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    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇一
    （華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處，廣州510642）。
    摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)生就業(yè)能力極其重要。我們應(yīng)積極采取措施，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)；開展多樣實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學(xué)生心理素質(zhì)；加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生求職技能，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。
    關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓(xùn)指導(dǎo)。
    中圖分類號(hào)：g641。
    文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
    大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，溫家寶總理在1月7日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七項(xiàng)措施；今年教育部也頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
    大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。具體而言，大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個(gè)層次。
    筆者在高校具體負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，承擔(dān)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學(xué)工作，擔(dān)任高校二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)老師。在就業(yè)指導(dǎo)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生就業(yè)能力較低。比如，實(shí)際動(dòng)手能力差，缺乏求職技巧，有些學(xué)生存在就業(yè)焦慮，心理素質(zhì)差，等等。因此，應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。
    一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。
    科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學(xué)生活，更有針對(duì)性地提高自身就業(yè)能力。要積極運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導(dǎo)”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)+求職指導(dǎo)”的工作模式，對(duì)大一新生進(jìn)行成才教育和職業(yè)意識(shí)教育，對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)教育，在大三學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對(duì)大四畢業(yè)生加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)。
    人職匹配理論認(rèn)為，每一個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)對(duì)工作者都有不同的要求。個(gè)人進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，要根據(jù)興趣、性格等個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好，個(gè)人的特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具，把人的性格分為四個(gè)維度十六種類型，是當(dāng)今全球最為權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測試工具。
    作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導(dǎo)老師，筆者運(yùn)用上述理論，對(duì)大學(xué)生實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。從大一起就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評(píng)估工具讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位，幫助學(xué)生找有意向進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域中的校友進(jìn)行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對(duì)照自身的個(gè)性特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么，當(dāng)前面臨的問題等；2）行動(dòng)計(jì)劃，即選擇適合自身特點(diǎn)的課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，幫助學(xué)生從大一開始就有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，規(guī)劃好大學(xué)生活，根據(jù)自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高綜合素養(yǎng)，使學(xué)生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
    二、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
    在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此，要采取措施引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，如參加黨團(tuán)組織和各類協(xié)會(huì)的活動(dòng)，從實(shí)踐層面加強(qiáng)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力?？赏ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)、社會(huì)兼職、社區(qū)服務(wù)以及專業(yè)特色明顯的比賽活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際更緊密地結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來積極開展了春運(yùn)期間列車乘務(wù)員志愿者服務(wù)活動(dòng)，選拔學(xué)生志愿者參加春運(yùn)列車乘務(wù)員志愿者活動(dòng)。在校學(xué)生踴躍報(bào)名、積極參與，在實(shí)踐鍛煉中提高了實(shí)際動(dòng)手能力，更深入地了解了社會(huì)，明晰了工作崗位要求，從而能對(duì)照自身，根據(jù)社會(huì)需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會(huì)上受到了廣泛的好評(píng)。
    建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地，讓大二、大三的學(xué)生利用暑假或寒假到單位去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解崗位和社會(huì)所需，對(duì)照自身有針對(duì)性地提高專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學(xué)近五年來組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)為大學(xué)生們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，通過到與大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系比較密切的.單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領(lǐng)域工作的大學(xué)生多參加基地工作實(shí)踐，（本網(wǎng)網(wǎng)）幫助大學(xué)生較早地融入了單位，有效地促進(jìn)了就業(yè)。
    三、開展職業(yè)心理咨詢，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
    職業(yè)心理咨詢，是運(yùn)用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應(yīng)不良者進(jìn)行職業(yè)常識(shí)、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有些大學(xué)生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對(duì)待。而學(xué)生只有對(duì)就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應(yīng)聘競爭中時(shí)，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學(xué)生的就業(yè)焦慮，幫助學(xué)生克服就業(yè)中的困難，使學(xué)生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘中，增加成功的機(jī)會(huì)。
    大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對(duì)大學(xué)生普遍存在的的問題，開展團(tuán)體職業(yè)心理咨詢。如，針對(duì)一些大學(xué)生不能正確面對(duì)挑戰(zhàn)和面對(duì)應(yīng)聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能振作精神，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折。
    此外，還可因人制宜地開展個(gè)體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中，針對(duì)少數(shù)大學(xué)生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導(dǎo)他們消除緊張、積極應(yīng)對(duì)各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學(xué)生家庭關(guān)系一般，看到同學(xué)靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡，針對(duì)這種情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關(guān)鍵靠自己，積極應(yīng)聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對(duì)有些學(xué)生不愿到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會(huì)昀檢驗(yàn)，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
    還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)》進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學(xué)生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學(xué)生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
    四、加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生求職技能。
    有些畢業(yè)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達(dá)能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對(duì)這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓(xùn)和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好充分的準(zhǔn)備，通過上網(wǎng)、找去應(yīng)聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細(xì)了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個(gè)性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對(duì)性強(qiáng)的簡歷，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)記錄畢業(yè)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。四足加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)聘過程的指導(dǎo)，特別對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生，在學(xué)生應(yīng)聘前，幫助學(xué)生分析單位和崗位的特點(diǎn)和要求，為學(xué)生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學(xué)生在面試過程中所存在的問題，在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來，幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學(xué)生交流應(yīng)聘體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生的求職技能。
    例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)刻苦努力，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)，但表達(dá)能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。他有意向的工作領(lǐng)域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導(dǎo)他多方了解農(nóng)資公司的特點(diǎn)及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對(duì)具體的面試單位進(jìn)行詳細(xì)的了解，做到知己知彼。并鼓勵(lì)他與同窗好友進(jìn)行模擬招聘互練，指導(dǎo)他對(duì)自己在應(yīng)聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應(yīng)聘技能不斷提高。后來，他所應(yīng)聘的一家實(shí)力很強(qiáng)的某農(nóng)資大型公司認(rèn)為他表達(dá)能力強(qiáng)，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強(qiáng)，欣然錄用了他。
    總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實(shí)效性的措施積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)一涉促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二
    解決問題是傳統(tǒng)教學(xué)中的的應(yīng)用題教學(xué)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，又回到學(xué)生的生活中；是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，找到一條繞過障礙的出路，達(dá)到可以解決問題的答案。解決問題有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，能讓小學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要提高學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
    在二年級(jí)上《解決問題》一課時(shí)，我選擇了自己去水果店買水果，讓學(xué)生幫我解決“買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？”的問題。由于此情境很生活化，又是給他們喜愛的老師解決問題，一下子便激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)變得躍躍欲試。我就是看到平日里，他們特別積極主動(dòng)地幫助老師做事，不管是體力上的或腦力上的，都顯得特別的有親切感和成就感。因此在教學(xué)中，教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，打開他們探求的心扉，燃起他們對(duì)知識(shí)追求的熱情。
    二、創(chuàng)設(shè)沖突情境，凸顯問題價(jià)值。
    “水果店”展示在學(xué)生們眼前，是各種水果的價(jià)錢，讓學(xué)生找到圖上多個(gè)數(shù)學(xué)信息后，唯獨(dú)桃子的價(jià)錢被售貨員遮住了。恰巧，我又要他們解決的問題是“買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？”“那還得知道什么信息？”，我緊接著問。幾乎全班同學(xué)異口同聲地說：“桃子的價(jià)錢（單價(jià)）”。就因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有障礙、有沖突的問題情境，學(xué)生在解決問題的過程中便主動(dòng)產(chǎn)生了尋求這一信息的需要。偏偏售貨員又賣了個(gè)“關(guān)子”，沒有直接告訴桃子的價(jià)錢，僅僅說了句“12元買3斤桃子”。于是學(xué)生要知道桃子的價(jià)錢，必須從“12元買3斤桃子”入手，得到：12÷3=4（元），得到了桃子的單價(jià)后，解決最終的問題就簡單了很多，用“單價(jià)×斤數(shù)=總價(jià)”，4×5=20（元），得出彭老師應(yīng)付20元。
    三、巧用策略幫助學(xué)生分析解決問題。
    1、畫圖的策略。
    根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)符號(hào)、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會(huì)發(fā)生一些困難，如果適時(shí)地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵。因?yàn)楫媹D比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化，從而有效地解決問題。
    （1）、線段圖。
    線段圖在解答分?jǐn)?shù)問題時(shí)的作用是顯而易見的，我教高年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)對(duì)運(yùn)用線段圖來解答分?jǐn)?shù)問題情有獨(dú)鐘，但線段圖在解決其它類型的問題時(shí)同樣也會(huì)發(fā)揮其直觀、形象的作用。例如：路程問題、工程問題等。
    （2）、連線圖。
    在解決諸如互相通電話、上下衣搭配、比賽場上有多少場比賽等問題時(shí)，運(yùn)用連線的方法解答既直觀又快捷還不容易出錯(cuò)，可以說是解答此類問題的最佳選擇策略。我在教二年一期的《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)便讓學(xué)生一定用連線法來解決組合問題，有序地連線既要做到不重復(fù)，又要不遺漏。
    （3）、范圍圖。
    在解決長方形長不變，而寬減少，面積減少，求原長方形面積；長方形長增加或?qū)捲黾樱娣e增加，求原長方形面積；長方形長增加，寬增加，求增加面積?？梢酝ㄟ^畫范圍圖，就比較直觀，不容易出錯(cuò)。
    2、列表、嘗試的策略。
    在解決問題的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，起到事半功倍的效果。如在解決諸如租船、租車、購票或得分問題以及解決比較困難的雞兔同籠問題時(shí)經(jīng)常用到。
    3、借助手來學(xué)習(xí)的策略。
    每個(gè)人都有兩只手，10個(gè)手指頭，5個(gè)手指4個(gè)空（間隔），10個(gè)手指就有9個(gè)間隔，首先使學(xué)生明確手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，明確了這兩者之間的關(guān)系后，就可以用手來解決植樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點(diǎn)等問題。例如：小紅家住5樓，每層樓之間有20個(gè)臺(tái)階，從1樓到5樓要走多少個(gè)臺(tái)階？手一伸，5個(gè)手指代表5層樓，共4個(gè)間隔，4×20=80個(gè)臺(tái)階，就不會(huì)出現(xiàn)5×20=100個(gè)臺(tái)階的錯(cuò)誤了。學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》時(shí)，還可以利用手指來幫助記憶口訣。用手來幫我們解決問題的策略可以說是簡便易行，應(yīng)用廣泛。
    5、借助流程圖推理的策略。
    除了以上介紹的這些策略外，我們以前經(jīng)常用到的從問題出發(fā)思考問題（可稱作逆推的策略），從條件出發(fā)思考問題（可稱作順推的策略）既是過去我們經(jīng)常用到的“分析法”和“綜合法”，這些方法都可以看作推理的策略。例如：在上述的有關(guān)幫我解決“買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？”的問題時(shí)，我便讓學(xué)生從問題入手，畫流程圖幫助他們解決問題。
    應(yīng)付多少錢？
    斤數(shù)每斤的價(jià)錢？
    12元買3斤。
    學(xué)生通過流程圖可以很清楚地看到解決“應(yīng)付多少錢？”的問題，必須先要解決“每斤的價(jià)錢”。將問題分為兩步來解決便簡單多了。
    事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在面前時(shí)，其思維的觸須是多端的。以上所述的幾種問題解決的'策略只是平時(shí)常用的導(dǎo)引途徑，為了能夠更有效地提高數(shù)學(xué)問題解決的能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決的實(shí)踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經(jīng)驗(yàn)，以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
    四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流。
    合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。例如：我在一次練習(xí)巡視中，同桌兩人就各抒己見說出了他們的解題思路。
    圖上有3組兔子，每組3只，問：每只吃2個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)？周思志說：“先算出一共有多少只兔子？3×3=9（只）；再算需要多少個(gè)蘿卜？9×2=18（個(gè)）。”我肯定了他的想法，一種非常合情理的常規(guī)思維。張睿騰卻有他的獨(dú)到見解：“先算出一組兔子要吃多少個(gè)蘿卜？3×2=6（個(gè)），再算出3組兔子一共需要多少個(gè)蘿卜？6×3=18（個(gè)）”。異于他人的想法，我向他豎起了大拇指。兩個(gè)孩子先通過獨(dú)立思考，再合作交流，便同時(shí)有了兩種不同的解題方法，為以后解決問題的方法多樣性打下良好的基礎(chǔ)。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇三
    后進(jìn)生的關(guān)鍵問題：解決問題能力差，邏輯智力能力較差。后進(jìn)生對(duì)解決問題沒有興趣，缺乏意志力，存在自卑心理等，在解決問題過程中呈現(xiàn)主動(dòng)性弱勢化的趨勢，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力易分散、依賴性強(qiáng)，在解決問題過程中需要特別照顧、單獨(dú)輔導(dǎo)，這讓他們更加自行慚愧，在這樣的惡性循環(huán)中，一直以失敗者心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)自己缺乏信心，如他們一直在等優(yōu)等生的答案，自己卻懶得去解決。
    一、教學(xué)情境生活化。
    良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？利于教學(xué)的開展？創(chuàng)設(shè)情境不是為了突出生活化，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。純碎以“文字“為主題的數(shù)學(xué)題在低段的解決問題中少見，然而以圖畫、表格、對(duì)話形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”的內(nèi)在興趣。
    二、教學(xué)策略顯性化。
    對(duì)于分析“解決問題”的數(shù)量關(guān)系、訓(xùn)練后進(jìn)生的思維能力恰恰是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以前舊的教學(xué)理念，不能一味地拋棄和遺忘，有些需要繼承，是精華就要沿用。問題的解決，在于透過對(duì)情節(jié)的`理解，掌握數(shù)量關(guān)系，確定算法。
    應(yīng)用題的教學(xué)，要體現(xiàn)使學(xué)生“掌握數(shù)量關(guān)系”的過程，即使學(xué)生從熟悉基本的數(shù)量關(guān)系，到對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，解題思路方程化。
    三、提升非智力因素。
    低段后進(jìn)生在“解決問題”上存在問題，很多是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，因此，對(duì)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)其積極地思考問題，讓他們嘗試成功的滋味，教師在備課過程中根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、困難疑惑精心預(yù)設(shè)哪幾位學(xué)生需要上課發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)。在作業(yè)的書寫上要求其規(guī)范的書寫形式。讓他們逐漸進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
    四、與家長合作。
    美國著名心理學(xué)家布魯姆的智力發(fā)展速率說認(rèn)為：如果把17歲的智力發(fā)展水平定為100%的話，那么從出生到4歲就已經(jīng)具備了50%，到8歲時(shí)就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”，學(xué)校教育需要良好的家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為大課堂，才能形成學(xué)校與家庭的整體聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，為后進(jìn)生營造更為廣闊的“解題”空間。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》在總目標(biāo)中指出：要能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)要有好奇心與求知欲，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞還說過，所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時(shí)找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，找到可以解決問題的答案。綜上所述，面對(duì)解決問題較弱的學(xué)生，教師需要以長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，必定能為小學(xué)低段的“解決問題”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇四
    后進(jìn)生論文：淺談我校后進(jìn)生的成因及教育對(duì)策。
    一、后進(jìn)生的界定。
    所謂后進(jìn)生，是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生，有人稱其為“差生”、“學(xué)困生”、“問題生”等。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)困難，成績上不去，而且還存在一些壞習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。
    后進(jìn)生成因分析。
    （一）外在因素。
    1、家庭因素。
    家庭是學(xué)生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進(jìn)生形成的主要原因。后進(jìn)生中大部分是獨(dú)生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了一定的影響。對(duì)于獨(dú)生子女，家長過分關(guān)愛，導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和保護(hù)，得不到應(yīng)有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應(yīng)的教育和管理，從而無心學(xué)習(xí)，形成惰性，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進(jìn)生。
    2、學(xué)校因素。
    雖然國家已經(jīng)三令五申禁止小學(xué)升學(xué)考試，但部分城市重點(diǎn)中學(xué)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生仍然采取選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點(diǎn)中學(xué)不僅是學(xué)生的驕傲，也是教師和學(xué)校的榮耀。因?yàn)檫@不僅關(guān)系著教師的獎(jiǎng)金、評(píng)職等問題，也關(guān)系著學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)及影響，進(jìn)而影響到學(xué)校生源問題。因此，教師和學(xué)校總把后進(jìn)生看作是“絆腳石”，不認(rèn)真對(duì)待，這樣不僅不會(huì)使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，反而會(huì)給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會(huì)影響后進(jìn)生的發(fā)展。
    3、社會(huì)因素。
    學(xué)生是認(rèn)知的主體，其行為具有模仿性。社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對(duì)象，從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化，甚至價(jià)值觀扭曲。還有很多小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責(zé)任感。
    （二）內(nèi)在因素。
    1、自卑心理。
    后進(jìn)生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進(jìn)生主要是因?yàn)閷?duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，受到他人看法的影響而過低評(píng)價(jià)自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點(diǎn)，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，采取消極的態(tài)度，自甘落后，破罐子破摔。
    2、逆反心理。
    家長或老師對(duì)孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或?qū)⒆拥氖д`給予過多的批評(píng)和訓(xùn)斥，或孩子得不到教師的關(guān)心愛護(hù)和理解，都會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的消極情緒便油然而生，產(chǎn)生了與老師和家長的對(duì)抗心理，要求他們做的.事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。
    3、懶惰心理。
    后進(jìn)生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺乏時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。后進(jìn)生之所以落后，并不是因?yàn)橹橇λ降?，而是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)常受到批評(píng)，得不到及時(shí)的鼓勵(lì)，后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動(dòng)腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而形成了懶惰心理。
    二、后進(jìn)生的教育對(duì)策。
    （一）正面激勵(lì)，建立信心。
    小學(xué)生往往缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力，教師應(yīng)克服偏見，全面客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，克服不足之處。當(dāng)后進(jìn)生取得成績時(shí)（即使是很小的成績），教師也要及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。
    （二）用愛呵護(hù)，消除逆反。
    教師要正確處理逆反型后進(jìn)生的問題，設(shè)身處地為其著想，不當(dāng)眾批評(píng)、侮辱他們，用愛心去呵護(hù)他們的心靈，消除對(duì)立情緒，縮小心理距離，要多與后進(jìn)生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關(guān)系，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯(cuò)誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，教師的教育才會(huì)收到良好的效果。
    （三）尊重信任，滿足自尊心。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！泵總€(gè)人都希望被別人尊重，希望得到別人的認(rèn)可，后進(jìn)生也如此。面對(duì)后進(jìn)生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責(zé)難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。
    （四）嚴(yán)格要求，消除惰性。
    后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動(dòng)腦筋，并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度，如請(qǐng)假制度、值日制度、勞動(dòng)制度等；另一方面，對(duì)制定的制度要嚴(yán)格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理，消除后進(jìn)生的懶惰心理。
    （五）持之以恒，反復(fù)教育。
    “冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的缺點(diǎn)毛病不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過很長時(shí)間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師首先要花時(shí)間去探求后進(jìn)生形成的原因，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中，各方面的因素會(huì)誘發(fā)后進(jìn)生行為的反復(fù)，教師要了解反復(fù)的原因，并善于捕捉后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因素，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要持之以恒，建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境。
    教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我校將采取各種方法有機(jī)地結(jié)合起來，相互聯(lián)系，相互滲透，并根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用。因此，廣大教育工作者要切實(shí)做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經(jīng)常落實(shí)、檢查、總結(jié)和改進(jìn)。經(jīng)過不懈的努力，一定會(huì)取得良好的工作成效，使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇五
    我所在的中學(xué)，是一所初高中都包括的完全高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來自市郊農(nóng)民家庭以及進(jìn)城務(wù)工或做生意的人員家庭，很多學(xué)生從小缺失良好家庭教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)很不扎實(shí)，英語成績很一般。很多學(xué)生在初中時(shí)就成為英語學(xué)習(xí)的困難學(xué)生，到了高中，更是對(duì)英語學(xué)習(xí)提不上興趣，總覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的死記硬背，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很容易就產(chǎn)生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師，有義務(wù)使得每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，涉及到整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍，更是與后進(jìn)生本人以后發(fā)展緊密聯(lián)系。下面我就自身經(jīng)驗(yàn)淺談一些心得與措施。
    一、真正的關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生“愛”上你。
    “想辦法讓學(xué)生愛上你。”這句話還是我剛上班時(shí)辦公室的老教師說給我的，真的是讓我受益匪淺，在我看來，它也是一句教育的至理名言。古話都有“親其師，信其道”的說法，而從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來看，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。當(dāng)然，學(xué)生的這種情感取向是由一個(gè)老師多方面的才能及人格魅力吸引所致，而第一位的是作為一名教師，我們應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或親人一樣關(guān)愛，真正地想學(xué)生所想。除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)注幫助他們，還要在課下經(jīng)常與學(xué)生聊聊天，噓寒問暖，拉拉家常，讓學(xué)生真正地體會(huì)到我們是真的關(guān)心他，讓他明白老師不會(huì)因?yàn)樗⒄Z成績方面的落后而歧視他們，而只是想幫助他們。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱，尤其是高中學(xué)生，正處于青春發(fā)育高峰期，心思細(xì)膩而稠密，遇到挫折往往就會(huì)心情低落，悲觀失望，這時(shí)我們老師如果能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生，適時(shí)扶學(xué)生一把，哪怕只是簡單的詢問，也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，重新鼓起生活的勇氣。關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)了我們師生間的情感交流，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡與老師合作，從而清除學(xué)生的'緊張情緒，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高了課堂效率，學(xué)生也會(huì)在這種氣氛中不知不覺的進(jìn)步。
    二、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
    幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有規(guī)劃性。對(duì)于英語后進(jìn)生，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括課堂目標(biāo)、周目標(biāo)及月目標(biāo)等。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于后進(jìn)生的目標(biāo)要以短期目標(biāo)為主，尤其注重課堂上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授，就成為他們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適當(dāng)降低要求，及時(shí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)作出真誠地、欣喜地甚至適當(dāng)夸張地贊揚(yáng)及肯定，時(shí)時(shí)讓他們有成就感。其次，在課堂組織及設(shè)置方面，要處處考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，降低參與難度，多多為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給他們展示自己的平臺(tái)。這樣一來，就真正能夠使得他們緊緊跟著老師的安排，有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容，老師要布置適量、難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，嚴(yán)格要求他們及時(shí)完成，并給予充分的肯定，及時(shí)建立學(xué)生的自信心。
    象這樣不斷堅(jiān)持，后進(jìn)生在課堂上會(huì)越來越有自信及滿足感，從而也讓我們老師覺得課堂越來越有效果。
    三、要有責(zé)任心，精心備好每一節(jié)課。
    一個(gè)人的責(zé)任心是對(duì)工作的前提和保證，而一個(gè)老師對(duì)工作的責(zé)任心不僅體現(xiàn)了自己對(duì)工作的態(tài)度，更是對(duì)學(xué)生未來的一種擔(dān)當(dāng)與維護(hù)。這份責(zé)任心可以體現(xiàn)在方方面面，而首先是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，即精心地備好每一節(jié)課。要仔細(xì)研讀教材，分析教材的特點(diǎn)，從宏觀上先把握教材，把準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和遷移能力。其次，備好教材的同時(shí)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，降低難度系數(shù)，同時(shí)選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能做到有的放矢，否則，其教學(xué)必然收效甚微。
    四、教學(xué)要有針對(duì)性，真正做到因材施教。
    對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)一定不能盲目趕進(jìn)度，照本宣科，不能為了教材而教學(xué)，為了完成任務(wù)而教學(xué)，只能從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)對(duì)初中的一些知識(shí)進(jìn)行重新教授及訓(xùn)練。同時(shí)，幫助他們選取題材廣泛，難度較低的閱讀材料，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
    五、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    “授人以魚不如授人以漁”，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。后進(jìn)生之所以落后，很大原因就是他們沒有掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法，在這些方面，我們老師就要給予他們正確的指導(dǎo)：
    1、教會(huì)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。作為老師，我們要給后進(jìn)生的預(yù)習(xí)任務(wù)開列清單，確定其預(yù)習(xí)內(nèi)容，并確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)，還要告知你將如何檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
    2、課堂提問。課堂提問可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前預(yù)測內(nèi)容式的提問不僅符合教學(xué)要求，同時(shí)問題的設(shè)置也可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題及解決問題的能力，從而嘗試自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)。
    3、作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固。課后作業(yè)布置一定要有針對(duì)性，同時(shí)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，并強(qiáng)化背誦。作業(yè)內(nèi)容也要體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并堅(jiān)持讓學(xué)生重視朗誦及背誦，運(yùn)用多種方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固積累。
    六、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為真正合格的教師。
    要教出好學(xué)生，自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個(gè)勤奮的好學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)理論，更新知識(shí)及創(chuàng)新教法。同時(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以積極的態(tài)度對(duì)待新事物，以取得學(xué)生的信任與喜歡。真正成為一名受學(xué)生歡迎，與時(shí)代同步的合格教師。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇六
    “沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中；二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、要有新的突破。
    訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
    二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
    在訓(xùn)練的過程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授；而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
    三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。
    在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
    四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
    在訓(xùn)練的過程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
    五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍。
    在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的`機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
    下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
    應(yīng)用題訓(xùn)練。
    一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題（一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材）。
    二、課型：訓(xùn)練（系統(tǒng)整理、發(fā)散型）。
    三、教學(xué)目的：
    1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、分析、推理及語言表達(dá)能力。
    3.初步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。
    四、教學(xué)要求：能正確、迅速地分析和解答第二冊(cè)教材中求和、求剩余的應(yīng)用題。
    五、教學(xué)過程：
    （一）復(fù)習(xí)簡單的加、減法應(yīng)用題（第。
    [1][2][3]。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇七
    內(nèi)容提要：主要從“提供自由探究機(jī)會(huì)，提高解決問題能力；開展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力”三個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生思考方法，努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
    關(guān)鍵詞：提高培養(yǎng)發(fā)展。
    數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，并最終又運(yùn)用于實(shí)踐，因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問題，學(xué)生是非常樂意的，這也是教學(xué)所必須的。因此，我們要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，不斷拓寬學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
    學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題，但這些實(shí)際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。
    如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：為了滿足班級(jí)活動(dòng)需要，學(xué)?？倓?wù)科決定購一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請(qǐng)你幫助總務(wù)科計(jì)劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論，他們得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學(xué)生自主參與，如有的同學(xué)說買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20,我則稍加以點(diǎn)撥：你是怎樣算出來的？學(xué)生說出了計(jì)算結(jié)果，我再加以適當(dāng)占據(jù)，學(xué)生就已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生通過這樣的自主探究，不僅享受到了樂趣，而且探究到了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師優(yōu)化教學(xué)過程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。
    又如在學(xué)習(xí)“折扣”前，我先讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店，了解商品的價(jià)格等，并通過到各個(gè)商場去了解到的各種促銷情況，根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題，他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺得十分親切，并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
    當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)“折扣”的知識(shí)概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級(jí)共有師生79人，在參加植樹勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？我組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論得出了以下幾個(gè)方案：
    （1）、買單盒79盒：2×79=158（元）。
    （2）、買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
    （3）、買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
    （4）、買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
    從而得出比較決策的是：買40盒裝兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。
    通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。
    二、開展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
    隨著信息化社會(huì)的到來，社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師，我們有責(zé)任從小教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。
    例如在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)于分別使用“液化氣”和“電”哪個(gè)合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時(shí)用電量約為0.8千瓦時(shí)（度），每千瓦時(shí)（度）電費(fèi)是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時(shí)。再通過實(shí)踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時(shí)，電飯煲每次燒飯要花費(fèi)：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時(shí)，液化氣每次燒飯花費(fèi)：90÷60×1/3=0.5（元）。通過比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。
    又如在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，出示了這樣一題：例2、六（1）班學(xué)生前去某景點(diǎn)旅游，這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定，門票每張15元，凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠，問六（1）班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買門票？為什么？這樣，學(xué)生經(jīng)過思考、議論，都會(huì)進(jìn)行兩種買門票的方法的比較：買團(tuán)體票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不買團(tuán)體票要支付：15×48=720（元）。同時(shí)我還要求學(xué)生進(jìn)行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買團(tuán)體票合算。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
    三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力。
    小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
    例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
    又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否過生日？”學(xué)生對(duì)此展開了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能過生日，今年20不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)生經(jīng)過教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過加工處理過，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請(qǐng)學(xué)生量出每個(gè)正方體的棱長，做兩次安放：第一次將三個(gè)正方體并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個(gè)正方體重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的占地面積是多少平方厘米，通過計(jì)算，學(xué)生很快知道，三個(gè)正方體重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再拿出三個(gè)同樣大小的長方體并列放在地上，問學(xué)生這時(shí)三個(gè)長方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個(gè)長方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個(gè)長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三個(gè)長方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
    綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)的實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇八
    課堂的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校從事教育的基本形式之一，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，但他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措，并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。
    1.存在的問題。
    近年來，我校招考了一大批青年教師，充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實(shí)，給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線，承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂教學(xué)中存在著一定的不足：一是備課的內(nèi)容把握不到位；二是教學(xué)過程的安排不夠合理；三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)；五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢，取得令學(xué)校、家長，學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。
    2.原因分析。
    認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法，缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少，經(jīng)驗(yàn)太少，導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法，對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等，接下來怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體，如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學(xué)的效果。
    3.解決辦法。
    怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語教學(xué)的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)，或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，其中，一人已成長為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為，最好的辦法是，由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師，以老帶新，對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長。
    3.1指導(dǎo)熟練教材，鉆研課標(biāo)。
    教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體，是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材，深入研究教材里的細(xì)節(jié)，找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握，有意識(shí)地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。
    3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案。
    教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái)，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底，但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。
    3.3相互聽課，互相學(xué)習(xí)各自的長處。
    教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課，青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的'，老教師如何去集中學(xué)生的注意力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課，如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，深淺自如，融會(huì)貫通，如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達(dá)自己的思想，如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維，積極參與互動(dòng)，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時(shí)間，課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性，所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以修改補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認(rèn)真去總結(jié)，把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄，這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課，并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師互相聽課，并且跨年級(jí)聽課，甚至跨學(xué)科，最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法，學(xué)習(xí)其精華。
    3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)。
    指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文，學(xué)習(xí)取材和論證的方法，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng)，參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。
    3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
    老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性，給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說課比賽現(xiàn)場”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴，帶動(dòng)更多人迅速成長。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。
    參考文獻(xiàn):。
    劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[j].教育教學(xué)論壇,2012(07).
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    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇九
    后進(jìn)生也并不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進(jìn)心，有較強(qiáng)的自尊心。
    l、后進(jìn)生比優(yōu)等生更需要關(guān)心和愛護(hù)。一種極普通的現(xiàn)象是：后進(jìn)生經(jīng)常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的譏笑、家長的訓(xùn)斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學(xué)。他們往往具有較強(qiáng)的自卑心理，總認(rèn)為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，成績何以提高？因此，對(duì)后進(jìn)生需要倍加呵護(hù)，尊重他們、信任他們，以激起他們前進(jìn)的勇氣和信心。
    2、后進(jìn)生是可挖掘潛力最大的資源。班級(jí)授課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式。由于學(xué)生在原有知識(shí)水平、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度諸方面存在著差異，這種起始狀態(tài)上的差異需要教育予以承認(rèn)，并要思考如何面對(duì)這群有差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教育者需要在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排及教學(xué)難度的把握上有所策劃和組織，從而達(dá)到最佳教育效果。
    因此，如果我們能夠正確把握后進(jìn)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮后進(jìn)生的長處；積極仔細(xì)地分析、深入探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，化學(xué)教育成績會(huì)得到很大的提高的。
    二、滲透情感教育，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺性。
    后進(jìn)生特點(diǎn)注重感情，而且他們的情感細(xì)膩、脆弱。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，以至破罐破摔、厭學(xué)逃學(xué)，甚至變?yōu)榱魃?BR>    現(xiàn)代中學(xué)生與以往的中學(xué)生相比，有較大的變化。受家庭、社會(huì)的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對(duì)自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對(duì)自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)哪個(gè)教師有感情，他教的這門功課學(xué)生也學(xué)的好。如果我們對(duì)待后進(jìn)生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結(jié)成忘年之交，思想上給予引導(dǎo)，心理上給予疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，生活上給予關(guān)心，相信后進(jìn)生會(huì)視你為知己，對(duì)你信賴，由此遷移到你所教的科目，對(duì)化學(xué)感興趣。這就是投之以桃，報(bào)之以李的效應(yīng)。
    三、實(shí)施差異教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法等方面均處于落后狀態(tài)，要大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。筆者認(rèn)為實(shí)施差異教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手：課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的安排、課堂提問的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置、課外的輔導(dǎo)、成績的考核等。
    課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學(xué)效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點(diǎn)、小步子。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識(shí)并達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的效果。教學(xué)過程中應(yīng)充分重視分段小結(jié)，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解和記億，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)能逐步形成條線，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，最后形成整體效果。
    巧妙的.設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)造良好的“問題情景”是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的一種重要手段。對(duì)于后進(jìn)生的提問應(yīng)采用簡潔明了的方式，采用肯定式多于疑問式，然后逐步采用疑問式讓其思考；根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}臺(tái)階，通過學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。后進(jìn)生在回答問題時(shí)，即使錯(cuò)誤，也要耐心聽完，然后進(jìn)行討論糾正并予以正確的評(píng)價(jià)，只要有對(duì)的部分就應(yīng)予以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切忌批評(píng)諷刺。
    作業(yè)的設(shè)置要有層次性。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時(shí)間，一定要使他們嘗到獨(dú)立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生作業(yè)往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養(yǎng)他們的一次成功率，盡量不抄錯(cuò)文字、符號(hào)、數(shù)字，提倡不用橡皮擦或修正液。對(duì)所布置的作業(yè)如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實(shí)做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進(jìn)生不會(huì)做就抄襲應(yīng)付的環(huán)習(xí)慣。
    課堂輔導(dǎo)的形式可多樣性，可個(gè)別輔導(dǎo)，也可集體輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)仍舊要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)予以提高?？沙浞掷脤?shí)驗(yàn)室，先拉出少部分后進(jìn)生集中輔導(dǎo)10-15分鐘，然后再回班集體輔導(dǎo)，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
    對(duì)后進(jìn)生與優(yōu)等生的期望值不應(yīng)一致，更加不要用考試分?jǐn)?shù)的多少來傷害后進(jìn)生的自尊心。不要企圖用同一張?jiān)嚲?，同一?biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，這樣只會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)，實(shí)際操作中，可以采用a、b兩種不同難度的試卷來考核學(xué)生；即使是統(tǒng)一試卷，也可用對(duì)后進(jìn)生實(shí)行暫不評(píng)分的方法，給他們足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?、去查閱資料自由完成。考試的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，只要達(dá)到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點(diǎn)，可學(xué)生卻相對(duì)“輕松”的多，不過，在這種輕松中，學(xué)生的實(shí)際掌握能力卻相應(yīng)提高了。
    教育的任務(wù)不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學(xué)生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等價(jià)值，同樣重要的意義。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績會(huì)得到大面積的提高的。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十
    編者按：本文主要從、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚；對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充；對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充；充分發(fā)揮例題的作用，補(bǔ)充一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述。其中，主要包括：初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí)，死記規(guī)律，硬套公式、物體是由物質(zhì)組成的，物體里含有的物質(zhì)多，其質(zhì)量就大、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加快了學(xué)生解題的速度、創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維，它是一種不依常規(guī)，尋求變異等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?BR>    摘要：初中物理教學(xué)中，概念、名詞、規(guī)律的理解和掌握至關(guān)重要，利用物理概念、規(guī)律分析問題解決問題就更為重要。為了學(xué)生學(xué)好初中物理，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充，是非常有必要的。
    在初中物理教學(xué)中，為了學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容，以利于每一位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，精心備課，認(rèn)真組織教學(xué)，及時(shí)收集反饋信息，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，便于加深理解，拓展知識(shí)面。幾年來，通過我對(duì)歷屆初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí)，死記規(guī)律，硬套公式，抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高，我本人在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容做了必要的補(bǔ)充。下面就這個(gè)問題談?wù)劚救说淖疽姟?BR>    關(guān)鍵詞：物理教學(xué)補(bǔ)充
    一、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚。否則，勢必影響學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節(jié)時(shí)，補(bǔ)充講解公式的意義,并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，一般情況下導(dǎo)體的電阻值是不變的，它不隨導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流而變化，不能認(rèn)為r與u成正比，r與i成反比，而且當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻卻不為零，只能理解為是一般情況下，電阻的一種計(jì)算公式。例如，我講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時(shí)，我補(bǔ)充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個(gè)不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的，物體里含有的物質(zhì)多，其質(zhì)量就大；含有的物質(zhì)少，其質(zhì)量就小。通過補(bǔ)充，使學(xué)生加深了對(duì)物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
    二、對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充，以利于學(xué)生掌握規(guī)律，觸類旁通。例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時(shí)，通過實(shí)際練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律u1:u2=r1:r2和u1:u=r1:(r1+r2)；講“并聯(lián)電路的等效電阻”時(shí)，利用同樣的方法由學(xué)生歸納整理出并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律i1:i2=r2:r1；在講電功率的測量和計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加快了學(xué)生解題的速度。又如我在講解“浮力”時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對(duì)這種情況，我補(bǔ)充說明這種說法是錯(cuò)誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時(shí),物體是不會(huì)受到浮力的.。
    三、對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充。例如，講解慣性和牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，學(xué)生總是把它們混為一談。每當(dāng)這時(shí)，我就給學(xué)生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，是一個(gè)物理概念。而牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。是物體在不受外力這個(gè)特殊情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一種特殊情況。
    四、充分發(fā)揮例題的作用，補(bǔ)充一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，現(xiàn)行初三物理課本第114頁習(xí)題第六題，“電阻r1和r2串連在電路中，已知r1兩端的電壓為1.5伏，r2的兩端電壓為4.5伏，r1+r2=600歐，r1和r2各為多少歐？”一般學(xué)生只能想出一種解體方法，即先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流，再根據(jù)串聯(lián)電路電流強(qiáng)度處處相等，分別求出r1和r2的值。但我在處理習(xí)題時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串連電路電壓分配規(guī)律“r1:r2=u1:u2”，并適時(shí)的提出問題“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活應(yīng)運(yùn)嗎？”，很快就有很多學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)此規(guī)律求解，迅速得到正確答案。通過本題教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)解題的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時(shí)在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高無疑具有非常積極的意義。
    五、結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。例如講摩擦起電時(shí)，可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn)，從而充分說明人體也是導(dǎo)體是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試出來，而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔片并不張開。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上，用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。通過對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基本解題技能。基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新是基礎(chǔ)知識(shí)的升華和發(fā)展。如果忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，任何創(chuàng)造和創(chuàng)新都將是無本之目，無源之水。沒有量變，就不會(huì)發(fā)生質(zhì)變。作為一名基層物理教師，只有靠平時(shí)多積累教學(xué)心得體會(huì)，多學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，接受多方面的信息，掌握國內(nèi)外教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，融入自己的教學(xué)當(dāng)中，取人之長，補(bǔ)己之短，才能使自己的教學(xué)藝術(shù)更上一層樓，才能培養(yǎng)出更多具有發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十一
    當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測試中，考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨：說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會(huì)。
    一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
    無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：
    方便面。
    面包。
    雞腿。
    酸牛奶。
    鮮奶蛋糕。
    可樂。
    臺(tái)布。
    每包1元。
    每個(gè)2元。
    每個(gè)3元。
    每盒2元。
    每個(gè)5元。
    每瓶3元。
    每包3元。
    讓學(xué)生說一說，根據(jù)這個(gè)價(jià)格表，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出的有：買3個(gè)面包要多少前錢？買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢？買3包方便面和2瓶可樂要多少錢？等等。學(xué)生對(duì)于自己提出的這些問題感到非常親切，很樂意去解決。
    二、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。
    每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測、驗(yàn)證、從而解決問題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí)，首先讓學(xué)生回想長度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率，以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想：1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢？當(dāng)學(xué)生紛紛猜測是1000時(shí)，問學(xué)生，你能用什么方法證明？要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法，小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺，沿著長擺了10個(gè)，沿著寬擺了10個(gè)，這樣就算出一層擺了100個(gè)，然后沿著高擺了10個(gè)，也就是10層，這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長1分米換算成10厘米來計(jì)算體積，即：10×10×10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問題的'不同策略，學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。
    再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí)，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學(xué)具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”這樣留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí)，同學(xué)之間互相啟發(fā)，得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到：這三種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià)，而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討，讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。
    教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了，學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣，當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多長時(shí)間？（2）共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    解決問題的過程是主要的，而對(duì)過程的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！狈此际菑囊粋€(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全面的分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過對(duì)解決問題的過程反思，可以加深對(duì)問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？你認(rèn)為哪一種方法更好？用這些問題來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，從中不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。還是前面的求小石塊的體積，有的同學(xué)用“石塊放進(jìn)去以后水和石塊的的總體積-原來水的體積=石塊的體積”。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)直接測量出水面上升的高度，再求出上升的那部分水的體積。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：剛才你是怎么想的？現(xiàn)在你感覺到哪種方法更好呢？為什么？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過反思選擇更簡潔的、科學(xué)的方法。
    我想，如果我們每一位老師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問題情境之中，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程，經(jīng)常讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能使學(xué)生解決問題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得同步發(fā)展。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十二
    口算方法都是從實(shí)際運(yùn)算中出來的，要想達(dá)到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如計(jì)算453-97，可以這樣給學(xué)生講：因?yàn)闇p數(shù)97與100接近，可以先把453減去100，得到差為353，再加上多減去的3，可以得到實(shí)際的差是356。經(jīng)過減整加補(bǔ)，這樣可以縮小口算思路的曲折性。又如計(jì)算125×4×25×8，可向?qū)W生這樣講清算理：根據(jù)乘法交換律和結(jié)合律，把125和8結(jié)合起來相乘湊整得1000，再把25和4結(jié)合起來相乘湊整得100，然后再把1000乘以100得100000。這樣，每個(gè)題都講清思路，說明算理，可以提高學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力。
    二.要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
    上新課前，可用5分鐘左右的時(shí)間堅(jiān)持搞口算基本訓(xùn)練。并要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。進(jìn)行這種訓(xùn)練要有針對(duì)性，要有計(jì)劃、要有具體的安排。比如講“整數(shù)加減法”的口算時(shí)，可安排100以內(nèi)加減法的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，先練整十整百的，再練進(jìn)位的等等;講“因數(shù)是兩位或者三位數(shù)的乘法”時(shí)，可安排乘法以及加法混合運(yùn)算的口算內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用乘法的結(jié)合律、分配律來解決問題。只要精心準(zhǔn)備，雖然開始時(shí)比較花費(fèi)時(shí)間，但堅(jiān)持天天練、堂堂練，就一定能大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    三、要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，既要注意練習(xí)形式要靈活多樣，也要注意題目的數(shù)量和質(zhì)量，避免引起學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)還要注意與生活或者與學(xué)生的實(shí)際緊密相聯(lián)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十三
    在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力落到實(shí)處，減少教學(xué)的盲目性，才能有效地提高學(xué)生的物理成績。所以在教學(xué)中就應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)策略。下面具體介紹四個(gè)基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
    讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對(duì)整個(gè)題目的概貌做到心中有數(shù)；審是審條件和目標(biāo)，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么。讀審實(shí)質(zhì)上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點(diǎn)的.過程。
    在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關(guān)鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能用示意圖展示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。
    分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結(jié)合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現(xiàn)成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構(gòu)建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動(dòng)。
    在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生憑直覺大膽地進(jìn)行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運(yùn)算，教師要不斷地糾正學(xué)生這樣的壞習(xí)慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進(jìn)行具體的運(yùn)算，只要方程能算出具體的數(shù)值就算出來再說，解題時(shí)手忙腳亂，經(jīng)常忙了很長時(shí)間后，才發(fā)覺是錯(cuò)的，由于考試時(shí)間有限，每道題目都算出幾個(gè)得數(shù)，感覺每個(gè)題目都會(huì)點(diǎn)，就是不能得分。應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在弄清思路后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評(píng)價(jià)，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經(jīng)表達(dá)出來了，判斷是否還有補(bǔ)充方程，最后才是具體運(yùn)算。
    分析和解決物理問題的過程，就是應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數(shù)學(xué)化的公式或方程表達(dá)出來，最后用數(shù)學(xué)知識(shí)解得結(jié)果，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)非常重要，很多學(xué)生只知道背公式、方程，解題時(shí)簡單的套用公式，有時(shí)候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結(jié)果，過一段時(shí)間再遇到又不會(huì)做了。有了數(shù)理結(jié)合的意識(shí)，分析、思考問題會(huì)比較透徹，容易抓住問題的實(shí)質(zhì)，能將解過的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
    在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很多問題一定要讓學(xué)生親自體驗(yàn)，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每種類型都能進(jìn)行思考。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀審物理問題和創(chuàng)設(shè)“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習(xí)題時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵詞和句，創(chuàng)設(shè)“問題原型”要讓學(xué)生在完成一種習(xí)題后，能自主改變題目條件或問題陳設(shè)出新的問題。只有在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，才能消除學(xué)生怕學(xué)物理的心理，學(xué)生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學(xué)好物理。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十四
    一、提高專業(yè)能力。
    專業(yè)能力是工作的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)業(yè)務(wù)規(guī)范、做好風(fēng)險(xiǎn)防范的前提。專業(yè)能力包括準(zhǔn)則和稅收法律法規(guī)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)保證我們的賬務(wù)處理復(fù)核規(guī)范要求，稅收法律法規(guī)的學(xué)習(xí)則讓讓我們把企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制在較低水平。
    此外還需要提高財(cái)務(wù)管理的能力，通過預(yù)算管理、成本管理、研發(fā)管理、費(fèi)用管理、資金管理等，推動(dòng)業(yè)務(wù)部門消除浪費(fèi)、持續(xù)改善和開源節(jié)流。業(yè)務(wù)部門不一定知道利潤怎么來的，但財(cái)務(wù)必須通過核算結(jié)果，給業(yè)務(wù)部門提供一些必要的報(bào)表和分析結(jié)果，而且需要讓業(yè)務(wù)部門也學(xué)會(huì)如何算賬、培養(yǎng)他們的經(jīng)營意識(shí)。
    二、深入業(yè)務(wù)一線。
    “讓聽到炮聲的人呼喚炮火”，深入前線，跟業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)人員多交流、了解業(yè)務(wù)真相，才能了解真實(shí)的需求、找到問題的癥結(jié)。比如銷售會(huì)計(jì)想要做好銷售應(yīng)收的管理，需要對(duì)銷售業(yè)務(wù)全面深入了解：
    4、是否有對(duì)客戶的資信進(jìn)行調(diào)查和定期更新，是否對(duì)最新的情況加以分析并適當(dāng)對(duì)策？
    5、......
    如果這些事情都形成了規(guī)范的制度流程，有專人負(fù)責(zé)，有人進(jìn)行檢查監(jiān)督，銷售會(huì)計(jì)深入了解后，就會(huì)有了系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)。如果沒有形成規(guī)范，那銷售應(yīng)收崗位，應(yīng)該考慮從以上方面加以規(guī)范。這些看似不起眼、想當(dāng)然的事情，往往給公司帶來巨大的影響，如：
    1、寄售倉火災(zāi)；
    2、寄售倉存貨賬實(shí)不符；
    3、不良品堆積，沒及時(shí)分析、改修，形成呆滯損失；
    4、客戶拖欠和破產(chǎn)，形成壞賬損失。
    三、
    能做決策、敢做決策、善做決策。是把專業(yè)技能結(jié)合具體業(yè)務(wù)，做通盤考慮，兼顧成本效益/投入產(chǎn)出原則，在與業(yè)務(wù)部門充分溝通，協(xié)商之后達(dá)成大家認(rèn)可的意見，明確各部門的責(zé)任和職責(zé)分工。通過pdca循環(huán)，不斷改進(jìn)和完善，最后固化下來。
    沒有人天生就會(huì)做決策，也沒有絕對(duì)完美的決策，但是遇到問題需要先有解決問題的決心。并不一定要等所有條件都成熟了才可以做決策，就像水管漏水了，第一時(shí)間是堵漏，進(jìn)一步的決策是什么，可以再運(yùn)行一段時(shí)間后再優(yōu)化。不妨認(rèn)為“沒有更好的方案之前，我們現(xiàn)在的方案就是最好的"。先得有“敢做決策”的心態(tài)，才可能逐步成為“善做決策”的人。
    做決策并不是一言堂，也不是做家庭作業(yè)，所以，遇到問題，我們先把業(yè)務(wù)相關(guān)的部門聚在一起，在一個(gè)公司里，業(yè)務(wù)相關(guān)的部門如果在一起分析討論，大部分問題是可以做出決策的。如果無法形成決議，可以再向公司其他部門、管理層申請(qǐng)資源（包括外部資源）支持。
    四、提高處理特殊業(yè)務(wù)的能力。
    當(dāng)一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)范到一定程度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情都按部就班再進(jìn)行。但特殊事項(xiàng)每月都會(huì)發(fā)生，對(duì)這些特殊的事項(xiàng)的規(guī)范，是財(cái)務(wù)人員能力最大的差別。比如固定資產(chǎn)采購。采購流程的規(guī)范，可以把確認(rèn)固定資產(chǎn)的時(shí)點(diǎn)、折舊計(jì)提的方式、資產(chǎn)管理、盤點(diǎn)等進(jìn)行規(guī)范。但遇到固定資產(chǎn)修理、改良、停用、租出、外賣、報(bào)廢處理，很多公司就缺乏制度依據(jù)。加上稅法的一些變化，讓財(cái)務(wù)在遇到后續(xù)業(yè)務(wù)的時(shí)候就一籌莫展。
    不斷規(guī)范“特殊業(yè)務(wù)”，是企業(yè)不斷走向良性運(yùn)行的保障，也是財(cái)務(wù)人員不斷提高自己實(shí)戰(zhàn)能力、解決問題的能力、養(yǎng)成體系思維能力的關(guān)鍵。
    五、培養(yǎng)經(jīng)營思維。
    財(cái)務(wù)人員每個(gè)崗位都有管理職能，而財(cái)務(wù)骨干人員（cfo、財(cái)務(wù)經(jīng)理、主任會(huì)計(jì)）更需要具備經(jīng)營思維。經(jīng)營意味著要去考慮投資回報(bào)、企業(yè)價(jià)值，所以公司制定戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，就需要做投資分析，公司采用什么經(jīng)營戰(zhàn)略，資源是否配置合理；新增投資是否超出現(xiàn)有的投資回報(bào)率；做固定資產(chǎn)投資、精益技改項(xiàng)目的時(shí)候，單個(gè)項(xiàng)目投資的回收期和內(nèi)含報(bào)酬率是否合理；新產(chǎn)品報(bào)價(jià)，是否兼顧了未來業(yè)務(wù)規(guī)劃、項(xiàng)目平臺(tái)的擴(kuò)展收益（沉沒成本不分?jǐn)偅?，是否符合公司的產(chǎn)品規(guī)劃和客戶戰(zhàn)略；公司盈利能力主要影響因素是哪些，是否對(duì)成本要素變化采取了積極的應(yīng)對(duì)措施（比如物料漲價(jià)、訂單變更導(dǎo)致存貨損失、客戶經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的壞賬損失等），是否明確短期的工作重點(diǎn)在哪里；企業(yè)是否有豐富的融資渠道保證財(cái)務(wù)杠桿的有效和營運(yùn)資金安全，富余資金是否在控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)獲得了收益；是否通過預(yù)算管理、費(fèi)用管控保證年度目標(biāo)達(dá)成以及推動(dòng)降本增效、提升經(jīng)營體質(zhì)。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十五
    當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測試中，考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨：說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會(huì)。
    一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
    無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：
    方便面。
    面包。
    雞腿。
    酸牛奶。
    鮮奶蛋糕。
    可樂。
    臺(tái)布。
    [1][2][3][4]。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十六
    怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力？教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，相信學(xué)生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，在教師的正確引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去做，使他們的潛力得到很好的發(fā)揮，從而提高他們的自我管理能力。
    一、放手讓學(xué)生自己干。
    小學(xué)生的思維活躍，都好表現(xiàn)，敢想敢做，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去鍛煉，如：辦班刊，對(duì)于小學(xué)生來說，辦好班刊有一定的難度，但只要在老師的正確指引小，放手讓他們?nèi)プ?，他們?huì)做好的。班刊是班級(jí)組織編寫的'黑板報(bào)、墻報(bào)、小抄報(bào)，它是班級(jí)的窗口，怎樣讓學(xué)生辦好班刊呢？我是這樣做的。
    首先，要制訂好計(jì)劃，老師要按照學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合班上學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)等實(shí)際情況制訂一個(gè)學(xué)期的出刊計(jì)劃，確定目標(biāo)任務(wù)，要求措施，時(shí)間內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)每期的教學(xué)的中心內(nèi)容、時(shí)間等因素來選擇稿件，如：“植樹節(jié)”可選擇熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的稿件；“教師節(jié)”可選擇尊重教師、尊重知識(shí)的稿件；“國慶節(jié)”可選擇愛國主義的稿件。還可以結(jié)合學(xué)生的思想、行為等，如：怎樣對(duì)待壓歲錢的問題，衛(wèi)生保健常識(shí)，如何對(duì)待上網(wǎng)游戲等，學(xué)生辦刊雖然不及老師辦得那么嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容豐富多彩，有趣味性。
    其次，要發(fā)動(dòng)全員參與，不要只限于優(yōu)秀學(xué)生，要爭取讓班上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，老師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組都有各項(xiàng)特長的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生把自己的本領(lǐng)都使出來，個(gè)個(gè)露一手，即使有個(gè)別學(xué)生不能露一手，也會(huì)激發(fā)他們以后去努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)生都有自尊心和上進(jìn)心的都好表現(xiàn)，只要把他們的興趣激發(fā)出來他們就會(huì)積極主動(dòng)地去做。要對(duì)刊物進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，一小組競賽的形式對(duì)每期刊物進(jìn)行評(píng)比，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不斷提高，正因?yàn)檫@樣，我班的刊物在學(xué)校班刊物評(píng)比中總是名列前茅。由學(xué)生精心設(shè)計(jì)編輯的班刊物，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
    二、學(xué)生自己管理自己。
    小學(xué)生心靈美好，反映靈活，是非分明，有強(qiáng)烈的自尊心，他們大多數(shù)都是守規(guī)矩的，讓他們自己管理自己，并不是不可能，我講一個(gè)真實(shí)的故事——小學(xué)生排座位給大家聽。一般來說，新學(xué)期開學(xué)，老師都要為學(xué)生排座位，而我要談的不是老師安排座位，而是學(xué)生自己安排座位。那是開學(xué)的第二天，同學(xué)們習(xí)慣地等老師為他們安排座位，我看到他們急切而認(rèn)真的樣子，就說：“別急，同學(xué)們，今天我們來一個(gè)創(chuàng)新，由你們自己排座位，先討論一下，如何排座位，定一下規(guī)矩，行嗎？”同學(xué)們積極響應(yīng)，大家爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。討論發(fā)言過后，師生共同歸納了排座位的規(guī)矩。
    （1）按高矮順序；
    （2）照顧有生理缺陷的同學(xué)；
    （3）把方便讓給別人。
    接著我問大家對(duì)這三條規(guī)矩：“同意不同意？”
    “同意！”同學(xué)們響亮地回答。
    這時(shí)，我用充滿信任的語氣說：“我相信你們會(huì)言行一致的，現(xiàn)在你們不用排隊(duì)了，由你們按這三條規(guī)矩自己邀一個(gè)同座，兩人商量共同找一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖蛔茫认挛覀儊碓u(píng)比，看誰做得好?！币粫?huì)兒，同學(xué)們就坐好了位置。我一檢查絕大部分同學(xué)是按制定的三條規(guī)矩做的，只有一個(gè)沒有按規(guī)矩辦事，后經(jīng)我點(diǎn)撥，同學(xué)們的直言，他也馬上改正了。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：學(xué)生的心靈是美好的，思想活躍，反應(yīng)機(jī)敏，是非分明，好表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自尊心和集體榮譽(yù)感。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，是可以讓他們自己管理好自己的。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十七
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，要求我們幫助學(xué)生建構(gòu)新的自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在我的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，頗有成效。
    一、故事誘導(dǎo)，樹立識(shí)字愿望。
    教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。如何讓一年級(jí)學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？在實(shí)際教學(xué)中我是用這樣的方法引導(dǎo)的：每天我選幾篇優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽，幾天以后問大家故事好聽嗎？還想聽嗎？學(xué)生的回答是肯定的。我再問學(xué)生有誰也能像老師一樣讀給大家聽，學(xué)生們都你看我，我看你，沒人敢說“我行”。這時(shí)我便加以引導(dǎo)：“這樣有趣的故事，只聽老師講聽不了多少，如果我們認(rèn)識(shí)了很多很多的漢字，就能天天讀到有趣的故事了?！痹诙啻螁l(fā)下，學(xué)生識(shí)字的積極性便慢慢地被激發(fā)起來。
    二、讓識(shí)字與生活“零距離”
    生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了爭做“細(xì)心人”的活動(dòng)。要求學(xué)生不管是在家，還是出門游玩，主動(dòng)和漢字“交朋友”。每個(gè)星期我總不忘留時(shí)間給學(xué)生“炫耀”一番，比比誰交的“漢字朋友”最多，誰就是這個(gè)星期的“細(xì)心人”。
    三、制作生字卡，體會(huì)識(shí)字樂趣。
    在單調(diào)冗長的.識(shí)字過程中，以往總是由我出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后指導(dǎo)有難度的字音、字形，最后讓學(xué)生抄寫生字。這種簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)總不盡如人意。而低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，我深感要提高識(shí)字效率，必須增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是我便嘗試教學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡，變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做識(shí)字的主人。
    俗語說：“好記性不如爛筆頭?！币肜喂痰卣莆账鶎W(xué)生字，寫字是必不可少的。但“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”因此，課程改革提出寓教于樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感體驗(yàn)，必然能產(chǎn)生樂做的興趣。
    1.注重“讀字”感悟，整體把握。
    有時(shí)，學(xué)生一個(gè)字寫不好，一個(gè)筆畫寫不好，就反復(fù)地擦，反復(fù)地改，直到本子上出現(xiàn)窟窿才肯罷休。其實(shí)，寫字也需要感悟、意會(huì)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，充分運(yùn)用好“田字格”十分重要，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫好，每個(gè)筆畫落在“田字格”的什么位置，整個(gè)字的筆畫如何排列起來才端正、美觀，使學(xué)生初步感受漢字的形體美。
    2.多手段評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生“快樂寫字”。一年級(jí)學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)還不夠，一般認(rèn)為只要完成老師布置的的寫字任務(wù)就是好學(xué)生了，至于字的質(zhì)量根本沒考慮。特別是一些男孩子，一行字歪歪扭扭，卻一臉燦爛地拿著本子望你眼前一送：“老師，我寫完了！”真拿他們沒轍。為此，我想方設(shè)法來提高寫字質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
    低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心較差，往往寫完字就完成任務(wù)，從不知道也不懂得檢查。批改著那些“龍飛鳳舞”的字，我無可奈何。一次，我正手把手地教一個(gè)學(xué)生寫字，寫完后他抬起頭，一臉稚氣地對(duì)我說：“老師，你寫的字為什么這么漂亮？是不是因?yàn)槟汩L得漂亮呀？”我看著他笑了：“因?yàn)槔蠋熖焯煺甄R子，看自己，欣賞自己；寫完了字，也左看右看，欣賞欣賞寫好的字，所以寫得這樣漂亮?！睕]想到，這位學(xué)生每次寫完字后，總是拿著寫字本細(xì)細(xì)品味自己的字，不好的擦了再寫，寫好了再欣賞，不久，他的字還真寫漂亮了。
    低年級(jí)學(xué)生可塑性極強(qiáng)，為了提高寫字質(zhì)量，我總不忘提醒學(xué)生：“小朋友，寫完了別忘了要欣賞自己的字哦。”更出乎我意料的是有些學(xué)生還把自己的字給其他學(xué)生欣賞，三人一組，四人一堆，你一句，我一句：“你寫的這個(gè)‘生’最后一橫太短了”、“這個(gè)‘全’的‘人’字頭在寫得舒展些就更漂亮了。”呦，還真像個(gè)“小評(píng)論家”呢。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十八
    近些年的考研數(shù)學(xué)試題，大多數(shù)試題是考查考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容考查單一知識(shí)點(diǎn)比較少，即使有也多為填空題和選擇題?？忌軌蜢`活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，建立起正確的概率模型，綜合運(yùn)用極限、連續(xù)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、極值、積分、廣義積分以及級(jí)數(shù)等知識(shí)去解決問題。第一輪復(fù)習(xí)不要著急開始做題，考生要先熟悉教育部制定的“全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱”的有關(guān)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的要求。因?yàn)樾碌目季V還沒有出來，所以，可以以20數(shù)學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，熟悉考察范圍，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。數(shù)學(xué)考綱的內(nèi)容分為：隨機(jī)事件和概率、大數(shù)定律和中心極限定理、隨機(jī)變量及其概率分布、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、二維隨機(jī)變量及其概率分布、參數(shù)估計(jì)、隨機(jī)變量的數(shù)字特征以及假設(shè)檢驗(yàn)。
    考生一方面多做些題目，尤其是文字?jǐn)⑹龅念}目，逐漸提高自己分析問題的能力。另一方面花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)確理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的基本概念?？忌趶?fù)習(xí)過程中可以結(jié)合一些實(shí)際問題理解概念和公式，也可以通過做一些文字?jǐn)⑹鲱}鞏固概念和公式。只要針對(duì)每一個(gè)基本概念準(zhǔn)確的理解，公式理解的準(zhǔn)確到位，并且多做些相關(guān)題目，再遇到考卷中碰到類似題目時(shí)就一定能夠輕易讀懂和正確解答。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的公式不僅要記住，而且要會(huì)用，要會(huì)用這些公式分析實(shí)際中的問題。在這里推薦一個(gè)記憶公式的.方法，就是結(jié)合實(shí)際的例子和模型記憶。比如二向概率公式，你可以用這樣一個(gè)模型記憶，把一枚硬幣重復(fù)拋n次，正面朝上的概率是多少呢?這樣才是在理解基礎(chǔ)上的記憶，記憶的東西既不容易忘，又能夠正確運(yùn)用到題目的解決中。
    希望同學(xué)們通過上述內(nèi)容，找到適合自己的有效復(fù)習(xí)方法，取得考試的成功。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十九
    一、形式多樣，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式；聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲(chǔ)存起來，是運(yùn)用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
    1.在生字和詞語教學(xué)中，我一改往日教師上面念、學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，又掌握了知識(shí)。
    2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練，以小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡短的故事，其余同學(xué)聽，然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事，看誰復(fù)述的故事最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
    3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確，學(xué)生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
    4.利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容，其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言，教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
    二、小學(xué)語文教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！薄白x書百遍，其義自見?！憋@而易見，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，作用是多么重要。
    1.課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學(xué)磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀，其余學(xué)生來討論交流試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
    三、綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的形成，離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
    1.口頭“說”作文。寫作前，安排學(xué)生講述自己見到的.、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔，然后由說過渡到寫。
    2.適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
    經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練，學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達(dá)意思，讀能正確流利有感情地朗讀，寫能做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)，能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二十
    在學(xué)習(xí)新課程的過程中，學(xué)生被從原來繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于思想政治課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。
    其實(shí)，政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學(xué)生獲得知識(shí)、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識(shí)清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認(rèn)識(shí)的過程，為了尋找問題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策；同時(shí)，為了解決問題，學(xué)生必須接觸社會(huì)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案，使自己的思想認(rèn)識(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正，（這是一種自我教育的過程），當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問題時(shí)，也就達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。這正好實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。
    不過，因?yàn)槌跻?、初二學(xué)生尚未真正學(xué)習(xí)過議論文的寫作方法，要求他們撰寫政治小論文確實(shí)有很大困難。要解決這一問題，我們可以通過讓學(xué)生口頭提出一個(gè)觀點(diǎn)，盡可能列舉各種有說服力的話語加以說明和解釋或者辯論，逐步地過度到寫在紙上，從而形成政治小論文的寫作能力。
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二十一
    本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
    作者：范梅作者單位：無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
    如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二十二
    英語教學(xué)中的活動(dòng)可增進(jìn)學(xué)生之間的.交流接觸,是教學(xué)的手段和策略.本文從教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、類型等方面加以闡述,并列舉實(shí)例加以說明,指出合理組織活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用英語能力的有效途徑.
    作者：朱明亞作者單位：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容類型