教案是教學準備工作的重要組成部分，決定了教學的質(zhì)量。教案的編寫需要合理安排復習和鞏固的內(nèi)容和方式。通過不斷改進和完善教案，可以提高教師的教學水平和學生的學習效果。
三年級烏鴉喝水教案篇一
學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。
1、認讀生字和詞語
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的'心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
三年級烏鴉喝水教案篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
設(shè)計理念。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
教學目標。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點難點。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
教學時間。
兩課時。
教學流程。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇三
從前，有一只烏鴉，他口渴了，他的老婆和孩子也都口渴了。
于是，他就說，“我去幫你們找水。”他飛呀飛呀，飛過草地，飛過假山，也沒有找到一滴水。烏鴉快絕望了。
突然，他發(fā)現(xiàn)前面有個亮晶晶的東西。烏鴉飛過去一看。啊，是個礦泉水瓶!他看了一眼礦泉水瓶，又開始傷心起來了，因為礦泉水瓶里一滴水也沒有了。
烏鴉繼續(xù)往前飛，總算發(fā)現(xiàn)了一個水缸，里面裝著一點點水?？墒撬淖彀蛪虿恢?，怎么辦呢?烏鴉想出了一個辦法。他把翅膀放進水缸，終于沾到一點點水，他把翅膀放如口中。啊，好清涼的水呀!烏鴉感覺神清氣爽。
他想起來還要給老婆孩子帶水回去呢!對，就用那個礦泉水瓶，烏鴉心中突然有了靈感。于是，烏鴉飛回那個放礦泉水瓶的地方，用爪子抓起那個瓶子趕回水缸所在的位置。他把礦泉水瓶扔入水缸，再用爪子抓起礦泉水瓶，艱難地飛回了家。
他的老婆孩子無比地高興，因為他們有水喝了!
三年級烏鴉喝水教案篇四
1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認識“反文旁”。
板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（5分鐘）。
1、激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)。
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）。
小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學習生字（13分鐘）。
1.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的.鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續(xù)跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。
師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。
生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯(lián)系學過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。
2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！
出示詞語卡片：（1）烏鴉到處找到。
辦法旁邊許多。
放進高山。
小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏。
用上兩點力——辦中午說說話——許。
板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）。
真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了。
三年級烏鴉喝水教案篇五
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重難點：
本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準備：
課件，
五、教學過程：
（一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）。
師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀律的人群。
師；這個詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀律的集體。
3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣。
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識字）。
1、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文。
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。
n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。
（2）誰來領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍。
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。
（2）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導朗讀：你看他說的多完整??！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）。
那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀。
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？
（多種方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。
（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）。
漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（6）課后讀讀說說—————————漸漸——————————。
（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！
（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了。
（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？
（9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？
（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
（三）練習背誦。
這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習。
如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書。
喝不著水想辦法喝著水。
六、教學反思。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學此文應(yīng)注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
為了達到預設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權(quán)利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！?BR> 在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設(shè)的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。
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三年級烏鴉喝水教案篇六
1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.認識11個生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.認識反文旁。
2.會寫“只、多”兩個字。
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學習“烏鴉”。
師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。
3.學生認讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。
（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）。
（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。
（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處。
把字拆開，讓學生上臺拼字。
重點辨析放的反文旁和處的折文。
（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）。
2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）。
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。
4.畫一畫詞語（投影示范）。
5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀。
只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。
三年級烏鴉喝水教案篇七
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇八
在小學課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進瓶子里，水位也一點一點升高，它最終喝倒了水。
“烏鴉喝水”，就動物而言，一般的習慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個角度去思考，怎樣提高水位，讓水來接近頭部，實現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來了新的解決問題的方法，那就是把石子叼進瓶子里，提升水位。
二戰(zhàn)時，在德黑蘭三巨頭首腦會議上，斯大林不斷對羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過的決議全是斯大林提出來的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見面。丘吉爾就迫不及待地說:我昨晚做了個夢，夢見我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會，也跟著說:我也做了個夢，夢見我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢見了什么？斯大林慢條斯理地說：真巧，昨晚我也做了一個夢，夢見上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌，無言以對。
羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計了一個“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個控制“空間”的思路去思考，就會掉進“陷阱”里。而斯大林卻換了一個角度，從控制人的角度去思考，得到了一個意想不到的效果。
故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個深刻的啟示：當我們面對問題，如果只是停留在一個思路上，“一條道跑到黑”，解決問題就受到了局限，解決問題的可能性也就會減小，就會造成“山重水復疑無路”的疑惑；如果換個角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現(xiàn)出思維的開放性，常常會帶來“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學能在教師組織引導和參與下，自主學習、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射，光彩極了”。
眾所周知，語文教學的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說，在實際教學中要真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓練并非易事，它需要新穎的科學的設(shè)計，合理準確的把握，得法有效的訓練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學理論，不斷完善自我，超越自我。在教學中要有意識有目的的進行多種思維的綜合訓練，特別注重開發(fā)學生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學李春林)。
三年級烏鴉喝水教案篇九
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生。
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
五、說教學方法。
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為：
（一）激趣導入。
（二）初讀課文識字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入。
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
到處找水喝不著水。
（著急）。
喝到水。
三年級烏鴉喝水教案篇十
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點。
本課的'教學重點是識字和朗讀。
四、課前準備。
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，
五、教學過程。
(一)激趣導入。
(二)、初讀課文，學習生字。
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀。
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
(四)、學習第二、三自然段。
1、小組內(nèi)讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀。
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀。
(五)、讀整篇課文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書。
喝不著水想辦法喝著水。
三年級烏鴉喝水教案篇十一
你看那只最小的鸚鵡，它的聲音仿佛田地里剛走出來的姑娘，在用歌聲來抒發(fā)自己的真實感情，那只最大的鸚鵡的歌聲才是悅耳動聽。后人為了紀念岳飛，建了一座岳飛廟。在數(shù)萬名現(xiàn)場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌！將一根鐵絲做成長長的u型，將這個u型的鐵絲通過燈籠的身體，將其兩頭垂直固定在燈座上。
這是一項要體力也要團結(jié)的游戲。于是我們在教室里打了起來，那是最“揚名”的一場女子賽吧！”我的思緒被母親的叫喊打斷了。我徹底麻木了嘴唇微微顫動，眼淚止不住的流腦子里浮現(xiàn)出好多好多從前的事。
直到走的那天他也沒有告訴我他要離開，也許是怕我傷心吧！第二天的時候，兩個騙子被帶到宮殿上，他們似乎感到了什么，一臉的驚慌?！比缓笥种钢业暮笞勒f：“你帶他去。猛烈間發(fā)現(xiàn)，我擁有著他人沒有的優(yōu)點：上進、好強、勇敢？唯有奮斗，才能生活更加充實。
我們用你寫字，你卻那么沉靜，是你貢獻給我們的一只筆。回頭看看也只是黑暗的身影!
我看著他的身影，我內(nèi)心在掙扎著，到底該不該發(fā)短信呢?！保▌P子怎么變女聲了。龍眼，你為人們貢獻了自已的全副身軀，落得自己粉身碎骨，我贊美你！
三年級烏鴉喝水教案篇十二
這天，烏鴉兄弟四人一起去沙漠探險。
他們飛啊飛，飛啊飛，飛的口干舌燥，速度愈來愈慢。老大，老二，老三，老四異口同聲地說：“蒼天啊，大地??！求您行行好，給我們點兒水吧！”
果不其然，他們沒飛多久，就發(fā)現(xiàn)一口井。他們又齊聲大喊大叫地說：“老天爺，謝謝您，謝謝您對我們的救命之恩！”
他們說完這些恭敬的話后，就開始了“工作”。
他們一開始想到了先前爺爺使用的方法——叼一些小石子，讓水漫上來再喝。
于是，他們開始到處找石子。可是，這荒無人煙的不毛之地哪有什么小石子??！他們絞盡腦汁，殺死了無數(shù)的腦細胞，最終，還是平時勤奮好學的老四想出了好的辦法。
原來，老四建議：老大先飛下井去，用尾巴沾點兒水，讓其他人先喝，再讓一個人沾點水給老大喝?！致斆饔趾唵蔚霓k法。
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于是，他們喝完水又繼續(xù)上路了。
晚上，他們回到家，開始睡覺，突然……。
“哎呦！”四只小烏鴉齊聲大叫：“肚子好痛啊！”
三年級烏鴉喝水教案篇十三
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍。
（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）。
（二）、師點撥：
1、“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）。
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）。
7、齊讀第一自然段。（師評價）。
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）。
6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）。
7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）。
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）。
2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）。
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。
4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
1、課文有趣嗎？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》。
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！
鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W習、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應(yīng)引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。
三年級烏鴉喝水教案篇十四
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
識字、寫字和朗誦課文。
教學過程：
(一)、謎語激趣導入。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字。
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。
(2)游戲認字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計：
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴。
法找許可石辦。
三年級烏鴉喝水教案篇十五
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學重點是識字和朗讀。
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子。
（一）激趣導入。
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的`興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）。
（二）、初讀課文，學習生字。
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
（1）自由讀一讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）。
（三）、出示第一幅圖。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀。
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）。
（四）、第二幅圖。
1、小組內(nèi)讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀。
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）。
（五）、讀整篇課文。
（六）、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？
（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）。
三年級烏鴉喝水教案篇十六
善良是一桌永恒的宴席，不錯，善良造就人心的魅力？那種惘然，那種憂傷，那種哀怨，那種苦楚。
如果說二十世紀是多變的，那么二十一世紀，人們將面臨一個更加復雜和危險的境地。它見我們走得太慢，便撒著歡兒跑回來，在我們身邊轉(zhuǎn)幾圈，隨后又繼續(xù)向前跑去......多么富有生機與活力的一幅畫呀?講文明禮儀的事常常就發(fā)生在我們身邊：有一個小朋友跟媽媽在公園里散步，邊走邊吃著薯片?！焙鋈唬孟窨罩许懫鹆艘宦曊ɡ?，我期盼的三個字終于在我耳邊響起。
古人云_只要工夫深，鐵杵磨成針。拿破侖稱得上是一位偉人，但正是因為他心胸狹窄，失去了世界霸主的位置，以失敗而結(jié)束了他傳奇的一生?？捎行┱{(diào)皮的人就在這個句子后面加上了“的人是豬”！
“冰露，晴雯，你們先去上課吧。吃的差不多了，喝得有點醉了，這時我問老公：“10天前，我飛機出門時你的心情是咋樣的?，F(xiàn)在，就和你聊聊吧!我總喜歡蕩漾著秋千，_。
”我將事情的來龍去脈告訴了他，一邊說，一邊斜眼瞅瞅王伯伯的臉色。這就是6a的班主任，他有著浪漫的藝術(shù)氣息，身形高大威猛，年齡45歲左右，淡灰色稀疏的頭發(fā)，幽默而神經(jīng)質(zhì)的大玩童老師，肚子上扣著一口大鍋，走路搖搖晃晃的像只企鵝太胖！你問我：“哲哲，還沒有忘掉那件事么。
三年級烏鴉喝水教案篇十七
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的。思維習慣。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、(出示玩具“烏鴉”。)看，誰認識這只鳥呢?(板書：烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣?
5、自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的?
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時。
一、復習引入。
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
(3)做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
(4)指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、拓展思維。
(1)除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。)。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。)。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇十八
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知。
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導朗讀第一句。
教學“渴”
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三年級烏鴉喝水教案篇十九
從前在一片碧綠碧綠的草原上，生活著一群快樂的小動物。它們渴了就喝水，餓了到處都是食物，生活得無憂無慮。
可是，這一年發(fā)生了旱災。小河漸漸干涸了，草原上原本嫩綠的小草慢慢都枯死了。食物越來越少，饑渴難耐的動物們沒有辦法，只好遷徙去其他地方生活。
其中有一群烏鴉，跟著他們的頭領(lǐng)也在遷徙的路途中。它們的翅膀就要扇不動了，渴得嗓子都要冒煙了。頭領(lǐng)提議落下來歇歇腳，找找水喝。他們找啊找啊，好不容易才找到一個高高的陶罐。朝里面探頭一看，呀！里面有水！它們趕緊把尖尖的嘴巴伸進去。可是瓶身太高，瓶口太窄，烏鴉們喝不著水，急得直打轉(zhuǎn)。
烏鴉頭領(lǐng)冷靜地說：“大家先別急，我們一起想個辦法?！边@時，有只聰明的烏鴉走上前來，挺著胸膛自信地說：“我想到了一個好主意！”說著，它銜來幾塊石子，一一投到罐子里。烏鴉們再探頭一看，咦？水位升高了！其他烏鴉也學著叼來石子投進罐子里。
漸漸地，水位升到了瓶口，烏鴉們一擁而上，爭搶著喝水，個個都喝得飽飽的，心滿意足。大家紛紛感謝那只提供了好辦法的烏鴉，一片熱鬧的“呀呀”聲。
頭領(lǐng)發(fā)出再次起飛的信號，烏鴉們繼續(xù)踏上了遷徙的旅程。
三年級烏鴉喝水教案篇一
學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。
1、認讀生字和詞語
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的'心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
三年級烏鴉喝水教案篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
設(shè)計理念。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
教學目標。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點難點。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
教學時間。
兩課時。
教學流程。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇三
從前，有一只烏鴉，他口渴了，他的老婆和孩子也都口渴了。
于是，他就說，“我去幫你們找水。”他飛呀飛呀，飛過草地，飛過假山，也沒有找到一滴水。烏鴉快絕望了。
突然，他發(fā)現(xiàn)前面有個亮晶晶的東西。烏鴉飛過去一看。啊，是個礦泉水瓶!他看了一眼礦泉水瓶，又開始傷心起來了，因為礦泉水瓶里一滴水也沒有了。
烏鴉繼續(xù)往前飛，總算發(fā)現(xiàn)了一個水缸，里面裝著一點點水?？墒撬淖彀蛪虿恢?，怎么辦呢?烏鴉想出了一個辦法。他把翅膀放進水缸，終于沾到一點點水，他把翅膀放如口中。啊，好清涼的水呀!烏鴉感覺神清氣爽。
他想起來還要給老婆孩子帶水回去呢!對，就用那個礦泉水瓶，烏鴉心中突然有了靈感。于是，烏鴉飛回那個放礦泉水瓶的地方，用爪子抓起那個瓶子趕回水缸所在的位置。他把礦泉水瓶扔入水缸，再用爪子抓起礦泉水瓶，艱難地飛回了家。
他的老婆孩子無比地高興，因為他們有水喝了!
三年級烏鴉喝水教案篇四
1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認識“反文旁”。
板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（5分鐘）。
1、激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)。
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）。
小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學習生字（13分鐘）。
1.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的.鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續(xù)跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。
師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。
生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯(lián)系學過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。
2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！
出示詞語卡片：（1）烏鴉到處找到。
辦法旁邊許多。
放進高山。
小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏。
用上兩點力——辦中午說說話——許。
板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）。
真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了。
三年級烏鴉喝水教案篇五
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重難點：
本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準備：
課件，
五、教學過程：
（一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）。
師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀律的人群。
師；這個詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀律的集體。
3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣。
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識字）。
1、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文。
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。
n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。
（2）誰來領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍。
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。
（2）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導朗讀：你看他說的多完整??！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）。
那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀。
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？
（多種方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。
（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）。
漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（6）課后讀讀說說—————————漸漸——————————。
（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！
（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了。
（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？
（9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？
（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
（三）練習背誦。
這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習。
如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書。
喝不著水想辦法喝著水。
六、教學反思。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學此文應(yīng)注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
為了達到預設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權(quán)利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！?BR> 在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設(shè)的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。
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三年級烏鴉喝水教案篇六
1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.認識11個生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.認識反文旁。
2.會寫“只、多”兩個字。
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學習“烏鴉”。
師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。
3.學生認讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。
（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）。
（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。
（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處。
把字拆開，讓學生上臺拼字。
重點辨析放的反文旁和處的折文。
（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）。
2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）。
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。
4.畫一畫詞語（投影示范）。
5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀。
只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。
三年級烏鴉喝水教案篇七
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇八
在小學課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進瓶子里，水位也一點一點升高，它最終喝倒了水。
“烏鴉喝水”，就動物而言，一般的習慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個角度去思考，怎樣提高水位，讓水來接近頭部，實現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來了新的解決問題的方法，那就是把石子叼進瓶子里，提升水位。
二戰(zhàn)時，在德黑蘭三巨頭首腦會議上，斯大林不斷對羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過的決議全是斯大林提出來的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見面。丘吉爾就迫不及待地說:我昨晚做了個夢，夢見我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會，也跟著說:我也做了個夢，夢見我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢見了什么？斯大林慢條斯理地說：真巧，昨晚我也做了一個夢，夢見上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌，無言以對。
羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計了一個“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個控制“空間”的思路去思考，就會掉進“陷阱”里。而斯大林卻換了一個角度，從控制人的角度去思考，得到了一個意想不到的效果。
故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個深刻的啟示：當我們面對問題，如果只是停留在一個思路上，“一條道跑到黑”，解決問題就受到了局限，解決問題的可能性也就會減小，就會造成“山重水復疑無路”的疑惑；如果換個角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現(xiàn)出思維的開放性，常常會帶來“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學能在教師組織引導和參與下，自主學習、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射，光彩極了”。
眾所周知，語文教學的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說，在實際教學中要真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓練并非易事，它需要新穎的科學的設(shè)計，合理準確的把握，得法有效的訓練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學理論，不斷完善自我，超越自我。在教學中要有意識有目的的進行多種思維的綜合訓練，特別注重開發(fā)學生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學李春林)。
三年級烏鴉喝水教案篇九
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生。
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
五、說教學方法。
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為：
（一）激趣導入。
（二）初讀課文識字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入。
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
到處找水喝不著水。
（著急）。
喝到水。
三年級烏鴉喝水教案篇十
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點。
本課的'教學重點是識字和朗讀。
四、課前準備。
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，
五、教學過程。
(一)激趣導入。
(二)、初讀課文，學習生字。
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀。
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
(四)、學習第二、三自然段。
1、小組內(nèi)讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀。
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀。
(五)、讀整篇課文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書。
喝不著水想辦法喝著水。
三年級烏鴉喝水教案篇十一
你看那只最小的鸚鵡，它的聲音仿佛田地里剛走出來的姑娘，在用歌聲來抒發(fā)自己的真實感情，那只最大的鸚鵡的歌聲才是悅耳動聽。后人為了紀念岳飛，建了一座岳飛廟。在數(shù)萬名現(xiàn)場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌！將一根鐵絲做成長長的u型，將這個u型的鐵絲通過燈籠的身體，將其兩頭垂直固定在燈座上。
這是一項要體力也要團結(jié)的游戲。于是我們在教室里打了起來，那是最“揚名”的一場女子賽吧！”我的思緒被母親的叫喊打斷了。我徹底麻木了嘴唇微微顫動，眼淚止不住的流腦子里浮現(xiàn)出好多好多從前的事。
直到走的那天他也沒有告訴我他要離開，也許是怕我傷心吧！第二天的時候，兩個騙子被帶到宮殿上，他們似乎感到了什么，一臉的驚慌?！比缓笥种钢业暮笞勒f：“你帶他去。猛烈間發(fā)現(xiàn)，我擁有著他人沒有的優(yōu)點：上進、好強、勇敢？唯有奮斗，才能生活更加充實。
我們用你寫字，你卻那么沉靜，是你貢獻給我們的一只筆。回頭看看也只是黑暗的身影!
我看著他的身影，我內(nèi)心在掙扎著，到底該不該發(fā)短信呢?！保▌P子怎么變女聲了。龍眼，你為人們貢獻了自已的全副身軀，落得自己粉身碎骨，我贊美你！
三年級烏鴉喝水教案篇十二
這天，烏鴉兄弟四人一起去沙漠探險。
他們飛啊飛，飛啊飛，飛的口干舌燥，速度愈來愈慢。老大，老二，老三，老四異口同聲地說：“蒼天啊，大地??！求您行行好，給我們點兒水吧！”
果不其然，他們沒飛多久，就發(fā)現(xiàn)一口井。他們又齊聲大喊大叫地說：“老天爺，謝謝您，謝謝您對我們的救命之恩！”
他們說完這些恭敬的話后，就開始了“工作”。
他們一開始想到了先前爺爺使用的方法——叼一些小石子，讓水漫上來再喝。
于是，他們開始到處找石子。可是，這荒無人煙的不毛之地哪有什么小石子??！他們絞盡腦汁，殺死了無數(shù)的腦細胞，最終，還是平時勤奮好學的老四想出了好的辦法。
原來，老四建議：老大先飛下井去，用尾巴沾點兒水，讓其他人先喝，再讓一個人沾點水給老大喝?！致斆饔趾唵蔚霓k法。
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于是，他們喝完水又繼續(xù)上路了。
晚上，他們回到家，開始睡覺，突然……。
“哎呦！”四只小烏鴉齊聲大叫：“肚子好痛啊！”
三年級烏鴉喝水教案篇十三
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍。
（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）。
（二）、師點撥：
1、“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）。
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）。
7、齊讀第一自然段。（師評價）。
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）。
6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）。
7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）。
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）。
2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）。
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。
4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
1、課文有趣嗎？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》。
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！
鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W習、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應(yīng)引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。
三年級烏鴉喝水教案篇十四
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
識字、寫字和朗誦課文。
教學過程：
(一)、謎語激趣導入。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字。
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。
(2)游戲認字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計：
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴。
法找許可石辦。
三年級烏鴉喝水教案篇十五
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學重點是識字和朗讀。
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子。
（一）激趣導入。
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的`興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）。
（二）、初讀課文，學習生字。
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
（1）自由讀一讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）。
（三）、出示第一幅圖。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀。
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）。
（四）、第二幅圖。
1、小組內(nèi)讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀。
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）。
（五）、讀整篇課文。
（六）、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？
（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）。
三年級烏鴉喝水教案篇十六
善良是一桌永恒的宴席，不錯，善良造就人心的魅力？那種惘然，那種憂傷，那種哀怨，那種苦楚。
如果說二十世紀是多變的，那么二十一世紀，人們將面臨一個更加復雜和危險的境地。它見我們走得太慢，便撒著歡兒跑回來，在我們身邊轉(zhuǎn)幾圈，隨后又繼續(xù)向前跑去......多么富有生機與活力的一幅畫呀?講文明禮儀的事常常就發(fā)生在我們身邊：有一個小朋友跟媽媽在公園里散步，邊走邊吃著薯片?！焙鋈唬孟窨罩许懫鹆艘宦曊ɡ?，我期盼的三個字終于在我耳邊響起。
古人云_只要工夫深，鐵杵磨成針。拿破侖稱得上是一位偉人，但正是因為他心胸狹窄，失去了世界霸主的位置，以失敗而結(jié)束了他傳奇的一生?？捎行┱{(diào)皮的人就在這個句子后面加上了“的人是豬”！
“冰露，晴雯，你們先去上課吧。吃的差不多了，喝得有點醉了，這時我問老公：“10天前，我飛機出門時你的心情是咋樣的?，F(xiàn)在，就和你聊聊吧!我總喜歡蕩漾著秋千，_。
”我將事情的來龍去脈告訴了他，一邊說，一邊斜眼瞅瞅王伯伯的臉色。這就是6a的班主任，他有著浪漫的藝術(shù)氣息，身形高大威猛，年齡45歲左右，淡灰色稀疏的頭發(fā)，幽默而神經(jīng)質(zhì)的大玩童老師，肚子上扣著一口大鍋，走路搖搖晃晃的像只企鵝太胖！你問我：“哲哲，還沒有忘掉那件事么。
三年級烏鴉喝水教案篇十七
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的。思維習慣。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、(出示玩具“烏鴉”。)看，誰認識這只鳥呢?(板書：烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣?
5、自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的?
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時。
一、復習引入。
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
(3)做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
(4)指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、拓展思維。
(1)除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。)。
2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。)。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
三年級烏鴉喝水教案篇十八
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知。
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導朗讀第一句。
教學“渴”
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三年級烏鴉喝水教案篇十九
從前在一片碧綠碧綠的草原上，生活著一群快樂的小動物。它們渴了就喝水，餓了到處都是食物，生活得無憂無慮。
可是，這一年發(fā)生了旱災。小河漸漸干涸了，草原上原本嫩綠的小草慢慢都枯死了。食物越來越少，饑渴難耐的動物們沒有辦法，只好遷徙去其他地方生活。
其中有一群烏鴉，跟著他們的頭領(lǐng)也在遷徙的路途中。它們的翅膀就要扇不動了，渴得嗓子都要冒煙了。頭領(lǐng)提議落下來歇歇腳，找找水喝。他們找啊找啊，好不容易才找到一個高高的陶罐。朝里面探頭一看，呀！里面有水！它們趕緊把尖尖的嘴巴伸進去。可是瓶身太高，瓶口太窄，烏鴉們喝不著水，急得直打轉(zhuǎn)。
烏鴉頭領(lǐng)冷靜地說：“大家先別急，我們一起想個辦法?！边@時，有只聰明的烏鴉走上前來，挺著胸膛自信地說：“我想到了一個好主意！”說著，它銜來幾塊石子，一一投到罐子里。烏鴉們再探頭一看，咦？水位升高了！其他烏鴉也學著叼來石子投進罐子里。
漸漸地，水位升到了瓶口，烏鴉們一擁而上，爭搶著喝水，個個都喝得飽飽的，心滿意足。大家紛紛感謝那只提供了好辦法的烏鴉，一片熱鬧的“呀呀”聲。
頭領(lǐng)發(fā)出再次起飛的信號，烏鴉們繼續(xù)踏上了遷徙的旅程。