在我們的生活中，時間管理是一項必不可少的技能。切忌拖泥帶水，過多的廢話會讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇一
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預習，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節(jié)，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
在帶領(lǐng)學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設計讓學生發(fā)揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
教學難點：
體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。
教學分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。
2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的屬性。
設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習寫一段話,學習運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！
教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：
1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇三
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。
教學本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好!
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語;。
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;。
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
本課，我采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序。
本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的.豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。
現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結(jié)升華，憧憬美。
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。
第五，說說媒體輔助。
為了調(diào)動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課伊始，我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件)，在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖(課件)，讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時，播放關(guān)于霧的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后，說說板書設計。
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：(略)。
整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇五
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點。
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。
教學難點。
文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優(yōu)美的地方？
學生自由回答。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學生齊讀課題。
2、師：通過預習課文，你知道了什么？
學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照――。
提示：春夏秋冬的順序來寫的。
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預習，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……。
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區(qū)之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文。
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學生自由讀書。
三、教學字詞。
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導學生記憶字形。
“酸”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”?！矮I”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習朗讀。
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知。
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節(jié)描寫的景物。
春樹木、積雪、小溪、小鹿。
夏樹木、霧、太陽、草地、野花。
秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子。
冬雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸。
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時。
一、激趣導入。
1、師：同學們，在上節(jié)語文課中我們共同游覽了……。
生答。
師：誰愿意到前面為同學們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片?，F(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學生欣賞風景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文。
1、師：我看到同學們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節(jié)呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學生各抒己見。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據(jù)學習提示學習2～5自然段。
出示學習提示：
（1）喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文。
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生說自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇??！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”?！靶÷乖谶@溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人?！吧⒉健?、“欣賞”，這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風很暖和等。
師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學生說喜歡的詞句。
例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?BR> “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?BR> 師：夏天樹木的特點是――蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?BR> “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里?！?BR> 提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有――。
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉(zhuǎn)眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學生找出優(yōu)美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結(jié)全文。
1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）。
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀。
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
學生討論后回答，師板書總――分――總。
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)。
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹……寫一寫。
板書設計。
春樹木嫩綠春水漲滿。
夏樹木茂密野花盛開美麗的花園。
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。
冬積雪覆蓋野獸進洞。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇六
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山頂上的積雪融化了，雪水匯成小溪，嘩嘩地流著。幾只小陸（艾麗）在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。河里漲滿了春水。一個個木排隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。
夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一般紅，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林獻出了許多寶貝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鮮嫩的蘑菇、木耳，還有人參等名貴藥材。
冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪，地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。孫熊不得不躲進大樹洞里。它們用舌頭舔著自己又肥又厚的.腳掌，不耐煩地等待著春天。松鼠有時候還在枝頭散步，它們靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點：綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
作者通過運用美詞美句描繪了一幅動人的景象，表達了對祖國大好河山的熱愛。其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學生保護森林的意識。
核心提示。
小興安嶺：亞洲東北部興安嶺山系西北—東南走向山脈之一。位于中國黑龍江省中北部。屬低山丘陵，西北接伊勒呼里山，東南到松花江畔，長約500公里。小興安嶺西與大興安嶺對峙，又稱“東興安嶺”，亦名“布倫山”。
紅松：是松科松屬的常綠喬木，樹高可達30米，胸徑1米；一年生枝密被黃褐色或紅褐色柔毛；冬芽淡紅褐色，矩圓狀卵圓形，先端尖，微被樹脂，芽鱗排列較疏松。
白樺：落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。白樺喜歡陽光，生命力強，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮呈白色，光滑像紙一樣，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字，樹皮還可提樺油。白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家的民族精神的象征。
櫟樹：為落葉或常綠喬木，少數(shù)為灌木。高達25米。樹皮暗灰褐色，略平滑，有些彎曲、順風向有些傾斜，比較粗糙，小枝褐色，無毛。一般樹干較為發(fā)黑。葉緣有鋸齒，少有全緣。葉片在秋季落葉前會發(fā)紅褐色，從遠處看十分美觀。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇七
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
三、說教法、學法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說教學過程。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學習課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇八
“摘抄”是單元中的習作訓練，單元以“自然風光”為主題安排了一些語言優(yōu)美，段落精彩的詩文。從單元習作訓練題目可以看出，本次習作并不是指導學生寫什么、怎么寫，而是積累語言材料，培養(yǎng)良好閱讀習慣的練習。教材通過三段文字和一幅圖片，由抽象講解到直觀示范，目的是使學生明白本次習作要摘抄什么、怎樣摘抄、以及摘抄的好處。
設計理念。
古人云：“不動筆墨不讀書”，人們在學習實踐中也總結(jié)出：“好記性不如爛筆頭”。讀書要“眼到、口到、手到、腦到”，讀書動筆，有利于學生儲存資料，積累寫作素材，提高寫作水平。本次習作設計，在注重引導學生積累語言的同時，尊重學生的個性選擇，使每個學生都能自由地摘抄自己喜歡的好詞佳句或精彩段落。
教學目標。
1．使學生懂得摘抄的好處，培養(yǎng)經(jīng)常摘抄的好習慣。
2．使學生了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
3．擴大學生的閱讀量，使學生在閱讀實踐中練習摘抄。
教學重、難點。
1．了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
2．幫助學生樹立摘抄意識，培養(yǎng)摘抄習慣。
教學準備。
課前學生準備幾篇描寫自然風光的詩文。
教學過程。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1．師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。老師給大家講一個他教孫女禹強讀書的故事。禹強讀小學的時候，最怕寫作文，費了好大勁寫出來的文章，老師總是說內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀書。這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?！庇谑?，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，只要能找到的，就拿來讀?？墒牵崞鸸P來寫作文，進步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想，書上有哪些好的語句、好的描寫，好的段落，光讀光想還不夠，還要把它們摘抄下來，記在心里?！睆哪且院螅韽娍磿臅r候，身邊總是帶上一支筆一個筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績果然提高了。
2．看來，摘抄是我們學習習作的一個竅門，這節(jié)課我們就來練習摘抄。（板書課題）(小學生年齡小，故事對他們一直有著很強的吸引力。由這樣一則名人小故事導入，不但讓學生信服摘抄對寫作的影響，而且能激發(fā)學生摘抄的興趣。)。
二、閱讀題目，明確要求。
1．學生自由讀教材，看看能讀懂什么。
2．指名讀提示語，然后組織學生交流、匯報：你知道了什么？有什么不懂的問題？
3．教師隨機點撥，使學生弄清：本次習作是讓我們從本單元描寫自然風光的詩文中摘抄自己喜歡的詞語、句子、段落。摘抄可以增加語言積累，提高寫作水平。
三、列舉實例，指導摘抄。
一說到摘抄，有的學生會想，那有什么難的，不就是把詞句、段落從書上抄下來嘛！其實摘抄里面也有大學問呢！
3．通過上面的例子，你知道摘抄的時候要注意什么？過渡：摘抄不僅可以選擇生動的詞語、優(yōu)美的句子，還可以選擇我們喜歡的段落?，F(xiàn)在就讓我們默讀本單元的詩文，再次欣賞神奇而美麗的自然風光，并把文中精彩的詞語、句子或段落摘抄下來。(通過具體實例，使學生知道怎樣摘抄，摘抄些什么，解決了本次習作的重點問題。為下面練習摘抄做鋪墊。)。
四、自由讀書，練習摘抄。
1．學生默讀本單元中描寫自然風光的詩文，摘抄自己喜歡的詞語、句子或精彩段落。要注意正確的`書寫格式，字跡要工整，可以邊抄邊記。
2．指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說說為什么摘抄這些？（教師適當提示：可分類摘抄。）。
3．師生評議，選出大家都很喜歡的內(nèi)容練習背誦。
4．學生自由讀課前自己準備的描寫自然風光的詩文，繼續(xù)練習摘抄。
5．組織學生匯報、交流摘抄的內(nèi)容，師生共同評議。(本次習作重在培養(yǎng)學生摘抄的習慣，所以文章的選擇從課內(nèi)延伸到了課外，有助于樹立學生的摘抄意識。)。
五、全課總結(jié)，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，積少成多，長期堅持，一定會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能讓我們的習作妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。好記性不如爛筆頭，讓我們拿起筆來，做一個生活的有心人！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇九
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內(nèi)容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十
教學流程：
課件導入：欣賞小興安嶺的風光片。
師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！
生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋?。ò鍟簶洹溃?。
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
（齊讀這一段話）。
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人。
生：花園、寶庫（相機板書）。
生：這篇文章是按照一年四季的.順序?qū)懙摹?BR> 生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?BR> （板書：春夏秋冬）。
請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個性選取你喜歡的季節(jié)來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。
（課件）。
學習提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學習提示讀課文。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文。
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）。
（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）。
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個性涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美啊！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）。
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學習的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）。
【培養(yǎng)學生的自學潛力，教給學生學習方法，使學生學會學習?！?。
師：我們接下來就用這個方法繼續(xù)學習下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）。
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）。
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：能夠換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
（指名讀）。
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
:師：未來的導演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧?。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）。
師：柔柔的春風為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學習這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學習方法來學習的。下面我們還是用這個方法自學秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
（學生匯報：）。
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。
師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）。
師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風采。（課件：冬天視頻）。
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）。
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎?
二、整體感知課文。
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預習課文。(讀讀課文)。
4、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。
小結(jié)過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
三、抓住重點句段，品讀體會。
(一)學習“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話?
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?
6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
7、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
(1)自己體會語氣來讀一讀。
(2)指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
(二)學習“夏天”一段。
1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學。
(1)這一段有幾句話?
(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
(三)按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區(qū)把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發(fā)表的見解。
2、朗讀課文。
(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請同學們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!
(2)學生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結(jié)小興安嶺一年四季樹木的特點。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學習拓展：
兩者任選一道。
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十二
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。
總之，這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的'教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十三
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
1、復習鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復習舊知，導入新課。
1)通過上節(jié)課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
2)課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
3)你們有什么要了解的嗎？
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導理解。
1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3)其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機?。∽屛覀冇禾鞝N爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
1、回憶“春”景的學習過程，總結(jié)學習方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學習。
3、交流研讀成果，相機引導理解。
“夏”
1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
2)你認為哪些詞句寫得非常恰當？
3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
4)課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。
5)想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
2)出示句子：
秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風呼呼地刮過樹梢。(刮)。
3)配樂有感情地朗讀。
4)小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
1、背誦指導。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導：獻藥。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十四
1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
對重點詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。
3．提示教學目標。
這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學習要求：
a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。
b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。
（4）（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。
（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。
歸納學習方法。
過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)。
學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。
(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。
齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。
配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實累累寶庫。
冬雪中藏寶。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十五
教學目標：
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
教學重點：
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、復習鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復習舊知，導入新課。
（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
（2）課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
（3）你們有什么要了解的嗎？
二、精讀春景。
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導理解。
（1）讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
（2）出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3）其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機??！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
三、自主學習“夏、秋、冬”景。
1、回憶“春”景的學習過程，總結(jié)學習方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學習。
3、交流研讀成果，相機引導理解。
“夏”
（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
（2）你認為哪些詞句寫得非常恰當？
（3）理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
（4）課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封）還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？（浸）。
（5）想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。
“秋、冬”
（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
（2）出示句子：
秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風呼呼地刮過樹梢。（刮）。
（3）配樂有感情地朗讀。
（4）小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
四、背誦課文，總結(jié)全文。
1、背誦指導。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
五、指導寫字。
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導：獻藥。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
板書。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇一
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預習，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節(jié)，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
在帶領(lǐng)學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設計讓學生發(fā)揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
教學難點：
體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。
教學分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。
2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的屬性。
設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習寫一段話,學習運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！
教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：
1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇三
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。
教學本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好!
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語;。
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;。
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
本課，我采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序。
本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的.豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。
現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結(jié)升華，憧憬美。
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。
第五，說說媒體輔助。
為了調(diào)動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課伊始，我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件)，在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖(課件)，讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時，播放關(guān)于霧的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后，說說板書設計。
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：(略)。
整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇五
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點。
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。
教學難點。
文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優(yōu)美的地方？
學生自由回答。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學生齊讀課題。
2、師：通過預習課文，你知道了什么？
學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照――。
提示：春夏秋冬的順序來寫的。
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預習，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……。
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區(qū)之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文。
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學生自由讀書。
三、教學字詞。
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導學生記憶字形。
“酸”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”?！矮I”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習朗讀。
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知。
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節(jié)描寫的景物。
春樹木、積雪、小溪、小鹿。
夏樹木、霧、太陽、草地、野花。
秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子。
冬雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸。
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時。
一、激趣導入。
1、師：同學們，在上節(jié)語文課中我們共同游覽了……。
生答。
師：誰愿意到前面為同學們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片?，F(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學生欣賞風景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文。
1、師：我看到同學們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節(jié)呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學生各抒己見。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據(jù)學習提示學習2～5自然段。
出示學習提示：
（1）喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文。
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生說自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇??！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”?！靶÷乖谶@溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人?！吧⒉健?、“欣賞”，這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風很暖和等。
師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學生說喜歡的詞句。
例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?BR> “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?BR> 師：夏天樹木的特點是――蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?BR> “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里?！?BR> 提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有――。
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉(zhuǎn)眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學生找出優(yōu)美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結(jié)全文。
1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）。
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀。
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
學生討論后回答，師板書總――分――總。
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)。
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹……寫一寫。
板書設計。
春樹木嫩綠春水漲滿。
夏樹木茂密野花盛開美麗的花園。
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。
冬積雪覆蓋野獸進洞。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇六
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山頂上的積雪融化了，雪水匯成小溪，嘩嘩地流著。幾只小陸（艾麗）在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。河里漲滿了春水。一個個木排隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。
夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一般紅，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林獻出了許多寶貝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鮮嫩的蘑菇、木耳，還有人參等名貴藥材。
冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪，地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。孫熊不得不躲進大樹洞里。它們用舌頭舔著自己又肥又厚的.腳掌，不耐煩地等待著春天。松鼠有時候還在枝頭散步，它們靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點：綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
作者通過運用美詞美句描繪了一幅動人的景象，表達了對祖國大好河山的熱愛。其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學生保護森林的意識。
核心提示。
小興安嶺：亞洲東北部興安嶺山系西北—東南走向山脈之一。位于中國黑龍江省中北部。屬低山丘陵，西北接伊勒呼里山，東南到松花江畔，長約500公里。小興安嶺西與大興安嶺對峙，又稱“東興安嶺”，亦名“布倫山”。
紅松：是松科松屬的常綠喬木，樹高可達30米，胸徑1米；一年生枝密被黃褐色或紅褐色柔毛；冬芽淡紅褐色，矩圓狀卵圓形，先端尖，微被樹脂，芽鱗排列較疏松。
白樺：落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。白樺喜歡陽光，生命力強，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮呈白色，光滑像紙一樣，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字，樹皮還可提樺油。白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家的民族精神的象征。
櫟樹：為落葉或常綠喬木，少數(shù)為灌木。高達25米。樹皮暗灰褐色，略平滑，有些彎曲、順風向有些傾斜，比較粗糙，小枝褐色，無毛。一般樹干較為發(fā)黑。葉緣有鋸齒，少有全緣。葉片在秋季落葉前會發(fā)紅褐色，從遠處看十分美觀。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇七
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
三、說教法、學法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說教學過程。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學習課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇八
“摘抄”是單元中的習作訓練，單元以“自然風光”為主題安排了一些語言優(yōu)美，段落精彩的詩文。從單元習作訓練題目可以看出，本次習作并不是指導學生寫什么、怎么寫，而是積累語言材料，培養(yǎng)良好閱讀習慣的練習。教材通過三段文字和一幅圖片，由抽象講解到直觀示范，目的是使學生明白本次習作要摘抄什么、怎樣摘抄、以及摘抄的好處。
設計理念。
古人云：“不動筆墨不讀書”，人們在學習實踐中也總結(jié)出：“好記性不如爛筆頭”。讀書要“眼到、口到、手到、腦到”，讀書動筆，有利于學生儲存資料，積累寫作素材，提高寫作水平。本次習作設計，在注重引導學生積累語言的同時，尊重學生的個性選擇，使每個學生都能自由地摘抄自己喜歡的好詞佳句或精彩段落。
教學目標。
1．使學生懂得摘抄的好處，培養(yǎng)經(jīng)常摘抄的好習慣。
2．使學生了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
3．擴大學生的閱讀量，使學生在閱讀實踐中練習摘抄。
教學重、難點。
1．了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
2．幫助學生樹立摘抄意識，培養(yǎng)摘抄習慣。
教學準備。
課前學生準備幾篇描寫自然風光的詩文。
教學過程。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1．師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。老師給大家講一個他教孫女禹強讀書的故事。禹強讀小學的時候，最怕寫作文，費了好大勁寫出來的文章，老師總是說內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀書。這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?！庇谑?，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，只要能找到的，就拿來讀?？墒牵崞鸸P來寫作文，進步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想，書上有哪些好的語句、好的描寫，好的段落，光讀光想還不夠，還要把它們摘抄下來，記在心里?！睆哪且院螅韽娍磿臅r候，身邊總是帶上一支筆一個筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績果然提高了。
2．看來，摘抄是我們學習習作的一個竅門，這節(jié)課我們就來練習摘抄。（板書課題）(小學生年齡小，故事對他們一直有著很強的吸引力。由這樣一則名人小故事導入，不但讓學生信服摘抄對寫作的影響，而且能激發(fā)學生摘抄的興趣。)。
二、閱讀題目，明確要求。
1．學生自由讀教材，看看能讀懂什么。
2．指名讀提示語，然后組織學生交流、匯報：你知道了什么？有什么不懂的問題？
3．教師隨機點撥，使學生弄清：本次習作是讓我們從本單元描寫自然風光的詩文中摘抄自己喜歡的詞語、句子、段落。摘抄可以增加語言積累，提高寫作水平。
三、列舉實例，指導摘抄。
一說到摘抄，有的學生會想，那有什么難的，不就是把詞句、段落從書上抄下來嘛！其實摘抄里面也有大學問呢！
3．通過上面的例子，你知道摘抄的時候要注意什么？過渡：摘抄不僅可以選擇生動的詞語、優(yōu)美的句子，還可以選擇我們喜歡的段落?，F(xiàn)在就讓我們默讀本單元的詩文，再次欣賞神奇而美麗的自然風光，并把文中精彩的詞語、句子或段落摘抄下來。(通過具體實例，使學生知道怎樣摘抄，摘抄些什么，解決了本次習作的重點問題。為下面練習摘抄做鋪墊。)。
四、自由讀書，練習摘抄。
1．學生默讀本單元中描寫自然風光的詩文，摘抄自己喜歡的詞語、句子或精彩段落。要注意正確的`書寫格式，字跡要工整，可以邊抄邊記。
2．指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說說為什么摘抄這些？（教師適當提示：可分類摘抄。）。
3．師生評議，選出大家都很喜歡的內(nèi)容練習背誦。
4．學生自由讀課前自己準備的描寫自然風光的詩文，繼續(xù)練習摘抄。
5．組織學生匯報、交流摘抄的內(nèi)容，師生共同評議。(本次習作重在培養(yǎng)學生摘抄的習慣，所以文章的選擇從課內(nèi)延伸到了課外，有助于樹立學生的摘抄意識。)。
五、全課總結(jié)，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，積少成多，長期堅持，一定會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能讓我們的習作妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。好記性不如爛筆頭，讓我們拿起筆來，做一個生活的有心人！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇九
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內(nèi)容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十
教學流程：
課件導入：欣賞小興安嶺的風光片。
師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！
生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋?。ò鍟簶洹溃?。
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
（齊讀這一段話）。
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人。
生：花園、寶庫（相機板書）。
生：這篇文章是按照一年四季的.順序?qū)懙摹?BR> 生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?BR> （板書：春夏秋冬）。
請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個性選取你喜歡的季節(jié)來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。
（課件）。
學習提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學習提示讀課文。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文。
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）。
（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）。
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個性涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美啊！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）。
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學習的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）。
【培養(yǎng)學生的自學潛力，教給學生學習方法，使學生學會學習?！?。
師：我們接下來就用這個方法繼續(xù)學習下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）。
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）。
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：能夠換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
（指名讀）。
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
:師：未來的導演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧?。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）。
師：柔柔的春風為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學習這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學習方法來學習的。下面我們還是用這個方法自學秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
（學生匯報：）。
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。
師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）。
師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風采。（課件：冬天視頻）。
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）。
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎?
二、整體感知課文。
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預習課文。(讀讀課文)。
4、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。
小結(jié)過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
三、抓住重點句段，品讀體會。
(一)學習“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話?
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?
6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
7、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
(1)自己體會語氣來讀一讀。
(2)指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
(二)學習“夏天”一段。
1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學。
(1)這一段有幾句話?
(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
(三)按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區(qū)把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發(fā)表的見解。
2、朗讀課文。
(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請同學們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!
(2)學生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結(jié)小興安嶺一年四季樹木的特點。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學習拓展：
兩者任選一道。
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十二
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。
總之，這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的'教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十三
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
1、復習鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復習舊知，導入新課。
1)通過上節(jié)課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
2)課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
3)你們有什么要了解的嗎？
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導理解。
1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3)其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機?。∽屛覀冇禾鞝N爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
1、回憶“春”景的學習過程，總結(jié)學習方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學習。
3、交流研讀成果，相機引導理解。
“夏”
1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
2)你認為哪些詞句寫得非常恰當？
3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
4)課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。
5)想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
2)出示句子：
秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風呼呼地刮過樹梢。(刮)。
3)配樂有感情地朗讀。
4)小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
1、背誦指導。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導：獻藥。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十四
1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
對重點詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。
3．提示教學目標。
這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學習要求：
a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。
b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。
（4）（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。
（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。
歸納學習方法。
過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)。
學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。
(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。
齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。
配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實累累寶庫。
冬雪中藏寶。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十五
教學目標：
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
教學重點：
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、復習鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復習舊知，導入新課。
（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
（2）課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
（3）你們有什么要了解的嗎？
二、精讀春景。
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導理解。
（1）讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
（2）出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3）其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機??！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
三、自主學習“夏、秋、冬”景。
1、回憶“春”景的學習過程，總結(jié)學習方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學習。
3、交流研讀成果，相機引導理解。
“夏”
（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
（2）你認為哪些詞句寫得非常恰當？
（3）理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
（4）課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封）還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？（浸）。
（5）想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。
“秋、冬”
（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
（2）出示句子：
秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風呼呼地刮過樹梢。（刮）。
（3）配樂有感情地朗讀。
（4）小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
四、背誦課文，總結(jié)全文。
1、背誦指導。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
五、指導寫字。
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導：獻藥。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
板書。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。
秋冬。