有限的生命里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，做自己想做的事情。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類(lèi)比、對(duì)比和引用等，使文章更具吸引力。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和技巧，可以查閱以下相關(guān)資料。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇一
    摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”。
    關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
    教育技術(shù)的初衷是針對(duì)學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過(guò)在這條道路上，走得越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越寬。由于教育技術(shù)本身沒(méi)有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開(kāi)始，我國(guó)的教育技術(shù)就在跟隨國(guó)外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對(duì)于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ?，甚至有部分學(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱(chēng)的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過(guò)時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒(méi)。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，將技術(shù)為人所用。
    二、反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”
    “工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對(duì)工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對(duì)人和自然的操縱與控制的效率來(lái)衡量，而對(duì)目的的合理性并不在乎[2]。也就是說(shuō)，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對(duì)于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來(lái)不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們?cè)谡n堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開(kāi)展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類(lèi)的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類(lèi)的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣?wèn)”是我們所有人的疑問(wèn)，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒(méi)有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過(guò)程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無(wú)疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問(wèn)題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開(kāi)始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書(shū)本內(nèi)容搬到ppt上，通過(guò)手控翻頁(yè)ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒(méi)有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢(shì)。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆](méi)有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績(jī)的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有那么顯而易見(jiàn)，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績(jī)注重結(jié)果的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的要求和期望，學(xué)生依賴(lài)于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專(zhuān)業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]南國(guó)農(nóng).80年代以后中國(guó)電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二
    近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。
    現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
    （二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
    虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
    （三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
    現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
    （四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)了高職教學(xué)理念與模式的改革。
    傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
    三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。
    雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
    （一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
    高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
    （二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄。
    雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    （三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
    在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。
    四結(jié)語(yǔ)。
    隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
    參考文獻(xiàn)。
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    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇三
    摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”。
    關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
    教育技術(shù)的初衷是針對(duì)學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過(guò)在這條道路上，走得越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越寬。由于教育技術(shù)本身沒(méi)有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開(kāi)始，我國(guó)的教育技術(shù)就在跟隨國(guó)外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對(duì)于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱(chēng)的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過(guò)時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒(méi)。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，將技術(shù)為人所用。
    二、反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”
    “工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對(duì)工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對(duì)人和自然的操縱與控制的效率來(lái)衡量，而對(duì)目的的合理性并不在乎[2]。也就是說(shuō)，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對(duì)于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來(lái)不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們?cè)谡n堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開(kāi)展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類(lèi)的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類(lèi)的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣?wèn)”是我們所有人的疑問(wèn)，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒(méi)有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過(guò)程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無(wú)疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值。“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問(wèn)題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開(kāi)始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書(shū)本內(nèi)容搬到ppt上，通過(guò)手控翻頁(yè)ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒(méi)有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢(shì)。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆](méi)有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績(jī)的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有那么顯而易見(jiàn)，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績(jī)注重結(jié)果的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的要求和期望，學(xué)生依賴(lài)于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專(zhuān)業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇四
    《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程表面看起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜、難于理解與學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上這是教師對(duì)于內(nèi)容理解本身沒(méi)有融會(huì)貫通、相互連貫的原因造成的，當(dāng)然也有教材編寫(xiě)條塊化原因造成的。《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》是在學(xué)習(xí)《土質(zhì)與土力學(xué)》、《道路路基路面工程》、《橋梁工程》等內(nèi)容之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在施工過(guò)程中每道施工工序的進(jìn)行都要進(jìn)行相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)過(guò)程，在道路使用過(guò)程養(yǎng)護(hù)，承載能力、表面的清潔、排水的暢通始終貫穿于各個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的展開(kāi)都是圍著這兩方面的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要明白那些屬于影響承載力降低的問(wèn)題及相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)，哪些是引起排水堵塞的問(wèn)題及相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)。在明白基本理論的前提下，要讓學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)可能的知識(shí)連貫起來(lái)學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行講授瀝青路面常見(jiàn)病害的治理的過(guò)程中，可以先從土質(zhì)與土力學(xué)、路基路面的施工角度分析病害產(chǎn)生的原因、日常維護(hù)、病害產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，最后闡述病害的治理，由理論到實(shí)踐，有淺入深的融會(huì)貫通相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)，深化知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生不光明白如何養(yǎng)護(hù)，更要明白出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免盲目的學(xué)習(xí)，不能學(xué)以致用。
    2教學(xué)方法的改進(jìn)。
    2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    目前大多數(shù)的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，即教師的口授、黑板板書(shū)多媒體為主，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，大部分學(xué)生趴在桌子上睡覺(jué)或者玩手機(jī)。通過(guò)課后與學(xué)生的交流以及期中教學(xué)座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象，主要原因是教材中全是理論的知識(shí)，缺乏立體感、生動(dòng)感，同時(shí)不知道所學(xué)內(nèi)容在以后的就業(yè)工作中是否有用。針對(duì)這種情況，老師一方面要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用及能力的培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)一些形象的比喻，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生直觀的了解理論知識(shí)。例如：橋梁的檢測(cè)分為經(jīng)常性檢查、定期檢查和特殊檢查，可以比喻為人身體的體檢和具體病理具體檢查；橋梁檢查后的評(píng)定就如同體檢后的檢查報(bào)告等?？梢员M量用學(xué)生平時(shí)生活能接觸到的內(nèi)容來(lái)講授我們深?yuàn)W的理論知識(shí)，增加學(xué)生的興趣。同時(shí)，在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.2互動(dòng)式教學(xué)。
    在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意師生的互動(dòng)交流，避免老師在講臺(tái)上講的口沫橫飛、學(xué)生在下面聽(tīng)著趴桌上流口水的現(xiàn)象出現(xiàn)?！妒姓缆佛B(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)性搶的課程，可以給學(xué)生布置一些市政道路的病害或者日常養(yǎng)護(hù)方面的實(shí)例，讓學(xué)生課后查資料，課堂討論方式，由點(diǎn)帶面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
    3改進(jìn)教學(xué)手段。
    3.1多媒體輔助教學(xué)。
    《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程知識(shí)點(diǎn)多，僅僅用多媒體教學(xué)不夠生動(dòng)具體，可以充分利用各種視頻、動(dòng)畫(huà)材料，條件允許的情況下可以帶著學(xué)生到市政道路的養(yǎng)護(hù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看以增加學(xué)生的興趣及強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。
    3.2多種教學(xué)手段結(jié)合。
    雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在各種學(xué)校很普及，但是不能作為主要的教學(xué)手段。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，融會(huì)貫通，在多媒體教學(xué)過(guò)程中須配以必要的板書(shū)講解。在教學(xué)過(guò)程中，盡量少用抽象的斷面圖來(lái)講解，盡可能多的收集工程實(shí)物圖，并結(jié)合具體案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生做到一目了然。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    通過(guò)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程的教學(xué)改革中，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，把理論穿插在具體的工程案例中，讓學(xué)生形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)并能應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決工程中實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇五
    當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來(lái)，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)neci給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
    從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。
    這樣看來(lái)。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
    計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來(lái)講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
    從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的`原理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
    在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國(guó)電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開(kāi)放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
    單從這些現(xiàn)象看來(lái)，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門(mén)就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
    同樣，大量沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的外來(lái)務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來(lái)組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
    另一個(gè)使我感性趣的問(wèn)題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問(wèn)題”。這個(gè)問(wèn)題在《中國(guó)電化教育》中被提到過(guò)。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來(lái)越快。同時(shí)帶來(lái)的一些道德問(wèn)題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
    孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤(pán)接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專(zhuān)家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
    如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問(wèn)題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒(méi)有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
    教育技術(shù)作為一門(mén)與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇六
    論文摘要:高職院校要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
    我?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。
    一、現(xiàn)狀。
    利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
    教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開(kāi)發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開(kāi)發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
    圖書(shū)館提供的有關(guān)圖書(shū)資料的信息，包括藏書(shū)檢索、書(shū)籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
    直接與internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫(kù)，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過(guò)電子郵件交流溝通。
    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問(wèn)題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
    二、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施。
    傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過(guò)高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢(xún)與存取。教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
    教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做ppt就行了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專(zhuān)亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
    學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
    另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
    現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問(wèn)題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開(kāi)辦培訓(xùn)班對(duì)教職工進(jìn)行各方面知識(shí)與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
    只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇七
    人民解放軍不論是在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，還是在幾十年后的越南戰(zhàn)場(chǎng)上，都是采用的分割包圍、集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)法，而對(duì)手卻每每上當(dāng)。戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)無(wú)法回避的最大問(wèn)題，作文是中小學(xué)生面臨的巨大難題。為什么學(xué)生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學(xué)中大量采用命題作文這種一線平推的作法。
    軍隊(duì)號(hào)稱(chēng)三軍，戰(zhàn)時(shí)三路出擊。文章寫(xiě)人三件事，如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，寫(xiě)事必前因后果和經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡(jiǎn)到繁的共同特征。任何一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都可以分為戰(zhàn)略準(zhǔn)備、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略決戰(zhàn)三個(gè)階段，作文教學(xué)也可以分為素材集累、作文試水、作文創(chuàng)新三個(gè)層次。
    一、戰(zhàn)前準(zhǔn)備――素材集累。八路軍的平型關(guān)伏擊戰(zhàn)，從兵力集結(jié)到戰(zhàn)斗結(jié)束歷經(jīng)五天，戰(zhàn)前準(zhǔn)備與解決戰(zhàn)斗的時(shí)間各占一半。鑒于學(xué)生怕作文的問(wèn)題，我安排第一學(xué)期主攻材料集累，課外活動(dòng)、家廷作業(yè)只有一個(gè)，就是讀課外書(shū)。學(xué)生特別喜歡戰(zhàn)斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現(xiàn)代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。
    讓學(xué)生在祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的海洋里遨游，猶如南方漫無(wú)邊際的降雨，必將形成滔滔長(zhǎng)江取之不盡的源泉。
    每天第一節(jié)語(yǔ)文課前十分鐘，我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外讀書(shū)或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學(xué)生展示自己讀書(shū)摘記的詩(shī)詞集、故事集、描寫(xiě)片斷集。祖國(guó)豐富的文學(xué)藝術(shù)精華無(wú)聲地潛入孩子們幼小的心田。
    二、戰(zhàn)略進(jìn)攻――試水作文。有軍中“鋼軍”之稱(chēng)的桂軍第七軍，訓(xùn)練新兵方法獨(dú)特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對(duì)敵作戰(zhàn)，只是擔(dān)負(fù)在敵人潰敗時(shí)，收繳戰(zhàn)利品和抓俘虜?shù)墓ぷ鳎纱耸顾麄兏械綉?zhàn)斗的樂(lè)趣并提高勇氣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化讀書(shū)，學(xué)生有了厚實(shí)的基礎(chǔ)，第二學(xué)期開(kāi)始試水作文，依據(jù)現(xiàn)成的文章進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，提高其發(fā)散思維能力；把散文改寫(xiě)成詩(shī)歌，提高其綜合概括能力。由于有標(biāo)本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，使學(xué)生一開(kāi)始就站在巨人的'肩膀上，增強(qiáng)了成就感和挑戰(zhàn)力。
    三、戰(zhàn)略決戰(zhàn)――創(chuàng)新作文。前兩個(gè)學(xué)期，引而不發(fā)，第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練有素，可以一戰(zhàn)了。文章合為事而著，詩(shī)歌合為事而作。這時(shí)，我把學(xué)生帶入廣闊的社會(huì)生活，參觀糧食豐收的景像，調(diào)研養(yǎng)豬價(jià)賤傷農(nóng)的原因，訪問(wèn)捐資修路的個(gè)體戶等活動(dòng)。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，寫(xiě)出的文章有兩篇在縣廣播電視臺(tái)播出，還有的在廣元時(shí)報(bào)、南充日?qǐng)?bào)、中學(xué)生報(bào)上刊登。分進(jìn)合擊的作文教學(xué)法終于取得了戰(zhàn)果，叩開(kāi)了作文的大門(mén)。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇八
    摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育界的熱門(mén)話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國(guó)應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭(zhēng)論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
    1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來(lái)，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳?chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
    2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(zhǎng)期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見(jiàn)面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
    3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問(wèn)題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無(wú)疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場(chǎng)激動(dòng)人心的`足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門(mén)、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
    2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見(jiàn)忘記的地方還能再看一次。
    3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過(guò)播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢(xún)等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂(lè)中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開(kāi)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[j].四川師范大學(xué).
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    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇九
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì)用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。
    一、教師要“自己會(huì)用”
    首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能運(yùn)用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
    其次，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，還必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專(zhuān)家等做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
    二、教師要“學(xué)以致用”
    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。
    （一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。
    教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
    1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
    2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。
    3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò)。
    4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。
    5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。
    6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
    在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)，在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
    （二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
    小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。
    比如在《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)。
    （三）善用交互，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。
    練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。
    例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，做正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
    三、教師要“恰到好處地用”
    在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看做是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
    總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十
    摘要：
    隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
    關(guān)鍵詞：
    在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
    現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
    在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
    1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
    2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
    現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
    課件的清晰度、直觀感在視覺(jué)上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫(huà)面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫(huà)面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
    3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫(xiě)課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來(lái)板書(shū)，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來(lái)不僅教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
    這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
    教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
    4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
    要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
    這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
    現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過(guò)程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
    有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
    整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
    要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
    同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
    現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫(xiě)字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見(jiàn)解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來(lái)，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
    所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問(wèn)題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
    即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
    四、總結(jié)。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十一
    隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問(wèn)題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門(mén)課。
    第一堂課老師就問(wèn)我們：“對(duì)教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識(shí)?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說(shuō)：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說(shuō)：“做flash”，而我卻說(shuō)不出來(lái)。我雖然對(duì)這門(mén)課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問(wèn)才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。
    經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類(lèi)學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對(duì)我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來(lái)，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。
    而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過(guò)學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過(guò)老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
    還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開(kāi)始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來(lái)我們也可以做的很好的。但我們還沒(méi)有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于正處在教育改革的中國(guó)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國(guó)的中學(xué)生能在奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣呢?歸根結(jié)底是中國(guó)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問(wèn)題都是我們必須面對(duì)的。老師也給我們講了一些他們?nèi)?guó)外參觀的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問(wèn)題對(duì)于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十二
    現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育的新舉措，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)、初中基礎(chǔ)教學(xué)中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造滿足學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十三
    音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的一個(gè)過(guò)程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無(wú)限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過(guò)程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)限的美好。音樂(lè)作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂(lè)作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂(lè)教材的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂(lè)真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂(lè)和勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。
    樂(lè)曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂(lè)曲。樂(lè)曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂(lè)器演奏的重奏樂(lè)曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂(lè)曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過(guò)讓旋律在不同樂(lè)器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂(lè)主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂(lè)曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂(lè)曲主題片段，感受民間音樂(lè)的韻味，把音樂(lè)的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂(lè)曲譜，三種不同類(lèi)樂(lè)器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過(guò)程中最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過(guò)聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過(guò)聲、像結(jié)合的音樂(lè)作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂(lè)的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂(lè)作品的畫(huà)面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂(lè)課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)造力。
    三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
    教學(xué)中為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂(lè)鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過(guò)多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的隨著音樂(lè)輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂(lè)作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂(lè)作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂(lè)課堂變得輕松，不僅教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂(lè)思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂上的有效利用，為我們打開(kāi)了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力。正像音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十四
    所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
    在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
    音樂(lè)課程通常都在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室中展開(kāi)，因此，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)與布置自主性就相對(duì)較強(qiáng)。
    借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開(kāi)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
    通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面產(chǎn)生美的感受，加深對(duì)音樂(lè)課程本身的理解。
    在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)聲音、文字、視頻、圖片、語(yǔ)言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。
    音樂(lè)教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂(lè)演唱與音樂(lè)賞析相結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
    現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來(lái)大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
    值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的大量的應(yīng)用軟件。
    在初中階段音樂(lè)教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始涉及到一些較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，如樂(lè)譜的簡(jiǎn)單識(shí)認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
    同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
    在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
    如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。
    另外一些軟件可以模仿各種樂(lè)器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)容有新的體味。
    三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動(dòng)。
    通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂(lè)的直接互動(dòng)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂(lè)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見(jiàn)、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)的初步交流。
    還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)與探索，嘗試創(chuàng)新。
    例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂(lè)器模仿，進(jìn)行同一樂(lè)曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對(duì)比。
    在教學(xué)中，也可以將一些音樂(lè)旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
    這些互動(dòng)能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生除了根據(jù)音樂(lè)跟唱、音樂(lè)欣賞等更能夠參與其中。
    在音樂(lè)賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
    如進(jìn)行器樂(lè)欣賞的民族器樂(lè)欣賞過(guò)程中，除了可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂(lè)賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)中涉及到的五種器樂(lè)的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。
    在歌曲教唱的過(guò)程中，利用多媒體資源，形成不同樂(lè)器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱，又能體悟到不同樂(lè)器的不同特征。
    還可以使學(xué)生在感受旋律的同時(shí)，提升對(duì)音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)能力。
    五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)德育。
    在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
    音樂(lè)能夠帶來(lái)的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過(guò)愉快的樂(lè)曲使學(xué)生感受到快樂(lè)外，就是通過(guò)隱藏在樂(lè)曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)家的故事等得到啟發(fā)與感動(dòng)，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
    借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z(yǔ)言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來(lái)更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過(guò)程中釋放情感，提高音樂(lè)的德育效果，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳?lè)課堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來(lái)轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。
    具體的音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。
    作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠(chéng)學(xué)校。
    參考文獻(xiàn)：
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    [摘要]。
    教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。
    學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
    作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來(lái)發(fā)展備受關(guān)注。
    文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開(kāi)研究。
    文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
    “3.0教室”具有多屏幕、開(kāi)放性和智能化的特點(diǎn)。
    從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
    [關(guān)鍵詞]。
    技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。
    教育技術(shù)的一個(gè)核心問(wèn)題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
    近年來(lái)，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來(lái)課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
    從教育技術(shù)的視角來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。
    一、技術(shù)迭代與教室演變。
    (一)黑板隱喻下的“1.0教室”
    從教育信息的有效傳遞來(lái)看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。
    時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。
    黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
    黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
    事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
    從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
    (二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
    從20世紀(jì)初開(kāi)始，視聽(tīng)媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
    電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過(guò)視聽(tīng)雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
    后來(lái)隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。
    在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
    常見(jiàn)的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡(jiǎn)稱(chēng)ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
    與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類(lèi)眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
    從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
    從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
    (三)媒介融合與“3.0教室”
    伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。
    媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。
    隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。
    為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱(chēng)謂來(lái)指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來(lái)課堂”“未來(lái)教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
    以上對(duì)新型教室的多種稱(chēng)謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
    以上稱(chēng)謂，有的過(guò)于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。
    雖然“未來(lái)課堂”和“未來(lái)教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
    此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開(kāi)放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。
    鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
    “3.0教室”既回避了“未來(lái)課堂”“未來(lái)教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
    從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。
    二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
    隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
    有學(xué)者從人性化、混合性、開(kāi)放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來(lái)教室的特性[4]。
    有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來(lái)學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
    筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。
    (一)多屏幕。
    從教室中的媒介形態(tài)來(lái)看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。
    所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
    傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書(shū)寫(xiě)起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
    近年來(lái)，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
    某些經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
    值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
    “3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
    (二)開(kāi)放性。
    傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。
    這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開(kāi)展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十五
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
    中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來(lái)維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來(lái)的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來(lái)的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來(lái)的過(guò)程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來(lái)的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來(lái)的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來(lái)的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
    如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問(wèn)題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
    二、現(xiàn)代教育管理的目的。
    素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
    所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問(wèn)題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過(guò)程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
    2．研究和樹(shù)立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
    所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來(lái)，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問(wèn)題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來(lái)，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來(lái)。
    三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
    1．教育立法教育立法是政府通過(guò)有關(guān)部門(mén)制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過(guò)法律法規(guī)的約束力來(lái)調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
    2．管理部門(mén)從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過(guò)程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
    3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來(lái)越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來(lái)越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國(guó)家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來(lái)制定教育規(guī)劃。
    4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國(guó)家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國(guó)家依據(jù)法律授予其經(jīng)營(yíng)管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國(guó)家及其代表國(guó)家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營(yíng)者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十六
    泛讀本是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高高職英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性，是非常值得研究的課題。
    一、目前泛讀教學(xué)的困境。
    1.教材難選的尷尬。
    高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級(jí)技能型人才。
    因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個(gè)性發(fā)展為主體。
    以我們現(xiàn)在采用的是上海外語(yǔ)教育出版社的《active積極英語(yǔ)閱讀教程》(一、二、三、四級(jí))為例。
    大部分泛讀材料與目前的社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
    但是，這樣的教材，對(duì)于五年一貫制初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，興趣不大。
    我們?cè)囉眠^(guò)多個(gè)出版社的教材，效果仍舊不明顯。
    2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
    第一是學(xué)習(xí)的功利性。
    學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
    而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會(huì)直接用于考試中，這讓中學(xué)來(lái)的學(xué)生無(wú)所適從。
    第二是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的慣性太強(qiáng)。
    中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語(yǔ)法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法分析來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    而高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師一般不會(huì)繼續(xù)以此方法為主來(lái)授課，而且多半沒(méi)有整黑板的筆記可抄，沒(méi)有每天的作業(yè)可做。
    教師不再三遍式的講授所謂的重難點(diǎn)，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點(diǎn)，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
    第三是老師教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒(méi)有什么自學(xué)能力。
    久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過(guò)，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
    目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
    而ppt每頁(yè)的版面有限，英語(yǔ)泛讀文章又是那么的長(zhǎng)。
    光打幾個(gè)關(guān)鍵詞在ppt頁(yè)面上，似乎還不如寫(xiě)黑板來(lái)得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來(lái)授課。
    另外，制作ppt耗時(shí)太多，英語(yǔ)老師計(jì)算機(jī)水平有限，網(wǎng)上可直接拿來(lái)用的課件成品又少，泛讀教材多半沒(méi)有附帶光盤(pán);加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
    由此可見(jiàn)，如果高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
    為達(dá)到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達(dá)到真正提高英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性。
    筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語(yǔ)泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
    主要做法有：
    1.課前。
    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
    剛開(kāi)始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號(hào)次序讓學(xué)生參與，否則新生會(huì)無(wú)所適從。
    隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
    2.課中。
    上課后讓部分學(xué)生登臺(tái)展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
    讓上臺(tái)的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
    學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補(bǔ)充文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。
    進(jìn)入課文正文講授時(shí)，筆者也曾嘗試只是把課文重難點(diǎn)打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
    這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
    經(jīng)過(guò)多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
    鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實(shí)物展臺(tái)、彈幕軟件、手機(jī)互動(dòng)等軟件、設(shè)備進(jìn)行展示分享互動(dòng)。
    這種新型的課堂互動(dòng)方式，非常受學(xué)生的歡迎。
    如果條件允許，可在微格教室進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)生往往對(duì)此樂(lè)此不疲。
    為了幫助學(xué)生通過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一定閱讀量和題目量的能力。
    在講解題目時(shí)，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思路。
    對(duì)于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問(wèn)題。
    我們可以給學(xué)生提供我國(guó)教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國(guó)全國(guó)統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀能力方面向英語(yǔ)國(guó)家對(duì)學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
    我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實(shí)際的個(gè)人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠(yuǎn)期的泛讀目標(biāo)。
    單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機(jī)軟件進(jìn)行，比如安卓手機(jī)的解鎖記單詞。
    三、總結(jié)。
    閱讀能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
    上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長(zhǎng)。
    我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，使得閱讀過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的，解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
    作者：劉國(guó)平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),(6).
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十七
    當(dāng)前，我國(guó)各地都倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)國(guó)之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
    一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
    教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識(shí)和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達(dá)到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
    教師在具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在組織教學(xué)任務(wù)時(shí)，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個(gè)性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
    現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
    現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
    高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識(shí)的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動(dòng)活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
    (一)加強(qiáng)學(xué)科整合。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
    通過(guò)教師對(duì)信息教育資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國(guó)乃至全球最新的教育信息對(duì)接，在共享資源的同時(shí)不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
    (二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
    1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    在教學(xué)過(guò)程中，在引出新知識(shí)前，通過(guò)多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問(wèn)題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
    2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
    過(guò)去由于信息技術(shù)并沒(méi)有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要通過(guò)黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動(dòng)性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
    多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
    4.營(yíng)造課堂氛圍。
    充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營(yíng)造有利于學(xué)生和老師互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。
    5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中探究、互動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
    (一)提升教師教學(xué)能力。
    教師應(yīng)主動(dòng)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，讓課堂成為理論知識(shí)學(xué)習(xí)及知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
    一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動(dòng)的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽聯(lián)想，師生互動(dòng)不斷加強(qiáng)，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想的殿堂。
    二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)作用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探求新思路的途徑，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
    同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來(lái)。
    結(jié)語(yǔ)。
    將理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動(dòng)、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
    作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]新型教學(xué)模式新在哪里.中國(guó)電化教育,總185期.
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十八
    1.教學(xué)模式單一性。
    美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過(guò)書(shū)本、少量的圖片、有限的語(yǔ)言、單一的示范方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺(jué)刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。
    2.學(xué)生被動(dòng)性，缺乏調(diào)動(dòng)激情。
    在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來(lái)自人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐又反過(guò)來(lái)促進(jìn)、影響人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
    二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。
    隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
    多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實(shí)現(xiàn)傳播一體化，開(kāi)啟了人類(lèi)學(xué)習(xí)的新方式。
    1.多媒體在課堂教學(xué)的運(yùn)用。
    現(xiàn)在多媒體集聲、像、動(dòng)畫(huà)顯示于一體圖文并茂，形象生動(dòng)，具有直觀的視覺(jué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。
    教學(xué)通過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
    比如說(shuō)在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動(dòng)畫(huà)，將色立體的幾個(gè)主要構(gòu)造元素用動(dòng)畫(huà)一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來(lái)，并將之組合，學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，使其對(duì)色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過(guò)繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出來(lái)。
    在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點(diǎn)講解明度、純度等知識(shí)。
    比如說(shuō)在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對(duì)美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來(lái)，鍛煉學(xué)社美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
    網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)好方法，當(dāng)書(shū)本上提到某些著名的畫(huà)家、在課堂上很難詳細(xì)介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
    3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
    現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過(guò)程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具有針對(duì)性，使教學(xué)問(wèn)題更加清晰化和明晰化。
    學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時(shí)間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺(jué)、接觸和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    通過(guò)實(shí)踐大概可分為以下幾個(gè)方面：
    1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
    學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
    2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問(wèn)題。
    1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
    現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)的軟件因功能多，運(yùn)用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
    如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。
    課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)度使用，會(huì)出現(xiàn)不分重點(diǎn)難點(diǎn)，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
    應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
    四、總結(jié)。
    當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。
    作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十九
    現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為傳播媒介的信息有著非?？斓膫鞑ニ俣龋诖嘶A(chǔ)上，可以為高職院校開(kāi)發(fā)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
    在這個(gè)特殊的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)中，學(xué)生們可以免費(fèi)注冊(cè)會(huì)員，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)上學(xué)到更多的知識(shí)。
    還可以建立流言板塊，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，以最短的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)最快的學(xué)習(xí)效率。
    此種做法不僅可以打破時(shí)間與空間上的限制，還能夠擴(kuò)大高職院校的知名度，以吸引更多的學(xué)生來(lái)此進(jìn)修。
    教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二十
    完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
    就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來(lái)阻礙。
    因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過(guò)各種符合國(guó)家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
    關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
    培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無(wú)疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
    高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
    新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤(pán)等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開(kāi)展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開(kāi)展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
    新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過(guò)利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。
    為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語(yǔ)音視頻在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
    2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
    傳統(tǒng)教育中往往每門(mén)課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
    傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤(pán)式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
    現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開(kāi)始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
    學(xué)生接受知識(shí)從原來(lái)完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。
    突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
    同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
    終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過(guò)課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
    在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。
    因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
    “授人以魚(yú)不如授人以漁。”傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
    同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，基本都是單一的，每一門(mén)開(kāi)設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒(méi)有使知識(shí)連貫起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
    新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。
    而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過(guò)視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。
    同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過(guò)于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過(guò)于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
    信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過(guò)搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來(lái)。
    還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專(zhuān)家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
    同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
    作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。