語(yǔ)文教學(xué)方法的和諧化，主要是體現(xiàn)在師生之間、生生之間的和諧化交流。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)方法中，師生之間存在一定的隔閡，教師過(guò)度地重視教師的尊嚴(yán)和地位，而學(xué)生認(rèn)為教師是無(wú)法與他們?nèi)诤系揭黄鸬膫€(gè)體，再加上上課時(shí)間學(xué)生之間缺乏相互的溝通，雖然課下學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行相互的溝通，但是，這個(gè)溝通內(nèi)容90%都是偏離中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的，嚴(yán)重影響到中職語(yǔ)文的教學(xué)效率，對(duì)此，要采取語(yǔ)文教學(xué)的和諧化方法。首先，教師要結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立一定的學(xué)習(xí)情境，最主要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，整個(gè)過(guò)程教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意學(xué)生分組的合理性，必須保證每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生，這樣在小組相互交流溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以由優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于小組內(nèi)的成員較多，而每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的觀點(diǎn)也有所不同，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，這樣學(xué)生之間就可以通過(guò)交流意見(jiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的，從而有效地提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效率。而且，在和諧化的教學(xué)過(guò)程中，教師要放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生融合到一起，與學(xué)生共同探討，這樣也可以拉近師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。
    中職語(yǔ)文個(gè)性化的教學(xué)方式，主要是本著以人為本的教學(xué)原則，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生占課堂的主體地位，教師不僅是教育者，同時(shí)還要充當(dāng)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的職責(zé)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得以發(fā)揮。首先，教師在課堂上要端正教學(xué)態(tài)度，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)應(yīng)有著一定的幽默感、和善的態(tài)度等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)生在亢奮狀態(tài)下的思維邏輯能力也是非常高的，可以有效地提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并用一顆寬容的心去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生從心里真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的個(gè)性化得到很大的發(fā)展。另外，在個(gè)性化的教學(xué)方式下，學(xué)生的想象力也得到充分的發(fā)揮，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得死板，而在個(gè)性化教學(xué)方式之下，學(xué)生的想象力、思維能力、自信心等都得到很大的培養(yǎng)。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇五
    2、工效學(xué)原理在投資決策中的應(yīng)用。
    3、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃在企業(yè)生產(chǎn)管理中的應(yīng)用。
    4、影子價(jià)格在生產(chǎn)管理中的應(yīng)用。
    5、日用品價(jià)格體系研究。
    6、jit與產(chǎn)品功能分析。
    7、制造企業(yè)庫(kù)存問(wèn)題研究。
    8、我國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)的發(fā)展問(wèn)題分析。
    9、論我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品綠色經(jīng)營(yíng)。
    10、如何構(gòu)建以快速物流為核心競(jìng)爭(zhēng)力的物流組織結(jié)構(gòu)。
    11、物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。
    12、實(shí)現(xiàn)快速物流對(duì)企業(yè)管理的價(jià)值。
    13、加強(qiáng)物流管理對(duì)企業(yè)實(shí)施低成本戰(zhàn)略的價(jià)值。
    14、基于abc+eva的企業(yè)業(yè)務(wù)外包研究。
    15、綠色供應(yīng)鏈環(huán)境下供應(yīng)商的評(píng)價(jià)與選擇研究。
    16、電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流企業(yè)運(yùn)作模式。
    17、企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造（bpr)研究。
    18、基于精益生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)改善研究。
    19、tps在wq紡織公司織造車(chē)間的應(yīng)用探討。
    20、jit在我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施條件分析。
    21、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題研究。
    22、云南發(fā)展現(xiàn)代物流的對(duì)策研究。
    23、企業(yè)知識(shí)的“隱性度”及其分類研究。
    24、我國(guó)中小企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的探討。
    25、我國(guó)中小企業(yè)的質(zhì)量管理現(xiàn)狀與分析。
    26、供應(yīng)鏈環(huán)境下大型家電零售企業(yè)庫(kù)存問(wèn)題研究。
    27、基于廢棄物回收的逆向物流管理。
    28、供應(yīng)鏈模式下制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究。
    30、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化問(wèn)題的研究。
    31、rfid（無(wú)線射頻技術(shù)）在我國(guó)物流管理中的應(yīng)用研究。
    32、豐田生產(chǎn)方式在制造企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用。
    33、生產(chǎn)企業(yè)物流運(yùn)營(yíng)管理研究。
    34、山東省中小型第三方物流企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究。
    35、面向需求的并行制造系統(tǒng)。
    36、影子價(jià)格在企業(yè)管理中的應(yīng)用。
    37、我國(guó)冷鏈物流的現(xiàn)狀分析。
    38、企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響因素研究。
    39、半島城市群現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展研究。
    40、綠色物流理論及其發(fā)展路徑探討。
    41、我國(guó)零售業(yè)配送中心運(yùn)輸成本的控制。
    42、基于eam信息系統(tǒng)的庫(kù)存管理研究。
    43、如何降低項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。
    44、5s在山東萬(wàn)事達(dá)集團(tuán)公司現(xiàn)場(chǎng)管理中的應(yīng)用研究。
    45、工效學(xué)在管理中的應(yīng)用。
    46、圖書(shū)出版業(yè)供應(yīng)鏈現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    47、我國(guó)企業(yè)逆向物流的管理策略分析。
    48、電子商務(wù)環(huán)境下的物流配送研究。
    49、我國(guó)物流發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策研究。
    50、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
    51、現(xiàn)代企業(yè)5s管理及其推行實(shí)務(wù)。
    52、現(xiàn)場(chǎng)管理思想在耐力鞋業(yè)有限公司的研究與應(yīng)用。
    53、電子商務(wù)下的物流管理。
    54、供應(yīng)鏈環(huán)境下制造企業(yè)與供應(yīng)商之間的合作關(guān)系研究。
    55、供應(yīng)鏈環(huán)境下物流服務(wù)質(zhì)量研究。
    56、ie在制造企業(yè)管理中的應(yīng)用。
    57、gt在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用及效益分析。
    58、mc相關(guān)技術(shù),策略及應(yīng)用。
    59、am或lp在企業(yè)中的應(yīng)用。
    60、vm及應(yīng)用。
    61、提高產(chǎn)品可靠性的途徑。
    62、全面質(zhì)量管理在企業(yè)中的應(yīng)用。
    63、制造過(guò)程中的質(zhì)量控制應(yīng)用。
    64、質(zhì)量成本控制在企業(yè)中的應(yīng)用。
    65、生產(chǎn)的組織,計(jì)劃與控制。
    66、降低在制品的途徑與方法。
    67、庫(kù)存控制與分析。
    68、降低庫(kù)存的途徑與方法。
    69、erp,mrpii在企業(yè)的應(yīng)用。
    70、作業(yè)成本法在制造企業(yè)的運(yùn)用。
    71、論客戶關(guān)系管理中的客戶忠誠(chéng)度。
    72、中小企業(yè)的.發(fā)展及存在問(wèn)題研究。
    73、制造業(yè)廠址選擇研究。
    74、工效學(xué)原理在投資決策中的應(yīng)用。
    75、敏捷企業(yè)的構(gòu)建研究。
    76、敏捷企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
    77、供應(yīng)鏈管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程再造研究。
    78、房地產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造的研究。
    79、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)及其在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用研究。
    80、連鎖零售超市配送模式比較研究。
    81、第三方物流企業(yè)客戶關(guān)系管理研究。
    82、虛擬物流企業(yè)合作伙伴選擇和績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
    83、我國(guó)中小型企業(yè)推行“5s”管理的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
    84、萬(wàn)方物流公司客戶關(guān)系管理的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
    85、基于網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的物流配送體系研究。
    86、pdm在制造企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
    87、制造業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題研究。
    88、人因工程在我國(guó)制造企業(yè)中的應(yīng)用分析。
    89、我國(guó)中小型企業(yè)員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
    90、敏捷制造在我國(guó)中小企業(yè)應(yīng)用中存在問(wèn)題及對(duì)策分析。
    91、農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)的構(gòu)建與分析。
    92、我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施精益生產(chǎn)的對(duì)策研究。
    93、民營(yíng)企業(yè)人才流失原因及對(duì)策分析。
    94、我國(guó)中小企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題以及對(duì)策研究。
    95、基于精益思想的物流中心運(yùn)作研究。
    96、我國(guó)中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究。
    97、企業(yè)知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
    98、我國(guó)企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)對(duì)策研究。
    99、供應(yīng)鏈環(huán)境下制造企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與控制。
    100、準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)在我國(guó)制造企業(yè)的應(yīng)用研究。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇六
    但是，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向上卻不能形成統(tǒng)一，不能確定培養(yǎng)何種人才，如何更好地為文化事業(yè)做出貢獻(xiàn)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，某些專業(yè)院校還未能就這一教學(xué)體系確立一個(gè)正確的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
    如何繼承、如何發(fā)展、如何創(chuàng)新等一系列問(wèn)題制約著教育者的發(fā)展思路，這必將對(duì)培養(yǎng)青年熱愛(ài)民族聲樂(lè)藝術(shù)這一客觀現(xiàn)實(shí)起到束縛作用。
    長(zhǎng)此以往，中國(guó)的民族聲樂(lè)發(fā)展走向世界便成了空談。
    二、發(fā)展前歷程依然坎坷。
    中國(guó)音樂(lè)教育界雖早已對(duì)民族聲樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行了研究，民族聲樂(lè)也已走進(jìn)了高等院校的音樂(lè)學(xué)府，但是，當(dāng)今社會(huì)在國(guó)家提倡“西洋美聲唱法”進(jìn)入高校聲樂(lè)教學(xué)體系的大背景下，中華民族聲樂(lè)的發(fā)展依然面臨許多的困難，與之相比在音樂(lè)界仍為對(duì)立的兩大派系，甚至在演唱同一首歌曲上存在著很大的分歧，不能確定其是美聲還是民族作品。
    三、演唱方法仍需繼承和借鑒。
    民族唱法作為—門(mén)獨(dú)立的聲樂(lè)演唱藝術(shù)形式，具有鮮明風(fēng)格特點(diǎn)，與中國(guó)的戲曲、說(shuō)唱、民歌在唱腔和唱法上相互聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)中華民族聲樂(lè)必須要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的演唱精髓。
    同時(shí)，學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)還需借鑒西洋美聲唱法發(fā)聲技巧，豐富民族聲樂(lè)的演唱表現(xiàn)手法，提高民族演唱水平，真正達(dá)到繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，形成一種新的演唱方式。
    這樣，即發(fā)揚(yáng)了民族聲樂(lè)演唱方法的科學(xué)性又突出了民族聲樂(lè)演唱的特色。
    通過(guò)借鑒西洋美聲唱法經(jīng)驗(yàn)和技巧，擴(kuò)大自己的演唱視野，豐富作品的演唱內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高自己的演唱水平。
    四、演唱風(fēng)格思考。
    演唱風(fēng)格在這里并不單一指作品的時(shí)代風(fēng)格，而是結(jié)合其創(chuàng)作手法和發(fā)聲方法來(lái)闡述當(dāng)代民族聲樂(lè)的演唱技巧。
    (一)氣息運(yùn)用更加合理良好歌唱呼吸是發(fā)出美妙聲音的動(dòng)力和基礎(chǔ)。
    在當(dāng)代民族聲樂(lè)作品演唱風(fēng)格上，筆者認(rèn)為在呼吸訓(xùn)練上應(yīng)借鑒西洋美聲發(fā)聲技巧將氣息吸在橫膈膜并保持住，運(yùn)用橫膈膜對(duì)氣息進(jìn)行控制，保持吸氣的狀態(tài)，把聲音落在氣息支點(diǎn)上，將聲音向上送入“面罩”，這樣就會(huì)得到一個(gè)既有呼吸氣息支點(diǎn)又有高位置感覺(jué)，使唱出來(lái)的聲音不再單薄而是渾厚有力量。
    用這種呼吸方式在演唱當(dāng)代民族聲樂(lè)作品時(shí)，使作品演唱起來(lái)更加的靈活自如，舒展而大氣。
    可見(jiàn)，演唱時(shí)氣息的要求對(duì)作品的演唱風(fēng)格至關(guān)重要。
    (二)發(fā)聲和共鳴的運(yùn)用更加科學(xué)眾所周知，只有建立在良好歌唱狀態(tài)之上的發(fā)聲才能有效改善嗓音、提高歌者的歌唱能力。
    在發(fā)聲訓(xùn)練中“中聲區(qū)”最為重要，它是人嗓音的整個(gè)音域中最自然、最容易發(fā)出的又最省力一段音區(qū)。
    練習(xí)時(shí)，應(yīng)保持聲音在氣息支點(diǎn)上由下往上進(jìn)行訓(xùn)練，切記不要唱的太“撐”，口的張開(kāi)尺度一定要合適，聲帶閉合進(jìn)行擋氣，當(dāng)聲音發(fā)出時(shí)讓聲音在胸前的“管道”里進(jìn)行，充分運(yùn)用自己的腔體來(lái)進(jìn)行歌唱。
    傳統(tǒng)民族唱法要求演唱以頭腔共鳴為主，而在當(dāng)代的民族聲樂(lè)演唱中，應(yīng)積極地向西洋美聲靠攏，除了頭腔還要有口咽腔、胸腔的共鳴，做到高中低整個(gè)腔體共鳴的統(tǒng)一。
    根據(jù)聲區(qū)的高低調(diào)整高聲區(qū)、中聲區(qū)及低聲區(qū)的比率，達(dá)到最佳的歌唱狀態(tài)。
    (三)聲音更加飽滿、咬字更加圓潤(rùn)民族聲樂(lè)演唱要求“以字帶聲，字正腔圓，以字行腔，腔隨字走”，可見(jiàn)，歌唱中咬字與吐字是緊密相連的。
    西洋美聲唱法在咬字上注重聲音的“圓潤(rùn)”、位置的`靠前、“元音”發(fā)音的純正，這與民族唱法橫咬字，靠前咬字的特點(diǎn)形成了統(tǒng)一。
    所以，我們?cè)谘莩F(xiàn)代民族聲樂(lè)作品時(shí)應(yīng)該把握這一特點(diǎn)，這樣在演唱上既能使吐字清晰又能讓聲音更加圓潤(rùn)，音色得到上下統(tǒng)一。
    (四)作品更加體現(xiàn)時(shí)代性作品藝術(shù)風(fēng)格與演唱藝術(shù)風(fēng)格的高度統(tǒng)一體現(xiàn)出了歌唱的藝術(shù)風(fēng)格。
    在當(dāng)代創(chuàng)作的眾多民族聲樂(lè)作品中，無(wú)一不體現(xiàn)著時(shí)代性，而這也正是我國(guó)民族聲樂(lè)演唱的精髓所在。
    正是由于我國(guó)各民族的風(fēng)土人情不相同，才形成了當(dāng)今絢麗多彩的演唱：委婉深情、熱情奔放、風(fēng)趣幽默、甜美動(dòng)人，逐一體現(xiàn)出了演唱的地區(qū)風(fēng)采、個(gè)人特色，有的甚至融入了許多西洋美聲的演唱技巧，這一點(diǎn)在高音的演唱處理上尤為明顯。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    以上可見(jiàn)，關(guān)于中國(guó)當(dāng)代民族聲樂(lè)的發(fā)展還面臨著諸多的考驗(yàn)，當(dāng)代民族聲樂(lè)演唱歌風(fēng)格和技巧處理對(duì)于歌者來(lái)說(shuō)已是各抒己見(jiàn)。
    但就目前來(lái)看，關(guān)于民族聲樂(lè)的演唱大都以傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，吸取借鑒西洋唱法的長(zhǎng)處，結(jié)合中國(guó)歌曲的咬字發(fā)音特點(diǎn)，使演唱更具有民族特色，從而體現(xiàn)出不同的社會(huì)歷史背景下聲樂(lè)藝術(shù)的多樣性。
    每一位聲樂(lè)教育者都應(yīng)在教學(xué)中借鑒西洋發(fā)聲技巧，開(kāi)拓學(xué)生視野，逐步提高學(xué)生的歌唱能力，同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)演唱的精髓，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)表演人才。
    作者：郭泗茂單位：九江學(xué)院。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇七
    近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域取得驕人成績(jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，尤其是校園安全事故的頻頻發(fā)生，打破了原本應(yīng)該安靜祥和的校園氛圍，特別是在發(fā)生一些校園突發(fā)事件時(shí)，政府、民眾、社會(huì)輿論都將責(zé)任推向很弱勢(shì)的中小學(xué)老師身上，一時(shí)間我們工作如履薄冰，倍感壓力責(zé)任重大，我們絲毫不敢懈怠，在學(xué)生安全方面我們呼吁這是全社會(huì)的責(zé)任，只有我們攜起手來(lái)，才能共建一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境，才能讓我們的孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
    二、安全教育滲透在日常生活中。
    學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生自身的安危、家庭的幸福、社會(huì)的安定，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要依靠政府、教育部門(mén)的支持、社會(huì)支持、家庭配合，齊心協(xié)力才能確保我們的學(xué)生安全、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    我校在安全管理方面一直提倡“抓細(xì)、抓小，抓實(shí)”的原則，從硬件方面排查一切不安全隱患，從校園設(shè)施到教室物品的擺放，引導(dǎo)教育學(xué)生安全用電用水，安全科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)生自身安全方面，我們做到詳實(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生身體情況、家庭情況、上學(xué)放學(xué)交通工具的選擇，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此對(duì)于班級(jí)個(gè)別特殊孩子（比如存在多動(dòng)癥、聽(tīng)力障礙、哮喘、智力障礙、心肌炎、心臟疾病、雙眼高度近視等）這樣的個(gè)例，我們作為老師、同學(xué)要更加關(guān)注、愛(ài)護(hù)、幫助他們，創(chuàng)建一個(gè)愛(ài)的校園。
    三、班主任在安全教育中的主導(dǎo)地位。
    對(duì)于學(xué)校而言，安全是前提、是保障，養(yǎng)成是主線，質(zhì)量是核心，沒(méi)有安全、寧?kù)o的校園環(huán)境，學(xué)生怎能安心讀書(shū)呢？作為班主任，我們面對(duì)、監(jiān)管的是未成年人，因此務(wù)必將學(xué)生安全教育放在首位，一定要在“抓細(xì)、抓小、抓實(shí)”三個(gè)方面狠下功夫，講究智慧和策略，在螺旋式的上升過(guò)程中不斷提高班級(jí)管理水平。同時(shí)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面要加大任課老師在學(xué)生安全教育方面的力度，將我們的安全教育滲透在曰常的教學(xué)中。還要著力加大班干部管理力度，實(shí)施層級(jí)管理，劃清責(zé)任范圍，做到人人都有一份“責(zé)任田”，由班主任負(fù)責(zé)定期召開(kāi)任課老師、班干部會(huì)議，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于督導(dǎo)檢查，將不安全的隱患盡早排除。以我們咸陽(yáng)道南學(xué)校為例，每學(xué)年舉辦一次班主任工作論壇，大家交流工作中取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議，簽訂責(zé)任合同書(shū)，可謂用盡“洪荒之力”，確保我們安全的校園環(huán)境。始終緊抓“安全管理”這根主線，以“創(chuàng)文工作”為主旋律，切實(shí)開(kāi)展好包括第五屆班主任論壇、道德大講堂、法治教育等在內(nèi)的一系列德育活動(dòng)，努力提升學(xué)校德育管理和安全管理的新水平。
    針對(duì)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展安全教育時(shí)，我們要摒棄老一套的說(shuō)教形式，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育模式，最近一項(xiàng)我校關(guān)于“安全教育調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)厭煩說(shuō)教形式的安全宣傳，他們希望采取同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種模式，比如在關(guān)注“交通安全”、“食品安全”自救安全”、“疾病預(yù)防”等環(huán)節(jié)學(xué)校能從本校實(shí)際出發(fā)整理一系列教育宣傳短片，以實(shí)際的案例，周?chē)煜さ膱?chǎng)景，熟悉的事件人物，走入學(xué)生的安全教育課堂，課后要求學(xué)生寫(xiě)一份自己的真實(shí)感受及從中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生關(guān)注度很高的幾個(gè)模塊比如“消防演練”、“地震逃生”、“公共場(chǎng)所預(yù)防踩踏”等，學(xué)?？梢圆扇W(xué)生參與積極性很高的一種教育形式一模擬演練，在演練前普及相關(guān)安全知識(shí)，讓學(xué)生感受突發(fā)狀況時(shí)，自己要面對(duì)的種種危險(xiǎn)，運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己，保護(hù)他人。我們還可以采取文藝匯演的形式，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，將安全常識(shí)以小品、相聲這樣的形式宣傳給更多的人。這樣的安全教育我們要常抓不懈，這樣的安全知識(shí)普及使我們的學(xué)生終身受益。
    五、安全教育新形勢(shì)下新的任務(wù)。
    隨著社會(huì)的'發(fā)展，安全隱患舊的依然存在，新的鋪天蓋地地襲來(lái)，作為教育工作者倍感壓力之大，責(zé)任之大，我們不敢有絲毫地懈怠，尤其是新形勢(shì)下出現(xiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題、傷害事故、違紀(jì)問(wèn)題、甚至犯罪案件依然不少，我們老師時(shí)常深感力不從心。作為我們學(xué)校在關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題、暴力傾向、行為舉止異常等方面，實(shí)行班級(jí)同學(xué)監(jiān)督管理，任課老師關(guān)注班級(jí)學(xué)生的異常表現(xiàn)，有問(wèn)題及時(shí)上報(bào)班主任老師，做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早處理，將一切不安全因素及早排除。
    我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”這樣的安全教育模式，每學(xué)期會(huì)邀請(qǐng)法制、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、心理咨詢等專家進(jìn)校為學(xué)生做精彩紛呈的報(bào)告。同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生參觀少年管教所，甚至邀請(qǐng)誤入歧途、有良好表現(xiàn)的孩子現(xiàn)身說(shuō)法，使我們的學(xué)生提高自身免疫力，不被外界誘惑，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。
    我校通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，不僅加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，更提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有家校攜手，才能構(gòu)建學(xué)校安全教育的新模式。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    針對(duì)出現(xiàn)的種種不安全事件，我們要教會(huì)學(xué)生一種臨危不懼的處事態(tài)度，對(duì)于一些突發(fā)狀況，運(yùn)用自己平日積累的安全知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助自己，幫助別人走出困境，這也是我們教育工作者的最高追求。
    安全問(wèn)題無(wú)小事，安全教育更是重中之重，作為教育工作者深感責(zé)任重大，讓我們從小事抓起，時(shí)刻把學(xué)生的安全放在心中，打造一個(gè)讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意的校園環(huán)境，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們一起行走在路上。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇八
    傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往單純扮演著知識(shí)的傳授者角色。在課堂上由教師引導(dǎo)及講解，學(xué)生跟著教師教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)或練習(xí)，若長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)則會(huì)降低學(xué)生興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，因此體育教學(xué)方法多樣化十分重要?，F(xiàn)階段部分教師存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)制訂各項(xiàng)有效措施使教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及動(dòng)力，使學(xué)生最大化受益于教學(xué)。
    一、開(kāi)展分組教學(xué)。
    不同學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣度不盡相同，若教師讓學(xué)生全部參與同一項(xiàng)體育活動(dòng)中則必然會(huì)有部分學(xué)生積極性不高，不利于提高教學(xué)效率。分組教學(xué)的方式能充分結(jié)合學(xué)生需求，最大化提高學(xué)生參與度及積極性，具有十分重要的作用。在上課前，教師可以在班內(nèi)做一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？根據(jù)學(xué)校內(nèi)體育器材儲(chǔ)備狀況給出若干選項(xiàng)，如籃球、乒乓球、羽毛球、足球等等，讓每名學(xué)生作出選擇，隨后將選擇相同的學(xué)生分為一組，在體育課上選出各小組組長(zhǎng)，讓其協(xié)調(diào)教師進(jìn)行組內(nèi)的管理工作。在課上先將學(xué)生集合，在進(jìn)行簡(jiǎn)要熱身活動(dòng)后讓各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員前往活動(dòng)場(chǎng)地并分發(fā)體育器材，最后在下課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊器材并帶領(lǐng)組員有秩序地返回教室。首先分組教學(xué)的方式能照顧到大多數(shù)學(xué)生的需求，鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其次能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，對(duì)學(xué)生而言，不論是現(xiàn)階段體育學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展過(guò)程中，合作能力都是必需的能力之一，因此開(kāi)展分組教學(xué)對(duì)學(xué)生有很大幫助。
    二、運(yùn)用游戲化教學(xué)模式。
    對(duì)學(xué)生而言興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)往往單純注重學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握，忽略了教學(xué)的趣味性，容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，游戲化教學(xué)模式的有效運(yùn)用則能解決這一問(wèn)題，使教學(xué)趣味性得到提升，在使學(xué)生更加集中于課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)性與積極性得到提升。例如在教學(xué)接力跑時(shí)，可以準(zhǔn)備換物接力跑游戲，即讓學(xué)生以四人為一組自由結(jié)合為若干個(gè)小組，教師準(zhǔn)備各類物品并讓各小組派出代表以抽簽形式選出接力物品，隨后給學(xué)生一定準(zhǔn)備時(shí)間，在準(zhǔn)備結(jié)束后開(kāi)始比賽。換物接力跑區(qū)別于普通接力跑的地方在于，換物接力跑的接力物不僅僅是接力棒，而是各小組組長(zhǎng)抽簽選出的物品，由于其具有隨機(jī)性，因此更具有趣味性。教師也可以和學(xué)生商量，共同討論出各類游戲并在課堂上開(kāi)展，以使課堂富有趣味，更加生動(dòng)。
    三、開(kāi)展競(jìng)技體育教學(xué)。
    競(jìng)技體育教學(xué)模式的運(yùn)用目的在于讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中完成各項(xiàng)體育教學(xué)任務(wù)，且競(jìng)賽的形式能提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)等，對(duì)學(xué)生有很大幫助。以籃球?yàn)槔?，籃球是現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生普遍喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，因此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展籃球競(jìng)賽，首先讓學(xué)生自由結(jié)合為兩支隊(duì)伍，選出首發(fā)五人組及替補(bǔ)成員，由教師擔(dān)任裁判并選擇一節(jié)課時(shí)間為比賽時(shí)間，規(guī)定十五分鐘一大節(jié)，中場(chǎng)休息十分鐘后再進(jìn)行第二大節(jié)，最后統(tǒng)計(jì)比分并決出勝負(fù)?；@球相較于高中階段其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)抗性較強(qiáng)，學(xué)生在參與競(jìng)賽時(shí)能得到更多的鍛煉。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，競(jìng)賽體育更加注重團(tuán)隊(duì)合作，能使學(xué)生意識(shí)到自己身處在一個(gè)集體中，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。又如在教學(xué)50米短跑時(shí)，可以開(kāi)展競(jìng)賽并統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生成績(jī)，在比賽結(jié)束后進(jìn)行排序并給予成績(jī)優(yōu)異者一定獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)學(xué)生作用。競(jìng)賽相較于日常練習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，使學(xué)生擁有更加充沛的動(dòng)力，有助于提高教學(xué)效率。
    四、運(yùn)用多媒體教學(xué)。
    戶外時(shí)間課程固然重要，基本的理論知識(shí)教學(xué)也是必不可少的，理論知識(shí)教學(xué)能使學(xué)生了解基本人體生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等方面內(nèi)容，能使學(xué)生對(duì)體育有更深層次的了解，具有十分重要的意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可及使用，在開(kāi)展室內(nèi)課教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)如何熱身、如何避免運(yùn)動(dòng)中暑等知識(shí)的視頻并予以播放，也可以下載nba、cba、fifa視頻讓學(xué)生觀看，以使學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更深層次的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)其興趣。在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)利用多媒體進(jìn)行安全教育，學(xué)生的身心安全是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提條件，教師可以播放介紹安全知識(shí)的視頻，讓學(xué)生了解在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事情，使學(xué)生具有一定的安全意識(shí)，從而在實(shí)踐課程中避免各類安全事故的發(fā)生。隨著現(xiàn)階段教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)模式多樣化改革勢(shì)在必行。若教學(xué)方式過(guò)于單一，則會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)成效；若教學(xué)方式多樣化，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到體育的趣味性，越發(fā)鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，故如何實(shí)現(xiàn)多樣化體育教學(xué)越發(fā)成為當(dāng)今小學(xué)關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系體育學(xué)科特點(diǎn)，從開(kāi)展分組教學(xué)、運(yùn)用游戲化教學(xué)模式、開(kāi)展競(jìng)技體育教學(xué)，以及運(yùn)用多媒體教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法多樣化進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷分析、不斷總結(jié)，逐步尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法及模式，提升小學(xué)體育整體教學(xué)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]龔國(guó)輝.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[j].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016(32).
    教學(xué)方法的多樣化論文篇九
    摘要:作為計(jì)算機(jī)教師正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮追N方法:發(fā)現(xiàn)法、比喻說(shuō)明法、協(xié)作法、娛樂(lè)法、練習(xí)法、表?yè)P(yáng)法。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)方面,它與我們的日常生活息息相關(guān)。作為一名計(jì)算機(jī)教師正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮追N行之有效的方法。
    一、發(fā)現(xiàn)法。
    “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。首先,教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。再次圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開(kāi)討論,提出多種設(shè)想。對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析,留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題,讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過(guò)討論,學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,然后相互補(bǔ)充、綜合。最后,由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合,從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻的多,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處。
    二、比喻說(shuō)明法。
    計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),我最喜歡將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的手腳等器官相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到cpu(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過(guò)處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。又如,講到“內(nèi)存”時(shí),我比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái),舞臺(tái)往往比較小,但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(tái)(內(nèi)存)中來(lái),才能表演。這樣一講,學(xué)生有一點(diǎn)明白了。
    三、協(xié)作法。
    “小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位,通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力,共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中,小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
    例如:當(dāng)我在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí),可以安排小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)資料,收集信息。學(xué)生在小組內(nèi),按照組長(zhǎng)的分工,分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開(kāi)展研究活動(dòng),然后進(jìn)行討論,形成共識(shí),最后以網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。
    四、娛樂(lè)法。
    漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求,接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。通過(guò)幾次游戲,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。用“玩”這個(gè)手段,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到促進(jìn)練的目的,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
    五、練習(xí)法。
    學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵是動(dòng)手能力的培養(yǎng),而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢(shì)和指法進(jìn)行實(shí)踐操作,逐步養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)操作習(xí)慣,掌握了這些以后,就該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的`培養(yǎng)。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過(guò)程中,教師首先演示如何正確進(jìn)入某一菜單,并要求學(xué)生掌握這項(xiàng)功能的使用,然后要求學(xué)生上機(jī)試用并模仿進(jìn)入其他各項(xiàng),教師僅作個(gè)別指導(dǎo),最后又讓學(xué)生仔細(xì)觀察界面上的提示,自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個(gè)別輔導(dǎo)和觀察,并作出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo),更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    六、表?yè)P(yáng)法。
    當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但大多已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用多媒體教學(xué)網(wǎng),展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容也不斷更新,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。希望此文能起到“拋磚引玉”之功效,讓我們大家能互相交流,把中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作搞得更好。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十
    摘要：在分析公證與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，本文對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)公證服務(wù)的重要性展開(kāi)了分析，提出了公證為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)的路徑。
    關(guān)鍵詞：公證；經(jīng)濟(jì)建設(shè)；服務(wù)拓展。
    所謂的公證，其實(shí)就是公證機(jī)構(gòu)根據(jù)自然人、法人或其他組織申請(qǐng)和法定程序，對(duì)具有法律意義的事實(shí)、文書(shū)和民事法律行為的合法性及真實(shí)性進(jìn)行證明的活動(dòng)。所以在群眾利益維護(hù)、民商事活動(dòng)保障、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)等多個(gè)方面，公證都能發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，為各種活動(dòng)的開(kāi)展提供服務(wù)。自我國(guó)《公證法》實(shí)施以來(lái)，公證服務(wù)得到了全面拓展和規(guī)范，不僅滿足了群眾對(duì)公證服務(wù)的各種需求，也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了良好服務(wù)。從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，每年公證機(jī)構(gòu)約辦理1000萬(wàn)余件公證事項(xiàng)，向世界180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行公證文書(shū)的發(fā)送。多年來(lái)，圍繞服務(wù)大局這一工作核心，公證機(jī)構(gòu)通過(guò)發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了積極主動(dòng)的服務(wù)，為推動(dòng)社會(huì)改革開(kāi)放做出了突出貢獻(xiàn)。通過(guò)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人員和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行各類公證業(yè)務(wù)的辦理，為各類市場(chǎng)主體的市場(chǎng)行為提供公證服務(wù)，公證機(jī)構(gòu)發(fā)揮了規(guī)范市場(chǎng)交易行為的作用，使市場(chǎng)主體經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)得到了有效預(yù)防，同時(shí)使主體的合法利益得到了有效維護(hù)，為推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。而通過(guò)為公民出國(guó)工作、企業(yè)對(duì)外投資等涉外事項(xiàng)提供公證服務(wù)，則為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放提供了保障，使各種國(guó)際重大工程和項(xiàng)目得以順利開(kāi)展，為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革付出了努力。針對(duì)公民個(gè)人、企事業(yè)單位開(kāi)展的民商事行為，通過(guò)采用公證手段加強(qiáng)各主體間的互信，實(shí)現(xiàn)社會(huì)矛盾的預(yù)防和化解，則為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
    二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)公證服務(wù)的重要性。
    在將要基本建成“四個(gè)中心”和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市，全面深化改革、加快創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，還要加強(qiáng)公證服務(wù)才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供保障，從而更好的推動(dòng)上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)發(fā)展。
    （一）維持經(jīng)濟(jì)秩序。
    在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)方面，公證工作可以起到推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的作用，所以能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，上海作為全國(guó)金融中心，金融制度的改革創(chuàng)新步伐始終處于領(lǐng)先地位。金融安全是金融制度改革創(chuàng)新的重要支點(diǎn)，而金融制度是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性制度。伴隨著市場(chǎng)日趨活躍和金融創(chuàng)新發(fā)展，上海金融市場(chǎng)也將逐步進(jìn)入到轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，維護(hù)金融安全才能確保上海穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，獲得更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。而開(kāi)展公證工作，積極落實(shí)最高院、司法部、銀監(jiān)會(huì)《關(guān)于充分發(fā)揮公證書(shū)的強(qiáng)制執(zhí)行效力服務(wù)銀行金融債權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防控的通知》的要求，充分發(fā)揮公證賦予債權(quán)文書(shū)強(qiáng)制執(zhí)行效力的法律效力，則能保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有序開(kāi)展，為各種民商事活動(dòng)的交易安全提供保障，減少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中糾紛的產(chǎn)生，所以能夠?qū)κ袌?chǎng)秩序進(jìn)行規(guī)范，為上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展保駕護(hù)航。
    （二）發(fā)展信用經(jīng)濟(jì)。
    面對(duì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，公證機(jī)關(guān)通過(guò)發(fā)揮公證工作重要作用，則能加快推動(dòng)上海地區(qū)信用經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，只有不斷加強(qiáng)民眾、組織間的互信互助，才能幫助整個(gè)社會(huì)平穩(wěn)渡過(guò)轉(zhuǎn)型階段。而在社會(huì)誠(chéng)信維護(hù)方面，公證工作可以發(fā)揮重要作用。通過(guò)開(kāi)展公證工作，能夠結(jié)合市場(chǎng)主體需求進(jìn)行信用服務(wù)的提供，使公民個(gè)人和企業(yè)等組織的信譽(yù)得到增強(qiáng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好信用基礎(chǔ)。相較于其他促進(jìn)社會(huì)誠(chéng)信的方式，公證服務(wù)的.提供可以使社會(huì)信用成本得到降低，因此有助于提高經(jīng)濟(jì)效率和實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，繼而更好的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。
    （三）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。
    在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，地區(qū)發(fā)展面臨的矛盾也將不斷增多，如房屋拆遷、企業(yè)改制、勞動(dòng)關(guān)系等方面都容易產(chǎn)生矛盾和糾紛，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的開(kāi)展帶來(lái)阻礙。而開(kāi)展公證工作，能夠?qū)@些矛盾和糾紛進(jìn)行預(yù)防和化解，從群眾切身利益出發(fā)，貼近基層為群眾辦理各種公證事務(wù)，以較低的成本有效解決各種社會(huì)問(wèn)題，確保群眾利益得到切實(shí)保護(hù)，為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的開(kāi)展提供保障。此外，上海未來(lái)對(duì)外開(kāi)放力度也將不斷加大，對(duì)外合作將日益頻繁。通過(guò)為各種涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供公證服務(wù)，則能推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)開(kāi)展，滿足上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促使上海盡快完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
    （一）通過(guò)完善公證制度體系加強(qiáng)服務(wù)。
    在上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的矛盾凸顯期，想要對(duì)以往的公證服務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化，從而更好的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)，營(yíng)造更好的市場(chǎng)營(yíng)商環(huán)境，就要對(duì)公證制度體系進(jìn)行不斷完善。采取該種措施，才能更好的推動(dòng)公證服務(wù)規(guī)范化發(fā)展，完成《上海市標(biāo)準(zhǔn)化工作要點(diǎn)》中提出的“推動(dòng)公證服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的任務(wù)。此外，還要做好公證服務(wù)體系的頂層設(shè)計(jì)，以《服務(wù)業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)化工作指南》為基礎(chǔ)框架，為各項(xiàng)公證業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在建立的標(biāo)準(zhǔn)體系中，應(yīng)當(dāng)包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立公證機(jī)構(gòu)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，確保體系能夠得到較好的推廣。結(jié)合基層實(shí)踐，則能進(jìn)行體系標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化，完成標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)則、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)等內(nèi)容的建設(shè)，增強(qiáng)體系的適用性。從體系內(nèi)容組成上來(lái)看，應(yīng)當(dāng)包含保障標(biāo)準(zhǔn)體系和提供標(biāo)準(zhǔn)體系兩部分。其中，保障標(biāo)準(zhǔn)體系涉及環(huán)境與能源、設(shè)施設(shè)備及用品、安全與應(yīng)急、人力資源、信息系統(tǒng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)楣C服務(wù)提供保障。而提供標(biāo)準(zhǔn)體系中包含運(yùn)行管理、服務(wù)提供、服務(wù)質(zhì)量控制、服務(wù)評(píng)價(jià)與改進(jìn)等方面的規(guī)范，能夠?qū)C服務(wù)的提供操作進(jìn)行規(guī)范，因此可以使公證工作質(zhì)量得到有效控制。
    （二）通過(guò)延伸公證服務(wù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，上海公證行業(yè)的業(yè)務(wù)量每年約60萬(wàn)件，公證員隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到400多人，公證服務(wù)領(lǐng)域涉及各類民商權(quán)利、企事業(yè)經(jīng)濟(jì)交往等方面，可以采用現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、公證證明、證據(jù)保全等方式提供公證服務(wù)。但是作為迅速發(fā)展且將要基本建成的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際城市，上海在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段會(huì)產(chǎn)生各種新生事物，從而產(chǎn)生新的公證服務(wù)需求。面對(duì)這種局面，只有對(duì)公證服務(wù)進(jìn)行不斷延伸，才能更好的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。一方面，上海需要對(duì)企業(yè)公證法律服務(wù)進(jìn)行延伸，致力于為新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供更加完善的法律公證服務(wù)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，法律法規(guī)的建設(shè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)行業(yè)智慧進(jìn)行集聚，加強(qiáng)對(duì)各種法律事務(wù)的研究，則能提供具有前瞻性的公證服務(wù)，確保公證業(yè)務(wù)在新一輪經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中能夠得到較好的拓展。為達(dá)成這一目標(biāo)，上海司法局已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步拓展創(chuàng)新公證業(yè)務(wù)領(lǐng)域更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了創(chuàng)新公證服務(wù)上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義、總體要求和相關(guān)措施，為上海延伸公證服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了制度保障。另一方面，針對(duì)上海發(fā)展戰(zhàn)略項(xiàng)目，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)公證服務(wù)的延伸。作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)中心，上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目戰(zhàn)略層次較高，擁有較廣的輻射范圍，對(duì)公證服務(wù)也提出了更高的要求。針對(duì)這些項(xiàng)目，公證機(jī)構(gòu)還應(yīng)積極參與到規(guī)劃論證、協(xié)作聯(lián)動(dòng)等工作中，為項(xiàng)目開(kāi)展提供現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、法律咨詢、資產(chǎn)清點(diǎn)分割等公證服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目投資效益和安全的保障，確保項(xiàng)目的開(kāi)展得到嚴(yán)格監(jiān)督，從而為上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力支撐。
    （三）通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)保護(hù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新。
    在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，上海將逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快科創(chuàng)中心的建設(shè)，實(shí)施新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，各種新技術(shù)、新材料將得以誕生，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展也將得到加快。與此同時(shí)，上海企業(yè)也將參與到國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易和技術(shù)合作等活動(dòng)中，促使上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作得到加強(qiáng)。面對(duì)這種趨勢(shì)，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)全面貫徹落實(shí)司法部等部門(mén)《關(guān)于充分發(fā)揮公證職能作用加強(qiáng)公證服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的通知》要求，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公證法律服務(wù)，以便為上海創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保護(hù)。具體來(lái)講，就是要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為切入點(diǎn)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)交易等各種活動(dòng)的開(kāi)展全流程知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)，需要提供公證等法律顧問(wèn)服務(wù)，確保企業(yè)和科研院所的法律意識(shí)能夠得到增強(qiáng)，減少各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的產(chǎn)生。在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公證書(shū)的管理，確保引入新技術(shù)的企事業(yè)單位能夠進(jìn)行證據(jù)的保全，完成相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的建立，繼而有效進(jìn)行未來(lái)經(jīng)濟(jì)合作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的預(yù)防。此外，在技術(shù)交易階段，公證機(jī)構(gòu)需要為企業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓公證服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)技術(shù)交易的指導(dǎo)，確保上海地區(qū)企業(yè)能夠憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，獲得更大的市場(chǎng)份額。通過(guò)提供這些服務(wù)，則能使上海在實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中更好的應(yīng)對(duì)各種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，繼而更好的推動(dòng)上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。
    （四）通過(guò)維持社會(huì)秩序優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。
    只有提供穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供更好的保障。而上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，重點(diǎn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)較多，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中容易出現(xiàn)更多的社會(huì)矛盾與糾紛。針對(duì)這一情況，公證機(jī)構(gòu)還要通過(guò)加強(qiáng)公證服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序的維持，以便為上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。一方面，針對(duì)社會(huì)關(guān)注高的案件和地區(qū)特殊群體，還要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和評(píng)估，按照法律法規(guī)積極提供公證服務(wù)，以便從根源上杜絕社會(huì)矛盾的發(fā)生。例如針對(duì)涉及拆遷安置等方面的群體，可以設(shè)立協(xié)議公證這一前置程序，確保雙方能夠通過(guò)公證明確各自的權(quán)利義務(wù)，從而避免雙方因主觀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生糾紛。另一方面，在民事、經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定方面，公證機(jī)構(gòu)還要發(fā)揮證據(jù)保全優(yōu)勢(shì)，采取詢問(wèn)證人、現(xiàn)場(chǎng)攝像等各種方式對(duì)真實(shí)情況進(jìn)行反映，并進(jìn)行相應(yīng)處置程序的啟動(dòng)。在糾紛發(fā)生后，公證機(jī)構(gòu)還要對(duì)公證文書(shū)送達(dá)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和證明，對(duì)告知義務(wù)進(jìn)行履行，積極主動(dòng)提供調(diào)解服務(wù)。借助公證機(jī)構(gòu)公信力，則能使當(dāng)事人矛盾得到盡快化解，繼而為各項(xiàng)事務(wù)的順利開(kāi)展提供保障。
    四、結(jié)論。
    在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，公證工作的開(kāi)展不僅能夠加強(qiáng)群眾合法權(quán)益的維護(hù)，同時(shí)也能使社會(huì)秩序得到維持，為各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展提供更多保障，所以能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而在國(guó)家進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重要階段的情況下，各地都需要完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略任務(wù)。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到公證在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，不斷進(jìn)行公證制度體系的完善，實(shí)現(xiàn)工作服務(wù)的延伸，同時(shí)加強(qiáng)公證知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和發(fā)展環(huán)境優(yōu)化的職能發(fā)揮，繼而更好的推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十一
    1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊。
    工業(yè)工程在我國(guó)出現(xiàn)較晚，發(fā)展較慢，是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，很多人對(duì)此專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，工業(yè)工程的從業(yè)者也很少，不像其他的一些專業(yè)，已經(jīng)發(fā)展得很成熟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已形成比較完整的體系，有很多設(shè)計(jì)成熟的設(shè)備可供選擇。現(xiàn)在市場(chǎng)上專門(mén)針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很少，很多設(shè)備也不是很符合工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，很難購(gòu)買(mǎi)到理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。許多高校，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也只是運(yùn)用一些老舊的測(cè)量設(shè)備，對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量，根本談不上一些專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。
    1．2專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置沒(méi)有系統(tǒng)性。
    工業(yè)工程專業(yè)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置是互相獨(dú)立的，沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成本課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容。各課程之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，通過(guò)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不能使學(xué)生對(duì)本專業(yè)獲得一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)體系。
    1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往比較重視理論課成績(jī)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)不太重視，這就導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度不積極，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前不能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手能力差。再者，在教學(xué)過(guò)程中一般采取以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，先由教師示范實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照貓畫(huà)虎，按照老師的做法再做一遍，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    1．4驗(yàn)證性。
    綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例設(shè)置不合理整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置中存在大量的驗(yàn)證性試驗(yàn)，而綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例較小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，必須加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。
    1．5實(shí)驗(yàn)考核不能很好的反映學(xué)生能力。
    實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)一般包括操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，大部分教師在考核時(shí)比較注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出工不出力，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)成績(jī)根本無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力。
    2建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    在工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置成不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力為目的。
    2．1確立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
    應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求學(xué)生必須具備很好的實(shí)踐能力，這就要求必須改變以往填鴨式、灌注式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成不同的層次和模塊，比如可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，分別鍛煉學(xué)生的不同能力。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本測(cè)定和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論和方法的理解；綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，可以由學(xué)生自由組成實(shí)驗(yàn)小組，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求群組成員團(tuán)結(jié)一致，分工合作，利用專業(yè)知識(shí)，自主分析和解決問(wèn)題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料等方法，找到問(wèn)題根源，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不是直接給學(xué)生提供答案。
    2．2建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都自成體系，之間缺乏連貫性，學(xué)生做完每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，只能對(duì)本門(mén)課程形成一些認(rèn)識(shí)，而不能通過(guò)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)本專業(yè)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，必須建立系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)置一些集成的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或軟件（如erp），或者設(shè)置一些專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，完成一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)這些綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系形成整體印象，能夠更好的掌握和運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
    2．3學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
    現(xiàn)在很多高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，都是先在企業(yè)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，再根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編制實(shí)驗(yàn)大綱，這就造成了有什么設(shè)備做什么實(shí)驗(yàn)的狀況，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。針對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家較少，現(xiàn)有設(shè)備不能很好滿足實(shí)驗(yàn)要求的問(wèn)題，學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合研發(fā)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，先由教師提出設(shè)備要求，再由企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)，這樣既可以保證企業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)的設(shè)備能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又可使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到雙贏的目的。
    2．4建立立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。
    以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，必須建立一個(gè)能夠全面評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的立體測(cè)評(píng)體系。新體系的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括學(xué)生自評(píng)成績(jī)、小組長(zhǎng)評(píng)定成績(jī)和指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，最后按照三方得分分別乘以權(quán)重形成總分，必要時(shí)還可以采取答辯的形式，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十二
    隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)方式多樣化的趨勢(shì)日益明顯，與其同步，多樣化員工在企業(yè)中越來(lái)越占據(jù)重要的崗位。因此，吸引并發(fā)展一流的多樣化的員工隊(duì)伍，戰(zhàn)略性地協(xié)調(diào)企業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為眾多企業(yè)人力資源管理的主要工作。
    多樣化員工不僅僅是指企業(yè)在人力資源的構(gòu)成上需要各種技能的員工，而且就員工個(gè)人來(lái)講，也呈現(xiàn)多樣化的才能，突顯個(gè)性色彩。多樣化員工管理的具體的涵義是，“一個(gè)組織的所有成員在服從共同的組織理念的前提下，個(gè)性特征應(yīng)保持一定的差異。例如，性別不單一，年齡多層次，智能多元化，氣質(zhì)、性格多類型，具有一定的正當(dāng)愛(ài)好或者特長(zhǎng)等等。所有的員工的能力與其崗位職責(zé)相匹配，興趣盡可能與其工作內(nèi)容相吻合，使組織成為年齡銜接、知識(shí)配套，智能互補(bǔ)、能級(jí)合理，心理相容、長(zhǎng)短相濟(jì)，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體。” 員工的多樣化具有較高商業(yè)價(jià)值，能帶來(lái)戰(zhàn)略上的優(yōu)勢(shì)。由不同的人組成的團(tuán)隊(duì)更具有創(chuàng)造力，可以為組織創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在一個(gè)企業(yè)中，員工多樣化常常能應(yīng)付各種不同類型的顧客和市場(chǎng)。多樣化員工的管理效果會(huì)直接影響到企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性，創(chuàng)造性以及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等關(guān)鍵性問(wèn)題。
    1、必須樹(shù)立“以人為本”管理理念 人是管理中的首要因素，進(jìn)行任何管理活動(dòng)，都必須樹(shù)立人本觀念，把關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人放在首要地位。人才的核心地位體現(xiàn)在任何其他資源必須與人力資源相結(jié)合，才能發(fā)揮應(yīng)有的整體效率。國(guó)際上一些著名的企業(yè)無(wú)不以“以人為本”為其主要的人力資源管理理念。如：摩托羅拉的企業(yè)理念就是：精誠(chéng)公正、以人為本、跨文化管理中的'本土化；日本本田企業(yè)是：尊重個(gè)性、以人為本、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、共享喜悅。企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)相信，多樣化的員工展現(xiàn)了多樣化的才能，使企業(yè)在人才的使用上可以得心應(yīng)手。在管理中，樹(shù)立人本觀念，特別是樹(shù)立尊重人才和人的全面發(fā)展，最主要的是掃除影響和限制人才的種種障礙，創(chuàng)造能夠使人的才能盡可能發(fā)揮和人才輩出的良好機(jī)制和環(huán)境。其中包括實(shí)行民主管理、參與管理，建立平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定合理的分配機(jī)制和有效員工培養(yǎng)選拔、任用、考核機(jī)制等，只有這樣，人本觀念才能得到充分的體現(xiàn)。
    2、構(gòu)建多元的企業(yè)文化，適應(yīng)多樣性員工管理的需要 隨著跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，各國(guó)企業(yè)都開(kāi)始突破地區(qū)限制，走向國(guó)際舞臺(tái)，國(guó)際化的員工越來(lái)越多。與此同時(shí)，各個(gè)企業(yè)也不斷調(diào)整各自的組織文化。不同文化之間的兼容并蓄，彼此共存就造成了多元化的趨勢(shì)。創(chuàng)新大師garethmorgan認(rèn)為，為了成功適應(yīng)外部環(huán)境，企業(yè)機(jī)制必須包容該環(huán)境中的所有多元化因素。他還說(shuō)，創(chuàng)造力只有植根于多元化才能枝繁葉茂。文化多元化的員工隊(duì)伍更善于解決問(wèn)題，他們的視野更為廣闊，對(duì)多種可能性有更強(qiáng)的分析判斷能力，而且還養(yǎng)活了所謂“群體思維”的產(chǎn)生。多元化企業(yè)文化是基于多樣化價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的，考慮到不同員工、組織、團(tuán)體等需要而確立起來(lái)的包含多種并以一種企業(yè)文化為主元文化的一種新型的、復(fù)雜的企業(yè)文化。這種企業(yè)文化注意文化的多元化，完全包容非主體文化群體，管理體制中不存在偏見(jiàn)并使不同群體間的矛盾最小化。企業(yè)在發(fā)展自己的組織文化時(shí)，應(yīng)在相互的學(xué)習(xí)中借鑒其他企業(yè)的特點(diǎn)“拿來(lái)”為我所用，不僅要建立一種主體的企業(yè)文化，而且也要為多樣性的員工培植多元的企業(yè)文化。
    3、管理人員必須具備開(kāi)放的心態(tài)和必要的溝通技巧 由于人才來(lái)源的國(guó)際化，作為一個(gè)管理人員，必須具有文化背景的敏感。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十三
    摘要：本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
    關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。
    2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程。作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，要求重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
    一、相關(guān)概念界定。
    （一）團(tuán)隊(duì)。
    中國(guó)文字之“團(tuán)隊(duì)”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽(tīng)的”“人”組成的組織。只講不聽(tīng)的組織是團(tuán)伙，很沖動(dòng)的一群人。“團(tuán)隊(duì)”一詞在漢語(yǔ)詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)功能，愿意為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的交流與合作，這就是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價(jià)值取向。路易斯（lewis，1993）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是由一群認(rèn)同并致力于達(dá)成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂(lè)于在一起工作，共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：共同目標(biāo)（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質(zhì)的結(jié)果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義，他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”（complementaryskills）的人所組成的，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序。這個(gè)定義也提到了共同目標(biāo)，并提到了成員“技能互補(bǔ)”和分擔(dān)責(zé)任的觀點(diǎn)，同時(shí)還指出團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的集合。也有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)（team）是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5p，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團(tuán)隊(duì)過(guò)渡。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的和擁有自主權(quán)的大小將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：?jiǎn)栴}解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)理論是基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論。團(tuán)隊(duì)的基本特征是“實(shí)現(xiàn)集體績(jī)效的口標(biāo)、積極的協(xié)同配合、個(gè)體或者共同的責(zé)任、相互補(bǔ)充的技能，其核心是團(tuán)隊(duì)精神”，這些基本特征與高校教學(xué)組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
    （二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。德國(guó)著名的教育理論學(xué)家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒(méi)有明確的概念，明晰的思想和文字也就無(wú)從談起?！眲⒑槲脑凇陡咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探》中將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：“以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的'、為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成?！眳胃牧嵩凇段覈?guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》一文中認(rèn)為：“結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基本概念，可以將高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書(shū)育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)、技能互補(bǔ)的大學(xué)教師所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，其運(yùn)作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神?！睂O麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》（教高司函［2007］136號(hào)）對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”
    結(jié)合已有研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)理論，我認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是這樣的一支隊(duì)伍：以提高教學(xué)質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)的教師組成，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)，積極探索新的教育教學(xué)方法，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決教學(xué)和科研中的問(wèn)題。
    二、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀。
    2007年國(guó)家遴選出100個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年遴選出300個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年遴選出305個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)遴選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵(lì)和資助。許多地方和高校積極開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，評(píng)選出一大批省級(jí)和校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，極大地推動(dòng)了本科教學(xué)質(zhì)量的提高。我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀具體如下。
    一是基本形成了結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、層次水平較高的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作的核心，必須適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)隊(duì)伍中的成員老中青比例合適，學(xué)歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而中青年在技術(shù)和方法應(yīng)用上較為熟練，相互補(bǔ)充。
    二是積極探索本科教學(xué)改革，包括：國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程的建設(shè)，教材的編寫(xiě)，教學(xué)模式研究，教師外出培訓(xùn)及科研工作，等等。
    三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題。
    （一）忽視學(xué)生在教學(xué)改革中的作用。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的主體。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的“學(xué)”，但是學(xué)生卻沒(méi)能參與其中。教師的“教”依賴學(xué)生的學(xué)，依賴于學(xué)生的積極配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。然而，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過(guò)程中極少有學(xué)生的參與，所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革都是在教師制訂了教學(xué)計(jì)劃之后執(zhí)行，而學(xué)生則只是參與已有教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。
    （二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。
    在日常教學(xué)活動(dòng)中，不少教師只注重個(gè)體教學(xué)，工作方式處于相對(duì)封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，由于缺乏溝通和交流，團(tuán)隊(duì)之間的合作也是非常困難。
    （三）績(jī)效考核有失偏頗，教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
    不少高校為了留住高職稱高學(xué)歷人員和提升本學(xué)校實(shí)力，在業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系中更加注重科研能力，對(duì)教學(xué)重視不夠，教學(xué)與科研的權(quán)重明顯失衡，最終使那些教學(xué)業(yè)績(jī)一般但科研相對(duì)突出的教師在考核中領(lǐng)先，而那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出但科研實(shí)績(jī)稍有欠缺的教師往往失利。這種導(dǎo)向使得教師的科研積極性攀升，教學(xué)上則加以輕視，教師一般不愿意將時(shí)間、精力花在教學(xué)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的吸引力也不大，最終導(dǎo)致教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
    四、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析。
    （一）樹(shù)立明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。
    一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同渴望追求的目標(biāo)，它是推動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)及其成員不斷改革和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，是集聚團(tuán)隊(duì)成員各自優(yōu)勢(shì)于一體的磁力場(chǎng)，是團(tuán)隊(duì)持久上進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“理念先進(jìn)、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，為全國(guó)高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
    （二）選拔出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人，合理配置團(tuán)隊(duì)成員。
    學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，學(xué)術(shù)帶頭人的能力是關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，如誠(chéng)信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻(xiàn)精神等。這些素質(zhì)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化。其次，建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。
    （三）建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，不同學(xué)科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以用來(lái)檢驗(yàn)我們提出的教學(xué)改革理論，從而達(dá)到理論符合實(shí)踐且有高于實(shí)踐。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜、經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件，以及團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)機(jī)會(huì)，等等；制度支持包括學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃。
    （四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程是以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，在雙方相互作用的條件下實(shí)現(xiàn)的，教和學(xué)相輔相成。如果沒(méi)有學(xué)生的參與則不能全面地反映教學(xué)的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，缺一不可，積極加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，這將會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，90%的團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任了本科專業(yè)班主任，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師和學(xué)生得以近距離接觸。
    （五）建立科學(xué)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：教師個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)，即個(gè)人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績(jī)的程度；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核與團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核相結(jié)合；教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)實(shí)際中的貢獻(xiàn)及其對(duì)團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出大??；團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)及能力，等等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。
    （六）根據(jù)目標(biāo)，分層次推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
    由于一個(gè)系統(tǒng)存在多個(gè)不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的任務(wù)和目標(biāo)，分層次推進(jìn)進(jìn)行。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”，提供最理想狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)好學(xué)校級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢(shì)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)不同層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予不同的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
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    教學(xué)方法的多樣化論文篇十四
    婦產(chǎn)科學(xué)是研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程。作為綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。目前，高校附屬醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)師因臨床工作壓力大、科研任務(wù)繁重，而用于教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，且主要以大班課堂教學(xué)模式為主。但教學(xué)理論及相關(guān)研宄均提示，演講式教學(xué)法是傳授效果欠佳的方法之一。因此，如何提高婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效率和效果，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹v授方法，是一個(gè)重要而且值得深入探討的問(wèn)題。本文將婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法進(jìn)行了分析總結(jié)，以期對(duì)臨床醫(yī)師的教學(xué)有一定的幫助。
    1課堂講授。
    課堂講授適合大班教學(xué)，可以使教員的教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。該方法可為學(xué)生展示知識(shí)體系的整體結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生直接閱讀的困難，特別適合內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，需要具體指導(dǎo)的章節(jié)。例如，婦科生殖內(nèi)分泌疾病、正常分娩等內(nèi)容通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，對(duì)學(xué)生的理解可起到事半功倍的效果。課堂講授雖然便于實(shí)施且應(yīng)用廣泛，但不一定是有效的教學(xué)方法。目前，該方法在發(fā)達(dá)國(guó)家己不是主要的傳授手段。
    課堂講授對(duì)教員的素質(zhì)有很高的要求。目前，大部分教師按照自身受教育的模式或他們己知的教學(xué)方法去教授學(xué)生，但這并不一定適合所有學(xué)生。因?yàn)橛醒芯勘砻?，教師在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的關(guān)聯(lián)，即教師的臨床教學(xué)能力對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有比較顯著的影響。事實(shí)上，極少有醫(yī)師受過(guò)教育技術(shù)或理論的正規(guī)訓(xùn)練，這是今后需要加強(qiáng)培訓(xùn)之處。
    課堂講授的關(guān)鍵是使學(xué)生跟上教師的思路，積極思考以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效果，教師除了思想上重視之外，還應(yīng)當(dāng)注意熟練備課、切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。合理使用音調(diào)、語(yǔ)速、重音、動(dòng)作示范、面部表情以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以使課堂講授富有魅力。這種由教師的內(nèi)在素質(zhì)、教學(xué)功底所形成的持久的吸引力也是提升教學(xué)效果的重要一環(huán)。
    2啟發(fā)式討論。
    認(rèn)知心理學(xué)表明，通過(guò)思考和敘述，將某些知識(shí)與己知的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于記憶，便于在日后需要時(shí)聯(lián)想起來(lái)。據(jù)此，填鴨式的大課講授在很多方面不如討論有效。特別是帶有啟發(fā)性的討論，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、適應(yīng)能力的培養(yǎng)、具體問(wèn)題的解決、思考并激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著顯著的效果。它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考和評(píng)估事物之間的邏輯性，提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知水平，并且為應(yīng)用書(shū)本上的原理提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    例如，異常分娩的教學(xué)就可采用這一方法。在學(xué)過(guò)正常分娩之后，學(xué)生己經(jīng)知道了決定分娩的三個(gè)因素。接著，教師啟發(fā)學(xué)生:若三個(gè)因素分別有異?；蛳嗷ブg不適應(yīng)時(shí)，會(huì)有哪些臨床表現(xiàn)、可能導(dǎo)致哪些并發(fā)癥以及預(yù)后如何；并逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生討論并提出相應(yīng)的處理方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶深刻。
    啟發(fā)式討論適合于小班，也可用于大班教學(xué)，其關(guān)鍵是將教學(xué)的目標(biāo)與班級(jí)的規(guī)模聯(lián)系起來(lái)。討論可以從臨床經(jīng)驗(yàn)、示教病例、播放錄像開(kāi)始，整合并提出有爭(zhēng)議的話題，并對(duì)一些想當(dāng)然的觀點(diǎn)提出置疑。只要方法得當(dāng)，學(xué)生通常喜歡對(duì)教師的詢問(wèn)做深入的討論。啟發(fā)式討論有一定的技巧，教師應(yīng)將一個(gè)大的話題分解為不同的部分，讓學(xué)生集中精力為同一個(gè)問(wèn)題努力，集思廣益；并且鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)發(fā)言提綱以加強(qiáng)其條理性，避免空談。而教師在整個(gè)過(guò)程中的角色，僅在于不斷地啟發(fā)思考、推進(jìn)討論。
    3病例中心式教學(xué)（cbl/cbs，case-basedlearning/study）。
    案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、商學(xué)和法學(xué)教育。目的是使學(xué)生從特殊案例中推出一般原則，并且在日后應(yīng)用于新的案例。因此，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力方面，這是一種更為有效的教學(xué)方法。由于直接涉及到與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，因此該方法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
    在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，cbl/cbs即是以病例為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)真實(shí)地描述病例情況，包括臨床表現(xiàn)及存在的`問(wèn)題。學(xué)生必須針對(duì)病例采用多種來(lái)源的材料進(jìn)行分析，包括明確地?cái)⑹鰡?wèn)題、提出假說(shuō)、分析相關(guān)數(shù)據(jù)、作出初步的判斷，等等。同時(shí)評(píng)估不同處理方法的療效、可能的副作用及預(yù)后。教師應(yīng)當(dāng)允許該問(wèn)題有多種不同的思考方式和作法。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用這種方法的學(xué)生在概念的理解、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及考試的得分等方面均比課堂講授的效果好得多。目前，國(guó)外己有專為醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)的在線病例教學(xué)課程。
    我們建議婦產(chǎn)科學(xué)的部分章節(jié)可以采用這種以臨床病例為引導(dǎo)的教學(xué)模式，其中包括：自然流產(chǎn)、異位妊娠、產(chǎn)后出血、前置胎盤(pán)、胎盤(pán)早剝，等等。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課前資料查詢、課堂分析總結(jié)、課后自學(xué)閱讀等方式啟發(fā)學(xué)生搞清相關(guān)知識(shí)，歸納出這些疾病的一般規(guī)律和處理原則。需要指出的是，該方法效果肯定，便于實(shí)施。實(shí)施的關(guān)鍵是教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，勇于嘗試，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    4問(wèn)題中心式教學(xué)（pbl，problem-basedlearning）。
    對(duì)于pbl教學(xué)法，己有大量的研究和討論。該方法體系嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生需認(rèn)真地思考、決策、分析，才能解決教師提出的問(wèn)題。pbl法可用于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其步驟包括：?jiǎn)栴}與評(píng)估；提出解決方案或假說(shuō)；調(diào)查回顧該方案或假說(shuō)（包括收集信息，如實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、物理檢查、會(huì)診意見(jiàn)，等等）將收集的信息應(yīng)用于原始問(wèn)題的分析；回顧并整合己學(xué)過(guò)的知識(shí)，并作進(jìn)一步的評(píng)估。pbl教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有針對(duì)性地去探索并運(yùn)用理論知識(shí)，以提高其分析和解決問(wèn)題的綜合能力。鑒于此，目前美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院己將pbl作為新教學(xué)計(jì)劃中的基本傳授法。
    開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體。若班級(jí)規(guī)模較大，應(yīng)予細(xì)分，而以小組討論的方式進(jìn)行。應(yīng)用這一方法，需要注意以下方面：第一，pbl提出的問(wèn)題不應(yīng)是簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，要有一定的深度和綜合性。例如，可在婦產(chǎn)科學(xué)應(yīng)用的章節(jié)的妊娠期高血壓疾病的病理生理改變與監(jiān)護(hù)、不孕癥的病因與診治方案，等等。第二，該課程是學(xué)生主導(dǎo)型，學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。教師僅是學(xué)生的顧問(wèn)，但必須給予指導(dǎo)。有研究隨機(jī)比較了有或無(wú)專家指導(dǎo)的pbl實(shí)施情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有專家指導(dǎo)的學(xué)生在期末考試中的成績(jī)比較理想。一般認(rèn)為，若沒(méi)有教員的指導(dǎo)，學(xué)生在pbl的過(guò)程中有時(shí)會(huì)走捷徑或誤入歧途，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。第三，在實(shí)施pbl的過(guò)程中，應(yīng)綜合多學(xué)科的知識(shí)。唯有此，才能體現(xiàn)出該方法的優(yōu)勢(shì)。否則，可能會(huì)造成學(xué)業(yè)上的偏離和荒疏。大量研究顯示，pbl教學(xué)可使學(xué)生獲得寬廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)面。dyke等隨機(jī)對(duì)照了用pbl法與傳統(tǒng)教學(xué)課程傳授流行病學(xué)的差別。他們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)試驗(yàn)組的考試結(jié)果沒(méi)有顯著差別，但pbl組的學(xué)生更好地掌握了流行病學(xué)原理，并且較傳統(tǒng)教學(xué)組更關(guān)注流行病學(xué)與其它專業(yè)的聯(lián)系。他們的結(jié)論是：pbl是一種在學(xué)習(xí)效果上等值，但能使人獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，規(guī)范的pbl法不僅不會(huì)造成學(xué)識(shí)的偏差，反而在某些方面獲得更高的能力，完全值得我們?cè)诮虒W(xué)中加以推廣。
    5教具的使用。
    教具的使用在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，可提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)。由于利用教具在傳授臨床技術(shù)上的獨(dú)道之處，故而國(guó)外有專門(mén)的技能實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用逼真的模型進(jìn)行操作練習(xí)。
    本法適用于見(jiàn)習(xí)的學(xué)生。在婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)中，需要用到教具的情況很多。例如，實(shí)際操作胎心監(jiān)護(hù)儀，使學(xué)生易于理解胎心監(jiān)護(hù)的基本知識(shí);利用模型學(xué)習(xí)產(chǎn)科四部觸診法，可使學(xué)生掌握基本的操作方法。再如，使用解剖模型有利于提高后穹隆穿剌抽吸技術(shù)，以及骨盆徑線的內(nèi)外測(cè)量技術(shù)。學(xué)生利用教具親自實(shí)踐，其效果不言而喻。
    6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)在線講授是一種有效的教學(xué)方法，而且沒(méi)有距離阻隔，有研究將95名醫(yī)學(xué)生隨機(jī)分配，一組接受課堂講授，另一組采用在線語(yǔ)音傳播。試驗(yàn)結(jié)果表明，在線學(xué)習(xí)耗時(shí)少，能獲得相同的知識(shí)內(nèi)容，且便于學(xué)生自我安排主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，不少學(xué)校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，婦產(chǎn)科學(xué)也應(yīng)充分地利用這一教學(xué)資源。它特別適合內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀性強(qiáng)的課程，或課時(shí)無(wú)法安排而適合自學(xué)的章節(jié)。例如，妊娠診斷、孕期保健等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、靈活多樣，具有交互性和突出個(gè)性化的特點(diǎn)，可以使教和學(xué)更加高效、更加輕松，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展完善使之成為婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的重要的組成部分。
    總之，未來(lái)的醫(yī)學(xué)教育面對(duì)著一系列的挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)師如何利用有限的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果是教學(xué)的關(guān)鍵。選擇最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并使得教學(xué)更加實(shí)際和有效己是人們的共識(shí)；而一些新的教育理論將有助于改變現(xiàn)有單一的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在自我學(xué)習(xí)己變得與課堂教學(xué)同樣重要的今天，教師的作用和角色也在發(fā)生著變化。我們認(rèn)為，用多種模式教育學(xué)生是促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教育質(zhì)量的關(guān)鍵。其優(yōu)點(diǎn)在于:為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之投入其中主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生并非從教師處單向的接受知識(shí)信息;教學(xué)以培養(yǎng)能力為主，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是提高了實(shí)踐技能。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十五
    當(dāng)今社會(huì)，信息科技發(fā)達(dá)，人民的生活水平逐年提高。但是隨之而來(lái)的是生活節(jié)奏逐年加快，人民體制不斷下降。在這樣的背景下，小學(xué)體育教育的重要性也就不言而喻了。本文從小學(xué)體育游戲的多樣化為研究對(duì)象，希望能夠通過(guò)這些研究為小學(xué)體育的課堂教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用，能夠促進(jìn)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
    一、小學(xué)體育游戲應(yīng)注意的問(wèn)題與方法。
    1．小學(xué)體育游戲制定時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的重要問(wèn)題。
    小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編一定要遵循以下幾個(gè)原則，即趣味原則、鍛煉原則、安全原則和針對(duì)性原則。如果想要把體育知識(shí)成功的以體育游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，體育教師除了要遵守上面的幾個(gè)原則外，還需要將有啟發(fā)性和有教育意義兩個(gè)基本原則考慮進(jìn)去。
    2．小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編方法。
    根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們沒(méi)有完全發(fā)育成熟的這一身體特征，體育游戲的創(chuàng)編就一定要注重以下五個(gè)方面的問(wèn)題:第一，要有比較明確的游戲目的和任務(wù);第二，游戲的題材要適合小學(xué)生;第三，游戲的進(jìn)行方法一定要比較容易;第四，游戲規(guī)則一定要簡(jiǎn)單易懂;第五，教師一定要給游戲起一個(gè)小學(xué)生感興趣的名字。體育課堂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)還是要以提升小學(xué)生的綜合體質(zhì)為主，所以根據(jù)體育教學(xué)的主要任務(wù)，小學(xué)體育課堂的體育游戲的主要任務(wù)也一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的體力，這是體育游戲創(chuàng)編的重點(diǎn)要求。一般情況下，體育教師一定要先確定體育游戲的游戲題材，隨后教師才能編訂游戲進(jìn)行方法，最后進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。
    1．體育語(yǔ)言文字類游戲及其作用。
    在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師一定要努力的編制一些語(yǔ)言文字類的體育游戲，這些體育游戲?qū)πW(xué)的體力、智力等方面的發(fā)展有著極其重要的作用，同時(shí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字類體育游戲的作用，根據(jù)這類體育游戲的游戲特點(diǎn)，讓小學(xué)生在體育游戲的過(guò)程中逐步掌握游戲中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，還能體會(huì)到體育游戲的游戲樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，這類體育游戲可以充分提升小學(xué)生的反應(yīng)速度、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，同時(shí)，又在歡樂(lè)的體育游戲中學(xué)到或者復(fù)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。
    2．體育計(jì)算類游戲及其作用。
    小學(xué)體育中的計(jì)算類游戲和語(yǔ)言類游戲不同，計(jì)算類游戲更為注重對(duì)反應(yīng)能力、邏輯思維能力和平衡能力的培養(yǎng)。體育教師在設(shè)計(jì)體育計(jì)算類游戲時(shí)，體育教師一定要保證以下幾點(diǎn):一是游戲一定要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，確保游戲的選題一定要有趣，要能充分吸引小學(xué)生，同時(shí)學(xué)生接受起來(lái)要沒(méi)有障礙。二是游戲的進(jìn)行過(guò)程一定要有利于師生之間的交流和合作，有利于鍛煉學(xué)生的探索精神，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。三是設(shè)計(jì)出的體育游戲的形式與游戲選題一定要有科學(xué)性，一定要能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)和計(jì)算類知識(shí)有教學(xué)輔助作用。四是游戲的過(guò)程一定要具有一定的游戲難度，這樣才能引出學(xué)生解決問(wèn)題的'心理想法，學(xué)生才能充分的將注意力完全投入到游戲當(dāng)中，受到應(yīng)有的啟迪作用。計(jì)算類體育游戲只有遵從了這些基礎(chǔ)要求，才能充分發(fā)揮它鍛煉學(xué)生邏輯思維、反應(yīng)能力的作用。
    3．體育藝術(shù)表演類游戲及其作用。
    體育藝術(shù)表演類游戲是一種比較特殊的體育課堂教學(xué)形式，它是藝術(shù)表演和體育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，同時(shí)也是小學(xué)生能夠自主完成的一種體育課堂教學(xué)形式。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)體育藝術(shù)表演類游戲的時(shí)候一定要明確以下幾點(diǎn):一是教師一定要選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行藝術(shù)表演，這樣才能讓小學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。二是體育表演游戲是個(gè)人表現(xiàn)能力的鍛煉，這就對(duì)參與者一定要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。三是體育教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互探討，發(fā)散學(xué)生的思維。藝術(shù)表演類的游戲題材的選擇，一定要適合小學(xué)生身心發(fā)展健康，所以這就對(duì)教師的題材選擇作出了重要的要求。只有這樣才能在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘出小學(xué)的創(chuàng)造表演能力及想象能力。
    三、建議。
    1．教師一定要明確體育游戲的教學(xué)目標(biāo)。
    教師一定要根據(jù)體育教學(xué)大綱的任務(wù)和內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等等客觀條件，將教學(xué)目標(biāo)的制定做到明確到位，以達(dá)到最好的效果。
    2．提高體育教師綜合素質(zhì)與水平。
    體育教師們一定要充分提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，才能充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面的鍛煉，起到它應(yīng)有的作用。
    3．游戲選題要貼近日常生活。
    體育教師在實(shí)際體育游戲時(shí)，選題一定要充分的貼近實(shí)際生活，并且督促學(xué)生積極的參與。
    4．安全第一。
    體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)一定要充分考慮到游戲的安全性，如果要借助一些體育器材的話，教師就一定要對(duì)體育器械進(jìn)行檢查，保證學(xué)生在體育游戲的過(guò)程中的絕對(duì)安全，一定要避免學(xué)生在體育游戲中受傷。
    參考文獻(xiàn):。
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    ［3］體育游戲［m］．高等教育出版社，．。
    ［4］陶志翔．體育游戲介紹［m］．中國(guó)社會(huì)出版，．。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十六
    一直以來(lái)，在幼兒教育中，都比較重視美術(shù)教學(xué)，并且把它作為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的啟蒙教育。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的在于激起幼兒的藝術(shù)興趣、逐步地激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，讓他們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待身邊的人和物，切實(shí)地去體會(huì)世界的美好。但是，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)并不能完全地做到這樣，而只是停留在書(shū)本階段。只有進(jìn)行體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)，才能真正地引起他們的興趣，讓他們漸漸主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，同時(shí)也很大程度地促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，提高了教學(xué)的效率，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
    1.對(duì)體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
    在美術(shù)教學(xué)中，幼兒學(xué)生才是主體。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到他們的興趣、接受能力、創(chuàng)造力、想象力等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的`教學(xué)，這種被稱作體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)。它不是把幼兒學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，它看重學(xué)生自己的體驗(yàn)和理解，從而進(jìn)一步地使其加深對(duì)美術(shù)的理解[1]。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)生可以切身地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、甚至是創(chuàng)造美，由此使得自己獲得豐富的情感體驗(yàn)、更好地了解和掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與技能，打開(kāi)藝術(shù)學(xué)習(xí)的大門(mén)，為今后的進(jìn)一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    2.體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和相應(yīng)的策略。
    2.1重視幼兒的全面性發(fā)展。
    值得我們注意的是，在幼兒的思想中，他們認(rèn)為世界是一個(gè)整體，也就意味著他們的思維有全面性的、整體性的特點(diǎn)。所以，當(dāng)他們?cè)诳创車(chē)囊磺惺挛飼r(shí)，都會(huì)把自己和它們緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)為這是一個(gè)整體。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，重視兒童思想的全面性、整體性，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)他們對(duì)這一思想的認(rèn)知也讓他們加以鍛煉。
    2.2意識(shí)到幼兒的各種感受之間是互通的。
    在實(shí)際的對(duì)事物的感知時(shí)，幼兒往往會(huì)運(yùn)用各種感覺(jué)之間的互通來(lái)更好地感受事物。因此，一般情況下，他們不僅能從美術(shù)作品中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)見(jiàn)其中的聲音，甚至是聞到其中的味道。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們可以看到其中蘊(yùn)含的情景，甚至可以觸碰到里面的事物。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)于感官的運(yùn)用，這樣一來(lái)，他們用自己獨(dú)特的感受能力、以獨(dú)特的角度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，能加深學(xué)習(xí)的印象，取得事半功倍的效果。
    2.3注意觀察每個(gè)幼兒自己的特點(diǎn)，因材施教。
    由于生活成長(zhǎng)環(huán)境或是自身性格的不同，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，為了照顧到每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到全面發(fā)展，老師應(yīng)注意到他們之間的差異，不是采取完全一致的教學(xué)方法，而是根據(jù)他們的差異性因材施教。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主張、倡導(dǎo)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓每個(gè)幼兒以自己的興趣、特點(diǎn)來(lái)理解和感受，在這種切實(shí)體驗(yàn)中不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的理解和掌握。
    3.改變教學(xué)內(nèi)容與作品的單一化現(xiàn)狀。
    在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往是采用一成不變的、照本宣科的內(nèi)容和素材進(jìn)行教學(xué)。這種方式由于其單一化的特點(diǎn)，已不再能滿足目前對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。為了避免教學(xué)內(nèi)容和作品單一化的現(xiàn)狀，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中增加趣味性的環(huán)節(jié)來(lái)引起幼兒的興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的教學(xué)過(guò)程讓幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間接觸一種教學(xué)方法時(shí)，幼兒不免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就要求老師設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)方法，合理地交替、綜合地加以運(yùn)用[2]。體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，注重他們的情感體驗(yàn)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    21世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的教育。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)重要的位置，是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)方面教育的啟蒙教育。但是傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)已不能很好地滿足時(shí)代對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。如果合理地采用并推進(jìn)體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程更形象生動(dòng)；另一方面，重視幼兒自身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    參考文獻(xiàn)：
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十七
    早在上個(gè)世紀(jì)末，國(guó)家教委就明確地把素質(zhì)教育定義為以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是《教育法》所規(guī)定的我國(guó)教育的方針大計(jì)，立足于社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，是一種高度重視受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育形式。也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，不僅要求學(xué)生的智力素質(zhì)得到發(fā)展，也要求發(fā)展其非智力素質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式，更多地將精力投入到已知的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀念的確立卻不能給予足夠的重視。因此在當(dāng)前的素質(zhì)教育改革要求下，語(yǔ)文教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。
    總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
    1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)理念。
    素質(zhì)教育所關(guān)注的是受教育者的素養(yǎng)與品質(zhì)的提高，重視對(duì)受教育者自身潛力的開(kāi)發(fā)，并最終達(dá)到使受教育者實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和身心和諧的目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教育更多地體現(xiàn)為知識(shí)的單一方向灌輸，而素質(zhì)教育則體現(xiàn)為互動(dòng)與交流，對(duì)受教育者進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者的身心在教育行為中更加主動(dòng)。人的大腦不是一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把知識(shí)裝進(jìn)去就完成了教育，而是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)極為復(fù)雜的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程之后，才能做到消化吸收，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教育者與受教育者都應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)中的主體，為達(dá)到最為理想的教育教學(xué)效果，就應(yīng)該最大程度地尊重和開(kāi)發(fā)受教育者的主體意識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的獲取與實(shí)踐創(chuàng)造，基于以上需要，就尤其應(yīng)該重視對(duì)受教育者情商的培養(yǎng)。所謂“情商”就是指一個(gè)生命個(gè)體管理與接收他人的情感或情緒，并利用和認(rèn)識(shí)這些信息來(lái)對(duì)自身的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)的能力?，F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，情商能夠?qū)θ说男睦斫】诞a(chǎn)生巨大的影響，并且在社會(huì)實(shí)踐中，情商對(duì)人的成功與失敗的影響，甚至已經(jīng)超越了智商。對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康的情商就是其吸取知識(shí)、技能的最大內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)有效的情商培養(yǎng)教育模式，應(yīng)該建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間在教育活動(dòng)中的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造寬松、平等和民主的氛圍，有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)或家庭的服務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、良好的社會(huì)行為與社會(huì)情感以及優(yōu)秀品格。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的社會(huì)體驗(yàn)進(jìn)行良性的、積極的思考，促進(jìn)學(xué)生自身的健康價(jià)值觀和社會(huì)觀的成熟。
    2.1確立語(yǔ)文教學(xué)的全面性目標(biāo)。
    所謂的教學(xué)目標(biāo)，就是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，預(yù)先制定的將要達(dá)到的效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)的單一性，如進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)后，都會(huì)具體地提出需要掌握課文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音、如何運(yùn)用或是寫(xiě)作特點(diǎn)與人物特征等要求。但是很明顯，以上目標(biāo)都僅僅是知識(shí)性的，不能對(duì)學(xué)生的心智提高有所助益。而在素質(zhì)教育的要求下，不但要求知識(shí)的培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日漸復(fù)雜，更加需要樹(shù)立合作、共贏的健康社會(huì)心理，使個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)更加協(xié)調(diào)。除此之外，還要重視個(gè)人審美水平的培養(yǎng)，這在以往的教學(xué)方式中，也沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)一部分課文或文學(xué)作品的教學(xué)，都離不開(kāi)對(duì)詞句、語(yǔ)法的刻板式教育，而對(duì)于其中所具備的人文、自然和藝術(shù)等層面的美學(xué)意義卻不能使學(xué)生做到更深層次的審美，在今后的語(yǔ)文教學(xué)改革中，需要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生審美情趣和審美價(jià)值判斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)?？傊诮裉斓恼Z(yǔ)文教育教學(xué)中，不但要重視具體的知識(shí)和技術(shù)的灌輸，也要重視對(duì)社會(huì)品質(zhì)、心理素質(zhì)等發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)。
    在素質(zhì)教育改革的要求下，語(yǔ)文教育教學(xué)也需要更加的靈活多變，要不斷探索教學(xué)的規(guī)律性，也要深入地研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)中，可以制定固定的標(biāo)準(zhǔn)，但更應(yīng)該重視教與學(xué)之間的多變性，根據(jù)教育者和被教育者的不同而進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以固定的目標(biāo)作為教育方式調(diào)整的準(zhǔn)則，以教育方式的調(diào)整為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。不同的課文或文體如小說(shuō)、散文或詩(shī)歌等，要采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于篇幅大、內(nèi)容多的文章，可以找出文中的核心詞語(yǔ)，用提綱來(lái)列出文中的主體思路，用好階梯式分析的方法，對(duì)于含意深刻，讀之難懂的文章可根據(jù)其中的主要概念提出問(wèn)題讓學(xué)生充分表達(dá)自己認(rèn)識(shí)，再與文中進(jìn)行對(duì)照，提高學(xué)生對(duì)文章的研讀興趣而主動(dòng)向文中去探索。
    2.3提高語(yǔ)文教學(xué)的滲透性。
    在以往的應(yīng)試教育教學(xué)習(xí)慣中，通常是做到了心中有書(shū)，也就是把知識(shí)千篇一律地直接講授灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，也就是對(duì)受教育者個(gè)體個(gè)性的存在不能足夠重視，而素質(zhì)教育最為重要的理論基礎(chǔ)就是要把教材的優(yōu)化建立在對(duì)學(xué)生心理充分研究的基礎(chǔ)之上，要更加重視對(duì)學(xué)生自主能力的教育與培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)該在教育教學(xué)方法的改革中，注意語(yǔ)文教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與受教育者心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系;新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系;教與學(xué)的關(guān)系。受教育者要系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)就需要依靠這一學(xué)科的邏輯系統(tǒng)與基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)，就是這一學(xué)科知識(shí)體系的最簡(jiǎn)約表述，掌握基本結(jié)構(gòu)才能更有效地進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受和吸收。但是為了實(shí)現(xiàn)更好地做到讓學(xué)生掌握這一基本結(jié)構(gòu)，就需要緊密地與受教育者的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)形態(tài)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。最重要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在進(jìn)行閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)時(shí)，讓教材服從于學(xué)生，教法更多地體現(xiàn)學(xué)法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力得到提升。
    結(jié)論。
    綜上所述，語(yǔ)文教育教學(xué)的科學(xué)化取代以往的程式化教學(xué)，是素質(zhì)教育改革要求下的必然結(jié)果。為使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到保障和提高，就不能保持教學(xué)方法的一成不變，當(dāng)前新時(shí)代新條件下的教育教學(xué)方法不斷推陳出新，良好的發(fā)展前景一定能夠使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
    教學(xué)方法的多樣化論文篇十八
    摘要：教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)還要注意遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，不能形式化教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合多方面的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過(guò)多的熱鬧往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認(rèn)識(shí)課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生的更好地接受語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任和喜愛(ài)。
    一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
    在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽(tīng)課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴(yán)》的教學(xué)時(shí)，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問(wèn)導(dǎo)入法提問(wèn)：你看到這個(gè)片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會(huì)怎樣做？引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動(dòng)中成功地引入新課；同時(shí)，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其次，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理，又能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
    二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其一，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來(lái)的樂(lè)趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的思維變得活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競(jìng)賽包含多種項(xiàng)目，例如閱讀競(jìng)賽，朗誦競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動(dòng)。課堂演講不屬于競(jìng)賽機(jī)制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫(xiě)和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時(shí)記憶的方法，獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。
    三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績(jī)的保障，“好記性不如爛筆頭”說(shuō)的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語(yǔ)文知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫(xiě)作在于素材的積累，這些素材可以來(lái)源于生活實(shí)際也可以來(lái)源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來(lái)，每天上課之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時(shí)積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時(shí)生活中對(duì)自己有感觸的“小事”記錄下來(lái)，形成屬于自己的隨筆小冊(cè)子。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助教師建立高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
    參考文獻(xiàn)。
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