教案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。編寫教案的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，它可以幫助教師提前思考和準(zhǔn)備課堂教學(xué)過(guò)程。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范文，供各位教師參考借鑒，助力教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺(jué)?！局攸c(diǎn)】。
    2、通過(guò)分析文章字詞，體會(huì)曹操在本詩(shī)中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
    3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格有所了解。【難點(diǎn)】。
    4、通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能夠大概了解讀詩(shī)的方法?！局攸c(diǎn)】。
    教學(xué)方法：
    朗讀法、設(shè)問(wèn)法。
    教學(xué)課時(shí)：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入：大家對(duì)于曹操是否了解?你覺(jué)得曹操是一個(gè)怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——?jiǎng)偞驍≡B以及其逃到烏桓的殘余部隊(duì)，統(tǒng)一了北方。
    2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩(shī)歌，他的情感必然是激昂的，請(qǐng)大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺(jué)。讀的時(shí)候，并尋找，在詩(shī)中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
    【日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?。
    3、他的開闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外，我們?cè)谒渌木拔锩鑼懼惺欠褚材芘几惺艿侥?全文聯(lián)系，指導(dǎo)朗讀。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇二
    教學(xué)目的：
    1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
    教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
    1、借景抒情，情景交融的寫法。
    2、豐富、奇特的想象。
    3、詩(shī)歌的朗誦。
    教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原，我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī)，《靜夜詩(shī)》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄?！?。
    作者曹操，請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
    討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。
    1、這首詩(shī)敘述了一件什么事？
    2、本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？
    景：
    (實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
    (虛)日月星漢寬闊、博大。
    情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
    1、寫作背景：(運(yùn)用幻燈片打出)。
    東漢末年，社會(huì)混亂不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過(guò)碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
    2、具體內(nèi)容分析：(運(yùn)用幻燈片打出詩(shī)文)。
    東臨碣石、以觀滄海。
    “臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?？梢哉?qǐng)學(xué)生想象一下，曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)？這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩(shī)，都是觀的內(nèi)容。
    水何澹澹，山島竦峙。
    海水是多么動(dòng)蕩??！腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對(duì)大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。
    樹木叢生、百草豐茂。
    接著詩(shī)人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無(wú)風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄?？梢哉?qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象？(提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸)。
    日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
    日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    這最后兩句是配示時(shí)所加，與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。
    這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫，畫中含情，這種寫法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”前句寫景，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。
    曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄?？梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè)，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。
    (朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對(duì)大海，詩(shī)興大發(fā)……)。
    注意表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的理想。
    與曹詩(shī)一樣，毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
    附：《沁園春雪》。
    一九三六年二月毛澤東。
    北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
    江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
    1、隨堂練習(xí)：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
    2、課后練習(xí)：反復(fù)朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習(xí)一的第1題。
    詩(shī)中有畫、畫中含情。
    一、詩(shī)人曹操。
    二、詩(shī)文分析：
    借景抒情：海水樹木草。
    實(shí)景：秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)。
    景：
    虛景：日月星漢寬闊、博大。
    情：開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇三
    原文：
    東臨碣石，以觀滄海。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中;。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    譯文：
    東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
    海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
    秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
    真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇四
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    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)；
    2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
    3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；
    4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
    1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
    問(wèn)：對(duì)于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......
    （一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號(hào)“太祖”。
    （二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái)，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
    （三）樂(lè)府詩(shī)：“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”，可以配樂(lè)演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
    （一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
    （二）請(qǐng)一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀；
    （三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
    創(chuàng)作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)。
    （四）播放錄音，全班齊讀。
    四、分析詩(shī)歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫了些什么呢？）。
    （一）題目：《觀滄?！罚淮挛乃鲋率怯^看大海。
    （二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
    （三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）。
    （五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
    1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；
    2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
    3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
    （六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
    看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）。
    （一）動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
    a、“水何澹?！保琤、“山島竦峙”。
    a、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，b、“樹木叢生，百草豐茂”以上a屬于()描寫，b屬于（）描寫。作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
    把抽象的述說(shuō)與具體的描寫結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。
    a、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；b、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
    a、“水何澹?！?，“洪波涌起”；b、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
    以上a屬于（）描寫，b屬于（）描寫作用：使描寫對(duì)象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
    1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄海》譯為現(xiàn)代詩(shī)；
    2、展示范例并齊讀。
    《觀滄?！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。
    熟讀并背誦詩(shī)歌。
    肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪。
    觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原。
    心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇五
    一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
    三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
    二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入課文。
    古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”?
    明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
    2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
    3.理解內(nèi)容。
    提問(wèn)：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
    明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。
    提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
    回答：寫觀海所見(jiàn)的情景。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇六
    初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節(jié)奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。
    古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
    xx/xx如“東臨偶石，以觀/滄?！?四言句)。
    _/_/x如“客路/青山∕外”(五言句)。
    xx/xx/_如“常記/溪亭/日暮”(七言句)。
    xx/xx/xx/x如“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)。
    但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
    至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、導(dǎo)入。
    漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。
    二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
    解題：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
    2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
    3、寫實(shí)與想象。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    xkb1.com。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?BR>    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題。
    問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
    理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
    問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇八
    一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
    三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
    二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入課文。
    古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?
    明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。
    2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
    3.理解內(nèi)容。
    提問(wèn)：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
    明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。
    提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
    回答：寫觀海所見(jiàn)的情景。
    提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景?
    回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)。
    提問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
    明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
    明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
    明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
    解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
    4.分析韻律。
    本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇九
    《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
    曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀，背誦全詩(shī)。
    2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
    二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題。
    問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
    理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
    問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
    問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
    作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
    實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情。
    山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。
    百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。
    虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
    作者簡(jiǎn)歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。
    通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)。
    郵編：558017。
    電話：（0854）－8428568。
    作者郵箱：
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？本站的小編精心為您帶來(lái)了初中語(yǔ)文《觀滄?！方贪福▋?yōu)秀8篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
    1、朗讀，背誦全詩(shī)。
    2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩(shī)。
    2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄海》）。
    分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
    明確：
    曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
    漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：
    （1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？
    （2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
    （3）這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
    （4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的"想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
    理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
    1、背誦全詩(shī)。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
    1、朗讀，背誦全詩(shī)。
    2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩(shī)。
    2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?！罚?。
    分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
    明確：
    漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：
    （1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？
    （2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
    （3）這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
    （4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
    理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
    1、背誦全詩(shī)。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
    步入觀海的最佳地點(diǎn)，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗。看哪！碣石山上，雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時(shí)候了，但是，山上卻生機(jī)盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時(shí)不時(shí)陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹林愉快地召喚著，高山調(diào)皮地應(yīng)和著，小草盡情地?fù)u擺著，這種共鳴是無(wú)奇的美妙??！
    一望無(wú)際的大海，這樣磅礴的氣勢(shì)，給人是那么多的聯(lián)想。好像，日月的運(yùn)行，應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的吧？海洋中，還埋藏著多少驚喜？又會(huì)滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！
    真是太慶幸了！能夠在這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)看到這樣一幅美景！該用什么來(lái)紀(jì)念這美好的一天呢？不如，用作詩(shī)歌頌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧！
    教學(xué)目的。
    一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
    三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
    二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入課文。
    古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大?！?？
    明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。
    2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
    3、理解內(nèi)容。
    提問(wèn)：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
    明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。
    提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
    回答：寫觀海所見(jiàn)的情景。
    提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景？
    回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）。
    提問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
    明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
    明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
    明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
    解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
    4、分析韻律。
    本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。
    5、齊讀、背誦。
    2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
    3、寫實(shí)與想象。
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    一課時(shí)。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介。
    1、曹操(155~220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
    他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
    2、樂(lè)府詩(shī)：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂(lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
    3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。
    三、朗讀訓(xùn)練。
    1、播放課文朗讀錄音。
    2、教師帶度，
    3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀。
    （教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)）。
    四、研讀詩(shī)歌。
    1、整體感悟。
    詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?BR>    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀滄海》教案設(shè)計(jì)》。
    1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
    理解："觀"是全詩(shī)的"詩(shī)眼"，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
    2問(wèn)："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?BR>    4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
    作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
    實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情。
    山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。
    登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
    人教版七上第三單元第15課。
    1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
    2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
    3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
    1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
    3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
    1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、體會(huì)作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
    1課時(shí)。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
    曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
    漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
    2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
    3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
    4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹?shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
    5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
    原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
    水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
    幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
    課文：
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    一通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
    二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手法。
    三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
    通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。
    理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手法。
    1讓我們從雨果的名言來(lái)開始今天的學(xué)習(xí)。
    世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
    中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
    現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋?lái)領(lǐng)略他的胸懷。
    2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)，介紹曹操。
    師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
    公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
    （曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）。
    1聽錄音。
    2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。
    （現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)？要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)）。
    1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫的。
    2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？“觀”
    3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。
    請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。
    4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
    壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌。
    日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
    作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想；建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
    作業(yè)：
    用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫《觀滄海》，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。
    知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯(），揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
    能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
    情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
    重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
    難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。
    （一課時(shí)）。
    誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入語(yǔ)。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
    2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
    首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
    {作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）。
    字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
    {寫作背景}。
    東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
    （二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
    {簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
    樂(lè)府——兩漢官署名稱，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
    樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府?！队^滄海》的題目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
    {聽讀結(jié)合，初讀感知}。
    請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”
    解析：“觀滄?！币砸粋€(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。
    “樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
    “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
    “幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
    2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
    明確：a、景物的描寫手法：
    由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
    虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮）。
    動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）。
    b、情感的表現(xiàn)技巧：
    借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）。
    托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
    {誦讀全詞，升華感情}。
    請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
    本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
    （三）課后作業(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。
    水山島（壯麗氣勢(shì)）。
    樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
    （樂(lè)府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
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    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十一
    教學(xué)過(guò)程：
    有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    明確：想對(duì)著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？
    明確：觀。
    2、首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
    明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
    明確：東臨碣石，以觀滄海。
    4、通過(guò)海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
    明確：水何澹澹，山島竦峙。
    5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子？
    明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    6、表達(dá)作者博大胸襟的句子？
    明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為"；寒族"；。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十二
    1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過(guò)朗讀品味體驗(yàn)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
    一、導(dǎo)入：讀《觀滄海》，思考詩(shī)歌根據(jù)哪個(gè)字展開?即詩(shī)眼。
    二、“水何澹?！ぁぁぁぁぁと舫銎淅铩币龑?dǎo)景物分析，詩(shī)歌賞品。
    引導(dǎo)語(yǔ)：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。
    學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
    教師在這個(gè)過(guò)程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫在黑板上做板書，通過(guò)板書寫學(xué)生易犯的錯(cuò)別字，落實(shí)生字詞。通過(guò)學(xué)生逐句舉例景物，和特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)詩(shī)歌的大意。每一句詩(shī)理解后，給學(xué)生自由品讀的時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?BR>    三、細(xì)品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”
    引導(dǎo)語(yǔ)：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來(lái)的嗎?
    學(xué)生們通過(guò)自然知識(shí)解答這是虛景，是作者想象的描述出來(lái)的滄海的景象。因此這首詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
    四、通過(guò)比較，品味不同詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    引導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩(shī)人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩(shī)人描寫大海的詩(shī)歌，從中品味詩(shī)人的情感。
    1、ppt示例：
    海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
    滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
    學(xué)生朗讀，品味詩(shī)人詩(shī)歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。
    2、ppt示例。
    三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，詩(shī)人的心情是澎湃激動(dòng)的。
    ppt展示全詩(shī)。
    秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
    三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
    學(xué)生們通過(guò)全詩(shī)把握住了詩(shī)歌的情感是失望，痛恨、傷心的。
    五、通過(guò)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的觀察點(diǎn)和詩(shī)歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
    引導(dǎo)語(yǔ)：我們回到《觀滄?！纺阌X(jué)得詩(shī)人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
    1.“東臨碣石，以觀滄海”中“臨”字體現(xiàn)了詩(shī)人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn)，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志。
    2.通過(guò)詩(shī)歌的寫作背景也可以體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
    詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。
    六、站在詩(shī)人的角度，用詩(shī)人的感情朗讀《觀滄?！贰?BR>    給學(xué)生們自由品讀全詩(shī)的時(shí)間，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)表演朗誦。最后全班齊讀。
    七、作業(yè)：根據(jù)《觀滄?！氛归_想象，寫一篇描述詩(shī)文的文章，你可以從詩(shī)人的。
    觀滄海。
    慷概激昂。
    雄心壯志。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    實(shí)景。
    虛景。
    在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
    一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
    二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
    三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
    因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十三
    1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
    2、品位語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
    3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
    4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    朗讀，并熟練背誦。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    品位語(yǔ)言，體會(huì)意境。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    二、疏通字詞。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    三、朗讀。
    1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。
    2學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，感情到位）。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè)。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄?！犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    五、研討分析。
    1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？
    明確：觀。
    2、首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
    明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
    明確：東臨碣石，以觀滄海。
    4、通過(guò)海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
    明確：水何澹澹，山島竦峙。
    5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子？
    明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子？
    明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    教師總結(jié)。
    本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十四
    1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
    2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
    3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
    1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
    3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
    1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、體會(huì)作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
    1課時(shí)。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
    曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
    漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
    2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
    3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
    4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄海”（四言句）（本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
    5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
    原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
    水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
    幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十五
    1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
    (二)教學(xué)重點(diǎn)。
    1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
    (三)教學(xué)難點(diǎn)。
    通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    [錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂(lè)聲]。
    此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。
    同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……。
    [板書：海]。
    你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
    “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
    邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。
    今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
    [板書：觀滄海]。
    這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
    [板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]。
    首先，聽老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)。
    請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
    請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè)朗讀)。
    興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
    我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
    我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。
    (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)。
    同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢?……。
    是的，我們想像詩(shī)的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩(shī)歌文辭本身的描述。
    [板書：以文辭為本]。
    (老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣?……。
    設(shè)計(jì)此問(wèn)題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正?！霸谧畛鯇W(xué)習(xí)時(shí)給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度會(huì)比較快?！?斯納金程序教學(xué)理論)。
    那么，你們喜歡他哪些語(yǔ)句的描述呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象性。)。
    這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫到?……。
    同學(xué)，你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來(lái)的?
    我們還可以通過(guò)哪些方法去豐富我們的想像世界?……。
    老師有意識(shí)地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評(píng)點(diǎn)，有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)以后，老師只用三句簡(jiǎn)單的話，在水到渠成時(shí)，將想像的三個(gè)要求點(diǎn)出，在學(xué)生頭腦中刻下一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一定的閱讀方法。
    此部分設(shè)計(jì)緊扣原詩(shī)，從詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌意象到詩(shī)歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時(shí)貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過(guò)學(xué)生思考后來(lái)揭示問(wèn)題的本質(zhì)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生有效地接受知識(shí)。
    是的，我們想像詩(shī)的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會(huì)不會(huì)更豐富呢?……拓展想像，才能使詩(shī)的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。
    [板書：借積累延展]。
    (老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩(shī)的意境。在投影儀上顯示。)。
    請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下：(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩(shī)的意境?詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的意境?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十六
    《觀滄?！肥浅踔姓Z(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩(shī)作通過(guò)描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    l、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。
    教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
    本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！罚屛覀円黄痤I(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
    【二】作品簡(jiǎn)介。
    請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！罚褪撬跉w途中經(jīng)過(guò)瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩(shī)作通過(guò)描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    【三】初讀感知。
    l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？
    2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫了什么？
    【四】研讀探究（四個(gè)問(wèn)題，投影展示）。
    1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
    觀滄海。
    曹操。
    2、思考：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    全景山島竦峙雄心壯志。
    觀景實(shí)寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
    虛寫曰月星漢。
    背誦并默寫這首詩(shī)，找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。
    初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十七
    《觀滄?！肥鞘【幗滩木拍昙?jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)?！队^滄?！肥且皇坠朋w詩(shī)，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
    第二方面：說(shuō)目標(biāo)。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
    一、.知識(shí)和能力目標(biāo)：
    1.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。
    2.了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
    3.揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    二、過(guò)程和方法目標(biāo)。
    4.體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會(huì)宏偉壯麗的景象。
    5.寫實(shí)與想象。
    6、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
    1.在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
    2.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化，提高文化品位和審美情趣。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重點(diǎn)：
    誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌中所表達(dá)的作者的思想感情。
    第三方面：說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
    此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
    第四方面：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。)。
    環(huán)節(jié)1。
    導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
    我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是當(dāng)你面對(duì)大海時(shí)，你想干什么呢?
    此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    環(huán)節(jié)2。
    作者簡(jiǎn)介預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
    地——沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號(hào)——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄?！?、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩(shī)篇。
    環(huán)節(jié)3。
    朗讀預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)4。
    背景介紹預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
    明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    環(huán)節(jié)5。
    研討分析預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘1.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧?，即大海。也就是觀看寬闊無(wú)比的大海。詩(shī)人登上東邊的碣石山上去觀看大海。
    教師：此時(shí)的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來(lái)扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚(yáng)、氣吞山河”的氣勢(shì))。
    學(xué)生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)。
    教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的景物畫下來(lái)嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成，一個(gè)描繪，一個(gè)畫;肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生的多才多藝)。
    3.從剛才同學(xué)們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩(shī)人所看見(jiàn)的;而日月、星漢是詩(shī)人所想象的。在詩(shī)歌中的那個(gè)詞語(yǔ)我們能看出來(lái)?學(xué)生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩(shī)人想象出來(lái)的，不是真實(shí)的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的壯觀景象。
    4.教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)。
    教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
    環(huán)節(jié)6。
    課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
    環(huán)節(jié)7布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
    1、背誦并默寫全詩(shī)。
    2、課下搜集有關(guān)曹操的資料，寫一篇對(duì)曹操有關(guān)人物介紹及評(píng)論。
    好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。